创新的信息化技术教学方案（优质17篇）

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信息技术创新教学设计

教学目的：

认知目标：掌握含有小数连除问题的解决方法，进一步巩固小数除法，同时体会解决问题策略的多样性。

技能目标：在学习的过程中，培养学生的推理概括能力、灵活解决问题的能力。情感目标：使学生会解决有关小数除法的简单实际问题，体会小数除法的'应用价值。

教学重点：

探究解决问题的方法。

教学难点：

分析数量关系，引导学生用量的关系来描述解题思路。

教学过程：

多媒体课件。

教学过程：

一、揭示课题。

同学们，前面我们已经学习了小数乘法、小数除法，今天我们应用这些知识来解决一些生活中的实际问题。（板书：解决问题）。

二、探究方法。

1、提出问题。

（出示“张燕家养的3头奶牛上周的产奶量是220.5千克”）。

（一名学生读题，其余学生思考）。

教师：同学们，从这句话里能知道什么样的数学信息？

“上周”是指什么？

（学生自由提出问题）。

教师根据学生提出的问题相应板书如下：

张燕家养的3头奶牛上周的产奶量是220.5千克。

1头奶牛1天产奶多少千克？

1头奶牛上周产奶多少千克？3头奶牛1天产奶多少千克？

2、解决问题。

教师引导学生依次解决问题.

解决问题一：

教师：要求“1头奶牛上周产奶多少千克？”怎样列式？

教师根据学生的回答板书如下：

张燕家养的3头奶牛上周的产奶量是220.5千克。

1头奶牛1天产奶多少千克？

1头奶牛上周产奶多少千克？3头奶牛1天产奶多少千克？

220.5÷3=73.5(千克)。

解决问题二：

教师：要求“3头奶牛1天产奶多少千克？”又能怎样列式？

教师根据学生的回答板书如下：

张燕家养的3头奶牛上周的产奶量是220.5千克。

1头奶牛1天产奶多少千克？

1头奶牛上周产奶多少千克？3头奶牛1天产奶多少千克？

220.5÷3=73.5(千克)220.5÷7=31.5(千克)。

小结:要求“1头奶牛上周产奶多少千克？”就用总产奶量除以奶牛的头数；要求“3头奶牛1天产奶多少千克？”就用总产奶量除以产奶的天数。上面两个问题都能用一步解答出来。

解决问题三：

教师：想一想，要求“1头奶牛1天产奶多少千克？”还能一步求出来吗？教师：那么，应该先算什么？把自己的想法在小组中交流交流。

（学生讲解方法一：要求“1头奶牛1天产奶多少千克？”先求出1头奶牛7天的产奶量；再求1头奶牛1天的产奶量）。

教师根据学生的回答在黑板相应的位置板书如下：

张燕家养的3头奶牛上周的产奶量是220.5千克。

1头奶牛1天产奶多少千克？

1头奶牛上周产奶多少千克？3头奶牛1天产奶多少千克？

220.5÷3=73.5(千克)220.5÷7=31.5(千克)。

1头奶牛1天产奶多少千克？

73.5÷7=10.5(千克)。

三、课中小结。

通过刚刚解决问题的过程，你有什么收获？

板书设计：略。

信息技术创新教学设计

以乐高机器人为例，指导学生设计制作一个自动光控路灯；以通用机器人为例，指导学生设计制作一个报晓机器人。

[教学难点]。

1、了解光电传感器的作用和使用方法；

2、做好机器人的测试和程序的调试。

[教学方法]。

讲授法、启发式、课件演示结合实践操作等直观教学法。

[教学准备]。

1、电教室内利用电脑播放自制的教学课件；

2、课前打开电脑。

[教学过程和具体内容]。

导入：

同学们，上节课我们通过自己的双手编写了程序，然后将它“植入”了机器人的大脑，使机器人真正在我们身边动了起来。但机器人的功能仅仅是在我们身边运动吗？答案是否定的，今天我们就要利用机器人来实现我们在日常生活中的一些简单需求。

一、自动光控路灯。

利用准备好的乐高机器人器材设计制作一个自动光控路灯。

1、所需器材：光电传感器一个、导线、rcx一个、灯泡一个、组件若干。

2、光电传感器的使用及原理：

乐高光电传感器被封装在两个2x4的积木块中，在传感器的一端，可以看到两个灯，光电传感器工作时，红灯发出光线，照到物体表面，白灯接收反射回来的光线，同时，在rcx上会显示接收到的反射光值。乐高光电传感器的光值以0至100的数的形式返回，光线越亮，数值越大；光线越暗，数值越小。（根据书上p91先完成试一试的内容）。

3、自动光控路灯的设计。

a、任务分析。

白天马路边的路灯关着，天黑了，当光电传感器接收到的光线变暗时，rcx会自动打开路灯；天亮了，光电传感器接收到的光线又变亮时，这时rcx将自动关闭路灯。这样通过自然光的变化便能实现自动光控路灯。

b、具体步骤。

a、搭建自动光控路灯（看老师演示）；

b、程序的创建（看课件演示或多媒体现场演示制作、程序略）；

c、下传程序（rcx是利用红外线发射塔）；

d、运行程序，观察结果；

e、进一步修改程序和参数，完善任务。

二、报晓机器人。

再以通用机器人为例，设计制作一个报晓机器人。

1、所需器材：利用通用机器人的左右光敏传感器。

2、通用机器人光敏传感器的使用及原理：

通用机器人有16个双向i/o（输入/输出）端口，打开和关闭不同的i/o端口，机器人就会有不同的反应。通用机器人的左、右光敏传感器分别位于车身前端下面的左、右两侧，端口分别是pin14和pin15[可理解为14号、15号（输入/输出）端口]。通用机器人的光敏感器只能分辨浅色和深色，其默认值为：

3、制作报晓机器人。

a、任务分析。

晚上，地面是黑色，（：pin14）和（：pin15）的值都为1，这时我们让机器人也安静地睡觉。天亮了，地面是白色，（：pin14）和（：pin15）的值都为0，这时我们让机器人为我们唱歌，叫醒我们。

b、具体步骤。

a、程序的创建（看课件演示或多媒体现场演示制作、程序略）；

b、下传程序（用机器人和计算机的连接方式完成）；

c、运行程序，观察结果；

d、进一步修改程序和参数，完善任务。

四、探究活动。

p99―p100。

信息技术创新教学设计

教学设计具体来说是指教师以现代教学理论为基础,依据学生的特点和自己的`教学观念、经验等,运用系统的观点与方法,确定教学目标,建立解决问题的步骤,合理组合和安排各种教学要素,为优化教学效果而制订实施方案的系统的计划过程.教学设计要根据教学内容与学生认知的特点,选择能引发学生主动进行探究的教学模式和教学策略,以教学设计的创新推进教学质量的提高.

作者：许红梅作者单位：如皋市如城镇城北初级中学刊名：成才之路英文刊名：theroadtosuccess年，卷(期)：“”(7)分类号：g63关键词：

信息技术创新教学设计

信息技术中心把抢占同行业信息化建设的制高点作为科技创新工作的目标，通过四轮驱动，使科技创新工作成为了激发内生动力，推动发展的新引擎。

聚焦难题开展技术攻关。该中心紧紧围绕煤矿和煤制油化工两大核心产业，瞄准信息化技术前沿，大力开展煤矿智能视频、无人值守等关键课题和技术攻关研究，有效解决了企业生产建设中面临的重大技术难题。，该中心在红柳煤矿试点研究的智能视频自动变速控制改造项目，经国家质量认证审核节能效率达43.79%。采用智能视频分析和电子射频技术(rfid)，开发的煤矿运销磅房及煤场装运智能管控系统，实现了车辆唯一识别、异常计量报警等，有效杜绝了压磅、偷换车牌、煤种混装等舞弊行为，为集团公司挽回了巨额经济损失。

夯实基础精细科技管理。该中心在科技创新精细化管理上作文章，制定完善科技创新管理办法，年初给各基层单位下达科技创新任务，提出时限、倒排工期。年中强化过程管控与考核，年末对对创新项目验收评审奖励。中心还强化知识产权管理和科技项目申报质量，加强产、学、研、用的结合，促进科技成果、专利产品等有效转化。20，该中心完成33项科技研发成果，注册成立20个qc活动小组，上报集团公司科技立项9项。申报的煤化工厂区巡检机器人项目进入‘央企熠星创新创意大赛’的复选阶段;《工业视频智能监控闭锁关键技术研究》和《神华宁煤集团国家矿山救援宁煤基地应急救援指挥平台建设》分别荣获集团公司首届科技进步成果奖。

汇集众智引领全员创新。该中心各职能部门各负其责，开展科技创新、劳动创新工作室、合理化建议、青年创新创效创优、qc攻关等群众性经济技术创新创效活动。年，有4项成果获集团第五届职工经济创新百项成果。王森劳模创新工作室获评自治区级劳模创新工作室。《信息化机房短信无人值守》项目获评集团公司青年“三创”一等奖。“职工经济技术网上展厅研发”等7个项目荣获神华集团第二届职工创新成果奖，“人力资源自主查询”等6项创新成果荣获集团公司第四届职工经济技术创新成果奖。

自主研发助推升级。该中心紧密围绕集团生产经营加大自主研发力度，利用自身技术力量，开展系统研发全流程工作。自主研发的“集团董事长信箱系统”和“集团移动端微网站”两个系统都已具备上线运行条件。在oa系统中完成了“集团物资采购方案及招标文件审批流程”，实现了物资采购方案及招标文件的网上流转及审签;利用异构系统数据库完成“煤炭计量系统”的开发部署，实现了集团公司煤炭生产数据的实时上传和业务联动。利用虚拟桌面技术，实现了煤炭异地联网销售，提升了销售安全管控。自主研发的“蓄电池在线监测系统网络化升级改造项目”攻克了监测系统c/s架构向b/s架构转换的难题，实现了异地机房电源的实时集中监测，极大地简化了客户端电脑载荷、减轻了系统运维成本和工作量。

信息技术创新教学设计

日前，湖南省民政厅在省直部门先行探索运用现代信息技术创新述责述廉述党建形式，各处室(局)、直属单位主要负责人利用ppt(课件)对2016年的工作成绩进行集中“晾晒”和工作不足进行自身“透视”，对20的'工作思路进行“预览”，用信息化手段有力地提升了述责述廉述党建质量。这既是一次用信息化手段助力阳光监督的有益尝试，又是一次机关干部信息化能力水平的综合检验。本次“三述”对干部的触动很大，在干部中引起强烈反响，营造了“比学赶帮”的浓厚氛围，达到了述责述廉述党建的预期效果。

省民政厅党组书记、厅长唐白玉指出，要坚持与时俱进，从“以关键少数引领最大多数”的高度来认识“述责述廉述党建”的重要性，要层层传导压力，防止压力衰减,强化责任担当，确保把责任传导到机关“神经末端”，压实每个“细胞”责任，确保党委政府对民政民生工作的决策部署在民政部门落地有声。

聚焦主题“不散光”。围绕“履行岗位职责、执行党风廉洁建设责任制和落实党建工作责任”情况三个方面，各处室(局)、直属单位负责人对一年来取得的成绩总结客观公正、实事求是。敢于正视工作不足，自我剖析动真格，对民政深化改革中出现的矛盾不回避，对工作“短板”不掩盖，明确的努力方向具有针对性和可操性。年工作谋划思路清晰，重点突出，具有前瞻性。

内容全面信息多。各处室(局)、直属单位动员全处人员收集业务工作开展资料，党风廉洁建设佐证材料、标准化基层党组织创建材料和取得的工作荣誉，涵盖了文字、图片、视频、动漫等新媒体资料和新闻报道作品,很好地用“图片”反映了民政工作取得的成效，用“数据”反映了民政工作创新成果,用影像记录了民政人前行的步伐。

生动形象有活力。各处室(局)、直属单位集中全处智慧精心撰写“三述”ppt“脚本”，用心制作图文并茂的“三述”ppt。有的处室长还在述职前，进行了集中排练，确保按“规定动作”在“标准时间”接受机关干部的“检阅”。一幅幅内容丰富，表现力强、视觉感强、时代感强的“三述”ppt作品在会场演示，将“三述”从“说、听”延伸到“说、听、看”，方便机关干部全面了解各处室的工作，主动对标好的工作做法，提振工作精气神,增强履职尽责的责任感和使命感。

信息技术与教学融合校本研修方案

为进一步提高我校教师信息技术应用能力水平，推动教育信息化，推进教师专业化发展，促进基础教育课程改革，认真贯彻落实教育课程改革精神，结合我校实际，组织开展教师信息技术与课程整合技术应用培训，特制定本方案。

为进一步贯彻落实教育部《关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0的意见》（教师〔20xx〕1号）精神，按照《吉林省中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0的实施意见》（征求意见稿）和“吉林省‘提升工程2.0’项目协同实施对接工作会”的相关工作要求，根据专家指导点评意见，结合本校实情，制定我校有效的实施方案。

教学硬件环境：班班通一体机全覆盖。

平台环境：学校没有办公管理平台、教学平台、教研平台、资源平台。

网络环境：校园无线网络全覆盖。

教师队伍状况：学校的信息技术基础环境条件比较好；教师有一定的信息技术应用基础。教师队伍年龄偏大，比较难以接受新鲜的事物，但教师教学经验丰富；学校生源整体质量较低，可以尝试应用信息技术的方式作为突破。

（一）绩效目标（一年）。

通过信息技术应用能力提升全员培训，初步建立校本教学资源库；用好国家教育资源公共服务平台以及区域教育资源平台。

分层培训信息技术，对不同年龄的教师提出不同的要求；强化技术在课堂教学中应用，不断改善教师的信息化教学能力。

完善已有的校园网建设，提高管理的质量和水平；开展“智慧校园”建设，使管理信息化。

提高师机比例；完善已有的班级信息化教学设施。

加强技术在课堂教学中的应用，使信息技术融入到课堂教学的每一个环节。

（二）愿景（三年）。

学生得以全面发展，综合素质显著提升。教师具备良好的信息化素养及能力，将信息技术与学科教学充分整合。学校依托信息化发展形成办学特色。

（一）制度修改与完善。

1.明确培训内容，依照教育部颁布的《中小学教师信息技术应用能力标准（试行）》和《中小学教师信息技术应用能力培训课程标准（试行）》执行。

2.全员培训采取混合式培训模式，即“网络研修+校本研修+课堂教学实践成效培训”。

3.加强制度建设，形成评价标准。

（二）激励措施。

1.建立规章制度，实现全员参与。

2.利用考评促进实效。

3.加大活动开展。

4.将考评结果纳入教师考核。

（一）研修活动项目。

完善性项目：开展信息技术应用培训，并且已经形成了制度；开展了基于数据的学习评估。

突破性项目：开展信息技术优化课堂；开展跨学科教学。

教师专业发展项目：充分利用多媒体设备，提高课堂教学效率的探索。

（二）预期成果。

组建“骨干引领、学科联动、团队互助、整体提升”的研修共同体，围绕学科课程标准、专业教学标准，以问题为导向，以专题研修为抓手，推进相关教学设备和学科软件应用，开展教学案例研讨、课堂实录分析等信息化教学校本研修。推动教师应用网络学习空间、教师工作坊、研修社区等，利用线上资源，结合线下研讨，打造“技术创新课堂”，提高应用信息技术进行学情分析、教学设计、学法指导和学业评价等的能力，破解教育教学重难点问题，满足学生个性化发展需求，助力学校教学创新。

学科教研组拟研修能力点、使用的软件技术、拟尝试创新教学模式。

语文教研组。

1.提高教师数字资源的检索、判断能力。

2.提高教师技术支持的课堂导入能力。

3.提高教师微课程设计与制作的能力。

4.提高教师探究型学习活动的设计能力。

利用百度、谷歌等搜索引擎获得多媒体材料，利用全景网、素材中国、等专业图片网站获取图片资源，在公开课、网易云课堂、ted等视频资源平台获取视频课程资源，利用期刊网、豆瓣读书获取文献、书籍类资源等。

数学教研组。

1.提高教师技术支持的课堂讲授能力。

2.提高教师探究型学习活动的设计能力。

3.提高教师基于数据的个别化辅导的能力。

4.提高教师创建数据分析微模型的能力。

英语教研组。

1.提高教师数据可视化呈现与解读能力。

2.提高教师信息技术支持的测验与评价能力。

3.提高教师“支持学生创造性学习与表达”能力。

4.提高教师应用技术帮助学生学习的能力。

利用在线英语动态文本生成网站（screedbot）和英语语音定制（audiopal）网站为师生定制预设的读写素材，促进师生之间和学生之间的互动听、说、读、写活动；利用在线voki平台和wikispaces平台构建英语跨文化交流的视听说读写结合的教学模式。在化学学科中可以用acd/chemsketch软件绘制分子立体模型，创造性地开展有机化学分子立体结构的.教学；可以用mmex（interactivemultimediaexercises多媒体互动测训平台）收集和分析学生问题并对学生思维过程进行评价。地理学科中可以运用google地图来创造性地开展某些关键问题的学习等等。

科学教研组。

1.提高评价量规的设计与应用能力。

2.提高教师技术支持的方法指导能力。

社会教研组。

1.提高评价量规的设计与应用能力。

2.提高教师跨学科教学设计的能力。

借助一些有启发性的文学作品，让学生从有情节有吸引力的问题情境入手，探索解决问题的方案，将语文、历史、德育、数学、生存技能等贯穿起来。也可以参考许多教育类网站上成熟的各年级跨学科项目资源，形成适合自己所教学生实际的跨学科选题，如太阳能应用、3d打印、乐高机器人套件等。

综合教研组。

1.提高教师构建、评价与改进数据评价模型的能力。

2.提高教师创建数据分析微模型的能力。

据分析微模型是基于教育教学需求、面向教学中的真实问题，创建教育教学问题的数据分析模型，帮助教师揭示隐含在数据中的规律性。创建数据分析微模型除了要求教师要具备一定的数据工具使用能力、数据分析能力、数据统计基础外，还应当具备应用技术工具进行数据探究的能力。

艺术教研组。

1.提高教师创造真实学习环境的能力。

2.提高教师创新解决问题的能力。

利用技术驱动的实景学习，如发行报纸、制作短片等活动，可以使学生的学习更加投入，加强自我导向的学习。利用智慧环境教育大数据综合分析问题、通过智能会议系统连接远程专家、借助3d打印等技术输出研究成果。

充分认识实施中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0的重要意义，成立组织机构，指定专人负责，做好校情分析，了解学校硬件设备、教师信息技术应用能力的基本情况，结合学校实际分层开展培训。

提升工程领导小组。

组长：

副组长：

成员：

培训以校本培训为主，采取学校集中培训和教师个人分散学习相结合、网上交流和定期研讨相结合的方式进行。

1.分散自学：教师要通过自学，基本了解和掌握信息技术培训的内容。

2.集中培训：根据课程内容及参训教师的实际，采取集中讲授、操作练习、教研组研讨、互相交流等方式，保证培训的实效，切实提高教师的实际操作能力。

（一）组织保障。

充分认识实施中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0的重要意义，成立组织机构，指定专人负责，做好校情分析，了解学校硬件设备、教师信息技术应用能力的基本情况，结合学校实际分层开展培训。

（二）学习保障。

1.网络研修主要采取教师利用课后、课余、下班和周末休息时间个人参与线上学习为主，本人空堂时可在各办公室或微机室无上课班级时进行线上学习。

线下实践应用采取全校统筹进行，具体安排根据上级相应要求同步落实。

2.确实无上网条件的教师，可联系学校管理员利用晚上或其它休息时间在学校网络教室进行学习。

3.对于研修中遇到的疑难问题，可在内部qq群交流讨论或请求上级帮助解决。

（三）制度保障。

参培人员必须按照上级相关规定和网络研修时间节点完成相应网络研修和线下实践应用任务，培训结果与教师职务（职称）评聘和年度考核、教研业绩考核等挂钩，凡未合格者或被上级通报影响学校考核的，一律按学校规章制度处理。

信息技术课程教学方案

教学设计与反思。

一、教材分析。

本课选自广西科学技术出版社《九年义务教育中小学教科书信息技术》七年级上册主题八。网络中的信息浩如烟海，如何在信息海洋中搜索到自身所需的资料显得尤为重要。这也是获取、传输、处理、应用网络信息的基础条件，是培养学生信息素养的重要组成部分。本节课主要介绍关键字搜索和分类目录搜索两种搜索方法，旨在引导学生发解搜索引擎的概念、类型、工作原理，了解并正确使用“关键字”，掌握基本搜索技巧，并能根据信息需要选择最有效的搜索方式。

二、学情分析。

考虑到七年级新生在网络知识、能力方面的群体差异，如原就读于城镇小学的学生学校及家庭都拥有电脑，能经常上网，对网络有一定的了解，能利用“百度”等搜索引擎进行简单的资料查找，而原就读农村小学的学生由于学校信息化建设较落后，对网络特别是网上信息查找较为陌生，教学需由浅入深。

三、教学目标。

知识与技能：了解搜索引擎的概念、类型及工作原理；能在实践中掌握关键字搜索和分类目录搜索两种搜索方法，并能根据信息需求选择最有效的搜索方式，能主动探求搜索引擎的帮助信息，提高搜索信息的效率。

过程与方法：能在自主探究、合作学习的过程中，增强表达和交流的能力。学会针对具体问题对关键字进行合理选择和提炼，掌握一些适合自己学习和操作的'搜索技巧。

情感、态度与价值观：体验搜索引擎给生活和学习带来的极大便利；树立网络安全意识，增强网络道德观，形成与信息化社会相适应的价值观。

四、教学重点和难点。

教学重点：掌握关键词的选择技巧、了解常用的搜索引擎。

教学难点：掌握基本搜索技巧。

（一）激情导入。

1.播放上海美术电影制片厂动画片《十二生肖》片段，要求学生利用网络搜索自己的生肖传说。（学生动手搜索并七嘴八舌说出自己所属生肖传说。

教师借此机会了解学生网上搜索技能的现状。）。

（二）出示课题，询问学生都用了哪些搜索工具。

解释大家之所以如此快速找到信息，是因为这些网站都有搜索功能，就势引导学生进入搜索引擎学习。（在情境创设下引导学生进入本节学习。）。

（三）分组练习。

请各小组按要求利用网络搜索生肖传说，第一、二组使用百度，三、四组使用google或腾讯搜搜等。学生分组体验几种搜索引擎的使用过程，了解搜索引擎的工作原理和类型。组长演示并讲解关键字的使用及搜索过程。通过分组练习培养学生的探究能力、自学能力和口头表达能力。

（四）明确概念。

师：什么是搜索引擎？搜索引擎都有哪些基本类型？什么是关键字？关键字在搜索中的作用?请列举一些常用的搜索引擎。

（教师提示：为提高搜索效率，多数网站将全文搜索和分类目录搜索合并使用，比如大家常用的“百度”、“谷歌”、搜狗等。学生按照考教师指导进行网上搜索，并认真体会、仔细观察，以进一步明确搜索概念并掌握。培养学生的自学能力）。

（五）搜索技巧妙用。

1.关键字、词选择技巧。师:关键词越精确，查询范围就越小，结果也相对准确。

2.分类目录搜索。师：要查找某类信息，可单击网站相应栏目或到权威专业网站进行查找。

（遇到困难可利用搜索引擎的“帮助信息”。学生根据教师要求进行网上搜索，并分组讨论。引导学生总结关键词的选择技巧。）。

（六）探究交流。

师：是否是搜索到的网页（网站）数目越多越好？为什么不同的搜索引擎搜索到的结果不同?（小组合作探究、交流。培养学生探究能力。）。

（七）课堂小结。

网上讯息五花八门，鱼龙混杂，大家要增强网络道德观，努力成为网络文明小使者。引导学生树立网络安全意识，增强网络道德观。

五、板书设计。

搜索引擎的类型：全文搜索、分类目录搜索。

搜索查找方式：关键字搜索、分类目录搜索。

关键字搜索：是指在查找信息时，利用网页上提供的搜索信息的文本框，输。

入最能突出主题内容的词语或词组，进行信息搜索和查找。

进行网络搜索的用途：获取我们所需的学习资料或生活常识等。

六、学生学习活动评价设计。

学生个人回顾教学内容并进行思考和总结，填写学习辅助表。小组对各自成员进行学习效果评价并将评价结果反馈给教师。

七、教学反思。

本节课，我注重学生学习方式的改变，引导学生掌握学习技巧，引领他们在探索中学习。在学习中得到快乐，在尝试中有所发现，在讨论中明白事理，在合作中享受成功，在思想中发现自我，收到了较好的教学效果。另外，根据学生能力差异，我使用了分层教学策略，分层次设计学习任务并进行针对性辅导，帮助学生完成学生任务。在教学中，我还特别注意引导学生掌握学习方法，以最快的速度查找到最准确的信息，从而使教学过程相对顺利，教学重难点均有所突破。但也存在诸多不足之处，即是没有全面拓展学习内容，学生虽然已掌握搜索方式、理解搜索含义，但没有深入领会搜索在学习、工作及生活中所应处的位置。

信息技术创新教学成果教学设计方案

教学。

作业要求：

1.教学设计方案请参照模板要求填写，要体现信息技术的应用。

2.作品必须原创，如出现雷同，视为不合格。

教学设计方案模板教学设计方案课题名称姓名工作单位年级学科教材版本一、教学内容分析（简要说明课题来源、学习内容、知识结构图以及学习内容的重要性）二、教学目标（从学段课程标准中找到要求，并细化为本节课的具体要求，目标要明晰、具体、可操作，并说明本课题的重难点）。

三、

学习者特征分析（学生对预备知识的掌握了解情况，学生在新课的学习方法的掌握情况，如何设计预习）。

四、教学过程（设计本课的学习环节，明确各环节的子目标）五、教学策略选择与信息技术融合的设计（针对学习流程，设计教与学方式的变革，配置学习资源和数字化工具，设计信息技术融合点）教师活动预设学生活动设计意图六、教学评价设计（创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价）七、教学板书（本节课的教学板书。如板书中含有特殊符号、图片等内容，为方便展示，可将板书以附件或图片形式上传。）。

信息技术创新教学设计

教学目标：

2、认识常见的信息处理工具。

教学内容：

1、发现身边的信息。

2、信息传递、获取、存储等信息技术及常用工具。

3、信息技术课程学习要求。

教学重点：

教学难点：

2、计算机与信息技术的关系。

1、本课是信息技术课程的第一课，对于从来没有学过计算机知识的学生来说，上课环境很陌生也很新奇，“信息”及“信息技术”等概念也比较抽象，因此教学中应注意联系学生生活实际，注意从生活素材中进行导入，精心设置疑问，激发学生的学习兴趣。教材首先从学生生活体验出发引入了信息的含义，然后分别介绍了信息技术和计算机技术的基本应用。总的来看，本课内容点很多，应在激发学生学习兴趣同时，重点突出信息技术尤其是计算机技术的特点：传递、接收、存储、处理信息。如果在机房上此课，一定要先讲解上机的基本守则。这些规定学生无法全部理解，应在后续课程中不断强化或提醒。“信息的接受和传递”与后面的“信息技术及其应用”、“常用的信息处理工具”密切关联，共同构成了完整系统的“信息技术介绍”模块。

2、教学方法和手段：综合应用言语讲解和多媒体课件启发学生，通过听案例、说想法、看课件等活动调动学生学习信息技术课程的兴趣，同时初步理解信息技术及其应用。

3、课前准备：多媒体课件、数码照相机。所用课时：1课时。

教学过程：

1、规范上课要求。

师：不用说，同学们来到新的机房来学习新的课程，心情一定很激动、兴奋吧！在开始上课之前，老师要先给大家讲一讲上课的一些要求，我们该怎么上信息技术课呢？（展示并提醒学生上课应注意的一些方面，将上课要求打印出来贴在机房醒目的地方）。

2、初步了解信息和信息技术。引入——我们生活在信息的海洋里。

师：现在请大家观察，这些图片在说什么？你是怎么知道的？（展示教材光盘中的图片）学生活动：观看图片，讨论交流。

教师总结：我们周围的世界充满了大量的信息。走在街上，你会看到五颜六色的广告牌；翻开报纸，你会读到千奇百怪的新闻；走进课堂，老师会向我们传授很多很多的知识。信息就是消息、情报、数据、信号中所包含的内容。我们每天都生活在信息的海洋里，信息无处不在，信息无处不有。

师：信息技术就是传递信息、获取信息、存储信息、处理信息时所使用的技术（工具）的总称。

4、了解信息传递。

（1）引导学生结合生活实际讲解信息传递的实例。

师：刚刚上课铃一响，大家就知道要上课了！人行道上的红灯一亮，我们就知道不能过马路了！在我们的周围，还有很多事物在传递着各种各样的信息。大家能不能说说看，有哪些事物在给我们传递着信息呢？我们平时可以从哪获得新知识呢？（请举手的学生回答问题，教师奖励，并作小结）。

（2）拓展了解信息传递技术的发展结合多媒体演示文稿向学生简单介绍信息传递技术的发展。

5、了解信息获取和存储技术。

（1）引导学生了解信息存储的重要性。

师：刚刚老师用电脑给同学们展示了一些图片，如果老师现在把电脑关了，这些图片我们还能再看一遍吗？（请学生回答，通过操作验证学生答案，引导学生思考）。

（2）了解信息获取和存储的技术手段。

师：就像我们的大脑一样，电脑也可以保存信息，而且还不会忘记信息。如果你生日那天，邀请了很多朋友来参加你的生日庆祝会，那么有什么办法帮助你永远记住这样快乐的一天呢？（请举手的学生回答问题，教师奖励，并结合多媒体演示文稿小结）。

（3）体验多媒体信息的获取途径（出示数码相机，并结合多媒体演示文稿向学生介绍数码照相机。）。

师：今天是新学期里这门课程的第一课，也让老师特别难忘。所以老师要用照相机把同学们的表现拍下来！（拍摄同时讲解操作过程）请个别学生拍摄一些照片，在学生拍摄之前引导他们说出为什么要拍摄这些照片。

师：刚刚老师和同学们拍摄的'照片都保存在这个数码相机里，除了用数码相机看这些照片，我们还可以把这些照片传送并且保存到电脑上（演示从计算机上看照片的效果）。

6、了解计算机的应用。

（1）制作明信片，引发学生学习计算机兴趣师：电脑像人的大脑一样，不仅可以存储信息，而且还可以对信息进行计算，所以人们又把电脑叫做计算机。借助计算机的帮助，我们可以把刚才拍下的照片做成明信片。（选择一张学生最多的照片，打开powerpoint插入照片并添加文字和声音）。

（2）拓展学习计算机的其他应用。

师：计算机是目前最重要的一种信息处理的工具，除了制作明信片、贺卡，它可以帮助我们做很多的事情，大家想想看，计算机能帮助我们做些什么呢？（组织学生讨论）。

课堂小结：

师：我们现在已经知道了一些传递、获取和存储信息的方式，知道了计算机是最重要的一种信息处理工具，它已经在我们的身边，时刻为我们提供服务，帮助我们做很多有意义的事情。下节课就让我们认识网络，与计算机一起交朋友！

补充资料：通信技术的发展古时候，人们修筑高高的烽火台，当发现敌人入侵时，便立即点燃烽火台上的柴草，利用冒火的烽烟，来传递敌情信息，召集军队前来援助。后来，人们又发现了骑马传送信息的方法，在全国各地设置很多驿站，有专门的人接力传递信件，这样，可以骑着马把信息传送到很远的地方。再以后，人们又发明了用旗语、灯光传递信息的方法。现代，人们充分利用电话、电报、广播、电视、传真、通信卫星、电子计算机等先进技术传递信息。无论在地球的哪个角落，都可以很快知道发生在世界各地的事情，并把本地的情况及时传送到世界的各个地方。传递的信息又多、又快、又准。

幼儿园信息技术教学设计方案

全面贯彻区教育局有关学校信息技术工作的意见，全面提高教师的信息化素养。加强课件开发和利用，丰富教育资源，使现代信息技术更好地为幼儿园管理和教育教学工作服务为信息技术和教育教学的优化和整合提供强有力的平台，以最快的速度把我园建设教育信息化合格幼儿园。

1、进一步建设好校园网站，做到及时维护，及时更新。

2、继续做好培训工作，提高教师信息化素养和现代教育技术水平。

3、加强“园园通”平台应用，让它真正成为家长和教师交流的平台。

4、培养组员捕捉新闻素材的敏锐感，及时上传园内相关活动信息稿至杨浦教育网平台。

1、完善校园门户网站，做到及时维护、及时更新，加强幼儿园班级主页建设。

2、完善“园园通”平台的各项内容，做到信息及时发布，加强家园互动。

3、结合青年教师培训活动，及幼儿园课程实施，制作教学活动课件，并做好收集整理工作。

1、召开信息组工作会议明确本学期工作要点及目标，并制定计划。

2、结合新学期开会、工会活动及推普周活动等撰写信息稿上传杨浦教育网。

3、建立并美化新小班的班级主页。

4、及时更新园所及中、大班的班级主页内容。

1、结合敬老节活动、防冒领活动及亲子活动等撰写信息稿上传杨浦教育网。

2、与课程实施及青年教师培训活动结合，根据小班主题，制作多媒体课件。

3、加强“园园通”平台建设，及时发布信息，并做好检查工作。

1、结合师德演讲活动、消防演练活动及防寒保暖工作等撰写信息稿上传杨浦教育网。

2、与课程实施及青年教师培训活动结合，根据中班主题，制作多媒体课件。

3、加强园园通平台的应用，及时发布信息、更新班级主页内容。

1、结合工会工作及青年教师培训活动等撰写信息稿上传杨浦教育网。

2、与课程实施及青年教师培训活动结合，根据大班主题，制作多媒体课件。

3、加强园园通平台的应用，及时有效地与家长进行互动联系。

1、结合六届一次教代会等工作撰写信息稿上传杨浦教育网。

2、总结本学期信息组工作，撰写小结。

文档为doc格式。

信息技术与教师教学创新

在中学里，信息技术课是一门比较新颖的课程，随着电子信息时代的到来，它将逐步成为中学的一门独立的知识性与技能性相结合的基础学科，有利于培养学生的创新精神。中学开设信息课的目的，主要是培养学生学习和应用信息技术的兴趣和意识，通过学习能对数据进行处理，并能用编制一些简单的程序来培养学生的创新能力、动手操作能力和思维想象能力，激发学生学习兴趣。

一、信息技术课的特点。

1、变异性。信息技术课不像语文、数学、英语，同一本教材的内容可以反复使用，它是随着信息技术的发展而需要不断的更新，教学内容要更新，教学方法要更新，教学设备也要更新。我平常给学生上理论课的时候，每次会利用五六分钟的时间把一些有关信息技术方面的最新动态及时的讲给学生听，让学生感到信息技术的新鲜感、亲近感，也就拉近了学生的学习距离。同样教学方法上我们也要根据所学内容的不同而采取不同的方法，比如介绍计算机硬件知识的时候，通过实物展示让学生理解硬盘是什么，主板又是什么，而一个新的软件出来通过上机演示来表现该软件的特点和用处。教学硬件设备的更新相对来说周转时间长一点，只要原来的硬件基本上能满足学生学习的需要，因为学校不可能每年投入大量的资金来不断的更新硬件设备。

2、实践性。信息技术是一门操作性很强的课程。它比以往任何一门课更强调学生的操作能力。实践是检验真理的唯一标准，理论上的许多知识，特别是软件的应用，如果单凭课堂讲解或者演示操作是远远不够的，学生只有通过亲手操作，解决在操作过程中碰到的问题，才会把概念理解的更好。比如学“磁盘操作系统”时，要求学生用dir命令查找文件，让学生操作时带上各种参数dir/p、dir/w、dir/w/p等，学生就会对p、w的参数含义理解的更深刻。在讲basic程序设计时，学生只有通过对程序的不断调试才会达到最终正确结果，这远远比让学生在纸上谈兵好的多。

3、创造性。信息技术课又具有很强的创造性，但它又不像其他发明创造那样复杂，它只需要一台电脑，而且立竿见影。比如在讲basic程序设计时，让学生通过已知的程序输入，运行之后在屏幕上显示出图1的图形，那么有些学生就会想要显示图2怎么办？要显示出图3怎么办？这样就大大开发了学生的思维能力、想象能力，他们便会举一反三的自己去尝试修改程序。结果当然由消极的被动学习转变为积极的主动学习。

1、对比讲解法。比如在刚开始讲解计算机语言程序设计时，我先用中、英、日文讲一句同样意思的话，然后再引入计算机也和人类一样有各种各样的语言，再通过说明英语有陈述句、感叹句、疑问句、祷使句四种语句，从而解释计算机语言也有顺序、分支、循环三种基本结构。这样由学生平常接触到的事例再联想到计算机语言，使学生更快进入到学习计算机语言的状态。

2、直观感知法。信息技术课相对来说还是一门比较新颖的课程，学生基本上没有接触过或很少接触过，因此对计算机充满着一种神秘感，很想知道电脑怎么工作的，主机箱里面到底是些什么东西。于是我就把硬盘、主板、内存、显卡等硬件一样样实物展示给他们看，然后再简单的加以解释其作用，让他们看得清楚，弄得明白。通过直觉的感官认识，学生就会对心中的疑团有所解开。

3、自由作业法。数学作业同一个答案可以有不同的解法。计算机作业也一样，为了达到同一个目的，也可以用不同的操作内容。我给学生上五笔字型的时候，不是纯粹的要求学生在五笔练习软件中练习，而是要求学生在一定时间内在wps环境下用五笔输入法输入一定数量的汉字，但内容可以是书中的课文或是自己的习作。这就极大的调动了学生的积极性和学生间的竞争性。有些学生自己预先写好了作文片断。这样，学生在学五笔的同时也学会了一点wps软件的操作，而且锻炼了学生的写作能力，一举三得。在程序设计中也经常可用这种方法，给学生一个大概的题目范围，让学生自由作业。这种方法既可以避免学生抄袭作业的现象，又使学生思维得到更好的自由发挥。

所谓创新教育是指依据社会主义现代化发展对人的要求，有目的地培养青少年学生的创新精神、创新能力和创新人格的教育。

1、激发学生的创造兴趣。兴趣是最好的老师。学生只有首先对信息。

技术课有了兴趣，充满好奇心，就会主动的去探究它，想方设法知道其所以然。这跟其他课程相比，有明显的优势，因为许多软件跟实际生活比较接近，学生学起来就比较感兴趣。用超级解霸可以播放vcd，学生就会自觉去操作怎么应用；通过幻灯片的应用，学生就会跃跃欲试也想自己制作几张幻灯片；通过桌面属性的设置，学生就想方设法把自己的桌面弄得漂亮一点。

2、锻炼学生的创新能力。这主要包括创造思维能力、创造想象能力、创造性的计划组织与实施某种活动的能力。学生对计算机有了兴趣，解决了“为什么”之后，就会想要去“怎么做”。通过教师的课堂简单演示分析，学生自己就会从不同角度、不同方面思考，多方寻求答案。比如在学习《艺术字》时，学生就会想方设法使自己的字的颜色、大小、位置、形状多选择、修改几次，从中也培养了学生的美术设计能力和展开各种丰富的想象。

3、培养学生的创新人格。创新人格主要包括顽强的意志、毅力、能经受挫折、失败的良好心态及坚韧顽强的性格。程序设计中的程序调试最能达到这个目的。因为程序要运行成功，很少是一次就能成功的，而是需要通过对程序中语法错误的不断修改，反复运行调试才能得到最终正确的结果。有的学生就是在语句中缺少一个分隔符号，经过好多次的检查才得到正确的答案。看到自己辛勤劳动的成果，学生当然就会有一种满足感和成就感，促使下次上机投入更大的热情。

总之，信息技术教育是要培养学生学习和应用信息技术的兴趣和意识，培养学生学习和利用现代信息技术获取信息、分析信息和处理信息的能力，我们应根据这门课的特点，通过各种适当的教学方法，利用尽可能利用的软硬件资源，让学生获得适应信息社会需要的创新能力、动手操作能力和思维能力。

信息技术与教学融合校本研修方案

《“国培计划”信息技术应用能力提升工程2.0》的到来让我这个曾经从事过信息技术教学的教师能再次提升。通过这段时间的听课，使我感受到信息技术的发展是日新月异，要使信息技术能与学科完美融合要求教师不断的学习。我们作为培训团队，同时肩负着引领全体教师的重任。自已对现代信息技术的教学技术、相应的教学软件都还不是很熟悉。希望通过此次培训，能够获得实在的帮助，提升自己的此项技能，更好的进行教学，担负起培训全体教师的责任。

信息技术提升工程2.0培训团队工作坊。

1、认真学习并了解中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0整校推进规划以及项目开展的意义。

2、认真分析自身情况，结合实际确定能力点，寻找技术解决策略。

3、不断提升自身现代信息技术的应用能力，探求信息技术与学科完善融合、信息技术为课堂教学恰到好处地进行辅助教学。

4、认真进行网络听课学习，完成各类作业。

5、认真思考4n+x中哪些对我校教师的教学起到真正的辅助作用。

1、xx月xx日前，完成个人研修计划。

2、xx月xx日前，完成网络研修课程、作业等。

3、xx月上旬，挑选合我校校情的信息技术工具，对整校推进中各老师的推荐考核的能力点再进行微调。和分管校长与其他培训团队一起协商，做好整校推进的准备工作。

4、xx月—xx月，落实好整校推进工作。

5、xx月，在完成好自己能力点材料的同时，整理好老师们的能力点考核材料，在校长和管理团队的指导下，开展互评等工作，配合学校认证考核。

6、xx月，协助做好成果输出工作，征集各学校信息化教学的优秀课例、文案、片段教学等。

1、会使用信息技术授课，学会希沃等软件以及视频剪辑软件来制作个人的课件以及优质微课。在教学过程中，提高自己的教学效率，改变以往历时长且收效微的方式，实现学生和教师都省时省力的目标，并且顺利高效完成日常的学习任务，让学生爱学习，让老师爱教学，利用信息技术能够解决一些课堂问题，研修活动结束后，能让教师选择适当的课程去使用信息技术。

2、培训结束后，能够熟练使用word、excel、ppt等办公软件，熟练掌握希沃、问卷星、适合学科教学的.手机app等简约低成本的信息技术教学工具。

为了提高自己的信息技术水平和能力，更好的把信息技术应用到课堂教学中，本人参加了信息技术2.0培训。登陆国培计划网络研修平台，我前段时间完成了信息技术应用能力测评，等级为优秀，但是随着时代的发展，信息技术的不断更新，我发现自己的信息技术能力水平在很多方面都有待提高，也打破自己之前的一些想法，特别是在测评时提到某些软件、专业术语我都从来没听说过，更何况应用和掌握了。

因此，我要好好利用此次学习，把握好这次难得学习机会，提升自己的信息技术应用能力，弥补自己课堂教学中的缺陷，让更多的孩子热爱数学，学好数学。

本人结合自身实际情况，特制定此次研修的主题为：应用好信息技术助力新的课堂教学。

1、通过培训，能够在多媒体教学环境中，合理利用软件、数字教育资源，优化课堂教学，提高自己的课堂效率。

2、利用网络教学平台，有效开展自主、合作、探究等学习活动，转变学生的学习方式，培养学生的创新意识和综合能力。

3、用教师网络研修社区，养成网络学习习惯，树立终身学习的理念，为自身的可持续发展奠定基础。

4、利用所学知识更好的服务课堂教学，理论与实践相结合。

1、每天利用1—2小时登陆国培计划网络研修平台，认真完成培训期间各项任务及作业。

2、真聆听专家们视频讲座，做好笔记，并把理论运用于实践，提高自己业务水平。

3、训期间多与同行研讨交流，取长补短，不断总结和反思，力争让信息技术更好的服务我们的教学。

4、多阅读信息技术方面的书籍，掌握教学中常用软件的操作流程和方法，提升自己的信息技术应用能力水平。

5、利用假期学好理论知识，复课后多将所学知识运用到实际教学中。

通过不断学习，不断更新，丰富自己的文化积淀，充盈自己的底气，增强自己的理论底蕴，提高教育教学能力，结合教学实际，把个人的教学工作做得更好！为创办人民满意的教育事业贡献自己的力量！

利用信息技术完善职校创新教学发展的论文

信息技术为课堂教学提供了多样的教学方式和更为广阔的信息资源，对培养学生的创新意识和专业技能发挥了很大的作用。丰富的信息资源，有利于激发学生的学习兴趣和想象力，不断探索学习新知识。将信息技术与课堂教学相结合，可以提高学习效率，协调老师、学生和教学内容等教学因素之间的联系和影响，在充分利用信息资源的基础上，保持整个教学系统的统一性，提高教学质量和课堂效率。将信息技术引入到职校创新教学中主要有以下几个方面的重要意义。

首先，可以深化课堂教学改革，促进职业院校创新教学的发展。信息化技术为传统课堂注入了新鲜血液，许多更为先进的教学方式和教育理念走进课堂，带动了课堂教学改革的发展。信息技术在课堂上的应用完全改变了传统的课堂格局，形成了以学生为主的课堂格局，在这样的教育下，学生更有主人翁意识，也更符合现代社会对人才的要求。

其次，满足培养信息时代的发展高素质人才的需要。当前是信息化高速发展的时代，要求培育一批实践能力强、大胆创新、自主学习和协调沟通能力强的高素质复合型人才。信息化社会的今天，既有人才竞争又有信息竞争，现代社会对信息化人才是极其渴求的。信息化技术在职校教育中占据着一席之地，职校教育为顺应现代社会的发展需求，也在积极地与社会发展接轨，为培养信息化的人才不遗余力。信息技术是近年来比较新兴的学科，教师和学生都处在探索阶段，也是一个与信息技术发展一起成长的阶段，二者一旦同步，势必会碰撞出令人惊喜的火花，职校教育也能培养出高素质的信息化人才，走在技术发展的前列，为社会主义建设做贡献。

最后，促进信息技术发展，优化课堂管理，促进教学模式改革。信息技术在职校课堂中的应用，正在逐步发展中，不同的学科应用信息技术的程度不同。但无论其应用信息技术的程度深浅，信息技术都会应用到。这样的应用在潜移默化中让教师和学生接受了信息化技术带给他们的变化，包括教学模式的变化，课堂管理手段的变化。信息技术在实际中的应用，又促使信息技术继续发展完善。

1.加强教师队伍建设，改变教育观念。

将信息技术应用到职校教学过程中，首先要求教师改变教学观念，从传统的教学模式中走出来，大力倡导学生参与课堂教学，为实现创新型教学营造良好环境，鼓励学生大胆想象，有自己的`见解，突破传统教学模式下学生被动接受知识的局面，培养学生的创新思维。为促进创新教学课堂改革，提高教师综合素质是重点，职校老师要树立不断学习新知识的意识。在加强自身专业知识和信息技术知识积累的同时，还要了解前沿知识，丰富自身的知识水平，提高自身的综合素养。熟练运用现代化的信息技术，构建完整的创新教学系统。

信息技术让职校教师从传统的教学方式中走出来，顺应现代教育的发展需求。比如，本人所教学科为计算机应用基础，不仅学生要学，教师更要学，无论是哪一学科的教师，在现代课堂教学上都要用到多媒体，而多媒体的基础就是计算机的应用。掌握计算机操作，掌握基本的信息技术是现代职校教师必须具备的素质。在此过程中，教师的业务技能随之提升。因此，信息技术的出现带动了教学观念的转变，也促使教师素质得到提升。

将信息技术应用到教学中去，要求教师改变传统的教学方式，理论和实践相结合。利用多媒体，让生动有趣的图片、动画和音乐吸引学生，将演示文稿穿插到教学中。创设情景，鼓励学生积极参与，发挥学生的想象力。确立学生的主体地位，启发和引导学生思考，加强培养学生的实践运用能力。

信息技术发展的产物之一是电子商务。在电子商务中，一切交易的发生都有赖计算机技术。在学校的电子商务教学活动中，理论课和实践课平分秋色，很少有课程能做到实践课程占如此大的比例。这是由于电子商务是一门实践性极强的课程，需要学生熟悉实际操作整个系统运作的流程。这一现象的出现改变了固有的教学方式。从前的教师重理论，轻实践，几乎是纸上谈兵，使得学生走入社会后，动手能力差，不能很好的将所学到的理论知识转化为实际操作。电子商务的出现，让学校对教学方式有了全新的认识，根据课程性质的不同，以及对动手能力和理论知识掌握水平的不同，合理分配学生的理论课程和实践课程的学习时间。电子商务的教学方式，让职校重新审视了各课程的教学方式。不断的将合理的教学方式应用到其他课程中，推进职校创新教学的发展。

运用现代化的信息教学手段，加强学生信息技术知识的培养，更有利于调动学生课堂学习的积极性和探索知识的热情。教师要树立以人为本的教学理念，营造轻松愉悦的课堂学习氛围，引导学生自由发言，培养学生的实践能力和创新精神，以便更好发挥信息技术在职校创新教学中的重要作用。无论学生将来从事何种职业，具备一定的信息技术知识，是现代社会对人才最基本的要求。在教学期间，树立以人为本的教学理念，加强学生信息技术培养的过程，充分挖掘学生的巨大潜力，让学生走一条最适合自己的职业道路，人尽其才。

即使是非计算机专业的学生，也需要具备一定的计算机基础知识。比如，对工商管理专业的学生来说，他们的专业看似与信息技术无关，但信息技术在各行各业中都有广泛的运用，在工商管理中的应用尤为深入。现代企业要想在商海继续生存下去，就必须进入信息化的时代，利用信息技术为本企业的各种业务服务，这样才能跟上时代的脚步，才符合市场规律的。一些大型企业的管理早就步入了信息化的时代，在他们的日常工作中，业务的处理和交易都是通过信息手段完成的。几乎一切管理都依赖信息技术完成，比如企业的财务、人力资源等都是在信息系统的支撑下完成的。

三、总结。

将信息技术应用到职校创新教学中去，不但是提高学生综合素质的要求，也是建设我国社会主义现代化国家的需要。观念引领行动，学校要大胆尝试，充分运用先进的信息技术，实现课堂教学的创新，改变教学方式，树立以人为本的教学理念，加强信息技术知识的培训和改变教学观念，在教学过程中灵活运用信息技术，实现课堂质量和效益的最优化。鼓励学生在实践中发现问题，解决问题，将理论与实践相结合，实现创新教学。

参考文献：

[2]孟奕杉;中小学学科教学与信息技术整合模式及支撑软件研究[d];东北师范大学;20。

[3]杨成,邵敏;对在信息技术环境下培养学生创新能力的研究[j];电化教育研究;10期。

[4]隋金雪;杨莉;;自动化类专业课程在信息技术整合下的探究式教学研究[a];第四届全国高等学校电气工程及其自动化专业教学改革研讨会论文集（下册）[c];。

信息技术教学如何培养创新能力

信息技术课堂教学更加呼唤创新教育

2．1学校和教师应为学生营造一个良好的学习环境：

要想能有效的对农村小学信息技术课堂教学模式创新，首先，学校就要及时引进足够的教学资源，购置新设备，只有解决教学资源的问题，教师才能为学生营造一个良好的学习氛围。同时，在对学校的整合过程中，要能调整教学时间，利用学校的现有资源，对小学生进行教育，只有这样才能提升学生和教师的各自的水平。其次，学校和教师要能明确教学目标制定相应的教学方案，从而在教学过程中有效的实施，由于课堂时间有限，教师在教学时不能讲知识充分的讲授给学生，学生也不能得到有效的训练，所有学校要开放微机教室，让教师能够利用课余时间，训练学生的信息技术，这样也可以提升学生的动手实践能力，学生只有得到充分的锻炼，才能熟练的掌握学习信息技术技巧，并在日后的.学习过程中熟练的操作计算机，这样也可以减轻教师的教学压力。

2．2教师应根据新课标的要求对教学方法创新：

随着新课程改革的不断深入，新课标也明确要求，教师要在教学过程中培养学生的综合素养和各方面的能力，教师要对教学方法进行创新，在教学过程中，利用趣味新颖的教学方法，激发起学生的学习动力，使学生能够积极主动的参与到教学过程中。因而，信息技术教师要能对教学方法创新，采用新颖独特的教学方法教学，比如：教师可以创设情境教学、游戏教学、竞赛教学，只要能够有效的激发学生的学习动力，教师就要采用多种教学方法进行教学，这样学生才能积极主动配合教师教学，在此过程中，教师也可以提升信息技术课堂教学的效率。

2．3激发学生的对信息技术的学习兴趣：

兴趣是激发学生的动力，因而，在教学过程中，教师要激发学生的学习兴趣，学生只有对信息技术产生兴趣，才能对信息技术产生情感，将自身的情感融入到教学过程中，从而能在学习的过程中深刻的体会教学内容，并加强自身对信息技术的理解能力和记忆力，而且学生对信息技术产生兴趣后，学生就会自主的学习信息技术，这样学生就可以养成良好的自主学习能力。因此，教师要能在教学过程中有效的激发学生的学习兴趣。例如：教师可以结合生活实际进行教学，让学生通过真实的生活进行学习，这样也可以提升学生的学习效率。

在传统的教学过程中，教师之间注意力集中学生的成绩上，从而忽视学生其他能力的发展，这使得学生在学习的时候受到许多限制，而教师在教学过程中油缺乏与学生之间交流互动，教师无法了解学生的学习特点和心理特征，就不能有效的因材施教，也就无法信息技术课堂教学模式创新。因而，信息技术教师在教学过程中，要积极主动的与学生之间交流互动，与学生之间建立友好的关系，从而使学生能信任教师，并能将自身的想法毫无保留的讲给教师，这样教师就能够来接每个学生的身心特点，并对其全面的教学，只有这样，教师才能充分的调动学生学习的积极性，激发学生的学习兴趣，使学生能够根据教师的引导融入到教学过程中，并提升自身的综合能力。结束语：总而言之，在对农村小学信息技术课堂教学模式创新时，教师要能明确教学目标，制定合理的教学方案，只有这样，教师才能对教学方法进行创新，并有效的引用到教学过程中，从而激发学生的学习兴趣，使学生在学习过程中提升自身的思维创造力，并主动的参与道到教学过程中，配合教师的教学。同时，教师就可以有效的提升课堂教学质量和自身教学水平，从而为国家培养出有效的信息技术人才。

信息技术与教学融合校本研修方案

1.使每位教师通过培训学到现代教育设备的正确使用方法。能够熟练操作各种现代教育设备。

2.使教师能够独立完成运用现代教育设备进行备课、制作课件、课堂教学等各个环节。并能够把现代教育技术与各个学科进行整合。

3.通过培训。能够把现代化教育手段与传统的教学模式相辅相成，形成一支高素质的现代化教育背景之下的.新型教师。

组长：略。

副组长：略。

成员：略。

凡50岁以下教师全员参加。

培训内容具体划分为以下几个方面：

1对offic办公软件的高级应用。

培训内容设计为：word高级操作、excel高级操作、基本操作。针对我校教师计算机基础相对薄弱的现状。

2多媒体课件制作。

3网络办公技术、上网学习技术。

并且会在校园网上文章和创建自己的资源库。这部分内容主要是针对我校校园网和资源库的利用。

地点：微机室。

具体安排：

时间。

内容。

主讲人。

offic办公软件的高级应用(wordexcelpowerpoint。

多媒体课件制作（flash。

网络办公、网络学习。

马文智。

1、参训教师按时签到认真学习。不得迟到早退。

2、参训教师培训完至少上交一份培训成果（教学课件、课例、论文..凡上报的课件必须使用flash软件制作）。

信息技术课堂教学更加呼唤创新教育

福建省厦门集美中学谢艺明。

让师生在课堂中收获“惊喜”，这不仅能保持教师的职业激情，也能激发学生主动学习的欲望，最终达到师生共同成长的理想境界。

一、基于教育视角下的“惊喜”

什么叫惊喜？百度百科解释为：惊喜是毫不加节制地表露欢乐、热情和惊奇。这里的惊喜显然是一种自然的、发自内心的情感状态。而教育领域里的“惊喜”则赋予其更多的内涵，有专家认为惊喜应作为一种课堂教学评价的尺度，“说到底，教育教学其实就是给学生以惊喜的过程，就是让学生在惊喜中获得更多发展可能性的过程。从这个意义上说，‘惊喜’就是教育教学打开精神成长明亮之窗的隐喻，它要求教师打开丰富的现实世界、知识世界和精神世界之窗，让学生在惊喜中看到一个更开阔、更丰富、更遥远的世界。”基于此，我认为，课堂教学中的惊喜应是师生在一种自然状态下且符合教育教学规律和学生身心发展规律的意外收获。换句话说，这种收获应是预料之外，情理之中。

首先，收获惊喜的应是课堂教学的主角――师生。惊喜在教与学过程中产生，收获这种惊喜有可能是学生，也有可能是教师，还有可能是师生双方共同的体验；收获这种惊喜的有可能是个体，也有可能是一个群体。

其次，惊喜应是在教学过程中自然生成的。一般而言，惊喜是预料之外，无法预估的。当然，由于教育的特殊性，教师可以通过精心设计和引导让学生获得教师所期盼的惊喜，但前提是必须符合学生的认知规律。

最后，惊喜应该是有意义的。课堂教学中的惊喜与一般意义上的惊喜是有所区别的。一般意义上的惊喜有可能只是一种感官上的刺激，没有太多意义存在。而课堂中的惊喜追求的是有助于师生成长的惊喜，它既可能是来自于认知和方法方面的，也可能是来自情感、态度、价值观方面的。从一定意义上讲，把惊喜作为评价课堂教学的尺度之一也是无可厚非的。

当然，课堂教学中的惊喜是可遇而不可求的，显然我们不可能让师生在每一节课中都能收获惊喜，但至少它应成为我们课堂教学积极追求的目标。唯有如此，课堂“不但要使师生的生命活力得到积极发挥，而且要使过程本身具有生成新因素的能力，具有自身的、由师生共同创造出的活力。”

二、“惊喜”需要空间。

为何传统课堂缺乏“惊喜”？关键是教师占据了课堂，“一言堂”，“满堂灌”，学生没有参与课堂活动的实践与空间，课堂生活中缺乏交流与碰撞，“惊喜”丧失了呈现的“土壤”。只有把“舞台”还给学生，让师生在对话中交流、碰撞，课堂才会充满生命的涌动。年5月19日《中国教育报》的记者采访了正在吉林大学访问的两位著名的诺贝尔奖获得者――费舍尔教授和麦克德尔米德教授。就教育问题，费舍尔认为，“‘给学生空间’是非常重要的，因为有‘空间’，才可能有想像力，才可以进行创造。麦克德尔米德也认为，“在美国，当老师要求学生做什么的时候，有更多的学生会问‘为什么’，中国学生往往不会，好像学生不该对老师提出的问题怀疑。”他还特别追加了一句：“教师与学生要‘互教互交’，学生要‘向一切发问’，老师一定要给学生这样的机会。”可见，给学生参与课堂活动的空间是激活课堂的关键，也是师生能否收获惊喜的前提。

“教育的过程并不是单纯的认知过程，而是生命意义的发生、创造与凝聚过程，是生命力量的呈现与发展过程，是个体对于生命内涵的体验过程。”反思我们的教学实践，与其抱着学生学、逼着学生学，何不大胆放手让学生去自主学？也许我们会收到更多的惊喜。当然，让学生自主学习并不意味着教师就无所作为，相反，生本课堂对教师提出的要求更高，因为你不仅要给孩子学习的扶手――导学案，还要随时面对许多生成问题的解决。

三、“惊喜”需要“扶手”

1.在预设中期盼“惊喜”。教学活动是有计划、有目的的活动，没有预设就不可能有教学。预设是整个教学活动的起点和指南，直接指向结果。正如黑格尔所言：假如一个人的人生之舟不知驶向何方，那么它的航行将会是痛苦并徒劳的。好的预设可以使教师的教学可行可检，并且彰显着好的生成时空。预设下的生成，具有明确的目标与价值取向，因而它所产生的惊喜更具有意义。所以，追求课堂教学中的惊喜并不是要淡化预设，相反是要强化预设，要更加精心设计每一个教学环节，尤其是教学中学生可能会出现什么问题、老师应如何点拨引导等。只有多维、灵活、开放的预设，教师才能在课堂教学中因势利导、有的放矢、胸有成竹，才能为“惊喜”的呈现预留足够的空间与时间。当然，预设中所期盼的惊喜仍然要坚持顺其自然原则，要把握好度，切不可为达到惊喜而拔高教学要求，这样只能适得其反。

3.在反思中寻求“惊喜”。思之则活，思活则深，思深则透，思透则新，思新则进。反思具有总结性和批判性，如能从反思中汲取经验和教训，本身就是一种“惊喜”。对于师生的反思，我们倡导及时反思。因为一个人对解决问题的体验是有时效的.，如果不及时进行总结，这种经验就会消退。苏霍姆林斯基说：在经验丰富教师的实际工作中，教学和教育的这一方向性体现为在学生的脑力劳动中，摆在第一位的并不是背书，不是记住别人的思想，而是让学生本人进行思考，也就是说进行生动的创造。课堂教学凝聚着师生的创造性劳动，在课堂教学中，师生一旦进入“角色”，往往“灵感”顿生，坚持及时反思是师生成长的必由之路，也是收获惊喜的重要途径。就教师而言，“教，然后而知困”，善于在自己的教育教学中发现问题或惊喜，并将这些问题或惊喜作为分析和反思的对象，考察这些问题或惊喜产生的原因，一方面寻找解决问题的途径，产生新惊喜；另一方面，把课堂中出现的惊喜规范化、程序化，这些都将成为教师今后宝贵的教学资源，也可能成为产生新的惊喜的起点，在这个过程中，教师也潜移默化得到了发展。值得一提的是，教师的反思应建立在关注学生发展的基础上，如我这样讲学生能不能懂？我这样问学生能不能答？我采用这种教学方式学生喜不喜欢？……唯有如此，教师的反思才更具有针对性和生命力。就学生而言，实践证明，在学习过程中，充分提供给学生学习反思的机会，多关注学生的反思行为，通过多种途径培养学生反思的习惯，不但可以培养学生的自主学习能力，而且可以促使学生产生勇于探索的科学精神。教师应把“学习反思”作为课堂教学的基本环节，给学生创造“学习反思”的时间和时机。在课堂教学过程中，特别是课堂小结时要善于引导学生回顾自己的学习得失。我们倡导每节课至少要预留5分钟让学生进行小结反思，目的就是要让学生及时反思自己学习，在追寻得失中固化已有的惊喜，寻求新的惊喜，进而提升自主学习的能力。

总之，一堂好课未必都会有惊喜，但有惊喜的课堂一定会是一堂好课。课堂中的惊喜虽然可遇而不可求，但积极追求惊喜的课堂理应成为我们的理想。马克斯・范梅南说：教育教学就是要使学生有“获得”的惊喜和“成功”的惊喜，心灵和精神的惊喜。这是每一个教师的责任，也是教师努力的方向所在。