作为一名教职工，就不得不需要编写教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。优秀的教案都具备一些什么特点呢？又该怎么写呢？下面是小编整理的优秀教案范文，欢迎阅读分享，希望对大家有所帮助。
为中华之崛起而读书这篇课文内容比较散，但细读之后，我发现全文有一个支点，那就是“中华不振”。我就抓住这个核心线层层展开，让每一个文字因为“中华不振”而立在学生眼前，活在学生心中。
学生品读课文中表现“中华不振”的语句词时，从而体会到周恩来立志“为中华之崛起而读书”的伟大志向，激发学生的爱国之情。经过分析，我发现对学生来说最为直观的语段是第16自然段，于是我抓住此典型事件让学生去品读“中华不振”，让学生在读中悟，悟中读，同时想像当时的画面，学会换位思考，变换角色，从而更深切地感受周恩来读书目的`的可贵。
在教学这篇课文时，周恩来立志的段落，我先让学生通过想象思考周恩来从租界回来在沉思什么，很明显他是在想为什么中华会不振，怎样才能振兴中华等问题，同桌之间分角色朗读校长的周恩来的对话，让他们在读中仔细体会周恩来立志的过程，绝不是一时冲动，而是经过了认真充分的思考之后立下的，并且从“清晰而坚定”“铿锵有力”这两个词语中可以看出他立志的决心很坚定，不会有丝毫动摇。周恩来立下的志向和其他同学的志向不同，通过这种对比，学生就能明白正是因为周恩来少年时期立下为祖国强大而读书的志向，将来才能有所作为，激发学生在学习的同时，也为自己定下一个学习目标。一堂课之后，我觉得对课文内容的教学，还有重难点的把握还是都比较到位的，特别是重点七、八段的教学，让学生明白了中华不振的含义，并激起了他们的愤怒之情，让他们想为中国强大而读书。只是中年级的训练点我并没有抓住，这个单元的一个训练点就是让学生发现问题，思考问题及解决问题，我反复思考应在开课前让学生就课题提出质疑，周恩来为什么会立下如此远大志向?中华不振，是什么事情让他真正明白中华不振，直接引入重点段，始终紧扣中华不振教学，而最后一个自然段的处理也稍欠妥当，应以“周恩来立下了怎样的志向，他是用怎样的语气说的?校长是怎样的反应?”等一系列问题贯穿，总之这堂课使我受益匪浅。
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周总理的英明事世，现在的孩子了解不多，但不论事世久远，那颗爱国的心是每个人内心的火，是浇不灭的心火，它在孩子们的心头燃烧的更旺.
好一个为中华之崛起而读书，拉开了我们此课的学习.也让我们明确了学习的目的，我想这正是我们的孩子所茫然和忽视的.上课前，我和孩子讨论了为什么而读书这个话题，有的孩子说为学历而读书，有的孩子说为挣钱而读书，有的孩子说为了父母而读书，有的说为了以后不扫马路而读书……这童语不谈胸怀，不谈抱负，让我对孩子充满了敬佩.
一文里年少的周恩来为什么能语出惊人呢同学们展开了对课文的学习.文中的少年恩来由最初的听伯父说"中华不振"，到出于好奇要亲自去看，我就抓住这个核心线层层教学，让每一个文字因为"中华不振"而立在学生眼前，活在学生心中，让学生在品读课文中表现"中华不振"的语句词，从而体会到周恩来立志"为中华之崛起而读书"的伟大志向，激发学生的爱国之情.
课后为了强化拓展，我特意找来了周总理答外国记者问的些许资料读给他们听.
孩子们明白了一个领袖，一个领导者除了要有大气之外，更重要的是英明才智，那就离不开读书.
最后送他们一句话:和谐中国更需知书明理之智者.
《为中华之崛起而读书》是一篇含义深刻的能激发学生爱国热情的文章。
在授课前我布置了课前预习作业，搜集历史背景的资料，第一次鸦片战争，第二次鸦片战争，中日甲午战争等。学生在搜集资料时，会对当时的'社会背景有初步了解。
不足之处：首先，在教学本课时仅局限于对“中华不振”的理解上，局限于钦佩周恩来少年读书立志，所以并没有完全达到本课的教学目标。通过讲述有关周恩来的三个小故事，让学生直面历史，及时进行拓展，让学生将课本内容与现实结合起来，激发学生的爱国之情，在心中根植民族情感，但学生对于历史内容的理解并不深刻。其次，在教学过程中应当尽可能地让学生了解历史背景，加强学生对课文主要内容的把握。最后，制作课件时，对课外内容穿插过多，导致课本内容较少。除此之外，还应加强师生互动与交流。
《为中华之崛起而读书》这篇课文写的是伟人周恩来少年时代的一件事，他耳闻目睹了中国人在外国租界里受洋人欺灵却无处说理的事情，从中深刻体会到伯父说的“中华不振”的含义，从而立志要为振兴中华而读书，表现了周恩来的博大胸襟和远大志向。
本节课我主要是让学生从心底深处唤起民族意识，在行动中去努力落实，就是这节课教学必不可少的目标。为激发学生的民族意识和民族情感，我从三个方面着手：
一是解读“中华不振”让孩子们心海难平。
感悟“中华不振”
师：请同学们仔细读课文，一边读一边体会，你是从哪些地方读出“中华不振”的，用笔划一划，一会儿，挑你感受特别深的地方读给大家听。
交流读“中华不振”的感受
指名汇报朗读。说说“为什么看出中华不振?”。
可能感悟到的几个方面：
——从伯父的话语中看出“中华不振”。
——从周恩来一连串问题中看出“中华不振”。
——从灯红酒绿、热闹非凡的租界里却看不见一个中国老百姓的影子中看出“中华不振”。
——从妇女的哭诉声里看出“中华不振”。
——从洋人趾高气扬、得意扬扬的神情中看出“中华不振”。
——从中国巡警狗仗人势、耀武扬威的丑恶嘴脸中看出“中华不振”。
——从围观的中国人紧握着的拳头中看出“中华不振”。
——从课堂里魏校长慷慨激昂的情绪中看出“中华不振”。
……
二是研读周恩来让孩子们心有所向；
师：从租界回来以后，周恩来常常一个人在沉思，他在想些什么呢……（相机引导学生结合修身课上周恩来和其他同学不同的表现说）。
学生自由表达。
师：这一次去了租界以后，周恩来——
——忘不了在中国人自己的土地上却给不了一个中国妇女以起码的公道。
——他忘不了在中国人自己的土地上却让洋人在一个中国妇女面前专横跋扈。
——他更忘不了在中国人自己的土地上，在光天化日之下，一群中国人面对一个洋人，竟不敢给自己的同胞声张正义。
他决心拯救这个积贫积弱的旧中国，立志……读----“为中华之崛起而读书！”
师：这可是周恩来一生信守的诺言啊！男同学读――
师：这更是周恩来终生为之奋斗的目标啊！女同学读――-
师：他是这样说的，也是这样做的。
三是直面现状让孩子们在与现实的对话中萌发初步的报国之情。孩子们谈的志向和理想可能是粗浅的不确定的，但根植在幼小心灵中的民族情感却是长久的，甚至于能伴其一生。从大而言之，对改变经济上与发达国家悬殊，政治上受到一些国家影响，军事上受到日本等国家威胁的现状是意义深远的。
四是结合现在中国大陆与x，中国与日本关于钓鱼岛领土问题，这些时事政闻，唤起孩子内心的正义感，增强学生民族意识，调动起学生心中的为祖国而努力读书的远x想。