人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退，写作可以弥补记忆的不足，将曾经的人生经历和感悟记录下来，也便于保存一份美好的回忆。范文书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇范文呢？下面我给大家整理了一些优秀范文，希望能够帮助到大家，我们一起来看一看吧。
“花钟”是一种制作精美、造型独特的花艺作品，通常由数只花材精心组合而成，富有韵律感和装饰性。近期，我参加了一次花艺课程，学习了如何制作花钟，并深切感受到了花钟制作的过程中所蕴含的诸多意义。
第二段：花钟的制作过程
花钟制作的过程需要精细的心思和耐心，首先要为花钟选好花材，在颜色、形态和大小上做好搭配，然后逐步进行剪枝、调整、组合，最终形成一个美轮美奂的花钟。在制作过程中，需要不断调整和尝试，直到达到理想的效果。
第三段：花钟所蕴含的意义
花钟不仅仅是一种美观的花艺品，更是一种富有内涵的文化符号。它代表着时间的流转，提醒我们珍视光阴；它象征着美好的祝愿，让人心怀感恩和喜悦；它还代表着自然的和谐，让人感受到生命的美好和多彩。
第四段：学习花钟的收获
学习制作花钟，让我更加深入的了解了花艺之美。我在不断探索和实践中，提高了对美学的感知和表达，也收获了对自然之美和艺术之美的感悟。同时，花钟制作也锻炼了我的耐心和专注力，让我更加细致和有条理。
第五段：结语
花艺是一门良心之工，它不仅让我们放松心情，还有助于提高生活品质。学习制作花钟，让我深深地感受到了这种美好的艺术和文化之魅力。希望我们能够与花艺结下更深层次的关系，为自己和他人带来更多的好奇和欢愉。
《花钟》是人教版小学语文三年级上册第四单元的第一篇课文。按照“列举现象——揭示规律——实际运用”的思路，说明一天之内不同的花会在不同的时间开放及其原因，最后植物学家修建“花钟”，其做法很奇妙。这篇说明文思路清晰，词汇丰富，语句优美，非常适合积累词汇，练习朗读，学习多样表达。它和后面的《蜜蜂》《玩出了名堂》等课文相互联系，密切配合，突出本单元“细心观察”这个专题，激发学生留心观察，勤于思考的兴趣。
学情分析
教学策略与手段
使用远程教育光盘和多媒体课件相结合的方式，教师在多次观看光盘《花钟》的教学录象之后，对光盘中的教学实况进行分析和研究，并对其上课的内容进行分块和节选，挑选其中对自己课堂有用的部分进行删减和增加，并针对光盘中的课件进行整理重新制作，让学生在多媒体课件中直观的形象感知中理解词语，避免空洞的说教。
课前准备
教师准备：1、远程教育光盘。
2、制作多媒体课件，一张钟面的道具以及各种花的名称卡片。
学生准备：整理自己知道的花草名称，收集观察自己所喜爱的植物开花的时间。
教学目标
1. 会认8个生字，会写14个生字，正确读写“争奇斗艳、苏醒、娇嫩”等词语。
2. 正确、流利、有感情地读演课文，背诵自己喜欢的部分。
3. 由读到写，学习运用多样的句式表达和构段的方法。
4. 激发观察的兴趣，初步培养学生留心观察周围事物和认真思考的习惯。
教学重点：感悟鲜花开放的不同表达方式。学习用不同的说法表达同样的意思。o
教学难点：模仿第三段先概括后举例的方法续写课文。
第二课时
一、复习导入
分一分：按要求对号入座。
花香：芬芳 花色：淡雅 艳丽
花开：吹起 绽开 苏醒 舒展 欣然怒放 含笑一现 争奇斗艳
（积累关于花香的词语：芬芳迷人，清香扑鼻，幽香阵阵，香气袭人……）
3. 背一背：课文第一段。
二、细读课文，品味语言
1. 美丽的花儿中藏着奥秘呢！这节课我们一起去探索这个秘密。默读课文第二段。
2. 不同的植物为什么开花的时间不同呢？谁能用课文里的句子来
回答我。（原来，植物开花的时间，与温度、湿度、光照有着密切的联系；还有的花需要昆虫传播花粉，才能结出种子，它们开花的时间往往跟昆虫活动的时间相吻合。）
3. 师生、男女生一问一答。读后，完成填空：
植物开花的时间与（ ）、（ ）、（ ）和（ ）有着密切的关系。
4. 理解植物开花时间和温度、湿度和光照之间的关系。（植物界派来了昙花姑娘来介绍自己开花与温度、湿度和光照的关系，划出来，读一读。）
出示昙花图片，仔细观察。谁来当昙花姑娘来介绍自己的美貌。
（可选用的词：又大又娇嫩 洁白 淡雅）
师生交谈：昙花姑娘，你为什么不在白天开放？
5. 借助材料理解植物开花和昆虫活动时间的关系。
游戏一：头脑风暴
仙人掌原生长于热带沙漠地区，那里白天气温非常高。到晚上六七点钟，昆虫活动开始频繁，所以，此时开花最有利于昆虫传播花粉。
猜一猜：仙人掌大致在几点左右开花？
6. 在课文中找理由。加深对“吻合”的理解。
游戏二：终极挑战——续编课文。
模仿课文第二段，结合以上内容，进行续写。
三、激趣引申，课外拓展
引导学生留心大自然，仔细观察，发现大自然的奥秘。
四、作业：观察周围的花，写观察日记。
板书设计：
吹起 温度
绽开 湿度
苏醒 鲜花朵朵
舒展 光照
欣然怒放 昆虫活动
含笑一现
教学反思：
花钟是人教版三年级上册第四单元的首篇课文，文章先描述不同时间不同种类鲜花盛开的美好姿态，然后揭示其中的科学道理，最后对课题“花钟”的含义进行通俗的解释。其中第一段语言表达有序、多样，又充满情趣，是语言学习的典范段落。根据三年级学生的特点以及本篇课文的语言特点，在教学时我分成三个层面： “识花名”在教学中，我先让学生喊喊花的名字，再重点朗读长句子。这样，从词到句，再到全文，让学生逐步读准读通课文。同时，我利用媒体，将图片与文字进行链结，使学生对本来比较模糊的花儿有了具体的形象感知。另外，在图文对应中，学生对“鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人”的情景有了最为直接的感受，酿造了一种“未成曲调先有情”的情感基调。但是在这个环节的教学中，当学生欣赏完这些花儿后，我说这么多花儿都开放了，真是？这个环节中我直接将课文里的三个成语出示，让学生读一读。其实可以放手让学生来说一说，看了这么多花儿开放以后，你有什么想说的，再出示课文里的三个成语可能会更好。 “赏花开”，这个层面是本课教学的重点。我的用意是以文本的语言为依托，引导学生多层次、多形式的读，读进去，再读出来，让孩子们既领会鲜花开放的各具特色、情趣盎然，又感受语言描述的细腻、多样。具体通过“你能把花开时的不同样子读出来吗？”这一问题，带动整段的朗读。先留给学生充足的时间自由读，让他们与文本做亲密交流。然后，在学生交流展示过程中，教师做针对性的评价。比如教学中，扣住“欣然怒放”“暮色”“含笑一现”等词语，让学生运用查字典、联系上下文、联系生活积累等方法，使词语理解与情感朗读，融为一体，浑然相成。扫清了词意的障碍后，再通过引读，个别读等多种方式，使学生的情感随着花开而心花怒放，最后的配乐读，则是学生发自内心的一种情感释放——花美，语言更美，情感也美。由于课件中每种花的画面停顿的时间太短，导致学生在配乐读的时候读得有点急，没有达到预定的效果。 “品花时”这篇课文中，时间词的运用很有特色。通过改变句子的排列方式——上下对齐，整齐划一，使孩子们对这一特点一目了然，自然发现、感悟写法的精妙。如此一来，在下个环节的拓展写作中学生便能将这种语言形式加以自发的迁移运用。但是在实际教学过程中，对于花开放的不同样子作者用了不同的表达方式来写，在这里我只是点了一下，并没有说透，如果能说的更透些，对于学生接下来自己写会有更大的帮助。
这节课，也存在着许多的遗憾。总感觉教师处于主导地位，在强制的牵着学生跟着自己的想法走，其实课堂中应该以学生为主体，自己只是一个引导者，放手让学生说。在引导孩子们欣赏花开的的美，体会语言的生动、多样时，由于我的评价，或单一，或滞后，或缺乏针对性，以至于降低了教学的有效性，让原本是亮点的部分，失色不少。
我是一个音乐爱好者，平时喜欢听各种类型的音乐，但最近我听到了一首特别动人的曲子，它就是《花钟》。这首曲子让我深深陶醉，感受到了音乐的美妙和力量。下面我将通过五个段落，与大家分享我对《花钟》的心得体会。
首先，我要说的是《花钟》给人一种安静思考的感觉。开始的时候，钢琴声缓慢地响起，仿佛一切都沉寂下来。在这空灵安静的氛围中，我仿佛置身于一个没有喧嚣的世界，我可以静下心来思考人生、思考世界。这样的感觉让我感到宁静，也让我明白了音乐的力量，它可以带给人们内心的平静和安宁。
其次，我对《花钟》这首曲子有一种无法言喻的共鸣。当乐曲逐渐进入高潮时，我仿佛能感受到弦乐器在我的心中回响。那种强烈的共鸣，让我沉浸其中，仿佛乐曲和我的情感融为一体。曲子中每个音符都传达出一种情感，使我能够理解并感受到作曲家的情绪和创作意图。这种共鸣是如此深刻，以至于我难以用语言来准确表达。
另外，我发现《花钟》这首曲子能够引起我内心深层次的共鸣和思考。每次听到这首曲子，我都会陷入一种无限想象和遐想的状态。乐曲的旋律和和谐的和声，唤起了我对生活和自然的思考。我开始思考人生，思考我们与大自然、与世界的关系，在这样的思考中，我更加明确了自己对于价值观和人生追求的理解。我相信这也正是音乐的魅力所在，它能让我们超越时间和空间的限制，进入到思考和感悟的境界。
此外，我必须提到的一点是，《花钟》这首曲子给了我一种力量和勇气。当我感到疲倦和迷茫时，只要我放上《花钟》，立刻就能感受到从音乐中传递出的力量。那种强烈的感觉让我重新振作起来，重新找回自己。它鼓励我面对困难勇往直前，不轻言放弃。这首曲子教会了我如何面对生活中的挑战，并带给我无尽的动力和正能量。
最后，我想分享的是，《花钟》这首曲子让我更加热爱音乐。它让我深切地感受到音乐的美妙和力量，也让我明白了音乐可以是一种表达情感、传递思想的方式。通过这首曲子，我对音乐有了更深的认识和理解，也对音乐的世界充满了更多的期待和热爱。我想继续不断探索和体验各种类型的音乐，用音乐来丰富我的生活，并与更多的人分享音乐的魅力。
总之，《花钟》是一首非常动人的曲子，它让我沉浸其中，体验到了音乐所能带给人们的力量和美妙。这首曲子不仅给了我平静和思考的空间，也让我产生了一种内心深层次的共鸣和思考。此外，它给了我勇气和动力，让我更加热爱音乐。通过《花钟》，我对音乐有了更深的认识和理解，也有了对音乐世界更多的探索和期待。我相信，在未来的岁月里，音乐将继续陪伴着我，让我感受到更多的美好与动力。
教学目标：
1. 会认8个生字，指导书写“醒”；理解“欣然怒放、暮色、舒展”等词语在文中的意思。
2. 能正确、流利、有感情朗读课文，了解课文内容，感悟文章语言的准确与生动，激发学生对祖国语言的热爱之情。
3. 积累自己喜欢的词语。
教学重点：
1. 会认8个生字，指导书写“醒”；能正确、流利、有表现力地朗读第一自然段，运用联系上下文、联系生活、联系字形演变等方式理解“欣然怒放、暮色、舒展”等词语的意思。
2.积累陌生和喜欢的词语。
教学过程：
教学环节教师活动学生活动
一、初读课文，疏通字词
2.组织旨在学认生字和新词的语文游戏活动。
3.出示语句，指导朗读，帮助学生理解“暮色”等词语；引导积累陌生或喜欢的词语。
4.指导书写“醒”。
1.边读文边勾画读不准或不认识的字词。
2.读字识词，对不理解的提出疑问。
3.修改不规范的字,书写陌生和喜欢的词语。
4.练习书写“醒”。
二、细读课文，明了大意
1. 引导学生边大声、正确地朗读课文，边继续思考：怎样选用文中的句子来解释什么是“花钟”。
2.引导学生思考：修建花钟是利用了花的什么现象，产生这种现象的原因是什么？
3.出示语句，指导朗读。
1.练习朗读，并选用书中的句子解释什么是花钟。
2.学生寻找相应的句子。
3.练习朗读好较难读的句子。
三、品味语言，感情朗读
2. 分早晨、中午、下午、傍晚和夜晚五组出示写花在陆续开放的语句，指导有表现力地朗读，帮助学生体会运用“欣然怒放、舒展”等词语把花“当作人来写”的妙处。
3.组织齐读第一自然段，如可能，相机指导学生背诵。
1.朗读课文；快速浏览，回答问题。
2.品读语句，交流理解，有表现力地朗读。
3.全班齐读，如可能进而齐声背诵。
四、拓展延伸，布置作业
1.学习运用把花“当作人来写”的方法，学写午时花、夜来香开放情景。
2.布置作业：课后了解其他时间开放的花朵，仿照书中的句子加以描写。
当场练习运用把花“当作人来写”方法，写一写午时花、夜来香开放情景。
板书设计：
花钟
现象原因
第二课时
教学目标：
1. 有表现力地朗读课文，在读文中继续体会课文词句的准确、生动。
2.交流查找的资料和课外练笔成果，丰富课外知识，提高遣词造句能力。
教学重难点：
重点：1. 有表现力地朗读课文，在读中继续体会课文词句的准确、生动。
2. 交流课外练笔成果，提高遣词造句能力。
难点: 评改小练笔。
教学过程：
教学流程教师活动 学生活动
一、诵读课文，复习回顾
1.指名朗读课文，回顾课文大意。
2.出示形近字，练习组词语。
1.朗读课文，交流对课文大意的理解。
2.辨字组词，复习巩固生字词。
二、检查作业，评改练笔
1.交流第从课文中积累的语句；引导学生完成补充句子练习。
2.检查作业，指导评改。
1.背诵积累的语句，完成练习。
2.介绍查找的资料；朗读对其他时间开放花朵的描写。
3.小组评议，全班交流，教师点评。
4.个人修改。
三、补充花钟，赏图读文
1.出示花钟图，引导学生补充新的花朵。
2.和学生一起赏图读文。（配乐）
1.补充花钟图，补充原文第一自然段。
2.赏新图，读新文。
五、布置作业，结束全课布置作业：
1.回家自己动手制作一个“花钟”（在钟面上写上花朵的名字）。
2.继续背诵自己喜欢的语段。
3.誊写小练笔。依据能力，选择适合自己的作业。
[个人简历]
姜宁，女，天津市和平区万全道小学语文教师，中共党员，学科带头人、和平区拔尖人才。曾荣获天津市“双优课”评选一等奖；在全国人教版语文实验教材培训会上做观摩课《和时间赛跑》，并录制教学光盘；参与多项国家级、市级课题研究及丛书的编写工作；多篇论文在全国获奖。
教学感言：坚持“欣赏、尊重、激励、期待”的施教原则，让语文课充溢着知性、理性与人性的光辉，做这一方圣土的开创者、耕耘者、守护者。
花钟，相信很多人都有听说过这首美妙的音乐作品。它由法国作曲家朱塞普·弗朗切斯科·佛罗多《电影花钟》的配乐中的一首歌曲，是一首轻松愉悦、充满活力的音乐作品。我在一次偶然的机会中听到了这首音乐，立刻被它的旋律所吸引，深深地感受到了它带给我的美好和激动。以下是对《花钟》的心得体会。
首先，我非常喜欢《花钟》中那独特的旋律。它的开头就给人带来了一种欢乐奔放的感觉，仿佛一阵清新的春风吹拂在脸上。整个曲调流畅、明快，回旋间展现出一片喧嚣快乐的场景。音符们闪烁跃动，像是一群欢蹦乱跳的花朵，随风翩翩起舞。在这样的旋律中，我仿佛置身于一片花海中，一切忧愁烦恼都被抛到脑后。这种愉悦的感觉令人陶醉，让我在忙碌的生活中找到了一片悠闲的乐土。
其次，我对《花钟》的编曲和演奏也非常钦佩。整个乐曲运用了丰富的乐器，如小提琴、大提琴等弦乐器，木管乐器以及铜管乐器等等，不同乐器的声音在音乐中交融，相互呼应，营造出一种宛如置身于花园的感觉。特别让我印象深刻的是，有一段用木琴演奏的旋律，它清脆的声音和轻松的节奏给人一种清爽宜人的感觉。整个乐曲的编曲非常到位，生动地表现了花海盛开的场景，给人带来了视觉和听觉上的双重享受。
除了旋律和演奏，我还对《花钟》表达的情感非常感动。一开始，音乐中流露出的是一种欢乐和轻松的情绪，给人一种开心、快乐的感觉。但在旋律的转折处，我感受到了一丝柔情与忧伤。仿佛音乐带我进入了花园的深处，让我感受到了花朵舞动时的美丽和哀愁。这种情感上的变化，使得整个音乐更具有层次感和韵味。同时，也让我在音乐的律动和细节中，体会到了人生的起伏和变化。
最后，《花钟》给予了我一种宁静与平和的感受。在快节奏和韵律的交织中，我似乎感受到了一种内心的静谧和平和。它带给我一种从容的心境，让我远离尘嚣，享受属于自己的片刻宁静。这种宁静并不冷漠，而是充满温暖和柔情，让我能够重新审视自己的生活和追求。
总之，听《花钟》给我留下了深刻的印象。它优美的旋律、精妙的编曲、真挚的情感以及带给人内心宁静与平和的感受，都让我陶醉其中，如沐春风。这首音乐作品让我重新审视了生活，让我更加欣赏花开的美丽，感悟人生的起伏和变化。无论何时何地，只要听到这首音乐，我都能够感受到一种美好和愉悦。我希望未来能有更多这样的音乐作品出现，让我们在喧嚣中找到一片属于自己的宁静。