人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退，写作可以弥补记忆的不足，将曾经的人生经历和感悟记录下来，也便于保存一份美好的回忆。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的范文吗？下面是小编帮大家整理的优质范文，仅供参考，大家一起来看看吧。
教学目标：
1、学会本课14个生字，并正确读写带有生字的新词。
2、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的自然段。
3、通过理解重点词，了解赵州桥的有关历史，了解我国古代劳动人民的智慧才干，增强民族自豪感。
4、领会怎样围绕一个意思写一段话，积累语言。
教学重点：体会重点语句，理解赵州桥雄伟、坚固、美观的特点及设计的合理性和独特性，激发学生的创新精神，发展学生的想象力。
教学难点：关于桥的建筑特点，学生平时很少接触，很感陌生。在课堂学习中，应调动好学习兴趣，才能使学生用心读书，理解赵州桥的独创性。
教具准备：多媒体课件
教学过程：
1、多媒体展示桥梁图片，学生欣赏后，说说自己的感受
2、导入课题，板书课题，学生齐读。
1、请同学们自由朗读课文，找出生字词。
2、同桌互读，检查纠正读音
3、指名读，全班齐读
4、指名逐段读文，师及时正音
1、请同学们一起朗读课文，读后思考：赵州桥给你留下了什么印象？
2、指名回答，板书：坚固、美观(请伸出你们的右手跟老师一起写)
3、师：它的坚固、美观体现在哪儿呢？请找出描写赵州桥坚固、美观的段落。
4、指名回答：第二自然段写坚固，第三自然段写美观。
我们先来看看赵州桥的坚固。
（一）学习赵州桥的坚固
师：请同学们默读课文第二自然段，读完后说说你知道了什么。
生1：我知道了赵州桥长五十多米，有九米多宽，中间行车马，两旁走人。
师;这样的长度、宽度与现代化的大桥相比，不算什么，但是赵州桥建造在一千四百多年前，那时候没有吊车，也没有托车，在没有任何现代化工具的情况下，建成了长五十多米，宽九米多的赵州桥，感觉非常雄伟。
这里还用了两个数字：五十多米、九米多，使得赵州桥的长和宽更加具体。
生2：我知道了赵州桥的样子。
师：我们先看图说一说。
生：赵州桥没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞。
师边听边画。
师：我们再看看课文中是怎样写的？
师生齐读：这么长的桥，全部用石头砌成，下面没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，横跨在三十七米多宽的河面上。大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞。
生：平时，河水从大桥洞流过，发大水的时候，河水还可以从四个小桥洞流过。
看课件。
师：赵州桥设计上的最大独特之处就是下面没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞。这样的设计有什么优点？请同学们分组讨论。
学生分组讨论。
小组汇报。
师：你们的讨论结果是一样的。
a减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲毁。（坚固）
b减轻了桥身的重量，节省了石料。
师：两个优点，我们可以用一个关联词来连接：既…又…
这个关联词在什么时候可以用呢？
同时存在的两个优点或者同时存在的两个缺点或者同时发生的两种情况都可以用它来连接。
这两个优点可以交换位置吗？读一读，看看意思有没有改变？
学生读句子，想一想句子意思有没有改变。
师：两个优点的位置交换了，意思改变了吗？
生：没有改变。
师：你们能用这个关联词说说句子吗？
生：小华既爱学习又爱劳动。
生：冬天没有月亮的夜晚既冷又黑。
生：洗衣机洗衣服既省时，又省力，真是妈妈的好帮手。
师：我们再到课文中把完整的句子读一读，注意将“既、又”读出重音。
师生齐读。
师：这种设计，具体指什么样的设计？
生：这种设计指下面没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，在大桥洞顶上的左右两边还各有两个拱形的小桥洞。
师：这种设计以前有过吗？
生：没有。
师：是谁第一个设计出来的？
生：李春。
师：课文中用了哪个词语来点明？
生：创举。创举就是从未有过的举动或事业。
师：多么了不起的设计呀！让我们怀着无比自豪的情感把这一段读一读。
师生齐读。
师：从赵州桥的设计上，我们知道了赵州桥很坚固，还可以从哪儿看出赵州桥很坚固？
生：时间上。到现在已经有一千四百多年了。
师：赵州桥在这一千四百多年中经历了许多的风风雨雨，而它仍然屹立在河上，可见它是多么的坚固。
（二）学习赵州桥的美观
师：赵州桥仅仅只是坚固吗，它还很
生：美观。
师：我们一起朗读课文，说说你从哪儿感觉赵州桥很美观？
生：栏板上的图案很精美。
师：有哪些精美的图案呢？
生：有的刻着两条互相缠绕的龙，嘴里吐出美丽的水花；观看课件
生：有的刻着两条飞龙，前爪相互抵着，各自回首遥望；观看课件
生：还有的刻着双龙戏珠。观看课件
师：这些图案真的很美。你想把这美丽的图案深深地记在脑海中吗？用你们自己喜欢的方式去理解。
学生选择自己喜欢的方式自主理解后小组汇报。
一小组表演，一小组朗读。
师：从你们精彩的表演与有表情的朗读中老师感受到了图案的美。
师：长50多米的桥面上难道仅仅只有这三幅雕刻吗？展开想象，用自己优美的语言向大家介绍栏板上更多的精美雕刻。
生：龙在大海里游玩。
生：龙在天上施雨。
生：龙在天上互相追逐。
生：龙在龙宫里休息。
生：有的刻着两条互相缠绕的龙，嘴里吐出美丽的水花；
生：有的刻着两条飞龙，前爪相互抵着，各自回首遥望；
生：有的刻着双龙戏珠；
生：有的刻着龙在大海里游玩；
生：有的刻着龙在天上施雨；
生：有的刻着龙在天上互相追逐；
生：有的刻着龙在龙宫里休息。
师：走着走着，看着看着，感觉所有的龙…
生：似乎都在游动，像活的一个样。
师：你们能不能试着将龙的活灵活现的感觉读出来？
学生读课文。
（三）学习关联词：不但……而且……
师：我们已经知道了赵州桥的特点：坚固、美观。课文中有一句话将这两个特点连在了一起，是哪一句呢？请同学们画一画。
学生在课文中画出句子。
师：它在课文中有什么作用呢？
师：说桥“坚固”是哪一段说的？
生：第二自然段。
师：说桥“美观”是哪一段说的？
生：第三自然段。
师：这一句既承接了上面的内容，又引出了下面的内容，像桥一样将二、三自然段紧密地连在了一起。我们在写作时，也可以用上这样的句子，这样文章就能更连贯、通顺。
（三）这样一座坚固、美观的大桥，是由谁建造得？
生：李春和广大劳动人民一起建造的。
师：你想对他们说些什么？
生：他们很聪明。
生：他们很能干。
师：是的，坚固、美观的赵州桥表现了我国劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史遗产。让我们大声地赞美一下这些劳动人民吧。
师生一起大声赞美劳动人民。
生：不是。
师：我国的劳动人民用勤劳的双手建造了许许多多像赵州桥这样世界闻名的建筑物。（观看课件）
师：你有什么想说的吗？
生：这些建筑物非常雄伟。
生：这些建筑物很美观。
生：劳动人民非常聪明。
生：劳动人民非常能干。
生：他们真了不起。
生：我感到很自豪。
生：我觉得很激动。
师：让我们带着自豪、骄傲、激动的心情将课文完整地读一遍。
师：作者在向我们介绍赵州桥时抓住了它坚固、美观的特点，我们在朗读课文时，赵州桥似乎屹立在我们眼前。那我们在向别人介绍某一事物时，也要注意抓住它的主要特点。下课后请同学们认真观察一下学校的教学楼，看看它有哪些特点，并写下来。
教学反思：
这是篇说明性的课文，向我们介绍了赵州桥的雄伟、坚固和美观。这篇文章从建筑艺术这个侧面，介绍了中华优秀的传统文化。
教学目标：
1、通过体会重点词句，理解课文内容，使学生了解我国古代劳动人民的智慧和才干，从而增强民族自豪感。
2、正确、有感情地朗读课文，指导学生复述或尝试背诵课文第二、三、四自然段。
教学重点：
了解、体会赵州桥的坚固、美观和设计上的特点。
教学难点：
为什么说“这种设计”在建桥史上是一个创举？
如何根据教材提高学生语文整体素质出发,促进学生听、说、读、写能力的和谐发展,很好地完成教学目标呢？我的做法是：
一、化难为易，为学生把握课文重点，选择最优教学手段。我把赵州桥设计上的特点做为课文的重点。限于学生的阅历和知识水平，让学生了解赵州桥设计上的特点是比较困难的，在学生默读课文后，我要求学生对照图说说赵州桥的样子，初步了解赵州桥设计上的特点。再对照课文中的句子，进一步理解赵州桥设计上的特点。在学生了解赵州桥设计特点的基础上，引导学生说出这种设计是以前没有过的，是李春第一个想出来的，充分理解了“这种设计在建桥史上是一个创举”。
理解赵州桥在建筑上的美观，是学生学习课文的另一个重点。对几种雕刻图案做抽象讲解是比较困难的。我先让学生初步说出三种龙的图案，运用课件，引导学生仔细看图。再让学生在小组内用自己喜欢的方式进行理解。学生采取的学习方式是表演和朗读。在汇报交流时，通过小组的互相补充和教师的适时指导，进一步加深学生对课文的理解。在这里我再进一步追问学生“栏板上还有哪些龙的图案？”，这样可以对学生进行发散思维的训练，同时也可培养学生的创新意识。
二、环环相扣，为突出训练重点巧作安排。一开始，我就让学生说出对赵州桥的总体印象：坚固美观。为了突出对第二段的理解，抓住“设计”一词探讨他的雄伟坚固。在讲解第三段时，结合表演、朗读、想象，帮助学生理解栏板上的图案。又如在课文和板书的结合上，为了突出训练重点，我首先板书“坚固、美观”，引起同学注意，接着把赵州桥设计上的特点以简笔画的形式画了出来，让学生对赵州桥的设计特点一目了然。
三、抓住重点句子教学
“这座桥不但坚固，而且美观。”这句话起承上启下的作用，前面讲的内容是“坚固”，后面讲的内容是“美观”。课文用这种表达方式，使文章显得眉目清楚。教学时，让学生明白“这句话这样写，有什么好处？”
一节课上下来，学生学习的积极性特别高，学得也比较深入。同时，也确确实实地感受到在语文课堂教学中，应“以生为本”，在充分尊重学生的基础上，让学生主动地改变学习方式，真正成为学习的主人。
1、学会本课14个生字，并正确读写带有生字的新词。
2、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的自然段。
3、通过理解重点词，了解赵州桥的有关历史，了解我国古代劳动人民的智慧才干，增强民族自豪感。
4、领会怎样围绕一个意思写一段话，积累语言。
体会重点语句，理解赵州桥雄伟、坚固、美观的特点及设计的合理性和独特性，激发学生的创新精神，发展学生的想象力。
关于桥的建筑特点，学生平时很少接触，很感陌生。在课堂学习中，应调动好学习兴趣，才能使学生用心读书，理解赵州桥的独创性。
多媒体课件
1、多媒体展示桥梁图片，学生欣赏后，说说自己的感受
2、导入课题，板书课题，学生齐读。
1、请同学们自由朗读课文，找出生字词。
2、同桌互读，检查纠正读音
3、指名读，全班齐读
4、指名逐段读文，师及时正音
1、请同学们一起朗读课文，读后思考：赵州桥给你留下了什么印象？
2、指名回答，板书：坚固、美观(请伸出你们的右手跟老师一起写)
3、师：它的坚固、美观体现在哪儿呢？请找出描写赵州桥坚固、美观的段落。
4、指名回答：第二自然段写坚固，第三自然段写美观。
我们先来看看赵州桥的坚固。
（一）学习赵州桥的坚固
师：请同学们默读课文第二自然段，读完后说说你知道了什么。
生1：我知道了赵州桥长五十多米，有九米多宽，中间行车马，两旁走人。
师;这样的长度、宽度与现代化的大桥相比，不算什么，但是赵州桥建造在一千四百多年前，那时候没有吊车，也没有托车，在没有任何现代化工具的情况下，建成了长五十多米，宽九米多的赵州桥，感觉非常雄伟。
这里还用了两个数字：五十多米、九米多，使得赵州桥的长和宽更加具体。
生2：我知道了赵州桥的样子。
师：我们先看图说一说。
生：赵州桥没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞。
师边听边画。
师：我们再看看课文中是怎样写的？
师生齐读：这么长的桥，全部用石头砌成，下面没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，横跨在三十七米多宽的河面上。大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞。
生：平时，河水从大桥洞流过，发大水的时候，河水还可以从四个小桥洞流过。
看课件。
师：赵州桥设计上的最大独特之处就是下面没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞。这样的设计有什么优点？请同学们分组讨论。
学生分组讨论。
小组汇报。
师：你们的讨论结果是一样的。
a减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲毁。（坚固）
b减轻了桥身的重量，节省了石料。
师：两个优点，我们可以用一个关联词来连接：既…又…
这个关联词在什么时候可以用呢？
同时存在的两个优点或者同时存在的两个缺点或者同时发生的两种情况都可以用它来连接。
这两个优点可以交换位置吗？读一读，看看意思有没有改变？
学生读句子，想一想句子意思有没有改变。
师：两个优点的位置交换了，意思改变了吗？
生：没有改变。
师：你们能用这个关联词说说句子吗？
生：小华既爱学习又爱劳动。
生：冬天没有月亮的夜晚既冷又黑。
生：洗衣机洗衣服既省时，又省力，真是妈妈的好帮手。
师：我们再到课文中把完整的句子读一读，注意将“既、又”读出重音。
师生齐读。
师：这种设计，具体指什么样的设计？
生：这种设计指下面没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，在大桥洞顶上的左右两边还各有两个拱形的小桥洞。
师：这种设计以前有过吗？
生：没有。
师：是谁第一个设计出来的？
生：李春。
师：课文中用了哪个词语来点明？
生：创举。创举就是从未有过的举动或事业。
师：多么了不起的设计呀！让我们怀着无比自豪的情感把这一段读一读。
师生齐读。
师：从赵州桥的设计上，我们知道了赵州桥很坚固，还可以从哪儿看出赵州桥很坚固？
生：时间上。到现在已经有一千四百多年了。
师：赵州桥在这一千四百多年中经历了许多的风风雨雨，而它仍然屹立在河上，可见它是多么的坚固。
（二）学习赵州桥的美观
师：赵州桥仅仅只是坚固吗，它还很
生：美观。
师：我们一起朗读课文，说说你从哪儿感觉赵州桥很美观？
生：栏板上的图案很精美。
师：有哪些精美的图案呢？
生：有的刻着两条互相缠绕的龙，嘴里吐出美丽的水花；观看课件
生：有的刻着两条飞龙，前爪相互抵着，各自回首遥望；观看课件
生：还有的刻着双龙戏珠。观看课件
师：这些图案真的很美。你想把这美丽的图案深深地记在脑海中吗？用你们自己喜欢的方式去理解。
学生选择自己喜欢的方式自主理解后小组汇报。
一小组表演，一小组朗读。
师：从你们精彩的表演与有表情的朗读中老师感受到了图案的美。
师：长50多米的桥面上难道仅仅只有这三幅雕刻吗？展开想象，用自己优美的语言向大家介绍栏板上更多的精美雕刻。
生：龙在大海里游玩。
生：龙在天上施雨。
生：龙在天上互相追逐。
生：龙在龙宫里休息。
生：有的刻着两条互相缠绕的龙，嘴里吐出美丽的水花；
生：有的刻着两条飞龙，前爪相互抵着，各自回首遥望；
生：有的刻着双龙戏珠；
生：有的刻着龙在大海里游玩；
生：有的刻着龙在天上施雨；
生：有的刻着龙在天上互相追逐；
生：有的刻着龙在龙宫里休息。
师：走着走着，看着看着，感觉所有的龙…
生：似乎都在游动，像活的一个样。
师：你们能不能试着将龙的活灵活现的感觉读出来？
学生读课文。
（三）学习关联词：不但……而且……
师：我们已经知道了赵州桥的特点：坚固、美观。课文中有一句话将这两个特点连在了一起，是哪一句呢？请同学们画一画。
学生在课文中画出句子。
师：它在课文中有什么作用呢？
师：说桥“坚固”是哪一段说的？
生：第二自然段。
师：说桥“美观”是哪一段说的？
生：第三自然段。
师：这一句既承接了上面的内容，又引出了下面的内容，像桥一样将二、三自然段紧密地连在了一起。我们在写作时，也可以用上这样的句子，这样文章就能更连贯、通顺。
（三）这样一座坚固、美观的大桥，是由谁建造得？
生：李春和广大劳动人民一起建造的。
师：你想对他们说些什么？
生：他们很聪明。
生：他们很能干。
师：是的，坚固、美观的赵州桥表现了我国劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史遗产。让我们大声地赞美一下这些劳动人民吧。
师生一起大声赞美劳动人民。
生：不是。
师：我国的劳动人民用勤劳的双手建造了许许多多像赵州桥这样世界闻名的建筑物。（观看课件）
师：你有什么想说的吗？
生：这些建筑物非常雄伟。
生：这些建筑物很美观。
生：劳动人民非常聪明。
生：劳动人民非常能干。
生：他们真了不起。
生：我感到很自豪。
生：我觉得很激动。
师：让我们带着自豪、骄傲、激动的心情将课文完整地读一遍。
师：作者在向我们介绍赵州桥时抓住了它坚固、美观的特点，我们在朗读课文时，赵州桥似乎屹立在我们眼前。那我们在向别人介绍某一事物时，也要注意抓住它的主要特点。下课后请同学们认真观察一下学校的教学楼，看看它有哪些特点，并写下来。
一、复习导入。
1、认读词语。
2、回顾主要内容，说说你心目中的赵州桥
二、介绍赵州桥的第二个特点：雄伟坚固
1、学生读第2自然段。
2、学生找这一段的中心句：赵州桥非常雄伟。
5、引导学生体会大小桥洞的作用和这种设计的优点。
6、播放"赵州桥"图象资料，感受它设计上的巧妙，理解"创举"。
7、看了这些资料，你想说什么你能用一两句话赞美一下吗
8、体会作者围绕一句话把内容写具体的方法。
9、再读第2自然段，三、介绍赵州桥的第三个特点：美观
1、学生轮读课文第3自然段，谈谈自己读懂了什么
2、"这座桥不但坚固，而且美观。"在文中起什么作用
3、赵州桥到底怎样美观呢引导学生想象龙的其他形态。用"有的……有的……还有的……"说话。
4、齐读，再次感悟作者围绕一句话把内容写具体的方法。
四、学习课文最后一段
1、齐读最后一段。
五、总结全文。
谈谈学习感受。
六、作业设计
小练笔：
下课了，操场上真是热闹啊！……
《赵州桥》是人教版小学语文第五册中一篇说明性的课文。课文语言准确、精练，又不乏生动。本课的教学重点是让学生了解赵州桥的建造特点，体会作者的表达方法;教学难点是帮助学生理解赵州桥设计上的特点及其好处。
1、学习目标的探究性。
初读课文后，我让学生畅所欲言，说说自己读懂了什么，还想知道什么，让他们根据各自的情况自主确定学习目标，激发他们的探究欲望。
2、体验感悟的自主性。
课件出示一千三百多年前的情景，洨河上没有桥，老百姓非常不方便，引领学生设身处地思考：如果你是李春，在设计桥时，该考虑哪些因素，以这个问题统领第二、三自然段的教学，解决教学重点，突破难点。
3、学习方法的合作性。
在整堂课中，我充分尊重孩子们的自主意愿，让他们小组交流、自己确立发言人、组际讨论交流等。
4、拓展练习的探究性。
在结束前，要求学生根据所学为赵州桥写导游词，培养学生创新思维。
(课件展示了这样的画面：洨河波涛汹涌，河上没有桥，两岸的老百姓交头接耳、议论纷纷)
生：……
师：读一读吧!书读百遍，其义自现。(生读课文后举手)
生甲：“横跨在三十七米多宽的河面上”，说明这条河很宽，不修桥人很难过去。
生乙：“中间行车马，两旁走人”，说明这个地方交通很……
师：交通发达。
生乙：交通发达，如果不修桥将会给人们带来很多的不方便。
……
师：你们读得可真仔细，是啊!没有桥，会多么困难啊!(课件出示李春肖像)正当人们愁眉苦脸之际，人群中的一位石匠，名叫李春，萌生了一个想法：我要建桥。
(课件出示：李春走访了一座座形态各异的桥，他心目的赵州桥渐渐成形，他想：我要建一座的桥。)
(小组学习、交流之后)
生：如果我是李春，我会建一座特别坚固的桥。
生：他建的桥特别雄伟，看，只有一个拱形的大桥洞，横跨在三十七米多宽的河面上，我们小组认为“横跨”这个词特别准确，体现了它的雄伟。
生：我们认为李春建造的是一座实用的桥，它的大桥洞是用于平时河水流过使用的，当发大水时，小桥洞里也可以让流水通过，赵州桥保存到现在，这种设计起到了很大作用。
师：书中有句话评价了这种设计，你们能找到吗?
生甲：“这种设计，在建桥史上是一个创举，既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节省了石料。”
师：这是由两小句组成的(课件出示这两小句)，这两小句的位置能互相调换吗?
生(齐)：不能!
师：为什么?
生乙：调过来……就不美了。
生丙：调过来以后前面句子短，后面句子长，读起来有点别扭……
师：意思呢?调换后意思有没有变?
生甲：没有，意思一样。
生(反应过来，纷纷说)：可以调换。
师：是的，可以调换，说明“既……又……”，是并列关系的关联词。
《赵州桥》是篇优秀的适合孩子们学习的课文。在上这一课之前，我查阅了很多优秀的示范课和课堂实录，我阅读着、沉吟着、思索着：如何能在完成教学任务的同时，体现我自己的特色呢?我共设计了三份不同的教案，第一份中让学生通过“读一读、议一议、圈一圈、画一画、说一说”来完成学习任务，但在试教时发现容量太大，在40分钟内完成起来有困难。第二份教案中我“以读促思，以读生情，以读帮助理解”，但实际操作时，又发现孩子们兴致不高，对此，我吸取前两篇教案的教训，取其长处，完成了第三份教案，综观这节课，有以下几个特点：
1、转化情境，引领学生主动性学。
《标准》指出：语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。
这节课设计的出发点就是让学生在兴趣盎然中完成课文的教学。我带领着孩子回到一千三百多年前，体会没有桥给两岸老百姓带来的不方便，再现李春设计思路，想像李春的造桥过程，这样的情境转化，孩子们耳目一新，让他们在主动积极的思维和情感中，加深理解和体验。
2、小组交流，发挥协同效应，合作性学。
3、以问题为中心，探究性学。
传统的讲授型课堂中，老师把教学内容分化成许多个问题，往往显得琐碎，忽视了学生的自主探索。我设计了这一问题：“如果你是李春，在设计桥时，该考虑哪些因素?”用这个问题来统领整堂课的教学，解决重难点，并且让孩子们自己去探索、去理解、去体味。
当然，这堂课也存在着不足之处，比如：注重了学生自主探究的过程，朗读的训练就有所减少了;在小组交流中，有些能力薄弱的同学发言机会较少，很多小组往往是个别优秀学生从头讲到尾……这些问题都值得我反思。
纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。如何在课堂中贯穿自主、合作、探索学习方式，这条路任重而道远，我愿继续“上下而求索”
1、学会本课生字新词，理解“隋朝、石匠、世界闻名、设计、创举、雄伟、雕刻、遗产”等词语。
2、查字典理解词语；培养学生查字典和联系上下文理解词句的能力；训练学生有感情地朗读。
3、从闻名世界的赵州桥设计与建造及其在造桥史上的意义，体会我国劳动人民的智慧和才干，激发学生的自豪感。
4、引导学生感受赵州桥的雄伟和美观。
理解赵州桥的雄伟、坚固、美观及设计上的特点。
2课时
生字词卡片
第一课时
（一）谈话，导入新课
（二）看图议桥
请同学仔细观察，想一想与你们平时见到的桥有什么不同？
（三）初读课文
１、自由读课文，把带有生字词的句子读两遍。
２、抽查自学效果，出示不带音节的生字词卡让学生读。
３、理解生词，指读课文。
（四）学习第一自然段
１、自学第一自然段，这段介绍了有关赵州桥的什么？
２、小组讨论交流。
（五）学习第二自然段
１、了解句与句之间的联系
（1）读第1、2句，这两句告诉我们什么？
（2）读第3、4句，边读边想：赵州桥在设计上有哪些特点？
（3）读第5、6句，说一说这样的桥有什么优点？
（4）按顺序说一说第二自然介绍了有关赵州桥的什么？
２、理解句子：
这种设计，在建桥史上是一个创举，既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节省了石料。
（1）“这种设计”指怎样的设计？
（2）理解“创举”。
（3）朗读训练。
（六）总结、扩展
（七）布置作业
背诵第二自然段。
第二课时
（一）学习第三自然段
自由读，思考第一句话与后边内容的关系。
2、作者详细描写了桥上的什么？
理解“雕刻”，体会工匠技术的高超，桥的美观。
3、书中是怎样描写这些精美图案的？
“所有的龙似乎都在游动，真像活了一样。”这句话告诉我们什么？
朗读训练。
（二）学习第四自然段
齐读，引导学生理解关键性的词语：智慧、才干、历史遗产；再理解整句话。
（三）总结、扩展
（四）布置作业
１、有感情地朗读课文。
２、预习第10课《参观人民大会堂》。
1、 学会本课15个生字，正确读写并理解16个新词语。
2、 照样子，用“不但……而且……”把两句话合成一句话。
3、 能找出重点词句，正确理解第2和第3自然段的主要意思。
个创举，为我国古代劳动人民的智慧和才干而骄傲。
1、 能正确概括各段的段落大意。
2、 体会中国古代劳动人民的聪明而伟大。
教学难点：对文章段意的概括。
教学时数：3课时
第一课时
1、 明确单元阅读训练的重点及操作步骤。
2、 自学课文，读写、理解生字新词，知道课文大致内容。
1、 你们看见过哪些桥？
2、 你所知道的，我国有哪些非常著名的桥？（课件出示：点击请你欣赏）
（教师举例：南京长江大桥、钱塘江大桥、上海南浦大桥等。）
3、 教师板书：赵州桥 （教学生字“赵”、“州”）
师：今天我们要学习的是赵州桥。它虽然没有南京长江大桥那样高大，但却是一座世界有名的大桥。为什么这座桥如此有名呢？我们学了课文就一定知道了。（课件出示：点击简介）
1、 教师布置自学要求：
（1） 看清生字，会读生字。
（2） 划出带生字的新词，理解部分词语的意思。
（3） 了解课文大意。
2、 学生自学，教师巡堂
3、 检查自学情况
（1）、指名读生字。你是如何记住这些生字的？
（2）、齐读新词 。，你已经理解了哪些词语的意思？请说说看。
1、 自由轻声读课文
要求正确地读，即不加字、不减字、不错字。
2、 默读课文，边读边思考：课文主要讲介绍了什么？
每个自然段各讲了什么内容？
3、 学生可同桌交流。师生共同小结。
1、 正确、流利地朗读课文。
第二课时
抓住重点词语、句子，讲读课文1、2段，弄清赵州桥设计上的两个特点。
1、 认读生字、新词，你知道哪些词语的意思？
2、 课文讲了什么？分哪几个方面讲？
1、默读第1段
思考：这一段共有几句话？主要告诉我们什么？还告诉我们什么？
讨论：共2句话，主要讲赵州桥是世界闻名的石拱桥，还告诉我们赵州桥的地点、设计者和建造的年代。
3、 “闻名”是什么意思？它的近义词是什么？
4、 指名朗读
1、 自由读第2段
思考：（1）赵州桥闻名于世，它在设计上有什么特点？
（2）课文中哪些句子是描写赵州桥雄伟、坚固的？
2、 出示两幅投影，让学生观察、比较。
3、 大桥没有桥墩有什么好处？
a、 减少了冲击力
b、 节省了石料
4、 四个小桥洞有什么好处？
5、 李春为什么要设计成拱形的石桥？
（1）“设计”是什么意思？
（2）“这种设计”指哪种设计？
（3）用“设计”说一句话。
（4）你找到了这种设计的优点在哪里吗？能否用课文中的话来说一说。
结合练习：用“既……又…….”造句
6、 齐读第2段回答，为什么说“这种设计”在建桥史上是一个创举？
讨论后小结：这座桥大桥洞没有桥墩，洞顶上的左右两边各有两个小桥洞。它既减少冲击力，又减轻了桥身的重量，节省了石料。这种设计，在建桥史上来没有，所以说是一个创举。
7、 师小结：这一段主要写了赵州桥设计上雄伟坚固的特点，是建桥史上的一个创举，在
这一段中，有些词语和句子跟这段话的主要内容关系特别密切，请找出来？
熟读课文第二段
第三课时
学习课文第3、4段，重点学习第3自然段。理解第4自然段，领会课文思想感情。
1、 思考并讨论：
（1） 这一段是围绕哪一句话来写的？主要写了什么？
（2） 这一句在段的开头有什么作用？
2、 默读课文，看看课文是怎样写出桥的美观的？
（1） 课文中写了大桥哪一部分的美观，它是怎么写的？指名读有关句子。
（2） “似乎”是什么意思？用“似乎”口头造句。
3、 分析句子
用投影出示句子：有的…….有的……还有的…….所有的…….
（1） 齐读投影上的句子
师：这段话中有两个分号，表示连接的三个句子间的并列关系，并列地写出了三种龙的样子。最后一句是前几句的总的说明，这种写作手法是“先分后总”。
（2） 如果把最后一句调到前面去，请同学读一读是否可以？这里的写作手法是
“先总后分”
4、 作者写赵州桥的美观，为什么只写了桥面两侧石栏板上雕刻的图案？
4、 练习背诵第3段
赵州桥不但雄伟、坚固，而且精致美观，充分体现了我国劳动人民的智慧和才干，请同学们齐读最后一段。
1、 齐读第4段
思考讨论：这一段告诉我们什么？
2、 小结：这一段是课文的总结，告诉我们赵州桥是我国的宝贵的历史遗产，是中华民族的骄傲。
师：我们的祖先建造了许多许多闻名世界的建筑物。对此，你们有什么话想说的吗？
1、 用“设计”、“似乎”书面造句
1赵州桥真是鲁班修建的吗？读第一自然段就知道了。齐读第一自然段说一说你了解了哪些信息，从这一段中找到关键词作记号。
指名学生回答板书：世界闻名
2赵州桥为什么能够世界闻名呢？它在建筑上有什么特点？读第2自然段找中心句用？画出来。指名学生说说赵州桥的特点，（板书：雄伟）从哪些句子可以体会到赵州桥的雄伟？文中用了几个数字来说明的，把它圈出来。讲解“列数字”说明法。
赵州桥在设计上有什么与众不同的地方，找出相关句子读一读。“这种设计”指什么样的设计？为什么说“这种设计”是一个创举？这样设计有什么好处？用既……又……”造句。这一段是国绕哪句话写的`？你能读出赵州桥的雄伟吗？（指导朗读）
叙述：赵州桥距今已1400多年了，经历了多次洪水、地震和战乱但它仍旧安然无恙地横跨在洨河上，这说明它很坚固。赵州桥仅有坚固这一个特点吗？读第3自然找另一个特点。了解过渡句。用关联词造句。
3指名说另一个特点。板书：美观（生做记号）人文中是如何描写桥美观的，找出相关句子用画出来。
读画出来的句子说说文中描写了几种龙的样子？这一段话是围绕哪句话写的？
4雄伟、坚固、美观的赵州桥有什么历史价值呢？读第4自然段，指名生回答。
分组，学生先在组内介绍，选出代表，在给全班同学介绍。
提示：写出这一建筑的位置，外形，大小，结构，功能等。
教学目标
1、学会本课生字新词，理解“隋朝”、“石匠”、“世界著名”、“设计”、“创举”、“宏伟”、“雕刻”、“遗产”等词语。
2、查字典理解词语；运用“参与”、“而且”造句；联系上下文理解词语和句子；了解句与句的联系，弄懂每个自然段的意思；进展朗读训练。
3、从著名世界的赵州桥设计与建筑及其在造桥史上的意义，体会我国劳动人民的才智和才能，激发学生的骄傲感。
教学重点
能正确有感情地朗读课文，理解赵州桥的宏伟、结实、美观及设计上的特点。
教学难点
理解赵州桥的宏伟、结实、美观及设计上的特点。
教学用具
课件
教学过程
1、回读要写的生字。
2、记忆字形。
3、重点指导“横”和“举”两个字。
1、把生字写一写并组词，再用“不但……而且……”造句。
2、背诵自己喜爱的局部。
3、通过上网、看书或向他人请教，了解自己家乡的古代建筑，下节沟通。
教学目标：
1、有感情地朗读课文，并背诵喜欢的部分。
2、了解我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。
3、在积累语言的同时，学习怎样围绕一个意思写一段话。
教学重点：
让学生了解赵州桥的建造特点，体会作者的表达方法。
教学难点：
帮助学生理解赵州桥设计上的特点及其好处。
教学过程：
一、复习检查
1、认读生字、新词，你知道哪些词语的意思?
2、课文讲了什么?分哪几个方面讲?
二、学习课文
1、学习第二段：
(1)赵州桥为什么世界闻名呢?请同学们默读第二段。一边看课文，一边看书上的插图，弄清赵州桥在设计上有哪些特点。
学生默读、勾画。
(2)出示赵州桥图，特别的地方是什么呢?
a、这座桥没有桥墩，只有拱形的大桥洞。指名读。
b、大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞。指名读。
c、师：为什么说“这种设计，在建桥史上是一个创举?”
(以前的桥从来都没有设计过桥身上加小桥洞，赵州桥却有了，并能减轻冲击力，节省石料。)
结合练习：用“既……又…….”造句
教师见机激发学生的自豪感。
(3)赵州桥还有什么特点?指名读第3段。
a、第一句话好在哪里?
既总结了前一个自然段的内容是写赵州桥的坚固，又提示大家这个自然段要讲的是赵州桥的美观。起到了承上启下的作用，这是一个过渡句。
b、赵州桥的美观体现在哪些地方?
找出写这些雕刻很美的句子读读。
仿照课文写句子。
借助图片，让学生较形象的了解赵州桥栏板上的美丽图案。
c、师：这段话中有两个分号，表示连接的三个句子间的并列关系，并列地写出了三种龙的样子。最后一句是前几句的总的说明，这种写作手法是“先分后总”。
如果把最后一句调到前面去，请同学读一读是否可以?这里的写作手法是“先总后分”。
三、结尾升华
1、师：一个普普通通的石匠，他和广大劳动人民一起建造了这样一座桥，而且这座桥建造在远离今天一千三百多年前，举世闻名，课文是怎样夸它的?指名读。
你们想夸一夸他们吗?(这充分表现了我国劳动人民的智慧和才干，赞扬了我国古代的劳动人民。)
2、带着这种感受自由再读课文。
四、指导背诵
你喜欢那一段?能试着背一背吗?
五、课后拓展
除了赵州桥外，你们还知道我国有哪些闻名世界的建筑?我们的家乡有哪些古建筑?