在日常的学习、工作、生活中，肯定对各类范文都很熟悉吧。那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢？这里我整理了一些优秀的范文，希望对大家有所帮助，下面我们就来了解一下吧。
１、让学生通过亲自动手分实物，感知“平均分”的含义，初步培养学生数学研究方法的能力。２、通过实际操作，培养学生的动手实践能力和初步语言表达能力。
糖果若干、小圆片、豆子若干
一、谈话引入，激趣促学。
二、摆一摆，探索新知。
动手实践一：每小组５人，有20块糖果，每个小朋友要分得同样多，该怎样分？分分看，方法多的给予奖励糖果。
（1）学生动手合作摆一摆，教师巡视，观察学生摆的情况。（2）小组汇报摆的方法，进行奖励。
动手实践二：规则让学生用5个圆片代表5个小朋友，用20根小棒代表糖果，动手分分看。
（1）分小组交流分的方法，并填写第36面表格。
（2）集体交流、反馈。
三、拓展数据，巩固提高。
活动实践三、（完成第37页小组活动）
（1）小组合作：在小组内说一说可以怎么分，并把分的过程记录下来。
（2）请个别小组上台演示分的过程。
（3）集体交流，讨论分法，说说有没有分完。
一、开放性练习。（完成第37页数学游戏）
活动实践四：（1）师说明游戏规则。
（2）拿出准备好的豆子进行游戏活动。
（3）教师巡视并指导。
二、全课总结：
《分糖果》这节课是通过对大数目物品进行平均分的具体操作，感受分法的多样性与合理性。体验用表格记录平均分的过程，获得试商的初步体验，经历小组合作的实践活动培养合作意识和能力。
先用ppt展示主题图，并让全班齐读题目，让学生思考2分钟。
我拿出20个糖果，请5个学生到台上来，再叫一学生分，这位学生便一人分4块，没有猜也没有试，理由：四五二十，我心喜：学生能用乘法口诀来平均分，真不错。但一回想，20数目不大，四五二十的口诀又是学生学过的，如何引导策略的多样性，我转念一问：“很多同学能用乘法口诀来平均分，真聪明，可对于还不懂口诀或没想到口诀的同学，你又怎么建议他来完成这题的呢？生纷纷举手，于是我便依次另请5位学生上台，另请一位学生来分，呈现了每次分一块，共分4次；每次分2块，分2次；第一次分3块，第二次分1块这三种方法，我依次板书在黑板的表格里，通过实物演示，演示与表格对应，学生一时间体验了用表格记录平均分的过程，感受了分法的多样性。有了上面的师生合作，接下来的小组活动，我放手让小组合作完成。
题目：把50根小棒平均分给你们小组的小朋友。
（1）说一说可能怎么分
（2）分一分，把分的过程记录下来
每个小朋友分到()根，还剩()根。
由于我班共31人，分组中有的小组5人，有的小组6人。通过小组讨论，有的小组很快有了答案，我下去巡视，惊喜地发现学生合作能力远远超过我的想象。虽然每组人数不尽相同，但同学并没有因此混乱。我发现学生合作很有步骤，在组长的组织下，他们先写姓名，然后数出50根小棒，便开始平均分给组员，分完后再填表，每个小组的分法各不相同，在小组合作中，学生已慢慢学会了试商，由于小组活动后，学生对用表格记录平均分有了切身体验，因而本课的练习做得不错，对于用表格来记录平均分的过程掌握不错。
深刻体会：往往我们会认为小组合作太浪费时间，有时为了节省时间，总省了小组活动，而用师问生答来代替，这样表面看起来是节省了时间，但其实之后我们老师要花更多倍的时间来无休止地重复，学生还未必掌握得好，而让学生通过自身操作、小组合作将事半功倍。因此提高课堂实效，小组活动必不可少。
文档为doc格式
教学内容： 北师大版数学二年级上册第36~37页。
教材简析：
教材设计了“小朋友分糖果”的情境，这是第三个“分一分”的活动。这次分的数量比较多，通过一次“分”的活动找到答案对同学们来讲有些困难，需要通过几次来分步完成。教材为了体现学生分的过程，专门设计了记录过程的表格，帮助学生进一步理解“等分”的意义。教师在教学时要注意指导，鼓励学生分法的多样化。
教学目标
1.通过对大数目物品进行平均分的具体操作，感受分法的多样性与合理性。
2.体验用表格记录平均分的过程，获得“试商”的初步经验。
3.经历小组合作的实践活动，培养合作意识和能力。
教学重难点：
1.知道平均分的含义，会平均分数量比较多的物体。
2.通过几次分得到平均分。
教学过程
一、谈话引入：
2.生一边认真观察挂图，理解图意，一边思考问题。
二、动手操作，探究新知：
1.活动（一）分糖果
活动准备：每4人20根小棒，5个圆片，1张记录表。
（1）学生用学具代替实物进行分一分活动，小组4人合作，每人分别分一次，并且边分边说过程。
（2）分完小棒，学生在小组内反馈，然后把分的过程记录在表中。生在表中记录自己分的过程。
（3）师组织小组交流，全班汇报。
2.活动（二）分小棒：
活动准备：每小组100根小棒，1张记录表。
师要求：把100根小棒平均分给你们组的小朋友，说一说：你打算怎样分？
（1）生明确老师的要求后，在小组内交流自己打算怎样分。
师：现在小组合作动手分一分，把分的过程记录下来。
（2）生进行小组合作平均分100根小棒，并记录分的过程。
（3）全班反馈。
三、教学效果测评：
1.画一画、说一说：
师问：把20个梨平均分给4名同学，每名同学分几个？
生通过画，得到每名同学分5个梨。
师提问：有20个梨，每名同学分4个，可以分给几名同学？
生通过画，得到可以分给5名同学。
师：请大家观察一下，说一说，这两题有什么不同？你是怎样画的？
生交流。
2.摆一摆、分一分：
生理解题意后，以小组为单位研究，讨论，并记录结果。
交流、汇报。
四、拓展性练习：
同桌两人明确游戏规则后，进行抓豆子游戏，并作好得分记录，然后再进行评比。反复做几次，看谁的得分高，谁就是胜者。
1、引导幼儿理解双向排序，并能应用在生活中。
2、通过操作学习，培养他们的观察分析能力及社会交往能力。
3、引导幼儿积极与材料互动，体验数学活动的乐趣。
4、使小朋友们感到快乐、好玩，在不知不觉中应经学习了知识。
教学重点、难点
其重点是让幼儿认识并掌握同一物体从不同的方向数，它的位置始终不会改变，但是序数会变。难点是认识左右的双向排序，需先向幼儿确定是以面向物体来确定左右的，再让幼儿在游戏中进行练习和巩固，最终掌握左右的双向排序。
活动准备
各色实物磁贴、方向卡（箭头磁铁）、数字卡
活动过程
一、游戏：开火车
1、师：小朋友你们喜欢吃糖果么？今天我就带你们去糖果店里瞧瞧。我们一起坐小火车去吧。
2、出示红、蓝火车头，请两名老师扮演火车司机，请幼儿做乘客。
二、观察情境挂图
1、师：你们看，糖果店到了。
2、水果店老板：小朋友们你们好！欢迎来到我的糖果店。请小朋友随便看看吧。（请幼儿自由观察图片，让幼儿自由的说）
3、使用方向卡随机提问。
三、师生互动活动
1、师：小朋友们来到糖果店，数学王国里的小动物们也来了。可是糖果店的老板说，小动物太多，要让他们排队进来，请小朋友帮他们排排队好吗？（请幼儿按自己的意愿给小动物排队。数数看来了几个小动物）
四、幼儿探索操作
五、结束部分
1、师：小朋友们，咱们在这里玩了很久，该回去了。你们看，火车司机在等咱们呢！请小朋友们先去排队领火车票吧。
2、师：请拿到火车票的小朋友们，根据车票的颜色和座位号按顺序上车吧！
3、请幼儿说说自己排在第几位。
4、乘火车出教室，自然结束。
教学反思
首先从设计意图来说，孩子们都比较喜欢吃糖果，通过去糖果店这一缘由，带孩子们进入活动当中，过度比较自然。
其次从教学方法来说，打破了以往的教受方法，采用了探究式的教学方法，让孩子们自己提出问题、寻找答案。教师所扮演的是引导者、支持者的角色。这样，孩子们真正成了学习的主体，自发而主动的投入到了学习之中，从由孩子提出问题来看，他们不但能够掌握数学知识，语言的发展也得到了锻炼，整个活动都是以游戏为主线，让幼儿在学中玩，玩中学，达到了学玩合一。
从教学程序来说，是有浅入深，循序渐进的。由游戏活动自然过度，结束部分通过每一位小朋友持票上火车，通过乘车游戏来复习巩固双相排序，达到学以致用的效果。
最后谈谈自己的经验感受：
一、对幼儿提出的问题要及时反应。
在活动过程中，老师们通常都不愿听到“异样的声音”，有时听到后也“装做”没听见，其实这样不直接解决问题的办法是不可取的，我们应当对幼儿提出的问题做出及时而有效的反应，这是十分必要的。
二、对课堂上出现的'问题要灵活处理。
在活动过程中经常会出现意想不到的事情，备课时要有几手准备，即备可遇见的问题也做好出现不可遇见的问题的准备。如果出现了不可遇见的问题，处理中要尊重幼儿的感受，理解幼儿的选择，帮助幼儿渡过他的难关。
第一课时
一、设疑引入
激发阅读期待：（这是我在第一课时的教学实录）
直接揭题读题
师：你们知道滕老师第一次读这一课题时，脑子里产生了什么问题？你们来猜一猜。
生：老张是谁？
师：这个问题不是老师最想知道的，课文一读肯定会知道的？
生：老张怎样卖糖果？
师：恩，和你想得有点像了，再猜。
……
生：为什么要写老张卖糖果？（下面部分支支吾吾的）
师：你的意思是不是为什么要写老张卖糖果，而不写张三李四卖其他东西，是不是？
生：是（很高兴的`样子）
师：你真是我的小知音
下节课，我们就紧紧围绕这个问题来学习――为什么偏要写老张卖糖果？
生字词教学略，不过这课生字有好些是形声字，可以让他们去发现，然后归类学习，剩下的几个难点的生字重点突破就可以了。
（反思：从效果来看，阅读期待已被激发起来了，学生猜老师的心思兴趣很浓，这猜的过程实际上就是学生自己内心期待了解的知识点。但花了这么两三分钟是不是有必要？想听听各位的意见。如果上你上第二课时，也可以直接问：卖东西时时处处都存在，为什么不写别人，偏写老张卖糖果呢？这时教师要注意语调）
第二课时
本课时就紧紧围绕以上问题进行随机学习，我也没上，不知道学生会出现什么样的情况？预设如下：（随机）
因为老张是全国劳动模范（若学生最先提出，教师可以先淡化处理，等较全面了解老张卖糖果的特点后再结合提升）
师：劳动模范是什么意思，能告诉我吗？
（学生可能会说a也可能会说一点，但说不清b）
b．师：不理解一点也不奇怪，这名称是很难理解，等学完课文后，我们可能就会明白了。
“他动作这么快，又那么热情，真不简单！”（板书：快、热情）
师：你们是从哪些地方感受到老张卖糖果动作很快的？
a“一抓就准”这个动作大家是不是都会做？做做看，你们这样是不是就能说一抓就准了（突出准，老张的准指什么？可提示：滕老师要买一斤糖，老张一抓就是――）
b“熟练”：（结合熟能生巧理解动作快）
师：如果我们也去买糖，你会怎么评价老张？小组议论议论，刚才大家都在干吗？（议论）
请三位同学来议论议论，稍做评价。
c、老张的热情你们又是怎么感受到的？再读课文。划出有关词句。
交流：1、当孩子哭闹嚷着要吃糖，老张迅速给糖。
引导：从迅速这动作你还能读到什么？（快）为什么说是热情呢？（不小气，没算帐啊、替顾客着想等）
2、把糖分成两部分（周到：具体的你自己想想）
3、刚才大家通过讲让我感受到了老张的热情、周到，还能通过读让我感受到吗？
4、让我们再来夸一夸张秉贵――他就是全国劳动模范张秉贵！
现在大家猜猜劳动模范可能是什么意思？
教师随机小结。
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