教学计划是为达到特定教学目标而设计的一份详细规划和安排。如果你还在迷茫如何编写一份出色的教学计划,不妨看看以下范文,或许会有所启发。
本文含而不露地给人以启示,随处洋溢着亲情的温馨。因此在本课时的教学中,我根据学生的年龄特点,充分调动学生朗读的兴趣,以童趣为本,以朗读感悟为重点,引导学生主动参与到读中来,让其在丰富的想象世界中感知语言,受到良好的思想教育。
1.师(板书“阳光”):你知道哪些关于阳光的知识?
2.观看广告片。
3.今天我们要学习一篇关于阳光的课文——《棉鞋里的阳光》。
4.读了课题,你有什么想问的?
1.请小朋友先自读课文,交流识字方法。
2.点击课件,读一读藏在课文里的生字。
3.集体交流,巩固识字效果。
(1)请小老师带读。(师注意提示“照、晒、收”是翘舌音,“躺、睛”是后鼻音。)
(2)猜一猜。“一条白毛巾,挂在木头上”(棉);“人一口”(合)等等。
(3)男女生互读生字。
(4)开火车读生字。
(5)朗读生词。(小组朗读、全班朗读)
1.出示插图,请学生说图意。然后朗读第一自然段。(个别读、全班齐读)
2.学习课文第2、3、4自然段,注意朗读指导。(分组读)
读出小峰对妈妈晒棉被的疑问,指导读准疑问句的语气。
4.朗读课文第5、6、7、8自然段。(同桌互读、前后对读)
(1)当奶奶睡到被窝里,奶奶的感受是怎样的?(暖和)
(2)这是为什么?(这是因为妈妈帮奶奶晒了被子,所以奶奶觉着暖和。)
(3)理解“舒服地”,用 “舒服”说话。
(4)小峰知道了这个“棉花被阳光晒了会变暖和”的知识,他又是怎么做的呢?
(5)奶奶起来发现了什么,她是怎么说的?(出示:“咦,棉鞋怎么这么暖和?”)
(6)“咦”说明奶奶怎么样?(奇怪)奶奶奇怪什么?朗读时,要读出“奇怪”的语气。
5.教师提问,深化内涵。
(1)小峰做了一件什么事?他是向谁学的?
(2)奶奶感到幸福吗?为什么?
(3)如果你是奶奶,你会对小峰说什么呢?
6.理解体会关心长辈、体贴长辈的道理。
板书:
关心关心
妈妈———奶奶———小峰
7.你喜欢小峰吗?你喜欢小峰的妈妈吗?
8.有感情地朗读课文。
9.小组练读,以给画面配音的形式分角色朗读,表演读。
10.师生一起有感情地朗读课文。
1.小朋友自行观看“妈”书写的动画。(注意提示:格式是左小右大,横变提。)
2.学生练写,教师巡视,交流优秀作品。
1.你做过关心家人的事吗?说出来,让大家学习学习。
2.小朋友们回到家后,为长辈们多做一些力所能及的事情。
3.除了棉被、棉鞋,哪些地方还可以钻进阳光?
认读12个生字,会写8个生字。
正确,流利地朗读课文。
卡片,课件。
词语听写。
闪动,明亮,大楼,高树。
讲讲课文大致内容。
课文讲了谁呀。
佳子,奶奶。
她们做了一件是么事。
佳子来到草地晒太阳,想到用裙子把阳光带回去,作为例外内送给奶奶。可是到了家,阳光不见了,奶奶搂住佳子说:"还孩子,不要着急,阳光都跑道我心里来了。"。
学习课文。
大家自由读课文,找出你最喜欢的句子。
读一读。
讲一讲你喜欢的原因。
汇报学习。
一学生读描写阳光的第1,2,3,4段。
请喜欢读的同学一起来读。
请他们讲讲喜欢的原因。
阳光照得屋子亮堂堂的。
天气多好啊!
大自然多美呀!
佳子乌黑的头发,在阳光的照耀下闪闪发亮。
(4)大家认为阳光这么美,想不想把这份美读出来。
请几个同学读一读。
生评价:。
读得好,读出美的讲讲哪些地方读得好。
a,"满屋亮堂堂的"读出了明亮。
b,"多好的天气"读出了天气的晴朗,佳子来到草地的动作"打开""趟过"读出了佳子的快乐。
c,"草地上开满了花儿"读出了小鸟的快乐,佳子的欢快。
师:大家评得很好,现在请大家把这份美好,快乐读出来。
一学生读第4段。
请也喜欢读的一起来读。
评价他们的朗读。
请这几个同学讲讲自己喜欢读的原因。
师引导:大家想不想读这么美的阳光,这么美的孩子。
想读的读;齐读。
师引导:佳子为什么会想把阳光带回家,她又是怎样带阳光的读读课文,找出来,读给大家听。
汇报:。
a,佳子的奶奶腿不方便,不能到外面去。她总是念叨着:"要是有阳光,该多好哇。"。
b,佳子把阳光紧紧地包在裙子里带回家。
(15)师引导:多的阳光啊!
多的孩子啊!
师:谁能读出这份可爱,这份善良呢。
学生齐读。(特别注意是否读出奶奶对阳光的向往)。
师:大家还喜欢读哪些句子。
一学生读佳子回家的段。
请学生讲讲喜欢的原因。
请他再读课文。
生评价。
请同学们一起读出佳子的快乐与伤心。
理解奶奶说的话:"好孩子,不要着急,阳光都跑到我心里来了。"。
学生讨论交流。
汇报后师总结。
奶奶虽然没有得到阳光,但是她感受到了佳子的孝心,佳子的孝心像阳光一样照亮了奶奶的心。
表演朗读。
注意语言,动作。
作业。
背诵最后一个自然段。
《阳光》这篇短文以抒情的笔调,描绘了阳光给万物带来了生机与美丽,说明了阳光比金子更宝贵。朗读课文和认字是本课教学的重点,文中最后一段的理解是教学的难点。
《语文课程标准》指出:“语文课程丰富的人文内涵对人们的精神领域的影响是深广的,学生对语文材料的反应也往往是多元的。”这就要求我们在教学中,积极创设情境,激发学生的阅读兴趣,引导学生自读自悟;同时,要给学生留有充分的独立理解和感受的空间,让学生以自己对课文内容的领悟来代替教师的讲解分析。
1、认识12个生字,会写“也、长、山、出”4个字。认识2个笔画和1个偏旁。
2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。
3、感受阳光的美好与宝贵,培养热爱大自然的情感。
感受阳光的美好与宝贵。识字,写字。
朗读感悟法 朗读理解法
2课时
一、激趣导入
2、板书课题,学习“阳”字,认识双耳旁。
二、初读课文
1、小组自由学习课文。
2、指名逐段试读课文,评议。
3、同桌读。(能读准安音,读通课文就给同桌画上一个红太阳。)
三、识字
1、学生在课文中圈出生字,读一读。
2、同桌互读生字卡片。
3、交流:哪个生字最难记?给小朋友们提个醒。
游戏:登山看日出。(用生字铺成的山路。)
四、学习课文
1、学习第一自然段。
读句子,说说你读懂了什么,还有什么不明白的。
联系实际理解“阳光像金子”,给学生增加感性认识。
理解“洒遍”一词。
指导朗读。
2、学习2、3、4、自然段。
教师范读。
小组自读后,选择在家喜欢的段落进行学习、讨论、交流。
汇报、展示、质疑。随机出示句子:
田里的禾苗,绿了。山上的小树,高了。
田里的禾苗,因为有了阳光,更绿了。山上的小树,因为有了阳光,更高了。
小组派代表说说对句子的理解,其他同学可以补充。
小组派代表朗读,其他组可以竞争朗读,评议。
指导朗读。
河面闪着阳光,小河就像长长的锦缎了。
小组代表说说对这句话的理解。
感受河面上波光粼粼,像绿色锦缎般美丽。
并思考:你觉得它(小河)还像什么?
汇报,评议,指导朗读。
早晨,我拉开窗帘,阳光就跳进了我的家。
指小组读,说说为什么喜欢这句话。(着重理解“跳进”一词)
观察插图中小女孩的神情,感受阳光的美好。
指导朗读。
谁也捉不住阳光,阳光是大家的。
齐读句子。
小组派代表质疑解疑。(重点理解“捉不住,大家的”。)
指导朗读。
3、学习最后一自然段。
学生朗读、评议。
小组讨论:说说你对这句话的理解。交流、评议。
1、齐读课文,注意有感情。(配乐)
2、评选朗读能手。
3、背诵全文。
出示课文插图,教师指插图,指导背诵。
想象画面,同桌互背,指正。集体背诵。
1、出示“我会写”。学生观察后,自由说怎样才能写好这些字,其他同学补充。教师范写,生写。
2、展示学生作业,点评。
1、开火车读带有“日”字旁的字。
2、教师随意指一个字,学生组词,比比谁是“组词大王”。
1、说说阳光可爱吗?为什么?
阳光可以帮人类做些什么事?如果地球没有阳光,那会怎样?
2、画一幅图,表现阳光的美好。
1、巩固本课生字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解课文的内容,感受阳光的美丽和顽皮,产生热爱大自然的情感。
学习课文,能正确、流利地朗读课文,体会阳光的顽皮、大自然的美丽。
多媒体课件。
一、创设情景,导入课题。
二、复习生字。
出示课件,生字以及词语,请学生分组读,比赛读,读。
三、学习课文。
1.教师范读。
(出示课件)请大家齐读课题3顽皮的阳光,孩子们,赶快把书翻到24页,听老师读读课文。边听边想,这篇课文一共有几个自然段?相信大家能做到专心看书,认真倾听。
2.自由朗读。孩子们,这篇课文有几个自然段?对,有4个自然段。老师已经读过了,那么你们会读么?请学生自由朗读课文。
四、理解感悟,熟读成诵。
1.学习第一自然段。我们一起来看课文的第一自然段。请学生举手读课文。孩子们,读完第一自然段你知道了阳光像什么?哦,你知道了阳光像个顽皮的小男孩。(出示“阳光像个顽皮的小男孩。”)那么阳光是怎么顽皮的'呢?我们一起来看第二自然段。
2.学习第二自然段。请学生朗读。提问:那么,你从哪些字看出了它的顽皮呢?(爬跳探看)这几个字不仅写出了阳光的顽皮,也是动词。我们一起再来带着喜悦之情来读一下课文。孩子们,顽皮的阳光跳上窗台跟小朋友打完招呼,又到哪去了?对,它又溜进了花园里。(图片:花园)阳光溜进了花园里又是怎样调皮的?请你读读课文的第三自然段,用笔圈出写阳光动作的词语。你圈了哪些词?(溜进藏在挂在)。阳光啊,悄悄地溜进花园,赶紧藏在露珠里,生怕被大家发现了。可是我们还是看到他了,因为他挂在了花儿的脸上!“溜”的意思就是悄悄地、小心地、不引人注意地。“溜、藏、挂”这些词最能看出阳光的顽皮。自己先练习读好这段话,等会儿我请最能干的小朋友来读给大家听听。谁来读给大家听?好,请你来!恩,我从你的朗读中感受到了阳光的顽皮!
告别了花园,顽皮的阳光又到哪儿去了?对,阳光钻进了小河里。(图片:小河)请小朋友自己读读课文的最后一个自然段,运用我们刚才的学习方法,自己学习这一自然段。这次呀,顽皮的阳光还钻进小河里,划着树叶船,跟着小鱼去旅行。你们圈出了哪些写阳光动作的词语?(勾钻(进)划(着)跟(着)旅行)。
“钻进、划着、跟着”三个动词能让我们感受到阳光在快乐地旅行,朗读时,要读得轻松、欢快点。我们一起来读读吧!孩子们,阳光可真顽皮,一会儿溜进花园里,一会儿又钻进小河里,就是因为它这么顽皮,我们大家才喜欢他,对吗?我们只要读好这些描写阳光动作的词就能表现出阳光的顽皮。那就让我们来读读最后一个自然段吧!
五、小结。
孩子们,(出示课件)是阳光给了我们生命,给我们带来了光明和希望,它比金子更宝贵,我们要珍惜阳光,在阳光的照耀下健康幸福地成长!
六、近义词。
顽皮—调皮清晨—清早旅行—旅游。
七、反义词。
清晨—傍晚进—出上—下。
八、指导书写。
1.请学生在作业本上书写本节课生字。
2.书写生字时字体工整干净。
3.写字时坐姿要正确。
1、认读生字词。
2、正确朗读1-4自然段。
过渡:早晨,当第一缕阳光跳进我们家里时,我们的心情会怎样?
(1)自由读文,通过动作理解“拉开、跳进、捉”等词语。
(2)看图,从小朋友的神情感受阳光的美好。
(3)让我们带着高兴的心情来读一读课文,好吗?
(4)齐读第三、四自然段。
过渡:人们常说“阳光像金子,阳光比金子更宝贵”我们课文的最后一段也这样描写阳光。
1、出示句子:阳光像金子,阳光比金子更宝贵。
2、谁认为自己的朗读很有特色,请站起来读一读这个句子。
3、合作讨论:为什么说阳光比金子更宝贵?
4、全班交流。
5、课文里的这句话写得真好,让我们一起把它背诵下来吧!
课件出示两段话,让学生练习诵读积累。
1、这时,天边出现了一道红光,慢慢变成了一片朝霞。看,仿佛一个火球向我们飞来,太阳升起来了!大火球一纵一纵地往上升,啊!太阳出来了。
2、太阳出来了,先是一丝抹了红色的线,不一会儿像烧红的镰刀,像半只橙红的橘子,一转眼又变成了红色的大气球,静静地依偎着大地,一瞬间,阳光穿过树丛,透过晨雾,斜斜地、密密地洒满了大地。
2、展示学生作业、点评。
3、完成“读读说说”:这些自由什么特点?组词后说说还知道那些带“日”字旁的字。
太阳公公起得早,他怕宝宝睡懒觉;
爬上窗口瞧一瞧,咦,宝宝不见了。
宝宝正在院子里,一二三四做早操;
太阳公公咪咪笑,宝宝是个好宝宝。
禾苗更绿了。
阳光小树更高了像金子比金子更宝贵。
小河更美了。
1、游戏:找朋友。(给生字宝宝找到它的拼音朋友。)。
2、开火车读全文。
读悟。
1、引读第一自然段。问:你读懂了什么?“金子”该怎样读?
2、太阳出来了,它有什么作用呢?(指名说)在阳光的照射下万物发生了哪些变化呢?(播放课件或出示挂图)自由朗读第二自然段。(小组讨论)。
(1)、汇报。
(2)、从“更绿了、更高了、长长的”这几个词中,你知道了什么?这几个词该怎样读?
(3)、你见过锦缎吗?(出示课件和锦缎,让学生说说感觉。)。
(直观的实物展示和课件相结合,加强了对难点句子的理解,使学生在独特的体验中体会到课文的语言美,激发学生用优美的语言去朗读的热情。)。
(4)、男女生赛读第二自然段。
3、自由练读第三自然段,边读边闭眼想象阳光跳进家里,照在你身上的感觉。
(学生是学习的主人,创设情境,让他们充分地体会阳光,在读中悟出阳光的美好。)。
4、阳光这么可爱,请你捉点阳光保存下来。(给学生自由活动和发言的机会,让他们体会为什么捉不住阳光,为什么阳光比金子更宝贵。)。
(激励学生自主学习的意识,增强学习语文的成就感。让学生在亲身体验中懂得阳光是捉不住的,阳光比金子更宝贵。)。
熟读。
1、多种方式练读课文,边读边相互指出优缺点。(集体读、个人读、分组读、领读、对读、当小老师读……)。
2、配乐朗读。(要求正确、流利、有感情。)。
(以读为本,读中悟情,读中积累,读中评议。)。
背诵。
1、闭上眼睛想象课文的情景和阳光照在自己身上的'感觉,边想象边练习背诵。
2、加上自己的理解和体验,带动作表演。(配乐)。
小结。
阳光给了我们生命,给我们带来了光明和希望,它比金子更宝贵,我们要珍惜阳光,在阳光的照耀下健康幸福地成长!
练习。
1、出示课后读读说说,自由练读,说说你发现了什么?
2、口头组词。
3、你还认识哪些“日”字旁的字?
写字。
1、出示田字格中的字“山、出”。引导观察这两个字,你发现了什么?
2、学习新的笔画“竖折”,书空。
3、范写。(“山”的第一笔是“丨”,要写在竖中线上;“出”字的第三笔是长竖而不是由两个“山”组成的,也要写在竖中线上。)。
4、描红,练写,教师巡视指导。
5、展示学生作品。
(培养学生善于观察的良好习惯,教会学生写字的方法,加强个别指导,让学生在写字中体会到汉字的美。)。
实践。
1、讨论:题目是“假如没有阳光,世界将会怎么样?”鼓励学生课下想办法搜集材料,利用班会时间展示、交流。
2、绘画:用自己的彩笔描绘阳光。(播放歌曲《种太阳》)。
(这两项活动在教学中可任选其一。)。
伴教锦囊。
太阳。
太阳,太阳系的中心天体,是行星的光和热的源泉。它是银河系中的一颗普通恒星,太阳是一个直径约1.4×106公里的气体球,表面温度约6000k,密度极其稀薄。在太阳表面温度最低的区域有少量的分子,但绝大多数物质以原子的形式存在。在太阳中心高温、高压、高密度的环境中,发生着氢变为氦的热核反应,释放出大量的能量,这些能量主要以辐射的形式稳定地向空间发射,其中约22亿分之一的能量到达地球,是地球上的生物所需的光和热的主要来源。太阳是除地球以外与人类关系最密切的天体,而且是唯一的可以详细考查其表面结构的恒星,所以对太阳的研究人们历来十分重视。太阳的寿命估计为100亿年,目前已度过了约50亿年。
1.学会本课生字,抓住重点词句,理解课文内容。
2.分角色朗读课文,从朗读中理解田鼠们态度的变化及其原因。
3.联系生活实际,感悟文章包含的深刻道理,树立积极乐观的人生态度。
教学准备。
搜集有关田鼠生活习性的资料。
一、问题导入,激发兴趣。
1.阳光是什么?它能收藏吗?今天我们就来学习“收藏阳光”。
2.出示课题,学生读题质疑:谁收藏阳光?为什么收藏阳光?收藏阳光有什么好处?
二、初读课文,整体感知。
1.学生自读课文,注意读准字音,读通句子。要求学生边读边作记号,画出感受深刻的句子和没有读懂的句子。
2.学习两个生字。可让学生说说用什么办法识记,结合理解生字词的意义。
3.小组交流:课文主要讲了一个什么故事?你有什么感受?
三、细读寓言,理解内容。
1.学生交流课前搜集的有关田鼠生活的资料,了解田鼠的生活习性。
2.读寓言故事,想想可以分为几部分?分别写了什么?
3.学习第一层。
学生分角色朗读,注意读准人物对话,理解人物的不同心情。
思考:当其他田鼠们都在休息时,尼克还在干什么?
田鼠们听了尼克的回答后,表现如何?你从中体会到了什么?
发挥想象,用自己的话描述尼克是怎样工作的。
4.学习第二层。
小组讨论学习,尼克收藏的阳光、颜色和单词分别是什么?在文中画出有关的句子读一读。
思考:为什么田鼠们睁开眼睛,昏暗的洞穴顿时变得明亮?
引导学生扮演尼克,积极发挥想象,用上不同颜色的词语,描述夏季的美丽景象。训练学生留心观察周围事物的习惯,用语言表现生活中的美。
结合上下文理解词语“欢呼雀跃”,从田鼠们听得“入迷”,你体会到了些什么?
联系生活实际,说说对“收藏阳光、颜色和单词,收藏夏季美丽的景象,好在严冬来临之际温暖自己的心房,这是多么简单的道理,却又多么实在”这句话的理解。
四、感悟生活,加深认识。
1.从田鼠尼克的行为中,作者有什么感受?画出有关的句子读一读。
2.小组讨论交流。
“精神储备”和“物质收藏”分别指的是什么?
“对于生存,精神储备和物质收藏同等重要”这句话,你是怎么理解的?举一个生活中的例子来说说。鼓励学生各抒己见,联系生活谈体会,谈感受。
3.结合自己的感受,仿照课文最后一段的写法,写几句话,表达自己对生活的理解,对快乐的理解,对困难的理解。
五、课外延伸,情感升华。
搜集有关“收藏阳光”的名人故事和名人名言,并把自己最喜欢的一句写下来,作为自己的座右铭。
笑,就是阳光,它能消除你脸上的冬色。
往事像落日映照的河面,我拣闪光的珍藏在心间。
——莎士比亚。
1、学会本课生字新词。
2、了解沙漠玫瑰的特点和生活习性,学习作者细致观察周围事物的方法。
3、理解课文内容,感悟沙漠玫瑰顽强的生命力。
4、培养学生顽强的意志,学习全面地看问题。
学习作者细致观察事物的方法,感悟沙漠玫瑰顽强的生命力。
引导学生学习全面地看问题的方法。
有关沙漠玫瑰不同情况下的生长图片。
1、课前安排学生搜集有关沙漠玫瑰的资料和图片。
2、展示沙漠玫瑰在无水和有水浸泡的情况下的样子(可以是多媒体,可以是实物,也可以是图片等),用饱满的语言激发学生探究学习的兴趣。
3、揭示课题,学生展示搜集到的简介沙漠玫瑰的资料。
1、学生分段朗读,并写出每段的意思,理清文章的叙述顺序。
2、说说课文主要讲了什么?培养学生初步的概括能力。
1、学习第1段。
自由读课文,画出写沙漠玫瑰样子的句子,说说从中体会到了些什么。
2、学习第2、3段。
“我”按照说明书把沙漠玫瑰浸泡在水里后,情况发生了怎样的变化?指导学生通过小组合作学习来完成。
(1)勾画出描写沙漠玫瑰变化的句子,读一读。
指导朗读重点句子“这一天,展现在我们眼前的是完整的、丰满的、复活了的沙漠玫瑰,一朵尽情开放的浓绿的沙漠玫瑰”。朋友拿给我时是什么样子?现在是什么样子?“我们”看到时的心情如何?说说在朗读时应该如何表现。
(2)从“我”观察沙漠玫瑰的变化中,你学到了些什么?
勾画出描写沙漠玫瑰变化的词语:“一把枯草”“中心有一点绿”“发出潮湿青苔的气味”“真有玫瑰形的图案”“绿色层层舒展”“延伸到它所有的枝丫”“尽情开放的浓绿的沙漠玫瑰”。
读句子,谈体会,感受作者细致的观察与形象的描述。
(3)你怎样看待“我们”和邻居的不同态度?
在小组学习中,要尽可能地让学生发表自己的意见,谈感受,说体会。从而学习作者细致观察的方法,培养学生留心观察事物的习惯。
3、学习第4段。
(2)在邻居眼中,很难把沙漠玫瑰与美联系起来,而我们所看到的是生命的倔强。理解词语“倔强”,并说说从哪些地方可以看出沙漠玫瑰的倔强。
回答这个问题,要联系沙漠玫瑰的发生、发展过程,抓住重点句子“于是,它就等待,等待那极其难得的降雨。终于到了这一天,它就急忙舒展自己的枝丫,把生命的活力展现到极致”来谈体会。
文章最后一段,作者直抒胸臆,热情赞美了沙漠玫瑰的美,指导学生读出感情。
(1)回忆上文,你从哪些地方感受到了沙漠玫瑰惊人的美?
(2)作者是一种什么样的心情?你又是一种什么样的心情?请仿照课文写法,写两句话抒发自己的情感。
(3)说说在朗读时,应该如何表达出自己的情感。
学生采取自由读、分组读等形式朗读最后一段,在读中培养学生的语感,在读中使学生的情感得到升华。
留心观察周围一种事物的生长过程,并把它写下来。
认读12个生字,会写8个生字.
正确,流利地朗读课文.
认读12个生字,会写8个生字.
正确,流利地朗读课文.在朗读中初步了解课文内容.
卡片,课件.
出示课件:阳光洒满大地.
师:多么美好的阳光啊,我们每天都可以走到阳光下,同学们可以快乐地来到阳光下享受着美好,晴朗,温暖的阳光.而那些享受不到阳光的人又是多么遗憾啊!今天我们就来学习一篇写阳光的课文.
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处读课文,感知内容。
自由读课文.
画出生字.
了解大致内容.
汇报.
生字待教.
内容.
看到阳光,佳子来到草地上,看花开鸟飞,跳起了欢乐的舞蹈.
佳子看到美好的阳光,心想:要是把阳光带回去,作为礼物送给奶奶多好.
佳子把阳光紧紧地包在裙子里带回家.
到了家中,佳子打开裙子,里面什么也没有.奶奶对佳子说:好小朋友,不要着急,阳光都跑到我心里来了.
佳子在草地上晒太阳,想到生病的奶奶,就用裙子包了阳光回家,回到家,阳光没有了,奶奶对佳子说:阳光跑到我心里来了.
出示生字卡片.
学生自主学习生字.
边音:累了。
前鼻韵母:闪动,抱紧,简要。
后鼻韵母:着zhao(着地)zhe(走着)。
其他:佳节,呀,啊,裙子,念叨。
去掉拼音,测读生字.
出示带有生字的句子测读.
佳子打开房门,趟过小溪,来到对面的草地上.
佳子跳起欢乐的舞,乌黑的头发在阳光的照耀下闪闪发亮.
佳子把阳光紧紧地包在裙子里带回家.
佳子简直要哭出声来.
1、认识12个生字。
2、正确、流利地朗读课文,背诵课文。
3、感受阳光的美好与宝贵,培养学生热爱大自然的情感。
正确、流利、有感情地朗读课文,激发学生热爱生活的情感,感受阳光的美好与宝贵。
教学难点:理解文中的重点句子:“河面闪着阳光,小河就像长长的锦缎了。
教学准备:
1、课前让学生充分感受阳光。
2、cia课件。
一、猜谜激趣,导入新课
1.上课之前我们猜一个谜语:一个球,热烘烘,落在西,出在东。
2.看一看:(课件展示:万丈光芒的太阳)
3.说一说:看到太阳你想到了什么?哪些小朋友能给大家讲讲?
4.导入课题:阳光(认识耳朵旁,给“阳”字找朋友。简单理解“阳光”。)阳光给大地带来了生机,给生命带来了活力,也给我们带来了一篇优美的课文,现在我们就一起走进秋天的阳光!——读课题。
二、初读课文,感知大意。
1、看录象,你认为小作者对阳光的感受是什么?(指名说)
2、现在请小朋友借助拼音宝宝用自己喜欢的方式(可以边读边圈生字宝宝,也可以同桌互读,或者四人小组来合作读)读课文,要求字音读准,课文读通。读的棒的小朋友等一下我们奖励他一个红太阳。开始吧!
3、朗读反馈。
1)、你记住了哪几个生字宝宝?是怎么记住的?哪个字最难记住?给小朋友提个醒。
2)、老师现在来检查一下,看看这些生字你能读准确吗?(注意指导“阳、更、长”是后鼻音,“长、晨、谁”是翘舌音。)指名读,咱们开双列火车读、齐读。
a、早晨,金色的太阳从东方升起来了。
b、我拉开门,走进了自己的房间。
c、谁要吃长长的拉面?
d、金色的田野更像一地金子。(小朋友的表现真棒,瞧,连太阳公公也眯眯笑了)
三、细读课文,深入理解
1、文章共有几个自然段?
2、谁愿意来读读第一自然段,其他小朋友听听他哪个词句读得最好?(指名说,你也来试试)
a、问:你读懂了什么?为什么说阳光像金子?金子是怎样的?(金黄色,闪亮的,很宝贵)
(阳光也是金黄色的,也是闪闪发亮的,也非常宝贵,所以说阳光像金子。)(看图)
教师小结:因为阳光和金子颜色很像,都很宝贵,所以作者说“阳光像金子。
用“像”连接的前后两个事物要有相同点。请学生发挥想象实际运用:
弯弯的月儿像( )。 ( )像( )。
b、“洒”是什么意思?(借助动作帮助学生理解)
c、我们一起再来读读第1自然段,一起再来感受阳光的宝贵。(“金子、洒遍”要读重音)
3、当太阳洒遍大地的时候,大地上的一切便开始有了生机与活力,到底有什么变化呢?请小朋友们自己轻轻地读读第2自然段,说说大地有了什么变化?(田里的禾苗更绿了;山上的小树更高了;小河像长长的锦缎了。)
质疑:对这个自然段,你有什么地方不明白吗?预设问题:“更”是什么意思?(在原有基础上再进一步)
出示句子:
a、田里的禾苗,绿了。山上的小树,高了。
b、田里的禾苗因为有了阳光更绿了。山上的小树因为有了阳光更高了。
让我们一起来体会阳光的伟大,读b句子。(指导朗读“更高了、更绿了”语调要高一些)
《阳光》这篇课文以抒情的笔调,诗一般的语言,描绘出了阳光给万物带来的生机与美丽。课文共有五个自然段,只有第二自然段是三句话,其它各段都是一句话,最后一自然段点明文章的主题:阳光像金子,阳光比金子更宝贵。课文插图色彩明丽,文本部分语言流畅,富有童真童趣,贴近儿童生活,能引起孩子们感受阳光的强烈愿望,生发对大自然无限热爱和珍惜的思想感情。
学生每天都在阳光的陪伴下生活成长,但是却常常忽略了阳光的存在。能留意阳光、感觉到阳光的时候并不多。所以教学本课,要让学生充分地感受大自然、亲近大自然,创设情境,让他们体会到阳光的美好和宝贵。发挥学生的主体作用,建立民主的师生关系,以学生的发展为根本,树立导学意识,在丰富多彩的教学活动中激发学生学习和创造的热情。
1、认识12个生字,会写“也、长、山、出”4个字。认识2个笔画“竖提 ”、“竖折”和1个偏旁“阝” 。
2、正确、流利地朗读课文,背诵课文。
利用课件、挂图、乐曲等创设情境,让学生充分地感受大自然、亲近大自然,让他们体会到阳光的美好和宝贵。通过借助拼音读、看画面去研读、让学生在自读、自悟、相互交流,合作学习中掌握生字,熟读课文。树立导学意识,在丰富多彩的教学活动中激发学生学习和创造的热情。
1、生字卡片、课件或挂图、乐曲磁带《种太阳》、歌曲磁带。
2、丝绸被面或围巾。
3、课前布置学生观察阳光,充分地感受阳光。
【教学步骤】
(板书课题) 学习“阳”字,认识“阝” 旁。
播放课件,教师配乐范读课文。
1、自由朗读课文,边读边画出不认识的字,自己想办法认识它。
2、我们要认识哪些生字,你能告诉大家吗?(指名读生字,认识几个就读几个。)
3、哪些字在字音和字形上容易出错或与别的字混淆?你能当小老师提醒大家一下吗?(注意提示认识新偏旁“阝”。)
4、拿出自制的生字卡片,把这些生字读给同桌听一听好吗?如果谁遇到不认识的字同学要想办法认识它们。
5、同桌读后,指名读、开火车读。
6、游戏:猜 猜 猜。(看老师的口形,猜猜发的是什么音,看谁的生字卡片举得快,猜得对。)
游戏:登山看日出。(课件演示,教师自下而上点击,屏幕逐个出现生字,学生认读,比比谁最先到达山顶。
7、生字会读了,再读读词语怎样?请大家小声地读读课文,把自己认为比较好的词语勾划下来,推荐给大家。
(生自读、勾画,师巡视指导)
8、老师也要向大家推荐一些词语。(小黑板出示词语:金子、田野、更高了、更绿了……)读给同桌的小朋友听听。
1、自由读:轻声自由朗读课文,读后说说你读懂了什么。
2、汇报读:指名读、组内读。
3、接力读:每人读一自然段,比比谁读得好。
4、选择读:你喜欢读哪段就读哪段。
(以读为本,以学生为主体,调动学生学习的兴趣。在这个过程中要注意对朗读的评价。)
1、出示生字“也、长。”指导认读,用“也”练习说话。
2、小组讨论:观察田字格中的字,说说这两个字的笔顺和每一笔在田字格中的位置。
3、汇报:提示:“长”字的第一笔是“撇”,第二笔“竖提”是新笔画,注意区别它和“竖勾”的写法有什么不同。
4、教师范写。
5、学生在描红的基础上临写,想写几个就写几个,每个字都要尽量让自己满意。(教师个别指导。)
6、选出自己认为最满意的字组内评议。
(教师详细指导写字的基本笔画、笔顺规则,要求每一个字、每一个笔画都要尽量写好。)
第二课时
1、出示生字、拼音卡片游戏:找朋友。 (给生字宝宝找到它的拼音朋友。)
2、开火车读课文。
1、引读第一自然段。问:你读懂了什么?“金子”该怎样读?
2、太阳出来了,它有什么作用呢?(指名说)在阳光的照射下,禾苗、小树、小河和平时可不一样哟! 发生了哪些变化呢?(播放课件或出示挂图)自由朗读第二自然段。(小组讨论)
汇报。
从“更绿了、更高了、长长的”这几个词中,你知道了什么?这几个词该怎样读?
你见过锦缎吗?(出示课件和锦缎,让学生说说感觉。)
(直观的实物展示和课件相结合,加强了对难点句子的理解,使学生在独特的体验中体会到课文的语言美,激发学生用优美的语言去朗读的热情。)
男女生赛读第二自然段。
3、自由练读第三自然段,边读边闭眼想象阳光跳进家里,照在你身上的感觉。(创设情境,读中悟出阳光的美好。)
4、阳光这么可爱,请你捉点阳光保存下来。(给学生自由活动和发言的机会,让他们体会为什么捉不住阳光,为什么阳光比金子更宝贵。)
(让学生在亲身体验中懂得阳光是捉不住的,阳光比金子更宝贵。)
1、多种方式练读课文,边读边相互指出优缺点。(集体读、个人读、分组读、领读、对读、当小老师读……)
2、配乐朗读。(要求正确、流利、有感情。)
(以读为本,读中悟情,读中积累,读中评议。)
1、闭上眼睛想象课文的情景和阳光照在自己身上的感觉,边想象边练习背诵。
2、加上自己的理解和体验,带动作表演。(配乐)
1、出示课后“读读说说”,自由练读,说说你发现了什么。
2、口头组词。
3、你还认识哪些“日”字旁的字?
1、出示田字格中的字“山、出”。引导观察这两个字,你发现了什么?
2、学习新的笔画“竖折”,书空。
3、范写。(“山”的第一笔是“丨”,要写在竖中线上;“出”字的第三笔是长竖而不是由两个“山”组成的,也要写在竖中线上。)
4、描红,练写,教师巡视指导。
5、展示学生作品。
(培养学生善于观察的良好习惯,教会学生写字的方法,加强个别指导,让学生在写字中体会到汉字的美。)
1、讨论:题目是“假如没有阳光,世界将会怎么样?”鼓励学生课下想办法搜集材料,利用班会时间展示、交流。
2、绘画:用自己的彩笔描绘阳光。(播放歌曲《种太阳》)
(这两项活动在教学中可任选其一。)
1、认读12个生字,会写8个生字.
2、正确,流利地朗读课文.
1、认读12个生字,会写8个生字.
2、正确,流利地朗读课文.在朗读中初步了解课文内容.
卡片.
师:我们每天都可以走到阳光下,同学们可以快乐地来到阳光下享受着美好,晴朗,温暖的阳光.而那些享受不到阳光的人又是多么遗憾啊!今天我们就来学习一篇写阳光的课文.
板书:6.阳光。
1、自由读课文.
2、画出生字.
3、了解大致内容.
4、汇报.(生字待教)。
5、内容.
看到阳光,佳子来到草地上,看花开鸟飞,跳起了欢乐的舞蹈.
佳子看到美好的阳光,心想:要是把阳光带回去,作为礼物送给奶奶多好.
佳子把阳光紧紧地包在裙子里带回家.
到了家中,佳子打开裙子,里面什么也没有.奶奶对佳子说:好孩子,不要着急,阳光都跑到我心里来了.
归纳内容.
佳子在草地上晒太阳,想到生病的奶奶,就用裙子包了阳光回家,回到家,阳光没有了,奶奶对佳子说:阳光跑到我心里来了.
1、出示生字卡片.
学生自主学习生字.
注意点拨:。
边音:累了。
前鼻韵母:闪动,抱紧,简要。
后鼻韵母:着zhao(着地)zhe(走着)。
其他:佳节,呀,啊,裙子,念叨。
去掉拼音,测读生字.
2、出示带有生字的句子测读.
佳子打开房门,趟过小溪,来到对面的草地上.
佳子跳起欢乐的舞,乌黑的头发在阳光的照耀下闪闪发亮.
佳子把阳光紧紧地包在裙子里带回家.
佳子简直要哭出声来.
好孩子,不要着急,阳光都跑到我心里来了.
3、书写生字。
出示生字.
组词.
4、讲识记要诀.
(1)"口"字部:呀,啊,咏,其中"啊"是左中右结构.
(2)"木"字部:楼,树.
其他:闪(中间一个人),动(左云右力),亮(上中下结构)。
范写一两个字.
5、学生书写.
学生在"田"字格内书写.
6、评比.
出示好的示范.
出示不够好的讲评,指正.
自由读.
请几个学生分段读.
全班齐读.
1、认读,抄写生字.
2、朗读课文.
1能自主利用已掌握的识字方法,熟悉“阳像”等13个生字,能准确读出生字卡片上和含有生字的文字片段和课文中的生字字音,并认清字形。
2会写“也长山出”等4个字,书写端正整洁,笔顺正确,间架结构规范。
3熟悉编旁“双耳旁”,能够说出学过的或熟悉的带“双耳旁”的字。
4能借助拼音正确流利地朗读课文,了解课文主要内容。
5至少能够用3个新学的生字在8-10分钟内组词造句或创编谜语。
一猜谜引入,揭示课题。
1上课前,老师先给大家猜个谜语:“一个球,热烘烘,落在西,出在东。”
你们知道是什么吗?(太阳)。
2太阳出来了,温暖的阳光给大地带来了生气,给生命带来了活力,今天,老师要和同学们一块去查找阳光。(板书课题)。
3谁能来响亮地读一读题目?
4拼读“阳”
(1)范读:阳。
(2)开小火车读:小火车,开起来。“阳”字是一个后鼻音,你读得真准。
(4)全班齐读课题(读得真美!)。
二初读课文,自主识字。
1此刻就让我们一起去欣赏这篇美丽的课文!(课件播放)。
2好听吗?轻轻打开课本,翻到78页,自由朗读课文,边读边划出不熟悉的字。
3同学们读得真认真。我们今天要认的12个生字宝宝就藏在了课文里面,你能和你的同桌共同想办法熟悉它吗?(同桌学习生字)。
让我们和这些小草莓交朋友好吗?
5指名做小老师带读生字词。
哪些字的读音简单读错?谁来提醒一下大家?(晨长)。
4同学们,我们平时学生字都用些什么方法?(复习识字方法:猜字谜加一加换一换熟字加偏旁组词)。
5你和生字宝宝交上好朋友了吗?说说你用什么方法记住了哪个生字宝宝的字形。(相机学写“长”—组词—说句。)。
6摘草莓游戏:此刻,这些小草莓在阳光的'照射下都成熟了,纷纷把拼音帽子摘下了,你们还熟悉它们吗?让我们把它们一个个摘下来放进篮子里。让我们一起来读读。(课件)。
三再读课文,整体感知,学习第一自然段。
1小朋友们可真能干,一下子就记住了这么多的生字宝宝,可是,这些淘气的生字宝宝呀,又蹦蹦跳跳地跑回课文里了,你们还熟悉它们吗?让我们再一次读读这首优美的课文(课件)。
师指导学生朗读。(指名读--评议读--齐读)。
3你见过金子吗?金子什么样?为什么说阳光像金子?
(指导朗读)。
4阳光洒到哪里?
四拓展阅读,开阔视野。
1认真阅读第14页的“识字通”,猜一猜,看看你能猜出哪些字?
2读第14页的“识字通”,读一读,边读边圈出课文所学的生字宝宝。
3读第18页“资料城”中的[太阳是什么颜色],说说你觉得太阳是什么颜色的,为什么。
五我爱写话。
尽量用上本课所学的生字组词造句或创编谜语。
阳像金野更长早晨拉进谁面。
六小结。
这节课,同学们表现得很好,下节课,我们继续去查找阳光的足迹。
初读《棉鞋里的阳光》,首先会被课题所吸引,带着疑问读下去,你会觉得文章不象涌动着骨肉亲情的散文,是一种生活中极普通的小事:一位母亲给婆婆晒棉被,这举动濡染了小峰幼小的心头。文章含而不露地给人以启示。教学前可布置学生留心体会爸爸、妈妈、爷爷、奶奶等长辈是怎样关心自己的,并试着去为自己的长辈做一些力所能及的事情。
设计思路重视激发学习兴趣,力求为学生自主、合作、探究学习创造条件,让学生在实践中学习语文,在朗读中感悟真情。
1、认识“棉”、“照”等13个生字,会写“妈”、“奶”等6个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、有关心长辈的愿望,学会体贴长辈。
:认字写字和自渎字悟课文。
一、导入新课。
师板书“鞋”:
这是什么字?谁能用鞋来组个词?
生说到棉鞋时,师:能说说什么样的鞋叫棉鞋吗?
生:因为里边有棉花。
师:不过现在的棉写有很多种,有里边带毛的,有带棉垫的,只是最暖和的还是用棉花作成的棉鞋。会写“棉”字吗?来咱们一块写一写,板书“棉”读一遍。
师:今天我们要学习的小故事就与棉鞋有关,名字叫《棉鞋里的阳光》,看老师写,请大声读一遍。棉鞋里怎么会有阳光呢?想不想知道?那就快来读课文吧。
二、初读课文,感知内容。
1、在拼音的帮助下自由地读课文:
读准难读的词。
2、刚才同学们读得比较认真,现在能不能试着默读课文,学着标出自然段。这篇课文的自然段很多,你可要仔细地读啊!
数完自然段后用小手告诉老师你数了几个自然段?大家的意见不太一致,现在同桌两个交流一下自己的意见。再伸手告诉老师。
3、读读1~5自然段:
学生举手朗读,其他同学仔细听他读得怎么样。
生评,师随机把读错的字写在黑板上,领大家读。
剩下的课文谁来读?这个同学读得怎么样?
生评,师随机把读错的字写在黑板上。
三、互相交流,认读生字。
1、课文我们读通了,相信大家已经和不少的生字交上了朋友,现在同桌互相交流交流,把你认识的生字朋友介绍给你的同桌。生交流。
2、通过交流你认识的字肯定又多了,下面我们来做一个识字游戏,名字叫《小白兔摘蘑菇》:
一场春雨过后,树林里长出了许多娇嫩的蘑菇,哪只小白兔愿意来摘蘑菇呢?
在摘蘑菇之前,老师有一个要求:
就是每个蘑菇上有一个生字,你只能摘你你认识生字的那个蘑菇。条件听清楚了,现在请坐得最好的三个学生带着小白兔的头饰来摘吧。
蘑菇摘完了,那么他们是不是真的认识了上面的字呢?我请下面的同学来考考他们,指名说出生字的读音,让“小白兔”出示相应的生字。生字读完了,我们来评评谁是最棒的?给最棒的“小白兔”鼓掌。
我想再请最棒的“小白兔”来领着大家给这些生字组词来读。有信心把全部生字都记住的同学请举手。我们再来读课文,边读边想这些生字词的意思。
四、有感情地朗读课文,整体感悟。
1、学会了生字,会帮助我们读懂课文,请你默读课文,一会儿我们再做个小游戏,这个游戏的名字叫《找朋友》:
全班有学生13人,其中优生6人,这6人普遍阅读能力强,基础知识牢固,写作水平较高。但是优秀生之间也有差距,其中有些同学不止阅读水平高,而且写作也不差,而有些同学阅读水平高,写作也不差,但写字差;后进生2人。阅读写作差,智力差,需要加强学习目的和学习态度的教育,提高他们学习语文的兴趣;则是智力和基础都较差,需要老师多下功夫,发现他们的闪光点,争取在现有基础有所进步。
在语言文字训练方面,本班学生通过中、高年级阶段的训练,基本接受了识字、词、句的学习方法,具备了一定的独立识字能力和理解、积累及运用词句的能力,但还比较薄弱。本学期将根据新课标教材的要求进一步加强听说读写的训练,并重视观察能力和思维能力的培养。把认识事物的能力和语文能力的训练紧密结合起来,使学生在提高语文能力的同时,提高观察思维能力和自主学习能力。
《阳光皮肤》一课讲述了在国际少年班里众多小朋友之中的“我”企盼世界人民团结、平等、互助的美好愿望。课文以课堂对话为主线,通过“我”的一番话写出了南非人求平等、求生存的心声。
这是一个国际少年班,54个孩子来自32个国家,而南非孩子占大多数,课文开篇以每学期的惯例开始,用各国孩子的自我介绍方式将需要很多话语介绍的.人文背景集中在每个人的一句话表达之中。详写了“我”的心理活动、“我”的一番话语,文章最后以“阳光皮肤”点题,令人震撼,体现了“我们是一个大家庭”。
1、有感情、熟练地朗读课文。
2、理解故事内容,理清文章思路。
3、能够感悟并有所启示。理解一些重要语句的含义,感受爱国情。
重点:流利,有感情地朗读课文,体会“我”渴望全世界人民团结、和平、互助的美好愿望。
难点:调动学生们“积极性”以达到更好地把握文章内容,把握人物性格。
教学过程:
一、预习探究
2、学生复述课文
3、理清文章思路及主要写作手法
这篇文章主要采用了对话的形式贯穿全文的。
二、合作交流
读课文质疑,我们暂且也把它看成是一堂语文的口语交际课。那么,各个国家的同学在利用口语来展示自己国家的风采时,你认为:
1.哪个国家的同学介绍得好?你为什么欣赏他的介绍呢?
2.哪一个国家的学生介绍得最精彩?最形象?
三、品读体验
2、你能想象小朋友介绍自己国家时的心情吗?
(他们都能抓住本国家的惊人之处,给国际少年班所有的孩子留下深刻的印象。比如:“中国”学生是这样介绍的:模拟一个情境,师、生及全班同学共同进入到课文中,读p84,“我想给大家讲一个故事”……“长江……黄河”
过渡:作为中国孩子,当时他该多自豪啊!
模拟情境课堂,朗读课文:
“我的心突然一抖,从一开始我就思考,我将如何介绍我的非洲,我的南非呢?”……结尾,“我不禁热泪盈眶”。
全班同学都沉浸在静静的氛围中。教师做资料补充。
朗读课文、发挥想象、感受阳光的作用,激发对大自然的热爱之情,体会时间的宝贵。
2课时。
一、游戏激趣,复习导入。
(1)谁想来试试,你还能给它找个朋友吗?
(2)小朋友可真行啊,那你能从那么多的生字里面选择一个或几个字来说一句话吗?
(3)看小朋友说得那么起劲,小老虎也写了一句话。
金子比阳光像更宝贵金子阳光。
a、请小朋友自由的读一读。
b、此时你想对小老虎说些什么啊?
c、那你能帮他改一改吗?
(课件)阳光像金子,阳光比金子更宝贵。
d、你们同意吗?那让我们一起来响亮地读一读,告诉小老虎吧!
二、讨论、研读句子。
就因为小老虎,不知道金子和阳光究竟是怎样的,才闹了今天这个笑话,不过我相信我们班的小朋友个个都是能干的小老师,一定能帮助小老虎认识金子和阳光的。
1.谁来告诉他金子是怎样的'?
2.阳光像什么呢?(齐答)对啊,阳光像金子,很美,也很宝贵,那么就让我们一起带着小老虎走进课文,去考察一下(课件)、课文的哪些地方让我们感受到美丽、感受到阳光的作用很大。(指名读题)。
3.下面就请你们四人小组合作,从课文中找出一句或几句话去学一学。
三、交流、汇报。
哪个小组愿意来说一说。
(1)阳光象金子,洒遍田野、高山和小河。
a、指名说。(看课件)。
b、小朋友看了这些画面,你想说些什么啊?
c、那你现在最想做什么?
d、自由地读一读,如果你觉得读得不过瘾,,还可以做做动作。(动作演示理解洒遍)。
e、谁愿意来美美地读一读,还有谁想读,哇,那么多小朋友都想读啊,那就让我们一起来美美地来读给各位在做的老师听听吧。
(2)“田里的禾苗,因为有了阳光更绿了”
a、你为什么这么读?
b、看看还有哪位小朋友能读得更绿一点。
c、此时你是受阳关哺育的禾苗你想说些什么呢?那你能用朗读把它表现出来吗?
(3)山上的小树,因为有了阳光,更高了。你能把它美美的来读一读吗?还有谁比他读得更好。
(4)河面闪着阳光,小河就象长长的锦缎了。(课件)。
a、同桌讨论一下,有什么不明白的吗?
b、理解“锦缎”,实物投影,那老师不明白了,怎么把小河当成锦缎了呀。理解的基础上再指导朗读,读出自己独特的感受,自由读读、个别读、齐读。
(5)早晨,我拉开窗帘,阳光就跳进了我的家。
a、请小朋友自己读一读,说说你感到阳光怎么样?(可爱)。
b、你从哪儿看出来的吗?(引导学生做做动作,感受阳光的可爱)并指导朗读。
三、扩展。
1.刚才小老虎学得可认真拉,下面就让我们一起动手来画一幅阳光下的美景图,送给小老虎吧,如果你还想对小老虎说些什么就请你动手把它写下来。
2.交流,实物投影,学生介绍自己的作品。
四、总结全文。