教学工作计划是教师开展教学工作的重要依据，对于提高学生学习能力和综合素质具有重要意义。有了一个好的教学工作计划，教师能够更好地组织教学活动，提高教学效果。
1、理解民间故事的内容，了解汉字的由来与作用，知道汉字是由中国人发明的文字。
2、尝试认读与图画、象形字相对应的汉字。
3、愿意参与识字活动，培养对汉字的兴趣。
1、了解本班幼儿对汉字的兴趣和识字情况。
2、教师自备故事课件《仓颉造字》，象形字卡片。
3、部分常见汉字的卡片，报纸幼儿人手1张。
一、出示常见的汉字和象形字的卡片，引导幼儿观察，激发幼儿探究汉字起源的兴趣。
1、出示常见汉字的卡片，引导幼儿认读。
提问：你认识这些字吗？你能读一读吗？
2、出示象形字卡片，引发幼儿探究汉字起源的兴趣。
提问：这些字像什么？你猜是什么字？
二、讲述故事《仓颉造字》，帮助幼儿了解汉字的由来与作用。播放课件《仓颉造字》，帮助幼儿理解故事内容。
三、播放象形字课件，引导幼儿探索、认读象形文字和现代文字。
2、介绍汉字来历。
小结：汉字是中国人发明的文字，最早的文字叫“象形字”,是从各种具体形象的图画演变来的。
四、引导幼儿参与识字活动，激发他们对汉字的兴趣。
1、说一说自己认识的汉字。
提问：你都认识什么字？表示什么意思？怎样读？
2、圈出报纸上认识的汉字。
提问：报纸上你认识哪些字？表示什么意思？
小结：我们小朋友认识了这么多汉字，既然汉字这么有趣，我们就回到家里跟妈妈爸爸一起继续坚持读书认字吧。
很久以前，世间并没有字，人们只能用利木、结绳来记事，用豆粒等物来记教。后来，有个叫仓颉的人为人类造出了文字。
仓頗很聪明，做事尽心尽力，很少出差错。黄帝见仓顿这样能干，就把记录祭祀的次教、猎物的分配、部落人丁的增减等工作让仓额管理。由于管理的事情越来越多，加上人丁、牲口、食物等数量不断增加、品种不断变化，时间一长，那些大大小小、奇形怪状的绳结和刻痕分别表示什么，连仓颉自己也没办法辨认了。
仓颉先是尝试用不同颜色的绳结表示不同的事物，但增加的数目在绳子上打结很方便，而数目减少时，把绳子解开就麻烦了。
仓颉整日整夜地想办法，饭吃不下，觉睡不着。他想呀想呀，也没有想出好的办法来。
脚印说：“这不明摆着吗？”原来3个老人各自发现了不同的野兽脚印。
仓颉心中一喜：既然脚印能代表野兽，我为什么不能用符号来表示所管理的东西呢？他高兴地拔腿就往家里跑。一回到家，仓颉就开始创造可以表示自己常管的事物的符号。
仓颉还给符号们起了一个名字——字。他细心地观察世间万物，辛辛苦苦地不断创造着字。时间一长，仓颉造的字越来越多了。
随着汉语热在世界各地的兴起，关于如何提高词汇教学的效果越来越成为对外汉语教学研究的重点。词汇教学是对外汉语教学中的重要根基。词汇教学的目的不仅是让学生正确认识、理解和记忆，而且能熟练运用所学的词汇进行日常会话交际。本文将主要谈论有关对外汉语词汇教学的方法。
比较法一般多用于同义词的辨析中。使用比较法能更好的区别同义词之间的相似和差别之处。
有的同义词存在着意义的轻重。例如：轻视和蔑视都表示有瞧不起的含义。但是蔑视的程度明显要高于轻视。还有类似这样的词语：盼望和渴望、失望和绝望。有的同义词的范围的大小不同。例如：战役和战争，明显战役的范围大于战争。还有的同义词表示集体和个体的关系，具有明显的包含特征。例如：树林和树、书籍和书、河流和河。还有同义词所搭配的对象不同。充足和充沛都表示足够的意思。但是充足搭配对象多是自然界或者物质方面的东西。阳光充足、食物充足。充沛搭配对象多是比较抽象的事物。精力充沛、感情充沛。
有的同义词就有褒义、贬义和中性的差别。例如：成果结果后果都有结局的意思。但是成果是褒义词，结果是中性词，后果是贬义词。还有一些同义词使用的场合不同，有的用在日常口语中，有的用在正式的书面语中。妈妈和母亲，妈妈常用在口语中，母亲则多见于书面语中，显得比较正式。
例如：深刻和深入都表示深的含义。但是这两个词的词性是不同的。深刻是形容词，有接触到事物本质的意思。如：你分析得很透彻。还有表示人的内心感受，如：她给我留下了深刻的印象。深入是动词，有达到事物内部的含义。如：这句广告语深入人心。
直接法是指不允许使用母语，用动作、幻灯、图画和肢体语言等直观手段解释词义和句子。采用各种直观教具，广泛运用接近实际生活的教学方式，强调直接学习和直接应用。这种方法直观形象、简单易懂、一目了然。大多数的名词可以使用这种方法，尤其是具体事物的名词。例如：教室、黑板、台灯、帽子、大楼、窗户、房子。还有一些颜色的词，教师可以利用彩色粉笔或者是彩色水彩笔。表示动作的词，可以利用肢体动作来表示。例如：跑、跳、蹦、走。有些形容词也可以用这个方法，例如：高、矮、胖、瘦、大、小。
翻译法就是利用学习者的母语或者是某种中介语对词语进行解释和翻译的方法。汉语中有一些词语比较抽象，如果用汉语解释只会越解释越麻烦，让学生听的是一头雾水。
这种情况下如果用翻译法就会比较简单方便，快捷省时，有利于学习者快速理解词义。例如：制度、理论、政策就可以直接用英语system、theory和policy。翻译法的积极作用是值得肯定的，但是它同时也存在一些局限性。不同语言之间能够对译的词语是非常少的。即使有一些词从表面上看含义是相同的，但是文化含义、附属义等方面往往存在着差异。比如：汉语中的叔叔、伯父、伯伯、舅父、姨丈、姑父等，在英语中只用uncle表示。还有再和又都可以用英语翻译成again但是实际上这两个字在汉语中还是有差别的，不宜直接用英语进行翻译讲解。
语境就是语言单位出现时的环境。有些词语都多个义项，每个义项都有其自己特定的语境。所以要想真正学懂这个词，就要把这个词放在特定的语境中才行。
因此，教师使用的语境应该事先精心设计，尽量选择跟学习者的日常生活环境有密切关系的，或者是学习者感兴趣的。语境设计要真实贴近生活。这样学习者不仅可以比较准确地理解词义，而且会对所学的词语有更加深刻的记忆。例如：教师在课堂上想给同学讲解管用这个词，就可以设计一个语境：假如你生病了，吃了药后，你的病好了，这种药是有效的。我们可以用怎样的一个词来形容这个药呢？这是教师就可以引出管用这个词，学生利用这个语境也就明白了。
luckydog、toworklikeadog、loveme，lovemydog。
综上所述，对外汉语教学一定要重视词汇的教学，从过去的错误观念里转变过来，积极研究词汇教学的有效方法。教师要加强词汇的教学，学生要加强词汇的学习。真正做到使词汇教学贯穿对外汉语教学的每一个过程。
1、了解基本的学习用品的名称。
2、学会问别人物体的名称。
1．生词：这，那，手机，铅笔，吗，字典，不，这些，那些，书，也，汉语。
2．语法：句型：这是。那是。这些是。那些是。
1．运用翻译法，讲解词语。
2．创设多种语言情景，以及实物，让学生进行反复操练。
提问学生：你的书包里有什么？引出今天的话题——学习用品。
他是。
认读，教读，说汉语，要求学生翻译为泰语。
这是什么？那是什么？这些是什么？那些是什么？
练习朗读课文。分组朗读，单个人指读。击鼓传花朗读。
询问学生今天学习了什么。和学生一起复述。
课后生词找到拼音，并抄写一遍。
课后总结：学生学起来比较简单，但是记忆以及应用还是有问题。
3、适当对这些关于“在饭馆儿”的词语作出解释，从而扩大词汇量。
三、教学要求。
1、要求能正确的掌握每个生词的读音；
2、要求能够正确书写每个生词。
3、要求能运用本课生词造日常用的句子，并知道其运用的场合。
四、教学方法。
采用多媒体教学，教师将教学内容制作成powerpoint或多媒体课件，图文并茂，生动活泼，语境具体，有助于理解。教师可采用动作表演、自由对话、分组对话等教学手段进行辅助教学，让学生对课文内容有更深、更好的理解。
五、教学过程。
（一）导入新课：
“同学们，你们有没有经常出去外边的饭馆吃饭？”“有。”
“那你们都是怎么点菜的呢？”（同学们七嘴八舌地回答）。
“好吧，现在我们一起来学习第三课关于“在饭馆儿”的的词汇，认识一下中国悠久的历史文化。”
（二）生词导读：
给学生发印有18的生词一张纸，生词上方标注有拼音，给2分钟的时间让学生自由熟悉。接下来用ppt展示生词，分成三组，分别让每个学生读6个，如果学生发音错误，教师进行纠正。
（三）讲解生词：
1、“正好”的讲解。
（1）教师领读，学生跟读。（两遍）。
（2）在ppt上展示一张同学们坐在一起吃饭的图片，教师给出一个情景，“大家正在吃饭，adam正好来了”
（3）让学生们自主思考“正好”的意思，引导后讲解时“这时候，刚刚好”的意思（4）练习：模仿上面的情景，让学生分别造一个有“正好”的句子。
2、“门口”的讲解。
（1）教师领读，学生跟读。（两遍）（2）教师走到教室门口，向学生提问：“老师站在哪里？”（3）向学生讲解“门口”的意思是站在门外面的意思。
3、“清蒸”的讲解。
（1）教师领读，学生跟读。（两遍）。
（1）教师领读，学生跟读。（两遍）。
（2）在ppt上展示四张关于“酸甜苦辣”的图片。
（3）提问学生图片中的四种事物尝（吃）起来怎么样？
（4）向学生讲解味道是舌头对于食物的感知，只有吃东西的时候才有感觉。（5）练习：让学生就生活中常见的食物造一个关于“味道”的句子。
5、“嫩”的讲解。
（1）教师领读，学生跟读。（两遍）。
（2）在ppt中展示两组图片，分别是“婴儿和老人”“嫩芽和大树”，采用对比的方法加深学生对嫩字的理解。
（3）讲解嫩的意思是“初生而柔弱”或者“幼稚”
（4）让学生举例生活中常见的嫩的东西，教师加以引导和纠正。
6、“香”的讲解。
（1）教师领读，学生跟读。（两遍）（2）教师准备两个东西：香水和樟脑丸（3）教师将香水拿到鼻子前面做深呼吸的动作，表示很香水；当把樟脑丸拿到鼻子前，捂住鼻子，表示难闻。用动作演绎加深学生对“香”的理解，并告诉学生香的反义词是“丑”。
7、“菜单”“叫菜”的讲解。
（1）教师领读，学生跟读。（两遍）。
（2）首先先展示菜单的图片，让学生清楚什么是菜单。
（4）当客人将菜单上想吃的菜告诉服务员时，跟学生说这就叫做“叫菜”。
8、“新鲜”的讲解。
（1）教师领读，学生跟读。（两遍）。
（2）在ppt展示一组图片进行对比：一个鲜红的苹果和一个放久了的苹果。
（3）向学生讲解新鲜的意思是：新鲜形容物品生产日期很近，没有遭受过多的污染。（4）练习：让学生说说他们所知道的新鲜的东西，举出几个。
9、“清淡”的讲解。
（1）教师领读，学生跟读。（两遍）。
（2）在ppt展示两组关于食物的图片：大鱼大肉和蔬菜水果，很浓的汤和很清的汤。（3）向学生讲解清淡的两张意思：颜色、气味等不浓；食物含油脂少的（4）让学生对清淡的理解造句。
10、“不如”的讲解。
（1）教师领读，学生跟读。（两遍）（2）教师模拟一个情景：
“adam，这家餐馆不好吃，不如我们换一家吧”
（3）根据上面的情景，向学生解释不如的意思是前面提到的人或事物比不上后面所说的。
（4）练习：造关于“不如”的句子，提醒学生前后提到的两个东西有好坏。
11、“各”的讲解。
（1）教师领读，学生跟读。（两遍）。
（2）教师在一张纸上写上。
1、2、3、4四个部分，然后撕开。然后向学生讲解各的意思是整体的每个个体，注意每一个都包括在内。（3）举例“各位学生，请注意！”，则三名学生每个人都要注意。
12、“考虑”的讲解。
（1）教师领读，学生跟读。（两遍）（2）展示一个情景对话：
“adam，我们今晚一起去吃饭好不好”“我考虑一下”
（3）向学生提问考虑的意思，待学生回答后告诉学生“adam在想着要不要去”，这个想的过程就是考虑。
（1）教师领读，学生跟读。（两遍）。
（2）因为这些都是实体名词，简单进行图片展示。
14、“广东”“四川”“湖南”的讲解。
（1）教师领读，学生跟读。（两遍）。
（2）在ppt展示一张各省划界的中国地图（3）教师用教鞭指示出三个省份的位置。
四、布置作业。
1．复习本课堂学过的词语的发音、写法并记住这些词语的组合关系；
2．向身边的中国朋友收集更多关于“在餐馆”的词汇并记录其读音及写法，下节课老师会请同学上黑板板书。
一个群友设计的对外汉语教案，放在这里，欢迎大家提意见。
20xx-20xx教学计划（高一）。
一
初次见面，自我介绍。
先用英文自我介绍，再让同学们逐一介绍--用中文自我介绍，再让同学们逐一介绍。
“你好！”
“我叫？”
“我？岁”
“很高兴认识你！”
二
一、教学对象：初级印尼汉语学习者。
二、教学目标：梳理汉语拼音的发音--声母部分。
三、教学内容：声母。
四、教学重点：bpdtgkzhchssh。
五、课时：45分钟。
六、教学步骤：
（一）组织教学（3分钟）。
（二）复习旧课（7分钟）。
让同学们用上节课的内容做自我介绍，然后领读。
（三）学习新课（25分钟）。
bpmfdtnlgkhjqxzcsrzhchsh。
1.领读。
2.点读。
3.齐读。
（四）练习绕口令（10分钟）。
四是四，十是十。
十四是十四，四十是四十。
三
一、教学对象：初级汉语印尼学习者。
二、教学目标：梳理汉语拼音的发音--韵母部分。
三、教学内容：韵母。
四、教学重点：uv。
五、课时：45分钟。
六、教学步骤：
（一）组织教学（3分钟）。
（二）复习旧课（5分钟）。
（三）学习新课（25分钟）。
1.领读。
2.点读。
3.齐读。
（四）练习绕口令（12分钟）。
吃葡萄不吐葡萄皮，不吃葡萄吐葡萄皮。
四
一、教学对象：初级汉语学习者。
二、教学目标：掌握常见的。象形字，了解汉字的重要造字法之一--象形字。
三、教学内容：象形字。
四、教学方法：汉语象形字雏形的战士和对应的汉字。
五、教学重点：有象形字的雏形认出汉字的意义。
六、课时：45分钟。
七、教学步骤：
（一）组织教学（2分钟）。
（二）复习旧课（5分钟）。
（三）新课学习（35分钟）。
日月水火口木门雨田。
1.在白板上画出雏形，让大家看是什么事物（20分钟）。
2.写出对应的汉字（10分钟）。
3.简单解说汉字的造字法--象形字（5分钟）。
（四）布置作业（3分钟）。
课下抄写所学生词。
五
一、教学对象：初级汉语学习者。
二、课时：一课时（45分钟）。
三、教学内容：人的身体各部分的称呼。
四、教学目标：掌握五官及人体的名称。
五、教学重点：五官。
六、教学步骤：
（一）复习旧课（10分钟）。
听写上节课生词“日、月、水、火、口、木、门、雨、田”
（二）新课学习（25分钟）。
眼、鼻、嘴、耳、牙、舌、手、脚、肩、腰、腿、膝。
1.展示并领读。
2.点读、齐读。
3.展示“鼻”、“膝”的写法。
（三）游戏（10分钟）。
六
一、教学对象：初级汉语学习者。
二、课时：45分钟。
三、教学目标：知道如何称呼亲属。
四、教学内容：1.词汇2.语音：轻声3.句型：这是？
五、教学重点：介绍别人“这是？”
六、教学步骤：
（一）复习旧课（5分钟）。
（二）新课学习（30分钟）。
1.爷爷爸爸哥哥弟弟叔叔奶奶妈妈姐姐妹妹阿姨。
2.学习词汇，领读、点读、分组读。
4.用“这是我的？”句型来介绍。
（三）听歌曲《听妈妈的话》。（10分钟）。
七
一、教学对象：初级汉语学习者。
二、课时：45分钟。
三、教学目标：认识有中国特色的灯笼、剪纸、瓷杯、十二生肖等。
四、教学手段：实物展示。
五、教学内容：瓷杯、木梳、筷子、剪纸、中国节、扇子、灯笼、十二生肖、人民币。
六、教学步骤：
（一）组织教学（5分钟）。
致以元旦问候，“新年快乐，好久不见！”
（二）展示（30分钟）。
1.先一件一件拿出来，逐一介绍，并把汉字板书在白板上。
2.叫大家认读生词。
3.叫大家认实物。
（三）按组轮流近距离上来观看（10分钟）。
八
一、教学对象：初级汉语学习者。
二、课时：45分钟。
三、教学内容：水果的名称。
四、教学目标：掌握表示各种水果的词语的读法和写法。
五、教学手段：图片展示。
六、教学步骤：
（一）组织教学（5分钟）。
（二）新课学习（30分钟）。
1.逐张展示水果的图片，并将词语板书在白板上。
2.学习词语，领读、分组读、齐读。
3.选取“猕”、“莓”做例子，写出笔画。
4.认图片。
（三）布置作业（5分钟）。
课下抄写生词两遍。
九
一、教学对象：初级汉语学习者。
二、课时：45分钟。
三、教学内容：买东西。
四、教学目标：学会价格的表达，学习如何问价格。
五、教学重点：问价格。
六、教学步骤：
（一）组织教学（3分钟）。
（二）复习旧课（10分钟）。
抽取上节课的词语听写。
（三）学习新课（32分钟）。
1.学习生词：元钱块斤。
2.了解单位元、块/斤。
3.句型：??多少钱。
十
一、教学对象：初级汉语学习者。
二、课时：45分钟。
四、教学内容：有关春节的课件、歌曲。
五、教学步骤：
（一）组织教学（3分钟）。
（二）导入新课（2分钟）。
刚刚过去的春节，像大家道声“春节快乐”
（三）新课学习（35分钟）。
1.给大家展示如何剪纸“喜”字。
2.给大家展示图片，同时播放音乐。
（四）布置作业（5分钟）。
回去用汉语向长辈们问好。
十一。
一、教学对象：初级汉语学习者。
二、课时：45分钟。
三、教学目标：学唱歌曲，了解北京奥运，了解北京的名胜古迹。
四、教学内容：歌曲《北京欢迎你》。
五、教学步骤：
（一）组织教学（5分钟）。
（二）学唱歌曲（38分钟）。
a)学习第一段，将歌词中的生词展示在白板上，领读迎接晨曦另空气情谊拥抱客人。
b)教读第一段，并解释大意。
c)教唱第一段。
d)播放mtv,让大家跟唱。
（三）布置作业。
回去练习一下歌曲。
教材原文在饭馆儿（第二十二课）。
情景1：保罗、大卫、金文争取一家北京风味的饭馆儿吃饭。
服务员：欢迎光临！请问，您几位？保罗：三位。服务员：请这边坐。这是菜单，请看看要点什么菜。
保罗：先生，您帮我们介绍几个北京的特色菜吧。这个菜单我们看不太懂。
服务员：好吧。您几位可以尝一尝京酱肉丝、宫保鸡丁、糖醋鱼，还有鱼香茄子和西红柿炒鸡蛋。保罗：好吧。
服务员：请问，您几位主食吃什么？
保罗：主食都有什么？
服务员：有米饭、炒饭和面条儿。保罗：我们要三盘炒饭吧。
服务员：要汤么？我们这儿还有酸辣汤、三鲜汤和西红柿鸡蛋汤。
保罗：要个酸辣汤吧。服务员：请问你们喝点儿什么饮料？保罗：来一瓶啤酒、三听可乐吧。
服务员：您几位还要点儿别的么？保罗：先要这些吧。不够，我们再点。
情景2：菜来了，他们开始吃饭。
保罗：嗯，真香，我饿死了，咱们赶快吃吧。大卫：这家饭馆儿的菜做得不错，这几个菜都挺好吃的。金正文：我特别喜欢这个叫“宫保鸡丁”的才，有点儿辣，味道不错。
大卫：我喜欢吃糖醋鱼和西红柿炒鸡蛋，又酸又甜，好吃极了。
情景三：他们吃完饭，准备付钱。
保罗：服务员，买单。
服务员：几位吃好了？
保罗：我们吃的太饱了，都有点儿走不动了。
服务员：好，一共是七十二块五。
大卫：要了这么多菜和饮料，一共才七十多块钱，真便宜。保罗：给您八十块。
服务员：找您七块五。保罗：不用找了，这是我们给你的【小费】。服务员：谢谢，不过，我们这儿不收小费。只是找您的零钱，请拿好。欢迎下次再来。
备注：原文中生词、语法点、图片展示、【文化差异】。
班级：
多国混合班，人数8-10人。
教学对象：
学生背景：
有汉语基础，一年的汉语学习经历。
课型：
会课型。
所用教材：
《初级汉语口语（上）》。
教案使用时间：
2011年9月。
教学时间：
5课时（每课时45分钟）。
教具：
人民币、水彩笔、图片、卡片、录音机、磁带。
教学目的：
功能点（重点）：教学生学会点菜、评价味道、询问价格（人民币的读法）。
语法点：介绍感叹词、“来”的意义及用法、副词“才”做状语、形容词“死了”表程度。
第一、二课时。
一、复习旧课（不超过十分钟）：
放一首节奏欢快的歌曲或者一个小笑话调动课堂气氛并且集中学生的注意力，复习旧课内容，可以采取师生问答式或学生之间互相提问式。
二、导入新课。
1、通读课文：放一遍磁带，要求学生对自己不懂得生词以及生疏的语法表达在课文中做记号，学生可以小声跟读。
2、学习生词：
（1）读生词：将课文中出现的生词写在黑板上，重点领读，学生跟读，必要的重点生词要多读几遍，注意要有侧重，留五分钟给学生提问，对学生不清楚的生词读法一对一指导，纠正学生读音。
（2）释词义：对课文中的生词释义，先要将这些生词按词性分类，本课中有：a丁、糖醋鱼、鱼香茄子、西红柿炒鸡蛋）、主食（米饭、炒饭、面条儿）、汤（酸辣汤、三鲜汤）、饮料（可乐、啤酒）。
对于有下划线的名词可以采用中英对照理解词义，对于括号里的生词采用图片展示的方法给学生最直观的形象理解，并且重点讲解这四种东西的特点和区别：
菜是指用蔬菜和肉类加上调味料做出来的，可以煎炒烹炸等等；
汤是将蔬菜和肉类加上调味料，放入适量的水，煮出来的；
主食一般是含有很多淀粉，吃了能填饱肚子的淀粉类食品；
饮料是市场上卖的瓶装、听装等可以喝的液体。
然后将许多食物的图片展示在黑板上，将学生分四组，对这些图片进行分类，把图片与其所属的范围对应。为学生讲解他们最感兴趣的菜的名称和做法（不超过五分钟）。
b·动词：光临、懂、动、付„„。
p.s.“死”作为形容词的用法：“形容词+死”表示程度很深。
例句：中国的夏天热死了！我打了一天球累死了。这个小姑娘可爱死了。
d·量词：听„„。
e·副词：赶快、才„„。
p.s.“才”放在数量词前面，表示时间或范围。在这句话中表示“只有、只用”的意思，如：才三点商店就关门了。才一百来块钱，真便宜。
对于以上生词，可以采用中英释义的方法先把每一个词的意思解释给学生，然后要求学生选取一两个生词进行造句以检查学生的理解情况，对于学生在造句中产生的错误进行讲解和纠正。
(3)巩固生词：带学生再朗读一遍生词，留三分钟对学生不懂的生词进行讲解，确保学生对生词最基本的用法能够掌握。
3、学习对话：
（1）带领学生通读课文，要求学生边读边画出不理解的句子。
（2）对学生不理解的句子释义。
（3）讲解课文中出现的餐馆中的有用且常用的中文表达：
a·欢迎光临。
中国餐馆迎宾人员常用语，表示对客人的欢迎，礼貌用语。
b·你帮我们介绍„„。
c·来一瓶啤酒„„要个酸辣汤。
客人点菜的时候常用“来要+所点的菜”，表示点单。
如：来一个酸辣鱼。我要一杯咖啡。
(4)学生在理解的基础上分角色表演课文中的场景。
三、布置练习：完成课后练习，利用所学的三个生词造一个通顺的句子。
第三、四课时。
一、复习旧课。
全班朗读课文一遍，纠正学生发音，二、汉语交际训练。
1、功能项目教学。
讲解在课文出现的一些常用表达，具体如下：
功能项目1：如何表示欢迎。
如：欢迎光临我们家欢迎光临我们餐厅„„。
功能项目2：询问人数及回答。
例句：a：请问您几位？b:三位。
功能项目3：询问就餐的要求及回答。
（1）您几位吃点儿什么？——我们要„„。
（2）你们喝点儿什么（饮料）？——来两瓶啤酒„我们要两瓶啤酒„。
功能项目4：如何表达自己的喜好和口味。
在吃饭时难免对食物的好坏有一定的评价，我们经常用“我喜欢+口味（酸甜苦辣咸）菜的名称等等”来表达。
如：我喜欢吃西红柿炒鸡蛋。我喜欢吃酸辣口味的。
功能项目5：如何评价餐馆。
就餐之后会对餐馆进行评价，我们常用“我觉得+评价内容”来表达。
如：我觉得这家餐馆的菜做的很好吃。
功能项目6：如何询问价格以及结账。
（1）我们常用“„„多少钱？”来询问一样东西的价格。如：这把伞多少钱？
（2）就餐结束后，要结账的时候，我们常用“服务员，买单”来表达。
2、功能项目巩固。
（1）讲完每个功能项目点后，要求学生根据所讲的知识造句，正确的句子写在黑板上，错误的句子进行纠正并把正确的句子写在黑板上。
（2）讲完所有功能项目点后，带学生所造的句子朗读一遍，如果还有疑问可以提出来课堂讲解。
（3）放一段与课堂内容有关的动画，五分钟左右，调动课堂气氛。
（4）学生两两组合，利用刚才所讲的知识编一段对话，准备五分钟之后在班上表演，注意学生所用到的句子是否有错误，给予纠正。
（5）评价学生表演。
3、课堂内容扩展（视课堂剩余时间而定）。
（1）介绍人民币，包括各种币值展示和人民币的读法。
（2）对于小费：中国人不同于外国，就餐之后不需要小费。
（3）介绍中国的特色菜和特色餐馆,ppt演示或者视频展示（有时间就展示）。
三、布置联系：完成课后作业。
第五课时。
一、复习旧课。
朗读课文，提问学生，准备所学句子的字条让学生抽签，并互相提问。
二、课后练习讲解。
三、下个专题的导入。
教材点评：
1、课文中所选的语言表达方式过于北京味儿，儿化音较多。
2、内容不够新颖没有吸引力，对话对餐馆用语的总结和提炼不典型。
3、课后练习缺少对基础字词句的练习，虽然开放性增加但不利于学生的巩固。
4、功能项目列举很清晰但没有现实生活的例子，都是课文的例子不利于学生扩展。
教案设计者：对外汉语一班王玉润090505011120。
2、了解汉语数字和蒙语数字读法之间的区别。
3、掌握对话中的口语语法。
4、可以模仿课文自编购物对话，或者根据模拟情境实现买/卖东西的目的。
1、本课中的词汇和句型。
2、“a还是b”的用法。
3、“太+形容词+了”的意义和用法。
4、汉语中描述价格的数字读法。
5、认识常见的家用电器。
1、选择疑问句的用法和意义。
2、“用+名词”的用法和意义。
互动法，游戏法，任务法。
教学用具：词语卡片、彩色粉笔、家电图片、人民币教学时数：3个课时（120分钟）教学步骤：
第一课时。
师生互致问候，点名检查出勤情况。
1、问题导入：
老师：同学们，如果你们在中国读书，想去商店买一台电脑，你会和卖电脑的人说什么呢？
学生：会，我们学了今天的就会了！
老师：那我们今天就一起来学习在中国买东西需要说什么。
2、处理生词：
（1）电器：名词。
电器的量词：台。
一台电视机/洗衣机/电脑/空调/电风扇/电暖气/抽油烟机/电炉子。
（2）售货员：名词。
售：卖。
拓展：售票员。
（3）情侣：名词量词：一对儿情侣（“一对儿”表示两个）。
（4）先：副词后面加动词例：我先写作业再出去玩儿。
（6）就要：副词，表示情况马上要发生例：（下个星期放假）我们就要放假了。（还有五分钟下课）快要下课了。
（7）世界杯：名词，很多国家的足球运动员在一个国家进行足球比赛。
（8）英寸：名词。
（9）万：数词。
（10）太+形容词+了：表示达到或超过需要的程度。
记忆词语：大小声读词语。
老师大声读，学生小声读，把本课中的词语贴在黑板上，老师大声读，学生小声读，老师小声读，学生大声读，违规者原地跳一下。
第二课时。
师生互致问候，点名检查出勤情况。
听写上节课的词语，检查课文朗读的情况。
1、词语：
（1）贵：形容词反义词：便宜。
（3）样式：名词同义词：款式例：你想买什么样式/款式的手机？
苗苗穿的衣服是今年的新样式/款式。
（拓展：新款、旧款）。
（4）一般：形容词。
例：（他的学习不好也不坏）他的学习一般。
（她长得不漂亮也不丑）她长得一般。
（5）售价：名词商品的价钱例：这台电视售价是多少？
售价很高/很低。
（6）用：动词。
例：老师用红色的笔批改作业。
我们用蓝色的笔写字。
我经常和哥哥用汉语说话。
（7）信用卡：名词。
量词：一张信用卡动词：刷信用卡（刷卡）。
（8）收银台：名词。
2、课文朗读和讲解：
（1）朗读：老师常速朗读一遍，慢速领读一遍并纠音。（2）讲解：课文领读完之后，询问以下几个简单问题：a、有几个人在对话？分别是谁？（一对儿情侣、一位售货员）b、买东西的两个人是什么关系？（他们是情侣）c、这对儿情侣要买什么？（一台电视机）。
d、他们买的电视机是多少价位的？（九千八百元）e、这对儿情侣是付的现金吗？（不是，他们刷的信用卡）。
3、购物常用句型：您需要点什么？
我想买一台/一部/一件？
您觉得这台/这部/这件？怎么样？这是今年的新款。这台/这部/这件？多少钱？能便宜点儿吗？/能打折吗？不能，这是最低价了。
好吧，就要这台/这部/这件？了，请帮我包起来。
练习词语和句型。将学生分成两个组，一组为买电器的顾客，一组为卖电器的售货员，让他们自己想一想自己的角色应该说什么。
准备自编自演买电器的会话。
第三课时。
师生互致问候，点名检查出勤情况。
检查上节课学习的词语和句型，以及课文朗读背诵情况。
请分好组的学生展示对话，并根据学生的表现情况打分，分数最高的小组获得笑脸奖励。最后对于学生的表现情况予以点评和反馈。
总结购买东西时需要用到的词语和句型，预习新课《邀请·参加婚礼》。
总体来说，本课内容进行得较为顺利和成功，在课堂活动环节，有几个学生没有积极参与进来，这与他们自身的性格和汉语水平有关系，因此，在接下来的课程中，应该设计适合这几名学生汉语水平的活动，让他们也能融入到汉语活动中来。
1.会写15个生字，会写20个词语。
2.了解课文的表达顺序，把握详略安排及其效果，学习作者抓住有特色的民俗活动进行细致描写的方法。
3.体会老舍“京味儿”语言的特点，感受老北京春节的民风民俗。
4.联系生活实际和阅读体验，感受不同时代、不同地域的春节习俗。
1.了解课文的表达顺序，把握详略安排及其效果，学习作者抓住有特色的民俗活动进行细致描写的方法。
2.体会老舍“京味儿”语言的特点，感受老北京春节的民风民俗。
2课时。
课时目标。
1.通过初读课文，读准多音字，填准动词，初步了解老北京的春节有哪些习俗。
2.根据学情选择难写的字词展开教学。通过浏览课文，找出表示时间的重点词语，揣摩文章的表达顺序。
3.通过自主学习课文，独立填表，在集体交流中深入了解老北京过春节的习俗。通过联系生活实际，合作填表，在同桌互助中了解本地春节的风俗习惯。
一、关注篇章页，激趣导入新课。
1．学习篇章页，明确任务。阅读篇章页，说说自己了解到了什么。在交流中理解“十里不同风，百里不同俗”这一名句，了解插图的妙处，明确本单元的语文要素。
2.激发兴趣，比较揭题。学生说说自己是如何过春节的，教师把关键的词语（重要时间或重要事件）板书在黑板的一侧。在大家交流本地春节习俗的基础上走进《北京的春节》。
二、初读课文，巧妙梳理脉络。
1.初读课文，读通课文。
（1）自由、大声地朗读课文，读准字音，读通课文。
（2）引导读准多音字：间断铺户正月掺和分外万象更新。
（4）学生互相提醒难写的字词：如“醋、戚”等，并展开书写练习。
2.浏览课文，理清脉络。
（1）直击首尾，了解始末。指名读课文第1、14自然段，了解春节开始和结束的时间。
（1）学生在读课文的过程中独立填写表格，了解老北京过春节的风俗习惯。
（2）根据表格，同桌互相说说，老北京人是如何过春节的。
2.联系生活，了解本地的春节。
（1）联系课始谈话内容“本地的春节”以及黑板一侧的板书，同桌一起再次合作填写表格。
（2）小组内展开交流，了解本地过春节的风俗习惯。在老师的帮助下，把表格内容填写完整。
课时目标。
1.通过深读课文，分清内容的主次，体会详写、略写的好处，体悟蕴含在文字中的情感，理解并传承节日习俗中的传统文化。（重难点）。
2.通过“阅读链接”展开比较阅读，联系生活实际，试着迁移运用。
一、深读课文，用心感悟写法。
1.快速默读，分清主次。快速默读，边读边想哪些部分是课文的主要部分。
2.选择学习，体会写法。
（1）选择其中一个主要部分仔细品读，体会作者是如何将这一部分写具体的。
（2）在与同桌交流的基础上，展开集体分享，引导学生进一步体会写法。
3.分清详略，领悟好处。出示第1课时已填写完整的“老北京的春节”的表格，在表格旁边加上一栏“详略安排”，再继续填写。讨论文章哪些部分写得详细，哪些部分写得简略，说说这样写有什么好处。
二、聚焦孩子，自由体悟情感。
1.跳读课文，找出内容。请大家跳读课文，找出描写小孩子过春节的相关句子。
2.集中呈现，体会特点。静心默读这些句子，体会其中的特点。（情感特点、语言特点）再找找文中具有“京味儿”语言特点的句子。读读这些句子，体会“京味儿”语言的特点。
三、拓展延伸，自然传承文化。
1.链接材料，比较阅读。
2.联系生活实际，迁移运用。
（1）再出示第1课时已填写的“本地的春节”的表格，在表格旁边加上一栏“闽南春节习俗”，继续填写，比较不同时代、地域的春节习俗。
（2）说说过春节时，自己印象最深刻的是什么。选择印象最深的一处，试着写一写。
（3）有兴趣的同学，课后还可以自己写写“本地的春节”。
本文是六年级下册第一单元的第一篇课文，我首先引导学生关注单元篇章页，梳理人文主题和语文要素，明确学习任务，让学生对本单元“民风民俗”的学习有一个整体的认识。而且学生刚刚过完春节回校上课，让他们先来聊聊自己过春节的事情，激发了学习兴趣。在这样的基础上导入课题，巧妙地为后面的比较学习打下了良好的基础。“分清内容的主次，体会作者是如何详写主要部分的”是本单元的语文要素。落实语文要素的关键是让学生自己经历真实的学习过程，在快速默读中分清内容的主次，在有选择的深入品读中体会写法，在有引导的交流分享中丰富认识。我利用“北京的春节”的表格，由学生自主完成“详略安排”的填写，在讨论中进一步明确这样写的好处。最后我利用课后“阅读链接”提供的材料展开比较阅读，比较不同时代、地域春节习俗的不同。再联系生活，继续运用前面已完成的“本地的春节”的表格进行对比交流。在交流中将自己印象深刻的主要内容用文字表达出来，这既是对语文要素的落实，又是对习俗文化的传承。
b.讲解课文让两组学生分角色朗读。在每组读完之后，如有误则指出错误并纠正；若无错误，予以夸奖。夸奖他们读得很好或者发音发得很准等。从此引出语法点。c.语法点例子：说得好结构：动词+得+形容词课堂练习：让学生按照这个固定格式造句例子：学得很好结构：动词+得+程度副词+形容词课堂练习：让学生按照这个固定格式造句当要加否定词的.时候：例子：发得很不准结构：动词+得+程度副词+不+形容词课堂练习：肯定形式：这位女生___得____否定形式：这位女生___得不_____肯定形式：我们___得____否定形式：我们___得不____3.巩固练习：a.课堂练习：回顾生词，朗读生词b.复述内容要点：简要地复述这节课所讲的语法点4.归纳小结：归纳重难点，指出易错点5.作业安排：a.抄写生词，每个生词抄三次b.课外朗读课文两次c.用固定结构造句，用生词造句
泰国素叻他尼府华萌学校崔英群教学目的:使学生学会用简单的汉语介绍自己,了解汉语拼音的结构,会读,会写汉语拼音a。教学内容:(1)汉语句子:“你叫什么?”(2)汉语拼音的结构(3)汉语拼音a教学重点:汉语句子:“你叫什么?”汉语拼音a教学难点:汉语句子:“你叫什么?”教学过程：一、教师用汉语和泰语介绍自己(2分钟)二、学习课文:1.老师用汉语和泰语告诉学生我们今天首先学什么。2.老师用泰语说出“你叫什么？”这个句子,然后把它翻译成汉语,写在白板上。3.老师大声地,慢慢地读出这句话,然后鼓励学生大声地跟着读(此举重复三次)4.老师请一个同学到前面来,示意其他学生用汉语大声地问他(她):“你叫什么?”5.老师示意该同学用“我叫……”来回答问题。之后,请他(她)回座位。6.老师再分别请其他同学到前面来,做第4和第5步。7.老师再次指着白板上的句子,一字一字地大声朗读,并示意学生跟着读(此举重复一次)8.老师说出“你叫什么”这句话的泰语,示意全体学生将它翻译成中文并大声地说出来(此举重复三次)。9.教师用汉语和泰语告诉学生我们接下来学什么。10.教师用汉语和泰语介绍一下汉语从语音到汉字的'构解过程。11.教师用汉语和泰语告诉学生汉语语音是由声母和韵母构成，汉语的声母和韵母各是多少。12.板书声母和韵母,并带领学生大声地读出(此举重复一次)。13.用汉语和泰语告诉学生我们今天要哪个字母。14.板书这个字母,带领学生大声地读出(此举重复三次)。15.发给每个学生一张格纸请他们在上面按照老师的要求书写该字母。三.老师布置今天的作业:在老师发的格纸上写今天重点学过的字母。四.用汉语和手势宣布下课,请学生起立,教他们用汉语向老师告别。来源：华文教育网。
抓语言项目：
语音：声调、轻声、儿化、语流变调；
词汇：近义词、同音词、多义词、联绵词、成语、惯用语。
语法：量词、语气词、助词、“把”字句、各类补语、特殊句式、语序。
功能——意念（介绍、请求、同意、反对、感谢、道歉、看法、意愿）。
1．感受老北京过春节的习俗，引发了解民风民俗的欲望，激起探究传统文化的兴趣。
2．学习按一定顺序、有详有略的表达方法，感受作者的语言特点。
引领学生随作者的描述，感受老北京过春节的隆重和热闹，领悟民俗文化的丰富内涵。
作者为突出北京春节的民俗特点所采用的表达方法。
1．出示童谣，自己读读：
小孩小孩你别馋，过了腊八就是年；
腊八粥，喝几天，哩哩啦啦二十三；
二十三，糖瓜粘；二十四，扫房子；
二十五，磨豆腐；二十六，去买肉；
二十七，宰只鸡；二十八，把面发；
二十九，蒸馒头；三十晚上熬一宿；
初一、初二满街走。
这首童谣写的是什么内容？
2．揭示课题，齐读课题。
1．认真默读全文，想想北京的春节给你留下什么印象？把不懂的词语画下来。
（学生可能弄不懂的词语：腊月、初旬、麦芽糖、江米糖、空竹、逛天桥、逛庙会）
指名交流，根据学情顺势而导。
2．用较快的速度默读课文，想想北京人过春节哪些地方你最感兴趣？
预设一：生在练习纸上完成表格，师引导理清时间顺序。
预设二：在交流中，学生贴纸条（黑板条）、作记录，师引导理清时间顺序。（根据学生情况选择一种操作策略。）
1．引导找出写得详细的部分。（腊八、除夕、正月初一、正月十五）
2．四人一小组，自选一个部分展开研究，研究问题如下：
（1）详细写了什么，说给大家听。
（2）哪里写得好，读给大家听。
学生合作学习，教师巡视了解情况。
3．交流研讨：分为腊八队、除夕队、正月初一队、正月十五队展开竞赛。
（1）解决第一个问题。
小组派代表复述研讨的部分，组员可以补充。师注意引导学生注意叙述顺序（腊八是用并列的方式写的；除夕是用总分的方式写的；正月初一是用对比的方式写的；正月十五是用总分总的方式写的）；反馈评分。
（2）解决第二个问题。
生生、师生互动，师注意引导学生品出京味语言的特点，必要时作示范；反馈评分。
4．引导学生体会详略处理的好处。
1．快速浏览，找出描述小孩过春节的地方，指名读。
2．启发学生谈谈现在北京春节怎么过，其间可让学生采访在座的老师。
上的写法，及时点评、表扬。
1．总结全文，复现童谣。
2．作业：写一篇现代《北京的春节》，可以学习老舍先生按时间顺序写的方法，注意详略得当。
1．学会本课的14个生字，正确读写和理解由生字组成的词语。
2．能把课文读流利，理清文章层次，了解老北京春节的风俗习惯，感受春节的热闹、喜庆气氛。
能把课文读流利，理清文章层次，了解老北京春节的风俗习惯，感受春节的热闹、喜庆气氛。
搜集关于春节的资料。
1．交流自己搜集到的关于春节的资料：
2．假如请你来写春节，你打算写些什么？
1、自学要求：
（1）自由读课文，遇到难读的词语、句子多读几次，把课文读通顺。
时间风俗习惯
（3）作者按什么顺序来写的？主要写了什么？
1、自由练读：
2、展示朗读。
1．有感情地朗读课文，了解老北京春节的风俗习惯，感受春节的热闹、喜庆气氛。
2．学习课文有顺序、详略得当的写法。
1、了解老北京风俗习惯，感受传统年文化的独特魅力；
2、品味老舍的语言风格，学习有顺序、详略得当的写作方法。
教学准备：歌曲《恭喜》
一、导入：
二、分清详略，练习朗读，领悟写法
1、课文哪些部分写得详细，哪些部分写得简略?
2、在老舍先生详写的四天中，你最喜欢哪天呢？深入地读一读那一段，力争读出感情，结合自己过年的感受，做好批注。
3、合作交流。
4、体会详写、略写的好处：
三、课内拓展：“阅读链接”
四、课外拓展。
以“郧西人的春节”为主题，借鉴本文的表达方式与写作方法写一篇文章：
要求：
1．写出郧西人春节的特点。
2．表达出你对节日的迷恋之情。
3．要做到重点突出，详略得当。
三.教材：名称、第几册。
四.教具：口型图、图片、多媒体课件。
五.教学内容：词汇数量、课文内容。
六.教学目的、要求：重点词语、语法点；功能目标；技能训练。
七.教学重点、难点：如“了”、“把”、同义词。
八.教学时间/课时安排/时间分配：100分钟。
九.教学步骤/环节/过程：
1.复习旧课：字、词、语法、课文，写、说等。
2.学习新课：
（1）学习生词：认读、部分词语扩展、用法。
（2）讲练课文：听、读、讲、会话、问答。
（3）重点词语讲练：
（4）语法点讲练：释义、形式、练习。
3.活用练习：综合练习、各类形式的练习题。
4.小结与布置作业：
十.板书设计：
十一.课后记/思考/评估：成功与教训；值得注意的问题；哪些问题没讲清楚；哪些问题学生掌握起来较困难等。
1.通过对课文的听力理解，使学生掌握关于旅行语言和文化的知识，学会使用文中出现的语法。
2.在提高听力能力的基础上，通过小组讨论，锻炼学生口语表达能力和交际能力。
2.理解对话语境，能够熟练运用文中关于旅行的词语和句子进行交际表达。
1.理解对话语境，能够熟练运用文中关于旅行的词语和句子进行交际表达。
听写法。
听读法。
﹙一﹚导课5分钟。
复习词语，开始听力练习。﹙二﹚授新课。
a、快去找个年轻人帮帮我？b、我不是年轻人吗？
这课主要锻炼同学听说结合的能力，并告诉他们所用的听力练习方法。
2分钟。
参加旅行团和自由行各有什么长处和短处。
１、教学对象：一年级留学生20人。２、教学内容：
初级汉语综合课第五课：你家有几口人３、所用教材：《发展汉语》第一册４、教学目的：
学握数字的表达，学会使用数字并且会活学活用。
能够熟练掌握课文内容，流利的复述课文，并就课文的相关内容进行自由的会话与联系。
理解并掌握量词“口”、“个”、“张”的用法。学会介绍人的职业。５、教学重点与难点：“几”和“多少“的区别。“两”和“二”的区别。
“你有……”问句的表达及回答“我有……”
1点名，集中学生的注意力。
学习数字的读法并能造出相应的句子组织课堂活动：数字组合小游戏2生词学习。
（1）.教师先口述一遍课文，让学生听（运用多媒体教学）就课文提出几个概括性问题，让学生集体回答。
（2）找两个学生概述一下课文的主要内容；让学生表演。（3）教师领读课文，随后让学生朗读课文，在学生朗读的过程中，教师在黑板上写课文的重点，词、句。
（4）根据课文中涉及到的内容提问，加深学生对课文内容的熟悉。4重点句，句子解释。
1）“几”与“多少”
在课文中，老师找出一个含有“……几……”的句子，再试着引入“多少”，让学生对“几”与“多少”的区别与用法有所了解。让学生进行“几”与“多少”的练习。
讲解“几”与“多少”的区别。“几”用来询问十以下的数字，“多少”用来询问十以上的数字。2）“两”与“二”
找出课文中有“两”的句子。引入“二”。
讲解“两”与“二”的区别。“两”用在名词前，是个量词，“二”是个数词，用来数数。3）“有……”
课文。
a:你家有几口人？
b:我家有五口人，爸爸、妈妈、哥哥、姐姐和我。a:你有没有全家的照片？
１教师打出重点练习句（ppt展示），让学生造句和演戏，注意学生的造句。
1.请同学出来分别扮演，进行读课文。
2.标出同学读错的字和词以及请他们说出他们不懂得地方。3.为他们讲解对话，并重点讲解他们不理解的字词和对话。2请同学们分别用“有”、“两”和“二”、“几”和“多少”来填空。－我的卧室里（）一张大床。
－房间里有两()张桌子和()把椅子。－我数到()的时候你就开始走。－你家里有（）口人？－你们班里有（）个同学？3布置作业：
1）复习本节课的内容。2）完成课后练习。
1.通过对课文的听力理解，使学生掌握关于旅行语言和文化的知识，学会使用文中出现的语法。
2.在提高听力能力的基础上，通过小组讨论，锻炼学生口语表达能力和交际能力。
二、教学重点。
1.学习相关语法。
2.理解对话语境，能够熟练运用文中关于旅行的词语和句子进行交际表达。
三、教学难点。
1.理解对话语境，能够熟练运用文中关于旅行的词语和句子进行交际表达。
四、教学方法。
听写法。
听读法。
五、教学内容和步骤。
﹙一﹚导课5分钟。
复习词语，开始听力练习。﹙二﹚授新课。
a、快去找个年轻人帮帮我？b、我不是年轻人吗？
四：课堂小结6分钟。
这课主要锻炼同学听说结合的能力，并告诉他们所用的听力练习方法。
七:布置作业。
2分钟。
参加旅行团和自由行各有什么长处和短处。
对外汉语中级精读教案作者：panda呼…忙了一个下午加一个晚上，终于写好教案了。老师布置了作业，让写对外汉语中级精读课的教案，估计不久就要抽学生上台去演习了…起初有点昏，根本不知道怎么办，上网搜也搜不着，唉，这年头就这样，网上没资源就好像断了线似的。我花了一下午去图书馆的数字资源站检索论文，虽然没有看到什么相干的文献，但是理论不是白看的，心中渐渐有了点感觉，就是苗头啦，哈哈哈。好了好了不说了，把教案贡献出来，也为愁着找资料的朋友献爱心啊~(注：仅供参考，水平有限，不要pia我啊…)对外汉语教学教案设计。
1、教授对象：中级班学生。
2、课文题目：《我担心自己演不好》。
3、课程类型：精读。
4、教学时间：90分钟。
二、教学目标与要求。
1、通过本课教学，学习和掌握汉语疑问句的几种表达方式，并且在日常生活中的适当场合正确询问和回答。
2、学习掌握几种语气词的使用。
3、学习掌握“只要…就”句式，并能灵活运用。
4、掌握并会运用俗语“世上无难事，只怕有心人”。
5、学习了解几种特殊的词和词组。
三、教学重点及难点。
1、疑问句：用疑问语气的句子是疑问句。根据结构的特点，疑问句可以分为是非问、特指问和选择问。
・是非问句的结构基本上和陈述句相同，它的一般标志是：有显著的上升的语调，有专用的语气词“吗”。例如：
你好吗?
背会了吗?
坐得下二百多人吗?
・特指疑问句的语调可升可降，在句中用疑问代词指出要求回答的内容。例如：
节目准备得怎么样了?(怎么样)。
你表演什么节目?(什么)。
谁跟你一起表演?(谁)。
这些问句表面上虽然没有疑问代词指明疑点，实质上和用上疑问代词的疑问句一样，它规定了回答的内容，所以也是特指问。如课文中的“你们的小话剧呢?”就是在问“你们的小话剧准备得怎么样了?”这时，回答的是应该是“怎么样”，所以课文中山本回答“我们也正在排练呢。”小练习，安排学生对话。
2、语气词：语气词能帮助语气表达，同时还增加了感情色彩。
・“呢”：表示不用怀疑，肯定的。课文中有很多句子用了语气词“呢”，例如：
大家都在积极地准备呢。
正背台词呢。
我们也正在排练呢。
那儿能坐三四百人呢。
说话的人都希望通过这些句子表达出肯定，根本不用怀疑的感情，所以，用语气词“呢”。
・“了”：表示已经如此或出现新情况。如课文中“马力的腿受伤了”，问学生：马力的腿受伤了吗?“了”在这里就是表示事情已经发生了。(简单介绍，不详讲。)。
・“吧”：表示不肯定。课文中山本请林老师表演节目，但他也不能肯定林老师就一定会同意，所以“吧”在这里表示山本不确定的心情。
・“嘛”：表示当然，很容易就明白了。比如你数学很好，小学二年级的弟弟请你教他做数学题，你会有什么感觉?是不是觉得小学二年级的题目很容易?这时，你就可以说：“这种题目很容易嘛！”。
语气词就提这么几个，组织学生练习语气词的使用，简单地造些短句。
3、充分条件复句。
・“只要…就”：“只要”只提出一定的条件，说明有了所说的.条件，就能产生所说的结果，但不排斥别的条件。例如：只要闹钟响了，我就起床。这里，“闹钟响了”是“起床”的条件，但我“起床”就一定是因为“闹钟响了”吗?没有别的条件吗?大家想一下，是不是有的早晨醒得特别早，闹钟还没响就已经起床了?那这个时候，“闹钟响了”就不是我“起床”的条件了。换一种方式说，假设“只要a，就b”，那么，“a”推出“b”成立，而“b”推出“a”就不一定成立了。我们还可以举很多例子，请同学们想一想，造个句子。
四、教学步骤与环节。
1、导入：复习旧课，引入新课。
・…大家编入这个班也有几个月了，不知道大家有没有一起参加过联欢会?(学生回答…)好，今天我们上的这篇课文，就是一个准备联欢会的留学生班里的对话。请翻到课文pxx页。
2、讲解生词。
・领读生词，纠正发音。
・共十个生词如下：(生词都不是很重要，大部分只需当背景了解，个别动词要求学生造句。)。
咱们：代词，就是我们。
积极：肯定的，正面的，和“消极”相对，常常和作用、想法搭配。
相声：曲艺的一种，用说笑话等方法引观众发笑。可以放一小段视频给学生看。
台词：戏剧角色所说的话，电视剧演员说的话也都是台词。
话剧：用对话和动作来表演的戏剧。举例，如莎士比亚的戏剧。
排练：排演练习，如排练文艺节目。
担心：放心不下，如担心生病。
争取：努力获得、努力实现，如争取时间、争取胜利。
恐怕：表示估计也有担心的意思，如恐怕会下雨，恐怕妈妈不同意等。
礼堂：供开会或举行典礼用的大厅。
除了上述生词外，我们还要简单了解一些特殊词和词组。
・某些词往往可以拆散或分裂，在中间插入别的成分，如：
说相声dd说个相声唱歌dd唱首歌吃饭dd吃顿饭喝水dd喝口水看书dd看本书。
但是，并不是每一个词都可以这样拆散，它的范围有限，只有少数词才可以这样拆散，而且插进的词也是有限制的。比如说我们不能说“决定dd决个定”。
・用“得”、“不”构成的词，如：
・课文中出现了“记不住”、“演不好”、“唱不好”，这里我们要单独拿出来讲解，要和前面说过的用“得”、“不”构成的词区分开来。在之前提到的用“得”、“不”构成的词中，如“对不起”和“对得起”，只要我们去掉其中的“不”和“得”，就会发现剩下的并不是一个词，汉语中没有“对起”，同样，“吃消”、“跑快”、“来及”等等，汉语中都没有这些词；而将“记不住”和“记得住”中的“不”和“得”去掉后，我们会发现，剩下的“记住”是汉语中确实有的词。这是因为“记不住”、“演不好”、“唱不好”是词组，是后补词组，所以拆散后仍然是词，因为词组是词和词的组合。
・同学们还可以仔细想一想，自己知道的词语或词组中，有没有这几类词或词组。鼓励学生思考。
3、讲解课文：不详写，如重点难点解释。
4、巩固练习：安排对话，请几组同学表演课文的对话。
5、总结。
6、布置作业。
・分组改编对话，在下次上课前抽一组表演。
・运用“只要…就”造句。
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