经典作品是人类智慧的结晶，每一部经典都值得我们仔细品味和思考。这里有一些经典作品的关键词和摘录，供大家参考和借鉴；
一、简介。
然而，上述西方社会发展的路径并不具有普遍性。因为世界上有许多国家的文化历史发展选择了截然不同的道路。比如中国，它的五千年一贯到底的道德文明秩序就没有经历过像近代西方那样的由宗教文明秩序向法律文明秩序的裂变。它的古老传统一直延续到近代，才开始了与自己截然不同的文化形态、价值观及社会制度的融合。从共时性的角度来看，二十一世纪的中国也和西方社会一样进入了“现代”，但从文化传统、社会控制手段、人的意识等方面来看，当今的中国在割断了传统，或被传统所抛弃以后，就始终处在追求现代的过程中。它事实上仍然是一种半新半旧、半传统半现代、既向往理性又眷恋人情、宗教与迷信不分、人治与法治杂之的不定型社会。从社会框架的'发展来看，中国从传统走向现代所面临的问题和西方截然不同。西方曾经面临的是从信仰走向理性、从宗教走向法律、从自然走向人为的问题。而中国所面临的问题则是如何从人情关系出发去拥抱理性和信仰，从道德走向法律和宗教的问题。而且，中国在现代化的过程中从一开始就面临着丧失传统、丢掉自我，为西方文化所吞并的危险。因此，用传统－现代－后现代的分析模式来看待中国，恐怕不是十分恰当的事。
有鉴于此，对所有的后现代主义（postmodernism）或思潮[2]持一种审慎的态度是很必要的。当然，这不等于说我们就没有必要研究后现代了。事实上，后现代主义的许多主张、理论观点、认识事物的角度和研究方法都很值得我们借鉴。后现代主义所具有的那种从既定的学术桎梏中不断寻求解放的情怀、不拘泥于某一种说教的批判精神和我行我素的治学风格可能要远比它的诸多主张和观点更具生命力，更能赢得进步的知识分子的认同。诚然，这些特点在一些现代主义的学派中也有所体现，但在后现代主义者身上表现得最为透彻。
把这些人用后现代主义的概念联结在一起的根据可能在于他们的学说中表现出或蕴含着的一些共同倾向。而这些倾向也是非常的笼统抽象。有人对后现代主义的倾向作过如下总结：
1否认真理或者为真理所作的辩护具有基础性的或超越性的来源的思想；
2否认论述、文章或事件有确定的唯一的意义的观点；
3主张真理及事物的特征为社会或文化建构的产物；
4反对各种形式的宏大叙事（比如将历史看作是在朝着更加理。
[1][2][3]。
文档为doc格式。
小学英语课堂中的复习课我已经听了好几次，这次又听了教研组王老师的课，结合自己的课堂教学，我谈谈以下几点心得：
1、教学结构的安排。小学英语复习课涉及到的知识点较为分散，比如一节期中或者是期末的复习课，教师就要考虑到六个单元的知识点的串联，并且在结构上要进行一个合理的安排，在课前要能够认真研读教材，做到合理把握，有效将知识点进行整合，力求结构合理，重点难点突出。
2、教学内容的整合。复习课无论是单元复习还是期中期末的recycle课型，教师都要做到将内容精简，而并非平铺直叙，教师要能够进行综合考虑，以四年级的复习课为例，各个单元的.内容需要进行再整合，虽然知识点有些前后没有必然的联系，教师也应该尽可能地将它们进行有机的联系。我在一次三（上）的recycle1教学时运用情境教学法将三个单元的内容进行了合并与调整，整体效果较佳，但难度还需要根据学情适当调整。
3、教学语言的丰富。教师在讲授复习课时需要不断运用丰富的语言来引导学生开展复习，可以把各个单元的内容进行不断地整合，加强知识点的综合复现，循环往复，以此来加深学生的印象，也可以多运用活动教学法，让课堂更加活泼，做到寓教于乐。
综上所述，复习课需要教师进行整体考虑，精心规划，做到不断探究与改进，力求使学生在复习课中提高效率，学得轻松，受益良多！
通过阅读《听课评课与优秀案例解析》这本书使我对听课评课有了更深的理解与认识，下面我谈一下自己的学习体会。
一、基本理念要明确。
听课、评课是探究、指导教学最有效的方式之一，课堂教学改革对听课评课赋予了新要求那就是新理念、新标准。
新课程体现在：优质的课堂教学目标。科学的课堂教学过程。理想的教学效果。课堂教学效果、交往状态、目标达成状态的和谐统一。
“以学论教”是现代课堂教学评价的指导思想，要明确“学”一是指学生能否学得轻松，学得自主，二是学生是不是会学，有没有学会来评价课堂教学效果。总之课堂教学效果的评价：一是看教师是否保持良好的情绪状态和交往状态；二是看学生的思维状态是否被激活，教师有没有对学生形成积极的认知干预；三是看课堂目标的达成状态如何。通过课堂教学，学生有没有不同程度、不同方向的收获。校本教研对听课评课是新途径，对新课程在听课评课也赋予了新要求。所谓新途径就是：对于刚刚接触新课程改革理念、概念、理论的教师来说，他们经过学习可能理解了新的教育思想，但不知道实践中的具体表现、应用方式，也不知道如何把他们联系起来。或者说他们缺少有关新思想的“个人实践知识”“实践的智慧”。当相关的专家、教研员及资深人员通过听课评课提出问题的关键和可供选择的行动方案时，会使教师“豁然开朗”“茅塞顿开”他们不仅向教师展示了具体的“教育智慧”，同时给教师提供了一种反思的示范。在这一过程中，教师的收获是双重的，一方面知道了如何直接改进自己的教育行为。另一方面也学会了如何反思自己的教育行为。因此校本教研中的听课评课对教育教学起到了引领作用。
所谓新要求就是：即建立说课、听课、评课的相关制度，促进教师专业发展的转变。
二、听课评课的标准要知道。
1.学生的学习方式。
其标准除去必要的传统的接受之外，必须尽可能地关注在班级授课的条件下，如何有效地组织好引导学生开展以“探究”为特征的研究性学习使“接受”与“探究”相辅相成达到高水平的学习境界。
2.学生的学习水平。
在听课评课中看群体学生的学习水平。是否积极参与、是否独立思考、能否主动探究、能否自由表达、是否善于合作、是否富于想象、是否敢于否定、是否兴趣浓厚。
3.学生的学习效果。
知识目标——学会了吗？能力目标——会学了吗？情感目标——有趣吗？
三、怎样听课要清楚。
听课是教学的常规工作之一。也是一种技能和方法，听课不是目的，听课是手段，是途径。尤其是对专业引领人来说，通过听课要达到甄别判定课堂教学优劣的目的，从而帮助、指导课堂教学弱的教师提升教学研究的水平和质量。
1.听什么：听教师的授课是否体现新课程的理念、方法和要求。是否重点突出，详细得当。语言是否流畅、表达是否清楚。是否有知识性等错误。是否有创新的对方。教师的思维是否宽泛，学生的发言是否准确。
2.看什么：看教师主导作用的发挥。看学生主体作用的发挥。
3.记什么：教学实录，教学评。
总之，教师要抱着虚心学习的态度从教学中发现作课者的长处，揣摩作课者教学设计的意图，从作课者的风格中有所感悟。其次听课教师要做好翔实的记录，也就是教师自己认为有价值的东西，以被自己研究，而不是应付领导检查。要学习别人的经验，学会创造新鲜事物，在及时梳理和吸纳新思想、新观念的同时，还要进行批判性思考和研究，形成个人独特的见解。它是加快教师成长的一条捷径。在平时的教学实践中加强教育新理念的运用和推广，有利于提高教学实践活动的科学性和实践性、促进教师及早形成个人的教学风格。
四、观摩课是听课的最佳时机。
任何听课都是一个学习过程，但在观摩类型的听课活动中，学习性的特点最突出。讲课者的思想激情、艺术魅力，都给我们留下了长远的记忆。有时即使是不理想的课，某一方面也会有深刻的启示。在观摩课中要端正态度，认真地听和看；要认真仔细地记录有特色、有创新的地方；要与自己的课进行比较分析从而在比较中学习和借鉴别人的经验，改进和提高自己的教学。
五、评课的标准要知道。
评课，是对课堂教学的成败得失及其原因做出切实中肯的分析，并且能够从教育理论的高度对一些现象做出正确的解释。
依课程标准课堂的教学过程是师生互动共同发展的过程，看教师能否处理好传授知识和培养能力的关系，是否注意培养学生独立性和自主性，是否能引导学生质疑、探究、调查在实践中学习，是否能尊重学生人格，面向全体学生关注个性诧异，满足不同学生的学习需要，是否创设能引导学生主动参与的教学环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分发展。
六、忌评课中的问题与误区。
忌重听轻评；如果有些该评的课不评，一方面作课者心里没底，另一方面评课的作用没有得到发挥，听课也就失去了意义。
忌敷衍了事；评议只有三言两语，评课冷冷清清不可取。
忌平淡肤浅、面面俱到。
忌参评面窄；由于发言面不广，难以形成各抒己见、畅所欲言的热烈气氛。
忌以偏概全；只评一两节课，不评教师系列课是很难做出全面评价的。
忌评新弃就。
学生回答问题并非准确率越高越好，要有意识地设置一些“陷阱”,借以对学生进行脑力激荡，并通过点拨使其逐渐顿悟、掌握。因此在评课时应注重评议教师设置的问题的“含金量”及给学生带来的适宜的“困惑度”和“思考力”。
教师并非讲得越少越好评课时不应一味地追求教师讲得时间长短，话语多少，而要看其讲解的“量”“和”“质度”的关系。
教学手段并非越复杂越好，评课应重视衡量先进的教学手段的实际应用和可行性、经济性、适应性。
其于以上问题与误区它的原因体现在认识不足导致评课不到位；评课方法不当导致评课效率底；缺乏严密组织导致评课随心所欲；缺少素质导致评课认识不到位。
七、评课的内容要清晰。
一节好课的教学效果应该符合。
评教学效果：容量适中；教学目标具体得当；课堂上能有力地渗透数思想品德教育，提高学生的道德品质；学生完成两个转化即学生切实地把书本知识转化为自己的知识，接着又把知识转化为能力和品德；教会学生学习；情意效果好；教学效率高。
评教学思想：教学思想是教学行为的灵魂，是教学实践和教学价值观的体现，教学思想的优劣，不仅决定着教学行为的方向，还影响着教学效果的好坏。
评教学态度：教学态度就决定着教学行为的努力程度。教学态度是否严谨认真，看教师在教学设计时对教材、课程标准及学情是否研究透彻、把握准确。教学目标不够明确、具体或过高过低，重、难点把握不准，教学内容的内在逻辑结构不清晰，出现知识性错误等，首先就是一个教学态度问题，是教师课外的功夫下的不够造成的。
评教学方法：第一看其使用的教学方法，是否能让教师的引导作用与学生的主体地位得到充分发挥。第二看其是否运用了启发式，是否把启发学生的思维活动作为启发的中心。第三看其是否注重思想方法和学习方法的培养。第四看其是否注重理论联系实际，突出应用能力的培养。
八、评教学基本功：
教学模式的选择与应用；教学组织能力；教授行为策略；教学机智与表现力；理论功底与知识面；教师的气质表现。
作为一个初中生，现代文学的学习对我们的成长和成才具有重要的影响。最近，在一次现代文学课堂上，我受到了一些所见所闻和所思所感的启发，进一步增进了我的文学素养和领悟了现代文学的内涵。在此，我想分享一些心得和体会。
第一段：审美情感的培养。
现代文学不仅是人类智慧与艺术的结晶，同时也是审美情感的培养，能够让我们更好的感悟生活，找到自己的价值追求。课堂上，老师和同学们一起阅读了一些现代文学的经典作品，如《朝花夕拾》、《茶馆》等等。这些作品是现代文学发展的重要组成部分，是对美好生活、理想与现实的表达。通过阅读这些作品，我们不仅能够欣赏优美的语言和精美的描写，还能够培养自己的审美情感，提升自己的文学素养。
第二段：思想启示的提升。
现代文学作为文化传承的一种形式，具有生动的意象和深刻的思想。在阅读现代文学经典作品的过程中，我们会不断接触到各种思想，各种哲理，从而打开了自己的思维视野。比如，我们通过阅读《朝花夕拾》了解了作者的人生经历和感悟，进而深入了解了人性与社会之间的关系；通过阅读《茶馆》深刻理解了社会变革对人们思想和生活的影响。在这个过程中，我们不仅能够提高语文素养，还能够获得一些思想、智慧和经验，这对我们成长和未来发展是非常有益的。
第三段：语言表达的提高。
通过阅读现代文学，我们还可以提高自己的语言表达能力。这是因为现代文学作品具有精炼的语言和深邃的思想，在阅读过程中，我们会接触到各种词汇和语言结构，从而拓展了自己的词汇量和语言技能。此外，它也能帮助我们改善自己的写作能力，使我们的表达更加准确、生动、生动。
第四段：价值观培养的提高。
现代文学作品具有深刻意义，能够给我们引导、启示。通过阅读现代文学作品，我们能够接触到很多优秀的品格和许多新的价值观，从而明确自己的世界观、人生观和价值观，寻找自己的价值追求。例如，我们通过《红楼梦》看到了世态炎凉，看到了家国沉浮，看到了女性境遇之苦，加深了我们对于尊重生命、珍惜生命等道德伦理的意义体会。这都是对我们成长和成才具有重要的启示和提升。
第五段：对文学艺术的热爱。
在课堂上的学习体验以及阅读现代文学中受到的启示与提高，也让我们对文学艺术产生了强烈的热爱。现代文学中十数亿的文章、诗歌、小说、报告文学都可以为我们的生活注入一股清新的空气。每一次阅读作品都会给自己带来新的心情和启示，激发自己与世界相互交融的热爱。
总之，在现代文学的学习中，我们不仅能够提高自己的语文素养，还能够培养自己的审美情感、思想启示和价值观，并且强化自己对于文学艺术的热爱。因此，我们要继续深耕现代文学的学习，不断拓宽自己的视野、增加知识的深度和广度，为自己的未来发展奠定坚实的基础。
近日，我参加了南江县小数年会赛课活动。在短短的一天时间里，观摩了7节小学数学优质课，讲课的教师很有特色。每一位上课的老师都以自己的特色诠释着数学课堂教学，真可谓“八仙过海，各显神通”。置身于会场中，倾听着老师们一堂堂精心准备的课，亲身领略着他们对教材的深刻解读，感受着他们对课堂的准确把握，体会着他们对学生的密切关注，心里总有说不出的感动。
这些课在教学过程中创设的情境，目的明确，为教学服务。例如:李老师上三年级《长方形、正方形》时，其内容和形式的选择都符合三年级学生的年龄特点。对于三年级学生，动手操作有着极大的吸引力，激发学生借助学具操作，探索新知。这样不但激发了他们学习的欲望，而且兴趣也被调动起来，于是在自然、愉快的气氛中享受着学习，这便是动作所起的作用。这种情境的创设非常适合低年级的学生。创设的情境真正为教学服务，如果只是为了情境而情境，那就是一种假的教学情境。在这一天的时间里，上课的老师都能根据小学生的特点为学生创设充满趣味的学习情景，以激发他们的学习兴趣。
在这些优质课中，教师放手让学生自主探究解决问题的方法，整节课，每一位教师都很有耐性的对学生进行有效的引导，充分体现“教师以学生为主体，学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者”的教学理念。
听课虽然辛苦，但每堂课细细地听下来后，每堂课都有很闪光的亮点供我们参考、学习、借鉴，俗话说有比较就会有鉴别，所以我会把其中的精华加以吸取，在以后的课堂教学过程中大胆运用。在今后的教学中我还要更加积极努力的学习先进的教学理论，逐步提高和完善自己的课堂教学。以更加昂扬的斗志，以更加饱满的热情，全身心地投入到教育教学工作中。
心理健康教育，顾名思义，重在关注孩子的心理健康。
透过观摩今天的三节课堂教学活动真是让我受益匪浅啊!
首先是苏老师的《快乐成长》一下子就吸引了我，《快乐成长》一课是针对高年级学生易出现烦躁、低落等不良情绪这一现象设计的，选题贴近学生的生活实际，整个教学设计层次清楚，由认识什么是不良情绪到如何消除消极情绪，环环相扣。苏老师及时地引导、恰当的点评是整节课的亮点。比如在讲到怎样消除消极情绪时，苏老师给同学出了很多实用的好主意，无说教之词，学生很容易接受。
通过把自己的心情用颜色表现出来这一活动，让学生知道自己的心理状况，然后通过指导让学生宣泄消极情绪。整个课堂真实，不造作，不夸张。
其次是宋秀美老师的《我挨批评了》，更是让我耳目一新，她先组织了个小品表演《我挨批评了》,真实的反映出日常生活中学生的思维、想法。再结合剧中人物的言行进行讨论，然后引出心理博士对学生们的建议，让学生明白批评和骂的本质区别，再让学生帮助同学解答疑惑谈心里感受，到最后让学生重新演绎《我挨批评了》的小品，通过学生精彩的表演，本节课的教学目标也得到了很好的落实。可以看出这上课老师的用心良苦，而课堂上学生的表现也可以看出十分的有效。
作为一个初中生，课程中我们不仅学习语文知识，还要认真听讲现代文学课程，领略文学魅力。经过一学期的学习，我收获颇丰，以下是我的体会。
第一段，开门见山。初中的语文教学早已不只是注重基本功的繁琐讲解，还要注重学生的文学素养。因此，现代文学课程也成为了学生不可或缺的学习内容之一。在课程中，我认识到现代文学在我们的生活中有着不可替代的重要作用。它可以启发我们的思想、提高我们的审美水平。
第二段，谈谈对文学作品的理解。在上课的过程中，我发现分析一篇文章的主题、情节以及人物性格等内容并不是一件容易的事情。我们需要用心阅读、多思考、多交流，才能更好地领略作者的深意。例如，我们学习的《小狗钱钱》虽写于上世纪六七十年代，但里面所包含的经济理念、金融趋势等话题，依然是我们当下所需要了解和掌握的。
第三段，谈谈作家风格的理解。不负众望，我们的教师给我们挑选的作家都是有着独特风格的文学家。他们用独特的笔触和结构来表达自己的情感和思想。例如我们学习的余华、阎连科等人，他们的作品都有着鲜明的个性和思想。通过学习他们的作品，我们也能感受到文学作品中的情感和文化传承。
第四段，自我反思。在学习现代文学过程中，有时我会因为对文章的理解不够深刻而感到苦恼。但我也意识到了自己的不足之处。在老师的提醒和指导下，我学会了多角度去理解文章，并从日常生活中发现文学作品中的元素。在今后的学习中，我也将继续努力，更深入学习、理解文学知识。
第五段，阐述对文学的深层认识。现代文学是一座浩瀚的学问之山。探究文学的深层意义，我们将不断地汲取文学的精华，进一步领略到文学之美。我深刻认识到了文学的重要性，文学作品不仅是我们学习语文的必修内容，更是人们在日常生活中休憩的一个重要途径。通过文学，我们可以欣赏到精美的语言、感受到生活和人物的真实情感，并从中汲取生活的经验和智慧。
总之，通过学习现代文学，我受益匪浅，更进一步提高了自己的整体素质，增加了自己对文学的深层认识。来日方长，我们还需要继续用心感受文学的美，更好地领略文学的魅力。
作为一名中学生，在学习现代文学方面，我们需要不断地听课、读书、思考和写作，才能更好地了解和掌握文学知识和技能，提高文学素养，进而更好地领略和欣赏文学作品。在我近期的现代文学课堂听课中，我惊叹于现代文学的多彩世界，也从中获得了许多启示与感悟。
在我的印象中，我认为现代文学是离我们最近、最活跃的文学流派，是以反映现实为主要特征的文学体系。通过教师的讲解和课上的阅读，我发现现代文学不仅仅是记录现实的真相，而是通过对现实的深入观察和剖析，寻找人的内心世界和深层次体验，以表达作者的观点和思想，同时也通过别具匠心的文字、语言和结构等手法，打造出富有人性魅力的文学作品。
第二段：对文学作品的深入理解。
在课堂讲解和作品阅读的过程中，我对一些现代文学名著有了更深入的理解。如《茶馆》这部剧作，反映了人民生活的酸楚与疾苦，尤其在文革年代深感民族的危机和痛苦，同时也折射出中国近代史上不同时期的历史变迁和人民群众的疾苦生活。而《红楼梦》这部长篇小说则通过描绘贾宝玉和林妹妹的悲剧爱情和荣华富贵的嬗变，展现出封建社会残酷和虚伪的现实，同时也表达出作者的爱国情怀和对人性的思考。通过这些文学作品的深度阅读，我不仅仅认识了文学的多样性和文学语言等方面的知识，也对文学作品所反映的社会现象和人性问题进行了深入的思考。
第三段：创作思路与文学表现手法的启示。
在现代文学课上，教师为我们讲解了许多文学作品的创作过程与背后的历史背景，这些对我的文学创作有着重要的启示。例如，通过《生命之歌》这部长篇小说的分析和讲解，我对文学中的人物创作、语言和结构等方面的知识有了很好的学习，并在创作时吸取了其中的经验与教训。此外，在课堂讲授和课外阅读中，我也发现许多作家有着极其独特的表现手法，通过对这些表现手法的学习和借鉴，我可以在不同层面上不断地提高自己的文学修养和创作能力。
第四段：文学鉴赏与理解的重要性。
在接受现代文学课程的过程中，我深刻认识到鉴赏和理解文学作品的重要性。只有通过不断的阅读和深入的思考，才能够真正享受文学作品所带来的精神愉悦和思想盛宴。此外，对文学作品的深入理解与鉴赏，也可以帮助我们更好地了解人性、社会现象和文化价值，促进我们的个人成长和社会文明的进步。
通过近期的现代文学课堂学习，我感悟到文学作品的高质量和复杂性，也体验到了文学作品所带来的魅力和思想盛宴。同时，我也深刻认识到自己在文学知识和文学素养方面的欠缺和不足。我将利用更多的时间和精力来学习、阅读和创作，不断地提高自己的文学修养和点滴成长。
随着现代文学的兴起，这门学科逐渐成为了学界和文艺爱好者热门的研究方向。为了更好地理解现代文学的内涵和发展趋势，我开始参加现代文学的课堂学习。今天，我来分享一下我在听现代文学课程中获得的心得和体会。
第一段：现代文学对于个体的认知和情感世界的拓展。
现代文学作品的出现，扩大了人们感性认识世界的渠道，增加了个体情感世界的抒发范围。在学习现代文学的过程中，我发现许多现代文学经典作品都能够引导读者探究日常生活中不同角色的感受和心路历程，关注人类情感体系的深度与广度，这无疑有助于提升个体内在的美感审美能力和文学素养，丰富人们的情感世界。在现代文学的教学中，注重从深度和广度上指导学生如何阅读理解现代文学经典作品，激发个体感性体验和文艺审美情趣的潜力。
第二段：现代文学作品的风格特征和文化背景对于文化认同的意义。
现代文学作品并非单纯的文字和语言组合，更多的是一个文化的传承和承载。通过学习现代文学作品的风格特征和文化背景，我们可以理解不同文化背景下的生活态度、价值观以及文化传统。如中国传统文化的深厚底蕴，揉合了东方哲学思想，而现代文学作品中通过反复赋予生命和意义的文化符号和视觉形象，反映出了中国现代文学的核心理念。这样的阅读教育能够加深我们对自己的文化认同，同时开拓人们跨文化交流的视野。
第三段：现代文学对于社会问题的反思和思考意义。
现代文学作品发人深省，强调了对人性的思考和对社会问题的反思。在现代社会中，权力之间的矛盾、文化冲突、心灵困惑等现实问题被文学表达出来，这些问题的确影响着日常生活和个人发展。现代文学作品通过小说、诗歌、短篇小说等形式，深入探究了这些困扰人们的问题，并试图通过文学反对那些损害人类文化和生存环境的行为。文学希望通过反思与检讨的过程，引导人们思考和解决社会问题的重要性，促进社会快速发展。
现代文学教育在现代文学的发展和传承中非常重要。现代文学课程的学习不仅提升了个体立足当下的价值观念和审美素质，更重要的是传授了文学创作的技巧和心理策略，且不忘历史文化的传承。在现代文学课程中，老师会讲解文学中的具体表达方式和文体规则，并激发学生灵感并鼓励昂扬创作的热情。因此，现代文学课程不仅帮助学生更好地理解文学，还对创作有很大的帮助。
第五段：结合实践的思考。
在现代文学学习的进程中，我个人感觉到唯一不足的是只是侧重理论知识的学习，实践的机会还不够充分。使用更多的实践方式如写作比赛、原创故事分享，能够更好地传达课程的核心理念和技术规则，同时展示学生的文学创造力和想象力。此外，课堂应该更加注重个性化教学，在符合课程目标的前提下，更充分地尊重个性、差异、多样化的发展需求，通过课程实践提升教育质量。
总之，在现代文学的学习中，我们不仅能够提高个人文学素养和审美能力，也能更好地理解中国文化和跨文化差异，更重要的是，有助于探究日常生活中与社会相关的问题，推进文学教育的可持续发展。
今天一口气就在67把电压这一节上完啦，连上二节，感觉好爽呀，星四就能好好休息啦，不过，貌似64星四还有一节课哦，。还是先说说今天上课感觉吧。
特别老师要求看书的时候，他就急急忙忙做后面的跟踪训练，结果要左翻右翻书，汗，你把书看明白啦，做题还要这样翻吗?结果做完啦，做了什么都不知道!真是捡了芝麻丢了西瓜。无语，64这种情况尤其突出。
正确的做法是看书的同时，思考学案上的问题，把不能解决的做个记号，有待小组解决。搞明白啦再去做题，貌似速度快很多呀，而且记得牢。
貌似电学很难学呀，感觉不少同学没能理解，67还好一点，气氛还活跃，64就。。。。，狂汗!!!这才刚开始，往后该怎么办呢?同学们要加油啦。
今天李振一表现很好，回答了好些问题不错，这小子其实挺不错的，就是有老开小差，没办法!。估计想着家里鸡腿没吃完。还有几个，嘿嘿，今天就不点名批评，下次一定上榜。
今天我参加了一堂关于现代文学的课程。这节课上，教师以生动活泼的方式讲解了一些现代文学作品，并对我们展示了文学中的魅力和智慧。通过这堂课，我深深领悟到了教师的专业水准和敬业精神。在这篇文章中，我将从课堂氛围、教学方法和教师风采三个方面，对本堂现代文学课程进行总结和体会。
第一堂现代文学课的课堂氛围非常活跃和积极。教师用平易近人的口吻与学生们交流，尊重学生的思考，鼓励学生发表自己的意见。课堂上学生们的热情也被调动了起来，他们积极提问，表达自己的观点，并且相互之间进行了很好的互动。这样的课堂氛围有利于学生积极参与学习，提高学习效果。
教师在课堂上采用了多种教学方法，使学习变得有趣而又富有挑战性。他运用讲述故事的方式，让我们更深入地理解文学作品的背景和情节。同时，他还通过阅读短文、讨论问题、写作练习等多样化的活动使学生们加深对文学的理解。通过这些方式，教师能够激发学生们对文学的兴趣，提高学习的积极性。
在教师风采方面，我无法忘记他那份对文学的热爱和对教学的执着。无论是讲述文学作品的背景，还是分析作品的意义，教师都能用深入浅出的方式让我们轻松理解。他还举了一些生动有趣的例子，并结合学生的生活经验进行解释，这使我们更容易应用自己的思维去理解文学作品。他的热情感染了整个课堂，让我们对文学产生了更浓厚的兴趣。
通过这堂现代文学课，我体会到教师的专业水准和敬业精神。他所教授的现代文学知识深入浅出，让我对文学有了更深刻的理解。教师在课堂上并没有一味灌输知识，而是通过启发式教学方法，引导我们自己去思考。他鼓励我们主动参与课堂讨论，并提出自己的问题。通过让我们自由表达，教师培养了我们的独立思考能力和判断力。
总的来说，这堂现代文学课让我受益匪浅。在课堂氛围、教学方法和教师风采三个方面，我都得到了很多启发。这位教师以他的热情和教学水平给我们展示了现代文学的魅力和智慧。他让我感受到文学的力量，启发了我对文学的深入思考。我相信，通过这样优秀的教师的指导，我们可以更好地理解现代文学，并从中汲取智慧，提升自身的综合素养。
导学生写好作文？小学作文该如何教？是当下语文老师们最头疼的问题。怕上口语交际课，怕上作文课是大多数小学语文老师的心声。为此，州教育局专门组织举办了“全国著名教育专家小学语文、中小学数学教学展示与研讨会”特地邀请了全国著名的特级教师于永正、闫学、贾志敏、为我们举办专题讲座，并进行口语交际及作文指导的示范教学，还邀请了现任山西省教科所语文教研主任崔云宏为我们解读20xx版小学语文新课程标准。我有幸参加了这次活动，获益良多。
记事的作文，写好之后，让学生上台朗读自己的作品，于老师一边倾听，一边及时地给予恰当的评价，提出改进的方向，之后让学生之间互读、互改，再让写得好的学生上台朗读自己的作品，老师给予肯定，表扬写的好的地方，然后让同学们再次进行修改，直至成文。整堂课过渡自然，气氛活跃，学生积极参与，教师引导适时有效，语言风趣幽默，让人耳目一新。
其他两位教师分别上了一节口语交际课和一堂作文指导课，都上得非常精彩，在设计提问和引导分析方面都有自己的独到之处。
通过几位名师的示范教学和讲座，我感受到，要教学生写好作文不是一朝一夕的事。口语交际与作文息息相关，上好口语交际课是上好作文课的前提，而上好口语交际课则要抓实平时的语文课堂教学，课文教学与作文教学不是孤立的两项工作，而是相互联系，互为依促的。如果在平时的课文教学中不注重学生的口语表达，不注重词句的积累与运用，学生没有深厚的语言基础，教师的教学水平再高也是教不好作文的。所以，作文教学要从一年级的说话训练抓起，重视学生的字、词、句的积累与运用，多抓口头造句、口头说话，鼓励学生多读、多背、多抄写，鼓励学生多看课外书等。丰富学生的语言信息，培养学生良好的语感；掌握必要的修辞方法，学习一些作文构架的方法等，才能从根上解决作文难的难题。
而作为语文老师的我们来讲，更应加强自身的继续学习，提高语。
文素养，学习先进的教学方法与教学理念。要提高学生的作文水平，不是光靠某个年级、某个老师的努力就能实现的，需要靠1——6年级的语文老师的共同努力，从最基础的语言抓起，从最基本的说话写话抓起。一步一步，夯实基础，才会有万丈高楼的平地而起。在此，我愿与各位同仁共勉，为改变作文教学之窘状而努力。
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走进名师课堂，一睹名师风采，现场观摩学习，聆听大师教诲，是每位普通老师的心愿。非常有幸，我参加了现代与经典全国小学数学教学观摩研讨会，感触颇深。现将心得分享如下：
一、课前精心备课—备教材，备学生。
会议的开始是由贲友林老师带来《长方形、正方形的周长与面积》。通过课后点评得知贲友林老师每天的课都是公开课，本节课也是按照课程进度讲解，没有专门挑选内容。贲老师每节课都严格要求自己，每节课都能够精心备课，他敬业的态度非常值得我去学习。他提到如何在学生的非零起点上教学，这是现在学生的学情，我们要充分关注学生元认知，基于学情去教学。而在教学过程中好多老师选择题海战术，一味的让学生去做题，这是错误的，不科学的，数学练习不是求多，而是求联—知识与思考的联系。
二、关注每一位学生，使学生得到全面发展。
三、相信学生大胆放手，激发学生潜能。
四、学会评价学生，激发学生学习热情。
五、要让学生学会学习。
在现代文学课堂上，教师起着至关重要的作用。他们不仅是知识的传授者，更是学生心灵的引导者。在我多年的听课经验中，我认识到优秀的现代文学教师具有多种特质和技巧，他们以独特的教学风格和方法，激发了我对文学的兴趣和深层次的思考。以下是我对现代文学教师的体会和思考。
首先，优秀的现代文学教师具备博学的知识和深厚的英语功底。他们熟稔各种文学作品，熟知文学的发展历程，能够深入浅出地解读文本。他们用纵横交错的问答和案例分析，帮助学生理解和思考，培养学生的批判性思维能力和文学素养。他们对文学作品的深刻解读，使学生充分感受到文学作品的独特魅力和美丽意蕴。
其次，优秀的现代文学教师注重与学生的互动和交流。他们不仅是知识的传递者，更是学生的引路人。他们经常与学生进行讨论和思考，积极引导学生参与到文学作品的分析和讨论中来。他们鼓励学生提出自己的见解和观点，并善于通过自己的引导和启发，激发学生的思考和创新能力。这种互动和交流，不仅让学生感到轻松和愉快，也增强了学生对文学的兴趣和热爱。
再次，优秀的现代文学教师善于运用多媒体教学手段。在现代文学课堂上，教师不再是局限于单一的传统课堂，而是通过多媒体技术，将课堂内容丰富呈现。他们通过图片、音频、视频等多种形式，让学生全方位感受和体验文学作品的魅力。多媒体教学不仅增加了课堂的趣味性和活跃度，也提高了学生的学习效果和记忆力。通过多媒体教学手段，教师有效地激发了学生学习文学的兴趣和热情。
最后，优秀的现代文学教师关心和引导学生的人生成长。他们不仅教会学生文学知识，更是引导学生树立正确的人生观和价值观。他们通过文学作品中的人物形象和故事情节，让学生思考人生的意义和价值。他们重视学生的人文关怀，关心学生的成长和发展。在他们的引领下，学生能够更好地理解自己，提升自己的人格魅力和思想深度。
综上所述，优秀的现代文学教师在现代文学课堂上起着重要的作用。他们不仅有博学的知识、深厚的英语功底，更注重与学生的互动和交流。他们善于运用多媒体教学手段，通过图片、音频、视频等多种形式，丰富呈现文学作品。最重要的是，他们关心和引导学生的人生成长，培养学生正确的人生观和价值观。在他们的引领下，学生能够更好地理解和欣赏文学，提升自己的思维能力和人文素养。因此，学生应该珍惜现代文学课堂，多与教师互动和交流，体验文学的美丽和魅力。
前不久开展了廉政警示教育活动，此次警示教育活动是在新形势下加强廉政建设的一项重要举措，十分必要，也十分及时。通过这次活动本人认识到：
领导干部必须始终树立坚定正确的理想信念，人犯错常常是一念之差，从本质上来说，这个“念”是受理想信念支配的，信念是基础，是保证。我们应该摒弃拜金主义、享乐主义和极端个人主义等错误思想，树立正确的世界观、价值观和人生观。
领导干部要慎用手中的权力。权力是一把双刃剑，用权为公，可以赢得人民的赞誉和尊重，以权谋私，很难避免身败名裂的下场。权力是人民赋予的，不管是领导干部手中掌握的决策权、执行权、选拔任用权、行政审批权，还是财务管理权，都是一种公共权力，都是受人民委托来实行的，必须要权为民所用，自觉摆正个人和权力的关系。
领导干部要自觉接受监督。改革开放这么多年来，在新的环境和条件下，一部分领导干部的纪律观念有所淡薄，总认为纪律是“软约束”，只要不犯法，犯点“小纪律”，有点小毛病，算不了什么，无数事实说明，这种观点是极其错误的。因此要严格遵守廉洁自律的四大纪律和八项要求，约束自己的日常言行，做到防微杜渐，把好慎独关，自觉接受群众监督，切记“不以善小而不为，不以恶小而为之”。
常怀律己之心，长鸣警钟，筑牢防线，贵在坚持。并牢固树立“廉洁自律无小事”的观念，增强法纪意识。以先进典型做榜样，务实进取，深入教学实际，做教育改革的先行者；用反面典型警示自己，在任何时候、任何情况下都不以物累，不为名惑，不为利迷，不为欲牵。同时，自觉加强思想道德修养，牢固树立正确的荣辱观念，正确对待和使用手中的权力，保持高度的政治警觉。
廉洁是教师立教之本，廉政是教育发展之根。学校开展廉政文化建设，有利于加强师德修养，加强学生思想道德教育，使学生从青少年时期就培养萌生其反腐倡廉意识，促使整个社会形成以廉为荣、以贪为耻的社会文化环境；有利于培育学生正确的价值观和高尚的道德情操，让学生从小就具有抵抗腐败的免疫力；有利于依法治教，防止腐败；树立（学校）教育的良好形象，促进教育事业健康和谐发展。
作为教育工作者我们必须通过警示教育，深刻反思自己，认识自身在理想信念方面、在政治、生活、工作、学习方面、在改造自己主观世界方面，还存在哪些问题和不足。在以后的工作中，应怎样做做得更好就怎样去做，不要执迷不悟，欺上瞒下，弄虚作假，贪图享乐，结果别搬起石头砸了自己的脚。
我有幸参加了在“现代与经典”全国小学数学教学观摩研讨活动。本次活动汇聚了全国著名教育专家、名师、教授等，他们通过自己的课堂实践或报告讲座，给予了我们这些一线教师最前沿的引领，最智慧的启迪。近距离接触这些名师，记录他们灵动的课堂，品味他们睿智的语言、感受他们高超的技艺，领悟他们深邃的思想，让我感受到了名师的魅力和专家的风采，他们对数学教学研究的激情与执着深深地感染了我，也使我深刻地感受到了小学数学课堂教学的变化。现将我的感想汇报如下：
此次听课感觉变化最大的是教学方式、教师角色的重大转变。教师退出讲台，学生的主体地位得以彰显。每位老师的教学都充分体现了学生的数学学习活动应该是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。他们注重营造和谐、宽松、愉快的自主探究课堂。师生在课堂中不再是原来传统教学中的传授者和接受者，施与者和容纳者，而是真正意义上的组织者、引导者和合作者。他们能放下教师的尊严，在课堂上能充分把学习的主动权还给学生，自己隐身于学生之中，只有当学生遇到困惑、无法解答的问题时，教师才站出来。
他们有足够的耐心和信心去启发、引导孩子主动去探究、想法引导孩子怎么去探究，交给学生的不再是单纯的知识，而是获取知识的钥匙和方法，运用数学的思维方式进行思考；培养的是能力，获得的是基本的活动经验。感觉到孩子的潜能是巨大的，因为有了老师的正确引导，孩子的主动性被极大地调动起来，他们俨然就是老师，讲解的是那么深，那么流畅、语言是那么的完整和简练。课堂真的是他们交流学习的平台。这样的课堂，孩子喜欢，老师轻松。当然，这种轻松的背后是教师高超的教育技能和驾驭课堂的能力，他们具有丰富的文化底蕴和教材的解读能力。
这次观摩课有幸听到由2位名特优教师刘松和张齐华“同课异构”的《百分数的认识》。听后感叹原来百分数还可以这么上啊！他们都没有按照教材的编排去上，而是借助问题链串出本节课的所有知识，学生已会的一带而过，学生不会的重点教学。刘松是借助课题《百分数》发散提问引出有关百分数的内容，而张齐华更直截了当。上课伊始就问：今天我们要学什么？你在哪见过百分数？你知道它表示的意义吗？然后就让学生3人一组讨论，汇报交流在哪找到的？啥意思？…他以一个关键问题为主线。问题是：现在分数来了，百分数也有了，那么它们到底有什么联系和区别？在学生不断汇报的基础上抓住提炼的5个问题（意义不同，书写不同，百分数不能化简，分数有单位，百分数没有单位）让学生再次讨论。
整个课堂就是抓住“分数与百分数的区别和联系“这个主要问题展开，他说问题不在多而在于精。他的问题是精心设计的，他把学生的学习积极性充分调动起来，把与百分数有关的知识都能借助学生的口说出来，在汇报、争议的过程中掌握了重点、理解了难点。课堂气氛活跃，学生积极性高。我喜欢张齐华设计的课堂，他比刘松更放手，设计的更巧妙，课堂效果出奇的好。用他的话说“数学教学，其实可以很简单”。是啊，简单的背后必是不简单的付出，他课堂的开放源于他对教材的深层解读和对学生的正确解读。而正确解读教材和学生的能力是需要长时间学习、积累和提炼的。我佩服他勇于尝试的勇气和大胆改革的精神。
刘德武老师为我们讲授的是《位置与顺序》，不是课本上的原版内容，而是根据教材的结构和习题的设计，包括总复习的设计，而重新组合而成的教材。内容更科学，更体现新内容的层次性，更有利于学生的学习、理解和掌握。他能结合学生的年龄特征，接受知识的水平习惯，调换内容的顺序。如：学生在认识位置（上下、左右、前后）关系时，最容易理解和掌握的是上下关系，所以刘老师在备课时就根据学生的年龄特点调整了内容安排：
1、把习题改为例题；先教上下关系，又深挖教材，增加例题的问题，由两个浅显的问题又增加了一个有思考价值的问题。
2、楼层由三层调整为四层。
3、主人公由小朋友变为小动物。
除改编教材外，他很注重对一年级小朋友审题习惯的培养，并用儿童的语言教学。审题能力的培养他分两步进行：一是审题——看看题目是怎么写的；二是分析——说说自己是怎么想的。目的是通过通俗易懂的儿童语言，达到培养学生三个能力。一是审题能力；二是推理能力；三是语言表达能力。用他的话说：越是重要的，越是关键的，越不能告诉学生。教会孩子审题非常的重要，这都是我需要学习的地方。
教学是一门艺术，教学语言应是更高层次的艺术。可以说张齐华老师就是数学语言里的艺术家。他用张氏的调侃，生动的表情，和蔼可亲的教态，丰富的动作演绎着数学。他的课堂，不仅令学生陶醉、痴迷，更让我佩服的五体投地和自愧不如。他气定神闲、总在不经意间触动学生思考、质疑和探究。课堂上，他把学习的主动权交给学生，让学生发现问题、提出问题，主动解决问题。他说：“数学教学，其实可以很简单”。我认为他说简单的背后定有他智慧语言的支撑。黄爱华老师也说：老师们在关注课堂教学设计的同时，也请关注语言调控。好的教学语言就像一盏明灯，指引孩子去攀登。此次无锡学习再次领略了大师的语言魅力，也指引自己多学习，丰富自己的教学语言。
华应龙老师提醒我们：我们的课堂需要等待，要有足够的耐心静等每一朵花开。罗鸣亮老师的课让我领略了什么是“简约而灵动的课堂”。张冬梅老师的课让我见识了活动课如何操作。她讲的是《米的认识》，课堂上，她让学生5次集体活动，让学生动手测量、动口表述、动脑思考，让学生亲身经历测量的过程，加深对1米的认识和建构1米的概念。5次活动都能做到活儿有序，活而不乱。我惊叹她组织课堂教学的能力！徐斌老师的课让我感到做他的学生很快乐！贲友林老师的课堂很注重培养学生的自主学习能力。
两天半的学习，我看到的是真实的、灵动的课堂。每一位老师都放手让学生自主探究解决问题，为学生提供自由发挥，积极思考的空间和足够的思考时间，并用智慧的语言启迪学生，点燃学生智慧的火花，让每个学生都有参与思考和发表意见的机会，让每位学生都成为数学学习的主人。对于学生一时想不出来的问题，每一位教师都很有耐性的对学生进行有效的引导，静待学生的思考，充分体现了教师是“数学学习的组织者、引导者和合作者”，“学生是数学活动学习的主人”的教学理念。
教育需要思考！思考什么？学生需要什么样的课堂？作为老师，我们怎样读懂教材，应该站在怎样的角度去审视学生、读懂学生，又将给学生带来怎样更合适的教育？……大师们的话题让我深深思考，而且还在不断的深入。
作为一名当代大学生，就应为自己确立好人生的目标、就应对自己的人生有一个导航。透过学习徐继耀老师关于大学生人生导航的报告，让我能更好、更合理地为自己的未来确立目标，使我更好地成长。列夫.托尔斯泰说：“理想是指路明灯，没有理想就没有坚定的方向，没有方向就没有奋斗目标”。因此，我就应建立崇高的理想，坚定的科学信念。但理想也不能脱离实际，基于对客观世界的认识和现实生活的了解.透过这阶段的党校培训，我找到了我的奋斗目标，就是用心向党组织靠拢，争取早日加入中国共产党.
在培训中，我明确了什么才是正确的入党动机。懂得区别什么才是正确的入党动机。当代的大学生有很多要求入党，往往有着很多不同的目的和想法，有些只是随大流，根本从未意识到自己的这种想法是极为荒谬的。有些则是为了满足一些个人的物质欲，想到入党能有好工作，有丰厚的收入。有的是为了能当官，受人景仰，最后还是为了能以权谋私等等。而真正正确的入党动机则就应是能始终将人民的利益放在首位，为了最终实现共产主义而奋斗终身。对于大学生来说，摆在我们面前的是如何为了实现社会主义现代化事业而出谋划策，努力奋斗。
透过党校的学习。我深刻地领悟到，当前科技革命突飞猛进，经济全球化、政治多极化趋势日趋明显，中华民族的振兴和发展面临新的机遇和挑战。在这样的形势下，要巩固我们党的执政地位，使中国更强大，就务必迅速发展生产力，提高综合国力，使中国经济社会的发展，始终贴合先进生产力的发展要求；继承和弘扬中华民族的优秀文化传统，吸纳人类有史以来的一切礼貌成果，使中国文化的发展贴合先进文化的发展方向；迅速提高人民群众的生活水平，充分满足人民日益增长的物质文化要求。
我明白，在新的历史条件下，深入学习和自觉学习党史，党章和三个代表＇的重要思想，对于巩固我们党的执政地位，把建设有中国特色社会主义事业不断推向前进具有十分重要的现实和长远好处。
透过这次的党校培训，我更加深刻认识到一名新时期入党用心分子所应具备的历史职责，坚定了我“全心全意为人民服务”的信念，更加端正了我的入党动机，以实际行动向党组织靠拢。我也明确了自己在今后务必努力的方向：
第一、努力学习党的有关理论知识，以一名共产党员的标准来严格要求自己，用党的理论知识作为武器来武装自己的大脑。重视对自己的世界观、人生观、价值观的学习和创造，为社区居民多做实事，多做好事。
第二、必将坚定共产主义信念，不断增强克服困难的信心和潜力，端正自己的入党动机。只有端正正确的入党动机，才能产生和持续正确的入党行为，才能经受住党组织的长期考验和考察，才能正确对待争取入党过程中遇到的一些具体问题。
第三、我将坚持学习，做到持之以恒，谨记组织上入党是一生一次，思想上入党是一生一世，先使自己思想上做到入党，对照党员的标准找出自己的差距，以高度的自觉性，正确的认识自己，严于剖析自己，坚定信心，执着追求，使自己更加进步。
我深知，要想成为一名共产党员很难，要做一名合格的共产党员更难。前面的道路并非一帆风顺，但是我决不气馁，无论什么样的挑战我都会理解，因为我心中充满了期望和信念，我想入党的这种坚定信念更不会随着时光流逝而淡化，它只会更加的强烈，有了它的指引，我必能勇往直前，努力学习，用心实践，争取早日成为一名共产党员。
听课心得。
10月19日和20日，在天津南开区中营小学举办第三届教科版小学科学优质课评选暨研讨会。在区教研室许江安老师带领下连续聆听九节全国各地的小学科学大师的课。这次听课给我带来了全新认识，使我了解科学课不仅可以这样上，而且可以从狭小的课堂走近缤纷世界。下面就谈谈我个人的一些心得体会吧。
一、创设轻松的课堂气氛。
1、课前预备铃时情境的介入。为了消除学生上课的紧张心理，授课的老师都会充分把握这两分钟。例如，浙江省宁波市实验学校的王忠军老师让学生齐备自己学过的古诗，在琅琅的读书声中，学生消除紧张心理，精神也集中起来，排除了外界的干扰；河南省文昌市潭牛中心小学的韩文施教师采用与学生交友的方式，她与班级的同学边交流边握手，打消学生的陌生感，也为自己赢得了学生的信赖；广西壮族自治区桂林市崇善小学的陶艳萍老师让学生猜谜;（1）草地上来了一群羊。（打一水果名）（2）然后来了一群狼。（再打一水果名）调动学生好奇心，引导学生积极思考，排除杂念，为上课埋下伏笔。无论采用哪种方法，目的就是为了消除紧张心理，创设轻松课堂气氛。
2、导入方法的巧妙运用。它可以吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣和求知欲望，渲染良好的课堂气氛。例如，浙江省宁波市实验学校的王忠军老师的导入，老师在黑板上画了三个圆圈代表太阳，请你帮忙补充光线。（根据你的猜测）学生纷纷举手，课堂气氛一下子活跃起来。学生根据自己的猜测分别画出了直线、波浪线、圆线；安徽省蚌埠市第一实验小学孟杨教师以安徽黄山优美的乐声把学生带入意境中，从水声、鸟鸣、人声来切入课题《声音是怎样产生的》，使课堂走入了大自然，学生在轻松的.氛围中开始学习；而福建省龙岩市实验小学的詹福源老师采用猜测、质疑的方法，让学生猜一猜一号信封中会变的是什么东西，找到后（种子）老师问：“你们同意吗？说一说。”学生分分发表自己的看法，使学生在好奇与期待中不自觉的被引入学习中。
3、教具的充分利用。科学课有别于其他学科，教具的充分利用是科学课的一个亮点，是探究实验强有力的保障，任何一节好的科学课其精彩点往往就在教具的使用和实验中产生。天津市师范大学第二附属小学的郭萌老师自制的月相变化教具使本来复杂的月相变化变得简单易学。首先让学生在前概念的基础上画出月相变化的示意图，然后通过模拟实验得出月相变化的规律图，展示两副教具图后作比较，使复杂的讲解变得直观形象。同时使枯燥课堂变得轻松。在广西壮族自治区桂林市崇善小学的陶艳萍老师教授的《食物链和食物网》，为了让学生理解什么叫食物网，通过实验模拟场景，班级分成若干小组，每一组代表一种生物。由组长举牌，上面写上生物名称，通过吃与被吃的关系，由老师喊一种生物名称，以它为食的生物要迅速举牌，然后用彩线连接标牌，几轮下来，在学生中就形成了一个网状，这时老师由学生点出食物网的概念。同时为了宣传环境保护意识又巧妙设计了鸟类受到迫害时相应产生的连锁反应，最后对人类产生的影响。彩线也在不知不觉中被撤除，即节省了授课的时间又让学生在互动中掌握了知识。
二、设问的技巧是精彩课堂点睛之笔。
1、一节课教师与学生的信息交流主要是通过问与答的形式。教师在设计问题时应掌握一定的尺度，太难就会使学生摸不着头脑，无从回答；太易又会使学生觉得都会，不愿学。这时教师往往就不好驾驭课堂，所以提问的问题备课时一定要从多种角度考虑。古人云：“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进”。因此精心设计好每一个课堂提问是我们备课的重点。《纸发生了什么变化》是由北京市第一实验小学郭佳老师所授的一堂精彩的课，她设计的问题会从学生生成的角度出发，例如：（出示纸）我手里的这张纸什么样？谁能来描述一下？学生会从那些方面说，郭佳老师事先准备了卡纸并写了下来。学生说一个老师在黑板上贴一个，然而让听课的所有老师担心的问题，学生会不会提授课老师没写的卡纸始终没出现，我们不得不佩服老师备课的精细。接下来老师又问：“纸还有那些其它特征呢？每人拿一张纸，开始观察吧”并用ppt方法提示学生。将观察到的信息逐一记录在粉红色卡片上。如果上来就问纸有什么特征，学生可能就摸不着方向，所以第一问为第二问作了铺垫，第二问又是第一问延伸。
2、设计的问题除考虑精细外，还要有一定的趣味性，要符合儿童的年龄特点。例如：广西壮族自治区桂林市崇善小学的陶艳萍老师教授的《食物链和食物网》中老师创设情境导入新课，先讲“螳螂捕蝉，黄雀在后”的故事，然后提问：“你能猜出这个成语是什么吗”,“在这个故事中提到那些生物?”“说一说它们的关系？”一连三个问题层层推进，即符合学生的认知规律又有趣味性。又如海南省文昌市潭牛中心小学韩文施老师执教的《导体与绝缘体》，设计的第一个问题是以谈话的方式引出，同学们，听说老师要来天津上课，海南的小朋友非常高兴，特意制作了一件礼物让老师拿来送给你们，想看看吗？老师根据孩子喜欢礼物的年龄特点，设计了第一个问题。
本次听课让我感受到了科学课堂魅力！使我明白前进的方向，这种动力将促使我们向更高的方向攀登。
时光如白驹过隙，转眼讲我来交大上课已有半年之余了，各个课程的老师严谨负责和认真的态度给了我太多的感触，最近我们自然辩证法这门课结束了，童梅老师在讲台上认真的态度，生动的把自然辩证法给我们从各个角度用通俗易懂的语言给我传授着，童梅老师认真负责的态度让我倍受感动，在我的内心留下深深的印象，也使我对自然辩证法这门课有了真正的认识。
我们每周上课的时间都是在周末，都占用的是周末时间，但是童梅老师没有丝毫怨言，每次都是比我们提前进入教室，提前做好教学工作准备。作为一名在职研究生，我们周内和老师一样都是要进行自己本职的工作，我们怀抱着求真务实和态度严谨的思想来到交大进行入职之后的再教育，老师们用自己辛勤的汗水来让我们明白了交大的校训“精勤求学、敦笃励志、果毅力行、忠恕任事。”
作为研究生，作为学生，学习是我们的本分，学习和研究是我们的首要问题，自然辩证法本身是科学，让人研究的，它源于实践，并且随时接受实践对它的检验，学习自然辨证法可以让我们人眼开阔，思想活跃，对我目前的工作和学习都有很大的帮助。在学习自然辩证法之前我一直认为，真正的事实只有一个，存在一个完全客观的事实，当人们的认识和这个客观事实一致时，人们的认识就是正确的认识，当不一致时，就是错误的认识.学习了这门课以后，才知道并没有这么简单.首先研究绝对的客观事实是没有意义的，因为真正的绝对的事实是无法得到的，人们所能认识和把握的只有观察到的事实.人们所说的事实一定是具体的观察主体在一定的理论背景指导下观察到的结果，由于人们的局限，也由于观察主体的背景不同或指导的理论不同，人们观察到的结果也不尽相同，一个对象常常包含有无数的信息，但具体能够观察到什么信息，即看到什么样的事实一定是和观察主体紧密联系的，另外人们观察到的事实一定是对事实干预的情况下的结果，绝对的脱离观察主体的事实是无法得到的。
既然人们发现和掌握的事实只是观察主体站到各自的角度，在他所能凭借的条件下观察到的.因此不管在当时当事人看来他看到的事实是如何正确，他也只是掌握了一部分真理与事实.不可能存在一个人能够掌握观察对象的全部的信息，因此对一件事情的观察的角度不同，可能会得出不同的结果，尽管结果不一致，但他们都是对事实的真实反映.真理可能不只有一个。人类甚至还不如那个瞎子摸象中的瞎子，因为瞎子还有能力摸完整个大象得出对大象的正确认识.而人类穷其智力对一个事情也常常是一知半解，雪泥鸿爪，既然是这样我们应该怎样做呢。
永远都要保持对研究对象的敬畏之心.永远都要谦虚，人类是有很多局限的，我们观察了解到的事实永远都是对象的一部分，即使是我们最熟悉的对象，对很多的对象我们了解的要比我们以为我们了解的要少的多。对待研究对象，我们在积极探索的同时，也要有一种谦虚的态度，承认自己的局限和不足，不夜郎自大，不强以为知.其次是要有一个开放的心态，既然对同一个对象观察由于主体的观测的角度或背景不同从而得出的事实不同，并且建立在不同观测事实基础之上的判断也肯定会不同，那么永远不要以为自己掌握了一点事实，就以为自己掌握了绝对的真理，跟自己不一致的人都是错的，千万不要以为只有一个观点是对的，尽管是相反的观点，也有可能都是对对象的正确反映.比如当前对我国改革的讨论，两派观点争锋相对，但在我看来都有道理，都说出了部分事实，只是所站的角度不同，价值判断不同，对对象的认识也不同.既然真理即不是存在于那一个聪明的人所独有，对同一个对象的真理性的认识也不只一个，那么人们要获得对一个对象的全面的了解，最好的办法就是，保持一个开放的心态，虚心听取别人的意见，只有这样我们才有可能了解对象的不同层面与不同侧面.而要做到这一点，最重要是要营造一个大家能够畅所欲言的环境，要鼓励别人说话，你可以不同意别人的观点，但要捍卫别人说话的权力.只要这样才能掌握对象的更多信息，这样做出的决策才可能少犯错误。三是永远都要有一种怀疑精神，没有放之四海而皆准的真理，只有对事实相对正确的判断，因此对一个理论和一种判断一定要知道他的约束条件，知道观察者是从那个角度观察所得出的结论，在运用的时候要具体问题具体分析.四要注意人的观察活动对事实的干扰，人观察对象的时候必定会对对象有干扰，我们可能降低干扰，但不可能消除，而在人际关系方面，观察了解事实的干扰作用是最大的，因此管理活动或者考察人员时候一定要注意这种干扰，尽量减少这种干扰的影响。
学习自然辩证法让我感觉到非常的充实，对生活和工作的帮助很大，虽然课程学完了，但是我们还是应该在今后的生活工作中不断的学习，才能使我们不断的进步，书实有限的但是知识是无限的，童梅老师用心血教了我们学习自然辩证法的一些方式和方法重要的还是靠我们自己学习为主，最后，我还是得感谢我们辛苦负责认真的童梅老师，正式因为童梅老师的教授我们材进去了自然辨证科学的世界，使我们对事物的价值观和认识观有了新的认识。
此次小学语文的《现代与经典》观摩活动，我聆听了观摩了邵敏娟、邓锦芸老师的精彩课程，使我深刻地感受到了小学语文课堂教学生活化、艺术化。课堂教学是一个“仁者见仁，智者见智”的话题，每位教师对教材专研都有自己独特的见解。就如贲友林所说：“老师的等待会赢得学生的更多的精彩，放手让学生去学，会带给你意想不到的课堂。课堂不是给老师看的，课堂的风景在学生那儿！”放手，降低教师的姿态，这样学生才能独立自主。学生才会展现真实的自我。
下面我就来谈谈自己的些许体会。汇成一句话就是：蹲下来，把握教学的起点；慢下来，关注学习的过程；静下来，聆听花开的声音。
课前教师和孩子们交流，可以让孩子们身心愉悦、饱满的热情投入到新的学习活动中。虽然是短短的几句家常话，但对孩子来说可以足以缓解他们的紧张感。其次蹲下来，把握教学的起点。邵老师所授的一节课内容不多，邵老师就做足准备让孩子课前去收集资料。自学新课通过汇报交流真正把握住教学的起点，为学生在课堂上思考问题、解决问题搭好桥、铺好路。
学生在自主学习中就体会感受到语文经典的魅力，邵老师因势利导做足功课，学生在自由、放松、活跃的学习氛围中积极主动的感知、探究、发现问题。
在这些观摩课中我看到的是老师就如他们的好伙伴，老师与孩子真诚的交流。不再是高高在上的权威。总之、通过这次学习是我领略了大师的风采。也了解到了今后的课堂教学方向，教师如何真正激发学生学习兴趣，培养他们的创造性思维。只有当老师讲得少了，孩子才会讲得多，只有当老师把教学权利下放孩子才能展现他们自己独特的思想。
愿今后多点素质教育少点应试教育。只有当考试难度下来了，素质教育才会保证。
现代文学是学习了解当代社会的重要艺术形式，而在学习现代文学时，教师的角色尤为重要。在这段时间里，我有幸聆听了一位出色的现代文学教师的讲课，不但学到了许多知识，也对教师的敬业精神和专业水准深感敬佩。在此，我愿意分享我对这位教师的感受和体会。
第二段：教师的热情和深度。
这位教师对现代文学的热情可见一斑。他熟练地介绍了不同文学流派的发展历程，让我们真正了解了现代文学的背景和特点。而更令我钦佩的是，他对于每一个文学作品都有深入的研究和理解。他通过分析作品中的人物、情节和背景，给我们带来了独特而深刻的解读，让我们对作品有了更加全面的认识。
第三段：教师的活跃和交流。
这位教师在课堂上非常活跃并鼓励学生的积极参与。他经常提出问题，引导我们思考和思辨。这样的交流氛围让我们更好地理解和掌握文学知识。他还给予我们充分的发言权，鼓励我们分享自己对于文学作品的理解和感受。通过这样的互动，我们不仅扩展了自己的思维，也从他人的观点中受益匪浅。
第四段：教师的耐心和关怀。
在讲课过程中，这位教师展现出了非常高的耐心和对学生的关怀。他耐心地解答我们的问题，让我们对困惑之处有了更清晰的认识。他还特别关注学生的学习情况，并要求我们针对某些文学作品进行作品报告。他每次都认真地听取我们的报告，并给予真诚的批评和指导。这种关怀让我们感受到了他对于学生的重视，也激励着我们更加努力地学习。
第五段：对教师的感激和启示。
通过这段时间的学习，我深深地感激这位教师所给予我的启示。他不仅教给我现代文学的知识，更教给了我如何成为一位优秀的教师。我意识到，只有对所教授的学科有着深入的理解和热爱，才能传递给学生最真实的知识和感受。我也明白，一个出色的教师不仅有着卓越的专业能力，更要有耐心、关怀和鼓励，引导学生成长。
总结：
这次现代文学听课经历让我对教师的重要性有了更深刻的认识。教师不仅是知识的传递者，更是学生成长的引导者。这位教师通过他的热情、深度、活跃、耐心和关怀，深深地感染和影响了我。我将继续努力，不断学习和成长，成为像他一样优秀的教师。同时，也希望每一个教师都能以他为榜样，教育出更多有才华、有激情的学生。