教学工作计划可以帮助教师有针对性地准备教案和教学材料,提高教学质量。下面是一些经典的教学工作计划范文,供大家参考和学习。
一、激趣引入。
1.今天,老师也想给大家讲一个故事,主人公是西汉名将李广。李广驻守边疆的时候,让敌人闻风丧胆,号称飞将军。
2.哪位同学给大家复述一下这个故事。
3.谁能只用短短期20个字,把它复述下来呢?(卢纶可以)。
二、品读古诗。
1.板书课题、作者,指名读,齐读。
2.小组内先处理生字,用自己喜欢的形式把古诗读几遍。(注意指导“塞”、“曲”、“棱”的读音)。
3.小组展示(达到目标:通顺无错误)。
4.划节奏读----小组再试读----再次展示(达到目标:有清晰度、表现力。适当的停顿)停顿是表达语意的重要手段使得音韵和谐,给人以美的享受。
5.关键词语重读----加着重号-----再次重读展示(能说明重读它的理由,渲染环境,读出意境)。
6.师生在理解的基础上演绎(配乐朗读)。
7.就让我们想象着诗歌描绘的情景,带着对飞将军李广的赞叹与敬佩,试背《塞下曲》。
三、全诗整合。
1、诗中的将军给你留下了怎样的印象?为什么你会有这样的印象?
2、老师也想讲一讲这个故事,可以吗?请大家跟我合作,我讲到哪句诗,请大家读出相应的诗句。好不好?师生合作。
四、拓展延伸。
李广作为我国历的一代名将,赞颂他的可不止卢纶一个,其中唐代的王昌龄也写了一首诗———《出塞》。
五、作业。
办一期以边塞生活为题材的手抄报。
1、认识本课生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,抓住“摸瓜”和“送瓜”时的动作、表情、心理活动的描写,体会人物的情感变化。
3、阅读课文,使学生懂得要珍惜别人的劳动成果,做错事要勇于主动承认错误。
4、收集身边的小故事,从故事中感悟道理。
1、正确、流利地朗读课文,体会人物的情感变化,感悟道理。
2、能结合生活中自己身边的小事谈感受。
自读感悟,读说结合。
课件。
1、同学们,喜欢吃西瓜吗?谈一谈吃西瓜的感受吧!今天我们就来学习一篇有关西瓜的文章。
2、板书课题——摸瓜。
1、自由读课文,读准字音,读通句子。
2、默读课文,想想课文主要写了一件什么事?
3、再读课文,理清文章思路。
1、读课文,体会小伙伴想出办法摸瓜时的高兴心情。
2、默读“摸瓜”部分,画出表现人物的动作、表情、心理活动的句子,体会当时的心情。
3、为什么送瓜?体会情感变化。
1、文中的人物给你留下什么印象?
2、如果换作你,你会怎么做?说一说。
1、认读生字。
2、有感情地朗读课文。
准备摸瓜。
摸瓜摸瓜经过乡情淳朴。
往回送瓜人情浓郁。
请我们吃瓜。
教学目标:
1、正确掌握本课生字。
2、理解重点文言词语的意思,了解诗句的意思,想象诗句描绘的情景。
3、把握将军的形象。
4、正确、流利、有感情地朗读古诗,并背诵古诗。
教学重点:
了解诗句的意思,想象诗句描绘的情景。
教学准备:
小黑板、录音带。
一、激趣引入。
今天我想给大家引荐一位古代的大将军,他是西汉的军事家,曾做过都尉、郡太守,镇守边郡时匈奴都不敢侵犯,被称为“飞将军”,他就是大名鼎鼎的……李广。
据记载,在李广巡视打猎时就发生过富于戏剧性的故事,流传到唐代,被一位名叫卢纶的诗人即兴改编,创作了一首脍炙人口的古诗,取名为《塞下曲》。(教师随机板书)今天就让我们走进古诗的学习。
二、初读古诗,识字正音。
1、板书课题、作者,理解题目。
2、请同学们用自己喜欢的形式把古诗读几遍,读通顺,注意古诗的停顿。
3、检查学生的读诗情况,指名读。作出评价。
三、理解诗句,体会诗境。
2、学生小组互助,理解诗句。
3、交流。
a、说说“林暗草惊风,将军夜引弓”两句诗的意思。
抓住“引”字总结联系上下文解释的新方法。
从“惊”字体会,感受气氛的紧张。
教师指导朗读。
b、说说“平明寻白羽,没在石棱中”两句诗的意思。
抓住“没”,并且利用情景表演体会将军力气大,勇武。
读出赞叹之情,指导朗读。
4、指名有感情地朗读全诗。生评价。
两个人对读。
师生对读。
四、全诗整合。
2、老师也想讲一讲这个故事,不过,需要大家的合作,我讲到哪句诗,请大家读出相应的诗句。
五、把握情感,全班朗读。
李广将军真不愧是“飞将军”,最后,就让我们想象着诗歌描绘的情景,带着对飞将军李广的赞叹与敬佩,齐读《塞下曲》!
六、拓展延伸。
同学们,诗人卢纶笔下的《塞下曲》可并不只是这一首,而是共6首。今天我们学习的是第二首。在剩下的5首古诗中,第3首“月黑雁飞高”也十分有名。另外,像的大诗人李白、王昌龄,也都创作过《塞下曲》。那么,课下就让我们互相帮助,搜集这些古诗,把它摘抄在采集本里。
1.诵读并默写本诗。
2.结合诗人的时代背景,理解诗歌的思想内容,把握作者的思想感情。
3.品味文章语言,感受诗中所描述的社会现实,体会诗人的情怀。
4.感受杜甫忧国忧民的博大胸襟,培养关心他人、爱国爱民的优秀品德。
教学过程。
一、导入新课。
同学们,我们知道杜甫是我国唐代最伟大的现实主义诗人。在一般人看来,这样伟大的诗人生前一定过着非常舒适、安逸的生活,身居华屋,锦衣玉食。可事实远非如此。“文章憎命达”,无数脍炙人口的传世之作,恰恰是作者苦难生活和悲惨命运的产物。对诗人杜甫来说,更是这样。他不仅没有过上安稳的生活,甚至于饱受战乱带来的饥寒之苦,我们今天将要学习的这篇文章——《茅屋为秋风所破歌》就是他在这种情景下的真实写照。
二、教学新课。
目标导学一:走近作者,了解作品背景。
1.走近作者。
杜甫,唐代伟大的现实主义诗人,字子美,世称杜工部。杜甫历经盛衰离乱,饱受艰难困苦,他被称为“诗圣”,写出了许多反映现实、忧国忧民的诗篇,诗作被称为“诗史”。他的诗多沉郁顿挫,其代表作有“三吏”——《新安吏》《石壕吏》《潼关吏》,“三别”——《新婚别》《无家别》《垂老别》等。
2.背景资料。
759年岁末,杜甫一家辗转流浪到了成都,在亲友的帮助下,在成都西郊的浣花溪畔盖了一所茅屋。两年后的一个秋天,一场大风把茅草给卷走了。杜甫一家只好在风雨淋漓中度过了一个难堪的不眠之夜。此情此景,杜甫感慨万端,写下了《茅屋为秋风所破歌》这首不朽的诗篇。
安史之乱是中国唐代玄宗末年至代宗初年由唐朝将领安禄山与史思明背叛唐朝后发动的战争,是同唐朝争夺统治权的内战,唐由此由盛转衰,这次战乱使社会遭到了一次空前浩劫。《旧唐书?郭子仪传》记载:“宫室焚烧,十不存一,百曹荒废,曾无尺椽。中间畿内,不满千户,井邑榛荆,豺狼所号。既乏军储,又鲜人力。东至郑、汴,达于徐方,北自覃、怀经于相土,为人烟断绝,千里萧条。”几乎包括整个黄河中下游,一片荒凉,广大人民皆处在无家可归的状态中。
目标导学二:反复朗读,整体把握诗歌体裁及内容。
1.初读诗歌,说说这首诗歌在形式上有什么特点。(从字数、音韵、句式等方面回答)。
明确:全诗篇幅较长,诗歌竟然长达二十四句;本诗为七言诗,以七言为主,也夹杂九言;本诗押韵,但是并不是一韵到底,韵脚换了很多个。
2.介绍歌行体。
明确:“……为……所……”是一个被动句式。茅屋被风吹破,风卷走了屋上的茅草。全诗可能写了一件风卷茅草并由此产生的联想的事。
4.细读课文,初步感知诗歌的大意,并给每个自然段拟写四字小标题,体会作者当时的复杂心情。
明确:(1)狂风屋破,茅草乱飞。(焦灼苦痛)。
(2)群童抱茅,倚杖自叹。(愤懑无奈)。
(3)屋漏衾裂,彻夜难眠。(忧思不绝)。
(4)愿现广厦,大庇寒士。(忧国忧民)。
总结:第一段写面对狂风破屋的焦虑;第二段写面对群童抱茅的无奈;第三段写遭受夜雨的痛苦;第四段写期盼广厦,将苦难加以升华。前三段是写实式的叙事,诉述自家之苦,情绪含蓄压抑;后一段是理想的升华,直抒忧民之情,情绪激越轩昂。前三段的层层铺叙,为后一段的抒情奠定了坚实的基础,如此抑扬曲折的情绪变换,完美地体现了杜诗“沉郁顿挫”的风格。
目标导学三:品味语言,升华文章情感。
第一段赏析:
1.在本诗中,作者是怎样描写秋风的?写出了秋风的哪些特点?
明确:作者用“怒号”一词描写秋风,将秋风拟人化,富有强烈的感情色彩,其后又用一“卷”字,更突出风之大,风之猛烈和无情。
明确:一个“飞”字一个“洒”字,不仅写出了秋风之大,还写出了风卷茅屋的凌乱。“挂”是挂在长林梢上的,“飘转”者皆“沉”于塘坳,不难想象,茅草于风中是沉缓飘动,而诗人的心又十分急切,一急一缓之中突出了诗人眼见茅屋被风卷去的无可奈何。
第二段赏析:
明确:“老”字并不是指年龄老,而是写心情,诗人经受战乱之苦,未老先衰,心力交瘁。抱草的孩子也是穷人家的孩子,心忧天下的杜甫不可能不知道,因此,“盗贼”一词是杜甫的激愤之词,但他不是生孩子们的气,而是生社会的气,怨愤动乱的社会造成人民贫困。
第三段赏析:
作者是怎样描述寒冷和秋雨的?
明确:运用比喻的修辞手法,形象地写出了秋雨的细密连绵,所谓“雨脚如麻未断绝”,更可怕的是“床头屋漏无干处”。面对寒冷,作者更是无可奈何,说“布衾多年冷似铁,娇儿恶卧踏里裂”,由此可见其生活境遇的窘困。
第四段赏析:
1.赏析名句“安得广厦千万间,大庇天下寒士俱欢颜!”
明确:诗人从个人“长夜沾湿何由彻”的痛苦,一跃联想到风雨中千千万万衣食无着落的穷苦百姓,从沉思中振作起来,发出“安得广厦千万间,大庇天下寒士俱欢颜”的呼喊,表现了诗人推己及人、舍己为人、关心人民疾苦的博大胸怀和崇高理想。
2.你从本诗中看到了一个怎样的诗人形象?仿照示例用诗中的句子描绘一下。
示例:舍己为人——吾庐独破受冻死亦足!
示例:(1)年老体弱——唇焦口燥呼不得,归来倚杖自叹息。(2)生活贫困——布衾多年冷似铁。(床头屋漏无干处)(3)忧心国事——自经丧乱少睡眠。(4)关心天下“寒士”——安得广厦千万间,大庇天下寒士俱欢颜!风雨不动安如山。
三、板书设计。
第2课时卖炭翁。
1.了解与本课有关的文学常识及本课的写作背景,朗读、背诵全诗。
2.学习《卖炭翁》中的人物描写与对比手法的运用。
3.体会《卖炭翁》一诗的讽喻含义,感受诗人对以卖炭翁为典型代表的广大劳苦人民的同情及对“宫市”的憎恶。
教学过程。
一、导入新课。
二、教学新课。
目标导学一:走近作者,了解作品背景。
1.作者简介。
白居易,字乐天,唐诗人,晚年自号香山居士,在诗歌上一向主张“文章合为时而著,歌诗合为事而作”(文章应该为了反映时代而写,诗歌应该为了反映现实而作),这首“为事”所作的诗歌——《卖炭翁》,是白居易讽喻诗中的杰出诗篇。
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2.讽喻诗有什么特点?
特点:从不同角度揭露社会的黑暗,抨击官僚残害人民的罪行,同情被压迫的人民,是白居易最为看重的一类诗歌,是为民而作的诗歌,体现了白居易“文章合为时而著,歌诗合为事而作”的现实主义创作精神。《卖炭翁》一诗直接点明了本诗的讽刺目的:揭露了宫市给人民带来苦难,对统治者掠夺人民的罪行给予有力鞭挞和抨击。
3.介绍“宫市”。
宫市为什么会给人民带来苦难呢?什么是宫市?从字面上理解,宫是皇宫,市是买、采购的意思,所谓宫市,是指派宦官(也叫“太监”)到市场上去购买皇宫里需要的物品。派出去的宦官,就叫宫使,即皇帝的使者。本来,为皇宫采购物品,是由官吏负责的,但到中唐时期,宦官专权,横行无忌,连这种采购权也被他们夺去了,宦官以宫使的身份到市场上去为皇宫购买物品,实为掠夺。
目标导学二:理清结构,分析人物形象。
明确:地点——市南门外。
人物——卖炭翁、黄衣使者、白衫儿。
事件——记叙了卖炭翁烧炭运炭以至被掠夺的经过。(板书:烧炭—运炭—抢炭)。
2.开头一句交代卖炭翁伐薪烧炭的地点在哪里?为什么要这样交代?
明确:地点是在长安附近的终南山上。为下文埋下伏笔,说明路远,下雪天的山路必然难行。
3.“满面尘灰烟火色,两鬓苍苍十指黑”从什么角度刻画卖炭翁?为什么这样写?
明确:外貌描写。着重从颜色加以点染,“满面尘灰”指脸上的颜色,“苍苍”(灰白色)指头发耳边鬓角的颜色。“烟火色”“十指黑”说明烧炭艰辛。这样写形象逼真地刻画了老人悲苦的形象,表现老人烧炭的艰辛,说明炭的来之不易。
4.“可怜身上衣正单,心忧炭贱愿天寒”从什么角度刻画卖炭翁?
明确:心理描写。天冷可自己身上“衣正单”,总该盼天气暖和吧,可老人却“愿天寒”,希望天更冷些。因为老人知道:天暖,炭就贱了;天寒,炭价就会更高一些。为了炭价高一点,他宁愿自己受冻。这种矛盾反常的心理活动,深刻地揭示了卖炭老人的悲惨处境。
目标导学三:感受对比,体会作者情感。
文章多处使用了对比,既有卖炭翁自身的对比,又有卖炭翁与宫使的对比,请从文章中找出这些句子,并说说各自的作用。
明确:(1)“一车炭,千余斤”与“半匹红纱一丈绫”对比,写出宫市掠夺的残酷。
(2)“牛困人饥”与“翩翩两骑”对比,反衬出劳动者与统治者境遇的悬殊。
(3)“衣正单”与“愿天寒”对比,强烈对比之中写出了卖炭翁为生活所迫的悲苦无奈,“可怜”两字倾注了无限同情,催人泪下。
小结:白居易写作《新乐府》是在元和初年,这正是宫市危害最深的时候。他对宫市十分了解,怀着对人民深切的同情写出了这首感人至深的《卖炭翁》。《卖炭翁》是白居易《新乐府》五十首诗歌当中的一首。它描写一个烧木炭的老人谋生的困苦,揭露了唐代宫市的罪恶。但《卖炭翁》的意义远不止对宫市的揭露。诗人在卖炭翁这个典型形象上,概括了唐代劳动人民的辛酸和悲苦,在卖炭这一件小事上反映出了当时社会的黑暗和不平。读这首诗,我们所看到的不仅仅是卖炭翁一个人,透过他,仿佛有许许多多种田的、打鱼的、织布的人出现在我们眼前。他们虽然不是“两鬓苍苍十指黑”,但也各自带着劳苦生活的标记;他们虽然不会因为卖炭而受到损害,但也各自在田租或赋税的重压下流着辛酸和仇恨的泪水。《卖炭翁》这首诗不仅在当时有积极意义,对于今天的读者也有一定的教育作用。全诗通过卖炭翁辛劳烧炭、艰难运炭上市、炭被宫使掠夺的悲惨经过,借卖炭翁的不幸遭遇,为百姓鸣不平,用卖炭翁的形象反映广大劳动人民的辛酸和痛苦,打击中唐的弊政之一“宫市”以及统治阶级对劳动人民的残酷剥削。
三、板书设计。
可取之处本文的教学目标在此次教学过程中很好地实现了,学生对诗歌的描写方法和对比手法的运用掌握得不错,这种以学生理解分析为主导的教学方式比较适用于较浅显的诗文篇目。
不足之处学生们在这样无忧无虑的生活环境中,还不能很好地理解本文所反映的深刻的社会情感和现实意义,需要加强他们的情感体验,明白现在的美好安稳的生活来之不易,要学会珍惜。
教学要求:
能力要求:在学习中展开联想;体会作者的联想所表达的思想感情;有感情朗读课文;背诵自己喜欢的段落。
重点难点:理解长城的气势雄伟和高大坚固;体会作者的联想所表达的思想感情;学习作者观察和表达方法;一边朗读一边想像当时的劳动场面,理解作者对古代劳动人民的赞叹之情。
教具准备:中国地图,长城的图片。
教学时间:两课时。
第一课时。
一、导入新课,激发兴趣。
2、请几位同学说说长城是什么样的。(可以用书上的词语)。
3、出示中国地图,找出长城的东西端各在什么地方?长城经过哪些地方?
二、介绍长城。
三、仔细看图,从图上你了解到了什么?
四、自学生字,说说你是用什么方法记住生字的。
五、学习第一、自然段。
1、读第一段,你从这段中知道了什么?
2、老师肯定学生发言。这段是作者从远处看长城,是从整体上看长城像一条长龙,突出了长城的长,请同学一块读读这段。
第二课时。
一、学习第二自然段。
1、我们随着作者一起去登长城,站在雄伟的长城上看看长城到底是什么样子的。请一位同学做导游给我们介绍一下吧!读读这段课文。听的同学从文中找一个词来概括长城给你的印象。
2、大家说得真好!下面我们边看图边读课文,看看从哪些地方能体会到长城的高大坚固。
小结:本段具体地给我们介绍了长城的结构,从长城的建筑材料,城顶的样子,城墙的外沿的垛子,射口的构造和作用,城台的样子和作用等方面做了具体说明。同学们在学习过程中如同实实在在看到了长城,产生身临其境的感觉。站在这样的长城上,作者想到很大,下面我们一起学习第三自然段。
二、学习第三自然段。
学生自己读课文,标出这段有几句话?每句说什么?学生讨论后发言。
三、全班齐读最后一个自然段。
你对“伟大的奇迹”如何理解?
教师肯定学生的回答,补充相关内容,加深对“伟大奇迹”的理解。
四、出示相关图片,把感情融入课文朗读。
五、喜欢哪一段课文?尝试背诵。
1.认识“蔓、幽”等10个生字,掌握多音字“挨”。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容,体会作者的思想感情。
3.练习快速默读课文,提高默读能力,理解课文最后一句话的含义,领悟信赖是人与动物和谐相处的基础,激发学生爱护动物、善待生命的情感。
教学重点:正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容,体会作者的思想感情。
教学难点:练习快速默读课文,提高默读能力,理解课文最后一句话的含义,领悟信赖是人与动物和谐相处的基础,激发学生爱护动物、善待生命的情感。
教学目标。
1.认识“蔓、幽”等10个生字,掌握多音字“挨”。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容,体会作者的思想感情。
教具准备:课件。
教学过程:
一、激趣导入。
哪些同学家里养了小动物?谁来说说你和家中的小动物是怎样相处的?老师给你们带来一只珍珠鸟。(出示课件1)小小的珍珠鸟可爱吗?今天我们要学习的课文就叫《珍珠鸟》。(板书:珍珠鸟)。
二、初读课文,整体感知。(出示课件4)。
1.学生默读课文,扫清生字词的障碍,正确认读10个生字。
三、品读课文,尝试回答前面3个问题。(出示课件5)。
2.找出文中重点句子,深入体会“我”对珍珠鸟的喜爱之情。
四、合作,探究。(出示课件6)。
1.教师提出参考方向,学生们通过分组合作,讨论探究某一方面,解决文中的难点、疑点。
(1)为什么文章在起始部分用单独一段强调珍珠鸟“是一种怕人的鸟”?
(2)珍珠鸟在“我”的照料与呵护下发生了哪些变化?
(3)为什么写小珍珠鸟啄那些大文豪的名字?这有何用意?
(4)珍珠鸟开始怕人后来不怕人,这是一种什么写法?有什么作用?
(5)“信赖,往往创造出美好的境界”这句话对全文有什么作用?
2.小组推荐代表汇报讨论结果,回答其他组提问,全班讨论。(出示课件7)。
师总结:珍珠鸟对人的情感经历了怕——喜——近——亲——爱这个过程,从中我们可以看出小珍珠鸟对人的情感变化,而这一变化来自于“信赖”。
(板书:怕——喜——近——亲——爱)。
五、回顾全文,有感情地朗读令自己感受最深的句子,体会语言特色。
六、联系生活实际,再次理解课文重点句。(出示课件8)。
板书:“信赖创造美好的境界”。
作者仅仅是为了给我们讲述这样一个故事吗?他想告诉我们什么?师生交流。
七、作业布置(出示课件9)。
结合生活实际,把你对“信赖创造美好的境界”的理解写下来。
1、知识与能力:掌握课文内容,积累语言,学习掌握生字词。
2、过程与方法:通过读课文,掌握文章的结构,理出文章的线索,学习按照空间转换的顺序介绍景物的方法,了解故宫的建筑艺术和历史意义。
3、情感态度与价值观:増深学生对于中国历史文化内涵的了解,懂得故宫是古代中国辉煌艺术成就的见证,是全人类共同的文化遗产,从而激发民族自豪感。
掌握课文按照空间移位来进行介绍的方法,通过对重点语句的感悟激发对中国古代辉煌建筑艺术的热爱和讴歌。
查阅故宫资料及相关图片,制作教学课件,运用电教手段帮助学生学习。
1、引出话题,激趣导入。
身为洛阳人就从龙门石窟的佛雕艺术价值谈起,让学生通过自身的体会说出自己对龙门石窟的认识,从而引出课题导入新课,板书课题。这也能更好的激发学生对古代辉煌艺术的兴趣,为理解故宫的历史价值打下基础。
2、播放课件,展示故宫的辉煌建筑艺术,先给学生以视觉上的冲击。
1、朗读课文,读通读顺;
在学生朗读时,要注意指导“重檐屋顶”、“额枋”、“蟠龙”“降龙”等字的读音,让学生读准字音,理解课文内容。
2、再读课文,分析结构。
重点分析第1段,了解故宫的历史价值及意义。
(一)、欣赏建筑艺术:
1、自由朗读课文,说出自己所看到的故宫景点;
3、播放教学课件,让学生欣赏故宫中太和殿、乾清宫、御花园等景点的景色。
(1)、3、4自然段是略写,重点让学生理出写作顺序;
(2)、5、6自然段是详写太和殿,是本课的重点段,要在读中分析、感受。
在第5段中要抓住太和殿之大,殿身的艳丽色彩和殿顶的雕金盘龙图案来欣赏体会故宫建筑艺术之美。第6段主要介绍了太和殿的作用。结合教学课件并配以庄严浑厚的音乐,让学生感受到太和殿神圣、宏伟的气势,在朗读中体会出来。通过多种方式的反复的读,把这种情感植到学生心中。
(3)、采用同样的方法学习7、8、9自然段,加深对故宫建筑艺术的赞叹。
(二)、赞叹奇珍异宝:
朗读第10段了解故宫藏品之多之奇之贵种,并出示相关资料增加学生对故宫的了解。
出示资料介绍“故宫”成为“故宫博物院”以来吸引了中外大批游客的参观,使学生认识到“故宫”已经成为人类共同的财富,齐声朗读最后一个自然段,升华感情。
2009年世界邮展要在洛阳举行,以一名邮展志愿者的身份按照空间移位顺序写一篇小文章给各地游客介绍一下龙门石窟。
教学目标:
1、读通诗句:读准字音,书写自己认为比较难写的字,读出诗的节奏。
2、品读诗句:了解诗所描写的将士雪夜准备追敌的情景,由景入情,感受诗人对将士不畏艰险、英勇无畏气概的赞美之情。
3、发挥想象,叙写古诗。
教学过程:
一、课前交流。
由题入手,简要了解《塞下曲》以及诗人卢纶。
二、引入古诗学习,读准字音,读通诗句。
今天,我们重点学习的是这六首《塞下曲》中的其中一首,第三首。
1、请同学们自由地朗读古诗(3遍),要求借助注释,读准字音,读通诗句。正音:这首诗中,有些字在读的时候需要注意,出示:单于、遁逃、欲将、轻骑,指导学生读准字音的基础上,了解字词在诗句中的意思。
2、自主选择比较难写的字词写在田字格中,并说说需要提醒同学们注意的地方。
3、请个别同学朗读,纠正读音,读出诗的节奏。
三、理解诗意:通过读并借助注释了解诗所描述的一件事情。
这首诗究竟写的是什么呢?请你根据注释了解一下,然后,我们看看谁能把这首诗读成简单的一两句话:单于趁着夜色逃跑,将军率领轻骑追赶。(板书)。
四、品读诗人所表达的情感。
1、解读“夜”:夜晚、黑夜、深夜,此时的夜究竟是一个怎样的夜?由夜黑、夜深、夜静,宿雁惊气感受单于逃跑时惊恐的心情与狼狈的样子。读出单于溃败的样子。
2、解读“满”:满字用在这里,写出了什么?由满感受到突如其来的雪很大,天气严寒,塞外环境恶劣,将士们不顾严寒,英勇无畏的精神品质。读出对将士的赞美之情。
五、叙写古诗。
1、诗读到这儿事情却还没有讲完,作者跟我们买了个关子?将士们最后究竟是追到了单于呢还是没有追到?(发挥你的想象来写一写,学生叙写并交流。)。
2、这首《塞下曲》是通过描述将士雪夜追敌来展示将士英勇无畏的气概的,那么剩下的5首塞下曲又写了什么呢?课后同学们自己读一读,交流交流。
如果有空,我想到大海边走走,感受它的宽广;如果有空,我想到大山中走走,感受它的深沉;如果有空,我更想到地下森林里走走,感受它的神奇。今天,我真诚地邀请大家和我一起随着著名作家张抗抗的笔触,走进地下森林,共同去感受那非同寻常的力量!{板书:地下森林断想}(课件1课题)。
二感知。
1浏览课文,然后谈谈自己的感受。
---用一个字表达。
用一个词表达。
用一句话表达。
——末段:我景仰那些曾在黑暗中追寻光明的地下的“种子”。
---人数逐渐加多的朗读以下4句,并做好朗读指导。
(课件2:我景仰“种子”。
我景仰地下的“种子”。
我景仰追寻光明的地下的“种子”。
我景仰那些曾在黑暗中追寻光明的地下的“种子”。)。
三细读。
1“黑暗”的是什么呢?――环境的恶劣。快速浏览文中3-20段,具体说说地下森林环境如何“黑暗”。
——主要是3-20段中的一些句子。
啊,听苍郁的巨木在风暴中咔咔折断,见地心的“热血”喷射上天,气势之宏伟壮观,连太阳都要肃然起敬。
早已沉寂的火山留下了七个不规则的深坑,四面均为悬崖,险岩峭立,怪石嶙峋。…。
那幽暗的峡谷,依然如故。黑黝黝、光秃秃、阴森森、静悄悄。
几千年过去了,大自然的生命无处不在,峡谷却没有资格得到哪怕一株小草…。
也许鸟儿掠过山崖,衔叼的草茎曾在这里落下过草籽儿,但是草籽儿没有发芽;也许山泉流过谷底,携带过几粒花种,但是小花儿没有长大。
它吝啬地在崖口徘徊,装模作样地点头。…。
阳光不喜欢峡谷,峡谷莫非不知道?阳光是公平的吗?峡谷莫非不明白?
(句子很多,对有欣赏价值的要加以品味,朗读)。
2是啊,阳光无情,生命荒芜,岁月漫长,但,地下森林依然执著地长成了一道美丽的风景线,受到人们深深的景仰。人们为什么景仰它呢?请齐读20自然段,然后再看看课文其它部分,具体说说。
——(1)坚忍顽强,不怕艰难险阻,不怕黑暗,忍受漫长的生长过程的煎熬---“几千年过去了,几万年过去,进入了人类的文明时代。”“为此它宁可付出几万年的代价。”
1、体会李商隐政治讽刺诗风格。
2、学习本诗叙事、表现等手法。
3、理解本诗的深刻寓意。
【教学重难点】。
1、倒叙的叙事特点及对比表现手法。
2、诗歌蕴涵的寓意。
【教学过程】。
一、导入新课。
创新,是科学的灵魂,亦是文学创作的灵魂,李商隐《马嵬》诗在叙事立意都极具特色。
二、写作背景介绍。
参见课文注解,但要明确马嵬事变内容。
三、疏通诗意。
1、对照注释,理解诗意。
2、解释重点词语。
更:还有;徒闻:空闻,没有根据的听说;笑:嘲笑;如何:为什么。
四、诗歌欣赏。
空闻虎旅传宵柝,不复鸡人报晓筹。此日六军同驻马,当时七夕笑牵牛。
问1:颔联“虎旅传宵柝”声音对“鸡人报晓筹”,其声音有什么不同?
军营内的声音,而后者为宫内声音。
只是听到传来的“宵柝”之声,却不能再听到熟悉的宫内“报晓”声了。显然写出玄宗不在宫内,而身在军营,逃离了皇宫,已在逃难途中,极尽狼狈和慌乱。
问3:“空闻”对“不复”,这运用了哪种表现手法?会收到什么好的艺术效果?
对比,突出玄宗的昔安今危,昔乐今苦的生活境遇。
玄宗以自己和杨妃的朝夕相处讥笑牛郎织女的一年一次的七夕相会,实则写出了玄宗迷恋情色,荒废朝政,致使战祸发生。眼前是写“六军”同时“驻马”不前,未写不前原因,但原因不甚明了,要求“赐”死杨妃,杨妃是美女,美女自古便有祸水一说,显然前后句是倒行逆施的因果关系。
问5:颈联在艺术表现手法有何特点?
对比。
3、杨妃“赐”死后,玄宗异常悲伤,哪些诗句写出了玄宗之悲?
海外徒闻更九州,他生未卜此生休。
不可信,“徒闻”一词否定了方士的话,“他生未卜此生休”,来生微茫难求,但今生一起缘分断绝,已是事实。
问2:这样以神仙怪诞和生死轮回来写玄宗痴心梦想,这样写有什么好处?
思杨妃之切,故有异常之举。这种举动正是极尽曲折写出玄宗之悲。
4、对于这些诗人李商隐发出了什么慨叹?
如何四纪为天子,不及卢家有莫愁。
问1:从内容上看前后句有什么特点?
对比,贵为天子多年却无力保护心爱女人对比寻常百姓却能给莫愁幸福。
问2:从语气上看又有什么特点?
反问。贵为天子能保护自己的子民,何况自己心爱女人,但“不及卢家有莫愁”,这一问问出了为什么会出现这种不正常的情况,问得有力,令人掩卷深思,其讥讽之意愈明。
倒叙,从整体上倒叙使尺幅之间,一波三折;从局部上看倒叙突出因果。
五、对比、倒叙和讥讽都是本诗的特点,请同学们当堂诵读并背诵全诗,领会其特点。
【板书】。
马嵬(其二)。
玄宗之悲(荒诞)。
马嵬之变(对比)讥讽。
义山之叹(对比、反问)。
在歌唱过程中加入节奏朗诵,已经成为一种时尚。表现朝鲜族民族风情的幼儿歌曲《辣白菜》,正是这样一首以说为主,说唱结合,幽默风趣,活泼欢快的好作品。我们希望通过这一活动帮助幼儿初步了解朝鲜族特色饮食和音乐,拓展和深化幼儿对祖国多民族文化的感性认识。
活动目标。
1.初步学习歌曲,体验说唱结合的幽默风趣。
2.学习使用创编的动作表现腌制辣白菜的劳动和品尝辣白菜火辣辣的感觉。
活动准备。
经验准备:部分幼儿有吃过辣白菜的经验。
物质准备:朝鲜族生活情境课件、节奏图谱以及要排放在图谱上的相关蔬菜卡片。
活动过程。
1.教师带领幼儿随着欢快的音乐模仿小鱼、小鸟、大象、乌龟等动物的律动。
教师:小朋友,老师的衣服漂亮吗?(幼儿:漂亮。)。
教师:你们知道我穿的是什么民族的服装吗?(幼儿:朝鲜族的服装。)。
教师:对,这就是朝鲜族的民族服装。
教师:你们会说朝语吗?(幼儿:不会。)。
教师:现在,我们就学习用朝语和大家打个招呼吧!你好dd安宁哈些要!(幼儿:安宁哈些要!)。
2.教师播放录像片请幼儿欣赏。
教师:小朋友说得真好,下面,就欢迎大家一起到我的家乡dd延边做客。
幼儿自然坐成半圆,在看的过程中,教师简单介绍录像片中延边的风情。
(录像片直观、形象,使幼儿初步了解和感受到朝鲜族的民族风情及饮食。)。
教师:画面中的人们在干什么?
幼儿1:有许多人在跳舞。
幼儿2:跳舞的人都穿着漂亮的韩服。
幼儿3:我看见阿姨在唱歌。
幼儿4:我看见在做打糕。
教师:在画面上你们还看到了什么?
幼儿1:打糕。
幼儿2:冷面。
幼儿3:辣白菜。
幼儿1:辣椒;。
幼儿2:白菜;。
幼儿3:大蒜。
(从幼儿的回答我们可以看出这些孩子已经积累了很丰富的相关知识经验)。
教师:我们一起看一看大家说的对不对?
3.看木偶剧表演。
教师:(出示白菜模型)大家好!你们都认识我吧!我是谁?对!我就是白菜,你们的爸爸妈妈都用我腌酸菜吃,或炒着吃。可是朝鲜族的妈妈呀,用我腌辣白菜吃。他们说,吃辣白菜会增强免疫力,会变得更健康的,你们不能忘了我的名字,请你们叫我两次名字,拍三次手。
幼儿:白菜白菜×××。
教师:(出示辣椒模型,用夸张的声音咳嗽)腌制辣白菜少了我也不行,我是谁?对,我就是辣椒,我很辣,但含有丰富的维生素,吃了辣椒,你们的.脸红润润的,会变得更漂亮。如果,你怕辣,少放一点儿就可以了,请你们叫我两次拍三次手。
幼儿:辣椒辣椒×××。
教师:(出示大蒜模型)要腌辣白菜没有我也不行。我就是大名鼎鼎的大蒜,虽然味道有点怪怪的,但是能除掉人体内的害虫,让你们的身体变得更强壮。大声喊我两声,拍三次手。
幼儿:大蒜大蒜×××。
教师:我们三个是好朋友,要腌制辣白菜少了谁都不行的。也别忘了添加适量的盐、味素、生姜、虾酱等调料,这样会更好吃。朝鲜族的妈妈要用我们腌辣白菜了。我们该走了!再见!
幼儿:再见!(拟人化的表演,让幼儿初步了解了腌制辣白菜的主要材料,即歌词内容。)。
4.教师:下面让我们玩个拍手游戏吧!说的部分要说一说,拍手的部分要按节奏拍一拍手。
教师一边说歌词内容,一边在白板上演示相应的图形和节奏图谱,并引导幼儿按节奏图谱拍手打节奏。
教师:腌制辣白菜需要什么?
幼儿:×××|×××。
教师:白菜,白菜。
幼儿:×××。
教师:辣椒,辣椒。
幼儿:×××。
教师:大蒜,大蒜。
幼儿:×××。
教师说,幼儿拍;幼儿说,老师拍;幼儿说,客人老师拍:客人老师说,幼儿拍。通过互换角色的形式练习打节奏和有节奏地说词。
(有了直观的图片和节奏图谱的帮助,再通过玩拍手游戏的形式引导幼儿按要求打节奏、朗诵歌词,幼儿感兴趣,学得很快。)。
5.观看课件画面、欣赏歌曲。
教师:今天老师还给小朋友们带来了一首好听的歌曲,大家一起来听一听。(教师播放视频请幼儿欣赏)。
教师:听了音乐你感受到了什么?想到了什么?(这样的问题幼儿是很难回答的!)。
幼儿1:有辣的感觉。
幼儿2:歌唱得很快,想跳舞。
教师:这是一首非常欢快的歌曲,节奏感很强,让人一听就想跟着跳起来。这首歌曲的名字叫“辣白菜”。吃了辣白菜会怎样?(这样的问题也是幼儿很难回答的。如果说“是不是很辣呀?做一个辣得要死的样子看看”,可能会更有利于导向下面的活动。)。
幼儿:好辣。
教师唱“好辣辣辣辣辣辣辣辣辣”,问:还想吃吗?(教师表现出很辣的样子。)。
幼儿:辣白菜。教师:辣白菜、辣白菜、辣白菜,辣白菜、辣白菜、辣白菜,好辣辣辣辣辣辣辣辣辣,大家一起尝一尝。腌制辣白菜需要什么?×××|×××,白菜、白菜×××,辣椒、辣椒×××,大蒜、大蒜×××,好辣辣辣辣辣辣辣辣辣,大家一起尝一尝。
教师清唱一遍歌曲,引导幼儿同教师一起学说歌词。
教师:让我们随音乐边看画面边唱歌曲。(教师播放歌曲课件,幼儿完整地学唱两遍歌曲)。
6.玩拣拾玩具蔬菜游戏。
教师:我们身上都带着什么呀?(幼儿:围裙)。
教师:在那边,老师为小朋友们准备了腌制辣白菜需要的蔬菜,请小朋友们一边唱歌,一边捡蔬菜贴到围裙上,但是一种蔬菜只能捡一个。(教师播放音乐,幼儿边唱歌,边游戏。)。
(设计这个环节原意是想让幼儿通过愉快的过程再次聆听歌曲,但幼儿的兴趣都在蔬菜模型的搜集上,因此这个操作环节没有能够很好地与歌曲的欣赏和表演相结合。)。
7.创编新歌词。
幼儿:洗白菜。老师:那怎样洗?谁能用动作来表演一下?请幼儿自己创编动作,并一起做一做。边做边引导幼儿将动作和加工各种蔬菜的动词编入到歌曲中。如:白菜白菜洗一洗(动作)。
老师:咦?老师怎么忘了呢?让白菜变成辣白菜还应该怎么办?
幼儿:洒咸盐。
老师:怎么洒咸盐呀?谁能做一做?
幼儿用动作来表演,边做边说:“咸盐咸盐洒一洒。”
老师:还应该加工什么调料?
幼儿1:大蒜。幼儿2:辣椒。
老师:这些蔬菜怎么加工呢?
幼儿1:大蒜大蒜碾一碾。
幼儿2:辣椒辣椒捣一捣。
老师:大家一起唱一遍新编的辣白菜歌吧!随音乐,教师同幼儿一起边做动作边演唱新编的辣白菜歌。
9.小朋友们品尝老师腌的辣白菜,活动结束。
附歌曲:
辣白菜1=c。
辣白菜辣白菜辣白菜×××辣白菜辣白菜辣白菜×××。
6d|6666|6666|6d|。
好辣辣辣辣辣辣辣辣辣,
66.|6543|2d||。
大家一起尝一尝。
腌制辣白菜需要什么?×××|×××。
白菜白菜×××辣椒辣椒××。
活动反思。
兴趣是幼儿学习的原动力,幼儿只有有了兴趣才能产生主动学习、主动探索的愿望。爱好音乐是人的天性,有趣的音乐活动能激起幼儿学习的欲望,使其产生愉快的情绪,充分发挥想象,表现出他们不同的感受和创造。
文档为doc格式。
1、让学生知道叶圣陶先生是怎样修改作者的作文的,从中体会叶老修改《一张画像》对作者的影响。
2、初读课文,知道课文讲了一件什么事,这是一件什么时候的事。3、学习生字新词,有感情朗读课文。
让学生知道叶圣陶先生是怎样修改作者的作文的,从中体会叶老修改《一张画像》对作者的影响。
情景创设教授法讨论法。
课件。
一、导入新课,揭示课题同学们,今天我们学习一篇新课文,题目是-----(学生读题《那片绿绿爬山虎》)。
二、检查预习,初读课文。
三、学习第一段(1-4节)。
1、今天这节课我们重点学习第一段。我们先来看第一小节(出示多媒体课件,打出第一节字幕)这一节讲了两层意思,(打出分层号)请同学们速读第1节,用简洁扼要的两句话来概括层意。(“我”的作文获奖了,老师告诉“我”是叶老帮“我”改的。)。
2、叶圣陶先生是怎样修改“我”的作文的呢?请同学们速读2、3、4小节。
3、今天老师带来了修改稿的部分(出示课件),我们来看一看,议一议。看了叶老的修改你有什么感想?(学生各抒己见)。
6、“我”到底得到了哪些好处呢?指名答出示重点句。这不仅仅使我看到自己作文的种种毛病,也使我认识到文学事业的艰巨:不下大力气,不一丝不苟,是难成大气候的。(1)“气候”在字典里有这样几个解释:气象情况;比喻动向或情势;比喻结果或成就。在这里句话里面,应该选哪一个解释?(2)这句话你是怎么理解的?(这句话讲了两个方面的感受,一是看到自己作文的毛病,二是认识到做学问应该有的态度:严肃认真,一丝不苟。这两个方面,第二个方面比第一个方面更进了一步,所以用了“不仅……也……”这样的表达方法。)(板书:下大力气一丝不苟)(3)做文章,做任何事情都是这样,都要十分投入,化大力气,才能成功,否则一事无成。(4)指导朗读。
7、是啊,我们虽然未见叶老先生的面,却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖,如春风拂面。叶老不仅为“我”改了作文,还在“我”的作文后面写了一则简短的评语(板书:改评),指名读(“这一篇作文写的全是具体事实事实,从具体事实中透露出对王老师的敬爱。肖复兴同学如果没有在这几件有关画画的事儿上深受感动,就不能写得这样亲切自然。”)如果说叶老认真细致的修改令"我"叹服,让“我”受益匪浅。那么,这则短短的评语,则——(学生接读:"树立起我写作的信心。")。
8、“那时,我才十五岁,一个毛头小孩,居然能得到一位蜚声国内外文坛的大文学家的指点和鼓励,内心的激动可想而知,涨涌起的信心和幻想,像飞出的一只只鸟儿抖着翅膀。”(出示课件)(1)你认为这句话该怎样读?为什么这样读?(“我”根本没有想到叶老会如此认真地对“我”的作文进行指导,并给予很高的评价。“我”十分地惊喜,十分地感动,并受到了巨大的鼓舞,或许由此产生了当作家的梦想。)(2)指导朗读。(个别读、女生读、男生读、集体读)。
9、学生置疑。
四、总结。
同学们的问题提得好,这就是我们下节课所要着重研究的。
五、作业1、抄写词儿2、朗读课文。
1、听新闻广播《把五星红旗插上北极》能复述新闻的要点。
2、听新闻广播或看电视新闻,能说出新闻的要点,当众向同学作介绍。
3、初步养成关心国家大事,经常收听新闻广播和收看电视新闻的良好习惯。
能复述新闻的要点,当众向同学作介绍。
今天我们来学习一篇听说课文,请学生读课题《听广播说新闻》。
1、指名说说昨天收看的新闻。要求说出主要内容。
2、表扬收看新闻的同学。小结:经常收听收看新闻是关心国内外大事的表现,这对提高我们的认识,增长知识,开阔眼界是大有好处的,所以我们养成经常听广播的好习惯。
1、默读课文,想想这次听说训练的内容是什么?要求是什么?
2、反馈:内容——听《把五星红旗插上北极》的新闻广播录音。
要求:复述要点,再介绍一则自己最近从广播电视中听到的新闻。
3、师小结:要把内容复述好,必须把新闻听得清、记得牢、才能讲得好。
1、第一次听录音。
1)看听说提示的第一段,明确第一次听的任务。(这则新闻主要讲了什么?)。
2)学生讨论:要知道新闻的主要内容,我们可以从哪些地方找到答案?(开头)。
3)听录音,要求从新闻的开头找出新闻的主要内容。
4)听后请学生说说,评议谁的主要内容说得比较简洁。(为了去北极考察,探险队的叔叔在松花江地区集中一天进行模拟训练,最后终于把五星红旗插上北极。)。
5)让学生解释“模拟训练”——为了适应环境而所作的适应性训练。
2、第二次听录音。
1)看听说提示的第二段,明确第二次听的任务。(三个问题:模拟训练的条件怎样艰苦?重点介绍了哪位探险家的模拟训练?6名探险家是怎样在五星红旗前庄严宣誓的?)。
2)听录音。
3)同组同学讨论这三个问题的答案,要求不背诵原文,但意思要基本差不多。
4)再听录音,要求对照刚才讨论的内容再进行修改。
5)指名说说这三个问题的答案,并评议。(评议要点:内容要点齐全,主要内容把握较准,用自己的话说,不背诵,语言连贯,态度大方)。
6)自由说一次。
1、方法指导:说话的方法及说新闻的方法。
2、小组准备,由一个提供材料,四人一齐准备。
3、指名发言。
1、认识8个生字,会写4个字。
2、能正确、连贯地朗读课文。通过反复朗读体会春雨滋润万物的美好情景,产生热爱春天、热爱大自然的情感。
教师:本课的生字、词语卡片和课文插图,课文朗读录音带。
学生:观察下春雨时动物、植物、人物的情况及活动。
教学时间:2课时。
一、创设情境,揭示课题。
师:春天到了,春姑娘带了春风,也送来了春雨。沙沙沙,雨点落上来了。今天,我们要学习一首诗歌《小雨沙沙》。
二、初读课文,了解课文大意。
1、借助拼音初读课文,要求读字音,读通句子。
2、同桌合作学习,互相纠正字音。
3、在正确朗读课文的基础上,结合课文插图说说小雨点落到了哪里。
三、熟读课文,理解课文内容。
1、小雨点落在哪里?花儿、鱼儿、苗儿怎么样?
2、小朋友,人们注意观察过吗,春天的雨点还会落在什么地方?又会是什么样子?
四、朗读课文,背诵课文。
1、自由朗读课文,感受春雨的美。
2、抽学生读课文。
3、看图试着练习背诵课文。
五、巩固识字,指导书写。
1、用生字口头自由组词或说话。
2、学生根据自己的实际,找出生字中难记住的字,选择适合自己的记字方法,记住生字的字形。
3、指导书写生字:强调看一个字写一个字,切忌看一笔写一笔,培养学生良好的写字习惯。
六、课后观察,亲自体验。
布置学生课后观察下春雨时的情景,看看还能观察到些什么。
教学理念:
语文课程标准提出:阅读是学生、教师、文本之间的对话过程,语文教案-《第一场雪》。在发展语言的同时发展思维能力,激发想象和创造潜能。创设情境,营造民主和谐的学习氛围,将读的训练贯穿于教学全过程,在尊重学生个性感悟的基础上,开展研究性阅读。引导学生通过多样的语文实践活动,培养自主探究精神,训练阅读能力,丰富语言积累,提升情感价值。
教学内容:
九年义务教育六年制语文第十一册(人教版)第19课:《第一场雪》。
教学目标:
1、有感情的朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
2、理解课文内容,感受雪后的美丽景象,体会大雪给人们带来的喜悦心情。
3、领悟抓住特点描写下雪景象和通过写景及联想表达思想感情的方法。
教学重点:
通过语言文字,了解雪后景色的美丽及作者的联想,体会作者喜悦的心情。
教学难点:
领悟抓住特点描写下雪景象和通过写景及联想表达思想感情的方法。
教学时间:20xx年10月20日。
教学地点:
教学班级:六年1班。
教学准备:雪景录像。
授课类型:精读课。
教学特色:自主阅读、自主感悟、主动实现学生个性化阅读,促进学生的主动发展。
教学流程:
[谈话导入]。
师:同学们都是南方孩子,在我们每年冬天很少见到雪。你们喜欢雪吗?大家对下雪时的情景不熟悉,谁愿意说说你印象中下雪时的情景?(生简要描述从电影或电视剧中看到的雪景)。
(点评:通过联系已有视觉经验导入课文,调动了学生的求知欲和阅读的兴趣。)。
师:从你们对雪的印象中,老师看出来你们对我们雪的喜爱,小学六年级语文教案《语文教案-《第一场雪》》。我们今天要学习的课文写的是哪儿的雪呢?(胶东半岛),那么让我们现在就随着作者峻青一起走进胶东半岛40多年前的那[指板书,生齐读课题]——“第一场雪”
[初读感知]。
(师配乐范读)。
师:现在对课文有点认识了吗?对作者的写作顺序有点认识了吗?(生:有)。
师:那么要有进一步的了解,要有深入的认识,你们还需要进一步读书。请你们快速地再读一遍课文,继续考虑一下。
(生自读0.5-1分钟)。
师:读好了吗?(读好了),谁来说说课文写了什么内容?作者是按怎样的顺序写这第一场雪的?(生汇报,师相继板书:)。
(雪前、雪中、雪后)联想。
[自读自悟,读中悟情、语法]。
师:在我们进一步读书之前,老师想问一下:大家了解哪些读书的方法?
(生:边读边想;联系上下文;抓重点词句,抓住修辞方法;把心放到文中设身处地去读……)。
(点评:在教学过程中,方法的提升是很重要的环节,其最大的意义在于使学生学会感受和品悟课文的途径,通过调动已有经验,使学生运用多种学习方法,有助于提高学生自主学习能力、培养阅读兴趣。符合课标中提出的“要注意学生的个性差异,满足不同程度学生对语文学习的需求。”)。
师:下面请用你们喜欢的方法来读书,按照雪前,雪中、雪后的顺序来了解第一场雪的特点,看看作者是怎样把这些特点写出来的?把心放到文章中去,看看你能体会到什么?(老师提示你,读书时可以勾勾画画,写一点自己的感受)。
(生自读3-4分钟)。
师:读好了吗?读好了可以在小组内交流一下,希望你们相互之间会有些启发。(2-3分钟)。
(读书汇报)。
雪前:天气变化快,骤然。
雪中:又大、又急、又猛,鹅毛般飘落(看到的,听到的)。
(略)。
雪后:
生:我觉得非常美。松树上柏树上堆满了蓬松松、沉甸甸的雪球,亮晶晶的,非常可爱,非常动人,非常的美,到处都是粉妆玉砌的世界。
师:我们来看一看,读一读,想想粉妆玉砌是怎样的画面呀!
投影出示:大雪整整……。
生读。
生:一片雪白的世界,晶莹的世界,十分的美丽。
师:他想得跟你一样吗?
生:我想那里全部都是白色的世界,还可以看到美丽的彩虹。
师:你们是怎么想象出来的?
生:读课文。
师:你读哪看出来的?
生:从第三句到最后。
生:我觉得这场雪很美,非常洁白的世界。
生:雪非常的纯洁,非常的洁白,像白色小天使,从天而降,仿佛置身于白色的世界。
师:白色小天使,你想像力多丰富啊!
(点评:师生在这一部分对话中,加深了学生对课文的理解,同时也落实了语言文字的训练任务。)。
师:不仅能联系上下文,还能借助生活体验来理解这粉妆玉砌的世界。我们看到大地一片银白,在阳光照射下千树万树仿佛看到了迷人的雪世界,想不想读一读。
生:想。
师:好,读出美来。等一会儿我们要开展一个朗读比赛,开始读。
生读。
师:朗读比赛现在开始,谁来参加比赛,谁先开始。
两个同学比赛读。
师:他们朗读你们别闲着,一会当评委,给他们评评。
生读。
师:谁来评评他们俩的朗读?
生:他们读的停顿时间不够。生:我觉得他读得比较有力。
师:你能发现他的优点,真不错。
生:他们读“好大的雪啊”,没有读出雪大的语气。
师:你能不能读一读,试一试。
生读。
师:你觉得你读得怎么样?
生:我觉得我读得不错,还可以再努力一下,读得更好。
师:那你再读一读。
生读。
师:你读得真好。(面向全体同学)你们行不行?
生:行!
生齐读。
师:告诉老师你读这句心情怎么样?
生:很兴奋。非常大的雪可以打雪球,堆雪人。通过孩子们的欢乐,表达了人们无比喜悦的心情。要读出喜悦。
生:我觉得彩虹应该读得重一些。
生:读得轻和读得重是两种不同的美,读得轻都读出轻飘飘的美,读得重是雪落时的那种美,但都是美的。
师:还有谁有信心读得好,站起来。没信心的。
授课时间:2003年9月27日 星期三,第三节。
学生分析:属年级第一层次班,感悟能力强,思维比较活跃。
设计理念:多渠道引导学生品味写景语言,培养学生自主阅读、感悟诗情之能力。
教学流程:
[投影课题并板书:《西江月》(词)、《天净沙.秋思》(散曲)]。
生:自由朗读。
师:同学们都读得很认真,那么,这两首诗歌分别表现了一种什么样的思想感情呢?
生:(应答热烈)(答案众多,但都言之有理)。
生:(踊跃举手,一生起来高声朗读第一首)。
师:同学们觉得这位同学读得怎样? 。
生:(对此进行评议,并纠正两个错误读音:见、社。)。
生:(踊跃举手,一生起来高声有感情朗读,完毕,全班学生用掌声给予充分肯定)。
师:这两首诗歌有没有直接写到悲伤、喜悦?
生:没有。
师:作者是怎样写出这两种感情的呢?
生:借景抒情。
生:(掌声雷鸣)。
师:是哪一句?
生:稻花香里说丰年,听取蛙声一片。
师:找得好,请同学们齐读一遍。
生:齐读。
生:齐读。
生:(静心思索后,分别有两生作答。)。
师:这首诗写得很美,我们应该用什么样的语气去读它呢?是不是高昂?
生:舒缓、明快。
师:那么我们来读一遍。
生:(齐读)。
生:因为写的是静景。
师:写静景为什么要写到惊鹊和鸣蝉呢?
生:也是为了写静景。是为了反衬出农夜的寂静。
师:请同学再次把它朗读一遍。
生:齐读。
师:如此清新的夏夜美景,怎不令人心旷——。
生:——神怡。
师:可是天气突然发生了变化,发生了什么变化?
生:下雨了。
生:喜在找到了避雨的地方。
师:对,想什么就来什么。为什么要特意说“旧时”?喜在旧时——。
生:旧时茅店社檐边。
师:旧地重游。哟,实在是喜上——。
生:——加喜。
师:喜出——。
生:——望外。
师:由此可见,这一部分应该用什么样的语气读出来?
生:喜悦。
师:那么请同学们用喜悦的语气把这一部分读一遍。
生:(齐读)。
师:同学们刚才欣赏了这首诗歌,感觉如何?
生:美。
生:先要读。
师:对,接着呢?
生:理解。
师:理解什么?
生:理解作者的思想感情。
师:怎样才能理解呢?
生:要了解诗意。
师:如何了解诗意呢?
生:找出诗中所写到的景物。
生:(开展热烈讨论。)。
师:准备好了没有?
生:准备好了。
师:哪位同学第一个站起来说?
生:表现了作者伤心欲绝的感情,这可以从“断肠人在天涯”看出。
师:“伤心欲绝”用得很好。作者为什么会如此伤心呢?
生:因为他远在天边。
师:你怎么知道他背井离乡,远在天边呢?
生:从“天涯”二字可以看出。
师:“天涯”是什么意思呢?
生:天边之意。
生:通过十二种景物,表现了作者的伤心之情。
师:这位同学具有很强的概括能力,但能否把它们一一列举出来呢?
生:(一一列举出各种景物。)。
师:能否把它组成一个场景?
生(纷纷回答):枯藤缠绕着老树,黄昏时分,上面栖息了晚归的乌鸦。
一座小桥横卧潺潺流水之上,波光里映出几户人家的房宇。
荒凉的古道上,西风飒飒,一匹瘦马踽踽独行。
那肝肠寸断的游子,远在天边遥望着故乡。
师:为什么要用“古道西风瘦马”,而不用“古道清风瘦马”呢?
师:还有那些景物与前一诗相类,却传达出不同感情。
生:(七嘴八舌)。
丙:不过,“小桥流水人家”好象很温馨,很感人,不是伤感的。
生:(依次有三位同学起来朗读,效果都不错。)。
生:“小桥流水人家。”
生:(跃跃欲试,讨论异常热烈)。
师:老师也组了一首。
(出示投影并吟诵:小桥流水人家,
清风鸣蝉鼓蛙,
山前村树稻花,
丰收人在夜话。)。
生:(异常热烈的掌声)。
生:不同。
生:(齐声说)好!
设计意图:
综述嬉戏是幼儿最喜爱的活动,让幼儿在玩中学,学中玩是他们把握根本技能和学问的最有效的方法和途径之一。在嬉戏中感受劳动带来的欢乐。
活动目标:
1、学习推小车运输,进展身体的敏捷性和平衡力量。
2、学习建筑工人不怕困难、英勇的精神。
3、培育幼儿安康活泼的性格。
4、熬炼幼儿手臂的力气,训练动作的协调和敏捷。
重点、难点:
学习推小车运输,进展身体的敏捷性和平衡力量。
教具预备:
1、大灰狼头饰一个;小推车2辆;积木若干。
2、场地布置。
活动流程:
一、创设实际情境,活动身体幼儿跟着教师转转头,弯弯腰,伸伸手臂踢踢腿。
二、学习推小车(一)教师出示小推车并指导幼儿学习。
提问:这是什么?
请幼儿尝试推车,指导幼儿推车时身体弯腰前倾,两手握紧手把,平稳向前推行。
(二)进展推车练习。
分组练习推装有积木的小推车,请幼儿说说自己尝试后的感受。
(三)小结。
要使小推车不倒,就要保持平稳。
三、嬉戏运砖猪小弟要造房子,但是少了许多的砖块,需要我们帮忙,有了小推车,我们可以把砖块运到小猪家了。
(一)讲解嬉戏要求。
嬉戏开头,幼儿快速将一块砖(积木)放入小推车内,走过弯曲的山路,路上可能会消失大灰狼,看到大灰狼消失,原地不动,否则就被大灰狼吃掉,大灰狼离开则连续前进,过了山路到小猪家,把砖块放在小猪家后原路返回,接着其次位幼儿运砖。
(二)幼儿分组嬉戏一次(请一位幼儿当大灰狼),教师对嬉戏状况进展评价。
(三)幼儿分组嬉戏进展竞赛,看看哪一组运的砖又快又多。
四、总结评价。
今日小朋友的表现很不错,很英勇,你们帮了小猪这么大的忙。
活动反思。
本着“幼儿是活动的主体,教师是参加者、合、支持者”理念我组织了这次“运砖”活动。活动以嬉戏的形式进展,我为孩子们供应了一个宽松、自由的气氛。开头局部,我借助音乐《劳动最荣耀》歌曲进展活动身体的情境局部,中间局部,我以幼儿为主体,通过情景的创设,供应材料,推动和引发了幼儿的'合作。使活动有效的得以开展,提升了孩子们的阅历。完毕局部,通过设定规章,保障了幼儿的合作,引进竞赛,使幼儿体验到了合作的欢乐。
这次活动整体来说效果较好。活动中我始终以材料的供应者、问题的观看者和探究活动的引导者、启发者让幼儿在操作中发觉问题、探究讨论、解决问题。幼儿表现出了很好的合作意识,并能乐观探究合作方法。但与此同时,也存在些许的缺乏和圆满,如最终环节,在设计时考虑预备运两次砖:一次是以幼儿商讨的方法运;其次次是在第一次运砖的根底上,总结好的方法进展竞赛运。但由于园内材料有限,虽自己也加工了一些,但还是达不到预期设想结果,只好转变原先方案,使活动的完毕不像预设的结果抱负。但是对于幼儿来说,需要在反复的、不断的练习中才能体悟合作的要领,所以我们以后还要在生活活动、体育活动中让幼儿在轻松自主的环境中充分尝试,让每个孩子体验成长、体验胜利、体验欢乐!
1学习、欣赏作者以语言文字再现音乐形象的艺术手法。
2体会作者对琵琶女身世的无限同情和共鸣。
教学重点。
学习用文字表现音乐的艺术手法。
教学难点 。
感受“声中之情”
教学步骤 。
一、听“曲”(导入 ,播放音乐)听一段琶琶曲《十面埋伏》对琶琶声有一个感性的认识。
二、赏“声”
1学生谈听后之感。
2白居易在听到一曲琵琶后是如何写下他的感受的?(直接进入第二段的琵琶声部分)。
3诗人是如何用文字来描述音乐形象的?(师生同分析)。
三、品“情”
提问设计:音乐是主人公内心情感的流露,那我们一起去体会琵琶女的琵琶声中的“情”。
1勾划出文中能体现“声中之情”的诗句。
明确:未成曲调先有情;弦弦掩抑声声思,似诉平生不得志;说尽主中无限事;别有幽愁暗恨生。
2如何理解“无限事”、“平生不得志”、“幽愁恨生”?(过渡到琵琶女的身世)。
3根据课文,学生先朗读,后讨论,理解“声中之情”
明确:琵琶女是一卖艺之女,年轻时因美貌和超群的音乐才华受众人瞩目。然年长色衰,才华无人赏识,下嫁商妇,独守空船,故“平生不得志”、“恨生”是一种“怀才不遇”的“惆怅”,“幽愁”是一种落漠和孤独。
四、识“知音”
设计提问:我们通过了解琵琶女的身世,才听出了她的曲中之情,可是诗人却在知她遭遇之前就已听出了她的曲中之情,为什么?(过渡到诗人的处境)。
1学生讨论。
2明确:白居易是贬官,政治抱负不得施展,与琵琶女有相同的“不得志”
贬谪将辞行“醉不成欢惨将别”心情与琵琶女一样“幽愁”
3总结:“同是天涯沦落人,相逢何必曾相识。”
五、比较欣赏刘鹗的《老残游记•明湖居听书》。
[目标]:
1、理解课文内容,通过对重点词句的理解,感悟梅兰芳精湛的表演艺术。
2、有感情朗读课文,积累。
3、初步感受京剧艺术的魅力,激发对京剧等民族艺术的热爱。
[教学重点]:
1、品读课文第4、5自然段中的重点语句,感悟梅兰芳大师精湛的表演艺术。
2、理清观众情绪变化线索,感悟民众对京剧国粹的热爱之情。
[教学难点]:
品悟大师精湛表演艺术的句子,学生不容易表达,难以描绘心中的体会。
[设计理念]:
1.品词析句,感悟文本。
抓住关键词语解读是阅读教学的基本内容,只有这样,教学才能落到实处,否则,就架空了。而本课的教学重难点是解读第四自然段,在教学中,指导学生抓住关键词语进行解读。学生通过品析,才能感受到梅兰芳先生精湛的演技,体会到观众对京剧艺术的喜爱,对艺术家的热爱。
2.分层理解,美读文本。
在理解课文的基础上,读句子,读出自己对文本的理解和感受。尤其在第四自然段中,有一句“唱词像珠子似的从…….引起一片深远的回音。”,更是分几个层次细读,品读。好句不厌百回读,读中自有感悟出。
[教学流程]:
一、回顾上文,引出下文。
二、整体感知,理清思路。
默读4—5节,用“——”划出描写观众反应的句子,想一想,为什么会有这样的反应?
交流,相机板书。
品词析句、深入研读(4、5节)。
1、品读出场时观众反应的句子。
“当女主角穆桂英以轻盈而矫健的步子走出场来的时候,这个平静的海面,陡然卷起一阵暴风雨,观众像触了电似的,对这位女英雄报以雷鸣般的掌声。”
((1)理解出观众对大师的喜爱。(2)抓重点词“轻盈而矫健”体会。
出场的精彩)。
2、品读表演中观众反应的句子,联上系下,体会表演的精彩。
多媒体出示“观众像着了魔一样,忽然变得鸦雀无声。他们的情感和舞台上女主角的情感交融在一起。”指名读。
(抓“着了魔”、“鸦雀无声”体会表演的精彩)。
联系上文品读句子,相机出示句子:
品读句子:(1)“开始唱了,那圆润的歌喉在夜空中颤动,听起来似乎辽远而又逼近,柔和而又铿锵。”(重点引导学生抓“圆润”“辽远而又逼近,柔和而又铿锵”体会。)。
品读句子:(2)“唱词像珠子似的从一笑一颦中,从优雅的‘水袖’中,从婀娜的身段中,一粒一粒地滚下来,滴在地上,溅到空中,落进每个人的心里,引起一片深远的回音。”
引导学生理解(1、唱词象珠子。2、三个“从……中”。3、五个动词)体会大师出神入化的表演艺术。
播放《穆桂英挂帅》视频片段。帮助理解。
根据学生的交流,师小结:女主角演的实在是惟妙惟肖,她喜,观众就喜,她悲,观众就悲,台上台下,同喜同悲,同歌同泣,这就是着了魔,这就是交融啊!让我们也象着了魔一样读一读吧。
3、品读高潮时,观众反应的句子。
品读:“女主角像一朵盛开的鲜花,观众想要把这多鲜花捧在手里。”
(抓“捧”引导学生体会人民群众对大师的喜爱和珍惜,希望美好的艺术之花永远绽放,永不凋谢)。
四、品读五节、升华主题。
1、比较句子的不同,谈体会。(读出自豪,佩服,尊敬,赞美……)。
2、体会设问表达的好处。(给人留下强烈深刻的印象)。
2、小结板书,升华主题,再读(齐读)。
3、看多媒体拓展资料(师生合作读)。
五、小结全文、拓展文本。
这节课的学习,让我们感受到了梅兰芳先生精湛的表演艺术,体验到了观众对大师的热爱之情,初步初步领略了京剧的魅力。对于博大精深的我国文化来说,今天所学的,不过是沧海一粟。随后我们还会学《吆喝》、《中国结》,相信会对我过传统文化有更深的了解、更多的收获!(放京剧音乐,结束学习。)。
1、人性的美与丑。
2、精巧的构思,精练、含蓄的语言。
3、独特的写作手法。
二、教学设计。
(一)、导入。
窗在我们生活中是很常见的,透过窗我们可以看到许许多多的风景,同时,透过窗,我们还能读到许多故事,下面就让我们一起来走近《窗》的故事。
(二)阅读与理解。
请同学们以自己喜欢的方式读课文,用一个词或一句话来说说这是一扇什么样的'窗?并说说你的理由.
(三)赏析与评价。
请从小说的情节结构、细节描写、语言艺术、独特的写作方法等角度中任选一个角度切入,对小说进行赏析。
(四)创造与发挥。
1、了解了欧o亨利式的结尾后,请你任选两则故事中的一则也给它设计一个这样的结尾。
2、请你运用对比的写作手法编一个小故事。
(以上两题任选一题完成)。
(五)教师。