教学目标：
1、学习生字、新词。理解“风和日丽、疑惑不解、衣衫褴褛、铿锵有力”等词语的意思并且能够在实践中运用。
2、通过反复朗读，找出周恩来为什么会立下“为中华之崛起而读书”的原因。
3、有感情地朗读课文，体会作者所表达的感情。
4、了解伟人的成长过程，用讲故事、写文章、编短剧、办手抄报等方式，展示学习的收获。
第一课时教学流程：
（一）初步谈话，理解课题。
同学们，你们现在读书的目的是什么？回头看看我们敬爱的周总理小时候为什么读书？
（二）同学介绍搜集周总理的资料。
（三）观看录像，感受情景。
看有关周总理小时候的录像资料，特别是讲他在修身课上回答校长的情景。
（四）检查预习，反馈交流。
1、学生自由读课文，教师强调要求：
（1）读通课文，遇到不懂的字或者词语，借助工具书或者联系上下文解释。
（2）不懂的地方，多读几遍，并在书上作上记号，待会在全班交流。
2、生字中“嚷、惩、铿、锵”是后鼻韵，“范、巡”是前鼻韵。“范、惩”是上下结构，不能写成左右结构。
3、反馈交流，词语方面重点检查“焦点、耀武扬威、得意扬扬、铿锵有力、诸生“等词语的意思。
4、学生提出文章中不懂的'地方，师生共同解决。
5、课文写了三件事。第一件事讲12岁的周恩来刚到沈阳，就听伯父叹着气说“中华不振“，这使他疑惑不解；第二件事讲周恩来在租界亲眼看到一位中国妇女受到洋人的欺侮，而围观的中国人敢怒不敢言，这使他真正体会到伯父说的话的含义；第三件事讲周恩来在修身课上，表明自己的心迹“为中华之崛起而读书”。
（五）学生反复读课文，做到有感情地读课文。试着体会作者所表达的情感。
（六）课堂作业：有感情地朗读课文。
第二课时教学流程：
（一）学习课文的第一部分。
2、指名学生朗读这一部分。尤其要指导学生在朗读伯父与周恩来的对话时，“为什么”？“那又是为什么呢？”要读出不解和追问的语气。“为什么中国人不能去那儿，而外国人却可以住在那里？这不是中国的土地吗？”要读出疑惑不解的语气。
3、尊重学生自身的体会，不要强求学生所有的体会都一样。教师相机的作出指导。如：从“为什么”？“那又是为什么呢？”体会到周恩来对这些事情的关注。“为什么中国人不能去那儿，而外国人却可以住在那里？这不是中国的土地吗？”体会到周恩来是一个善于观察周边的事情。
4、全班朗读这部分，注意要有感情地朗读。
（二）学习课文第二部分。
1、自由读第二部分，思考：为什么会出现这样的情景？
4、有感情地朗读课文，体会当时的社会现实：贫穷落后，受到列强的欺凌。深刻理解“中华不振”的具体含义。
（三）学习课文第三部分。
2、让学生联系全文，体会周恩来从疑惑到静思到立志的心理变化过程。
3、学生想一想当时周恩来一个人在沉思，他沉思什么呢？写一写当时他沉思什么？
4、全班交流写的内容。
5、读这部分，你从周恩来小时候身上体会到了什么？
（四）课外延伸。
1、阅读关于写周恩来总理故事的书，从而进一步了解伟人。
2、将你所了解的周恩来总理的故事用讲故事、写文章、编短剧、办手抄本等形式，展示学习的收获。
教学目的：
1、学会本课生字词；理解课文内容；能够正确、流利、有感情的朗读课文。
2、通过齐读、分组、分角色的朗读，让学生理解体会周恩来学习目标、志向，并向其学习。
教学重点：
1、掌握生字词。
2、能够正确、流利、有感情的朗读课文。
教学难点 ：激发学生从小树立远大理想及热爱祖国的思想感情。
关键点：培养学生独立识字能力。
教学思路：通过读课文，有利于激发学生的思想感情。
教学教路：理清“为中华崛起而读书”的字面意思，帮助学生深入理解。
教学学路：让学生朗读课文，激发学生联想。
一、揭题导入 。
1、介绍周恩来。
2.试着读课文。
二、初步读文，扫清文字障碍。鼓励学生自主识字。
1、学生默读课文，边读边圈出不认识的字，并用自己喜欢的方式解决。
2、指名读全文，正音。解决“华、索、模、振”在文章中的正确读音。
3.同桌互读。
4、生字测读，并提醒学生在后面的学习中注意其读音。
二、自主学习，合作交流，整体感悟，综合探究。
1、自渎思考：课文有几个自然段？你从每个自然段中读懂了什么？
2、自主合作。选择自己喜欢的方式汇报读文，交流读文所得。
3、自由组合学习小组，以不同的方式读文。
4、以小组为单位提出组内未解决的问题。教师进行恰当的评价指导。
5、说说“为中华崛起而读书”的意思。（联系图片过去的中华、现在的中华在你心中的样子。）。
6、联系上下文，理解周恩来的志向同前两个孩子是不同的，在当时那种背景下，13岁孩子的豪言壮举足以说明他志向的远大。
7、学了这篇课文，谈谈你的感受。
三、诵读。
1、让学生分角色朗读课文。
2、小组读。
3、个别读课文。
四、课外延伸。
1、读一读周总理的格言。
2、阅读《立志争光》。
让学生了解我们国家近代历史，了解我们的先辈为中华崛起而奋斗的信念，激发他们热爱祖国、热爱中华民族的感情，坚定他们为振兴中华而认真学习，努力奋斗的信念，树立崇高远大的理想。
1、让学生收集我们先辈努力学习，顽强奋斗为国家做出贡献的人物。并在活动时讨论。
2、在黑板上写上“为中华之崛起而读书”九个大字。
1、由主持人读一段话，引入班会的主题。
女主持：在抗战胜利60周年之际，我们国家到处是欣欣向荣的景象。在60年前，我国处于日本帝国主义的侵略压迫之下，民不聊生，在经过许多先辈不惜抛头颅，撒热血，艰苦抗战，才终于结束了那段屈辱的历史。
男主持：经过了众多有志之士的多年奋战，才使我国傲立于世界民族之林。才有我们今天的幸福生活。
齐读：我们需要继承先辈遗志，为我国的社会主义建设贡献力量，“为中华之崛起而读书”。七（二）班主题班会现在开始。
女主持：首先请听这个有关“为中华之崛起而读书”的故事吧。（张沁同学）
2、分组举出前辈为中华之崛起而奋斗的事迹。
男主持：我们的国家经历了太多的苦难，正是在众多的先辈共同努力下，才把祖国有如今的成就，现在，请同学们举出前辈为中华之崛起而奋斗的事迹。
学生分成四组，每组都举出两个例子来。
给表现好的组加分。
3、歌唱《大刀进行曲》
4、诗朗诵（两位男生：顾豪君 刘泽轩）——《灵魂》
男主持：从屈原“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”的不屈不挠到王昭君“何如一曲琵琶好，鸣镝无声五十年”的民族团结，都凝结着这些伟人的苦苦追求。下面请听诗朗诵《灵魂》。
5、小品《阿q外传》〉表演者：朱海晓 徐佳艺
女主持：的确，人常常为着理想去苦苦追寻。可就在我们的周围却还有少数同学仍没有醒悟学习的重要性，为此也在生活和学习中闹出不好的笑话。下面请看有朱海晓、徐佳艺等同学表演的小品《阿q外传》。
男主持人：我们的祖国是个大国，我国有丰富的资源，但我们国家人口太多，国家每一项的人均值相对较低。跟发达国家相比，我们国家在很多方面都处于劣势。为了我们国家能够迎头赶上，我们的怎么办，该如何去做。请同学们踊跃发言，把你自己的想法说出来告诉大家。
学生参与讨论、发言。
男主持：同学们刚才的发言都很精彩，很多同学都提到了，在现阶段，我们学生的主要任务是学习，只有掌握了科学知识，才能为我们国家的发展建设贡献更大的力量。
6、教师寄语
同学们，作为二十一世纪的学生，作为社会主义建设的生力军，我们应该怎么做呢？以天下为己任。为中华之崛起而读书！
中国，这条东方巨龙已腾飞，“振兴中华”的伟大任务就由我们来承担，同学们，明天的太阳一定会由我们托起，让这句不朽的名言不再成为空谈，不再成为口号。
为中华之崛起而读书！
7、主持人宣布
女主持：我们这次的爱国主义教育主题班会在经过同学们精彩的论述后到此结束。
齐读：感谢各位同学及老师参与！
参考资料：
周恩来从小志高，12岁就发出“为中华之崛起而读书”的誓言。
1911年年底，周恩来在沈阳东关模范学校上学。这一天，魏校长亲自为学生上修身课，题目是“立命”当时正是中国社会发出剧烈变动的时期。孙中山领导的辛亥革命刚刚推翻了清朝政府，结束了中国两千年的封建统治。很多人，特别是年轻人思想困惑，没有明确的理想追求，没有人生奋斗的目标。校长讲“立命”，就是给学生讲怎样立志。
魏校长讲到精彩年突然停顿下来，向学生提出一个问题：“请问为什么读书？”
教室里静静的，没有一个学生回答。
“如果没有人回答，我就一个个问了！”
魏校长走下讲台，指着前排一同学说：“你为什么而读书？”这个学生站起来挺着胸脯说：“为光耀门楣而读书！”“就是为了光宗耀祖。”魏校长又向第二个学生，回答是：为了明礼而读书。第三个被问的学生是一个靴铺掌柜的儿子，他很认真地回答说：“我是为我爸而读书的。”同学们听了哄堂大笑。
为了这些回答都不满意，摇了摇头又起到周恩来面前，问道：“你是为什么而读书？”
周恩来在学生中威信挺高，在以前不久，辛亥革命刚刚成功，他在同学们中第一个剪掉了长长的辫子，这是很不简单的一件事，因为满清政府规定，所有汉人男子都必须像满族人一样留长辫子，以表示忠于清朝朝廷，不留辫子就要杀头。周恩来是第一个剪掉辫子的学生，所以，大家都很佩服他。
周恩来站起身来，教室里静悄悄的，大家都在等待他的回答。周恩来非常郑重地回答道：“为中华之崛起而读书！”
“为中华之崛起而读书！”回答的多好啊！一句话，表达了周恩来从小立志振兴中华的伟大志向。
《为中华之崛起而读书》是人教版义务教育课程标准实验教科书小学语文四年级上册第七组的一篇精读课文，课文围绕周恩来立下“为中华之崛起而读书”这个志向的原因是什么展开故事，作者以陈述事实的语气，通过人物的对话，带领我们真实而具体地走进了一个有理想有志气的中国少年的内心世界，感受到了一个伟大人物从小就有不同凡响的心声。
【学情分析】。
中年段，要培养学生“能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情”，“积累课文中的优美词语，精彩句段”。课程标准还对中年段的阅读还提出了一项新的要求－－“学习略读，粗知文章大意”
【教学目标】。
1、知识与技能：认识9个生字，会写16个字。正确读写“帝国主义、模范、风和日丽、灯红酒绿、热闹非凡、耀武扬威、巡警、吵嚷、得意洋洋、铿锵有力、惩处、抱负、胸怀、喝彩、振兴中华”等词语。
2、过程与方法：有感情的朗读课文，深入体会文中人物的思想感情。
3、情感与价值观：感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。
【教学重点、难点】。
重点：有感情的朗读课文，深入体会文中人物的思想感情。
难点：了解当时的时代背景，深入体会少年周恩来立志的原因。
【教学方法】：讲授法、自学法。
【课前准备】课件。
【课时安排】本篇课文分两课时，这是第一课时。
【教学过程】。
一、课前三分钟：速记名言警句。
二、导入。
师：同学们，上课前老师想问大家一个问题，能说一说你是为什么而读书的吗？
师：你知道中华不振是什么意思吗？中华不振是说中国强盛不强盛。
生齐说：不强盛。
师：所以说中华不振是个贬义词，我们应该为（生说：为中华崛起而读书）。
你呢？——我想让我们的科技变得发达。
师：那你是想当个科学家对不对，我相信你一定能做到。
同学们，相同的问题，有一个12岁的孩子是这样回答的，看老师写。板书课题。
师：听完后能说说你内心的感受吗？
生：太可怕，太残忍了。
师：残忍的是谁？
生：是法西斯，因为他们侵略我们的国家。
师：你还有什么感受？
生：我很生气，很愤怒。
师：他们随意伤害别人的性命确实让人生气。
作为一个中国人此情此景怎能不感到悲愤、耻辱、可恨……，就是在这样的历史现实中，一个12岁的少年，喊出这句振奋人心的话：请齐读课题：为中华之崛起而读书。
这句话满载了少年周恩来内心的激愤和渴望改变国运的信念。
三、研读“中华不振”
1.引出“中华不振”
师：同学们题目中的中华指——中国，那崛起是什么意思？你来说——振兴，站立起来；你来说——发展壮大起来……（以前中国被称为“东亚病夫”，现在是不是？（不是）因为中国站起来了）。
2.感悟“中华不振”（设计理念：这是导致少年周恩来立志救国的导火索，也是文章中感情最充沛的部分，因此这一环节要同学们细细感悟体会，反复朗读，感受周恩来当时内心的激愤。）。
师：请同学们默读课文，一边读一遍细细体会，你是从哪些地方读出“中华不振”的，用笔划一划。好，开始。
（1）生交流（课文第8自然段）：
大屏幕出示。
“这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了，他原指望中国的巡警局能给她撑腰，惩处这个洋人。水之中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。围观的中国人都紧握着拳头。但是，在外国租界里，谁又敢怎么样呢？”
（2）朗读指导。
师：请同学们齐读这一段，读完后谈谈你的心情如何：气愤、难过、无奈……。
师：你气愤的是什么？
生：我气愤的是中国巡警不帮中国人却去帮外国人。
师：把你的愤恨注入到这段话中，读：——。
师：你愤恨的是谁？
生：我愤恨的是外国人来侵略我们的国家，撞死人还在一旁得意洋洋。
生：是她的孩子；她的丈夫；她的母亲。
师：是啊，这位妇女的亲人可能是她活泼可爱的孩子，她心痛如绞；
这位妇女的亲人可能是她相依为命的丈夫，她悲痛欲绝；
生：他们真是太可恨了。
师：对，他们罔顾人命，蔑视法律的行为真是让人发指。你愤恨吗？用你的愤恨读这段话。
师：除了对中国巡警、对洋人，你还愤恨什么？（如果你看到有人受到欺负，你会怎样做，（冲上去帮忙）而当时围观的人群呢？）。
生：围观的中国人只是紧握拳头，却没有一个站出来帮助这位妇女。
师：是当时国人的软弱可欺让人愤恨，你也读……。
生：中国饱受欺凌，国人丧失尊严，懦弱无能（师板书：饱受欺凌、丧失尊严、懦弱无能）。
师：你还从哪看出了中华不振？（联系课文开头部分）。
生：从周恩来刚到东北的时候伯父同他说的话体会到中华不振。
师：（屏幕显示：课文的一段对话）现在大家能体会到伯父的心情了吗？（伯父对现状满不满意，（不满意）那凭他一个人的力量能不能改变？（不能）所以伯父的语气里充满了（无奈），所以读的时候声音应该是低沉的）好，现在带着你的体会咱们来分角色读读他们当时的对话。
先请两位男同学来朗读一下（通过你的语言，我仿佛看到了伯父无奈的表情）。
那两位女生来试一下（感情非常充沛）。
下面咱们男女生竞读一下，看谁最能把握人物的心情。
男女生分角色读（我觉得大家都进入了人物的内心世界）。
师：其实，发生这样的事，在当时的中国，那里只是这一件，两件啊——。
四、少年周恩来立志（设计理念：这是文章的重点部分，讲述少年周恩来不同于其他同学的远大志向，体现了他忧国忧民的情操。所以这一部分要引领学生体会当时魏校长的震惊，激发学生的爱国心及树立远大志向的渴望。）。
师：从租界回来后，周恩来常常一个人在沉思，他在想些什么呢……。
生：他在想中国为什么受外国欺负。
师：对，他想到了问题的根源。
生：他想怎样让中国强大起来，这样就不再受人欺负了。
师：很好，他想到怎样解决这个问题。
生：他想我要发明先进的武器，把外国人赶出去。
师：也许这也是周恩来想过却没有付诸实践的。看来每位同学的想象都很丰富。
师：这一次去了租界以后，周恩来内心感慨很多，因为——。
——他忘不了中国人在自己的土地上却给不了一个中国妇女以起码的公道。
——忘不了中国人在自己的土地上还要人收养人的专横跋扈。
——更忘不了中国人在自己的土地上，在面对一个洋人的凌辱时，却没有一个人敢站出来伸张正义。
所以，他决心拯救这个积贫积弱的中国，立志……读——“为中华之崛起而读书！”
师：这是周恩来一生信守的诺言啊！男生读——。
这更是他一生为之奋斗的目标啊！女生读——。
师：他是这样想的，也是这样说的。
下面让我们看一下课文中周恩来立志的话语，请同学们齐读第10到16自然段（学生齐读）。
师：课文中周恩来立志的话出现了几次？
生：两次。
师：分别是哪两次？
生：一次是校长问学生为什么而读书，第二次是校长又追问了一次。
师：周恩来当时的语气是怎样的，你能在课文中找出相应的词吗？
生：第一次是清晰而坚定的，第二次是铿锵有力的。
师：那么你能读出这种语气吗？谁来挑战一下？（老师适当评价）。
师：周恩来为什么又重复了一遍？
生：因为校长不相信，才又追问了一次。
师：哪句话透出了校长的不相信？
生：“魏校长听了为之一振……竟有如此抱负和胸怀！”
师：你听了12岁的周恩来说出这样的话会感到震惊吗？
生：会。
（出示一组图片：）。
赴法留学，球的马克思主义建立共产党。
重庆谈判，国共合作，取得抗战胜利。
运筹帷幄，打败国民党反动派，建立新中国。
建设国家，发展经济，提高人民生活水平。
五、课堂小测。
师：那今天，你们将为什么而读书呢？
生：为了自己美好的未来而读书。
生：为了考试有个好成绩而读书。
师：同学们说的太好了，不管是你的远大的理想还是近期的目标，老师都希望你能实现。
六、课后作业。
人的故事还有很多，请同学们课下收集一下关于周总理的资料，咱们下节课交流。下课。
【板书设计】。
饱受欺凌。
中华不振丧失尊严。
懦弱无能。
教学目标：
1、初读课文，把握文意，了解12岁周恩来当时的所见所闻所思。
2、读正确词语，理解“崛起、帝国主义、灯红酒绿、衣衫褴褛、铿锵有力”等词语。
3、积累课文中的四字成语。
4、在说文意的过程中感受少年周恩来为振兴中华而读书的远大志向。
教学重点：
学会整体把握课文的主要内容；尝试用多种方法来理解词语。
教学难点：
梳理“周恩来在租界看到的事情”
课前准备：
搜集有关周恩来的生平事迹。
1、交流有周总理的生平事迹。
2、把课文读通读顺。难懂的字词和句子多读几遍。找出、画出生字词。
3、尝试用多种方法来理解词语。
4、交流在课文中积累的四字成语。
5、概括“周恩来在租界看到的事情”
6、感受少年周恩来为振兴中华而读书的远大志向。
1、学生轻声自由地朗读课文，要求读准字音，读通句子。能正确读写“崛起、帝国主义、灯红酒绿、衣衫褴褛、铿锵有力”等词语。
2、同桌互相朗读课文，形式自定。互相评议字音是否读准，句子是否读通。
3、指名分段向全班展示朗读。其他同学做评委，听后评议。教师相机小结：读书要正确、流利，不多字，不少字，不回读，不错读。
4、交流朗读在课文中积累到的四字词语并用各自的方式谈理解。
1、说说在阅读中自己感受到少年周恩来为振兴中华而读书的远大志向。
2、概括“周恩来在租界看到的事情”，并说说件事给你的感受最深刻。
3、朗读展示。
1、通过读课文，你感觉最深的是什么？
2、学生交流。教师注意激励学生。
四、
联系生活实际，说说自己读书的目的。
1、认识8个生字，会写12个生字。有感情地朗读课文。
2、了解周恩来树立“为中华之崛起而读书”这一远大志向的过程，感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。
3、有感情的朗读课文。
【教学重点】。
体会文章所表现的人物思想感情。
【教学难点】。
感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。
【教学过程】。
第一课时。
一、引入。
师：我们知道周恩来是我们国家的领导人，为祖国的解放和深受建设做出了杰出贡献，他又是怎样从小立志的呢?让我们一起走进周恩来的情感世界。
板书：
本文教学我分两课时完成，第一课时，交流课前搜集的资料，了解时代背景和周恩来生平；汇报预习时查字典学习生字、理解词语的情况。解决难以理解的词语：租界地、帝国主义、耀武扬威。
本课时的教学思路：
1、紧扣“中华不振”，整体解读文本：
从内容上看，课文涉及很多方面，诸如：沈阳的繁华、热闹；街道上灯红酒绿；伯父的担心与提醒；周恩来的不解与困惑；中国妇女的悲惨遭遇；周恩来的思考；课堂上大家关于为什么而读书的讨论和周恩来令魏校长为一振的胸怀和报负。如果按照事情发展的顺序逐个串讲，不仅耽误时间，听起来也是索然无味。经过一番琢磨，我发现在这些看似没有联系的场景与事件背后却有着一条内在的隐线，即：中华不振。这一切都是对“中华不振”的最好注解。教学只要能紧紧抓住“中华不振”深入解读，必然会牵一发而动全身，让每一个文字都因为“中华不振”而立在学生眼前，活在学生心中。因此，我设计让学生寻找反映中华不振的词句。学生虽角度不一，答案多元，感悟也有不同，但对“中华不振”都有了较深刻的思考。这是我对整体处理文本的思考与尝试，也是提高教学效率，长文短教的一次试验，抓住最有生命力的核心的线将是达成这一目标的关键。
2、剖析人物语言，洞察内心情感，深入感悟文本：
言为心声，语言是情感的外在表现形式，语文教学讲究“披文以入情”，这文一方面的书面语的“文”，一方面是文本中人物语言的文。而后者对情感的表达更为直接，更易于品味和感悟。因此，人物语言是不可忽视的动情点，点，悟情点。在反复吟诵之中，我体会到伯父的话中有着非常复杂的情感：担心、无奈、愤怒……周恩来的心里活动实际上是没有说出来的语言，那一连串的质问充满了疑惑和不解，突显的是一个忧国忧民，胸怀报国之志的热血青年最清晰的民族良知。语文教学要引领学生在这样的语言中多走几个来回，在反复品味、思考、感悟之中真正情有所感，心有所动，学有所得。
3、抓住重点内容，落实思维、语言、情感、价值观等教学目标：
本文重点事件是一个中国妇女受到洋人欺凌却得不到中国巡警的保护。这件事充分地暴露了当时社会的黑暗，人民生活的痛苦，而这一切都是因为“中华不振”。周恩来在目睹了这件事之后方明白这一点，以至于才有了让中华崛起的志向。这一环节是让学生体会中华如何不振的重点，是激发学生爱国热情和民族自尊心的要点，是语言文字训练的关键点。因此，我设计配乐范读营造凄凉之心境，学生想象后描述所见之情境，在一遍遍的质问中，将学生的情感推向高潮。我设计了一个填空，使质问的过程同时成为语言表达的训练过程。学生读提供的一份背景资料是默读训练，读后写感想又是练笔之需要。在对“为中华之崛起而读书”的朗读中情感与朗读训练的目标也得到了渗透。
4、拓展文本，直面历史与现状，引导树立报国之志：
如果本文仅限于对中华之不振的了解，仅限于对那段历史的拷问，仅限于对周恩来少年时立志为中华之崛起而读书的钦佩，那本文的教学就是不完整的。慕贤、明理的目的是导行。让学生从心底深处唤起民族意识，在行动中去努力落实，就是这节课教学必不可少的目标。为激发学生的民族意识和民族情感，我从三个方面着手：一是解读“中华不振”让孩子们心海难平；二是研读周恩来让孩子们心有所向；三是直面现状让孩子们在与现实的对话中萌发初步的报国之情。孩子们谈的志向和理想可能是粗浅的不确定的，但根植在幼小心灵中的民族情感却是长久的，甚至于能伴其一生。从大而言之，对改变经济上与发达国家悬殊，上受到一些国家影响，军事上受到日本等国家威胁的现状是意义深远的。
1、有感情地朗读课文，了解周恩来树立“为中华之崛起而读书“这一远大志向的过程，深入地体会周恩来树立志向的情感历程。培养学生的理解、感悟、朗读和收集资料的能力。
2、通过课前收集的资料，加深对课文内容的理解。
3、在小组合作学习中开阔学习思路。
4、感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。
【教学时间】。
两课时。
【教学流程】。
第一课时。
一、创设情境。
1、你知道哪些名人名言?
2、教师多媒体出示周总理的名言：
文档为doc格式。
《为中华之崛起而读书》这篇课文写的是周恩来少年时代的一件事，他耳闻目睹了中国人在外国租界里受洋人欺凌却无处说理的事情，从中深刻体会到伯父说的“中华不振”的含义，从而立志要为振兴中华而读书，表现了周恩来的博大胸襟和远大志向。
根据本课学习目标，我把学生的自主探究与教师的适时引导有机结合，把知识点通过各种方式展现在学生面前，使教学过程零而不散，教学活动多而不乱，学生在轻松愉悦的氛围中学习知识，拓宽视野。本节课的成功之处：
一、紧扣“中华不振”，层层剥笋。
初拿到文本时，总感觉课文内容比较散，但细细读了之后，发现全文有一个支点，那就是“中华不振”。于是，我就抓住最有生命力的核心线层层剥笋，让每一个文字因为“中华不振”而立在学生眼前，活在学生心中，让学生在品读课文中表现“中华不振”的语句，从而体会到周恩来立志“为中华之崛起读书”的伟大，激发学生的爱国报国之情。
但是文章中表现“中华不振”的语句很多，如果在第一堂课上既要落实一些生字词语，又要读通全文，还要体会“中华不振”，那样时间是远远不够的。通过仔细分析，我发现对学生来说最为直观的语段就是第八自然段，于是我就抓住这个典型事件进行教学，让学生去品读“中华不振。”背后的沉重，让学生读中悟，悟中读，让学生想像当时的画面，让学生换位，变换角色，深切地感受周恩来读书目的的可贵。
二、抓住“特写镜头”，落实思维、语言、情感价值观等教学目标。
课文第8自然段是体现“中华不振”的特写镜头，是激发学生爱国热情和民族自尊心的要点，是语言文字训练的关键点。因此，我把这一段作为我教学中的一个突破口，引导学生采用多种方式研读此段，让学生的心中自然而然地生发出层层推进的情感。课堂上我先让自己读一读，边读边思考：事情发生的过程中在场的都有哪些人？他们分别给你留下了怎样的印象？边读边把相关的句子划下来。选择给你留下印象最深的，四人小组交流一下。然后随机交流，并不失时机地加以追问：为什么中国妇女会给你留下深刻的印象？洋人把中国妇女的亲人轧死了还得意扬扬，此时此刻，他可能在想什么？同学们，你现在就是围观的中国人中的一员，请你也握紧拳头，紧紧地握，使劲地握，咬牙切齿地握，你觉得，你想怎样做？或者你觉得你应该怎样做？……学生打开思维的匣子，说得十分动情，学生的愤怒之火已被点燃。
三、结合学，注重情感教育。
拓展本文，直面历史与现状，引导学生立报国之志，若仅限对“中华不振”的理解，仅限对周恩来少年立志而钦佩，那本文的教学目的尚未达到，让学生从心底深处唤起民族意识，在行动中努力落实，才真正达到目标。所以让学生将课文内容与现实结合起来，并通过谈读书的目的，激发学生报国之情，在幼小的心灵中根植民族情感。
《为中华之崛起而读书》是人教版义务教育课程标准实验教科书小学语文四年级上册第七组的一篇精读课文，课文围绕周恩来立下“为中华之崛起而读书”这个志向的原因是什么展开故事，作者以陈述事实的语气，满怀对周恩来的敬爱之情，通过人物的对话，带领我们真实而具体地走进了一个有理想有志气的中国少年的内心世界，感受到了一个伟大人物从小就有不同凡响的心声。整篇课文教学，我主要是按这样的思路进行：中华不振——中华要振——中华必振。在本课时我主要是围绕“中华不振”这部分组织学习。具体注重以下几个方面：
1、遵循阅读规律，整体解读文本。
本篇课文从内容上看，涉及很多方面，诸如：沈阳的繁华、热闹；街道上灯红酒绿；伯父的担心与提醒；周恩来的不解与困惑；中国妇女的悲惨遭遇；周恩来的思考；课堂上大家关于为什么而读书的讨论和周恩来令魏校长为之一振的胸怀和报负。这些看似没有联系的场景与事件背后却有着一条内在的隐线，即：中华不振。这一切都是对“中华不振”的最好注解。研透“中华不振”又是学习“中华要振”的基础，研透了“中华不振”，学习“中华要振”就能水到渠成。因此，在教学中，我遵循阅读的规律，以读为本，从整体感知入手。解题后，初读课文时，在学生自学生字词的同时让学生思考周恩来为什么要立下为中华之崛起而读书的志向，再让学生根据自己对课文的理解回答，对课文主要内容进行梳理。在学生较充分的感知后，通过“课文中有一个词能说明，能找出来吗？”引导学生抓住了“中华不振”这个词，最后又让学生再读课文，自读自悟，划出反映中华不振的词句，并说说从这些词句哪些方面看出“中华不振”。学生们的回答是精彩纷呈的，他们把课文中每一个能看出“中华不振”的句子都找出来了。特别是有一个学生说：“有的是为吃饭读书，有的是为做官而读书……看出不仅是巡警懦弱，连书生也没志气，难怪中华会不振。”从中我们可以看出学生已经走进文本，对“中华不振”有了较深刻的思考。这样的教学，从整体感知的初读到自读自悟的再读；根据不同要求采用了不同读的方式，既关注了读的层次，又给学生提供了充分感知文本的读的时间，给深入悟读教学做了充分的铺垫和情感准备，又便于教师以学导教，顺学而导。
2、深入重点研读，进行语文实践。
对这么多的内容，我不面面俱到，四面出击，而是引领学生进行聚焦，重点引导学生研读了伯父的话和中国妇女受到洋人欺凌却得不到中国巡警的保护这两部分内容。特别是中国妇女受到洋人欺凌却得不到中国巡警的保护这件事，是本文的重点，它暴露了当时社会的黑暗，人民生活的痛苦，而这一切都是因为“中华不振”。这样处理，点线面结合，既有线上的“序”，面上的“广”，也有点上的“深”。在这两个重点的研读处理上，我从以下四个方面入手：
（一）尊重文本，多元解读。
在导读“那是外国租界地，惹出麻烦就糟了，没处说理去！”这一句时，让学生通过读悟，体会伯父的复杂心情，引导学生读出了“无奈”，读出了“担心”，读出了“愤怒”，读出了“沉重”……这些感悟虽然不同，但都源于“中华不振”，这样的导读，极大地丰富了学生的情感体验。
（二）创设情境，深入悟读。
如上文研读伯父的话，通过导语创设情境引读，让学生读出无奈、担心、愤怒、沉重……，另外在研读“这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了，她原指望中国的巡警局能给她撑腰，惩处这个洋人。谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。围观的中国人都紧握着拳头。但是，在外国租界里，谁又敢怎么样呢？”这个重点时，更是运用导语创境的手段：“这位妇女的亲人可能是他相依为命的丈夫——，这位妇女的亲人可能是他白发苍苍的母亲——，这位妇女的亲人如果也是你的亲人——。”其次，还引导学生关注语言，如在读悟时，把“原指望，谁知，不但不，反而”，这几个字加粗后，让学生再去读读，有什么不同。把读与语言形式、内容、情感的感悟结合起来。让学生在教师的引导下逐渐贴近文本、走进文本，达到情感共鸣。
（三）读写结合，内化感悟。
体会中国妇女受到洋人欺凌却得不到中国巡警的保护这部分内容的教学是让学生体会中华如何不振的重点，是激发学生爱国热情和民族自尊心的要点，也是语言文字训练的关键点。因此，首先，我通过多种方法反复朗读，激发学生的爱国热情以及对帝国主义和中国巡警的愤怒，再以“同学们，假如你当时就在现场，亲眼目睹了这样的场面，你的内心会有怎样的感受？”让学生进行说的训练。并及时补充“中国人与狗不得入内”的典型历史资料，让学生进行写话训练，进一步让学生加深体会“中华不振”的含义。最后让学生说出自己对“中华不振”的含义的理解。让学生从读到悟，由悟到说，由说到写，进行语言实践，内化语言，深化情感。
3、采用多种形式，关注落后学生。
本次课堂教学研究的主题是学困生学习的有效指导（注重朗读指导和课堂练习的反馈矫正）。因此，在本课教学中，我一是特别注重学生的个别指导，尤其是在学生自读自己悟时，深入学生，及时帮助。二是尽可能多的为学困生提供锻炼、展示的机会，如在生字检查时，特意让学困生来读，读对了就让他当小老师，给予及时的鼓励。三是提供学困生进步的空间，如在朗读指导中，让学困生在教师的引导下，同学的帮助下，逐渐从不会读到会读，从会读到有感情地读，不断进步，享受学习成功的乐趣。
一节课下来，我满怀激情，学生情绪高涨，故而在课堂节奏的把握还不够，另外，感觉在朗读的指导上还不够到位，怎样才能读得入情入理还待研究。
教材分析：
《为中华之崛起而读书》是义务教育课程标准四年级上册的一篇课文。这篇课文写的是周恩来少年时代的一件事，他耳闻目睹了中国人在外国租界里受洋人欺凌却无处说理的事情，从中深刻体会到伯父说的“中华不振”的含义，从而立志要为振兴中华而读书，表现了少年周恩来的博大胸怀和远大志向。课文结构严谨，层次间过渡自然，层层推进。
课堂片断（一）。
师：你能用自己的话说说题目的意思吗？
生2：为祖国的美好明天读书！
生3：为祖国的明天更灿烂、更辉煌而读书！
〔反思〕：
学生是理解题目的意思的却不能准确地表达，缺少丰富多变的词汇。让学生大胆地表达自己独特的理解，有利于学生个人语言的发展、丰富。
片断（二）：
师：为什么伯父不让周恩来去租界地？你能找出最关键的词来吗？
生1：那里是外国的租界地。
生2：没外说理。
师（有些急）：文中有一个词最能体现最根本的原因，再找找看。（学生的脸上很纳闷）。
生3：惹出麻烦就糟了。
师（无奈地）：中华不振。
〔反思〕：
这是典型的启而不发，问题出在学生身上，却反映出教师的提问艺术与高度问题。如果能仅抓课题说开去，文中有一词与“中华之崛起”正好相反，这也是伯父不让周恩来去租界地最根本的原因。学生可能迅速地读到并指出“中华为振”，这也是后文周恩来发出“为中华之崛起而读书”的最初铺垫呀！
片断（三）租界地的一切，哪些地方强烈感受到“中华为振”，找一找，说一说。
生：我从“只见人群……”体会到“中华不振”。
师：你能谈谈自己的感受吗？
生：只见……。
师：谈自己的感受，你想说什么？
生（沉默）。
〔反思〕：
学生是有感受，有体会的，可他们只想读而不愿说。课下，问学生当时的原因，答怕说不好。我理解的“不好”有二，是是语言的匮乏，二是体会的肤浅。学生们辩的少吗？课堂上这样的机会很多。真正的原因是思想的懒惰和依赖，因为班里总有那么几位活跃学生能说的很好，绝大多数同学可以等待。久而久之，我们的课堂成了老师与少数同学的思想交流，多数同学成了观望者和等待者。能否让学生动笔写一写，然后读一读，彼此交流，从根本上告别这样的等待。
教学反思：
1.课堂容量大，时间分配上不尽合理。“课文讲了几件事？分别是什么？”，还有“伯父为什么不让周恩来去租界地？”这两个环节用时长。后面重难点的突破显得苍促。
2.重体会，轻朗读。本单元的重点是学习体会文章的思想感情。备课中，觉得没有朗读的必要，图片可以更有说服力。“妇女哭诉……”、“大不相同……”等处，可以让学生通过朗读，加深体会。因为，当时还有相当同学没有深切体会。另外，“这时周恩来更……”一句让学生划了下来，如果再读一读，“中华不振”会更能震憾学生的心灵。
3.学习第三件事，以读代讲，通过朗读，激发感情，内化感情，由周恩来联想到自己。在放国歌时，如果能师生齐唱，能更好地激发学生自己为我们民族的复兴而读书。
4.教师、学生、文本三者之间的交流可以更深刻，课堂上没有达到想像的深度。有待思考。
5.教师课堂语言不丰富，不准确，课堂粗糙，应不断优化。
一、直接导入：
你从哪一段看出了中华不振?
二、读文理解“中华不振”|。
1、出示第三段：
读这段，这里是什么样子?(灯红酒绿、热闹非凡)。
在旧中国还有这么繁华的地方，这是哪里呀?出示租借地的图片和概念：(租借地是由于中国经济落后，清政府有腐败无能而无偿租借给外国人的地界，那些外国人在这里可以为所欲为，全然不受中国政府的管制。)。
那么在租借地之外又是怎样一番景象呢?(出示旧中国人民和警察的图片)师讲述：在旧中国老百姓食不果腹、衣不蔽体正生活在水深火热之中。而中国的巡警整日在大街上挥枪弄棒，蛮横无礼，他们的枪口对准的不是外国人而是中国老百姓，真是军无法制。
就在这样的社会背景下，12岁的小恩来闯入了外国租借地。
2、出示第四段：
齐读这段。
这件事里有哪些人物?(师板书：妇女、洋人、巡警、围观人)。
这里发生了一件什么事?(一个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了。)。
自己再读这段，从描写人物的穿着、动作、神态上体会到了什么?
(妇女：穿着衣衫褴褛看出她特别贫穷可怜;引导：假如压死的是她的父亲，她在向巡警哭诉什么?假如轧死的是她的儿子，她又在向周围人哭诉什么?“哭诉”看出她受欺。)。
(洋人：得意洋洋的神态，看出他对自己造成的车祸并没有自责和惭愧，而是满不在乎，可见他们洋人在中国可以为非作歹。)。
(巡警：这么大的事故，按照现在的法律，肇事司机应该受到监禁5到10年，而在旧中国，巡警是怎样解决这件人命关天的案子的?“训斥妇女”反倒成了受害者家属的责任。他为什么不敢追究洋人的责任?洋人势力大，惹不起。说明他仗势欺人)。
(围观人：他们是“紧握拳头，劝劝妇女”“谁又敢怎么样呢?”改成陈述句。他们也不敢管这件事，无能为力)。
那个关联词说明完全出乎人的意料或违背常理“不但……反而……”用它说一句话。
读这段，读出对妇女的同情，对洋人的憎恨。
周恩来亲眼目睹了这件事，“中华不振”的含义，是什么呢?(中国经济落后，清政府腐败无能，百姓贫穷受欺，这就是中华不振啊!)。
三、朗读感悟周恩来的决心：
终于一次上修身课，恩来说出了自己的远大志向。
(师生扮演魏校长和那些学生)魏校长问同学们：“请问诸生为何而读书?”指名几位学生读那些学生的读书目的，再指名一学生“恩来，你为何而读书?”(为中华之崛起而读书!)愿意是周恩来的就可以站起来说，“请你再说一遍，为什么而读书?”(全班齐说为中华之崛起而读书!)。
周恩来不仅是这样说的，也是这样做的。(讲述周恩来小时候不顾旅途劳顿，深夜坚持练100个大字的故事。)你听了这个故事想说些什么?(周恩来从小学习主动自觉，而且持之以恒，坚持不懈)。
正因为周恩来从小就懂国情，立大志，勤奋学习，所以后来才成为令世人景仰，让中国人尊敬的，为中国乃至世界做出杰出贡献的伟大总理。
四、拓展延伸，引起学生反思：
那么，我们生活在幸福美满的21世纪，我们应该为何而读书呢?
出示图片：环境污染，宝岛台湾，战争硝烟，贫困儿童……你为何而读书写到日记本上。
1、学会本课生字词；理解课文内容；能够正确、流利、有感情的朗读课文。
2、通过齐读、分组、分角色的朗读，让学生理解体会周恩来学习目标、志向，并向其学习。
1、掌握生字词。
2、能够正确、流利、有感情的朗读课文。
激发学生从小树立远大理想及热爱祖国的思想感情。
培养学生独立识字能力。
通过读课文，有利于激发学生的思想感情。
让学生朗读课文，激发学生联想。
1、介绍周恩来。
2．试着读课文。
1、学生默读课文，边读边圈出不认识的字，并用自己喜欢的方式解决。
2、指名读全文，正音。解决华、索、模、振在文章中的正确读音。
3．同桌互读。
4、生字测读，并提醒学生在后面的学习中注意其读音。
1、自渎思考：课文有几个自然段？你从每个自然段中读懂了什么？
2、自主合作。选择自己喜欢的方式汇报读文，交流读文所得。
3、自由组合学习小组，以不同的方式读文。
4、以小组为单位提出组内未解决的'问题。教师进行恰当的评价指导。
5、说说为中华之崛起而读书的意思。（联系图片过去的中华、现在的中华在你心中的样子。）。
6、联系上下文，理解周恩来的志向同前两个孩子是不同的，在当时那种背景下，13岁孩子的豪言壮举足以说明他志向的远大。
7、学了这篇课文，谈谈你的感受。
1、让学生分角色朗读课文。
2、小组读。
3、个别读课文。
1、读一读周总理的格言。
2、阅读《立志争光》。
学生说自己的体会，教师适时引导：中华不振！
师：你从文章中哪些词句可以看出“中华不振”呢？
学生：从少年周恩来与伯父的对话——。
“没事可不要到那个地方去玩啊！”
“为什么？”周恩来不解地问。
“那是外国租界地，惹出麻烦来可就糟了，没处说理去！”
“那又是为什么呢？”周恩来打破沙锅问到底。
“为什么？中华不振啊！”
(教师引导学生揣摩人物的思想感情，让学生分角色、有感情地朗读。感受中华不振。)。
学生：我很悲痛。
学生：我很愤怒。
学生：我很无奈。
……。
学生：我感到当时中国人很无能。
学生：我感到很痛苦。
学生：被轧死的可能是她的父母，
学生：被轧死的可能是她的孩子，
学生：被轧死的也可能是她的丈夫……。
学生：她会感到生活的绝望，没法活下去了。
……。
学生：中华不振！
学生：中华不振！
学生：中华不振！
教师：帝国主义列强在中国的为非作歹又岂止是这些呢？补充：旧中国所受的屈辱。
教师：同学们，当我们看到这些让人顿足捶胸的现实，当我们听到这些使人义愤填膺的状况时，我们会想些什么呢？请你拿起手中的笔写写自己的感想和体会！
教师：是啊，少年周恩来有着如此宏大的理想，他是这么说的，也是这样做的。他的一生可以说是工作的一生，忙碌的一生，奉献的一生！
（教师课件展示有关周恩来生前的一些资料）。
（教师课件展示新中国的成就）。
学生：我们应该好好学习，报效祖国！
学生：我们应该为国家的富强而学习和读书！
学生：我们应该像周恩来一样，为中华的繁荣而读书！
学生：我们不光要有大的理想，还应该像周总理一样为自己的理想而采取积极的行动！
学生：我要从现在开始努力学习，将来以自己的才能建设祖国，让中国永远强大！
……。
教师：共祝我们的祖国永远繁荣昌盛！
教师：课下阅读关于周恩来故事的书，并将你所了解的周恩来总理的故事用讲故事、写文章、编短剧、办手抄报等形式，展示你学习上的收获。
〔反思〕。
回忆整个教学，我有以下几点感受：
1、教学设计步步精心，努力创设适宜的教学情境，教学过程环环相扣，尽力达到“润物无声”的效果。教师在上课伊始就通过轻音乐《你的背影》和“十里长街送总理”场面的悲壮创设一种悲凉的气氛，为学生进入课文的情境做好铺垫。引出少年周恩来的伟大志向后，教师提示“是什么原因促使少年周恩来立下了如此伟大的志向呢？”师生归纳出：中华不振！紧接着教师提示：你从文章的哪些词句可以看出“中华不振”呢？待学生充分地思、读、说、议后，教师用愤慨的语调创设情境，让学生体会“中华不振”。教师为让学生更深地体会中华不振，提示“帝国主义列强在中国的为非作歹又岂止是这些呢？”拓展旧中国所受的屈辱。待学生说出自己看到中华不振的现实的感受后，教师再提示“从租界地回来以后，周恩来想的和我们一样！所以，当修身课上，魏校长向同学们提出‘请问诸生为什么而读书’时，周恩来说出了他的远大志向。在此，教师用激昂的语调创设情境让学生体会少年周恩来的伟大志向。之后教师又说：少年周恩来有着如此宏大的理想，他是这么说的，也是这样做的。在学生看了周恩来工作繁重的资料后，教师又提示：周恩来志存高远，心系祖国。新中国也正是因为有了许许多多像周恩来一样有着宏大志向的人物，我们的祖国才得以解放；人民才得以富足，中国才得以腾飞！最后，教师提示学生：我们作为新世纪的青少年，在科技飞速发展，经济高度发达的信息时代，应该有什么样的理想呢？现实生活中，我们又该怎么做呢？在学生说出自己的理想后，教师总结本课，播放令人振奋的歌曲《祖国，你好》布置作业。师生课堂情绪先“抑”后“扬”，教学效果也水到渠成。
2、教法灵活，贴近学生实际，努力唤起学生的情感体验。“境由心生”，在教学这节课时，我既注重课前预设，又关注课堂生成。在教师抛出“你从文章的哪些词句可以看出‘中华不振’”的问题后，教师依学定教，顺学而导：从不同角度感受“中华不振”。由于所学内容远离学生的生活时代，教学中我通过抒情的音乐，震撼人心的文字材料，采用“情境教学法”创设有利于教学的情境；在学生品析课文时，我让学生反复有感情地朗读，入情入境地读，体会人物的思想感情；通过震撼人心的文字和图片，体会旧中国的屈辱和当时中国人的痛苦。想方设法唤起学生的情感体验，达到理想的教学效果。
3、教出了学生学习本课的现实意义。在旧中国，少年周恩来看到“中华不振”的现实，立下了“为中华之崛起而读书”的志向，那么作为新世纪处于信息瞬息万变的信息社会的当代少年应有什么理想？并准备采取什么具体行动实现自己的理想呢？这就是学习本文的现实意义，教学中同学们都说出了自己的愿望和为实现愿望而准备采取和行动。使学生认识到：只有植根现实的理想才有它永久的生命力！
1、认识并理解“帝国主义、模范、风和日丽、灯红酒绿、热闹非凡、耀武扬威、巡警、吵嚷、得意扬扬、铿锵有力、惩处、抱负、胸怀、喝彩、振兴中华”等词语的意思。
2、有感情地朗读课文，深入体会文中人物的思想感情。
3、了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因，感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。
【教学重难点】。
重点：在阅读中体会人物的思想感情。
难点：了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因。
【教学准备】。
学生：预习课文(搜集周恩来的资料;熟读课文，理解词语意思，并在感受深刻的地方写批注)。
教师：多媒体课件。
【教学过程】。
一、谈话导入，板书课题。
1、出示周恩来图片。
师：图片上的人，你认识吗？关于他，你都知道些什么呢？
2、教师总结并板书课题，齐读课题。
3、指导“崛”的写法，初步解读课题。
二、检查预习。
1、检查词语掌握情况。
出示词语，并指名读。
将词语放在句子中再读，并让学生说说部分词语的意思。(突出学习方法指导：借助工具书理解、联系上下文理解。)。
2、质疑，自主提问。
师：在预习课文之后，有没有仍然不懂的问题？
3、带着问题读或听读课文：
指名轮读课文，要求读正确、读流利。在读文过程中，随机正音。
引导其他学生边听边想象，在有所发现或有感触的地方继续留下思考的痕迹。
三、研读重点，深入感悟。
挖掘有价值的问题，结合课文重点词句，加以解决。如：
引导如下：
(1)引导学生学习课文1—6自然段，突出对话部分的朗读指导，体会周恩来耳闻“中华不振”时的疑惑不解。
(2)多媒体出示百年前中国贫民区和租界地照片，渲染对比，使学生了解当时社会现状，进一步感知“中华不振”。
(3)读课文7、8自然段，体会周恩来目睹“中华不振”后的悲愤心情。
(让学生根据自己的想象，也可以加上动作、表情，演一演，体会周恩来之所以立下“为中华之崛起而读书”的志向，是因为他深刻地感受到“中华不振”。)。
2、“中华不振”的现状，引发了周恩来怎样的思考？
读课文，讨论交流。
3、周恩来面对“中华不振”，立下了怎样的志向？
分别用“清晰而坚定”的语气读，用“铿锵有力”的语气再读。
4、周恩来读书的目的与其他同学读书的目的有何不同？(在对比中，使学生感悟到少年周恩来的博大胸怀和远大抱负)。
四、激情朗读，升华情感。
1、出示课文最后一段，激情齐读。
3、联系生活实际，想一想自己读书是为了什么？
五、激励总结，拓展延伸。
齐读周恩来写下的著名诗篇：
大江歌罢掉头东，邃密群科济世穷。
面壁十年图破壁，难酬蹈海亦英雄。
六、综合性实践作业：
回忆自己或了解别人“成长的故事”。然后用讲故事、写文章、编短剧、办手抄报等方式，展示学习的收获。
七、板书设计：
立志。
中华不振。
设计理念：
注重指导学生在课前搜集资料，为学生学好课文做好准备；注重采用多种方法引导学生在读中感悟课文言语的形象、意境、情感、道理、神韵，让课文言语在学生的心理活起来。
教学目标:。
1.了解少年周恩来立志的原因,学生抓住重点句,发挥想象，揣摩人物的内心世界,深入体会文章内容.
2.学生通过展开想象,情感渲染等方式理解课文内容,并通过多种形式的读,帮助学生体会人物的`思想感情.
3.感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向,树立为国家繁荣民族振兴而刻苦学习的远大理想.
一.导入课文(出示课题)。
这一节课,我们继续学习《为中华之崛起而读书》这片课文.齐读课题,请同学们清晰而坚定地读,能不能用铿锵有力的声音再读读课题.
二、感受“中华不振”
(一)请同学们这篇课文里有一个词语与课题中的中华之崛起意思正好相反的这个词语?(中华不振)。
(二)仔细地读课文,思考：你从什么地方读出中华不振这个词语的意思?把它划下来,然后挑自己感受最深的一些地方来读给大家听.(边读边划)自由的、放声地读。
(三)反馈。
（以下板块的教学顺序由学生的发言而定）。
1嘿,这一带果真有和别处不大相同:一条条街道灯红酒绿…….和耀武扬威的巡警.
2.他们急忙奔了过去……一个大个子洋人则得意洋洋地战立在一旁。
3.一问才知道……反而把她训斥了一通.围观的中国人都紧握着拳头。
教师即兴引导理解。
4.,:研读这一部分:同学们在读书声中几乎每一位同学都把它划下来了，我记得刚才是这位同学读到这句话。
a:交流：请你再读读（出示）：谁又敢怎么样？谁再想读一读。想象说话。在同学们的脑海里面是不是想到了什么？听到了什么？甚至还看到了什么？（教师即兴引导理解）。
b:再次想象说话：谁再来读读这段话，同学假如当时你就在现场，亲眼目睹了这样的事情，你会怎么想？怎么做呢？（教师即兴引导理解）。
教师即兴引导理解。
三．参读“中华不振”。
1．过度：谁又敢怎么样呢？身为中国人，亲眼目睹这样的事情，我们怎么能够不冲动呢？怎么不愤怒呢？但是，在当时的中国里发生这样的事，太平常了。（出示资料）。
1868年，上海租界当局建了一个外滩公园。公园建成后，租界当就派巡警在公园门口看守，不让中国人入内。。。。。。在上海外滩公园门口，竟然挂出了这样一块刺目的牌子：“华人与狗不的入内”
你有什么话想说？
四．立志振兴中华。
1．周恩来从租界回来以后，常常一个人在沉思，他在想些什么呢？请写下来。
2．交流。
3．小结：是的，少年周恩来目睹了中国人受欺凌。他明白了在修身课上，当魏校长指名让他回答时。
这篇课文写的是周恩来少年时代的一件事，他耳闻目睹了中国人在外国租界里受洋人欺凌却无处说理的事情，从中深刻体会到伯父说的“中华不振”的含义，从而立志要为振兴中华而读书，表示了少年周恩来的广博胸襟和远大志向。
【教学目标】。
1、认识8个生字，会写12个生字。正确读写“帝国主义、伯父、模范、风和日丽、灯红酒绿、热闹非凡、耀武扬威、巡警、喧嚷、得意扬扬、惩办、志向、胸怀、喝彩、振兴中华”等词语。
2、有感情地朗读课文，深入地体会文中人物的思想感情。
3、感受少年周恩来的广博胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。
【教学重点】。
1、掌握生字词。
2、能够正确、流利、有感情的朗读课文在阅读中体会人物的思想感情。
【教学难点】。
了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因，激发同学从小树立远大理想和热爱祖国的思想感情。
【教学过程】。
一、谈话导入，激发欲望。
（你们知道这句话是谁说的吗？）。
2、交流课前搜集的资料，了解课文的时代背景和周恩来的生平事迹。
二、初步读文，扫清文字障碍。
1、同学默读课文，边读边圈出不认识的字，并用自身喜欢的`方式解决。
2、指名读全文，正音。解决“华、索、模、振”在文章中的正确读音。
3、同桌互读。
三、整体感知，理清思路。
自读考虑：课文章写了哪几件事。
（文中写了三件事，中间有两次过渡。第一次是过渡句：“一连串的问题使周恩来疑惑疑惑，好奇心驱使着他，一定要亲自去看个究竟。”这句话衔接的上文是周恩来在听到伯父说的话之后经常想问题，说明正是这些问题激起了他的好奇心，他要去租界看个究竟，这也就很自然地交代了周恩来闯入租界这件事情的起因。第二次是过渡段，即课文的第9自然段。“从租界回来以后，同学们经常看到周恩来一个人在深思，谁也不清楚他究竟在想什么。”紧承上文周恩来在租界里切身体会到“中华不振”的含义。“直到在一次修身课上，听了周恩来的发言才解开了这个谜。”这一句话巧妙地把课文引入了下文对修身课上这件事的叙述。）。
四、学习课文的第一局部。
指导有感情朗读的方法引导同学体会。如，在读周恩来与伯父的对话时，“为什么？”“那又是为什么呢？”要读出疑惑和追问的语气，体会周恩来对这些事情的关注；“为什么中国人不能去那儿，而外国人却可以住在那里？这不是中国的土地吗……”要读出疑惑疑惑的语气，体现出周恩来在疑惑中不时地追问和考虑。
五、学习课文第二局部。
2、谈一谈作为中国人看到自身的同胞在自身的土地上受到欺凌是一种什么样的感受。
（结合课前搜集的有关资料，体会当时我国贫穷落后、遭受帝国主义列强侵略的社会实际，更加深刻地理解“中华不振”的具体含义，体会周恩来当时的心理感受。）。
六、学习课文第三局部。
1.读懂课文，有感情地朗读课文。
2深入体会课文中人物的思想感情。
3树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。
教学重点有感情地朗读课文，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。
教学难点深入体会课文中人物的思想感情。
教具，课前准备幻灯，关于周恩来的资料，当时时代背景的资料。
教学方法小组合作，自主交流，理解课文内容。
用不同形式的朗读，深入体会文中人物的思想感情。
教学过程设计。
一，揭示课题。
1，同学们课前收集了哪些名人名言？跟大家分享一下。
2，今天，我们学一句周恩来的名言：为中华之崛起而读书。（板书课题）一起去看看他是在什么情况下立志的。
3,齐读课题。再清晰而坚定地读，再铿锵有力地读。
二，初读课文。
1，下面我们一起来看看课文写了什么。请同学们快速地朗读课文，注意读准字音，读通顺句子。想想课文讲了一件什么事。
2，生自由读。
3，从你们渐渐低下来的读书声，老师知道你们读得差不多了，谁来汇报。
三，精读课文。
1，师：课文中有一个词语与“中华崛起”相反，大家试着找找。“中华不振”（板书），你从课文中哪些地方体会到“中华不振”，用笔划划。请同学们再用自己喜欢的方式读课文，待会挑你感受最深的地方读给大家听。生汇报，交流。
2,刚才同学们从伯父与周恩来的谈话中体会到中华不振，出示幻灯（从伯父与周恩来的对话），伯父的话该怎样读，周恩来的话呢（无奈，疑惑）生读。分角色，齐读。那么周恩来是不是只有这几个问题呢？生补充。不仅是周恩来，我们也无法接受：“这是中国的土地吗？”（读），这岂止是问，简直是呐喊：“这是中国的土地吗？”读。
3，在中国的土地上竟然发生这样的事，幻灯出示“这个妇女......又敢怎样呢？”生读。读得真好，相信你可以读的更好，让我们像他一样自由地读读这段话。通过朗读，你仿佛看到了什么？谁来试试。
a导读“被压死的是她活泼可爱的孩子，她心如刀绞.”..生读。
b“被压死的是她相依为命的丈夫，她悲痛欲绝”....生读。
c“被压死的是她慈爱善良的母亲，她心都碎了”...生读。
此时，你的心情怎么样？把你们的心情融入文字中一起来感受。
读这样的话，目睹这样的事，你脑子里是不是有很多问题想问，生提问。既然你脑子里有那么多的问题困扰着你们，折磨着你们，你们想过这些问题的答案吗？（中华不振）。
师：谁又敢怎样呢，身为中国人，亲眼目睹这样的事情，我们怎么能不冲动？身为中国人，亲眼目睹这样的事情，我们又怎么能不愤怒呢，但是在当时的中国，发生这样的事太平常。举例，华人与狗不得入内。面对这块“华人与狗不得入内”的牌子，你想说些什么？总而言之，一句话，“中华不振”。
4，自从租界回来以后，周恩来在想些什么呢？学习讨论，自由抒发。
师：从这件事后，他始终忘不了一些东西，他忘不了在中国人自己的土地上，却给不了一个中国妇女起码的公道；他忘不了在中国人自己的土地上，却让洋人站在一个中国妇女面前耀武扬威；他忘不了在中国人自己的土地上，在光天化日之下，有一群中国人竟然眼睁睁地看着自己的同胞被侮辱，被欺凌，被折磨，却不敢给自己的同胞声张正义；她忘不了决心拯救整个积贫积弱的中国，他立志（为中华之崛起而读书，）生读，三遍。
师：周恩来那是就明白由于中华不振而遭受帝国主义的欺凌，要想不受欺凌就要振兴中华，说为中华之崛起而读书，师：是的，少年周恩来在那时就已经认识到，读书就要以此为目标（为中华之崛起而读书）。他是这样说的，也是这样做的，我们一起来看一组图片：a赴法留学，求得马克思注意建立共产党；b重庆谈判，国共合作，取得抗战胜利；c运筹帷幄，打败国民党反动派，建立新中国d建设国家，发展经济，提高人民生活水平。
他一生鞠躬尽瘁，受到全世界人民的爱戴，他死后，十里长街送总理，联合国为之降半旗。
四，拓展。
1，正因为有了周恩来这些有志之士才使中国在世界的东方崛起了。然而，(全球金融风暴，微软软件盗版),现在我们为何读书？（为中华之强大，繁荣）。
2，推荐《立志争光》《周恩来少年的故事》更对了解周恩来在学习生涯中如何为中华之崛起而不懈努力的。