在日常的学习、工作、生活中，肯定对各类范文都很熟悉吧。相信许多人会觉得范文很难写？这里我整理了一些优秀的范文，希望对大家有所帮助，下面我们就来了解一下吧。
儿童心理研究表明：那些具体、生动、形象的，反映孩子的生活的，或是由孩子们自己参加的教学活动，他们总是很感兴趣。实践也证明，对于小学生来说，他们认识事物，认识世界，最直接的途径是直观和亲身体验。伴随着对这些事物的感受，有选择地、一幕一幕地印在自己的头脑里，使之成为自己的生活经历。这样在今后的生活中他们将不断地再现此经历，并逐步得到强化。同时，这种生活体验经过老师的启发、帮助将其组合、排练，以表演和场景再现的方式，创设自己教育自己的机会，这便是一种很好的教育方法。
在教学《我爱故乡的杨梅》一课时，我首先运用新鲜红嫩的杨梅引导学生观察：通过观察你知道了什么？学生通过观察初步知道了杨梅的颜色、形状、大小等外观的一些特征。同时引发学生的兴趣：看到这么惹人喜爱的杨梅你有什么想法？这一提问如同一石激起千层浪，学生们立刻跃跃欲试，有的想尝尝、有的想摸摸、有的想仔细看一看。在这种气氛下引导学生学习课文，体验作者的感受达到了水到渠成的目的。
在体会作者小时侯吃杨梅的感受时，灭亡注意引导学生进行再现体验：谁愿意将作者小时侯吃杨梅的感受给表演出来。学生们立刻来了兴致，分别以小组为单位进行排练。在小组竞相表演的前提下，我又组织学生进行全班汇报。看到学生们入情入境的表演和活灵活现的动作，使我感受到了创设课堂最佳教学情境获得成功的喜悦。
继教学伊始的悬念，学完课文之后，我拿出事先准备好的干净的杨梅，分发给每个小组的学生们，让他们真正品尝这来自于美丽南国的水果。在学生们大尝特尝了杨梅之后，让学生们谈一谈感觉。学生们经过亲自品尝，切身体验，真切感受到了杨梅那甜美的味道。学生们纷纷谈出了吃杨梅的感觉。什么“味道好极了”“真是酸甜可口”“甜里透着酸，酸里透着甜”“甜津津的”……这些话语均出自学生之口，那种品味甜蜜的感觉和意犹未尽的表情真实地体现了生活，再现了生活。学生们在亲身体验中强化了感悟，受到了熏陶，得到了美育。
以上教学可以看出，教学的过程实际就是师生情感相互沟通和交流的过程。教师应该多动脑筋创设学生亲身体验的情境，调动学生参与的积极性，以期达到师生之间最佳合作的效果，创造出最佳教学气氛来事先教学的真正目的。教师教学的成功也在此得到收获。
“课堂教学与评价改革实验与研究”是我省“十二五”科研规划课题，为学校搭建课堂教学与评价改革的高端交流互动平台，探索我省初中课堂教学与评价改革的趋势和要求，教学反思不仅仅是简单的回顾教学情况!
教师的工作完全是为了学生;其次，教师的工作需要专业知识、专业经验、专业判断;再次，教师必须经过长期的培训、严格的资格考核，第四，教师的工作需要有充裕的专业自主空间，第五，教师的工作必须有足够的监察与纪律，最后，教师的社会地位在于教师的不断学习。
而教师专业本领的核心在于，经验基础之上的反思、积淀和升华。这主要是因为，教师的课堂教学的显著特点所决定的：一是课堂教学情境的不确定性，二是教学对象的复杂性和差异性，三是教学决策的不可预见性和不可重复性。
因而，可以从有效的提问反思教学的设计，从有效活动时间反思教学设计，从有效的课堂参与反思教学设计、实施，从课堂教学结构反思教学设计，从课堂的随机生成反思教学预设的实效。
教学反思不是简单地回顾教学情况，而是通过对实际教学的感受，发现教学中存在的问题。教师不仅想知道自己教学的结果，而且要对结果及有关原因等进行反思，并产生研究这些问题的欲望。当然，有的问题来自教育教学改革中出现的两难问题，而更多的问题来自自己教学实践中的困惑，也有来自自己想改变现状的愿望。
反思教案的编写与学生实际水平的吻合程度，是课前教学反思的首要内容。其目的，一方面在于进一步明确教学目标，对自己的教案进行查缺补漏、吸收、内化，重新审视这个教案的利弊得失;另一方面的目的则在于，关注学生的需求，准确把握学生的最近发展区，使教案更加符合学生现实。
只有充满激情的教师，才能有充满活力的课堂。因而，需要教师对课堂教学充满着责任，对教育教学的忠诚和热情，更需要善意地对待学生出现的问题。正如文中所言，最好的学习是在差错中学习，教师要将重点放在分析差错的正确方面和出现差错的原因上，让敢于发言的同学不带着任何遗憾坐下，老师的功夫恰恰体现在对差错的认识及利用上。
对《一剪梅》的课型定位，我把它定为一堂阅读欣赏课。学生听、说、读、写能力的提高都是语文课应该关注的。以往我们很注重提高学生的文才，但这堂课我想提高的是学生的鉴赏能力。这堂课的得与失：
得：
1.既然是一堂阅读欣赏课，就要让声音来充实整个课堂，因此在导入时用歌曲让学生品读。学生在听唱声中走入了这堂课，，整堂课使学生耳目一新，激发了其对课堂的爱好。
2.通过整体感知，让学生有一个完整的思路。
3.教会学生鉴赏并让他们自己动脑思考，调动他们自主学习的能力。
失：
学生文言文的功底不足，积累不够，有些句子不能理解。使鉴赏不能深入。
与《孤雁儿》的比较阅读，难度大了些，学生不能深入理解。
反思三：一剪梅教学反思
优点：
1、导课利用《月满西楼》歌曲，营造诗词气氛，从感性上让学生走进课文，学习情境创设达到预期的目标。
2、利用网络让学生查找关于作者的生平等情况，通过检测了解学生的预习情况，促使学生二次走进课文对课文的理解达到一定的深度，让学生准确把握愁的诸多内涵。同时在阅读中知道作者前后期的经历不同，词作的风格也不同。
3、情景描述是本节课的亮点，让学生展开丰富的想象依据原文将一幅幅画面连贯起来，再用精彩的语言复述，达到了对文章的二次创作，在这一个环节学生的激情被有效的调动起来，很多学生都写出了优美的欣赏文段。
3、在整个课堂中，我始终以质疑是主线。本节课可以说学生的主体性得到的充分的发挥，让学生自己品读意象，说出自己的感受，做到了让学生个体直接与文本对话。老师的点拨也十分到位。
4、课堂上讨论落到了实处，使学生明确具体任务，时间充分，老师在巡堂过程中参与学生的讨论，及时给予指导，切实掌握学生讨论的深度和广度。作业的处理拓宽了学生的知识面，对作者的作品有了更深入的理解，也起到了温故而知新的效果。
4、对学生的评价基本能从理的角度出发，使学生明确了自己的优势及不足所在。
不足：
1、对时间的安排不够合理，意象品读拓展不足，没有完全放开让学生去讨论，所以对意象的品读显得不够深刻。
2、教师受教学设计的限制，把本该拓展的话题没能深入下去，失去了教学良机。
3、对学情把握不够准确，不该讲的知识点占去的时间有点多，如作者的生平，学生已在课外作了全面地了解，教师加以梳理指导就行。
在让学生鉴赏李清照《一剪梅》的时候,我要求学生从思想内容上与表达技巧两个方面进行鉴赏.学生有的说此诗表达的是对家乡的思念之情,有的说是表达对已经去世的丈夫的怀念之情,有的说表达的是对亲人的想念之情.而不能准确把握住:这是李清照写给新婚未久即离家外出的丈夫赵明诚的,她诉说了自己独居生活的孤独寂寞,急切思念丈夫早日归来的心情.从学生的回答中,我看到:学生对李清照本人缺少了解,对李清照诗歌创作的特点知之甚少.
经过调查,在整个中学阶段,学生们只在初中学过李清照的一首诗歌,即诗人的早期的一首小令《如梦令》,而初中对诗歌的要求仅限于背诵与默写上,老师与学生对诗人都不去做更多的介绍与了解.而高中课本对诗人根本没有涉及,虽然李清照是诗歌史上,尤其是宋词史上不可忽略的有着卓越成就的代表诗人.这不能不说是我们的教材在编排上的遗憾.于是我要求学生用自己的方式走近李清照,体会她的内心世界,了解诗人作品的风格.学生们通过查找资料等多种途径知道了:李清照由于早年生活优越,家庭幸福,所以前期作品大多都写一些闺中情思,少女情怀,山水美景及思念丈夫的离情别绪.她的晚年经历了丧国失家夫亡金石丧失之痛作品一反前期的清新明快,呈现出另一种风格.
因为有了这样的认识基础,所以当我再次展示出诗人的'《如梦令》和《声声慢》,并问道:“大家根据我们现有的认识,判断一下这两首词属于前期还是后期的作品”试图引导学生思考,激活思维,引起一场热烈辩论,掀起该课的第一个高潮.通过讨论大家统一了认识:李清照的前期词作风格可以概括为格调清新,妩媚秀丽,细腻婉转,后期词作的风格可以用凄清哀婉,忧愤深沉,苍凉悲楚来形容,体现了浓郁的婉约风格.
之后,我让学生欣赏诗人的《渔家傲》并就此体会诗歌的意境,这样掀起了该课讨论的第二个高潮.有的同学说从词里“梦魂归帝所”的幻想和“路长嗟日暮”的感慨看,流露了她无家可归的痛苦心情,可能是她晚期的作品,诗歌的意境是凄凉忧伤的.有的同学说诗中描写了梦境,描写了与天帝的对话,体现的是一种少女的浪漫的情怀,并以此认定这是诗人早期的作品.尽管学生讨论的热烈,有自己的见解.
但是,对诗歌意境的把握还不够准确,不能从具体的诗歌中把握诗歌刻画的艺术形象,判断作品形象所包含的作者的思想感情以及整体把握诗歌的意境.针对此种情况,老师设计了三个问题:1,该诗的内容是什么2,诗歌塑造了一个什么样的形象3,前两句的环境描写有什么作用通过我的引导,学生的讨论,明确了几点:1,全词写的都是梦境:上片写词人飞上了天,天帝很关心她,“殷勤我归何处”,即问她要到哪里去,归宿是什么下片写她对天帝的回答.“我报”即我回答说,“路长嗟日暮”,前路渺茫,一片昏暗,使人忧伤.
她不满于“学诗漫有惊人句”,而要乘长风,展鸿图,飞往仙岛(“三山”),去追求光明和自由的理想的境界.2,这首词主要刻画了不满现状,追求理想的诗人自我形象.
3,开头两句描写拂晓前夜空的景象:空中云涛翻滚,晓雾弥漫,银河转动,那里仿佛有无数风帆在飞舞.这完全是梦中的景象,它渲染梦境,衬托出词人对理想追求的急切心情.这样,明确了:该诗一反诗人婉约的风格,具有阔大,奔放而豪迈的意境.词中既有李白的放浪姿肆,又具有杜甫的沉郁顿挫,这二者巧妙地结合在一起,终于使这首《渔家傲》成为《漱玉集》中独具特色的词篇.
今天，我们又学习了一篇借物喻人的散文，叫做《烂漫的点地梅》。
这篇文章是一位参于修建青藏铁路的高原筑路兵写的。作者与他的队友在唐古拉山施工铲草皮的时候，发现了珠很奇怪的植物，这个植物的根扎得很深，枝蔓却细小而矮，一丛地几乎贴着地皮，一团团地拥抱着土地。作者猜出来这一定是一种生命力十分顽强的植物。于是作者挖了一丛回来，种在了屋檐下。
唐古拉山脉由于位于海拔4000多米的雪域高原，常常天寒缺氧，四季冻土封固，素称“人类禁区”。在作者筑路的时候，已是盛夏6月，可唐古拉山却处处是残冰积雪，丝毫没有百花齐放、姹紫嫣红的景色。一场绵绵的细雨，叩开了7月温暖的大门。作者发现天地全然变了样。山青了，水绿了，睡了不知多久的小草揉了揉眼睛，伸了伸懒腰，好奇地望着外面的景色。于是作者立刻回到营地，发现那颗植物活了，长出了一片片泛绿带黄的叶子。在一位牧羊人的那里，作者得知了这个奇怪的植物叫做点地梅，开的花特好看，特香。不久，这些点地梅便开花了，开出了紫艳艳的花，亭亭玉立地缀满枝头，散发着一阵阵浓浓的醉人芳香。
点地梅怒放的季节，正是筑路的高潮时节。为了早日建设好青藏铁路，作者与那些高原筑路兵，将一颗颗炽热的心连接在一起，用自己的青春和生命燃烧起祖国繁荣富强的希望之光。一位筑路兵曾在日记中写下了这样的豪言壮语：“如果我在青藏铁路工地上光荣牺牲，请亲人朋友们不要难过，请带着微笑将我的骨灰播撒在唐古拉山上，我要亲眼目睹列车在自己筑起的铁路上呼啸飞驰……”。还有一位战友的妈妈去世了，作为长子的他却因为施工忙，未能给母亲尽孝送终。一名年轻战友的妻子在老家分娩时难产，他采了一束艳丽的点地梅守在电话旁，一面埋头整理施工资料，一面心急如焚地等待着福祸未卜的消息，直到拂晓时分才接到母子平安喜迅，对电话那头的妻子说：“我送你一支点地梅……”。韩红曾唱过一首歌，叫《天路》，歌里唱道：“那是一神奇的'天路，把人间的温暖送到边疆，从此山不再高路不再漫长，各族儿女欢聚一堂”，这条“神奇的天路”就是青藏铁路，这条“神奇的天路”就是这样由这些不怕牺牲、不畏艰难的筑路兵们筑造的。
高原筑路兵，你们就像无数朵烂漫的点地梅，点地梅在青藏高原顽强地生长着，你们在青藏高原艰苦奋斗，终于修筑成了这条“神奇的天路”，为国家和人民做出了巨大的贡献。我爱有着点地梅一样精神的高原筑路兵。