在致辞中，我们可以表达自己的愿望和信念。在工作中，适时向同事和上司致谢可以增加团队的凝聚力和工作的效率。接下来是一些精选的致辞致谢范文，让我们一起来欣赏和学习。
知识目标：懂得我们的生活离不开各行各业的劳动者，感受他们的劳动给自己生活带来的方便。
能力目标：能自觉地珍惜劳动者的劳动成果。
情感目标：尊重劳动者的人格，并感谢他们。
教学准备：歌曲《为了谁》、反映各行各业劳动者辛勤劳动的录像、女邮递员故事的课件
教学过程：
一、生活谈话，导入课题
生1：我家离学校较远，天天都是爸爸用摩托车送我上学，今天也是。
生2：今天早上起床后，妈妈帮我梳头，还给了我一块钱
......
生1：班主任胡老师很早就来到学校和我们一起晨读。
生2：学校的门卫爷爷为我们打开校们。
生3：食堂的叔叔们很早就起床为我们做好早餐，还把早餐送到教室门口。
......
师小结：仅仅从今天早上到现在，就有这么多人为我们做过事。其实，在我们的生活、学习及成长过程中，还有很多人在默默地为我们做许多服务性的事情。也正是因为有了他们的劳动，我们的生活才会如此幸福，充满着阳光。（板书课题：有你，我们的生活充满阳光。读题）
二、观察交流，感受关爱
生：观察了，我们还做了记录呢！
师：现在我们以小组为单位，把各自观察的情况在小组内相互交流，看哪个小组的同学观察地最细致，了解到为我们服务的人最多。等一会，请各小组选派一名代表发言。汇报时请注意，不要重复前面已说过的内容，若小组代表说得不完整，其他组员可以补充。
（组内讨论交流后汇报发言）
三、案例启迪，感知辛苦
播放课件：段警官、王护士长辛勤工作的画面
学生自由发言
师小结：这些普普通通的人，他们的辛苦劳动，为我们的生活带来了方便。（板书：辛苦工作，给人们带来方便）
四、逆反推论，深刻明理
师：同学们，请想想，要是没有这么多人的辛勤劳动，没有他们为我们的付出，能行吗？
生：不行。
师：怎么不行呢？能举例说说？
生1：没有清洁工是不行的。如果没有了他们的劳动，我们整天都会生活在垃圾之中，臭不可闻，那真是太痛苦了......
生2：要是没有交通警察维持交通秩序，每个人的生命都得不到保证，那更可怕。
......
师：的确如此，有些行业的劳动者虽然十分普通，但与我们的生活息息相关，如果没有他们，我们的生活会有很多不便。
师：今天，老师还给同学们带来了在大山深处工作的一位红衣信使的真实故事，让我们一起走近她！
播放课件：女邮递员尼玛拉姆的故事
（看完后，学生自由发言）
师小结：同学们说得对，我们的生活离不开各行各业劳动者的劳动，要是离开了他们的劳动，我们将无法生存。（板书：幸福生活，离不开他们）
五、深知不易，学会感谢
生1：我们要尊重他们，珍惜他们的劳动成果，还要像他们一样，踏实地干好每一件事，多为别人做些事情。
生2：我想到了我们不能嘴上光说好听的，而是应该拿出行动，比如：不乱丢乱扔，减轻清洁工人的负担；要爱惜粮食；还要上课认真听讲，做好作业，不让老师操心。
………
师：是的，这么多人为我们服务，我们真是太幸福了。我们不但要珍惜他们的劳动成果，还要尊重他们的人格。（板书：珍惜成果，尊重人格）他们这样做是为了什么呢？这不禁让我想起了《为了谁》这首歌曲，下面，让我们带着对数不清的各行各业劳动者的感激之情，随着音乐一起唱这首歌曲。（课堂在浓浓的感激之情中结束）
《阳光》
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1．阳光是什么？它能收藏吗？今天我们就来学习“收藏阳光”。
2．出示课题，学生读题质疑：谁收藏阳光？为什么收藏阳光？收藏阳光有什么好处？
二、初读课文，整体感知
1．学生自读课文，注意读准字音，读通句子。要求学生边读边作记号，画出感受深刻的句子和没有读懂的句子。
2．学习两个生字。可让学生说说用什么办法识记，结合理解生字词的意义。
3．小组交流：课文主要讲了一个什么故事？你有什么感受？
三、细读寓言，理解内容
1．学生交流课前搜集的有关田鼠生活的资料，了解田鼠的生活习性。
2．读寓言故事，想想可以分为几部分？分别写了什么？
3．学习第一层。
学生分角色朗读，注意读准人物对话，理解人物的不同心情。
思考：当其他田鼠们都在休息时，尼克还在干什么？
田鼠们听了尼克的回答后，表现如何？你从中体会到了什么？
发挥想象，用自己的话描述尼克是怎样工作的。
4．学习第二层。
小组讨论学习，尼克收藏的阳光、颜色和单词分别是什么？在文中画出有关的句子读一读。
思考：为什么田鼠们睁开眼睛，昏暗的洞穴顿时变得明亮？
引导学生扮演尼克，积极发挥想象，用上不同颜色的词语，描述夏季的美丽景象。训练学生留心观察周围事物的习惯，用语言表现生活中的美。
结合上下文理解词语“欢呼雀跃”，从田鼠们听得“入迷”，你体会到了些什么？
联系生活实际，说说对“收藏阳光、颜色和单词，收藏夏季美丽的景象，好在严冬来临之际温暖自己的心房，这是多么简单的道理，却又多么实在”这句话的理解。
四、感悟生活，加深认识
1．从田鼠尼克的行为中，作者有什么感受？画出有关的句子读一读。
2．小组讨论交流。
“精神储备”和“物质收藏”分别指的是什么？
“对于生存，精神储备和物质收藏同等重要”这句话，你是怎么理解的？举一个生活中的例子来说说。鼓励学生各抒己见，联系生活谈体会，谈感受。
3．结合自己的感受，仿照课文最后一段的写法，写几句话，表达自己对生活的理解，对快乐的理解，对困难的理解。
五、课外延伸，情感升华
搜集有关“收藏阳光”的名人故事和名人名言，并把自己最喜欢的一句写下来，作为自己的座右铭。
笑，就是阳光，它能消除你脸上的冬色。
往事像落日映照的河面，我拣闪光的珍藏在心间。
--莎士比亚
[收藏阳光(西师版六年级上册教学设计)]
1.学会本课生字，抓住重点词句，理解课文内容
2．分角色朗读课文，从朗读中理解田鼠们态度的变化及其原因
3．联系生活实际，感悟文章包含的深刻道理，树立积极乐观的人生态度
教学准备
教师：多媒体资料
学生：相关的名言警句或故事等
教学重难点
从简单的故事中，明白生活的大道理
课时安排
1～2课时
教学设计
一、问题导入，激发兴趣
寒冷的冬天一天天逼近，和我一样冬天会长冻疮的孩子请举手如果我们能把夏天的阳光收藏起来，冬天拿出来暖暖手，该多好啊你们为什么笑？今天我们要学的这篇课文就是“收藏阳光”
板书课题：收藏阳光齐读课题
二、初读课文，整体感知
让我们带着这些问题走进文本
请快速浏览课文，理清脉络，想想课文可以分为几大部分，并说说你这样划分的理由
三、细读寓言，理解内容
分段后，看似很长的23个自然段就脉络分明了我们先来学习课文的寓言部分
2．我们来分角色读读这个寓言吧，请一位同学读尼克的语言
3．课文中两次提到其他田鼠的笑
课件展示：
（1）“什么？”其他田鼠吃了一惊，相互看了看，以为这是一个笑话，笑了起来
（2）最后，他们变得兴高采烈，欢呼雀跃：“尼克，你真了不起！”
请联系上下文说说，这两次笑相同吗？
b后来，其他田鼠的态度有了大转弯，他们为什么说尼克“真了不起”？
昏暗的洞穴，因为有了尼克收藏的阳光而明亮、温暖，因此，田鼠们说：“尼克，你真了不起！”萧瑟的冬季，因为有了尼克的收藏而色彩缤纷；枯燥的冬季，因为有了尼克的收藏而情趣十足，因此，田鼠们说：“尼克，你真了不起！”
c尼克的“了不起”还因为它收藏了许多美好的品质，当其他田鼠休息时，尼克还在忙碌，他收藏了勤奋；当田鼠们嘲笑尼克时，他“没有理会，继续工作”，他收藏了（）；当他向田鼠们展示自己的收藏的同时，他收藏了（）
d尼克的收藏不仅使别人得到了精神上的享受，也使自己成为了精神上的富翁
四、感悟生活，加深认识
“这是一个有意义的寓言”，它告诉了我们一个简单而实在的道理
1．课件展示：
“收藏阳光、颜色和单词，收藏夏季美丽的景象，好在严冬来临之际温暖自己的心房”
2．课件展示：
对于生存，精神储备和物质收藏同等重要
a田鼠们的物质收藏是什么？尼克的精神储备呢？
成长的路上，也许有许多忧伤，
但我依旧不忘收藏阳光
（）是我的阳光，
（）是我的阳光，
（）也是我的阳光……
b你是怎么“收藏阳光”的？
收藏阳光，用我的（），
收藏阳光，用我的（）……
c交流讨论：你认为物质收藏和精神储备哪种更重要，为什么？
a展示并引导朗读、体会：如果没有严冬……
收藏阳光--它会让我们（），
因此，对于生存，（）同等重要！
相机板书：坚强、快乐、充实……
五、总结全文
板书设计：
22收藏阳光
精神储备
快乐
温暖
坚强
[《收藏阳光》教学设计(西师版六年级上册)]
1．学会本课生字，抓住重点词句，理解课文内容。
2．分角色朗读课文，从朗读中理解田鼠们态度的变化及其原因。
3．联系生活实际，感悟文章包含的深刻道理，树立积极乐观的人生态度。
教学准备
搜集有关田鼠生活习性的资料。
教材简析
本文通过讲述田鼠尼克收藏阳光、颜色和单词，在寒冬到来时，给同伴们带来温暖与快乐的故事，告诉我们：在生活中，不仅需要物质的储备，还需要精神的力量。
全文分为两部分。
第一部分主要讲述了这样一个寓言故事：田鼠尼克收藏阳光、颜色和单词，在寒冬到来时，给同伴们带来温暖与快乐。
第二部分写这个故事蕴藏的深刻寓意，只要留心收藏生活中的快乐，就能战胜面临的困难与挫折。
选编课文的目的就是要让学生通过学习，联系生活感悟，发现生活中的各种需求。
本课学习的重点是从简单的小故事中，明白生活的大道理。
建议本课教学1～2课时。
解读与提示
＊本文第一部分（第1～19段）可以分为两个层次来理解：
第一层首先讲田鼠们收藏好过冬食物，正在休息，可尼克却还在忙着收藏阳光、颜色和单词。从田鼠们“吃了一惊”“以为这是一个笑话”可以看出大家都不理解尼克的古怪行为，反而讥笑它。在这部分的教学中，要抓住尼克所收藏的“阳光、颜色和单词”究竟指的是什么。课文在这里没作说明，设置了一个悬念，目的是为了吸引读者继续往下读。可以充分发挥学生的想象，让他们自由谈谈，尼克收藏的“阳光、颜色和单词”分别指的是什么，激发学生的学习兴趣，培养学生的发散思维。
第二层讲述的是寒冷的冬天来了，田鼠们享受到了尼克的“阳光、颜色和单词”带来的快乐。在教学时，要紧紧抓住田鼠们的称赞：“你真了不起！”让学生从文中找出可以表现尼克“了不起”的词语或句子，带领学生从尼克的表现中去寻找答案。
首先，尼克向田鼠们展示了他收藏的“阳光”，使“昏暗的洞穴顿时变得明亮”，让田鼠们感受到了“阳光”的温暖。为了帮助学生理解，可以带领学生做一些游戏，比如：让学生的眼睛紧闭两分钟，让学生说说自己的感觉；再让学生睁开眼睛，然后说说睁开眼睛是什么感觉。由此来理解，“阳光”就是指让人感到温暖、振奋、高兴的精神动力。
接着，尼克又向伙伴们生动地描述“红的花、绿的叶和黄的稻谷”，伙伴们仿佛真正看到了“夏季田野的美丽景象”。教学时，可以让学生把生活中看见的不同颜色的景物描述出来，由此感受生活的五彩缤纷，绚丽多姿。理解收藏的“颜色”，原来就是指对多姿多彩的生活的观察和描述。
＊第二部分（第20～23段）由故事描述引发作者对人生的深刻感受。从田鼠想到“人生如月，也有阴晴圆缺”，每一个人无论在哪里，无论在什么时候，“总难免有不愉快的事情”，那该如何对待呢？作者的感受是“如果我们没有留心收藏快乐的片断，构筑坚实的心灵防线，哪怕只是一次小小的挫折，也足以让我们的内心世界冻结、枯萎”。因此，“对于生存，精神储备和物质收藏同等重要”。积极的人生态度，昂扬的精神是战胜一切困难的关键。
＊最后，引导学生理解课文题目的深刻含义。“阳光”就是比喻温暖、光明、幸福的心境，也可比喻过去的快乐生活。课外可以带领学生搜集类似“收藏阳光”的名言，作为自己的座右铭，培养学生积极乐观的人生态度。
＊课后第2题，要积极引导学生透过日常生活事例去理解，第一句告诉我们要把过去生活中快乐的时光珍藏在心中，当我们遭遇挫折时，要尽可能地回忆原来曾有过的美好时光，这样我们的心情就会变得豁然开朗，我们的内心就会感到温馨愉悦。第二句要让学生明白在生活中，光有物质的富有是不行的，还必须要有精神的富有。
教学设计参考
一、问题导入，激发兴趣
1．阳光是什么？它能收藏吗？今天我们就来学习“收藏阳光”。
2．出示课题，学生读题质疑：谁收藏阳光？为什么收藏阳光？收藏阳光有什么好处？
二、初读课文，整体感知
1．学生自读课文，注意读准字音，读通句子。要求学生边读边作记号，画出感受深刻的句子和没有读懂的句子。
2．学习两个生字。可让学生说说用什么办法识记，结合理解生字词的意义。
3．小组交流：课文主要讲了一个什么故事？你有什么感受？
三、细读寓言，理解内容
1．学生交流课前搜集的有关田鼠生活的资料，了解田鼠的生活习性。
2．读寓言故事，想想可以分为几部分？分别写了什么？
3．学习第一层。
学生分角色朗读，注意读准人物对话，理解人物的不同心情。
思考：当其他田鼠们都在休息时，尼克还在干什么？
田鼠们听了尼克的回答后，表现如何？你从中体会到了什么？
发挥想象，用自己的话描述尼克是怎样工作的。
4．学习第二层。
小组讨论学习，尼克收藏的阳光、颜色和单词分别是什么？在文中画出有关的句子读一读。
思考：为什么田鼠们睁开眼睛，昏暗的洞穴顿时变得明亮？
引导学生扮演尼克，积极发挥想象，用上不同颜色的词语，描述夏季的美丽景象。训练学生留心观察周围事物的习惯，用语言表现生活中的美。
结合上下文理解词语“欢呼雀跃”，从田鼠们听得“入迷”，你体会到了些什么？
联系生活实际，说说对“收藏阳光、颜色和单词，收藏夏季美丽的景象，好在严冬来临之际温暖自己的心房，这是多么简单的道理，却又多么实在”这句话的理解。
四、感悟生活，加深认识
1．从田鼠尼克的行为中，作者有什么感受？画出有关的句子读一读。
2．小组讨论交流。
“精神储备”和“物质收藏”分别指的是什么？
“对于生存，精神储备和物质收藏同等重要”这句话，你是怎么理解的？举一个生活中的例子来说说。鼓励学生各抒己见，联系生活谈体会，谈感受。
3．结合自己的感受，仿照课文最后一段的写法，写几句话，表达自己对生活的理解，对快乐的理解，对困难的理解。
五、课外延伸，情感升华
搜集有关“收藏阳光”的名人故事和名人名言，并把自己最喜欢的一句写下来，作为自己的座右铭。
笑，就是阳光，它能消除你脸上的冬色。
往事像落日映照的河面，我拣闪光的珍藏在心间。
--莎士比亚
参考资料
（古庆书）王尔山，女，生于20世纪70年代，中山大学信息管理系学士。加入《羊城晚报》科教文化部，后转到经济部，主要工作是版面编辑；10月加入南方日报集团《21世纪经济报道》，已完成主要专题包括“911”事件华盛顿现场报道、诺贝尔奖百年纪念周斯德哥尔摩现场报道（20）、“911”事件一周年纽约与华盛顿现场报道（）、美国报刊主编访谈系列（20）、英国报刊主编访谈系列（）、英国大学校长访谈系列（20）以及美国大选访谈系列（）。著有《提问是记者的天职》。
[《收藏阳光》教学设计(西师版六年级上册)]
从前，田野里住着田鼠一家。夏天快要过去了，他们开始收藏坚果、稻谷和其他食物，准备过冬。只有一只田鼠例外，他的名字叫做弗雷德里克。
“弗雷德里克，你怎么不干活呀？”其他田鼠问道。
“我在干活呀。”弗雷德里克回答。
“那么，你收藏什么东西呢？”
“我收藏阳光、颜色和单词。”
“什么？”其他田鼠吃了一惊，相互看了看，以为这是一个笑话，笑了起来。
弗雷德里克没有理会，继续工作。
冬季来了，天气变得很冷很冷。
其他田鼠想起了弗雷德里克，跑去问他：“弗雷德里克，你打算怎么过冬呢，你收藏的东西呢？”
“你们先闭上眼睛。”弗雷德里克说。
田鼠们有点奇怪，却还是闭上了眼睛。
弗雷德里克拿出第一件收藏品，说：“这是我收藏的阳光。”
昏暗的洞穴顿时变得晴朗，田鼠们感到很温暖。
他们又问：“还有颜色呢？”
弗雷德里克开始描述红的花、绿的叶和黄的稻谷，说得那么生动，田鼠们仿佛真的看到了夏季田野的美丽景象。
他们又问：“那么，你的那些单词呢？＂
弗雷德里克于是讲了一个动人的故事，田鼠们听得入了迷。
最后，他们变得兴高采烈，雀跃欢呼：“弗雷德里克，你真是一个诗人！”
--这是我在一个语言节目里听到的故事，正值多年来最冷的冬天，我刚刚目睹了几个钻营陷害者的表演，证明美善不一定战胜丑恶，一时也分不清内心与外界哪一个更冷。
“他们想起了弗雷德里克！”富有感情的女教师说，我的心情随着她的叙说渐渐起了变化。
--阳光、颜色和单词！
收藏阳光、颜色和单词，收藏夏季美丽的景象，好在严冬来临之际温暖自己的心房，这是多么简单的道理，却又多么实在！
人生如四季，也有阴晴圆缺，无论去到哪里，总难免有不愉快的事情。因此，对于生存，精神力量和物质储备同等重要。
--他们想起了弗雷德里克，在那个寒冷的冬天想起了夏季的美丽景象。
如果没有严冬，我们未必觉察夏季的可贵；如果没有小丑现形，我们未必看出谁是好朋友；如果田鼠们没有储藏粮食，就一定熬不过冬天；如果我们没有留心收藏快乐的片断，构筑坚实的精神防备，哪怕只是一次小小挫折，也足以让我们的内心世界冻结、枯萎。
--女教师说这是一个意大利寓言，我想起了一句相近的中文诗句：往事像落日映照的河面，我拣闪光的珍藏在心间。
（文/王尔山选自《时文选粹》）
【阅读精练】
2.田鼠们对弗雷德里克的态度，前后有什么变化？
3.作者认为“收藏阳光”有什么好处？
4.说出“阳光”在本文的比喻意义。
5.写出一句类似“收藏阳光”的名言，也可是文段中的句子。
【参考答案】
1.答：结合后面弗雷德里克讲述的内容来看，“阳光”指让人感到温暖、振奋高兴的精神动力；“颜色”指对生活各种颜色中景色的观察和描述；“单词”指讲述的美丽动人的故事。总之，阳光、颜色和单词指收藏的精神生活。我们仅储备物质不行，还应该储备精神。
2.答：先是讥笑，后来听了他讲述的动人的故事后，听得入了迷，变得兴高采烈，雀跃欢呼，称赞弗雷德里克是一个诗人。
3.答：作者认为对于生存，精神力量和物质储备同等重要。如果我们没有留心收藏快乐的片断，构筑坚实的精神防备，哪怕只是一次小小挫折，也足以让我们的内心世界冻结、枯萎。
4.答：“阳光”比喻温暖、光明、幸福的心境。也可比喻过去的快乐生活。
5.答：笑，就是阳光，它能消除你脸上的冬色。--莎士比亚
往事像落日映照的河面，我拣闪光的珍藏在心间。（文中语句）
[《收藏阳光》教学设计(西师版六年级上册)]
1、学会本课生字新词。
2、了解沙漠玫瑰的特点和生活习性，学习作者细致观察周围事物的方法。
3、理解课文内容，感悟沙漠玫瑰顽强的生命力。
4、培养学生顽强的意志，学习全面地看问题。
教学重点：
学习作者细致观察事物的方法，感悟沙漠玫瑰顽强的生命力。
教学的难点
引导学生学习全面地看问题的方法。
教学准备
有关沙漠玫瑰不同情况下的生长图片。
教学设计
一、情景创设，激发兴趣。
1、课前安排学生搜集有关沙漠玫瑰的资料和图片。
2、展示沙漠玫瑰在无水和有水浸泡的情况下的样子（可以是多媒体，可以是实物，也可以是图片等），用饱满的语言激发学生探究学习的兴趣。
3、揭示课题，学生展示搜集到的简介沙漠玫瑰的资料。
二、初读课文，整体感知。
1、学生分段朗读，并写出每段的意思，理清文章的叙述顺序。
2、说说课文主要讲了什么？培养学生初步的概括能力。
三、细读分析，感受沙漠玫瑰的美。
1、学习第1段。
自由读课文，画出写沙漠玫瑰样子的句子，说说从中体会到了些什么。
2、学习第2、3段。
“我”按照说明书把沙漠玫瑰浸泡在水里后，情况发生了怎样的变化？指导学生通过小组合作学习来完成。
（1）勾画出描写沙漠玫瑰变化的句子，读一读。
指导朗读重点句子“这一天，展现在我们眼前的是完整的、丰满的、复活了的沙漠玫瑰，一朵尽情开放的浓绿的沙漠玫瑰”。朋友拿给我时是什么样子？现在是什么样子？“我们”看到时的心情如何？说说在朗读时应该如何表现。
（2）从“我”观察沙漠玫瑰的变化中，你学到了些什么？
勾画出描写沙漠玫瑰变化的词语：“一把枯草”“中心有一点绿”“发出潮湿青苔的'气味”“真有玫瑰形的图案”“绿色层层舒展”“延伸到它所有的枝丫”“尽情开放的浓绿的沙漠玫瑰”。
读句子，谈体会，感受作者细致的观察与形象的描述。
（3）你怎样看待“我们”和邻居的不同态度？
在小组学习中，要尽可能地让学生发表自己的意见，谈感受，说体会。从而学习作者细致观察的方法，培养学生留心观察事物的习惯。
3、学习第4段。
（2）在邻居眼中，很难把沙漠玫瑰与美联系起来，而我们所看到的是生命的倔强。理解词语“倔强”，并说说从哪些地方可以看出沙漠玫瑰的倔强。
回答这个问题，要联系沙漠玫瑰的发生、发展过程，抓住重点句子“于是，它就等待，等待那极其难得的降雨。终于到了这一天，它就急忙舒展自己的枝丫，把生命的活力展现到极致”来谈体会。
四、有感情地朗读，赞美沙漠玫瑰的美。
文章最后一段，作者直抒胸臆，热情赞美了沙漠玫瑰的美，指导学生读出感情。
（1）回忆上文，你从哪些地方感受到了沙漠玫瑰惊人的美？
（2）作者是一种什么样的心情？你又是一种什么样的心情？请仿照课文写法，写两句话抒发自己的情感。
（3）说说在朗读时，应该如何表达出自己的情感。
学生采取自由读、分组读等形式朗读最后一段，在读中培养学生的语感，在读中使学生的情感得到升华。
五、课外延伸，拓展练习。
留心观察周围一种事物的生长过程，并把它写下来。
教学目标：
1、抓住重点词句，理解课文内容，理清文章脉络。
2、联系生活实际，感悟文章包含的道理，树立起积极的人生态度。教学重点：抓重点词句，理解课文内容。
教学难点：联系生活实际，感悟深刻道理。
教具：多媒体
课时安排：一课时
教学过程：
一、导入
1、现实生活中许多人都爱收藏，有人收藏字画，有人收藏古董，但上节课，我们认识了一只田鼠，它收藏的却是阳光。
2、谁能用自己的话说说课文讲了一个什么故事。
二、设疑自探
1、快速浏览课文，提出你认为有价值的问题。
提示：可以从文章题目入手进行提问。看到这个题目，你想知道些什么。也可以根据寓言故事的特点（告诉我们一个道理，具有象征意义）进行提问。
2、学生提出问题
（谁收藏阳光？为什么收藏阳光？收藏阳光的作用是什么……文中的阳光、颜色、单词分别有什么象征意义？这则寓言故事告诉我们什么道理……）
3、自读课文，你能解决哪些问题。
（学生解决问题，教师适时点拨。）
三、解疑合探
1、尼克打开收藏的阳光，说：“请看吧！”
田鼠们睁开眼睛，哇！昏暗的洞穴顿时变得明亮，田鼠们感到温暖。
（读了这句话，你体会到了什么？收藏阳光的作用是什么？你能有感情的读一读这个句子吗？）学生读，互评，教师指导。
2、读课文13~18自然段，说说收藏颜色、单词的好处是什么。
3、尼克收藏的阳光、颜色和单词分别象征什么？本课给你的启示是什么？
（阳光指让人感到温暖、振奋高兴的精神动力；颜色指对生活各种颜色中景色的观察和描述；单词指讲述的美丽动人的故事。总之，阳光、颜色和单词指收藏的精神生活。启示：因此，对于生存，精神储备和物质收藏同等重要。）
四、质疑再探
1、你还能提出哪些问题？
2、教师提问
（结合生活实际，举例说明“精神储备”和“物质收藏”分别指的是什么？“对于生存，精神储备和物质收藏同等重要”这句话，你是怎么理解的？举一个生活中的例子来说说。）
学生发言，教师指导，帮助学生理解。
3、优美段落欣赏
（如果没有严冬，我们未必能察觉四季的可贵；如果田鼠们没有储藏粮食，就一定熬不过冬天；如果没有留心收藏快乐的片段，构筑坚实的心灵防线，哪怕只是一次小小的挫折，也足以让我们的内心世界冻结、枯萎。）
说说你对这段话的理解。
五、运用拓展
1、自己设计你认为有价值的问题。
（建议从本文中心、关键字词和重点句子的理解入手。也可以本文的写作方法、与本文有关的课外积累入手。）
2、学生出示问题，并回答。
3、请你搜集出与收藏阳光有关的名言。
笑，就是阳光，它能消除你脸上的冬色。——雨果
往事像落日映照的河面，我拣闪光的珍藏在心间。——莎士比亚
六、作业布置
把这个故事讲给你的朋友听，并说说我们以后应该怎么做。
七、板书设计
收藏阳光
其他田鼠粮食物质储备
尼克阳光颜色单词精神储备
《收藏阳光》教后反思
本文通过讲述田鼠尼克收藏阳光、颜色和单词，在寒冬到来时，给同学们带来温暖与快乐的故事。告诉我们：在生活中，不仅需要物质的储备，还需要精神的力量。本课的目的是要让学生通过学习，联系生活感悟，发现生活中的各种需求。重点是从简单的小故事中，明白生活的大道理。教学的难点就在于领会课文的寓意，这些句子含义深刻又不容易理解，所以，教学时应注意到故事内容的解读。我先让学生弄清故事中的.“阳光、颜色、单词”具体指的是什么，它们给人们带来了什么益处，然后再让学生自主阅读课文第二部分，通过联系上下文等方法理解含义深刻的句子，从而感悟文章中蕴含的人生哲理。这样充分发挥了学生的自主性，也充分尊重了学生的文本的自我感悟，达到了良好地教学效果。
一、说教法
在此次讲课中为了达到教学目标、突破重难点，根据素质教育和创新教育的精神，再结合本篇课文的实际点，我决定采用三疑三探教学法。
“三疑三探”教学模式的基本思想，主要是从建设创新型国家所需要培养具有创新能力的合格公民出发，从学生终身发展的需要出发，依据新课标的要求和学生的认知规律，让学生学会主动发现问题，学会独立思考，学会合作探究问题，学会归纳创新问题，同时养成敢于质疑、善于表达、认真倾听、勇于评价和不断反思的良好品质和习惯，让每一位学生都能在民主和谐的氛围中想学、会学、学好，全面体现学生在学习过程中的主体地位，真切感悟到生命的价值和创新的快乐。
“三疑三探”教学法主要分为四个步骤：设疑自探、解疑合探、质疑再探和拓展运用。因此在教学过程中我把主动权交给了学生，让学生自己提出问题并试着去解决问题，让学生成为课堂的主导者。当学生遇到不能解决的问题时再和学生一起探讨。这样不仅培养了学生的问题意识，也发挥了学生的主动性。
二、本节课的成功之处
1、初次尝试“三疑三探”教学法，学生感觉新鲜有趣，因此大大激发了学生学习的兴趣，发言积极，踊跃参与。
2、许多学生善于思考能提出有价值的问题，较好的发挥了主动性，改掉了
以往不爱动脑筋的坏习惯。
3、通过自己发现问题，提出问题，解决问题，学生基本掌握了这篇课文的重点，理解到位。体现了“三疑三探”教学模式的优点。
三、存在的不足之处
虽然学生的积极性大大提高，本节课也初见成效，但在讲课过程中我还发现了许多不足之处。
1、语言不够凝练。课堂授课中语言啰嗦，过渡不够自然。
2、虽然学生能提出问题，但教师放手还不够大胆，“包办”现象依然严重。
3、对教材挖掘分析不透彻，前后安排不合理，重点不突出。
4、评价方式单一，激励性语言不够。
三、今后努力方向
1、吃透教材，课的准备。
2、考虑学生的因素。
3、把握好“教”与“学”的关系。
4、联系生活实际，拓展延伸。
教学目标：
1、学习本课生字，抓住重点词，理解课文内容。
2、分角色朗读课文，从朗读中理解田鼠们态度的变化及其原因。
教学重点、难点：
从朗读中理解田鼠们态度的变化及其原因。
教学过程：
一、导入新课
2、阳光它能收藏吗？有一个叫尼克的田鼠去收藏了它。今天我们就一起来学习课文《收藏阳光》。
3、揭示课题，质疑。
出示课题，看到了这个题目，你们头脑中产生了哪些问题？（学生读题质疑：谁收藏阳光？为什么收藏阳光？收藏阳光有什么好处？）
二、出示自学目标
1、会认本课生字新词。
2、有感情地朗读课文，从朗读中理解田鼠们态度的变化及原因。
三、自学提示
1、同学们自读课文，注意读准字音，读通句子。要求边读边作记号，画出感受深刻的句子和没有读懂的句子。
2、小组内交流，说说用什么办法来识记生字，结合理解生字词的意义。
四、比会读课文（第一次“先学后教”，纠正读错的字音）
1、老师给大家5分钟时间自由读课文，5分钟之后我们来比赛。
2、自由读（5分钟）。讲述：时间到！比赛开始！1、2段谁来读？
3、（1）指名读第一部分（1-19段）。
（2）纠正错音，并板书（读错音的句子）。
（2）出示第2部分带拼音的字词。
（3）练读--指名读。
五、比认字词（第二次“先学后教”）
（一）出示拼音词语（生字卡，贴在黑板上）。
1、指名读生字卡上的词语。
2、其他同学更正。
带有音节的词语，你们读得这么准确了，那么你们注意它们的字形了吗？
3、出示相近字形的字。
4、小组相互讨论，再次分析字形。
5、小组交流识记生词。
过滤语：你们记得可快，我们来齐读一下吧！读的时候，动起你们的手，动起你们的嘴，边读边再次记一下这些生字。
6、我们来齐读一下吧！
六、比再读课文（第三次“先学后教”）
1、自学指导。
师：同学们字认得这么准确，接下来我们进行读课文，看谁课文读得最流利。
2、读一读，议一议。
（1）生：齐读课文（注意情感的融入）。
（2）分角色的再次比赛读课文。
（3）小组内再次交流课文内容，说说，从朗读中理解田鼠们态度的变化及其原因。
（4）小组代表汇报交流结果，师生共同纠正。
（5）生：汇报交流结果。
七、当堂训练
1、听字生字。
2、小组内：理一理每个部分的内容，在练习本上写一写。
[《收藏阳光》教学设计(西师版六年级上册)]
1．学会本课生字，抓住重点词句，理解课文内容
2．分角色朗读课文，从朗读中理解田鼠们态度的变化及其原因
3．联系生活实际，感悟文章包含的深刻道理，树立积极乐观的人生态度
教学准备
搜集有关田鼠生活习性的资料
教材简析
全文分为两部分
选编课文的目的就是要让学生通过学习，联系生活感悟，发现生活中的各种需求
本课学习的重点是从简单的小故事中，明白生活的大道理
建议本课教学1～2课时
解读与提示
＊本文第一部分（第1～19段）可以分为两个层次来理解：
[《收藏阳光》教学设计(西师版六年级上册)]