方案可以帮助我们规划未来的发展方向，明确目标的具体内容和实现路径。那么我们该如何写一篇较为完美的方案呢？以下是小编精心整理的方案策划范文，仅供参考，欢迎大家阅读。
10月中班角色游戏方案
东昌幼儿园丽苑部中二班 陶莉芳、尤晓霜
一．设计方案
（一）幼儿游戏现状分析
进入中班后，小朋友对游戏的规则和游戏角色又有了更高的认识，游戏的范围也不再局限于几个平行游戏，与同伴之间的交流也变得更丰富了，并能够结合自己的生活经验表现一些游戏情节，能够与同伴合作进行游戏，解决一些简单的小问题。但是由于年龄的特点，小朋友在游戏中还存在着较多的不足：孩子比较专横，自己拿到的物品不愿与别人分享；幼儿生活经验不足，造成幼儿游戏情节比较单一；独立解决问题的能力需加强；游戏时声音较大；对不同游戏的玩法还没有很好的体现；游戏中小朋友之间的相互沟通太少；游戏规则意识记忆游戏结束物品的整理还需加强；游戏过程中幼儿自己加工的物品太少，小朋友不能以物代物等。针对存在的问题，我们本学期制定了一些新举措，力求使幼儿的游戏水平再上新台阶。
（二）新增游戏材料与环境准备 游戏主题：巧克力梦工厂
材料投放：各色美工纸、报纸、铅画纸、水彩笔、蜡笔、胶水、剪刀等
（三）近阶段游戏目标
1、丰富幼儿的生活经验，深化游戏主题，培养幼儿独立解决问题的能力。
2、遵守游戏的规则，收放、整理玩具时做到迅速、有序、整齐。评价时能安静倾听老师对游戏的讲评，不随意插嘴，下次的游戏活动中能主动按照老师提出的要求游戏。
3、通过游戏促使幼儿在操作过程中发展他们的手部肌肉，自我协调和控制能力，锻炼他们的动手能力和言语交往的能力。
（四）教师观察要点
1、幼儿是否在游戏中学会分工和合作，知道要做好自己的事情，不离开岗位。
2、学习交往，尝试用自己的方法和同伴沟通，是否懂得使用礼貌用语。
二．游戏观察记录
（一）观察记录：
游戏刚开始，就传来哭声，连忙赶去“救火”，原来是郭杨熠掉金豆豆了，询问原因。当爸爸的冬冬马上说：“因为她来家的时候没有摁叮咚叮咚，爷爷就打她了。”“哇，今天谁当爷爷呀，这么厉害？” 冬冬一指杨世维。“杨世维，你一定把她打疼了，她哭得多伤心呀，快给她揉揉，说对不起。” “郭杨熠，你到娃娃家做客吗？”摇头。“那是想也来玩游戏的？”点头。“可今天娃娃家的人都满了呀。”我说，希望郭杨熠能自动退出。但她丝毫没有退让的意思，拉是拉不动。“我们家还缺个奶奶。” 冬冬帮我解围。“你愿意当奶奶吗？”我想尽快解决问题。大家都同意了，而郭杨熠也终于点头。观察分析：
孩子慢慢大了，逐步有了性别意识，这一点在游戏的体现已经越来越明显了，看来，他们已经不像小班宝宝那样好“糊弄”了。从孩子们在游戏中的反应来看，他们已经开始有了比较明确的角色意识，并有不随便让人进屋的意识。因为中班孩子解决问题和矛盾的能力还比较差，所以在游戏中也更容易出现这样或那样的矛盾。活动调整：
因此老师在指导的过程中还是应该有意识地引导幼儿自己尝试着解决问题，以不断提高他们的能力。对于“陌生人”随便进屋的问题，可以在游戏结束后提出并引导幼儿讨论，适时的进行安全教育。
（二）观察记录：
角色游戏开始了，娃娃家里传来了吵闹声，原来是“女儿”和“爸爸”吵起来了。我走过去询问道：“怎么了?发生什么事了?”“女儿”伤心地说：“爸爸又懒又凶，我不喜欢他。”别的小朋友听到了，也谈论起来。
“我爸爸可懒了，他自己的臭袜子让我和妈妈洗。”
“我爸爸有一个优点，就是每天回家都洗手，爸爸还会做玩具。”
“我爸爸很懒，总睡觉。”
“我爸爸要抽烟，我们就把他赶到阳台上去。”
“我爸爸爱看报纸，不干活。”
“我爸爸的脾气可大了，爸爸和妈妈一吵架，爸爸就摔东西，谁劝也不行。” 观察分析：
在教育过程中，家庭环境因素对幼儿的影响是非常大的，作为父亲在孩子心目中应以什么样的形象存在，对孩子有什么潜移默化的作用，可能有些家长都没有认真考虑过，所以会有以上孩子们的谈话内容。活动调整：
为了树立父亲在孩子们心目中的形象，对以上问题有一个解释，我对孩子们说：“每个人的爸爸都有工作，你们谁知道爸爸在工作单位都做些什么?都有些什么本领?”问到这个问题，班里没有一个孩子能说明白爸爸怎样工作，于是我请每个幼儿都当一回“小记者”，回家采访爸爸妈妈。
活动目标：
1.学习看图示折小船，掌握正确地沿中线对折的方法。
2.能够用绘画的方式表达自己的心愿，并能大胆、清楚地表达自己的心愿。
3.培养幼儿的观察力和动手操作能力。
4.愿意大胆尝试，并与同伴分享自己的心得。
5.在活动中将幼儿可爱的一面展现出来。
活动准备：
有关折小船步骤的课件，人手一张正方形纸和笔。
活动过程：
一、提出问题，激发幼儿兴趣
1.小朋友，知道什么叫心愿吗?你们有什么心愿吗?
二、出示图示，让幼儿自己探索
1.今天，老师带来了心愿船的图示，你们看着图示折一只心愿船，好吗?
2.幼儿看图示折小船
3.折好以后，把你们的心愿画上去，再和旁边的小朋友说一说你的心愿。
三、交流幼儿的心愿
谁来说一说你的心愿是什么?怎样才能让你的心愿实现。
四、总结
小朋友，你们的心愿真美好，只要你们通过努力，老师相信你们的心愿一定能实现。
角色游戏：理发店 活动总目标：
（一）活动目标：
1.了解理发店的角色分工，明白角色的职责。
2.在活动中学会礼貌待人，热情服务，友好与他人合作，分配工作。 3.遵守游戏规则，能将生活中的理发知识与体验运用到游戏中去。活动准备：
理发店里的各种理发用具：大量的皮筋、发卡、头梳、电吹风、镜子、洗发水等。活动过程：
1．情景导入，激发幼儿的兴趣。
师：我们班上某某小朋友的头发很长了，你们说一说要怎么办呢？ 师：现在小朋友们想一想理发店里都有哪些工作人员。
2．介绍理发店的工作程序，以及一些工作材料，激发幼儿的游戏的兴趣。
师：理发师现在要给我们班上的某某小朋友理发，你们说一说理发师都要做些什么？（一一介绍不同的工作人员的工作）老师归纳总结以上的步骤，也请小朋友从头示范一遍。3．介绍游戏规则，确定游戏人数。
师：小朋友们去理发店的时候工作人员要怎么做才会令你们满意呢？ 4．幼儿游戏，教师指导游戏。
重点指导担任理发师的幼儿，指导扮演理发师的幼儿怎样为顾客设计发型，指导他们在游戏中按一定的程序进行游戏。
（二）活动目标：
1.乐于参与集体的扮演活动，并愿意在其中扮演各种自己感兴趣的角色。 2.愿意与同伴进行协商和交流，学习简单的集体活动的要求.规则和方法 3.懂得收拾的简单步骤。活动准备：
各种有关理发店的玩具；一些半成品；一些洗发水的空罐子 活动过程：
1.教师引导幼儿说出假日去理发店的所见所闻。 2.教师与幼儿一起商讨理发店的角色与人员的分工。3.教师与幼儿一起讨论理发店的设置.工具的使用等。4.教师与幼儿一起布置理发店。
5.幼儿根据自己的意愿选择角色，并与同伴进行协商。 6.幼儿有条理地进行收拾。指导重点：
（三）活动目标：
1.让幼儿喜欢参与角色游戏活动，对游戏活动感兴趣。
2.通过扮演“理发店”角色，用语言、动作进行交流，让幼儿学会反映简单的现实生活和自己对所扮的角色的认识，并能有礼貌的交往。 活动准备：
1.用大积木或大插塑围合构成理发店空间，用大纸箱或其他物品装饰理发店的门，并在门上挂上理发店的标记。
2.准备有关理发的物品：剪刀、剃刀、头梳、电吹风、围布、镜子、毛巾、热水器、洗发水、洗发膏、桌椅等等。 活动过程：
1.以情境的形式导入，激发兴趣。
师：前两周理发店已经开张了，也来了很多理发的顾客，昨天理发店的经理接到一位顾客的电话，他说理发店的发型太单一了，所以今天理发店的经理提供了很多发行，有男生也有女生。2.介绍理发程序。
师：那现在我要请一位小朋友担顾客。其他小朋友仔细看我是怎样帮客人剪头发的？您好！欢迎光临！请问您要剪头发吗，我们店里有很多的发型，您需要剪什么发型呢？（例如选的是卷发）。她选的是卷发，帮客人披上布，仔细看我是怎样帮她头发弄卷的？用头梳梳器头发，然后用电吹风把它吹一下这样就卷了，头发弄卷以后我们喷上定型水，这样就可以了，然后用海棉把客人脸上脖子上的头发弄掉。客人付钱，欢迎下次光临！提问：
（1）刚才张老师是怎样帮客人头发弄卷的？（2）客人进来我们要说什么？然后问她什么？（3）剪完头发收完钱我们要说什么？ 3.介绍其他头发的剪法。
（1）刚才某某选的是卷发，那如果要把头发弄直怎么办呢？（用电吹风吹直）。那男生的头发要变竖起来怎么办呢？（用店吹风吹一下然后喷上定型水）。
（2）小结：我们都知道要把头发变直可以用电吹风，弄竖起来的可以用电吹风吹一下然后喷上定型水就可以了。4.幼儿游戏。
5.评价："刚才小朋友们在玩理发店的时候发现了什么问题？那我们应该怎样解决呢？"反思与推进：
活动内容：角色游戏――《理发店》
（四）活动目标：
1.在游戏中让幼儿体验扮演角色表现人们劳动的兴趣。 2.培养幼儿友好合作的态度。活动准备：
游戏用的玩具电吹风、梳子、剪刀、洗发水等理发用具的替代品；设置理发店。活动过程：
1.复习已有知识经验，对角色进行区分。
师：小朋友都知道我们角色游戏室新开了一家（引出理发店），并且知道理发店里有谁？ 恩，在上次玩理发店时，我都不知道谁是理发师，谁是洗头师傅，谁是客人。小朋友想想，有什么办法，让我们一到理发店就知道谁是××（进行提问）总结：在你们平时，老师是怎么知道哪位小朋友是扮演谁呢？那我们今天新老师也为理发店里的理发师和洗头师傅准备了两张角色牌。
2.引入新内容--装饰头发师：小朋友都知道顾客到理发店里洗发、剪发，那老师发现在前几次当理发师的小朋友很快帮客人洗完头发，就没事干了。小朋友想想，在理发店里还可以添些什么新的内容呢？（进行提问）总结：今天老师想了一个好办法，就是在理发师为客人剪完头发后，可以为客人装饰头发。今天老师准备了一些装饰头发的物品。如：假发、发夹、小花等。（个别举例如何操作）待会理发师根据客人的需要为客人装饰头发。
3.幼儿操作，教师指导
（1）重点指导理发店里理发师对装饰物品的操作。（2）提醒娃娃家的小朋友不要待在家里，可以出去逛逛。
（3）提醒在超市的小朋友，限制来买东西的小朋友，一次只能买3样。（4）引导小朋友要监守自己角色的任务，不能随意走动。（5）提醒幼儿玩角色时不能争吵。4.结束活动。
师：小朋友，今天玩的怎么样，开心吗？请小朋友起来，说说你刚才在哪里玩。当了什么角色，都做了哪些事情？ 反思与推进：
活动目标：
1、通过实验，让幼儿初步感知空气的存在及特性。
2、培养幼儿探索的兴趣和能力。
3、激发幼儿热爱大自然、保护环境的情感。
4、使幼儿对探索自然现象感兴趣。
5、培养幼儿对事物的好奇心，乐于大胆探究和实验。
活动准备：
塑料袋、吸管、一次性塑料杯、彩纸、气球、鱼缸、游泳圈、皮球等。
活动过程：
一、塑料袋里有什么
1、提问：小朋友，看看老师手里拿的是什么?(教师出示两个分别装有水果玩具和药盒的塑料袋)
2、师：这些东西都装在什么里面?(幼：塑料袋)
3、出示第三个装有空气的塑料袋，提问：咦?这里面装的是什么呢?有没有东西啊?(幼儿观察、思考、自由回答)
4、小结：对，这里面装的就是空气，那为什么刚才小朋友说里面没有东西呢?对，空气就是看不见的。
二、抓空气
1、师：这里的空气是老师装的，你们想不想试试?好，请你们拿出自己的“魔术袋”去抓空气。注意安全，抓完以后赶快用手捏紧袋口，不要让空气宝宝跑掉了!好，去吧!
2、提问：哦!你们的收获可真不小，来，说说看，你是在什么地方抓到的?(个别提问)
3、师小结：好!把你的“魔术袋”装进口袋里。是呀!空气宝宝其实就在我们周围。来，摸摸看。(幼儿感知)空气就是看不见、摸不着的。
三、证明空气是流动的
1、师：但是，空气的本领还大着呢!来，试试看。跟老师这样做。(幼儿在手背上吹气)
提问：你有什么感觉?风是从哪里来的?(幼儿思考并做出回答)
2、师：原来我们用力吹气的时候，空气就流动了，这样就让我们感到有一阵风，凉凉的，这就是空气的本领。下面。我们再来做一个实验，用桌上的纸折一把小纸扇，折好以后扇一扇，有什么感觉?待会儿在告诉老师。好!开始吧!(幼儿动手操作)
3、幼儿完成以后相互交流、讨论，教师个别提问。
4、小结：对，其实空气是流动的，它形成的风可以给我们带来很多好处，在我们周围还有什么东西可以形成风的?(引导幼儿思考空气流动带来的好处)
四、空气的重要性
1、“我们的生活真的离不开空气，不信，我们就来试试。等一会儿说说你有什么感觉?来，一、二、三。”(幼儿嘴巴闭起来，用手捏住鼻子)
2、呼吸空气，说出自己的感觉。个别提问。知道空气的重要性。
3、小结：我们在任何时候都离不开空气，动物和植物也离不开它。
4、出示两幅空气污染的图片，幼儿观察，个别提问。
5、师：工厂里排出的废气污染空气，人们呼吸后对身体有害。所以，我们要保护空气这个好朋友，不要伤害它，让它变得更健康，我们也健康了。
五、探索活动
1、出示粉笔，幼儿猜猜里面有没有空气。
2、实验：将粉笔扔进水里，幼儿观察现象。证明粉笔里面有空气的存在。
3、示吸管，提问：这里面有空气吗?(幼儿动手做实验，用吸管轻轻地往水里吹气，观察现象，个别提问。使幼儿知道空气存在于一些物体中。)
4、幼儿了解空气在实际生活中的用途。出示皮球、游泳圈，让幼儿知道里面是有空气的。说出它们给人们带来的好处。
六、结束活动
1、现在我们来玩个踩气球的游戏，把里面的空气宝宝放出来吧!
2、提醒幼儿注意安全。
一、活动目标：
1、进一步深化各个主题的资料，丰富各游戏，鼓励幼儿加强各主角间的联系。
2、培养幼儿坚守岗位，以及运用礼貌用语进行交往，巩固幼儿的礼貌行为习惯。
二、活动准备：各主角游戏所需的玩具材料以及替代品。
三、活动过程：
1、教师结合上周下午开展的各主角游戏进行讲评，让幼儿提出再次玩的愿望。
2、以谈话形式增强主角意识，强调要坚守“岗位”；并强调幼儿遵守游戏常规。
3、分配主角：按幼儿意愿，教师根据幼儿意愿加以调整。
4、幼儿游戏，教师指导
（1）教师全面巡视，了解幼儿游戏状况，重点指导医院，以身份提醒工作人员工作认真，对待顾客有礼貌。
（2）鼓励各主角、各主题间的交往。
（3）注意个别教育，鼓励每个孩子参与游戏，提醒个别孩子遵守游戏规则。
（4）及时支持幼儿生成的新的主题。
5、游戏结束
（1）放音乐提醒幼儿收拾玩具。
（2）组织幼儿进行评议重点评各主角之间的交往以及是否坚持岗位。
游戏目标：
1、幼儿能正确感知图形，能按嘴形给娃娃喂食。
2、通过活动发展幼儿的思维、理解和动手操作能力。活动重点：幼儿能正确感知图形，能按嘴形给娃娃喂食。
活动难点：
通过活动发展幼儿的思维、理解和动手操作能力。
活动准备：
娃娃家：各种娃娃，让幼儿进行扮演娃娃家里的成员进行喂宝宝。手工区：可乐瓶、用皱纸、毛线加以装饰，做成娃娃。
活动过程：
一、谈话导入。
小朋友你们小的时候是谁喂你们吃饭的?(爸爸、妈妈和爷爷奶奶)他们是怎样喂你们吃饭的呢?(引导幼儿说)
教师小结：我们还小的时候都是爸爸妈妈或爷爷奶奶喂我们吃饭的)你们感觉幸福吗?
那今天老师就要请小朋友来扮演爸爸妈妈的角色来喂宝宝，今天老师在每个区域里都投放了很多的材料让你们去操作，我们一起来看看吧!
三、介绍各个区域。
1、娃娃家。
娃娃家里的小朋友可以扮演各种角色去喂宝宝。
2、图书区。
图书角的小朋友可以和好朋友一起去表演《办家家》
3、动手区。
老师在手工区投放了可乐瓶、用皱纸、毛线等材料加以装饰，做成娃娃。
四、组织幼儿进区区域。
1、提出区域规则。
在进区的时候，你先要想好来你要进什么区角。但是我们进区域时我们先要拿好进区卡，只有拿到了进区卡的小朋友才能到区角里面去活动，如果你去的哪个区角里的卡插满了，你就不能再进这个区了，只有把卡插在哪个区里，你就在哪个区里活动。当老师放音乐时候，小朋友就赶紧把区域中的玩具整理好，放回原处。在区域中不能大声喧哗，静静的玩。
2、教师巡回指导幼儿进行区域活动。
四、收拾材料，结束游戏。
小结小朋友进区观看的情况，表扬有序进区的幼儿，对存在不足自己玩自己的幼儿提出要求，指出做的不够的地方。
活动目标：
1、懂得遵守交通规则，教育幼儿不要违反交通规则。
2.在游戏活动中体验交通规则的重要性，养成自觉遵守交通规则的意识和防护能力。
活动准备：：红绿灯，车辆模型交通符号指示
活动过程：
一、共同布置场地
1、教师和幼儿一起做热身运动：慢跑扭身，弯腰等
2、认识信号灯标识及几种常见交通标志
师：在生活中，很多马路上都有信号灯，信号灯有几种颜色?它告诉我们什么?(红灯停、绿灯行、黄灯亮了等一等)
今天你们要自己过马路，应该注意些什么啊?
二、模拟游戏，体验信号灯在交通中的作用
师：现在我们每个小朋友都做好了准备，刚才我们已经布置好了路面情况，在过马路时我们一定要注意车辆和信号指示，以免发生撞车和事故。在路上行走时注意遵守交通规则，保证安全。
游戏开始，观看幼儿参与活动的情况，是否有危险行为及是否有违规现象。
出示红绿灯，暗示幼儿遵守交通规则。
提醒幼儿注意安全并及时休息调整。
知识延伸:熟记各类路上安全符号指示，并知道停车场是在固定的一个p的地方。
四、整理场地
提醒幼儿放到原来的地方整理好。
五、活动反思：
孩子们，今天你们学到了很多交通安全知识，都表现得非常出色，老师觉得你们可以以后自己过马路了。也可以在路口帮助警察叔叔指挥了，老师希望你们在以后的上学放学路上都要能够自觉维护交通安全，都能高高兴兴上学，平平安安回家。
目标:
1、明白照相馆的基本玩法，能创造性地表现周围的生活。
2、透过想象，并结合自己的生活经验，引导幼儿不断加强各主角区的联系，丰富游戏的情节。
3、学会协商分配主角，能与同伴联合游戏，增强幼儿的规则意识。
4、巩固幼儿听到信号立刻和同伴共同收拾玩具的习惯。
第一阶段材料准备：
幼儿共同收集照片、玩具照相机以及娃娃家等主角所需的物品指导要点：
1、谈话：“你照过相吗？”“你到哪里去照相呢？”引导幼儿回忆照相的经过。
2、引导幼儿说说照相馆就应怎样玩。
3、出示游戏物品，引导幼儿想象，创造性地游戏。
状况记录：
由于幼儿对照相馆的感性经验不是十分丰富，所以在游戏中，幼儿的游戏情节较简单，幼儿只是忙着拍照、洗照片，很少有幼儿会要求化妆等。
对策：
请家长带领幼儿参观照相馆，丰富幼儿对照相馆的有关经验。
第二阶段新材料：方形插塑、纸花、画纸指导要点：
1、回忆上次游戏的状况，探讨本次游戏的玩法。
a照相馆的客人太多，就应怎样办？
b应如何给客人带给更好的服务。
2、幼儿自主选取主角游戏重点指导：a利用方开形材料制作照相机，并利用纸花等材料来给客人打扮，并引导客人摆好造型拍摄。
b画想师利用画纸给客人画出他们的相片3、师幼互评游戏状况4、收拾材料场地状况记录及策略：
本次游戏，幼儿的游戏情节比上一次更丰富了，幼儿能主动的要求化妆等等。
在游戏中，有的幼儿跑来跑去，问他在干什么，他说他在给客人找一个漂亮的背景，于是我引导幼儿生成一个新游戏资料：外景拍摄第三阶段新材料：大张的背景图、方形纸、纸盒等指导要点：
1、针对上次游戏状况，提出本次游戏要求；应如何给客人带给更快更好的服务。应如何招揽客人。
2、幼儿自主选取游戏资料引导幼儿加强与其他主角的交往，如：到娃娃家去招揽客人；服务上门，给幼儿园的小朋友们照相等3、组织幼儿评价游戏4、针对本次游戏，想象下次游戏时能够增加的游戏资料。
状况记录：
本次游戏之前，幼儿收集了很多旧材料用于游戏。游戏中幼儿能开展新的游戏资料，进行外景拍摄。摄像师能带领顾客选取自己喜欢的背景进行拍摄。
一、活动目标：
1、主动与顾客交流，学会招待顾客。
2、进一步掌握理发程序，尝试给顾客“染发”。
二、游戏准备：
1、物质准备：增设招待区的水和书，染发的工具。
2、经验准备：幼儿对理发的程序有必须的了解，懂得基本的礼貌用语。
三、游戏过程：
1、提出上次游戏存在的问题。
师：上次游戏中顾客反映理发师只会简单的剪发而已，很多小朋友有提议增加染头发，很多小朋友对于染发不是很了解，这天石老师要来给小朋友介绍新的技法，染发。
2、教师示范染发，引进新经验
师：小朋友看老师是怎样染发的，有几个步骤？此刻石老师要考考小朋友如果是男生也想染发那能够怎样染呢？我们请个小朋友上前示范一下。
小结：
这天我们学习了染发，染发要做到以下几点：
1、带发套
2、调药水
3、刷染膏
4、整理喷定型水
5、蒸发
6、盖锡箔纸
2、提出游戏要求：
1、理发店的工作人员要招待客人给客人端水，拿发型书给客人看等，要正确使用礼貌用语。
2、理发师要正确的操作染发，主动与顾客交流。
3、幼儿游戏，教师观察指导。
让幼儿去选取自己喜欢的主角进行扮演，教师观察指导，以主角身份进入游戏进行指导。
重点指导理发师染发还有主动的介绍。
4、幼儿收拾整理游戏材料
要求：
1、那里的玩具放回到原位。
2、安静的收拾玩具。有序地收拾玩具
5、游戏讲评。
背景：
在之前的游戏中，我观察到随着孩子们的游戏主题的展开，他们的游戏情节开始复杂起来，游戏经验也得到了不断积累。孩子们的交往也摆脱了对现有游戏玩具的依靠，开始与同伴进行言语的交流。他们游戏主角越来越逼真，游戏行为也形象具体起来。
其次在每次游戏前孩子们也从原先争抢主角到开始互相讨论、协商各自的主角，如孩子们会表示以换班的办法轮流担任主角，或是主角谦让给没做过的一方来做。他们绝大多数对自己所扮演的主角有浓厚兴趣，能主动地投入，并能按事先商讨好的主角的任务去游戏，有时还会创造性地发展一些。随着主角间交往的增多，孩子们产生了对于货币的需要，于是投入了货币及消费卡等游戏材料。游戏实录：
西西这天是娃娃家的爸爸，爸爸发现“饮品屋”推出了新品种的饮料，于是兴致勃勃地从atm机里取了钱打算去购买。
佳佳（饮品屋服务员）在听到服务铃后十分有礼貌地说：“你好！请问你需要买什么呀？”
西西：“我想要这种新口味的柠檬果汁。”
佳佳：“你要买几杯呢？”
西西：“我要买2杯”
佳佳忙活了一阵之后将“新鲜”的柠檬果汁递给西西，西西立刻问道“多少钱呢？”
佳佳犹豫了下回答：“20块！”
西西一听急了：“怎样那么贵的啦！不行！”一张小脸一下子涨得通红。
“行的，我说20块就是20块，我这天是餐厅的服务员。”佳佳一本正经地回答说。
“不行不行，太贵了！”“行的，就是20块。”
“你个臭佳佳”孩子间开始出现了相互抱怨的非主角的语言。
措施：
教师以顾客身份介入游戏，“我也想买这种饮料，能够吗？”“能够，请问你要几杯呢？”服务员佳佳不再理会之前的顾客，来招待新顾客。
“我也要2杯，和刚才那位顾客一样。请问需要多少钱呢？”“嗯6块钱。”服务员思考了下回答。
“6元就能够了吗？但是我刚才好像听到那位顾客和我买了一样的东西，要20元呢！为什么呀？是不是他的东西比我的好呀？”教师问。
服务员佳佳立刻解释说：“不是的不是的，是因为刚才涨价了。”
教师很意外服务员给出的答案：“怎样会突然涨价的呢？”服务员有点语塞地说：“嗯就是因为那个东西都贵了。”看来服务员是理由充分，教师便开始与西西爸爸沟通，“爸爸，你这个饮料是买给谁喝的呀？”
爸爸急忙说：“我是买给我娃娃家的宝宝喝得，还有妈妈一杯。”“真是位关心家人的好爸爸。”老师努力调整西西的情绪，“那么你有没有把你买饮料的理由告诉服务员呢？说不定他会愿意给你便宜一点。”
西西显然认同了老师的说法，立刻迎到服务员面前说：“我是买给我娃娃家的宝宝喝的，快过新年了，我想作为新年礼物送给他们的，你能够便宜一点吗？”
服务员看看爸爸，再看看老师，略有不情愿地说：“好吧，就给你便宜一点吧，8块！”这时西西爸爸脸上露出了笑容，立刻付钱买了东西走了。
分析：
中班孩子已经积累了不少关于钱的生活经验，但是对于物品的价值没有一个统一的认识，所以就会产生案例中这样的状况，有时幼儿往往会把一样东西的价钱定得很高。而两个孩子的分歧也恰恰说明了，他们对于同一件物品价值的决定是不同的，这正是中班孩子的年龄特点。比较特殊的一点是，这两个男孩子都是班级里认知语言方面发展的比较好的孩子，平时两个人会为了证明谁比谁更强而有些针锋相对，佳佳开出高价格也有这其中的因素。
顾客与服务员之间的沟通交流在出现问题之后，孩子们开始脱离自己的主角，出现非主角的语言和行为。这正是中班幼儿主角游戏的特点之一，主角意识还不是最稳固，遇到困难情境时可能就会脱离主角。所以教师选取在这个时机介入游戏，并引导孩子重新回到主角中，并以自己的主角身份解决问题。
反思：
游戏当下的矛盾是解决了，但是其中的服务员最终还是感到有些不满的，可能他并没有完全认同这样的解决方法。
教师在游戏的交流分享中能够再来解决，利用群众的经验先来决定“20元是否贵了？”如果孩子们都觉得是合理的那么就没有去解决的必要，就应反过来做爸爸的工作。而如果群众的经验都认为“20元贵了”那么用大家的经验来说服服务员来的更有效。
这样才能做到真正尊重幼儿的经验，不将孩子禁锢在成人的思想之中，认同他们的认知水平，让他们有了经验之后再向前推进。