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信息化教学已经逐渐成为教学领域的一个重要话题，随着科技和社会的不断进步，教育领域也在加速变革，信息化教学的创新变得越来越重要。在本文中，我将分享自己在信息化教学创新方面的心得体会。
二、教师角色的转变。
信息化教学的创新需要教师转变自己的教学角色。以前，教师是课堂的主导者和主角，现在，教师需要转变为学生学习的引导者和支持者。教师需要不断地学习和适应新的技术和工具，以及与学生平等互动，鼓励学生积极探索和发挥创意。
三、创新教学方法。
信息化教学创新需要探索新的教学方法和形式。以前，传统的教学模式是教师讲授、学生听讲和背诵知识点，现在，教师可以利用多种多样的教学资源和工具，如在学生课后布置在线学习，安排课堂演示、讨论和小组活动，以及使用教学软件和应用程序等等，这些方法可以帮助学生积累更多的经验和技能。
四、个性化教学的实现。
信息化教学可以实现个性化教学，因为每个学生在能力、学习习惯和兴趣方面都不同。例如，学生可以通过网络搜索和自己的选择来寻找自己喜欢的教育资源和课程内容。另外，通过监控和分析学生的学习数据，教师可以更好地了解每个学生的学习情况和学习效果，创造适合每个学生的个性化环境。
五、未来教育发展方向。
信息化教育已经成为未来教育发展的必然趋势。未来的教育，将更注重学生的能力和兴趣的培养，信息化教育的应用方向将更多地关注于人工智能技术的应用，并不断开发新的教育应用和服务，例如基于云计算和智能化技术的虚拟实验系统、自适应学习系统，以及人工智能编程等等。
总结：
信息化教学创新是一个充满活力和挑战的领域。教师需要继续不断学习和创新，才能更好地适应这个社会和时代。同时，学生也需要积极参与和发挥创意，才能更好地利用教育资源和工具来实现个人和社会的价值。
今年，有机会参加信息技术应用能力提升全员培训，我十分高兴。通过培训，不仅能提高自己信息技术能力水平，而且还能应用信息技术构建有效课堂，转变学生的学习方式，提高教育教学质量。所以，我打算下功夫学好培训的所有课程内容，真正学到一些信息技术，学以致用，让课堂教学变得更精彩，用信息技术能力水平启迪学生，使学生插上腾飞的翅膀。
认真学习各个阶段的课程内容，按考核的要求高质量完成作业任务，理论学习与实践结合，提高自己的能力水平，培训学习与课堂教学结合，把信息技术与自己从事的学科教学进行有效整合，让技术服务教学，从而提高课堂教学质量。
学习所有推荐的选修和必修课程，对部分课程进行反复学习，摸索研究，争取学到更多的东西，使自己的信息技术能力水平有一个大提升。
1、研读网络培训资料。采取通读与精读相结合的方式，结合自身的成长需求，认真研读教材，学后做到及时反思，认真完成作业。
2、积极互动，参与网上讨论。围绕学习内容和进程，积极参与讨论，思考预设的问题，发表自己的见解，分享同伴的认知，感悟专家的点评。
3、积极尝试运用多种灵活的教学方法，激发学生的学习兴趣。及时进行反思，在反思中提升能力。
随着信息技术的迅速发展与普及，信息化教学已成为教育教学的重要组成部分。在信息化教学中，通过技术手段的应用，提高教学效率和质量，激发学生学习的兴趣，培养学生的创新能力和实践能力。在我的教育教学实践中，我不断探索和实践，在这个过程中，我收获了许多关于信息化教学创新的心得体会。
信息化教学是指教育教学领域中，为提高教与学效益和质量，采用计算机、网络和多媒体技术等信息技术手段的教学方式。信息化教学具有以下基本特点：
1.学习方式改变。传统的课堂教学由老师传授知识，而信息化教学强调学生的积极参与和自主学习。
2.教学形式多样。信息化技术可以将大量的教学资源集成到一个平台中，使得教学形式多样化。包括课件制作、网络互动、多媒体演示等。
3.教学效果好。信息化教学可以提高学生的学习兴趣，帮助记忆知识点，加深理解，进而提高学习成绩和应用能力。
4.教学管理方便。信息化教学使得学生的作业、测验、考试等管理自动化，减轻教师的工作量。
如何将信息化技术应用到教学中，创新教学方式，提高教学水平是信息化教学的核心问题。在实践中，我通过以下探索与实践，取得了以下成果:。
1.制作课件。制作能激发学生兴趣、使学生更好地掌握知识并提高教学效果的动画课件，给学生带来思路和启示，激发学生积极学习的兴趣。
2.视频教案。通过拍摄并剪辑视频教案，学生有了更直观的了解课堂知识，使学习更加生动活泼，形成学习的情景让教学更加贴近生活实际。
3.线上教学。利用现有计算机基础设施，开展线上教学，使学生能够随时随地进行学习。其中，通过借助信息化技术，可以实现网络直播、网络课程、网络视频等。
4.学习平台。通过建立学习平台，给学生提供全套教育课件和资源，实现在线学习，帮助学生及时掌握有关科学知识，深入理解课程教材，提高综合素质。
在实际教学中，信息化教学体现了其强大的价值。通过探索与实践，我可以感受到以下价值：
1.提高教学效果。信息化技术可以将多媒体和视频等教育资源整合到一起，使得学习更加丰富有趣，有助于提高学生的学习效率和成绩。
2.加强互动。通过引入互动的方法，使得学生能够积极参与课堂活动，激发他们的学习兴趣，从而提高学习效果。
3.促进能力提高。通过创新教学方式，培养和加强学生的思维能力，使学生具备了创新思维和实践能力，为将来的学习奠定了坚实的基础。
4.降低成本。信息化教学可以降低教育成本，使得教学成本更低，可以使更多的学生接受教育，改变教育资源的分配不均。
在信息化教学的发展中，我们也遇到了一些挑战。针对这些挑战，我认为：
1.课程平台的建设需要耗费部分资金和人力资源。通过多方面的合作，寻找渠道，集中力量进行投入，提高办学体系探索的效果。
2.需要大量的技术支持。信息化技术的更新换代非常快，需要不断更新和升级，但经费有限，所以需要选择最合适的技术和软件，加强技术支持，尽可能满足教师和学生的需求。
3.教师们需要增加管理信息化技术的培训。通过培训机构，或者自组工作室等方式，提高师资队伍的素质，保证信息化教学的实操水平。
段落五：结语。
信息化教学已经成为教育教学发展的重要趋势，它为培养学生的创新能力和实践能力，提高学生的综合素质和学习效果，提供了宽阔的发展空间。通过实践，我认为，我们应该善加利用信息化技术，创新教学方式，为学生提供更贴近实际，更具互动性的学习方式，同时认识到信息化技术的不足，并通过不断地优化和改进，使其更加适应我们教育教学的需求和特征。在未来的教育教学实践中，我们应该更加积极地探索信息化教学的新思路和新方法，不断地创新教育教学，提高我们的教学水平，为未来的教育事业贡献力量。
以科学发展观为指导，按照学校的总体部署和要求，以三通两平台建设为契机，建立学校网站，紧密围绕提高教育质量和均衡发展这一主题，通过现代教育理念和现代教学手段，以资源应用为核心，以应用促发展，建立以应用为导向的评价机制，以信息化作为我校教育质量提高的突破口和重要手段，努力实现加快我校教育发展的战略目标。
（二）校园信息化建设基本原则
1、统筹规划。要制定学校信息化建设和管理的规划，各部门、各阶段按照总体规划进行细化，并结合总规和细化的方案进行实施。
2、突出重点，分步实施。按建设目标的内容，重点突出“建网、建队、建库、建制”的同时，分步实施，具体落实。
3、突出应用，讲求实效。根据学校的实际情况，着眼信息化建设的功能与作用，突出应用，本着够用、实用、用好的思想原则，实现总规的总体目标或具体目标。
第一阶段（xxxx.2-xxxx.2）
1、制定学校三年信息化建设发展规划；
2、完成校园网的组建工作，充分利用网络优势，把学校的电教资源充分利用起来。学校的各种管理资料通过网络上传校园网，建成教师和班级教育空间，把自己的学习心得、教育故事等上传自己空间，从而达到共享、交流、共同提高的目的，教师能自如的上传下载正常教学的课件。通过局域网的建立，达到教师的网上办公、学生的网上评价、学校各部门的网上发布通知、教导处的成绩发布，师生之间的交流与沟通等等。
3、聘请专业人士完善学校网站，利用网站加强学校与家长及社会各界的联系。
4、以学生信息技术教育为抓手。信息技术课程以信息素养的形成为主线，以全面提高学生的信息素养为根本目标。通过信息技术课程的学习，学生应该能够：具备收集、鉴别、筛选、整理、处理、传输、表达等的知识、技能和能力；具有利用信息技术发展思维、学会学习、自主探索和合作交流的能力；具有应用信息技术过程中的个人自律能力和明确所承担的社会责任。
5、加强师生信息技术能力培训。
（1）教师培训。以加强师资的教育信息化培训为切入。学校创造条件，采用“走出去”、“请进来”、分散与集中相结合的方法，根据需要，分别举办“信息技术基础理论”、“计算机基本操作”、“多媒体课件制作”等内容的有关培训，提高教师的理论水平和多媒体操作水平。聘请专业人员对教师进行信息化技术的培训，从而提高教师的整体水平。通过培训，不但使教师能够熟练使用教育资源服务课堂教学，而且能使教师掌握教育技术、教学设计，将先进的教育思想、方法与信息技术结合，建立让学生自主、创造性学习的环境，提高信息技术与课程的整合水平。
（2）学生培训。在日常电教教学中，使学生能熟练操作windows操作系统、office系列办公软件的基本操作，使用学生能利用英特网获取信息。组建学生兴趣小组班，培养部分学生计算机维护能力、动画设计能力，以提高学生综合素质。
第二阶段（xxxx.2-xxxx.2）
2、建立多渠道的培训机制，全面提高教师的信息素养。要求做到：
教师能经常性用网络工具进行交流，独立制作日常教学所需的课件，还要具有较强的教育研究应用水平，及时消化吸收网络下载教学资源中的精髓并结合校本实际进行二次开发，制作符合本校实际的各类教学资源。网管员：网管员要具有较强的计算机硬件水平，熟练掌握各类课件制作工具的使用，掌握服务器相关软件和系统的应用，承担学校资源库建设的软件支撑、资源对外发布系统及服务器正常运行、维护工作等。
3、完成微机室的扩容工作。配备高标准微机室，并完成网络教室的班班通工作，为信息技术课程的开展建立良好的硬件基础。
第三阶段（20xx.2-xxxx.2）
2学校校园网络完善，实现办公自动化、通讯网络化、教学现代化、资源数字化，在教育教学和教育行政管理实现全方位的信息化。
3、信息技术教育与学科教学全面整合，并成为师生的基本技能，建成部分学科的主题学习网站，使网络教学成为重要的教学手段之一，建成完善的网络化终身教育体系。
1、通过对周围环境的认识、对资料的分析研究，感受到环境和人们之间的密切关系，认识到破坏大自然会造成严重的后果。产生向往美好家园的感情。
2、在活动中培养初步的生态环保意识和爱护家园的责任感，掌握一些简单的保护生态环境和用自己行动美化家园的具体方法。
通过移情体验，引发学生对周围环境的思考，树立环保意识和爱护家园的责任感，能尽自己的力保护生态环境，美化家园。
做一个“环保小卫士”，让自己的环保行为成为一种自觉的行动。
师：相关课件、垃圾桶等。
生：环保棋、垃圾等。
活动一：环保大讨论。
1、师：小朋友，你喜欢旅游吗？说说去过哪里？你能向大家介绍介绍那里的风景吗？
师：今天老师也带大家去个地方，看看这天、这水，猜猜这是哪里？（国家aaaa级景区富春桃源景点——岩岭湖）。
2、师：“蓝蓝的天空，清清的湖水”，其实这样的美景在我们富阳无处不在，让我们一起走近它。
4、你喜欢这样的环境吗？（揭示课题——美好的家园）。
5、讨论：怎样的家园才是美好的家园？
6、然而在我们这个地球上，在我们身边，并不是每一个角落都是这样美好的，你瞧！
关注被砍伐的森林。
1、这只小鸟飞来飞去在干什么？
2、假如你就是这只小鸟，你会说些什么？
3、有些地方的人们随意砍伐森林，会导致什么样的严重后果。
师：同学们，破坏动植物的家园，最终只会毁坏我们自己的家园啊！
关注废气、废水污染。
1、你又看到了什么？想住这儿吗？为什么？
师：这样的生活环境会给人的身体造成极大的伤害，老师就在网上见到过这样一则报道。
3、讨论：同学们，看着刚才的一幕又一幕，想想我们身边有没有这样的事例呢？
4、你有什么要跟那些破坏环境的人或者我们大伙儿说说吗？
活动二：环保小实践。
师：保护美好家园，人人有责，就拿咱富阳来说，富阳人民齐心协力，共同努力获得全国优秀旅游城市、全国卫生城市的称号，那我们小朋友做些什么呢？让我们从身边的小事——丢垃圾做起。
1、了解学生平时是怎么做的。（及时评价和表扬学生。）。
师：保护环境不能光凭一颗心，也要讲学问，你瞧：不同的垃圾有不同的家，垃圾一般有三个家：可回收、不可回收、有害垃圾！
2、你了解他们吗？比如说什么样的垃圾是可回收垃圾？
重点关注：
电池。
1）了解电池的作用、危害、回收。你身边有这样的有害垃圾吗？赶快放到我们的回收箱里来吧。
可回收垃圾。
牛奶盒回收变废为宝、废纸的回收、塑料的回收。
不可回收垃圾。
活动三：环保游戏常。
1、师：你们平时喜欢下棋吗？垃圾朋友为了感谢大家的帮助，特意奖励我们二（5）班的小朋友一副环保棋。我们一起来看看。
2、学生活动。
3、反馈采访，你为什么能这么快走到终点？
随着信息技术的飞速发展，教育也逐渐向数字化、网络化、智能化方向转变。信息化教学已成为教学中不可或缺的一环。笔者在教学实践中积累了一些信息化教学创新心得，接下来将分享其中的五个方面。
一、合理选择好的教育工具。
信息化教学中最重要的是教育工具，好的工具能够让教学更加生动、丰富，让学生更加容易理解和记忆知识点，提高他们的学习兴趣和积极性。在选择好的工具时，必须考虑到其适用的年龄段以及学科等影响因素。例如，对于中小学生，可以选择一些互动教学软件，例如小学五年级的英语课件《人教版小学英语五年级下册》、历史课件《清史简编》等。而对于职业教育和高等教育，建议采用更具专业性的工具，例如，可以选择MATLAB等软件进行科研或高等数学学科的教学。
二、灵活运用多媒体教学手段。
多媒体教学可以说是信息化教学中的灵魂，现今的教室中普遍配备了投影仪、课堂音响等多媒体配套设备。拥有好的这些设备可以让教学变得更加享受。但在使用多媒体教学时要尽量避免出现一些“丑闻”。例如，在讲授时应该让学生全神贯注于课堂内容，而不是被播放过大的音乐吵闹到了。教学计划安排要合理，不应该让多媒体技术依赖于教师，教学要以教育本身为主，以工具为辅。在此基础上，多层面多方面地灵活运用它，展示我们卓越的教学能力。
三、培养学生信息素养。
在现代社会，对于青少年来说，信息素养是非常重要的一环。应该尽早给学生普遍展示尊重隐私、保护个人信息，不信谣、不传谣、不造谣，不信邪、不信神，等等注意事项。这些素质是现代社会公民应该具备的素质。同时，针对信息技术方面的素养，学生应该养成良好的学习习惯，积极参与课程，与其他同学交流、分享，互相学习，互相帮助。教师还可以通过“任务-教学”方式，让学生发现问题，自主思考与解决问题的能力。
四、积极开展在线教育。
随着物联网、大数据、人工智能等新技术的发展，在线教育将有效改变传统教育的定位，它具有更广泛的知识资源，更便捷的学习方式和更好的互动体验等优点，适合特定群体，如职业培训学生，特殊学龄阶段学生。因此，将在线教育融入到传统教育中，实现教与学的互惠互利，是一种必要。老师可以将线上课程和传统课程相结合，通过线上课堂，为学生提供更丰富的讲座、翻新课程等服务。同时，可以让在线课程成为学生自学的平台，由学生自行选择时间、容易学习、全民接受的线上课程，积极地增强学生利用现代科技手段自主学习的能力。
五、做好对教学模式的调整和改进。
随着社会的发展和科技的进步，信息教育方式必然做出相应的调整，跨学科教学、核心素养教育、把数字和创新教学融入到教学中，已经成为当今教学改革的主旋律。在这个背景下，我们有必要重新审视和改进我们的教学模式，重点突出学生自主学习和发展，有一个长期可持续的教学模式和风格，满足时代的需求。
总结。
信息化教学的发展必须凭借教育者以敢于尝试的心态，以及开创性、创新性的教学方法考虑，不断提升教学质量，提高教育的现代化水平，从而更好地服务社会、地方和学生。
我参加了信息技术应用能力培训学习。为了能让本次培训学习起到真正的实效，真正让自己获得一定的进步，我制定了一套研修方案。
转变固有的教育观念，与新时期的教育观念保持一致。
1、聆听请教
对讲解中不明白问题和教学中的困惑，及时上网查询并向同行请教，努力向寻求专家帮助解决。积极参与研修班的各项研讨活动，努力向各位学员交流学习，拿出自己的问题请教各位学员，与各位学员共同探讨。
2、反思提升
利用信息技术手段辅助教学，充分利用网络优势，积极参与在线研讨。
在多媒体教学环境中，合理利用软件、数字教育资源，优化课堂教学，提高自己的课堂效率。
利用网络教学平台，有效开展自主、合作、探究等学习活动，转变学生的学习方式，培养学生的创新意识和综合能力。
利用教师网络研修社区，养成网络学习习惯，树立终身学习的理念，为自身的可持续发展奠定基础。
3、积极学习
1、每天利用 12 小时登陆网络研修平台，认真完成培训期间各项任务及作业。
2、认真聆听专家们视频讲座，做好笔记，并把理论运用于实践，提高自己业务水平。
3、培训期间多与同行研讨交流，取长补短，不断总结和反思，力争让信息技术更好的服务我们的教学。
4、多阅读信息技术方面的书籍，掌握教学中常用软件的操作流程和方法，提升自己的信息技术应用能力水平。
研修目标
1、通过学习信息技术实现对“打造高效课堂，构建新型师生关系”校本研究的技术支持。
2、通过研读学习方式的转变案例，实现对“打造高效课堂，构建新型师生关系”校本研究的理论支撑。
3、通过对身边师德故事的学习以及自我的反思实现对“打造高效课堂，构建新型师生关系”校本研究的情感支撑。
学习内容
2、研读学习方式转变的案例，主要学习合作探究学习、小组学习、课外学习。
3、学习身边的师德故事，主要学习媒体宣传的典型的师德故事以及学校真实发生的师德故事。
实施计划
2、积极参加坊内探究活动，讨论分析校本研修课题。
3、按时记录自主学习心得做好积累。
4、写一篇论文对研修成果进行总结，分享成果
预期成果
1、自觉转变教学方式，增强对教师职业的自我情感认识。
2、能够掌握打造高效课堂，构建新型师生关系的基本策略。
3、写一篇研修成果论文。
本次国培计划，很荣幸能够和大家一起在研修二班进行学习，真正能够从信息技术培训中学到知识，为了能够让培训落到实处，让自己真正的学到知识，特此制定本次研修计划。
在培训前，认真阅读关于培训的要求，遵从领导安排，按时入班报道，从思想上严格要求自己，让自己做好培训的各项准备工作。
在培训中，通过对信息技术研修培训与学习，能让我深刻意识到在现代化的教学手段中，学习信息技术的必要性与重要性，在实际的教学生活中，我的信息技术水平还需要提高，在本次的国培中，我一定会认真学习，将信息技术与教学生活相结合，用信息技术改变我的教学方式，真正的让信息技术改变教学生活。在培训后，及时总结，让自己真正的能够从研修中学到知识，并多和他人进行交流，取长补短，让自己通过培训受益。
通过此次培训，能够将学到的知识运用到教学中，并且在教学的过程中，有效使用小组合作、教师有效指导与学生自主学习相结合的教学方式，培养学生的自主合作探究精神，有效的改变学生的传统学习方式，化被动学习为主动学习，全面培养学生，发展学生的综合素质。
以教育信息化建设为主线，加强学习，积极探索在新课程理念下的信息技术与学科课程整合的课堂教学。在具体教学中，着力培养学生的信息素养，培养学生的创新意识，打造学生终身学习的平台，使学生成为信息时代的合格公民。
在教学中，结合上学期工作中的得与失，全面落实学校的教学工作计划，在培养学生做信息时代合格公民的同时，渗透德育工作。认真学习新课程标准，制定好各年级教学进度表，加强学习，进一步提高自身素养，用全新的教育理念指导自己的教学工作，让教育新理念真正渗透在每一堂课中。
本学期要把立德树人作为教育的根本任务。在教学中要渗透德育教育，要对学生进行行为习惯的养成教育，培养学生形成良好的生活、学习、卫生习惯。让学生学会学习，学会独立创作。让学生养成利用信息技术促进学习和改善生活的意识和态度，积极、负责、安全、健康地使用信息技术。通过电脑作品的制作将中国特色社会主义和中国梦宣传教育，社会主义核心价值观的教育、 “爱学习、爱劳动、爱祖国”、中华优秀传统文化教育和节粮、节水、节电“三节教育等渗透到教学中。
三年级完成电脑绘画的教学。使学生在图片欣赏过程中，不断熟悉画图程序；在模仿绘画的过程中，不断地了解和熟练画图工具的使用方法；在绘画创作过程中，发掘更多的操作技巧。六年级完成网页制作的简单制作。使学生理解网页设计的基础知识，了解网站建设的开发流程；最后能利用dreamweaver cs5创建站点，制作一个“安全自护我能行”的主题网站。
在教学实施过程中应注意以下几点：
1．营造良好的信息技术学习氛围
在课堂上面向全体学生，建立民主、平等、和谐的师生关系。充分尊重学生个体差异，创造条件，使学习过程突显主动性与独创性。根据学生的年龄特征，组织富有创意的学习活动，引导学生主动参与，让学生自己发现并提出问题，通过问题的解决，激发学生的探究欲望，让学生在合作、发现、交流中学习。营造良好的信息技术学习氛围。
2．注重学生学习方式的转变
注意“以学定教”，注重转变学生的学习方式，把学生学习过程中的发现、探究、研究、交流、评价等活动凸现出来，使学习成为学生发现问题、提出问题和解决问题的过程。让学生在亲历处理信息、知识探究、合作交流、解决问题的过程中掌握信息技术基础知识和基本技能，掌握学习方法，形成正确的情感态度与价值观。
3．关注学生个体差异，注重分层教学。
因为家庭条件不同，孩子接触微机的程度不一样，小学生在学习信息技术知识时起点不同，关注学生的个体差异，设立多级学习目标，使不同层次的学生均能发展。具体做法可以在设计常规内容之外，另外设计一到二个较高教学目标的内容，或与本节课目标类似的其它目标，或相同目标的其它活动内容。课堂上，已经掌握了常规内容的学生就可以去学习较高教学目标的内容，或与本节课目标类似的其它目标内容，或相同目标的其它活动内容，基础差的同学达到常规内容即可。
4．重视技术学习的实践性
信息技术应用中的可迁移性十分明显，在认识信息技术基本特征、把握信息技术发展规律的基础上，有意识地突出各种应用软件间的关联使用，引导学生借助已有知识、技能、经验和方法，通过积极探索，掌握具有广泛迁移意义的知识、技能和方法，培养学生适应信息技术发展的能力，促进学生可持续发展。
5．重视课堂教学的检测评价
改变只关注学生学业成绩的单一总结性评价，应重视教学效果的及时反馈。针对“学生课堂学习情况如何，是否掌握了知识、技能与方法，还存在哪些问题”等问题，及时掌握教学情况，找出存在的问题以便及时纠正反馈。
评价的形式可灵活多样，如知识技能学习的评价可以由教师提问学习情况，小组讨论、归纳后由组长汇报；也可以由组内互相检测评价，然后推选代表上台示范操作与表达；还可以由教师抽调好、中、差三类学生上台示范操作与表达，以便发现问题及时纠正。评价要以正面引导为主，及时表扬、多鼓励，对演示表述错误的，也应循循善诱、肯定成绩，指导学习方法。
本学期除要完成自己的教学任务；还要积极参与学校的教育教研工作；认真完善自己的博客内容，将自己的教育故事与教学设计等完整地上传到博客上。完成每课一篇教学反思。
通过少年宫活动让更多有能力的学生掌握更多操作技巧，通过活动让学生能够创作出优秀的电脑作品。总之信息技术少年宫将会为有能力的学生一个充分展示自己的舞台。
信息技术应用能力是新时代高素质教师的核心素养。为贯彻落实《中共中央国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》（中发〔20xx〕4号）和《教师教育振兴行动计划（20xx—20xx年）》（教师〔20xx〕2号）的文件精神，推动教师主动适应新技术变革，积极有效应用信息技术开展教育教学。结合县的实际情况，现就实施中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0（以下简称“提升工程2.0”）拟定如下实施方案。
到20xx年，构建以校为本，基于课堂、应用驱动、注重创新、精准测评的教师信息素养发展新机制，采用整校推进的混合式研修新模式，对全县中小学、幼儿园教师开展不少于50学时（其中，实践应用学时不少于50%）的信息技术应用能力提升2.0全员培训，基本实现“三提升一全面”的总体发展目标：校长信息化领导能力、教师信息化教学能力、培训团队信息化指导能力显著提升，全面促进信息技术与教育教学融合创新发展。
（一）做好整体规划
我县现有各类学校26所，其中普通中学8所（完全中学1所，高级中学1所，独立初中6所）、中职学校1所、小学12所、幼儿园4所、特教学校1所，另有37个教学点。全县现有中小学、幼儿园在编教职工1483人，其中中学教师684人，小学教师670人，幼儿园教师94人，其它事业单位35人。此外，临聘人员543人，其中：代课教师226人。教师基本上都已参与了提升工程1。0的项目学习，初步具备信息技术能力，并可以应用于平日教育教学活动，但层次水平有所区别。学校信息技术环境建设相对完备，大多数学校处于多媒体环境，部分学校处于混合式环境，少数学校为智慧教学环境。依据现有实际情况，县信息技术应用能力提升工程2.0将分年度、分层次组织实施，确保在20xx年前以整校推进的模式完成所有中小学（幼儿园）教师完成提升工程2.0培训与能力考核这一目标。根据省提升工程2.0培训工作的整体安排，20xx年提升工程2.0项目启动年，完成首批示范校教师的培训和能力考核，通过示范校先行先试，探路子、建模子；20xx年完成全县其余的中小学教师的培训和能力考核。
（二）探索培训机制
建立“全县统筹、各校负责、培训助力、学校自主、全员参与”五位一体的协同培训机制和教师信息技术应用能力考核机制；校长牵头，自主研修，结合学校发展目标和教师研修计划，构建线上线下混合式研修新模式，提高教师信息技术应用能力，提升教育教学质量。
（三）打造培训团队
整合区域内的培训、教研、电教、一线信息技术应用能力突出的学科骨干教师，组建专兼职培训、测评团队。各个学校也要根据自己的实际情况，组建相应团队，为顺利开展培训工作保驾护航。
（四）做好帮扶工作
针对信息技术环境薄弱的学校、乡村教师，采取“送教下乡”和“送培上门”等培训方式；发挥县学科骨干教师的辐射帮带作用，探索名师远程课堂，提高乡村教师信息技术应用能力，推动乡村教育现代化，整体提升县信息化管理、教学能力。
（五）保障服务体系
顺应信息技术发展趋势与分层分类培训需求，依据《省中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0的实施意见（征求意见稿）》优化培训指导团队建设，创新培训方式方法，提高培训指导的针对性；激励开放建议，资源共享；变革评价方式，提高测评助学精准性。
（一）开展学校管理团队信息化领导力培训
中小学校是提升教师全员培训信息技术应用能力的关键节点，校长是第一责任人。由校长领衔、学科相关管理人员构成的学校信息化管理团队，采取集中培训、网络研修与实践应用相结合；组织学校的管理团队参加信息化领导力提升专项培训，着重提升学校信息化发展规划能力、混合式校本研修设计与组织实施能力、指导全校教师开展信息化教学能力和校本应用考核能力。
（二）提升培训团队信息技术应用指导能力
选拔一线信息技术应用能力突出的专职培训教师、教研员、学科骨干教师进入培训指导团队，打造一支专兼结合的高水平教师信息技术应用能力指导团队。依托教师培训机构课程资源，采用专题研修和分类培训相结合，遴选指导团队参加专项培训。指导团队要探索“互联网+教研”的组织形式，提高指导学科教师信息化教学的能力，提高学科教师应用信息技术进行教学设计、管理、评价等的能力。
（三）实现校本研修的常态化，充分发挥教研作用
各学校要围绕本校的信息化教学发展目标制定校本研修规划，以学科教研组为单位组建校级信息技术应用指导团队，指导学科教师信息化教学能力，探索“互联网+教研”、公益直播课堂等活动。学校要确定教师信息技术能力校本应用考核的类别和数量，组织开展多元评价机制，开展常态化监测，监测结果记入教师继续教学分档案。
教研组长是校本研修的主力军，是带动教研组有效开展校本研修活动组织者。教研组长根据学校制定的信息化教学发展规划，围绕学科课程标准，应用相关教学设备和学科教学软件组织信息化教学校本研修，努力打造“技术创新课堂”，引领学科教师应用信息技术进行学情分析、教学设计、学法指导和学业评价等能力，破解教育教学重难点问题，改变学生学习方式，满足个性化发展需求，助力学校教学创新。
（四）利用片区教研交流活动，带动区域信息技术能力提升
借助片区教研、大集备等形式，采取“龙头校”牵头的形式，加强教学共同体建设。带动区域内各校的共同发展，使信息技术薄弱校有法可循，有样可学，有人来帮。
（五）做好指导与测评工作
依据《中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0考评指标》围绕组织领导、基本条件、培训业务、应用技能、创新发展等内容进行测评；注重课堂教学、现场说课、网络作品等成果的评价与选拔。按照测评方案，采用学校测评与专家（抽测）相结合的方式进行测评。
（一）加强组织管理。
制定县能力提升工程规划方案，指导提升工程2.0整校推进混合式校本研修的组织实施，推动教师信息技术应用能力提升。
（二）明确主体责任
要完善制度，健全机制，科学统筹教师信息技术应用能力培训项目，加大对教师信息技术应用能力提升的支持力度。中小学校是教师全员信息技术应用能力的关键节点，校长是第一责任人，要制定学校的发展目标和规划，围绕目标和规划开展校本研修，支持教师参加信息技术应用能力提升培训，落实全员信息化培训学分要求，提高信息化教育教学水平。
（三）建立主动应用机制
要出台整校推进教师信息技术应用能力培训的激励措施和管理办法，以及规划本县（校）信息技术应用能力考核工作，将信息技术应用能力培训纳入教师培训必修学分，建立推动学校与教师主动应用信息技术的相关制度等。
（四）做好监管评估
教育局将结合学校信息化发展规划和现场检查的方式，对学校教师信息技术应用能力提升工程进行过程督导和质量评估，并将评估结果纳入学校办学水平评估和校长考评的指导体系。
为贯彻落实《教育部关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0的意见》，打造具有较高信息素养的新时代高素质教师队伍，经研究，决定组织实施全省中小学教师（含幼儿园、中职学校教师）信息技术应用能力提升工程2.0（以下简称“能力提升工程”）。现制定实施方案如下。
采取“以点带面、分类实施、整校推进、学用融合”的推进策略，到20xx年底，完成全省中小学教师信息技术应用能力全员培训，构建以校为本、基于课堂、应用驱动、注重创新、精准测评的教师信息素养发展新机制，基本实现校长和管理团队信息化领导力、教师信息化教学能力和培训指导团队信息化指导力显著提升，全面促进信息技术与教育教学的融合创新发展。
1.培训全体中小学教师，提升信息化教学能力
紧紧围绕多媒体教学、混合学习、智慧学习3种环境下的学情分析、教学设计、学法指导和学业评价4个维度30项信息技术应用微能力（以下简称能力点，详见附件2）,分层分类开展中小学教师信息技术应用能力提升全员培训。到20xx年底，三年内每人培训不少于50学时，其中线上课程不少于20学时，实践应用不少于30学时。
加强深度贫困县乡村教师、民族地区教师、村小（教学点）教师信息技术应用能力精准帮扶。依托“四川云教”，通过“三个课堂”等开展线上协同研修、协同教学，探索“双师教学”模式陪伴式教师培训改革，提升乡村教师信息技术应用能力，助力教育脱贫攻坚与均衡发展。
鼓励有条件的地区和学校应用大数据、虚拟现实、人工智能等新一代信息技术，探索跨学科、智能化教育教学改革，打造信息化教学创新团队，开展个性化教学实践探索，提升教育教学创新能力。
2.培训校长及管理团队，提升信息化领导力
组建由校领导担任首席信息官（cio），校长领衔、相关管理人员构成的学校信息化管理团队。依据《中小学校长信息化领导力标准（试行）》，结合学校教育教学改革发展目标，以学校信息化发展规划的制订与落实为主线，分级开展面向所有学校管理团队的专项培训，提升信息化领导力。
3.培训指导团队，提升信息化指导力
建立教师信息技术应用能力培训团队遴选与管理机制，组建三级信息化培训指导团队。采用专题研修、分类培训与学习共同体建设等模式，以县（市、区）为重点开展培训指导团队专项培训。推动培训指导团队开展应用信息技术促进学科教育教学研究，探索基于“互联网+”的教研组织形式，提高指导学科教师信息化教学的能力，以及应用信息技术进行培训设计、管理、评价等的能力。
4.建好培训资源，保障融合创新发展
依据应用能力标准和教师信息技术应用实际水平，以信息化教学方法创新、精准指导学生个性化发展为重点，面向一线名优骨干教师、优质企业等汇聚精准适用的教师信息素养提升教育大资源。依托各级教育资源公共服务平台，遴选优质培训资源，探索建立灵活、开放、终身化的教师个性化学习空间，推进资源共建共享和精准推送。
（一）省级加强统筹规划，组织示范引领培训
省上主要负责统筹能力提升工程实施，组建省级培训指导团队，建设培训资源，开展示范引领培训，培育一批“整校推进”试点学校，指导督促各地分层分类开展全员培训。
1.做好统筹规划管理。结合国家目标任务、措施要求和四川实际，统筹设计培训项目、资源建设、应用考核等工作，研制规划、方案、指南等。
2.建强培训指导团队。制定省级培训团队遴选与管理办法。遴选信息技术应用能力突出的一线校长、骨干教师，教研、电教等部门专业人员及相关领域专家，组建省级培训指导团队。
3.建设适用培训资源。依据30个能力点，通过遴选高质量的国家慕课课程资源、自主研制培训资源、整合一线教师优秀实践案例资源、购买服务等，建好省级信息化教育教学培训课程资源库，为全省教师线上不少于20学时研修提供托底保障。
4.开展示范引领培训。
一是开展管理者领导力提升高级研修。组织培训各市（州）教育行政、教研培训、电教部门负责能力提升工程2.0的管理人员，提升组织实施能力。
二是开展培训团队信息化指导力高级研修。以县（市、区）培训团队骨干为重点，兼顾省市级培训团队骨干，开展三期培训（每期200人），提升培训团队规划设计、组织教研、指导校本研修、开展校本应用考核等能力。
三是开展学校管理团队和骨干教师高级研修。面向信息化基础较好的.中小学校，开展三期（每期200人）学校管理团队和学科信息化教学骨干教师培训，提升跨学科融合教学和实施智能教育的能力，打造智能化教育领航名师名校长。
四是开展以“四川云教”为主的“三个课堂”应用骨干研修。依托“四川云教”，遴选“三个课堂”应用骨干教师，开展三期（每期400人）培训，提升“三个课堂”常态化应用能力。
五是开展整校推进“样板校”项目培训。采取“省级统筹，以市为主”模式，一体化设计学校信息化管理团队、骨干教师和全体教师培训，开展“样板校”整校推进省级试点，为全面开展能力提升培训探路子、出经验。
5.开展考核认证。根据校本考核方案，依托能力提升工程管理系统，开展市（州）培训情况考核，并为全省中小学教师提供培训结果查询、学时认证、证书打印等服务。
（二）市州加强区域指导，组织线上研修
各市（州）主要负责做好区域规划，组建市级培训指导团队，开展本级示范引领培训，承担省级“样板校”共建任务，建好地方课程资源，统筹组织各县（市、区）开展不少于20学时的线上研修，指导各县（市、区）开展全员培训并开展质量抽检。
1.制定市级实施方案。对照省级实施方案、指南等加强区域统筹规划，制定符合本地学校应用环境和教师发展水平的区域推进实施方案、县域考核实施细则、培训质量抽检制度等，并报省上备案。
2.建好市级培训指导团队。参照省级标准，结合本地实际，制定市级培训指导专家遴选与管理办法，组建市级培训指导团队。
3.建好地方课程资源。结合本地实际，丰富培训课程资源。鼓励参照30个能力点，拓展、研制地方特色能力点及资源，为本地教师培训提供更加精准的服务。
4.实施“打样”培训。根据学段、城乡、信息技术应用环境等推荐5-7所学校，作为省级“样板校”。将有省级“样板校”的一个县（市、区）作为“样板县”。在省级统筹指导下，组织实施“样板校”“样板县”整校推进试点，并做好经验总结和推广。
5.组织线上研修。根据区域教育发展实际，重点做好各级各类学校教师信息技术应用能力不少于20学时的`线上全员培训。
（三）县（市、区）分批推进，抓好线下实践
县（市、区）根据实际需求做好“整校推进”全员培训。紧盯30学时的实践应用分批推进。
1.做好落地方案。按照省市实施方案和指南等，建立“县-片-校”三级保障能力提升工程实施的责任运行机制和责任清单；研制整校推进落地详案、学校考核办法，指导学校制定校本研修方案等。
2.建强两支队伍。要建优县级培训指导团队，打造“素质好、教学优、懂技术、会应用、善指导”的县级信息化培训指导团队。要建强学校管理团队，指导学校组建由校长领衔的信息化管理团队。组织开展专项培训，提升培训指导团队信息化指导力和学校管理团队的信息化领导力。
3.分批整校推进。借鉴省市“样板校”“校板县”经验做法，按照分类指导、倾斜乡村的原则，遴选不同类型、不同信息技术环境、不同发展水平的学校，打造一批试点校。分批实施、整校推进，形成推进有效机制。
4.指导校本研修。指导学校建立“骨干引领、教师选学、团队互助、学校指导”的研修共同体，形成“学校指导有研修方案，教研组互助有专题研修计划，教师选学有任务清单”的研修机制，确保到20xx年底，全体教师完成不少于30学时的实践应用。
5.组织考核评估。要加强对学校教师信息技术应用能力提升工作的过程督导和质量评价。进行学校信息化发展规划、校本研修方案审核备案。依据省级校本应用考核方案和市级校本应用考核实施细则，分层分类组织实施校本应用考核及整校推进工作绩效评估。
（四）学校整校推进，突出学用融合
学校根据自身信息化应用发展现状和教师信息技术应用能力实际，组织开展教师全员培训、教学实践和应用研修，总结实践经验，推进应用创新。
1.研制校本培训计划。根据学校信息化教学条件，确定能力点方向，研制学校信息技术应用能力研修计划、教研组研修计划、教师选学任务清单等。
2.组建学校管理团队。组建由校领导担任学校首席信息官（cio），校长领衔、学校相关管理人员构成的学校信息化管理团队，指导教师开展校本研修、应用创新和考核测评。
3.开展校本研修实践。学校从30个能力点和地方特色能力点中选择至少2个维度（智慧教育创建学校选择3个维度）的能力点供教师选学。教师从中选择至少3个能力点（每个维度不少于1个），开展不少于50学时的专题培训、校本研修、应用实践。其中实践应用30学时建议分配如下：完成3个能力点实践应用认证材料15学时，参加能力点的校本教研10学时，完成综合应用能力点课堂实录5学时。
4.实施校本考核测评。坚持成果导向，依据教师选择的能力点，组织开展自评、教研组成员互评、学校考核小组考核等，全面开展教师信息技术应用能力测评。
第一阶段（20xx年上半年）：规划引领，机制保障。研制规划、实施方案等，成立领导小组，明确责任分工，建立省级工程办核心团队和培训指导团队，启动引领性培训等工作。
第二阶段（20xx年下半年）：试点先行，形成经验。研制整校推进指南和考核方案，开展引领培训，启动省级试点学校培训工作。各市（州）建立本级管理和培训指导团队。全省20%的县启动能力提升工程。
第三阶段（20xx年）：示范引领，全面推进。总结推广试点经验成果，辐射带动各市（州）学校实施能力提升工程。全省60%的县启动能力提升工程。
第四阶段（20xx年）：攻坚克难，总结提升。针对存在的问题，开展重点督查和指导帮扶，力争全省在20xx年底全面完成能力提升工程培训任务，全面总结能力提升工程实施成效与经验。
（一）组织保障
教育厅负责统筹规划与管理，执行办公室（简称工程办）设在省电化教育馆,负责组织实施和支持服务的具体工作。各市（州）、各县（市、区）要明确领导机构、责任分工、完善制度、健全机制，整合资源，因地制宜设立工程办，配备核心团队人员，确保工程办核心团队稳定。要科学遴选试点区（学校）和培训指导团队成员，以任务驱动，推动示范引领取得实效。要结合区域发展情况和学校需求，建立激励学校与教师主动应用信息技术的制度机制，确保教师真培训真应用。
校（园）长是能力提升工程的第一责任人，要组织带领信息化管理团队，科学制定培训计划，组织好教师线上学习，抓实线下校本应用实践;要为教师创造良好条件，促进每个教师在日常课堂教学中主动应用信息技术。要强化学科教学应用实效，确保校本应用考核结果客观公正并纳入学校教师绩效考核。
（二）经费保障
教育厅统筹专项经费，重点支持“三州”、民族地区、深度贫困地区、试点区（学校）教师培训，以及省级培训资源开发，管理系统建设运维等。各市（州）、县（市、区）要进一步完善培训经费保障机制，加大投入力度，将培训经费纳入预算，保障本地能力提升工程按进度推进。鼓励有条件的企业和社会机构积极参与中小学教育信息化建设及教师信息技术应用能力提升培训。
（三）监管评估
按照“一网管理、分网学习”的要求，优化升级能力提升工程管理系统，实现与各级各类培训系统无缝对接和数据适时汇聚，探索伴随式采集教师培训数据的精准监测评估。采取专家评价、参训教师评价和第三方评价等方式，开展培训项目质量监测，提升培训实效。
建立省、市（州）、县三级督导考核机制，将培训进度和实施效果纳入对地方政府履行教育职责的评价内容。要将教师信息技术应用能力提升的成效，纳入学校办学水平督导评估和校长任职考核。研制激励教师开展信息技术应用实践的措施和管理办法，将信息技术应用能力培训纳入教师培训必修学分，按有关政策纳入教师年度考核、职称评聘、教师资格注册等。
本人有一定的信息技术应用基础，能够熟练地运用多媒体进行课堂教学，但对于信息技术的提升方面有很大的欠缺，有一定的教学经验，学校具备多媒体教学环境，在此环境下我要努力学习信息技术2.0，提高教学效率、让学生感受先进信息技术教学手段的魅力，提高学生学习的兴趣，更有效地为课堂教学服务。
对接时代发展，提升信息技术应用能力
1、不断更新教育教学观念，树立教育信息化环境下的新观念。
2、提高自己对信息技术在教学中应用的理解能力和操作能力。
3、结合所教学科特点以及自身信息技术应用能力，确定选择以下三个微能力点进行重点学习研究并参与考核：
（1）a1：技术支持的学情分析。
（2）a3：演示文稿设计与制作。
（3）a6：技术支持的课堂讲授。
1、制定合理的学习计划，充分利用网络平台开展学习。在每个学习阶段都根据学习开启时间按顺序学习，对照整个课程的结构，简介类的文本形式，课程类的（案例、讲座）视频形式，选择对应的类别进行学习。每一课都遵循主题解析和延伸阅读相结合的方法研修学习，融入专家讲解思路，内化成自身的知识，弥补自己专业知识的不足。
2、校本课题研究。以实践活动为载体，将培训心得运用于具体的教学之中，发扬团队优势，开展集体备课、集体研讨、互相学习提高教学实效。立足学校实际，解决当前教学难题，以研促教。
3、积极参与各项研讨活动。在每节课后的讨论区与老师和学员积极互动发言，对讲解中不明白的问题和教学中的困惑，及时向同行和坊主请教，或者给专家留言，努力寻求专家或工作坊的帮助解决。
通过研修，具有现代化的教育思想、教学观念，掌握现代化的教学方法和教学手段，具备良好的信息素养，熟练运用信息工具（网络、电脑等）对信息资源进行有效的收集、加工、组织、运用；具备信息收集处理以及表达的能力和综合运用能力，从而真正理解信息化教学环境在教育教学中的作用。
通过12月9日、10号在南京工程学院的为期两天的培训，我思潮澎湃心思万千，困扰我很久的一个问题，终于得到了解答也坚定了我在以后教学过程中，逐步循序渐进的使用手机授课的决心。
从9号第一场台北大学朱士雄教授的培训开始，我就深深的被这次的培训内容所吸引。朱教授一上来，就打破了传统的培训惯例，照着ppt满堂灌；他一开始就要求我们扫码签到，扫码参与互动，回答问题，也不公布标准答案，而是鼓励我们去讨论，然后在重新选择；最后在公布整个班级的答题情况。通过几次这样的手机互动，让我直观明晰的认识到用手机上课的优势：快捷、容易营造课堂气氛、增进了同学之间和师生之间的交流和沟通、将手机充分用于学习，极大的调动了学生的学习积极性。
很多老师对于这种教学方式存在疑问：如果课堂都让学生是讨论，回答问题了，那么知识如何讲授？难道要学生自学成才？针对这个问题朱教授详细的做了问答，他是通过将课程内容提前录制好把相关的教学资料、ppt和参考资料提前放在网站上，让学生去提前预习，这样就大大的压缩了传统的知识讲授的时间，从而解决了讨论占用时间太长没有时间讲授知识的矛盾。从朱教授的授课中我学到了一个新的移动互联网授课工具——出题优。这是一个相当的app，操作简单，易用，便于老师课堂出题和统计答案。
第二天的课程是王竹立教授讲授的，通过一整天的学习。我深刻的领会到，手机进入课堂已经是大势所趋，正如王教授所说，要么让手机进入课堂，要么让课堂永远成为填鸭教育的场所。如果要实行信息化教学，手机就必须走进课堂。这一点我这之前是没有想到的，之前对于手机一直采取的态度就是堵住源头，从未想到将手机引入课程。
听了王教授一席话绝对胜读十年书。对于智能手机普遍使用的今天，连中小学生都几乎人手一机。在这种情况下，如果还只是一味的堵，还不想办法去疏导的话，最终只能使得课堂成为形式，成为毫无效果的形式主义。
当今时代，移动互联网大行其道，智能手机成为使用最为广泛的移动网络工具，如何有效的利用这一工具为教学服务，利用这一平台更加有效的传递知识培养学生的学习习惯，激发其学习兴趣成为当前所有教育工作者的重要课题。从今以后我一定在自己力所能及的范围内，积极利用智能手机去传授知识，激发学生学习的热情，让它成为课堂教学的利器而非祸害。
摘要：小学教育居于我国教育体系的基础性地位，近年来，学生的个体发展得不到尊重，小学生面临着巨大的学业压力。要解决当前存在与小学教学中诸多问题，就必须要培养学生的创新思维，培养学生的独立人格和创新意识，开发学生的潜在能力，最终实现素质教育的要求。
在我国的教育体系中，小学教育居于基础性地位，在整个教育体系中十分的重要。小学阶段的学生正处于身体、心理发展最关键的时期，学生在这一时期身心发育直接影响学生的终身发展。近年来，小学生越减负负担越重，教师在课堂教学中居于中心地位，学生的个体发展得不到尊重，小学生面临着巨大的学业压力。因此，要解决当前存在与小学教学中诸多问题，就必须要改革传统的小学教育模式，培养学生的创新思维，使小学生具有强大的学习能力，培养学生的独立人格和创新意识，尊重学生的个性发展，开发学生的潜在能力，最终实现素质教育的要求。
一、当前小学教学存在的问题。
1、应试教育体制限制小学教学改革创新发展。
改革开放后，由于我国建国后实行的自由式生育政策造成了庞大的人口基数，虽然经历了长期的计划生育政策，但是现在小学生人数仍太多，目前我国的高等教育还没有达到全面开放，这也就意味着我国小学中，不是每个学生都可以走进大学校园，所以要通过这艰难的高考就需要看学生的学习成绩。当前，我国更加强调的是素质教育，在小学推行素质教育就打的阻力就是学校里的“唯成绩论”。在时时刻刻看学习成绩的环境下，只重视学生成绩，忽视创新意识、创新能力、实践能力的培养，会造成学生的思维模式禁锢，受到严重的学习压力使小学生对学习失去兴趣。[1]应试教育阻碍了学生的自由发展，不能完全促进学生动手能力和综合素质的提升，缺乏培养自身创新思维的机会，学生没有自主学习空间，不利于小学教学改革的创新发展，严重阻碍了小学素质教育的不断推进。
在小学课堂教学中小学教师居于重要地位，素质教育的推行主要还是看小学教师的素质，要是教师的创新思维和能力不足，将会直接影响小学生创新思维及能力的培养。因此，我们在进行小学的创新思维教育过程中，要尤其注重教师的创新思想教育。但是当前，我国小学教师的创新思维和创新能力都不是很好，教师在教育学、心理学的专业知识掌握不牢固，无法实现真正的创新。有着创新思维的教师很少，大都深受传统思维的影响，很难提出让人眼前一亮的点子。当前小学教师在创新思维和能力教育存在缺失，很难为学生带来合格的优质的教学服务，根本就无法培养出有创新精神的学生。
二、创新能力培养的难点。
1、应试教育模式难以改变。
在当前我国的小学教育中，应试教育仍然主导者，很多小学当前的教学工作在近期内得到改变。在一切都看分数的应试教育环境下，分数作为最主要的考核目标，对教学起到了不可替代的主导作用。这就使得小学的教学各项教学评估和激励机制都以分数为衡量标准，使得素质教育的成果黯然失色，甚至素质教育在很多学校根本就推行不下去。在应试教育的“胁迫”下，素质教育很受到教学管理者的重视。
2、素质教育资源的缺失。
3、创造性思维的评价标准模糊。
当前，创造性思维怎么去衡量或者说具有什么标准，当今还是一个比较困难的问题，这种能力很难去确定，主观性比较强，没有科学的标准进行考核与评估。这样的模糊模式也这就决定了它很不利于对其进行大规模的推广。
在教学过程中，只有让学生无拘无束的表达，经常在教学中实现学生的主体地位，进而培养学生的'创新能力。为此，必须采用有效的办法促使学生思维的发展。
启动创新思维，必须要使学生具备创新意识，获得创新成果，要培养学生的创新性思维能力，必须让学生积极思维，开动脑筋，营造和谐宽松、信任理解的教学氛围，充分发挥学生的主观能动作用，并不失时机地激励学生。创设出催人奋进、奋发向上的情境，热情引导，并鼓励学生发表个人想法，教师要善于捕捉学生思维中创新因素，当即肯定和表扬。[2]教师的鼓励可使学生的自信心不断增强，才有助于学生创新思维的培养。
学校要积极鼓励学生大胆质疑，对同学提出不同的意见，敢于向答案挑战。只有这样，才能成为培养学生创新思维，学生才能创造性地去学习。教师的职责是指导学生质疑，教会学生学会质疑、善于质疑、敢于质疑。教师相机引导，学生互相分析，培养思维的深刻性，最终内化为创新人格。
没有想象就没有创新能力，想象力比知识更重要，想象力是推动知识进化的源泉。小学教师当前要不断提升自己的创新思维能力，有意识训练学生的想象能力。教师可以创设情境把学生引入意境中，激发了学生学习的兴趣。教师还可以引导学生进行分角色表演，通过对比表演，让学生加深理解，培养了他们的想象能力。学生的创新思维只有在实践中才能得到培养，让他们在实践中看一看、摸一摸、听一听，促使他们从中发现问题，探求新知。让学生能创新，敢创新，会创新，对所做的事充满必胜的信心，让他们在民主的氛围中，自由想象和实践。总而言之，创新思维是一种对孩子成长十分有用的思维模式。在小学教育过程中，为了培养具有独立思维分析能力的创新型人才，必须从小学开始抓起。各个学校都应该将创新思维和精神的培育作为教学的头等大事来抓，从而培养出未来社会所需的高素质人才。
参考文献：
改革是教育事业发展的根本动力。大力推进教育体制改革创新，才能使我国教育越办越好、越办越强。
在全国教育大会上，习近平总书记发表重要讲话，着眼我国教育事业的长远发展，对深化教育体制改革作出了重点部署，为坚决破除制约教育事业发展的体制机制障碍指明了方向和路径，对于加快推进教育现代化、建设教育强国、办好人民满意的教育具有重大意义。
党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央坚持把教育摆在优先发展的战略位置，全面深化教育领域综合改革，一批标志性、引领性的改革举措取得明显成效。但也要看到，教育改革点多面广线长，需要做的事情很多，目前我国教育还存在一些突出问题和短板。要解决这些问题，就必须大力推进教育体制改革创新，更加注重教育改革的系统性、整体性、协同性，及时研究解决教育改革发展的重大问题和群众关心的热点问题，以改革激活力、增动力。
大力推进教育体制改革创新，就要坚持我国教育现代化的社会主义方向，坚持教育公益性原则，把教育公平作为国家基本教育政策。教育公平是社会公平的重要基础，必须坚持以人民为中心发展教育，努力让每个人享有受教育的机会，获得发展自身、奉献社会、造福人民的能力。要加快建成伴随每个人一生的教育，让学习成为每个人的生活习惯和生活方式，实现人人皆学、处处能学、时时可学；要加快建成平等面向每个人的教育，努力使每个人不分性别、不分城乡、不分地域、不分贫富、不分民族都能接受良好教育；要加快建成适合每个人的教育，努力使不同性格禀赋、不同兴趣特长、不同素质潜力的学生都能接受符合自己成长需要的教育；要加快建成更加开放灵活的教育，努力使教育选择更多样、成长道路更宽广，使学业提升通道、职业晋升通道、社会上升通道更加畅通。
大力推进教育体制改革创新，就要坚决贯彻落实深化教育体制改革的重点任务，坚决破除制约教育事业发展的体制机制障碍。要按照习近平总书记提出的明确要求，健全立德树人落实机制，扭转不科学的教育评价导向，坚决克服唯分数、唯升学、唯文凭、唯论文、唯帽子的顽瘴痼疾，从根本上解决教育评价指挥棒问题；深化办学体制和教育管理改革，充分激发教育事业发展生机活力，着眼于“教好”“学好”“管好”推进改革，提高教育质量；提升教育服务经济社会发展能力，调整优化高校区域布局、学科结构、专业设置，建立健全学科专业动态调整机制，加快一流大学和一流学科建设，推进产学研协同创新，积极投身实施创新驱动发展战略，着重培养创新型、复合型、应用型人才；扩大教育开放，同世界一流资源开展高水平合作办学，提升我国教育的世界影响力。
“新故相推，日生不滞。”认真学习贯彻落实习近平总书记在全国教育大会上的重要讲话精神，遵循教育规律、人才成长规律，大力推进教育体制改革创新，我们就一定能形成充满活力、富有效率、更加开放、有利于高质量发展的教育体制机制，我们的教育就一定能让人民更加满意。
在大讨论、大实践、大学习的时代背景下，我们南街小学也召开了“改革创新，奋发有为”动员部署大会。会上卫校长强调：“我们教师队伍应该破除旧思想、旧观念，破除因循守旧，破除随遇而安；解放思想，勇于创新”。并且制定了我们南街小学2019工作思路：即在确保安全、稳定的前提下，强化“师德”教育，开展“问题”引领，方法教学，彰显童话特色教育，使校训“真、善、美、新”贯穿于各项活动之中。
基于卫校长的要求，下面我将自己在语文教学中一些做法和感悟和大家分享一下。
一、抓好学生的习惯养成1、抓写字，培养学生良好的写字习惯，把写字教学提高到关乎中华民族优秀文化传承的高度上。认真落实好每天20分钟的练字。为此，学校每月进行一次写字竞赛，对书写认真、规范的同学进行奖励。
2、抓阅读，培养学生写读书笔记的好习惯。充分利用好校园图书室资源，推荐适合学生阅读的书目，举办班级“亲子读书交流会”，营造“书声琅琅，书香满校园”的良好氛围。
二、向课堂40分钟要质量。
课堂教学是我们的“主阵地”，向课堂40分钟要效率，要成绩是永远不变的真理。上好一节课的前提是备好课！备教参、备课本、备学生。
如何在课堂上把学生从“要我学”转变为“我要学”，我主要从激发和培养学生学习兴趣入手。比如：童话故事激趣导入，唤起孩子们心中对美好的向往；问题情境贯穿课堂；合作探究参与课堂，回归主体；提升应用拓展思维。使课堂教学生动活泼，充满激情和乐趣，切实提高学生的语文素养。
三、良好的班风促发展。
学生是学习的主体，因此，只有形成良好的班级学习氛围，才能有较高的课堂教学效率。我充分调动班干部、小组长的积极性，让他们做同学的贴心人，老师的好帮手。
四、加强自身学习，提高业务素质。
人的生命是有限的，知识是无限的。在搞好教学工作的同时，多交流，多教研，多实践。
从教几年来，坚持立德树人，引导学生树立正确的理想信念；坚持创新课堂，童话导入——问题情境——合作探究——提升应用，充分发挥学生主体地位；坚持课内阅读与课外实践相结合，引领学生走出课堂，在生活中学习语文；坚持用表里如一、知行合一的嘉言懿行传递正能量，让真善美的种子在学生心中生根发芽。
在当前的课堂教学中，大部分的教师都能够遵循素质教育改革的宗旨，将学生作为课堂的主体，但是在具体的教学中，学生的主体地位体现得不是很明显或流于形式，没有充分发挥学生的主体作用。
例如，在课堂讨论环节，教师一般以小组互动的形式展开问题讨论，问题由教师提出，然后学生展开讨论，但是讨论的时间比较短，课堂教学还是以教师讲授为主，教师讲授占据了课堂的大半时间。因此，虽然教师为学生提供了讨论的时间，但是却没有将互动讨论的实际作用发挥出来，课堂教学的主角最终又回到了教师身上，学生主体地位的体现流于形式。
在现阶段的教学中，教师的教学模式虽然已经从以往“满堂灌”逐渐向引导学生自主学习转变，但是教师在导学问题的设置上仍然比较封闭。问题还是围绕教材，对学生的思维能力的拓展比较缺乏，这也是影响学生自主学习能力提高的主要原因之一。教师受传统教学思想的影响，在导学案的设计上没有注重问题的拓展和延伸，将主要的教学重点都放在了字词的读音和文章的理解上，这不利于学生素养以及创新能力的培养。
在当前的教学中，虽然大多数教师都有了对学生自主学习能力培养的意识，但在实际落实过程中却有很多欠缺的部分。例如，教师对自主学习方式的引导没有结合学生的学习需求和认知特点，也没有结合学生的学习经验和知识量，在自主学习方案的制定上和学习方式的引导上不够科学，因此学生的自主学习效率不高。部分教师将一些非常简单的问题留给学生自主学习，在有一定难度的问题上还是由自己讲解，这对培养学生的自主学习能力十分不利。
教师只有敢于放手，将课堂交给学生，充分发挥学生的主观能动性，并注意结合学生的认。
知特点和学习能力选择教学方法，才能够达到事半功倍的教学效果。
创新课堂教学，教师可利用情境创设的方式在课堂上将教学中的问题形象地体现出来。这样不仅可以加深学生对问题的理解，而且可以充分调动学生的学习兴趣。
问题情境创设的方法可以使问题呈现的方式更加丰富和灵动，使学生对问题的理解更加深入。
教师可以通过问题直接对教学重点进行讲解，从而提高教学效率。例如，在《春夏秋冬》一课的教学中，教师可以结合文章的主题为学生设置问题情境，让学生通过对问题的分析深刻理解春、夏、秋、冬四个季节的特点和区别。
为学生的自主学习创造良好的条件。例如，在《四个太阳》一课的教学中，教师可围绕教学重点为学生设置开放式的导学问题，拓展学生的思维，培养学生的想象力和创造力。想要培养学生的自主学习能力，教师就要基于学生的已有知识，创设以学生为主体的课堂教学模式，将学习的主动权还给学生。在教学过程中，教师应注重对学生自主学习能力的锻炼，引导学生对问题进行自主探索、分析和解决，从而逐步提升学生的综合素质。
在全国轰轰烈烈的新课程改革的背景下，我市教育系统进行了为期三年的新课程改革培训，这次课程改革培训历时长，涉及面广，影响深远。从2010年9月入校的高2013级是这次课改的起始年级，历经三年的强力推行，我校的新课堂改革已初具规模。在教学实践的过程中，有许多教育教学方法值得总结和提炼。
教育理念要更新，班级管理以学生为中心，用民主的方法进行自我管理，注重培养班干部管理协调能力，班主任要敢于放手，让学生学会自己管理自己，为学生的自主学习创造有利条件。
班主任要放手不是什么都不管不问，班主任要甘愿站在幕后指导、鼓励、磨练他们。首先要改变学生“老师只关心优生”这种思想。彻底改变过去科任教师只培养优生而忽视差生，让科任教师多鼓励学生，特别注重差生自信心的培养。
在实际的班级管理中，我将班级学生分成若干个小组，全班共74名学生，其中男生29名，女生45名，男女比例严重失调。男生行为习惯普遍较差，学习能力也参差不齐，上课耍手机、睡觉、看小说等不良现象时有发生。所以如何筛选、培养小组长；如何合理分配这29名男生和培养男生中的佼佼者（对于文科班，男生在女生过多的班级内很自卑、普遍缺乏自信，很困难找到优秀的男生），当时我大致分了9个组，每个组内平均3名及以上的男生。班级民主推荐和自荐了6名小组长，皆是女生。根据我多年的经念，我有做了3名男生的思想工作，凑合了9人小组长。我平常的工作重心就是培养小组长的学习、组织和领导能力，让他（她）在今后起到先锋和带头作用。实践证明，这三名男性组长脱颖而出，在今年的高考中，高考成绩高出二本线30余分。而且还带动其他男生的进步。9位组长有8人上本科线。
二、教师的教学方法要创新，要具有高效的课堂效率、更强的课堂管理能力和激发学生的求知欲望。教师要随时观察学生，能够掌握学生参与度，让他们进入学习的角色，参与到课堂的活动中来。
高效课堂对教师的教学能力要求很高，严禁教师“一家言、满堂灌”。这就要求教师精心备好课，不仅要传授知识，更要设计目标试题，达到能力的培养。通过多形式的奖励，让不同层次的学生通过这堂课得到实惠，学到知识，提高能力。
在实际的课堂教学中，我的做法是：上课前，准备好学案，让不同层次的学生通过自学，都能完成学案上内容。整堂课的前5分钟，让学生提出问题，其他学生试做回答或老师点拨。再用10—15分钟的时间由老师教授这节课主要的知识要点（如果这节课的内容比较简单，可让学生讲授，由学生进行评价）然后，根据学生前20分钟的学习情况，完成能力培养计划的目标试题（根据实际情况，进行试题的调整和安排），最后5分钟，有让学生提问或让同学们进行总结和提高。实践证明效果还不错。当然，我只是新课程改革中，对课堂教学的方式方法进行了一些探究。没有专家的高屋建瓴，只有我的一点想法和一点实践。
总之，新课程改革任重道远，路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！
聆听了马晓雄老师的讲座《教育信息化与师德修养》使我有所触动，有所感动，也有些激动。摒弃腐朽、正视陈旧、观念重构；信息化社会与教育转型；解读“中国梦”实现个人职业梦想；从知识高位到思维高位以及优秀教师的师德修养五个方面介绍了教育信息化与师德修养的培养。
在讲座中阐述了“师德修养”与“师德规范”的区别与差异。把规范和修养分析的淋漓尽致，使我感受到思想火花的冲击。规范是由别人来主导的，来约束你；修养在自身，主导者是自己。我们自己要提升自我，改变自我，修身养性，这都需要修养。修养让自己在教师的职业当中获得崇高，获得提升，让自己活的体面。作为教师必须有尊严的活着，教师必须学会体面的工作。作为教师我们要努力从控制、教训人、塑造人到关心尊重，提升人。还要摆脱禁锢与束缚，敢于思考，善于思考，把不合时宜的某些东西打包扔进垃圾箱，要重整一点面向未来的东西上路，使我增加愉悦，受到激励，提升自信。
在教育信息化的时代学生学习从依赖教科书、依赖教师，已经转向依靠网络自主、自由、自发的获取知识；在网络信息迅猛发展的时代，原有的知识总是掌握在少数人的手中变得知识像阳光和空气触手可得，轻触键盘、鼠标就可获得大量的知识信息，大家获取知识的途径也变得一样了，人与人的差距，不在表现为拥有知识的量，而表现为处理信息和运用知识的能力。在这样一个知识爆炸、信息泛滥，学习者已置于信息的江河和知识的海洋，教育不再是给他们一杯水而是如何增加杯子的容量，转变为启迪智慧，帮助学生选择知识、拓展思维和过虑污染。在这里也给教师提出了很高的要求，不断得学习，与时俱进、也从学习的层次性、知识高位到思维高位分析了如何摒弃陈旧思想，重构观念。
最后着重阐述了如何塑造教师的职业道德，讲述了不同视角、不同认知下的职业道德、塑造“与时俱进”的师道尊严、师生关系中的“师道”修炼、教师自我形象设计的建议以及教师“职业表达”和“职业沟通”技巧的建议。同时，在讲座中马老师以自己切身体验教给学员如何应对各种教育教学过程中的突发事件，提升自我素养。聆听这一讲座使我受益匪浅。