在制定教学工作计划时，教师可以充分考虑学生的实际需求和特点，提供有针对性的教学方案。以下是小编为大家收集的教学工作计划范文，供大家参考。
同学们，你们喜欢到大自然中去玩吗？有一位小朋友和同学们去野外玩得时候迷路了，其实大自然中有许多天然的指南针，我们帮帮他好吗？今天我们来学习第5课《要是你在野外迷了路》。板书课题，齐读课题。
二、初读课文，认读生字。
1.自读课文，要求读准字音，读通课文。
同学们先自己读读课文，要把字音读准确，把生字宝宝画出来，和同桌说一说自己是怎么记住的。（学生开始自读课文）。
2、检查初读情况。
你们想和这一课的生字宝宝交朋友吗？我们一起来认识一下他们。（出示课件）指名学生认读生字，并说一说自己是怎样记住他们的。
三、细读课文，了解内容。
生自由发言。
师：你觉得这样说好不好？（课件出示课文第一小节）谁能来读一读？
生读第一小节，读完后其他学生评。
师随机指导，再指名其他学生读。
师：其实我们在读的时候，还可以加入一些动作，来帮助我们抒发感情。（师示范）现在请大家一起来读，边读边做动作，看谁读得最有感情，读得最好。
生齐读，边读边做动作。
师小结：现在我们知道了，如果你在野外迷了路，不用慌张，因为“大自然有很多天然的指南针，会帮助我们辨别方向。”大自然里有哪些天然的指南针呢？现在，请同学们把书打开到5课，自由地读一读课文，在课文中找一找。
生自由读文。
师：你在课文中找到了哪些天然指南针呢？
生1：我在大自然里找到了太阳（接着该生读课文的第二小节）。
师板书“太阳”：她找到了太阳这种天然指南针。
生2：我找到了北极星。 生边说师边板书。
师：还有吗？ 。
生3：（读课文“大树”一节的第一、二行）。
师边板书，边说：所以你找到的是—— 。
生3：大树。
生4：我找到了雪。
师板书。
师：大家在课文中很快找到了四种天然指南针，你知道怎样使用它们吗？
师：同学们先不要忙着举手，（出示cai课件——四种天然指南针图片）如果你打算向老师介绍，你就应该先把课文读清楚，把它的意思读明白。现在就请同学们在小组里面，四个小伙伴一起读课文的二——五小节。好，开始。
学生分小组学习课文二——五小节，师巡视，了解学生的学习情况。
师：好，我看到很多小组的同学学得都很认真，认真地读了，认真地向小伙伴介绍了。现在我想请你来向大家介绍，选择你最喜欢的一种天然指南针，大声地向我们介绍。
学生读写自己喜欢的指南针的小节，教师随机指导朗读。
生发言，如果没有同学说，教师可以介绍：如果你在野外迷了路，你可以看被砍下树的树墩，看它的年轮，稠的一面就是北方，稀的一面是南。其实大自然中还有许多天然的指南针，我们怎样才能发现它们呢？同学们一起来读一读课文的最后一小节。
生齐读最后一小节。
师：现在让我们再去看望一下刚才那位迷路的小朋友。（出示课件）噢！他在这儿，他非常感谢大家的帮助。
四、总结：大自然不光有很多的天然指南针，还有许许多多的奥秘等着我们去发现。希望同学们在平时生活中要多看书、多请教、多观察、多思考，做一个生活的有心人。
1、正确认读本课九个生字，会写八个生字。
2、了解课文内容，掌握一些辨别方向的方法，知道留心周围事物、发现科学知识的重要性。
3、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会大自然的奥秘和情趣。
4、感受自然界的奇妙，培养学生用心观察大自然的兴趣，探索热爱大自然的情感。
1、运用多种方式让学生掌握一些辨别方向的方法，感悟大自然的奥秘和情趣。
2、在情感的世界里让孩子深深感到：要留心周围事物、发现科学知识，做生活的有心人。编写诗句。
教学过程。
（一）谈话激趣，引入新课。
1、师：同学们都喜欢到大自然中去游玩、观赏，如果在野外迷了路该怎么办呢？（学生发言）。
2、师：其实我们身边就有许多天然的指南针可以给我们指明方向。
问题质疑，充分调动学生的好奇心，唤起学生的学习热情。
（二）初读课文，自主识字。
1、学生轻声练读全文。
要求：借助汉语拼音，把课文读正确，读流利，反复练读几遍。
2、圈出不懂的词语，查字典或小组讨论，联系上下文理解。
如：迷路、天然、向导、沟渠、指点、指南针、指路灯等。
（三）检查初读情况。
1、检查生字词的读音，指名读、齐读。
2、学生轻声自读。
3、同桌互读。
4、指名分节朗读课文，正音评议，把句子读通顺。
（四）记忆字形，指导书写。
1、对比识字法：积和和，闯和闪，忠和思。
2、熟字部件合并法：禾+周=稠，门+马=闯。
3、书写指导。指导学生按笔顺规则写字，并注意学生的写字姿势。
给学生充分的时间读课文，通过朗读整体感知课文意思并达到自主识字的目的。
通过小组合作，帮助弱势学生识字，让学生学会互相帮助，互相合作。
通过检查，了解学生的自读情况，为下面的学习打下良好的.基础。
让学生更多的发现别人的优点并学会倾听。
教给学生识字的方法，培养自主识字的能力，并培养良好的书写习惯。
（五）阅读第一自然段。
1、学生默读。
思考：这一自然段，告诉我们什么？（告诉我们，在野外，如果迷失了方向，找不到家，千万别害怕别着慌，大自然的天然指南针会帮我们找到回家的方向。）。
理解“天然”，就是指自然存在的，不是人工制造的自然现象。
2、小组讨论。
3、背诵。
（1）练习背诵。
（2）指名背诵。
（3）齐背。
训练学生的语言表达能力。
从中体会文中的情感。
快速背诵，集中学生的注意力。
1.理解课文内容，了解在大自然中辨别方向的几种方法，培养学生对大自然的热爱和观察自然的兴趣。
2.学会本课7个生字和由这些字组成的词。会用：万、确、察、积、辨、实、导、针”几个字口头组词。
3.能正确、流利地朗读课文，背诵课文。
第一节
一、谈话导入
1.谈话：同学们都喜欢到大自然中去游玩、观赏，如果在野外迷了路该怎么办呢？
2.板书课题，我们一起学习第27课《要是你在野外迷了路》。
二、自己读课文，初步了解内容。
1.借助拼音，认读生字。
2.标出小段。
三、找6个同学读全文，其他同学思考：这首诗写的是什么？
四、指导认真阅读，深入理解课文
1.学习课文第一节。
（1）指名读第一节，说说这节说了什么？
（2）理解课文中的“指南针”。
2.学习课文第2～5节。
（1）指名朗读这一部分课文，思考：课文向我们介绍了几种在大自然中辨别方向的方法。
（2）默读第二节课文，找出文中介绍“什么时候，什么情况，用什么方法辨别方向”的.重点词语，并画下来。（板书：时候位置指什么方向）
（3）回答问题，并用自己的话说一说怎样利用太阳来辨别方向。
（4）读一读第一节诗，并试着背诵下来。
（5）小结第二节的学习步骤，按照这个步骤学习第三、四、五小节。
各节重点：第三节中理解“指路灯”是干什么用的，为什么把北极星比做指路灯。第四节中明白“大树”是怎样帮忙的。第五节中理解为什么北方的雪化得快。
（6）分节背诵后连起来背诵。
3.学习课文最后一节。
（1）朗读这一节，比较找出与第一节的异同。
（2）回答：怎样才能找到天然指南针。
（3）背诵第一、六两节。
五、背诵全文，教师小结。
讨论：你还知道别的“指南针”吗？
第二节
一、练习有语气地朗读课文
二、检查背诵课文
三、自学生字
要求：读准音，重点在分析字形上。
四、集体学习
1.出示卡片，练习认读。
2.分析字形。
（1）学生任意选择生字，进行互教。
（2）教师针对易错字给予重点指导：
碰右半部分为“亚”上边加“丷”。
强调每字的部首和除去部首剩几画。
（3）让学生互相交流，说说自己用什么方法记忆字形的。
3.扩词练习。五、指导书写六、作业：书写生字
第三节
一、检查背诵课文
二、巩固复习生字新词
1.认读生字卡片。
2.找朋友游戏。
3.读词语，再用带点的字口头组词：
千万准确观察积雪碰上分辨忠实
向导指路灯指南针
三、课后作业指导
第二题：
1.审题
2.小组讨论答案，汇报结果。
3.订正答案。
4.你还知道别的“指南针”吗？
四、听写字词，了解学生掌握情况
课前预习。
1、朗读课文，圈出生字。
2、给生字注音。
3、再读课文，标出自然段，不懂的打上问号。
学习目标。
1.会认“针”等4个生字，会写“忠”等9个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会大自然的奥秘和情趣。
学习重点会认“针”等4个生字，会写“忠”等9个字。
学习难点正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会大自然的奥秘和情趣。
课前准备。
1.指南针。
2.课件：天然的指南针（树影、北极星、树叶稠稀、积雪）。
3.生字词卡片。
教学过程。
一、故事导入，揭示课题。
1.故事导入。（故事主要内容是去野外游玩，不小心与同学们走散，迷了路）。
2.设疑：这时该怎么办？（请学生想各种可能）。
3.揭示课题，老师板书。
二、初读课文，随机识字。
1.自读课文，要求读准字音，读通课文。
2.检查自学，随机识字。
先让学生了解诗歌特殊的分节方式，再指名分节读，在读中正音。本课的四个生字都是翘舌音，要指导学生读准字音。
3.再读课文，思考课文里介绍了几种辨别方向的方法，用笔做上记号。
4.出示指南针，简单介绍它的作用。
5.讨论交流：课文中讲的“天然的指南针”指的是什么？（太阳、北极星、大树、积雪）。
三、细读课文，自主学习。
1.在2-5节中选择自己喜欢的一节进行研究。（四人小组学习）。
2.读一读，想一想，说一说，问一问。
3.小组派代表在全班交流。结合学生的回答，理解“忠实”“向导”“稠”“稀”“分辨”等字词。
4.并用课件演示文中四种辨别方向的方法。同时了解为什么能辨别方向的原因。
5.指导朗读。
四、总结课文、巩固生字。
1.齐读课文。
2.巩固生字。（做从生字卡片中找字的游戏）。
a、我有一颗中国心。（忠）。
b、左右结构的字。（稠、针）。
c、找找上下结构的字。（忠、盏）。
d、口头填空：一灯。
五、指导书写。
a、引导学生发现规律。（如第一行的三个字是上下结构，三个字都是上窄下宽；第二、三行的六个字都是左右结构，而且都是左窄右宽）。
b、让学生说说写这些字应该注意什么。
c、重点指导“盏”“稀”“碰”“懂”。
作业布置。
写生字，读课文。
学习目标。
1、巩固生字、课文。
2、掌握一些辨别方向的方法，留心周围事物、发现科学知识的意识。
学习重点。
巩固生字、课文。
学习难点。
掌握一些辨别方向的方法，留心周围事物、发现科学知识的意识。
课前准备。
了解辨别方向的其他方法。
教学过程。
一、复习回顾，指导背诵。
1.组与组之间进行朗读比赛，老师在学生读的过程中再次随机进行朗读指导。
2.指名说说书中介绍的辨别方向的方法。同时指出这些方法所应用的特殊环境。（有些白天适用，有些黑夜适用……）。
3.老师用引读法，引导学生背诵课文。
二、表演课文，深化主题。
1.师生配合表演。
迷路的小孩（哭）：怎么都是树呀，怎么没有路了，我回不了家了。
太阳：孩子别哭别哭，我来帮助你。现在是中午，你看我照着大树，大树的影子指的是就是北方。
北极星：别哭别哭，到了晚上，如果天晴，你只要找到我，就知道北方在哪里了。
大树：我也能来帮助你，你看我的树叶，一面阳光充足，枝叶茂盛，一面很少见到阳光，树叶稀少。稠的一面是南方，稀的一面就是北方。
积雪：如果是冬天，你只要看看我就行了，南方太阳光强，我就化得快，而北方太阳光弱，我自然化得慢了。
迷路的小孩（擦干眼泪）：哦！明白了，谢谢你们，再见！
2.小组合作表演。
3.选择小组汇报表演。
三、用多种方式读、背课文。
四、总结全文，拓展练习。
1.学生展示背诵课文。分组、集体齐背全文。
2.说说你在课外找到的辨别方向的方法，进行交流。
3.仿照2-5节的写法，说说你找到的辨别方向的方法。
4.总结：大自然不光有很多的天然指南针，它还有许许多多的奥秘等着我们去发现。
五、完成作业。
1.完成课后练习“读读写写”。先口头扩词，再写一个词语。
2.课外阅读《十万个为什么》等书，了解大自然的奥秘。
作业布置。
读课文，找课外资料。
板书设计。
天然的指南针：太阳、北极星、大树、积雪。
1.通过联系生活实际，理解词语“忠实”“向导”；通过看图理解“稀”的意思；通过换词理解“永远”。
2.通过学习，积累“日出东方”“夕阳西下”“稠密”“稀少”等补充词语。 3.有感情的朗读课文。
4.会说、会用文中介绍的几种常用辨认方向的方法。
理解词语的意思，懂得几种常用辨认方向的方法。教学难点：在创设的情境中，根据所学的知识辨认方向。
一、复习。
1．比一比，再组词。迷（）角（）希（）中（）谜（）确（）稀（）忠（）
2．指名读第1节。
二、创设情境，学习第2小节。
1.今天，我们也来当一回小小旅行家，外出旅行好吗？现在请大家准备好，和老师一起背上旅行包。“准备，出发！”这么好的天，能外出旅行，你们有什么想法？（学生说）中午，我们来到郊外的小山坡上，哪边是南哪边是北？怎么分辨呢？我们来听听太阳公公是怎么说的。（听录音）听后填空。
中午，太阳在（）边，地上的影子正指着（）边。
2.读课文。谁能说说太阳公公的生活作息规律呢？（帮助归纳词语：日出东方夕阳西下）
3.指名读课文，说说文中把太阳比作了什么？（忠实的向导）什么叫向导？为什么说太阳是忠实的向导？从课文中，你知道什么?“忠实”？在生活中，谁是你的忠实朋友？你能用"忠实"说一说话吗？4.指导有感情地读课文。
三、学习第3小节。
2.自由读文后指名说。文中把北极星比作了什么？为什么说它是盏指路灯？“永远”你能换个词吗？（一直）3.指导有感情地朗读课文。
四、学习第4小节。
2.自由读文，看图说说。谁知道为什么树叶稠的一面是南边，树叶稀的一面是北边？
请学生扮演树公公（戴头饰）来回答。 3.有感情朗读课文。
五、小结。
1.会认四个生字，会写九个生字。
2.正确、流利、有感情朗读课文、背诵课文，能说出在大自然中辨别方向的方法。
3.培养学生对大自然的热爱和观察事物的兴趣。
认生字、写生字、积累词语。
让学生懂得为什么说太阳、北极星、大树、积雪是天然的指南针。
情境教学法、图示教学法、问题教学法、直观教学法。
树叶剪纸、太阳、北极星和卡通人物卡片。
1课时。
（一）激趣导入。
1.同学们，请看黑板，黑板上有什么？（课前画好卡通人物）。
（学生回答问题）。
2.对，可以用指南针！指南针很早就被我们聪明的祖先发明出来了，但是，是北宋的发明家沈括把它改良了，并且自此传到其他国家，是我国的四大发明之一。
那么在指南针还没有被改良，携带不便的古代人们迷路了怎么办？让我们一起穿越回古代看看！
（修改卡通人物成古装版）。
在沈括改良指南针以前的很长一段时间里人们称指南针为“司南”，现在我们也给他叫“司南”，要是你就是穿越到古代的司南，你遇到了一个问题：要是在野外迷路了。没有指南针，你该怎么办？我们一起翻开课本的第八十七页，《要是你在野迷了路》。
3.我们一起读读课文的第一节。
“要是你在野外迷了路，千万别慌张”为什么不慌张啊？要是你就是司南，一个人在野外迷了路又没有指南针，没有手机，找不到方向啊！
（学生回答）。
4.哦？大自然中真有天然的指南针？我们一起读读课文的其他章节，找一找是不是有天然的指南针，有哪些天然的指南针。
（二）初读感知。
同学们，读完课文后，你觉得有没有天然的指南针啊？你找到了几个？
（三）分章讲解。
1.哦，老师首先听到有人说太阳！书上说“太阳是个忠实的向导”，化身司南的我们也看到了太阳。
（在黑板上添上太阳和大树）。
2.现在我们再来变身，我们不是古代的司南了，我们变成给司南指路的太阳公公好不好？现在你就是太阳了，我们来以太阳公公的.身份一起读一读第二部分！“我是个忠实的”
3.啊，老师知道了。如果你们就是太阳，中午的时候你们在天空的？（南边）。
（拿出准备好的图片，找同学上来贴到正确的位置）。
真不错！太阳在天空的南边，大树的影子正指着？（北方）。
那么司南的影子指向？（画出来）有没有同学再来给大树画上影子？
4．刚才呀你们变身成了太阳，老师知道有一种东西特别怕太阳，赶快找一找，谁特别怕太阳？（积雪）。
5.现在我们又变回去，变成在野外迷路的司南。咦？下雪了？
（画出雪来）。
下雪了，到处都是白茫茫的一片，这下可糟了，谁来给我们指点方向呢？
（学生回答）。
沟渠里的积雪？课文里是怎么说的？
哦，看看哪边化得快，哪边化得慢就可以辨别南方和北方了。真的是这样吗？老师不相信！我们一起像科学家一样研究研究吧。
（画出沟渠，太阳光线）。
从这里（图中）看出来了，雪化的快得是？（北方）雪化得慢的是？（南方）。
真聪明，果然是小小科学家！我们赶快在书上把它们用线连起来！
6.前两个方法中啊都是和太阳有关的，要是没有太阳，要是碰到了阴雨天怎么办？我们一起来读一读第四部分。
7.读的真不错！下雨了，是谁来帮忙你找到方向的？（大树）。
冬天过去了，大树长出了许许多多的叶子，谁来帮大树穿上衣裳？（出示树叶道具，请学生上来贴树叶）。
我们一起来告诉他，哪边的树叶应该多一些？（南）哪边的应该少一些？（北）。
你们怎么知道的呢？原来啊，书上说了，树叶稠的一面是？树叶稀的一面是？
8.真不错！可是啊，这些都是在白天，要是我们变成了司南，天黑了没有太阳了（取下太阳），一个人在野外怎么办？看看课文，找一找哪里写了天黑的时候？我们一起来读一读。
原来啊，天黑的时候我们可以看到？（北极星）好，谁来在天上找一找北极星的家？（出示道具图片，请学生上来贴）。
（四）有感情朗读，全文。
1.我们变身司南的这次穿越之旅马上结束了，我们再一起来读一读课文，一起来回顾一下，我们变身司南后遇到了那些艰难险阻，又是怎么克服的好不好？（指名读）。
2.大自然是我们最好的老师，即使是我们回到了没有现代工具的古代，只要我们细细观察，多多去想就会发现大自然的奥妙，我们能找到的不仅仅是天然的指南针，还有许许多多的其他有趣的东西！
1.理解课文内容，了解在大自然中辨别方向的几种方法，培养学生对大自然的热爱和观察自然的兴趣。
2.学会本课7个生字和由这些字组成的词。会用：万、确、察、积、辨、实、导、针”几个字口头组词。
3.能正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3课时
理解课文内容，了解在大自然中辨别方向的几种方法，培养学生对大自然的热爱和观察自然的兴趣。
了解文中介绍的在大自然中辨别方向的几种方法。
生字卡片、小翻板
1.谈话：同学们都喜欢到大自然中去游玩、观赏，如果在野外迷了路该怎么办呢？
2.板书课题，我们一起学习第27课《要是你在野外迷了路》。
1.借助拼音，认读生字。
2.标出小段。
1.学习课文第一节。
（1）指名读第一节，说说这节说了什么？
（2）理解课文中的“指南针”。
2.学习课文第2～5节。
（1）指名朗读这一部分课文，思考：课文向我们介绍了几种在大自然中辨别方向的方法。
（2）默读第二节课文，找出文中介绍“什么时候，什么情况，用什么方法辨别方向”的重点词语，并画下来。（板书：时候位置指什么方向）
（3）回答问题，并用自己的话说一说怎样利用太阳来辨别方向。
（4）读一读第一节诗，并试着背诵下来。
（5）小结第二节的学习步骤，按照这个步骤学习第三、四、五小节。
各节重点：第三节中理解“指路灯”是干什么用的，为什么把北极星比做指路灯。第四节中明白“大树”是怎样帮忙的。第五节中理解为什么北方的雪化得快。
（6）分节背诵后连起来背诵。
3.学习课文最后一节。
（1）朗读这一节，比较找出与第一节的异同。
（2）回答：怎样才能找到天然指南针。
（3）背诵第一、六两节。
讨论：你还知道别的“指南针”吗？
板书
要求：读准音，重点在分析字形上。
1.出示卡片，练习认读。
2.分析字形。
（1）学生任意选择生字，进行互教。
（2）教师针对易错字给予重点指导：
碰右半部分为“亚”上边加“丷”。
强调每字的部首和除去部首剩几画。
（3）让学生互相交流，说说自己用什么方法记忆字形的。
3.扩词练习。五、指导书写六、作业：书写生字
1.认读生字卡片。
2.找朋友游戏。
3.读词语，再用带点的字口头组词：
千万准确观察积雪碰上分辨忠实
向导指路灯指南针
第二题：
1.审题
2.小组讨论答案，汇报结果。
3.订正答案。
4.你还知道别的“指南针”吗？
这是一首以自然科学为题材的儿童诗歌，向孩子们介绍了大自然中很多细微的、能帮助人们识别方向的自然现象。这首诗歌易读易懂，很能引起孩子们对大自然的兴趣，并使他们懂得，大自然中的很多现象只有细心的孩子才能观察到。
课改中的孩子们普遍阅读量较大，课文中的内容学生可能已经在课外阅读中接触过，所以，教学时不必太过强调课文的意思是否理解，而应把重点放在引起学生对自然科学的兴趣、探索大自然、拓展课外知识上。
在这一前提下，本课教学试将理解课文内容的机会交给学生，用他们对知识的探索代替教师的讲解分析，让他们在疑惑中阅读课文、寻找答案，在阅读中了解自然现象，在寻找中感受自然科学带来的乐趣。充分给他们探索、发现的机会，达到学科间的融合，并留下足够的空间让孩子们展现和交流自己的课外知识。
１、会认４个生字，会写９个字。
２、正确、流利、有感情地朗读课文。
３、掌握一些辨别方向的方法。
一、示疑、激趣，初读课文。
（图：一群小伙伴在野外旅游）。
小朋友们去踏青，本来是多快乐的一件事情呀！可真没想到，三三两两结伴游玩时，这几组小伙伴忘记了时间，也找不到集合地点了！
其实他们身边就有大自然的指南针可以给他们指明方向，可是这群粗心的小家伙还没发现呢！请你们仔细地读一读课文《要是你在野外迷了路》，我看谁能帮图中的.一组小朋友指指路。
一开课就给他们一组图（并有两幅是课文内容以外的），展示疑点，可能会使他们的阅读针对性更强一些。课文无需多讲，可由学生自己理解。
二、学生自学课文内容，教师相机指导。
１、学生看图之后，带着任务读课文，找答案。找到后与同学交流，再帮助图中的小朋友指路。
（我想给第x组的小朋友指路，我看到图中有）。
你是根据课文的哪一节这样判断呢？
尽管课文内容是自然科学，讲课时却不能离开语文的根本。因此，发言的过程中要有目的地多朗读，如：学生如果想为第一组小朋友指路，回答说太阳挂在南方，影子的方向是北方，教师可以问：你是从哪一小节知道这个知识的，能读给大家听听吗？学生苦读得很有韵律、很有感情，教师就可以说：你读得真好，再给大家读一遍，我们都学学好吗？或者：能不能给大家说说你为什么读得这么有感情，给大家教教你的方法行吗？如果他读得并不理想，可以说：谁能读得更流利、更有感情？或者：听听老师怎么读这一节。这个过程中还可以同时融入语言文字训练、识字教学（识记生字以多次朗读、多次见面为主要手段），并可自由质疑。如，孩子如果问到：天然的指南针是什么？老师可相机出示词语卡片指南针，让孩子们针对生字多读几遍，然后由其他同学讨论解决疑问。再如，学生说到积雪融化那幅图时，可能会出现判断错误，教师可以先让孩子请一猜，积雪融化的一面是南方还是北方，并出示因为所以的句式，让孩子们说说他为什么会猜出这样一个结果。我们认为孩子猜错也没关系，课堂中应该给孩子犯错再改错的机会。但这之后一定要适时地指导，可针对这个问题进行直观的图解，加深他们的印象。
２、解决最初的两幅课外图的问题，续写儿歌。
这有两幅图上的疑问，在书中找不到答案。可聪明的小朋友都发现这里天然的指南针了。你们能不能将这两幅图中的内容也续写进这首诗歌当中？或者，你还知道其他天然指南针吗？也可以编成诗歌。
课文内容之外，是学生展现自己课外知识的机会。续写，即让学生解说了知识，又让他们亲手触碰了诗歌的形式，发挥他们多方面的才智。
三、每日积累。
课文学完了，大家肯定又发现了不少好词好句，今天想积累哪些呢？互相交流。
语文的学习贵在积累，每天在语文学习中都积累一两个好词句，有助于日后的说写训练。
四、巩固生字，书写生字。
１、出示卡片再次认读四个生字。
２、四人学习小组合作分析一下忠、盏、稠、针。
四个字的结构及笔画位置，分析之后书写，再互相评比。
写字也同样需要在合作中掌握，在比赛中进步。
五、课后作业。
观察大自然，去发现天然的指南针，看谁发现的最多。观察后填写观察实验报告。
课后可让学生对课文中本没有感官经验的内容进行观察，加深对课文的理解。
1、通过联系生活实际，理解词语“忠实”“向导”；通过看图理解“稀”的意思；通过换词理解“永远”。
2、通过学习，积累“日出东方”“夕阳西下”“稠密”“稀少”等补充词语。
3、有感情的朗读课文。
4、会说、会用文中介绍的几种常用识别方向的方法。
理解词语的意思，懂得几种常用识别方向的方法。
在创设的情境中，根据所学的知识识别方向。
一、复习。
1．比一比，再组词。迷（）角（）希（）中（）谜（）确（）稀（）忠（）。
2．指名读第1节。
二、创设情境，学习第2小节。
1、今天，我们也来当一回小小旅行家，外出旅行好吗？现在请大家准备好，和老师一起背上旅行包。“准备，动身！”这么好的天，能外出旅行，你们有什么想法？（同学说）中午，我们来到郊外的.小山坡上，哪边是南哪边是北？怎么分辨呢？我们来听听太阳公公是怎么说的。（听录音）听后填空。
中午，太阳在（）边，地上的影子正指着（）边。
2、读课文。谁能说说太阳公公的生活作息规律呢？（协助归纳词语：日出东方夕阳西下）。
4、指导有感情地读课文。
三、学习第３小节。
2、自由读文后指名说。文中把北极星比作了什么？为什么说它是盏指路灯？“永远”你能换个词吗？（一直）。
3、指导有感情地朗读课文。
四、学习第４小节。
2、自由读文，看图说说。谁知道为什么树叶稠的一面是南边，树叶稀的一面是北边？
请同学扮演树公公（戴头饰）来回答。
3、有感情朗读课文。
五、小结。
1．会认4个生字，会写9个字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．掌握一些辨别方向的方法。
（图：一群小伙伴在野外旅游。）
小朋友们去踏青，本来是多快乐的一件事情呀！可真没想到，三三两两结伴游玩时，这几组小伙伴忘记了时间，也找不到集合地点了！
（图：1．背景：正午，太阳在南，树影、人影在北。2．背景：下午，阴，大树枝叶一面稠密、一面稀疏。3．背景：渠沟里一面残雪即将化尽，一面雪还很厚。4．背景：夜晚，北极星高挂。5．背景：一棵砍断的大树桩上有或疏或密的年轮。6．背景：一群大雁往南飞。）
其实他们身边就有大自然的指南针可以给他们指明方向，可是这群粗心的小家伙还没发现呢！请你们仔细地读一读课文《要是你在野外迷了路》，我看谁能帮图中的一组小朋友指指路。
1．学生看图之后，带着任务读课文，找答案。找到后与同学交流，再帮助图中的小朋友指路。
（我想给第x组的小朋友指路，我看到图中有）
你是根据课文的哪一节这样判断呢？
［尽管课文内容是自然科学，讲课时却不能离开语文的根本。因此，发言的过程中要有目的地多朗读，如：学生如果想为第一组小朋友指路，回答说太阳挂在南方，影子的方向是北方，教师可以问：你是从哪一小节知道这个知识的，能读给大家听听吗？学生苦读得很有韵律、很有感情，教师就可以说：你读得真好，再给大家读一遍，我们都学学好吗？或者：能不能给大家说说你为什么读得这么有感情，给大家教教你的方法行吗？如果他读得并不理想，可以说：谁能读得更流利、更有感情？或者：听听老师怎么读这一节。这个过程中还可以同时融入语言文字训练、识字教学（识记生字以多次朗读、多次见面为主要手段），并可自由质疑。如，孩子如果问到：天然的指南针是什么？老师可相机出示词语卡片指南针，让孩子们针对生字多读几遍，然后由其他同学讨论解决疑问。再如，学生说到积雪融化那幅图时，可能会出现判断错误，教师可以先让孩子请一猜，积雪融化的一面是南方还是北方，并出示因为所以的句式，让孩子们说说他为什么会猜出这样一个结果。我们认为孩子猜错也没关系，课堂中应该给孩子犯错再改错的机会。但这之后一定要适时地指导，可针对这个问题进行直观的图解，加深他们的印象。
2．解决最初的两幅课外图的问题，续写儿歌。
这有两幅图上的疑问，在书中找不到答案。可聪明的小朋友都发现这里天然的指南针了。你们能不能将这两幅图中的内容也续写进这首诗歌当中？或者，你还知道其他天然指南针吗？也可以编成诗歌。
课文学完了，大家肯定又发现了不少好词好句，今天想积累哪些呢？互相交流。
1．出示卡片再次认读四个生字。
2．四人学习小组合作分析一下忠、盏、稠、针四个字的结构及笔画位置，分析之后书写，再互相评比。
［写字也同样需要在合作中掌握，在比赛中进步。］
观察大自然，去发现天然的指南针，看谁发现的最多。观察后填写观察实验报告。
【课后可让学生对课文中本没有感官经验的内容进行观察，加深对课文的理解。】
1、会认4个生字，会写9各字。
2、有感情地朗读诗歌、背诵诗歌，体会大自然的奥秘和情趣。
3、掌握一些辨别方向的方法，有留心周围事物、发现科学知识的意识。
：识字，写字，朗读背诵诗歌。
：如何掌握辨别方向的方法。
两课时
激趣导入
小朋友，如果你在城市迷了路，你会怎么办？
可要是你在茫茫野外迷了路，那该怎么办呢？今天我们就去了解几种
在野外辨别方向的好方法。
初读课文，学习生字
1、请小朋友借助拼音自由读课文，遇到不认识的字请教周围的同学。
2、读课文给同同桌帮助正音。
3、小老师教读生字。
明确针、忠、盏、稠四个生字都是翘舌音。
4、开火车认读生字。
5、积累生词识字
默读全文，画出自己喜欢的生词。
交流自己所选的生词，在积累生词中巩固识字。
6、找反义词识字
如：南-北稠-稀快-慢
7、联系实际识字，如：针，我是在读《铁杵成针》的故事中认识的。
8、选自己读得最流畅的一节展示给同桌听，请他评价。
9、抽生分节课文，教师注意就比较难读的字词进行指导，如：指南针、辨别、忠实、一盏、枝叶稠的、枝叶稀的等。
再读课文，感悟内容
1、用喜欢的方式读课文，想想课文讲了哪几种天然的指南针？
2、学生汇报，老师板书
太阳（2）北极星（3）大树（4）雪
3、提问设疑，小组研读
怎样利用太阳、北极星、大树和雪辨别方向？
各小组至少确定一种方法，练读、评读、仿读、研讨，并准备汇报。
4、汇报朗读，全班交流
小组代表朗读课文，借助自制图片，汇报辨别方向的方法。
相互质疑、释疑，对讲得不明确或不准备的地方，教师给予点拨、纠正。
拓展延伸，引导发现
1、大自然中还有那些天然的指南针呢？
2、在今后的生活中细心观察，注意发现还有哪些辨别方向的方向。
借助图片，引导背诵
一、复习巩固
1、检查生字
2、检查背诵
二、指导写字
1、齐读要求会写的字。
2、观察字形、书空笔顺。
3、观察生字在田字格中的占位，提出难以写好的字
盏：上半部分可以借鉴浅字的右边进行书写的迁移，要强调这里的两横更加向右上方斜了，皿字底应尽量写扁，下横要长，起托住全字的作用。
禾字旁：（1）上撇要短而平，最后一笔捺变点。
（2）旁在左边时，字形一般为左窄右宽。
4、生临写一个字，圈出自己认为写得最好的一个字，告诉同桌是怎样写好的请同桌指出写得不够好的字，该怎样写好。
5、临写第二个字
三、积累运用
1、词语积累
野外沟渠向导忠实指点分辨辨别永远高挂天然自然北极星指南针
2、小组开展一字开花的活动，进行开火车扩词比赛
别：特别分别别处
指：指挥手指指南针
方：方向地方千方百计
导：积：忠：慌：
四、作业
分学习小组合作收集资料，了解其他身边的自然科学知识，如：为什么
森林能够净化污水，无花果真的没有花吗，等等，课余交流。
教学目的：
1、知识目标：会认本课4个生字，会写9个字。能背诵诗歌。
2、情感目标：有感情地朗读诗歌，体会大自然的奥秘和情趣。
3、能力目标：掌握一些辨认方向的方法，培养留心周围事物，动脑思考的意识。
教学重难点：
1、重点：让学生掌握一些辨别方向的方法，感悟大自然的奥秘和情趣。
2、难点：让孩子深深感到：要留心周围事物、发现科学知识，做生活的有心人。编写诗句。
教学过程：
一、导入新课。
今天我们一起来学习一篇新的课文，请大家一起来读题目。（齐读课题）。
你们看在一片美丽的草地上有一些字，你们认识吗？（出示生字）。
1、指名读生字，（开火车）纠正读音。
2、你们能给这些生字组词吗？（指名回答）。
3、在这些字里，有一对反义词，你们找到了吗？
4、全班齐读生字。
过渡：很好，上一节课咱们学习的生字你们记得真牢！
二、引入学文。
学习第一小节。
2、谁愿意来安慰这个迷路的小朋友？
3、因为大自然里有很多天然的指南针，所以在野外迷了路可千万别慌张。大家一齐来读课文的这个小节。（全班齐读）大家读得很整齐！
4、你们见过指南针吗？你知道他的作用吗？（学生发言）。
5、看，这就是指南针。（出示图片）它是人们在野外活动时很重要的用品。指针的一头永远指向南方，所以叫指南针。这可是我们的老祖先创造出来的四大发明之一呢。
6、课文里为什么又说是“天然的指南针”呢？（学生回答）。
学习第二小节。
1、对，文中的指南针是本来就存在于大自然里面的。你们能从图上帮这个小朋友找到这个天然的指南针让他回家吗？请大家默读课文第二小节，用横线画出这个“天然的指南针”，用波浪线画出它是怎样帮我们指引方向的？（学生读划）。
2、学生汇报，相机板书。（太阳）。
小结：看来在晴天的中午，太阳是我们忠实的向导。（晴天）。
3、我们帮这个小朋友找到了回家的方向，你们高兴吗？那我们一齐来读课文第二小节。
学习第三小节。
1、迷路的小朋友顺利地回家了。这时夜晚来临（出示星空图）太阳下山了，我们又该怎么辨别方向呢？请你们用自己喜欢的方法读课文，用横线划出夜晚里的“天然的指南针”，用波浪线划出它怎样给我们指点方向。开始吧！
2、学生回答，相机板书。（夜晚 北极星）。
3、解释小结：你们看图上的这七颗星连在一起像一把勺子，叫北斗星，而在离它不远的地方有一颗最亮的星星，就是北极星。在漆黑的夜里，北极星永远高挂在北方的天空，只要你找到了它，就能到找到北方。
4、这个简单的方法我们可不要忘记噢，让我们一起来读读课文，记住它。（全班齐读）。
学习第四小节。
1、大自然里的天气可是千变万化，阴天，下雨天，我们又该怎么办呢？（出示图片）你们能像刚才一样读一读，划一划，说一说吗？（学生自学）。
2、你们读懂了吗？谁来说说在阴雨天我们该怎么辨别方向？（学生回答，相机板书）（阴雨天 大树）。
小结介绍：因为大树朝南的一面阳光充足，枝叶就长得很稠密，相反的大树朝北的一面获得的阳光比较少，枝叶就比较稀疏了。看来大自然里包含着丰富的知识，我们一齐读课文第四小节。（全班齐读）。
学习第五小节。
1、冬天到了，树叶都落了，只剩下了光秃秃的树干，雪下得很大，这时候，我们还有办法吗？刚才我们在学习前面三个小节时都用了“读一读、划一划、说一说”的方法（出示学法）现在你们也能用这个方法来继续学习第五小节吗？（学生自学）。
2、你们学好了吗？我请一位同学说说看。（学生回答，相机板书）（雪后 积雪）。
3、你们都找到了，真棒！我们能用最骄傲的声音读读第五小节吗？
学习第六小节。
除了课文里介绍的这四种天然指南针你们还找到哪些其他的天然指南针呢？（出示题目）（学生发言）看来，想要找到更多的天然指南针就需要我们怎么做？（板书：细细观察 多多去想）我们一起读最后一个小节。
三、熟读成诵。
聪明的同学们，只要我们把这篇课文牢牢地记住，无论在什么样的情况下，我们都不会在野外迷路的。我们一起读一读，把它记下来，好吗？（全班齐读）你们读得真棒，有没有同学可以看着图，把你最喜欢的一节背下来呢？（指名背诵，适时表扬）。
四、拓展训练。
1、刚才你们背得真熟练，这么快就把这些知识记下来了，真棒！那你们能把刚才找到的其他“天然指南针”编成课文吗？（出示要求）小组的四个同学一起商量商量怎么编？（小组合作）。
2、指名编儿歌。
五、总结全文。
大自然是一本最大的“书”只有你细细观察，多多去想，才能读懂更多的自然知识，希望我们班的小朋友都做个生活的有心人。
板书设计：
晴天 太阳。
夜晚 北极星。
阴雨天 大树。
雪后 积雪。
细细观察 多多去想。
1、通过联系生活实际，理解词语忠实向导;通过看图理解稀的意思;通过换词理解永远。
2、通过学习，积累日出东方夕阳西下稠密稀少等补充词语。
3、有感情的朗读课文。
4、会说、会用文中介绍的几种常用辨认方向的'方法。
理解词语的意思，懂得几种常用辨认方向的方法。
在创设的情境中，根据所学的知识辨认方向。
1、比一比，再组词。迷()角()希()中()谜()确()稀()忠()。
2、指名读第1节。
1、今天，我们也来当一回小小旅行家，外出旅行好吗?现在请大家准备好，和老师一起背上旅行包。准备，出发!这么好的天，能外出旅行，你们有什么想法?(学生说)中午，我们来到郊外的小山坡上，哪边是南哪边是北?怎么分辨呢?我们来听听太阳公公是怎么说的。(听录音)听后填空。
中午，太阳在()边，地上的影子正指着()边。
2、读课文。谁能说说太阳公公的生活作息规律呢?(帮助归纳词语：日出东方夕阳西下)。
4、指导有感情地读课文。
2、自由读文后指名说。文中把北极星比作了什么?为什么说它是盏指路灯?永远你能换个词吗?(一直)。
3、指导有感情地朗读课文。
2、自由读文，看图说说。谁知道为什么树叶稠的一面是南边，树叶稀的一面是北边?
请学生扮演树公公(戴头饰)来回答。
3、有感情朗读课文。
1、懂得怎样利用自然现象辨别方向。
2、学会本课的13个生字，认识寸字旁，理解“野外、迷路、千万慌张、大自然、天然、指南针、准确、忠实、向导、指点、树影、北极星、永远、阴雨天、观察”等词语的意思。
3、会用“千万、永远、忠实”各写一句话。
学会本课13个生字，理解新词，会用“千万、永远、忠实”各写一个句子，能背诵课文。
教学难点：怎样识别方向。
本节课的教学对象是小学二年级的学生。经过了两年多的试验教学后，班上学生思维活跃，对语文非常感兴趣，阅读和写作表达的愿望很强烈；学生对诗歌体裁的`课文很熟悉，而且对诗歌的形式很感兴趣；学生的阅读能力虽然不错，但对科学知识的了解还不够；学生的逻辑思维能力欠强，需要及时引导学生进行归纳、总结。
第二课时
（一）、学习目标
1、会写“盏”字，能正确理解“忠实、向导、稀、稠”等词语；
2、有感情地朗读课文，掌握四种天然指南针的用法；背诵诗歌，体会大自然的奥妙和情趣。
3、掌握一些辨别方向的方法，有留心周围事物，发现科学知识的意识。
（二）、自学指导：
1、请同学们用自己喜欢的方式朗读诗歌，用“—”线画出诗中介绍的天然指南针，看谁找的又对又快。
2、请同学们选择自己小组喜欢的小节,认真朗读，掌握利用太阳、北极星、大树、积雪这四种天然指南针辨别方向的方法。
3、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。
复习导入情境，明确学习目标
1、复习字词
2、揭示课题
我们一起成功的闯过了迷宫。现在，准备出发！呀！老师忘记带指南针，不过没关系，大自然中有许多天然的指南针会帮我们辨别方向。他们呀，就藏在今天我们要学的一首小诗中，这首诗是——（课件出示课题，生读课题。）
3、板书课题
伸出你的手指和老师一起写课题。（生书空课题，并齐读课题。）
1、学生自主读诗歌1—2遍，在读通诗歌的过程中理解。
2、根据自学指导在书中做批注。
1、在小组长的组织下，合作解决问题。学生按自学指导要求看书、自主解决问题。
2、教师发现学生好的方法及时表扬、奖励竹叶一枚，多关注后进生。
1、整体感知
师：用自己喜欢的方式读读课文，与周围的小朋友一起将诗中介绍的天然指南针找出来，看看谁找的又对又快。注意读课文的时候不读错字，不拖音。
2、挑战一：“帮小女孩找方向”（课件出示女孩迷路图）
（1）、图中的小女孩在什么时候迷路了？她该请那种天然指南针辨认方向呢？（指导学生看图，引出天然指南针“太阳”）
（2）、生读第二小节。
（3）、理解词语“忠实”、“向导”，并用“忠实”练习说话。
（生读文——同桌交流——汇报交流——指认“南”“北”并板书）
（5）、帮小女孩找到了方向，大家心情一定很高兴，那我们就高兴的读读这小节吧！
3、挑战二：
汇报一：北极星在夜晚的时候帮我们辨认方向。
a、生读文。
b、夜晚的北极星像什么？引出“盏”。
c、认读并通过比较的方法让学生书写“盏”。（出示两个书写不同的“盏”，让学生自己说说书写中该注意什么？）
d、夜晚的北极星这盏指路灯在哪里呢？（课件出示夜晚星空图。）这七颗星想什么？叫什么？它在夜晚的时候会告诉迷路的人们什么？（相机板书“北”）
e、语言创设情境，怀着轻松的心情朗读第三小节。（男女生比赛读。）
汇报二：大树在阴雨天帮我们辨认方向。（出示阴雨天情境图）
a、生读文
b、学习反义词“稀”和“稠”、
c、看图辨认哪边“稀”“稠”？哪边“南”“北”?(相机板书。）
d、启发学生质疑并解疑。
e、指导朗读，并评价。
汇报三：沟渠里的积雪在冬天帮我们辨认方向。
a、生读文。
b、引导学生自己质疑。
引导：沟渠里的积雪有的化得快，有的化得慢，那么哪边是南？哪边是北呢？
c、实物分别演示沟渠里的积雪和山坡上的积雪如何帮我们辨认方向。（注意区别山坡与沟渠的不同，可让学生板书“南”“北”。）
d、生读解疑后的第五小节。
（3）、回顾自学情况。（出示表格）
过渡：我们再一次挑战成功！再次将掌声送给自己。现在我们轻松轻松，和许老师一起去美丽的郊外去游玩吧！（出示美丽的郊外风景图，并配以优美的音乐。）
4、总结全文
（1）、有感情的朗读全文，可加入自己的动作。
（2）、师总结
无论在大自然中，还是在生活中，我们都要做有心之人，要用自己的眼睛多多（观察），用自己的脑袋细细（思考），这样才能成为聪明的孩子。（板书：观察，思考）
5、拓展延伸：
（1）、聪明的孩子们，你们还知道大自然中有那些天然的指南针吗？（生自由交流）
（2）、出示一些生活中的天然指南针，教给学生辨认方法。（课件，实物出示。如：苹果、树桩、大雁、向日葵等。）
1、背诵诗歌
2、请你选择一种仿照课文的形式编一编儿歌，好吗？
苹果是个忠实的向导，
它在——指引方向。
红的一面是——，
黄的一面是——。
树桩是个天然的指南针，
它用——指引方向，
——的一面是——，
——的一面是——。
[板书设计]：
20、要是你在野外迷了路
要是你在野外迷了路
中午：太阳（南）树影（北）
黑夜：北极星（北）
阴雨天：树叶稠（南）树叶稀（北）
细细观察，多多思考——总结
1通过联系生活实际，理解词语忠实向导;通过看图理解稀的意思;通过换词理解永远。
2通过学习，积累日出东方夕阳西下稠密稀少等补充词语。
3有感情的朗读课文。
4会说、会用文中介绍的几种常用辨认方向的方法。
理解词语的`意思，懂得几种常用辨认方向的方法。
在创设的情境中，根据所学的知识辨认方向。
一、复习。
1.比一比，再组词。迷()角()希()中()谜()确()稀()忠()。
2.指名读第1节。
二、创设情境，学习第2小节。
1、今天，我们也来当一回小小旅行家，外出旅行好吗?现在请大家准备好，和老师一起背上旅行包。准备，出发!这么好的天，能外出旅行，你们有什么想法?(学生说)中午，我们来到郊外的小山坡上，哪边是南哪边是北?怎么分辨呢?我们来听听太阳公公是怎么说的。(听录音)听后填空。
中午，太阳在()边，地上的影子正指着()边。
2、读课文。谁能说说太阳公公的生活作息规律呢?(帮助归纳词语：日出东方夕阳西下)。
4、指导有感情地读课文。
三、学习第3小节。
2、自由读文后指名说。文中把北极星比作了什么?为什么说它是盏指路灯?永远你能换个词吗?(一直)。
3、指导有感情地朗读课文。
四、学习第4小节。
2、自由读文，看图说说。谁知道为什么树叶稠的一面是南边，树叶稀的一面是北边?
请学生扮演树公公(戴头饰)来回答。
3、有感情朗读课文。
五、小结。
l、学会本课6个生字和由这些字组成的词语。认识2个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、了解大自然中辨别方向的几种方法，培养学生热爱大自然的感情和观察大自然的兴趣。
4、培养学生的观察能力及结合文中插图和生活实际理解词句的能力。
5、培养学生对大自然的热爱和探索大自然的兴趣。
6、让学生感受大自然的'神奇、美妙。
1、学习生字、新词，朗读和背诵课文。
2、如何运用天然指南针辨别方向？
（一）谈话导入。
1．同学们都喜欢到大自然中去游玩、观赏，如果在野外迷了路该怎么办呢？
（二）初读课文，识字，把课文读正确。
1、出声试读课文，借助拼音读准生字。
2、用波浪线画出你认为不容易读正确的字、词、句，反复读一读。
3、圈出不懂的词语，或讨论，联系上下文理解。
4、想想课文主要写了什么。
（三）检查初读情况。
1、检查生字词的读音，指名读、齐读。
2、指名分节朗读课文，正音评议，把句子读通顺。
3、说一说，这篇课文主要写什么。
（四）细读课文，了解内容，指导朗读。
1、导学第1小节：
（1）指名读第1小节，说一说读后知道了什么？
（2）联系全文内容想一想，“大自然有很多天然的指南针”是指些什么？（“指南针”
原指用磁针制成的能指示南北方向的一种仪器，在课文中指太阳、北极星、大树、积雪等。）。
（3）小结：第1小节讲如果在野外迷了路，天然的指南针会告诉你准确的方向。
（4）指导朗读第1小节。
2、自学第2－5小节，想一想，天然的指南针怎么帮助人们辨别方向。
1、初读课文，了解课文大意。
2、学习理解课文2-4节，教学有关的生字词，并能有感情地朗读。
3、初步懂得一些利用自然现象辨别方向的方法。
一、导入新课
1、出示图，说说谁在什么地方干什么？（迷路）你能不能帮帮她？
2、今天我们大家一起学习一篇课文，这篇课文就是告诉我们怎样在野外辨别方向。
出示课题：《要是你在野外迷了路》，齐读课题。
二、自学课文，了解大意
自学课文。
三、自学检查
（一）指名分节读课文，并正音。
（二）课文主要讲了什么？说说课文介绍了哪几种事物能帮我们分清南方和北方。
1、出示图，说说你知道哪一面是南方，哪一面是北方，你是怎么知道的？
2、课文是怎么写的？从这节中你还读懂了什么？有什么想问的？
（1）学习第二节。
a、教学生字“影”。
（2）学习第三节（引：如果是在晚上，我们怎么来辨别方向呢？）
a、你学懂了哪几个生字，教学生字“盏”“永”“闯”。
b、说说什么是“指路灯”？为什么说它是指路灯？
c、介绍北极星。
（3）学习第四节
a、理解字词“碰、稠、稀”。
b、说说怎样来辨别方向的？理解“树叶稠的一面是南边，树叶稀的一边是北方”。
四、课堂作业
1、有感情地朗读课文2-4节。
2、小结：现在你能不能帮帮这个小姑娘？如果在晴天的中午——，如果在晚上——，如果在雨天——。
3、指导书写“导，盏，永，稀，碰”
1、能仿照课文段落，写一写自己所知道的天然指南针。
2、知道一些利用自然现象辨别方向的方法。
一、说说通过上节课我们知道了哪几种天然的指南针？
1、说说你知道了哪几种天然的指南针？怎样用它辨别方向？完成练习。
（1）中午的时候，太阳所在位置是（）方，地上的树影所指的方向是（）方。
（2）在晚上，北极星永远指着（）方。
（3）在树林里，树叶稠的一面是（）方，树叶稀的一面是（）方。
2、齐读课文2-4段。
提示：都是先写什么，再写什么？
（先说明是什么指南针，然后说怎么样利用它来识别方向。）
三、拓展题
导：你能不能仿照课文段落，也学着用课文的方法向大家来介绍一种天然的指南针。
2、你还知道哪些天然的指南针？（出示句式，仿说。）
（1）自由说，可同桌讨论。
（2）指名说。
（3）写一写。（作业本题7）
（4）交流。
三、学习课文第一，五节。
1、自由读课文，说说你读了以后知道了什么。
2、交流：
a、与第一节有哪些是相同的，哪些是不同的？
b、说说自己对“只要你细细观察，多多去想”的理解。知道只有善于观察、勤于思考的人才是最聪明、最有办法的人；知道自己也应该多观察大自然，观察生活，多问几个为什么，从中找出事物之间的联系，发现其中的规律。
3、指导朗读1，5两小节课文。
五、齐读全文
板书：
11、要是你在野外迷了路
南面
北边
中午：
太阳
树影
黑夜：
北极星
细细观察，
阴雨天：
树叶稠
树叶稀
多多去想
1 通过联系生活实际，理解词语“忠实”“向导”；通过看图理解“稀”的意思；通过换词理解“永远”。
2 通过学习，积累“日出东方”“夕阳西下”“稠密”“稀少”等补充词语。
3 有感情的朗读课文。
4 会说、会用文中介绍的几种常用识别方向的方法。
教学重点：理解词语的意思，懂得几种常用识别方向的方法。
教学难点：在创设的情境中，根据所学的知识识别方向。
教学过程：
1．比一比，再组词。迷（）角（） 希（）中（）谜（）确（ ）稀（）忠（）
2．指名读第1节。
1、今天，我们也来当一回小小旅行家，外出旅行好吗？现在请大家准备好，和老师一起背上旅行包。“准备，动身！”这么好的天，能外出旅行，你们有什么想法？（同学说）中午，我们来到郊外的小山坡上，哪边是南哪边是北？怎么分辨呢？我们来听听太阳公公是怎么说的。（听录音）听后填空。
中午，太阳在（ ）边，地上的影子正指着（ ）边。
2、读课文。谁能说说太阳公公的生活作息规律呢？（协助归纳词语：日出东方 夕阳西下）
4、指导有感情地读课文。
2、自由读文后指名说。文中把北极星比作了什么？为什么说它是盏指路灯？“永远”你能换个词吗？（一直）
3、指导有感情地朗读课文。
2、自由读文，看图说说。谁知道为什么树叶稠的一面是南边，树叶稀的一面是北边？
请同学扮演树公公（戴头饰）来回答。
3、有感情朗读课文。
1、了解大自然有很多事物，能帮助我们判别方向。
2、学会本课生字新词，会用“千万、永远”各说一句话。
3仿照课文第2、3、4节的写法，说说大自然中还有那些天然的指南针。
4、能背诵课文，培养学生自我生存能力和探索大自然奥秘的兴趣。
重点：学会本课13个生字，理解课文内容，能背诵课文。
难点：仿照第2、3、4节的写法，写一写大自然中别的天然指南针；懂得大自然中有很多事物是天然的指南针。
1、学习本课的13个生字，认识寸字旁，理解“野外、迷路、千万、慌张、大自然、指南针、准确”等词语。
2、初读课文，学习第一自然段。
查阅辨别方向的资料。
2、出示课题：要是你在野外迷了路
3、理解：要是 野外 迷路
1、读生字新词。后鼻音：慌、忠、影、永、闯、碰新偏旁：寸——导
2、校对新词。
3、分段：5自然段。请五个学生读。
1、自由读。
2、理解：千万 慌张 天然 准确 请学生介绍指南针：用磁制成的指示方向的仪器，磁针支在一个直轴上，因磁针受磁力吸引，所以针的一头总是指着南方，另一头总是指着北方。
3、理解句子：大自然有很多天然的指南针，会告诉你准确的方向。
4、用“（ ），是因为（ ）。”或“因为（ ），所以（ ）。”说说第一段的意思。
5、朗读指导：亲切的语气。四、书写指导。重点指导：慌、影、盏、碰、稀
1、懂得怎样利用自然现象辨别方向。
2、学习2—5自然段，能背诵课文。
3、会用“千万、永远”写话。
：寻找天然的指南针教学过程：
1、读生字新词。2、朗读第一段。
1、过渡：大自然有哪些天然的指南针？自由读2—4段交流板书：太阳、北极星、大树
2、学习第二段。（1）自由读，学生质疑：忠实、向导为什么说太阳是忠实的向导？
（2）交流：忠实：忠诚可靠 向导：带路的人因为（ ），所以（ ）。或（ ），是因为（ ）。回答“为什么说太阳是忠实的向导？”
（3）朗读指导：自由读、个别读（为什么这么读？）、齐读
小知识：北极星是天空北部一颗非常明亮的星，它的位置是永远不变的。（3）朗读练习
（2）朗读6、齐读2—4段，你有什么感想？（大自然真奇妙。）
1、过渡：是呀，大自然很奇妙，有那么多天然的指南针。那诗人是怎么发现的？
2、自学第五段，回答问题。
3、齐读。
仿照课文，写写你知道的天然指南针？（向日葵、树上的果实、树皮、树桩上的年轮、青苔）
词句训练教学过程：
1、组词。迷（ ） 角（ ） 希（ ） 中（ ）谜（ ） 确（ ） 稀（ ） 忠（ ）
2、看拼音写出同偏旁的字。石——que peng mo 皿——zhan gai pan 门——chuang nao shan wen 1、读拼音，写意思相近的词。准确——（ ） 要是——（ ）遇到——（ ）
这是一首以自然科学为题材的儿童诗歌，向孩子们介绍了大自然中很多细微的、能帮助人们识别方向的自然现象。这首诗歌易读易懂，很能引起孩子们对大自然的兴趣，并使他们懂得，大自然中的很多现象只有细心的孩子才能观察到。
这次课改要求加大阅读量，课文中的内容学生可能已经在课外阅读中接触过，所以，教学时不必太过强调课文的意思是否理解，而应把重点放在能“引起学生对自然科学的兴趣、探索大自然、拓展课外知识”上。
在这一前提下，本课教学试将理解课文内容的机会交给学生，用他们对知识的探索代替教师的讲解分析，让他们在疑惑中阅读课文、寻找答案，在阅读中了解自然现象，在寻找中感受自然科学带来的乐趣。充分给他们探索、发现的机会，达到学科间的融合，并留下足够的空间让孩子们展现和交流自己的课外知识。
1.会认“针、忠、盏、稠”4个生字。会写“忠、导、盏、积、稠、稀、针、碰、慌”9个字。
2. 掌握一些辨别方向的方法。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。
4、激发学生走进大自然、观察大自然、探索大自然的欲望。
掌握几种辨别方向的方法并有感情地朗读课文、背诵课文。
cai课件，了解辨别方向的其他方法。
两课时
第一课时
1、（课件出示小朋友郊游图。）小朋友们去野外旅游，本来是多快乐的一件事情呀！可是没想到，游玩时，这几个小朋友迷路了。
（课件出示：图1.背景：正午，太阳在南，树影在北。图2.背景：下午，阴，大树枝叶一面稠密、一面稀疏。图3.背景：一面山雪已化尽，一面雪还没化尽。图4.背景：夜晚，北极星高挂。）
其实他们身边就有大自然的指南针可以给他们指明方向，可是这些粗心的小家伙还没发现呢！今天，我们就一起来学习诗歌《要是你在野外迷了路》，看谁能从文中找到帮图中的小朋友指明方向的办法。
1、请小朋友们自由读读诗歌，划出不认识的字，读准字音，把课文读通顺。
2、找找诗歌中有哪几种大自然的指南针可以帮助这些小朋友指明方向。
3、学生汇报自学情况。
（1）、认读生字。
刚才，大家读得很认真，现在，我们来读读这些词语吧。
（课件出示：针 忠 盏 稠 。 ）
自由读。同桌互读。指名说说怎么记住“针、忠、盏、稠”。
（2）、分节读课文。
请小朋友把自己喜欢的小节读给大家听。
（3）、说说你从诗歌中找到哪几种大自然的指南针可以帮助这些小朋友指明方向。
（太阳 北极星 大树 积雪）
你想为哪一组小朋友指明方向？（根据学生回答相机指导）
1、（课件：图1）生介绍辨别方向的方法。（课件演示：中午时太阳在南方，树影在北方。）
2、你是从课文的哪一小节了解到这个知识的？你能读读这一小节吗？指名评价。挑战读，齐读。
3、课文里把太阳比作了什么？理解：忠实的向导。为什么说太阳是忠实的向导呢？
4、背诵这一小节。
1、（课件：图2）生介绍辨别方向的方法。
2、（课件演示：北极星指向北方。）介绍北极星、北斗七星。生交流了解的相关知识。
3、能把这一小节读好吗？自由读，男女比赛读。背诵。
1、（课件：图3）生介绍辨别方向的方法。请大家仔细观察这棵大树，你发现了什么？理解：稠。（课件演示：枝叶稠的一面是南方，枝叶稀的一面是北方。）
2、小组讨论：为什么同一棵大树一边枝叶稠，一边枝叶稀。
3、课文的哪一小节写了大树？请在小组内比赛读第四小节，看谁读得最好。
4、小组推荐读，想读的站起来读。背诵。
1、（课件：图4）生介绍辨别方向的方法。（课件演示：雪化得快的那边是南边，化得慢的一面是北方。）
2、你是从哪一小节知道的？请大家用自己喜欢的方式读读第五小节。指名读，指小组读，齐读。
3、读了这一小节，你有什么问题吗？是呀，雪化得快的那边是南边，还是北边呢？在小组里讨论讨论吧。
4、指名说自己的观点并说明理由。
5、背诵这一小节。
过渡：其实，在野外迷了路并不可怕，因为大自然有很多天然的指南针会帮助你辨别方向。
1、自由读第一小节。
2、指名读，分组比赛读。
3、背诵。
1.课件出示四个生字，再次认读。
2.四人学习小组合作分析一下“忠、盏、稠、针”四个字的结构及笔画位置，分析之后书写，再互相评比。
1、认读词语。
课件出示：慌张 指南针 辨别 忠实 向导 乱闯 积雪 一盏 稀少稠密 沟渠
2、背诵1—5小节。
1、自由读最后一小节。指名读，分组比赛读。
2、从这一小节中，你读懂了什么？
（仔细观察，动动脑筋，就能发现好多大自然的指南针。）
（课件出示：图1.背景：一个大树桩上有或疏或密的年轮。图2.背景：一群大雁往南飞。）
2、学生介绍辨别方向的方法。
图1：树的年轮密的方向是北方，疏的地方是南方。因为南面太阳照得多，树长得快，年轮疏。
图2：大雁飞去的方向是南方。因为，秋天大雁都要飞往南方。
3、你们能不能将这两幅图中的内容也续写进这首诗歌当中？或者，你还知道其他“天然指南针”吗？也可以编成诗歌。
4、学生展示自己编写的诗歌。师生共同评议。
孩子们，大自然是一本读不完的书。只要你留心观察，多动脑筋，就会发现大自然的许多奥秘。老师给大家推荐两套好书（课件：《十万个为什么》、《少年儿童百科全书》），希望大家能从那里获取更多关于大自然的知识。
师：上一节课我们已经学写了四个生字，这节课还有五个生字，有没有信心写好它们？
1、课件出示：“导、积、稀、碰、慌”五个生字。
2、读读，说说怎么记住这些字。
3、学生观察这五个字，说说写这些字要注意什么。
4、学生描红、临写。
5、师生评议。
当孩子们有了一定的认识，再来学习课文，不是重于常识的讲解。而是感受诗歌的趣，美，进一步激发孩子们对大自然的兴趣，并使他们懂得，大自然中的很多现象只有细心的孩子才能观察到。
一、复习导入：
出示带有生字的词语，指名读、齐读。
二、细读课文
（一）、分析第一自然段：
1、集体有感情的朗读课文。
2、指名读第1小节，说一说读后知道了什么？
3、联系全文内容想一想，“大自然有很多天然的指南针”是指些什么？
（“指南针”原指用磁针制成的能指示南北方向的一种仪器，在课文中指太阳、北极星、大树、积雪等。）
4、小结：第1小节讲如果在野外迷了路，天然的指南针会告诉你准确的方向。
5、指导朗读第1小节。
（二）、自学、分析2—5自然段：
1、默读第2－5小节，以小组为单位说一说天然的指南针怎么帮助人们辨别方向？
2、汇报讨论结果，全班交流。
（1）、太阳帮助人们辨别方向：
思考：为什么说太阳是个“忠实的向导”？
出示多媒体课件，看“中午阳光树影图”。（中午，树影正指着北方。）
指导朗读。
小结：晴天的中午，可利用太阳来辨别方向。
（2）、利用北极星辨别方向：
思考：北极星为什么能准确地指示方向？人们把北极星比作什么？怎样利用它辨别方向？指导看“星象图”。
指导朗读。
小结：在黑夜里可以利用北极星来辨别方向。
（3）、利用大树辨别方向。
思考：大树怎样给我们指示方向？它为什么能给我们指示方向？（因为朝南的枝叶平时受阳光照射多，朝北的枝叶平时受阳光照射少，所以才形成南稠北稀。）
相机理解“稠”、“稀”两个词。
指导朗读。
小结：阴雨天，大树枝叶的稠密可以指示方向。
（4）、积雪指示方向。
思考： 严冬时，积雪怎么会为我们指示方向？为什么？（因为沟渠的积雪朝南的阳光足，而且日照时间长，雪化得快；相反，北边化得慢。）。
指导朗读。
小结：大雪天积雪融化的快与慢能指示方向。
3、总结2－5小节内容：
以上四小节具体介绍了在野外迷失方向时如何辨认方向的几种方法。虽然没有指南针，我们也能分清东南西北，所以称太阳、北极星、大树、积雪为天然的指南针。
（三）、指导学习第6小节：
1、齐读第6小节
2、思考：人们是怎样发现天然的指南针的？你还知道大自然有哪些天然的指南针吗、
3、小结：大自然有很多指南针，只要你细心观察，认真思考，就能发现
小结：说一说通过读课文，你知道了什么？
通过学习课文，使学生明白，大自然中有许许多多天然的指南针，可以帮助人们辨别方向，只要你认真观察，动脑筋思考，当你迷失方向的时候，就会找到辨别方向的方法。
（四）、有感情地朗读全文，背诵课文
1、学习、理解第五节，能正确朗读这一节。
2、学习其余的生字。
3、进一步知道怎样用天然的指南针分辨方向。
一、复习检查。
1、生字新词。
2、上节课我们知道了大自然中有哪些指南针？它们分别是怎样来分辨方向的？
二、学习第五节。
1、读后问：第一节与第五节的内容有哪些不同与相同？
2、理解：细细观察、多多去想的意思，联系上下文理解，使学生知道诗中所介绍的各种辨别方向的'方法是靠自己观察思考得来的。证明只有善于勤于思考的人才是最聪明、最有办法的人。
3、指导朗读这一段。
三、说说你除了课文中的指南针外，还知道哪些指南针？（指名说，如果不多请学生多看课外书，多观察大自然。）。
四、课堂作业：
试背课文。
课前了解学情：
你有没有迷路的经历？
太阳东升西落的常识，北极星和北斗七星的介绍。
课外查找找天然指南针资料。
怎么通过竹子、苹果、苔鲜、年轮分辨南北。
课前制作：（要是、城市）词卡，
教学流程：
一、游戏——巩固复习生字。
t：先做个游戏，你们走过迷宫吗？今天，让我们一块去识字迷宫里闯一闯。在这个迷宫里，我们回遇到这些老朋友，如果你能认出它们，一定不会迷失方向。给你们20秒，好好回忆一下。够了吗？好，我相信你们。今天，我特别为大家请来了一位向导，它是一只可爱的小狗，它会给你们带路，条件是你必须读准它出示的词。出发吧！孩子们，祝你们一路顺风，千万不要迷路了。
二、读词——城市野外对比，揭题。
三、谈话——找关键词“慌张”，谈为什么慌张？
（出示前两行）。
要是你在野外迷了路，可千万别慌张。小朋友们？为什么会慌张啊？（出示后两行）。
刚才“慌张”这个词引起了我的注意，下两行诗哪个词引起了你的注意？
（指南针）：大自然的指南针是不是这样的？
（你有指南针了你还慌什么呢？）从哪个词知道大自然的指南针不是这样的？
四、读文——自由放声读，汇报。
（生汇报）谁来请出它们呀？
这四样指南针也想出考题考考你们，敢接受挑战吗？
太阳向导出题啦：什么时候找太阳？
北极星向导也来考考你：什么时候找北极星？
大树向导问：什么时候找大树？
沟渠里的积雪又该什么时候看呢？
五、块状教学——改写、表演、背诵、讨论。
a、太阳——改写。
看出来，读的很认真，都找到了，白天，迷路了，太阳高高挂在前方，谁来读第二节？
（生朗读）。
太阳只在中午的时候，给人们指点方向吗？还有什么时候？好这两行诗句你来改写吧！
难怪要说太阳是个（忠实的向导），充满热情的赞扬它。（读整段）。
b、北极星——表演。
可太阳再忠实，也不可能一天24小时挂在天空，。总有下山的时候，太阳下山啦，天渐渐黑啦，野外迷路的小朋友在黑夜里—（乱闯）。
什么叫乱闯？这样说我还不太明白，现在小朋友能不能演演在黑夜里乱闯的情景？
看，什么！什么！（北极星）这满天的星星，哪一颗才是北极星啊？在哪呢？快指啊！哦！我知道了，这七颗星围起来的中间最亮的这一颗就是北极星。迷路的小朋友，你们为什么这么高兴啊！你来说。（它是一盏指路灯，高挂北方，知道方向了）。
听，北极星在悄悄他对迷路的人们说，说什么？你来说。
北极星在悄悄他对慌张的小动物说，北极星在悄悄他对哭泣的孩子们说。
找到方向啦，心里高兴啊，谁来读？
不够高兴！谁再来？全班一起。（读）。
c、大树——背诵。
谁能正确流利地为我们读一读这一段？（生读）。
谁能不但正确流利,还能把提醒小朋友注意的词在朗读中表现出来?
这一句，谁来？
（生读）谁的耳朵最灵?
你听出来哪些是他注意的词吗?他说的对不对？
你能说说为什么你要注意这个词吗？
这两句，谁也会？
你听出什么了？他说的对不对？
你能说说为什么你要注意这个词吗？
d、积雪——讨论。
看来在朗读中找关键词的办法还能帮助我们背诵呢！
这段我们也用这种方法把它读一读！
你有什么问题要问吗？好，这个问题留给你们小组讨论。
（课件解释）。
这两行诗你能改吗？
六、课外拓展。
大自然里还有很多天然的指南针，需要你细细观察，多多去想。
大自然还有哪些天然的指南针？一起去大自然里找一找吧！
树桩边——竹林里——果园里——小溪旁。
请你为树桩写首诗。有兴趣的小朋友也可以为竹子，苹果，小溪写首诗。
1、会认“忠”等4个生字。
2、有感情地朗读诗歌、背诵诗歌，体会大自然的奥秘和情趣。
3、掌握一些辨别方向的方法培养留心周围事物、发现科学知识的意识。
一、激趣导入。
1、同学们喜欢探险吗？今天老师就带大家到美丽的大自然中探险。大自然不仅景色秀丽神奇，而且里面还蕴含着许多知识和奥秘。这次探险我们分成六个小队，一组是探险一队，二组是探险二队……现在我们就出发，去寻找知识的宝库。
2、（出示探险图）这是我们的探险路线图，大自然在探险的道路上设置了四个关卡，我们从这里出发，闯过这四个关卡，就能到达胜利的终点。每闯过一关，都有大自然奖给我们的礼物，哪个小队在探险过程中立下汗马功劳，我们会封给你“探险小勇士”的光荣称号，希望各个小队齐心协力共同闯关！
二、“闯关”学课文。
进入第一关。
1、闯关开始，看看在第一关大自然会给我们出什么难题？（出示课件大自然说的话、第一关图）原来是找方向啊，老师一向方向感极差，你们能行吗？各个探险小队快商量一下。小组讨论。
2、提问：哪边是北？怎么知道的？（板书：太阳）给答对的小队加标志。
4、读过后，你有什么问题吗？（解决生字生词及学生提出的问题）5、你们真聪明！第一关轻松拿下，看大自然给我们什么样的闯关礼物。（出示礼物）
依次类推，通过鼓励性语言引导学生闯过第二、三、四关，并在闯关中引导学生学习语文知识，进行语言训练。
三、感悟升华。
1、我们终于到达胜利的彼岸，在大家高兴之余，大自然还送给我们几句忠告。（出示最后一小节）谁愿意接受大自然的这份忠告？愿意的小朋友一起读。
2、读了这句话，你有什么问题？
讲解：什么是天然的指南针。
四、总结。
1、刚刚我们在探险中遇到的文字就是我们今天要学的课文《要是你在野外迷了路》。
2、现在请同学们自读课文，特别注意开头、结尾有什么不同。
五、拓展练习。
孩子特别喜欢新奇、有趣、神秘的事物，而且他们喜欢冒险，喜欢探索未知的领域。本课的设计充分考虑了孩子的这一心理规律。课的开头就让学生进入了一个让他们感到新鲜好奇的氛围里，并且在每一个关卡都设有问题，让小朋友在小组合作的基础上闯过难关。这不仅提高了他们的合作意识，而且让他们非常有成就感，有信心、有兴趣地继续向前探索。闯关过程中，把课文内容以“大自然的话”呈现在孩子面前，让学生们学得有兴趣，接受得特别快。在他们闯关结束后，把课文最后一节以“大自然的忠告”出现，让他们感悟其中的道理。拓展训练则锻炼学生留心周围事物、发现科学知识的意识。