在当下社会，接触并使用报告的人越来越多，不同的报告内容同样也是不同的。报告书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇报告呢？下面是我给大家整理的报告范文，欢迎大家阅读分享借鉴，希望对大家能够有所帮助。
（江苏省江浦高级中学文昌校区）
摘要：在现有的教学模式和写作教学中，自主学习还是未得到学校的足够重视，高中语文写作教学效率以及学生的写作水平仍令人担忧。通过对高中语文写作的方式方法以及自主学习策略应用的实际成果进行分析和研究，提出了一些有针对性的教育建议。力求找到促进自主学习策略在高中语文写作教学中的有效应用途径。
一、关注时效新闻，反映热点问题
在中学阶段，初中生虽然是未成年人，但是他们仍然是庞大社会群体中的一类群体。由于对社会接触较少，且他们的好奇心强烈，想象力丰富，因此有着很强的接受新鲜事物的能力。作为教师，初中学生的心理特点要把握到位，教师在充分认识到这一点后，为了吸引学生的课堂注意力，激发学生的学习兴趣，可以适当地选择一些实事性的新闻案例或者近期的热点问题。例如在学习《维护消费者权益》的内容时，教师可以选取近年来发生的食品安全事故新闻、化妆品成分超标、房地产敲诈消费者等有关的新闻案件。每个人都是生活在社会中的个体，每个人的切身利益都被高度关注，思品课堂把时效性的新闻拿出来讲述给学生，可以起到提醒作用，学生们从这些事例中也会自我反思，学到相关的生活知识。而案例也充分与教材知识点相照应，学生对于抽象的理论知识难以理解时，案例的分析则可以帮助他们弄明白教材知识所表达的含义。又例如学习《身边的诱惑》这篇课文时，此篇课题与学生生活紧密相关，而现今生活中不法分子欺骗学生上当的例子也十分普遍，教师根据这样的情况也应该着重强调此课题的内容。在讲述案例时，案例中的受害者几乎都和在座的学生年龄相仿，所以教师在讲述过程中更应该提醒学生拒绝身边的诱惑，保护好自己。所以案例除了促进学生理解教材知识外，更重要的一点是案例所反映的.问题就是与学生切身利益有关的问题，对他们的健康成长有着直接的联系，所以案例教学对于思品课堂来说是必不可少的。
二、培养高尚人格，树立正确三观
对于初中生而言，中学阶段不仅是中学生身体成长旺盛的阶段，也是道德品质和世界观、人生观、价值观成型的关键阶段。初中思品课堂更加注重思想道德教育和三观的正确引导，案例教学法在此显得尤为重要。案例中的事实可以直接对学生产生影响，促使他们重新认识自己、认识身边的人、认识社会……例如在学习《告别依赖走向自立》这一课时，教师可以列举“张九精”的事例，讲述的是一无所有的大学生依靠自己的勤奋执着的力量不断地奉献他人、认真工作；在自己贫困之时努力打工挣钱，赡养病重的家庭，但从未放弃帮助他人；他的事迹获取了全国人民的赞赏。这种案例对于当今生活在衣食无忧的幸福家庭中的中学生来说，张九精的故事能够打击到他们的孤高自傲的内心，对他们性格的改善有一定的促进作用，有利于形成一个自力更生、刻苦奋斗的精神，提升中学生的人格品行。又例如在学习《诚信做人到永远》这一课时，“诚信”这个话题不管对于小孩还是成年人都是具有教育意义的话题。所以教师在讲到这个话题时，列举的案例也要将更广泛的领域涉及到诚信：国家对公民执行政策时落实与否关乎着国家的诚信；企业生产产品时，其质量过关与否关乎着企业对消费者的诚信；朋友之间约会，守时赴约与否关乎着双方诚信问题……所以诚信对于中学生来说也是一个十分严谨的主题，教师采用案例教学能够更加准确地告知学生诚信对于人生发展的重要性，促进学生树立正确的世界观、人生观、价值观。
三、积极实践，保护家园
案例教学在一定程度上直观地反映了社会现象，对学生的思想启迪开发和人生道路发展有着促进作用。而学生根据案例的内容，再结合教材所表达的思想，在实践活动中去贯彻执行，则更会有所感悟。例如《计划生育和保护环境的基本国策》这一课，身为公民的中学生有义务去了解并且执行这一基本国策。教师在讲解时，也可以针对案例来鼓励学生在实践中去执行基本国策。比如“计划生育”有关的政策，教师可以列举“张艺谋超生”的案例，表明人口政策的严谨。而中学生可以最直接接触的一项是“保护环境”政策，教师则可以列举“酸雨腐蚀文物古迹”、“雾霾下的北京”等这些与环境污染有关的案例，引起学生对环境的注意，要求他们在生活中时刻保护着周围的环境卫生，为自己的家园营造一个更健康、安全、舒适的环境。学生的实践活动将教材的思想落实到社会生活中，案例教学法则帮助教师在理论授课和实践操作之间构成一个渠道，让学生把理论和实践完美结合，积极去观察我们周围的环境和社会。综上所述，思品教师在教学活动中应当积极采用案例教育法，与学生形成一个良好的沟通关系，在今后的教学环节中能够顺利完成教学任务，切实提高教学质量。
社会和教育的发展日新月异，具有自主学习能力的人才越来越受到新时代发展的需要。无论是在学习中还是在实践中，提高学生的自主学习能力都有重要意义。教师要在高中语文写作教学中转变传统的教育观念，要注重培养学生的自主写作能力，摒弃知识传授型的教育方式，以适应时代发展的要求。本文从以下几个方面入手来谈谈自主学习策略。
一、自主学习策略的内涵及现状
自主学习策略是一种让学生自己主动学习的教学策略。它要求学生自主安排、自主评价、总结学习经验以及自主调整学习内容等。学生通过自主学习可以养成良好的学习习惯，掌握有效的学习方法，受益终身。
自主学习要求学生通过独立的研究、质疑、实践、探索等方法来实现学习目标，是一种科学的教学方法，近几年来备受各界人士的关注。因自主写作不仅可以有效地陶冶学生的情操，而且对学生文化素养水平的提升有着重要的作用，故而自主写作在高中语文写作教学中也占有举足轻重的地位，是高中语文写作教学的重要组成因素。
传统的教育方式一般只注重应试教育，不能满足现代社会对人才的要求。在高中语文写作教学中，学生自主学习能力的培养同样重要。教师必须将培养学生的自主写作能力放在首要地位，打破应试教育下形成的错误教学思想，让学生在自己的写作中充分展现个人能力。
二、自主学习策略在高中语文作文教学中的具体应用
如何在高中语文作文教学中应用自主学习策略，需要从教师和学生两个方面入手。首先要求学生有一定的自主学习能力，形成自主学习的习惯。其次要求教师发挥好其作为语文作文教学中组织者和引导者的作用。
1.培养学生自主学习的兴趣
在高中语文写作教学中，教师要想培养学生的自主学习能力，必须培养学生的写作兴趣。在传统的高中语文写作教学中，大多数教师习惯于给定的写作范围，让学生自己来写作，比如写作教学中的一些命题式作文或者半命题作文，像“脚比路长”“有梦才有远方”，学生只能为了迎合去发挥想象，抑制了学生的想象力，不利于激发学生的写作兴趣。这里不妨以苏教版高中语文中一个作文题目作为反例，这个作文题目叫做“家族故事”。貌似题目开放，但题目中明文规定，要结合学生的实际生活去写，这样就限定了学生的写作范围，隐含意思就是让学生从生活中的各种小事上进行深入挖掘，从而延伸到人生哲理以及人生情感等方面。这种命题方式放飞了学生的想象力，为学生创造了一种利于写作的心理环境，大大激发了学生的写作兴趣。因此，教师在高中语文写作教学上，选择适应学生的题材便显得尤为重要，这样才能使学生在自主写作学习中能够充分表达自己的情感和想法，用心去写一篇文章。
2.培养学生的主动学习意识
在传统的语文写作教学模式中，学生作文几乎全部由任课教师负责批改，这种方式不仅不利于提升学生的写作能力，也给教师带来很大的工作压力，使教师的作用得不到最大的发挥。教师可以在语文写作教学中让学生以学习小组的.形式互相批改作文，就会使学生在批改同伴作文的过程中进步，那么这样就可以很有效地激发学生的自主学习能力。
3.丰富学生的课外知识
语文学科与其他学科相比，最大的不同之处就是语文可以无限延伸，这一特点也是高中语文教学的需要，当然也是语文写作的需要。此时，自主学习教学模式就大有用处了，鉴于此，教师在语文教学过程中，不仅要让学生充分掌握课本内的知识，还要让学生了解更多的课外知识。因此，高中语文教师要帮助学生扩展第二学习课堂，比如让学生通过电视、网络多看一些科普类节目，鼓励学生多参加社会实践，拓宽知识面，从而让学生积累丰富的课外素材，促使学生的综合水平不断提高，这对于提升学生的写作能力是非常有效的。
高中语文写作教学是高中语文教学的重要组成部分，当前高中语文写作教学中仍然存在着诸多问题。教师要充分认识到自主学习策略在高中语文写作教学中的重要作用，要有效地将自主学习策略引入高中语文写作教学中，多发现问题，多总结经验，努力培养学生的自主学习能力，不断增强学生的自主学习意识，从而促使学生的写作能力得以提升，促进学生的全面发展。
参考文献：
［1］齐秀中。自主学习策略在高中语文写作教学中的有效运用［j］。中外企业家，（22）。
［2］金静。深入分析自主学习策略在高中语文写作教学中的应用［j］。课外语文：初中，2013（02）。
［3］郑乐华。浅谈高中语文写作教学如何培养学生自主学习能力［j］。中国校外教育，（02）。
网络大学英语自主学习已成为一个趋势.本文从网络大学英语自主学习的背景和理论基础入手,在详细阐述其定义和内涵的前提下,针对理工科院校学生的`特点,阐述了元认知学习策略在网络大学英语自主学习中的作用.
作者：赵汗青作者单位：江苏科技大学,江苏・镇江,212003刊名：安徽文学（评论研究）英文刊名：anhuiliterature年，卷(期)：2007“”(11)分类号：h3关键词：网络大学英语自主学习元认知学习策略陈兆庭
初中生处于身心迅速发展和学习参与社会公共生活的重要阶段，处于思想品德和价值观念形成的关键时期，迫切需要在素质的发展上得到有效的帮助和正确引导。课堂教学是学校教育的主阵地，我们如何在初中思想品德的课堂上，采取有效的教学策略，培养学生的“独立思考能力、实践创新能力”，使学生终身受益呢？笔者认为，“自主互助”策略，就是一种经过实践检验后切实有效的教学策略，它改变了传统的教学方式，以学生的学习为主，培育了学生的自主探究意识，培养了学生的“独立思考能力、实践创新能力”，有利于学生的可持续发展。
一、“自主互助”策略的理论依据
一是学习金字塔理论。这种理论认为，学习效果在30%以下的几种传统方式：“听讲”、“阅读”、“用声音图片的方式学习”和“示范”，都是个人学习或被动学习的学习方式；而学习效果在50%以上的方式：“小组讨论”、“做中学或实际演练”和“教别人或者马上应用”，都是团队学习、主动学习和参与式学习的学习方式。
二是建构主义理论。建构主义理论的核心精神是：以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构。
三是情感教育理论。马克思早就明确指出，情感是一个精神饱满、为自己目标而奋斗的人的本质力量。学生只有从情绪和情感上去认同政治课，才有兴趣、有需求去学习政治课，达到乐学、爱学、培养能力的效果。
二、“自主互助”策略的应用
主要形成“五步三查”的课堂教学模式。
第一步：博闻天下。每节课刚开始的5分钟，为“铁定”的时事教育时间。每个小组依次轮流负责发布“时政要闻”。由于一节课时间有限，这个环节不能展开太多，具体要求是：一是每组标题式地介绍一个重大国内外新闻，二是只评析一个时政热点问题，要求学生运用所学的政治课知识和其他知识作出扼要分析说明。(论文范文)比如最近，日本核泄漏，对中国的突出影响表现在近日国内部分地区出现抢购食盐现象。学生通过时事学习，评析出这样一个结果：我国食盐资源很丰富，产盐区遍及全国，产量也很大。单青海省的察尔汗盐湖就储藏着500亿吨以上的氯化钠，可供全世界的60亿人口食用10。所以不仅不能信谣、传谣，还要做到不抢购食盐。
第二步：独学。老师先做一个铺垫：创设生活或知识情境，来激发学生的求知欲，产生学习动机。接着老师把本节课的“自学提纲”展示出来，引导学生明确本节课的学习任务。然后学生根据老师给出的“提纲”，安静阅读政治课本，思考答案，完成“提纲”上的大部分任务，不会的用红笔做记号。
第三步：组学。小组长负责组织学生对答案。组内学生间要互帮互学：优生先帮中等生、学困生，然后中等生、学困生向优生“汇报”学习成果。主要任务是让中等生、学困生能在课堂学习中得到帮助。小组长同时记录组内不能解决的问题，向老师反映。
第四步：班学。以小组为单位，在各组的黑板上板书答案，并分组展示。一个组在展示时，其他的组要认真倾听，动脑思考，并主动质疑、补充。学生实在无力解决时，老师再出手点拨。总之，生生间，组组间，师生间，要互疑互辩，思维激荡。
第五步：应用。学生对疑难问题、个性化重难点、生成性知识、知识系统的整理，梳理内悟学到的知识和方法，进行课堂质量小测，运用所学过的知识解决问题，形成能力，形成好的情感、态度和价值观。
三查，主要是课堂上的三次关键性的学情调查。
一查：在学生独学时。了解学生在完成“自学提纲”过程中出现的难点和易错点。
二查：在组学时。发现、收集学生的难点、易错点、生成点。
三查：在应用时。了解学生对整节课掌握的情况，分析不同层次学生存在的薄弱环节，做好记录，作为复习课的教学反馈和单元测试的依据。
比如，人教版七年级下册第五课第二框题“挫折面前也从容”，笔者以“被指考试作弊，13岁女孩跳楼自杀”的《挫折是成长“必选课”》的视频来创设学习情境。接着引出“自学提纲”，学生按照提纲独学、组学、班学，自主学习，互帮互学。在学情调查中，发现学生对第四种方法“会自我疏导”，没有归纳到它下面的三个具体方法。这就需要老师引导学生领会好课本的文本，好好理解“合理宣泄法”、“移情法”和“目标升华法”。在应用环节，笔者设计了一个活动：“每一组为将来设计一个挫折，然后谈谈采取什么有效方法去战胜这个挫折？小组讨论完后，分组板书，分组展示，并按三个等级，进行小组评价。”接着，学生积极思考，互帮互学，热烈讨论，设计将来可能碰见的挫折情境，然后运用学到的知识去设计应对办法，并充分展示，质疑补充。“考试成绩不及格，因为交通事故变成残疾人，中考只差1分考不进珠海一中，患上癌症、只剩下一个月的生命，大学毕业求职失败，恋爱失败、感情受挫、想自杀，父母离婚……”，学生设计的挫折情境精彩不断。“要有正确的人生目标，要积极面对挫折，要有顽强的毅力，不屈服于任何挫折，要不懈努力，不轻易放弃生命，要会发泄不良情绪，要积极寻找解决办法，不自暴自弃，找到自己有效的学习方法……”，学生设计和质疑补充的战胜挫折的方法精彩不断。
三、“自主互助”策略的注意点
一是激励机制。学生在展示、补充、质疑等环节有好的表现时，我们就结合我们的`“学分制”给予加分奖励，小组整体表现好的，也给予整个小组加分奖励。在学生取得进步的时候，多给学生一些鼓励和表扬，让学生品尝更多成功的喜悦，能够激发出学生自信和积极向上的进取力量。
二是允许学生犯错。学生的知识水平有限，认知有差异，所以在“自主互助”过程中，会比过去的课堂产生更多的错误。学生只有在这样的反复犯错过程中，不断修正自己对知识的理解与认识，才能达到更高层次的理解。所以，教师要有足够的耐心和宽容的态度，要正确对待学生的错误，要承认学生在认知上的差异，要尊重学生的认知差异。最近很热门的一部印度电影《三个傻瓜》，影片中有句经典对白，引人思考。“即使马戏团的狮子也会因为怕鞭打而学会坐在椅子上，但人们会说这是‘训练得好’，而不是‘教育得好’。”“自主互助”策略的政治课堂，教学不再是对知识目标让学生“训练得好”，而是提高学生的综合素质，要“教育得好”，它把以人为本、关注学生全面发展的思想落到实处。这种课堂，学生变了，变得爱学习了，课堂成了学生向往的地方了。
“根之茂者其实遂，膏之沃者其光晔”，主体丰富的体验和经验是孕育创造的土壤。只有在重要的初中阶段，课堂上通过自主探究，互帮互学，思维激荡，让学生有丰富的主体体验和经验，让“独立思考能力、实践创新能力”的萌芽在学生心中“抓铁有痕、踏石有印”，这样，中国的教育强国、人才强国和科教兴国之梦，才大有希望。
（作者单位：广东省珠海市金鼎中学）