当认真看完一部作品后，相信大家的收获肯定不少吧，是时候写一篇读后感好好记录一下了。如何才能写出一篇让人动容的读后感文章呢？下面是小编带来的优秀读后感范文，希望大家能够喜欢!
想必大家都读过《祖父的园子》这本书吧！《祖父的园子》是由女作家萧红写的，萧红把她童年里所有关于美好生活的回忆都记载到了这部书中。
其实，我挺羡慕萧红小时候的那多姿多彩的生活。萧红有疼爱她的祖父，有美若仙境的后花园，还有卖黏糕的冯歪嘴子。
冯歪嘴子？这名字听起来好怪。不过，虽然怪了一点儿，可他却是个热心肠。他是制作黄米黏糕的行家，热心的他还经常送黏糕给小萧红吃。
我们生活中有这样的人吗？嗯，啊！有的有的，在我们小区里，有一家小卖部，那里的女主人十分热心，假如你去买东西没有带钱，她绝对不会生气，只要你能想办法给她钱，不限日期。准行。
再看看作者小时侯的生活：上集市，放河灯，真可谓是多姿多彩啊。可我们呢？放学后，完成作业后便拿起了电子产品，大部分时间都被手机、电视和电脑占据。看着萧红那有趣的生活，我心中不由得生起羡慕之心。
再看爱她的祖父，我不禁有些难过：我的祖父83岁就去世了，并没有给我留下什么美好的回忆。甚至第一次见我时，都不知道我是谁。
可能是见面次数少吧！少有几次去祖父家，可祖父每次只会抚摸他的小猫，对我却是爱理不理的。
想到这里时，我又羡慕起萧红那多姿多彩的童年生活了。
我读过许多文章，但我记忆最深刻的是《祖父的园子》这篇文章。它讲的是作者对祖父那美丽的园子的描写和在园子里做的许多趣事。
在《祖父的园子》一文中，作者在园子里过着自由自在，快乐的生活，做过许多趣事，比如摘黄瓜，追蜻蜓，捉蚂蚱等等，同事也做过一些坏事，比如要把下了种的土窝溜平，可是溜不准，有时不但没有把菜种盖上，反而把它踢飞了；还有把韭菜当作野草割掉等等。虽然作者这么淘气，但她的祖父总是会好好的给她解释，教她该怎么做。
文中的祖父如此慈爱，宽容，总是会包容作者所做的一切，我的母亲不也是这样的吗？一想到自己的母亲，便有一些温暖的情愫在心田里开始一拱一拱往外冒，记忆旋即牵着我的思绪回到了上周。
上周，我不小心弄破了妈妈的一件心爱毛衣。我拿着毛衣，心里想着妈妈会如何训斥我，我应该如何向妈妈解释。想到这里我就害怕的全身一哆嗦。这时，妈妈走了进来，我鼓起勇气，向妈妈讲了事情的经过，并认了错。妈妈对我说：好孩子，知道错就好，毛衣了可以拆开来重新再织的。妈妈的话，犹如春风般暖人心脾，原本绷得紧紧的心弦此刻松了下来，全身的恐惧感开始渐渐隐退。
妈妈，谢谢您的包容，使我在成长的路上四季如春。
前几天，我学了《祖父的园子》这一课，读完后，我多么羡慕祖父园子里的植物和祖父的小孙女。
《祖父的园子》讲的是作者童年时，祖父家有一个大花园。花园十分漂亮，有各种花儿和蝴蝶，作者十分喜欢它，因为它带给了作者快乐。她在花园里想干什么就干什么，植物想开一朵花也行，若不愿意，一朵花也不开。总之，在这园子里花儿、草儿、女孩儿……全是自由的，而这一切都来源于祖父对小孙女的爱。
这篇文章里最令人羡慕的地方就是园子里，大自然的美和植物自由了。倭瓜想爬上架，爬上房，没有人管它。黄瓜愿开一朵花，愿结一个瓜，也没有人管。玉米想长多高就长多高，它说想长到天上去，也没有人管……它们在祖父的园子里是多么惬意。女孩儿也一样，在祖父的园子里就算把谷子当狗尾草割掉也没事儿，祖父是多么爱她。而我们呢?天天作业多得很，做事有一点不对就会遭到指责，我们一点儿自由也没有。
作业负担只是语文、英语之类的都够受了，还有科学作业，成天都不能出去玩儿。周末，只要我爸爸一说出去玩儿，我就立刻拒绝了，因为还有作业等着我做呢，我多么想出去痛痛快快的玩儿啊!
学完这篇课文后，我想，作者那时候那么自由、快乐，后来也不照样当了作家?世上没有那个上小学时死记硬背的学生能成为世界上知名的科学家。所以，请大人、老师们给我们一点自由，让我们一起去亲近大自然，给我们一个快乐的童年吧!
翻开书，"祖父的园子"几个字映入了我的眼帘，让我不禁想起......
《祖父的园子》讲的是作者童年时。祖父家有一个大花园，花园十分漂亮，有各种花儿和蝴蝶，作者十分喜欢它，因为它带给了作者快乐。
《祖父的园子》是作者童年的乐园，那里珍藏着纯真和美好，通过对园子里自由自在的童年生活的介绍，写出了童年生活的自由与快乐，表达了作者对童年生活的留恋。
总有一个地方承载着童年的回忆，它可以是有浪花、、贝壳的海边，也可以是有鲜花、小草的郊野，还可以是祖父的五彩花园，在祖父提供的自由天地里，儿时的作者尽情享受着童年的无穷的乐趣。
我们也有属于自己的童年乐园，那也是鲜花盛开，四季如春，让我们珍惜这样的童年时光吧！让它伴随着我们自由自在的成长。
“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢”童年时是那么美好，让人回味无穷。
萧红的童年是很幸福的`。她一生最快乐的时光就是在祖父的园子里度过的。和蔼可亲的祖父对她倾注了所有的爱心，使拥有一个无忧无虑的童年。
萧红的一生很坎坷。幼年失去母亲，18岁失去了最爱她的爷爷，而在23岁被迫离家。可怜的她在32岁时与第三任丈夫前往香港时不幸与世长辞。
当读了这些，我再去回味《祖父的园子》时。我的心不再心潮澎湃，那么欢快了，而是一丝一丝的哀伤涌上了心头。童年时的她，是那么自由自在，是那么天真烂漫，是那么的顽皮可爱。在祖父的园子里瞎闹，将谷穗当成狗尾草割，将种在坑里的白菜种子踢飞……学祖父戴帽子，学祖父拔草，学祖父铲地。她是那么天真无邪，对一切事物都充满新鲜与好奇！
每每读上一次，我又有了新的收获，新的回忆。小时候我在乡下田园里追赶蝴蝶的趣事，七岁时被小狗追着跑跌倒的惨事，八岁时在补习班被小朋友欺负的怒事，都深深铬在了我的心中。我爱我的童年，爱它的美好，爱它的真实，爱它留给我种种深刻的印象。
“儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻”每每读起这句诗时，往往总会勾起我童年的边边角角，这将永远是一幢最美的童年画，它呈现的有背景美吗？不，孩子的天真，幼稚才是打动人心的根本。真是“童年忙去不留声，点点滴滴心中觅”啊！
本文节选萧红的回忆体小说《呼兰河传》，作者以一个单纯幼稚的小姑娘之口讲述童年跟祖父学诗的故事。在写法上有如下三点：
1.本文构思巧妙，双向并行。
2.对话描写既推动情节发展，又展开人物性格。
3.语言幽默诙谐、用词准确精炼。
鉴于以上几点，我在教学时分两步走，一是让学生充分的读，通过分角色朗读，有感情朗读等多种读书形式，读出韵味，读出意境，走进作者童年的生活中，走进跟祖父学诗的.情境中，去感受作者童年真挚的情怀。二是结合本课的写作特点，以课文中《千家诗》的诗句为经线，以“我”的童真童趣为纬线来贯穿全文，通过大量对话的语言的描写的学习，让充满慈爱宽容的声音和稚嫩的童音相交织，刻画人物性格，以此来推动怎个故事的发展。由于课堂教学思路清新，加上课文内容比较浅显，加上祖父语言诙谐幽默，孩子们学习热情高，能从诗的一个个细节中，感受到“我”童年的乐趣。
no.1残月出门时，美人和泪辞。——韦庄《菩萨蛮·红楼别夜堪惆怅》
no.2一别如斯，落尽梨花月又西。——纳兰性德《采桑子·当时错》
no.3劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。——王维《渭城曲/送元二使安西》
no.4丈夫非无泪，不洒离别间。——陆龟蒙《别离》
no.5江春不肯留归客，草色青青送马蹄。——刘长卿《送李判官之润州行营》
no.6浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯。——龚自珍《己亥杂诗·其五》
no.7昔时人已没，今日水犹寒。——骆宾王《于易水送人/于易水送别》
no.8明岁秋风知再会，暂时分手莫相思。——曹雪芹《残菊》
no.9月有盈亏花有开谢，想人生最苦离别。——张鸣善《普天乐·咏世》
no.10醉别江楼橘柚香，江风引雨入舟凉。——王昌龄《送魏二》
no.11扶桑已在渺茫中，家在扶桑东更东。——韦庄《送日本国僧敬龙归》
no.12人生自是有情痴，此恨不关风与月。——欧阳修《玉楼春·尊前拟把归期说》
no.13秋来相顾尚飘蓬，未就丹砂愧葛洪。——杜甫《赠李白》
no.14君到姑苏见，人家尽枕河。——杜荀鹤《送人游吴》
no.15多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节！——柳永《雨霖铃·寒蝉凄切》
no.16隔座送钩春酒暖，分曹射覆蜡灯红。——李商隐《无题·昨夜星辰昨夜风》
no.17搴帷拜母河梁去，白发愁看泪眼枯。——黄景仁《别老母》
no.18青青一树伤心色，曾入几人离恨中。——白居易《青门柳》
no.19难相见，易相别，又是玉楼花似雪。——韦庄《应天长·别来半岁音书绝》
no.20聚散匆匆，此恨年年有。——魏夫人《点绛唇·波上清风》
no.21昔去雪如花，今来花似雪。——范云《别诗》
no.23独自莫凭栏，无限江山，别时容易见时难。——李煜《浪淘沙令·帘外雨潺潺》
no.24别来春半，触目柔肠断。——李煜《清平乐·别来春半》
no.25花似伊。柳似伊。花柳青春人别离。——欧阳修《长相思·花似伊》
no.26相见时难别亦难，东风无力百花残。——李商隐《无题·相见时难别亦难》
no.27谁知江上酒，还与故人倾。——周紫芝《临江仙·送光州曾使君》
no.28莫愁前路无知己，天下谁人不识君。——高适《别董大二首》
no.29离别一何久，七度过中秋。——苏辙《水调歌头·徐州中秋》
no.30四月十七，正是去年今日，别君时。——韦庄《女冠子·四月十七》
no.31自别后遥山隐隐，更那堪远水粼粼。——王实甫《十二月过尧民歌·别情》
no.33寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。——王昌龄《芙蓉楼送辛渐》
no.35为谁醉倒为谁醒，到今犹恨轻离别。——吕本中《踏莎行·雪似梅花》
no.36饮散离亭西去，浮生长恨飘蓬。——徐昌图《临江仙·饮散离亭西去》
no.37长记别伊时，和泪出门相送。——李存勖《如梦令·曾宴桃源深洞》
no.38有情不管别离久。情在相逢终有。——晏几道《秋蕊香·池苑清阴欲就》
no.39惨惨柴门风雪夜，此时有子不如无。——黄景仁《别老母》
no.40今宵酒醒何处？杨柳岸，晓风残月。——柳永《雨霖铃·寒蝉凄切》
no.41梧桐树，三更雨，不道离情正苦。——温庭筠《更漏子·玉炉香》
no.42山回路转不见君，雪上空留马行处。——岑参《白雪歌送武判官归京》
no.43平芜尽处是春山，行人更在春山外。——欧阳修《踏莎行·候馆梅残》
no.44柳条折尽花飞尽，借问行人归不归？——佚名《送别诗》
no.45一看肠一断，好去莫回头。——白居易《南浦别》
no.46当时轻别意中人，山长水远知何处。——晏殊《踏莎行·碧海无波》
no.47仍怜故乡水，万里送行舟。——李白《渡荆门送别》
no.48春草明年绿，王孙归不归？——王维《送别/山中送别/送友》
no.49不管烟波与风雨，载将离恨过江南。——郑文宝《柳枝词》
no.51不似秋光，只与离人照断肠。——苏轼《减字木兰花·春月》
no.53感时花溅泪，恨别鸟惊心。——杜甫《春望》
no.54独自凄凉还自遣，自制离愁。——龚自珍《浪淘沙·写梦》
no.55桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。——李白《赠汪伦》
no.56狂风吹我心，西挂咸阳树。——李白《金乡送韦八之西京》
no.57楼头残梦五更钟，花底离情三月雨。——晏殊《玉楼春·春恨》
no.58老来情味减，对别酒怯流年。——辛弃疾《木兰花慢·滁州送范倅》
no.59午醉醒来愁未醒。送春春去几时回。——张先《天仙子·水调数声持酒听》
no.60春未绿，鬓先丝。人间别久不成悲。——姜夔《鹧鸪天·元夕有所梦》
no.61蜡烛有心还惜别，替人垂泪到天明。——杜牧《赠别》
no.62挥手自兹去，萧萧班马鸣。——李白《送友人》
no.63猿啼客散暮江头，人自伤心水自流。——刘长卿《重送裴郎中贬吉州》
no.64天与短因缘，聚散常容易。——晏几道《生查子·狂花顷刻香》
no.65若教眼底无离恨，不信人间有白头。——辛弃疾《鹧鸪天·晚日寒鸦一片愁》
no.66功名万里外，心事一杯中。——高适《送李侍御赴安西》
no.67故人江海别，几度隔山川。——司空曙《云阳馆与韩绅宿别》
no.68曾与美人桥上别，恨无消息到今朝。——刘禹锡《杨柳枝/柳枝词》
no.69劳歌一曲解行舟，红叶青山水急流。——许浑《谢亭送别》
本文选自萧红的小说《呼兰河传》，作者以一个单纯幼稚的小姑娘之口讲述童年跟祖父学诗的故事。文章内容浅显，接近学生的生活实际。学生学习起来很感兴趣，很轻松。
在教学中，我以一个问题为线：我跟祖父学诗，心情是怎样的？，你从哪些语句中体会到？学生围绕这个问题，在小组合作中学习交流。大部分学生都能找到文中的重点语句，重点词谈体会。交流完这个问题后，总结全文后，为了使人物的形象更鲜明，我又以一个问题收尾：“我”和祖父给你留下了怎样的印象。学生通过回顾全文，知道”“我”的`天真可爱、活泼淘气，充满了童真童趣。祖父的慈爱、宽容、幽默。最后告诉学生，萧红之所以爱上诗、爱上写作，跟祖父对她的启发、慈爱是有联系的，鼓励学生课后阅读萧红的作品《呼兰河传》。
【教学内容】：
《跟祖父学诗》是一篇回忆性小说，文章采用大量对话语言的描写，通过祖父那充满慈爱宽容的声音和“我”稚嫩的童音，再现了“我”童年跟祖父学《千家诗》的情景，充满了对童年烂漫时光的回味，课文以《千家诗》中的诗句来贯穿，诗味盎然，以学读古诗为经，以童真童趣为纬，表现了“我”童年生活的有趣与快乐。
【教学目标】：
1、学会文中8个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、联系上下文，理解句子的意思，结合学生亲身经历，体会“我”童年生活的有趣与快乐。
4、激发学生对古诗词的兴趣，积累好词佳句。
【教学重难点】：
1、体会“我”童年生活的有趣与快乐，感受少年真挚的情怀。
2、培养学生对古诗词的兴趣，积累好词佳句。
【设计理念】：
教学时，让学生通过“读”、“想”、“品”、“悟”，感受“我”童年跟祖父学诗的快乐时光。首先让学生默读静思，在文字中找出能体验“我”快乐的语句，通过指导学生有感情朗读来体会“我”的童真、顽皮、可爱与快乐。再读课文，找出“我”跟祖父学诗感觉如此快乐、有趣的原因，经教师指导朗读体会后，在说说你觉得爷爷是一个怎样的人？最后回到本文作者萧红身边，了解她的经历，体会她今天能走上文学之路，是与祖父教她吟诵古诗有着密切联系的。以此激发学生热爱中华传统文化瑰宝------古诗，自觉在课外多读、多积累古诗。
【教学课时】：
2课时
第一课时
（初读课文，读准字音，读通句子。学习文中生字词。了解作者萧红，初步感受文中的“我”跟祖父学诗的有趣与快乐。练写文章中的生字，提醒学生写字姿势要正确，养成好的写字习惯。）
第二课时
教学过程：
一、回顾上文，激趣导入
上节课，我们已了解到“我”跟祖父学诗很开心，快乐。这节课，让我们再次走近祖父身边，和萧红一起跟祖父学诗吧！
二、感悟快乐
1、请大家默读全文，思考：你从哪儿体会到我的快乐？用笔勾画出相关语句，并写下自己的点滴感受。
2、引导学生抓住以下片段去理解体会。
预设：
师：谁愿意把你体会到的快乐和大家交流交流？
生：我从“早上念诗，晚上念诗，半夜醒了也是念诗……念困了再睡去。”体会到了“我”学诗的快乐。
师：能说说你是从哪些词语中体会到的吗？
生：我从“早上”、“晚上”、“半夜”这些表示时间的词语体会到作者很爱念诗，而且很勤学。
（引导学生想象萧红的内心，她是怎样想的，怎样做的？）
生：我还从“念困了再睡去”可以看出作者是多么喜欢念诗。
师：你们很会读书，能通过你的朗读把作者学诗的快乐表达出来吗？
（生朗读此部分）
师：同学们，听了他的朗读，你想说点什么呢？（生评价）
师：你来试试，读出你的体会吧。（生读）
师：让我们一起来朗读这一段，看看老师能不能从你们的朗读体会到作者很爱诗、勤念诗。（生齐读）
师：你还从哪可以体会到“我”的快乐呢？
生：我还从文中的“我”大声喊诗体会到作者的快乐。
师：她为什么要大声喊？
生：因为她觉得那诗念起来很好听，所以很高兴地跟着祖父大声喊。
师：请默读课文，找出能表现“我”大声喊的关键词句，读一读，体会“我”的快乐
（引导学生找出“跟着喊”、“比祖父声音大”、“房盖被你抬走了”、“照样地喊”、“乱叫”、“瞎念”等体会“我”大声喊诗的自在与快乐。）
生：我还从“很好听”、“真好听”、“多好听”、“越念越觉得好听，越念越有趣味”这些词句中体会到“我”喜欢听，而且，觉得好听就学，不好听则不学。
师：诗读起来真的有这么好听吗？想想你们平时是怎样学诗的？有这样的感受吗？
师：怎样读诗才好听呢？让我们也像小萧红那样好听地读读这两首诗吧！
生：我还觉得文中的“我”跟祖父学诗时心情很好？
师：你怎么体会到的？
生：我从“高高兴兴跟着喊”、“笑了一会儿”、“我很喜欢”、“更喜欢的”、“满口的大叫”、“得意极了”这些词句中体会到“我”学诗时心情非常好。
师：你来读读这两首诗，读出“我”的喜欢、开心、得意之情。（练读、指名读、分组赛读、齐读）
（教师在引导学生交流体会时，可引导学生联系自己学诗时的情景，想想自己是怎样学诗的，有什么样的体会来进行朗读指导。）
师：从你们找出的语句和从你们的朗读中，我深深地体会到儿时萧红跟祖父学诗是多么有趣，多么快乐啊！学到这，儿时的萧红给你留下怎样的印象呢？你能用恰当的词语来形容形容吗？（天真、顽皮、可爱、爱学习、自由自在、无拘无束等）
三、感悟宽容与慈爱
1、认真再读课文，想想：“我”跟祖父学诗为什么会觉得如此有趣，如此快乐呢？
2、学生带着问题读课文，边读边做记号。然后小组交流。
3、集体交流体会。
预设：
生：“我”念诗大声喊时，母亲要打我，而祖父只是很幽默地警告我说：“房盖被你抬走了”。虽然祖父实际上也是在批评，但是我还是觉得很开心。所以“我”跟祖父学诗觉得很有趣。
生：跟祖父学诗“我”是自由自在，无拘无束的。每当祖父教我一首新诗，开头我觉得好听，我就学，不好听，就不学，祖父总是依着我，直到我满意为止。
生：当“我”不高兴时，祖父就赶紧让“我”念“我”最喜欢的诗，一念，“我”又高兴起来了。所以“我”跟祖父学诗是快乐的。
师：你们很会读书。你觉得“祖父”是个怎样的人？（幽默、宽容、慈爱……）
（抓住“常常警告我说……”“每当祖父教我一首新诗，开头我若听了不好听……我还是不要”“祖父一听就笑了”“看我还是不高兴，他又赶快说……”等体会祖父对“我”的宽容与慈爱。）
师：因为祖父的幽默、宽容、慈爱，让“我”自由自在、无拘无束全凭“我”的兴趣去快乐地学诗。现在我们来读一读“我”与“祖父”的对话部分，选择你喜欢的角色，在小组里练习读一读，联系你们平时学诗的经历，读出“我”学诗过程中的特别感受和“祖父”的宽容与慈爱、风趣与幽默。（分角色读）
4、读读这些句子，你又体会到了什么？
出示句子：
“祖父念一句，我就念一句”
“念了几十首后，祖父开讲了”
“但从此再读新诗，一定要先讲的，没有讲过的也要重讲。”
通过这些句子，让学生体会到祖父教诗的方法是不断变化的，以“我”的兴趣为主，用他的宽容与慈爱，幽默与风趣引导“我”，启发“我”学习《千家诗》，让“我”的童年生活充满快乐。
5、教师小结学习内容
四、拓展：积累诗句，激发学习古诗的兴趣
1、古诗文是我们中华传统文化的瑰宝。请把我们课文中涉及到的诗句完整地读一读，让我们也读得越来越好听，越来越有趣吧。
2、学生比赛诵读平时积累的诗句。
3、联系实际，说说你平时是怎么学诗的？与文中“我”学诗经历作比较，有什么体会？
师小结：萧红现在走上文学之路，与儿时跟祖父念诗、诵诗是有着密切关系的。让我们课外也多读一些诗句，多积累一些诗句，让我们的童年充满诗情画意，让我们的童年更丰富、更快乐，而且这样会让我们受益终身的。
【板书设计】
2跟祖父学诗
早晚念
大声喊
好听就学
有趣快乐
[《跟祖父学诗》教学设计(鄂教版六年级上册)]