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“天宫课堂”第二课在中国空间站开讲，在轨演示了太空“冰雪”实验、液桥演示实验、水油分离实验、太空抛物实验等一系列炫酷又好玩的实验。下面是小编给大家整理的天宫课堂第二课做的实验有哪些，希望大家喜欢!
太空“冰雪”实验。
本次授课率先上场的还是王亚平老师。王老师利用过饱和乙酸钠溶液，制作了一颗冰球。这个液体球，长得像冰球其实是热球。
中科院物理研究所研究员、物理学会科普工作委员会主任魏红祥分析，区别主要有两点。
“首先是重力的环境，在空间站是微重力环境，在这种环境下，它的结晶状况跟地面上差别还是挺大的。”魏红祥说。
魏红祥介绍，其次就是容器的影响。空间站里的太空“冰雪”实验是没有容器的，是一个圆球状的，在这种情况下结晶是可以往外发展的;如果在容器里面由于容器的限制，它只能往内结晶，主要是区别在这两点。
“在咱们空间站里面就有无容器的材料柜，其实容器对材料的生长影响还是挺大的，因为在材料生长的过程中，容器的形状、表面的结晶度、表面的粗糙度，对晶格结构、缺陷、纯度等都有很大影响。”魏红祥说。
魏红祥补充说，特别是一些多元的合金，由于它的浓度不一样，在地面上做的时候会分层。而在空间站做的时候，在微重力环境下，地面上的影响没有了，如果再把容器的影响去掉的话，它就有可能长出纯度更高，结晶度更高，结晶更好的材料。
液桥演示实验。
微重力环境下，液体的表面张力更加凸显。天宫课堂的液桥演示实验中，水在表面张力作用下将两个塑料板连接起来，在太空可用液体搭一座桥。
“太空授课的液桥实验非常生动直观地展现出液体表面张力的特性。”北京市第十三中学教师、天宫课堂地面总课堂授课老师李晓彤介绍，在地面上没有办法做出像空间站这么大的液桥。
没错，空间站上的液桥实验，跟地面上的液桥实验也有不同之处。
天宫课堂授课专家组成员、北京交通大学副教授陈征解释说，空间站上的液桥实验是完全的表面张力的表现，而地面上的液桥实验是引入了电介质极化新机制，现象虽然看起来相似，但其实原理上并不相同。
“流体在现代生活当中其实是一个非常重要的组成部分。我们通过这样一个表面张力的实验，给大家更多关注和探讨流体的机会，对流体多一些理解。要知道解释流体的纳维尔·斯托克斯方程至今还是世界六大未解数学难题之一。”陈征说。
中国科学院力学研究所康琦研究员介绍，微重力环境下的科学问题包括微重力流体、微重力燃烧、空间材料、基础物理四大类，在空间站上做液桥实验就是微重力流体研究范畴。
“微重力流体物理实际属于流体物理的一个新兴学科。”康琦透露，中国空间站核心舱布局了十几个实验柜，其中两个实验柜专门聚焦微重力流体科学。
太空抛物实验。
这次天宫课堂上，奥运顶流“冰墩墩”也高调亮相。它在空间站上被航天员抛出后，并没有像在地面上那样做曲线运动，而是水平飞出去了。
“平抛运动在我们生活当中很常见，它看似简单，但其中蕴含着非常丰富的科学道理。”天宫课堂地面总课堂授课老师、北京师范大学第二附属中学物理教师张健说。
张健介绍，平抛运动指的是在不计空气阻力的情况下，将物体以水平初速度抛出后，它在重力作用下的运动。
“这个想法最早是由牛顿提出的，所以我们也把这个实验叫做牛顿的‘高山大炮实验’。”张健介绍，利用中学物理知识就可以把这个“足够大”的速度计算出来：大约8000米每秒。
“这个速度称为第一宇宙速度，它是发射卫星的最小发射速度，也是在轨运行的所有卫星当中最大的环绕速度。我们的空间站运行速度接近第一宇宙速度。”张健说。
“天宫课堂”第三课定于10月12日15时45分开始，神舟十四号飞行乘组航天员陈冬、刘洋、蔡旭哲将面向广大青少年进行太空授课，中央广播电视总台将面向全球进行现场直播。
科学知识浩如烟海。没有科学方法和科学精神，便难以在科学之海奋楫行舟。此次太空授课上新，中国航天员将邀请广大青少年在地面同步尝试开展相关实验，从天地差异中感知宇宙的奥秘、体验探索的乐趣。“天宫课堂”会继续以天地互动的方式，在普及科学知识的同时，普及科学方法和科学精神。孩子们在教学相长中，学会独立思考、明辨是非、举一反三。于是，探求科学真谛的潜能被唤醒，科学精神的种子被深植于心。
有人说：“科学精神者何?求真理是已。”追求真理，离不开科学精神的支撑。当你在浮力消失实验中看到，太空里的乒乓球可以处在水中任意位置而不浮出水面，便会真切地懂得，浮力其实来源于重力引起的液体在不同深度的压强差。当你看到人在太空中实现转身自由有多难，就会明白任何物体发生转动都需要借助外力矩的道理。“飞天梦永不失重，科学梦张力无限”——在“润物细无声”的太空授课中，发现的快乐和实验的成功会让孩子们形成追求科学的强烈信念，为将来发现真理、掌握真理、捍卫真理打下良好的基础。
哲学家雅斯贝尔斯曾说：“教育的本质意味着：一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”“太空教师”王亚平却说，她觉得自己既是推动的“那一朵”，也是被推动的“那一朵”。因为太空教师为孩子们打开了中国空间站到地面课堂的大门，也引起了孩子们的各种奇思妙想、对知识的渴望以及对太空科技的畅想。这让人不由得憧憬，有一天，这些孩子们将怀着科学精神，奔赴浩瀚的星辰大海，成为未来科学发展的主人。
所有梦想的萌发，都可能来自生命体验中一次微小的触动。“天宫课堂”给许多青少年带来了这样的感受。这堂跨越浩瀚宇宙的太空科普课，已经是中国空间站第二次太空授课活动。来自神舟十三号的“太空教师”翟志刚、王亚平、叶光富，用一系列有趣的太空小实验牵引着无数青少年的目光，在他们心中播撒下科学的种子。青少年是国家科技创新人才的后备力量。一个国家的崛起，从青少年热爱科学开始。研究表明，儿童早期对科学的兴趣，对后续学习以及是否从事科学领域工作有重要作用。20_年，我国公民具备科学素质的比例达到10.56%，但总体水平依然偏低，提升青少年群体的科学素质任重道远。当我们为“天宫课堂”的精彩连连点赞时，教育工作者、科普工作者和家长应该思考得更深远：堪称科普示范课的“天宫课堂”，其精神内核是什么?能给科普和科学教育工作带来哪些灵感?如果我们想让更多的青少年拥有创新能力、科学梦想，科普和科学教育一定要“下沉”。这一方面意味着我们要有意识地让科学走下“神坛”，揭开神秘的面纱;另一方面要善用互联网等工具，打破时空距离，让优质科教资源“飞入寻常百姓家”。
“天宫课堂”是科普“下沉”的生动实践，在以上两个方面有着很强的示范意义。“冰墩墩被抛出，沿着原有方向匀速前进”“水在表面张力下将两个塑料板连接起来”……在约45分钟的授课中，3位航天员动手操作太空抛物、液桥演示等一系列生动有趣的实验，激发了青少年对科学原理的思考。特别是“冰墩墩”的出现，放大了科学实验的趣味性，瞬间拉近了青少年与科学的距离。而借助中国卫星跟踪与数据中继传输系统等技术力量的加持，高大上的“天宫课堂”得以跨越星辰大海，飞进每间教室、每个家庭，与地处天南地北的青少年亲切互动。科学是“玩”出来的，不可能靠“刷题”刷出来。科学教育水平的提高不可能一蹴而就，与国家科技发展程度、教育整体质量等因素环环相扣。过去一段时间，在一些地方，青少年所接受的科普教育还比较有限，科学教育重理论轻实践的问题还一直存在。不少学校看重对个别优秀学生的培养，忽略了对大多数学生科学兴趣的激发。再加上受应试教学模式影响，学生往往缺少对科研方法的了解。如此下来，被置于“神坛”的科学总披着面纱，高高在上。
牛顿定律不只是几组公式，万有引力不只是书上的名词。青少年需要在日常生活中或亲切可感的场景中，观察与思考有趣的现象，并通过动手操作一窥其中的奥妙。如此，科学才能走进青少年的内心，这也正是“天宫课堂”坚持的基本原则。脚踏实地不断尝试，在失败中探索前进，是科学精神的重要内涵，也是很多科学家传奇故事中最动人的地方。一个人可以不做科学家，却不能没有科学精神。面对未来社会对高素质人才的需求，有科学素养、科学思维，才会更好地怀有创造精神去完成各类工作。这也是科普和科学教育的重要普适价值。“享受”科学探索中的失败，是科学教育中的必修课，也是摘掉科学高冷标签的好办法。在“天宫课堂”的太空浮力实验环节，王亚平就遇到了“难题”，并向地面课堂的学生们“求助”。这个互动探究、共同进步的设计格外珍贵，体现了科学精神的内涵，应成为科普和科学教育中的基本要素。“天宫课堂”利用科技的力量，让科普“下沉”的做法值得长期坚持。目前，优质教育资源在城乡、区域分布不均衡的问题仍普遍存在，特别是科学教育的硬件资源、教师资源在不同地区还有一定差距。就拿各类科普教育基地的分布来说，还多集中在省会城市。三、四线城市特别是边远农村地区，场景式、体验式、互动式、探究式科普教育实践活动尚显不足。因此，在推动科普资源均衡发展过程中，要探索建立覆盖中小学的教育平台，让不同区域都可以共享优质教育资源。在提升硬件支撑的同时，探索教育人才援助计划，鼓励科学家、科普工作者进校园，并加大对相对落后地区科学教师的培训力度。对于科普教育基地比较缺乏的地区，相关部门要利用好科普大篷车等重要活动载体，帮助青少年在家门口感受科技的魅力。共赴星辰大海不是神话，无论是身处繁华喧闹的都市，还是偏远寂静的乡村，每个青少年都拥有仰望浩瀚星空的权利，都是实现中华民族伟大复兴的重要力量。把科普做得更接地气，把科学教育做得更加扎实，青少年奔跑的步伐才会更加有力。
１、实验员要根据学校的学期工作计划和教研组的教学进度计划，制定本学科的实验教学工作计划。
２、根据本学科教材的要求，要保证全部演示实验和学生分组实验的正常开出，并认真落实各项制度。
３、实验员要刻苦钻研业务。熟练掌握本学科全部演示实验和学生分组实验的操作技术，并对实验现象做出恰当的理论解释。
４、要按时开出实验课，积极协助任课教师辅导好学生的实验课，保证实验课正常进行，并认真填写好实验记录单。
５、与任课教师一起组织好学生的科技活动、实验竞赛、实验复习和考评工作，为学生实验技能的训练和提高，提供有效的服务。
６、熟悉实验室、仪器室的管理规则，熟悉仪器性能知识，根据教学要求及时编报仪器采购计划，对仪器要精心管理，科学地存放，及时维护。掌握一套检测和维修的过硬本领，保证仪器的完好率，要适应新科学、新技术在实验教学中应用的新形势，不断更新自己的业务知识。
７、要积极开展实验教学研究活动，不断改进实验方法，提高实验效果，大力开展自制教具的研制活动，积极自制、代用和改进教具，创造条件，多开实验。
８、注意培养学生科学的良好实验习惯，要求他们遵守实验室纪律，爱护设备，精心使用仪器。
９、做好实验室、仪器室、准备室的卫生工作、安全防范和财产保护工作，熟悉防火器材的使用，经常检查安全措施的.落实情况。根据仪器设备性能，定期完成维修保养工作。
１０、调进或调出实验室。要办好交接手续，及时完成教学仪器账目管理任务，账目清楚，实物点清，以保证实验室工作正常进行。
一、实验员应树立为教学服务的思想，努力学习教材及教学仪器的有关资料，钻研业务，熟悉各类仪器的规格、性能、用途及保管知识，掌握仪器维修的基本技能，会排除仪器的一般故障。
二、采购或领取上级配发的仪器设备。对新到仪器进行验收，立卡登帐，及时向任课教师通知并负责处理有关仪器质量或数量差错等事故。
三、实验课前，按“实验通知单”准备好实验时须用的仪器和材料。通常情况下，将演示实验的仪器配置在准备台上或放在提盒内，学生分组实验的仪器配置在学生实验台上。
四、协助教师辅导学生实验。坚守工作岗位，解决实验中临时出现的问题，如调换仪器、补充药品等。
五、实验完毕应清点归还的仪器数量，检查仪器有无损坏。如有损坏、丢失，要查明原因，按有关规定及时处理，然后可在学生协助下清洗、整理仪器及实验室。
六、做好仪器的保管工作和实验室安全工作。经常保持仪器室、实验室及仪器设备的整洁，每周至少应打扫擦拭一次。按要求保管好贵重仪器及危险品。做好仪器防潮、防尘、防震、防压、避光、避磁等工作。易燃、易爆、剧毒、放射性物品设专柜存放。下班时注意关好门、窗、水、电。应熟知实验室的安全规则和发生事故的应急措施，并会使用消防器材。
七、每学期结束时，应清点一次仪器、药品及实验材料，编制下学期的购置计划。
八、各实验室责任人要及时登记，填写有关表格，确保“四帐六表”及有关工作资料齐全，装订成册，并能长期保存。
九、实验员要严格遵守、执行实验室各项规章制度。工作调动时，应认真做好移交工作。
实验是教学中不可或缺的重要环节，通过实际操作与观察，能够增强学生的实际动手能力和科学思维能力。在课堂中进行的实验，不仅可以给学生带来视觉的冲击，也能够提升学生的学习兴趣。下面我将分享自己对于课堂实验的心得体会。
首先，在实验中，我体会到了实践的重要性。在实验课上，我们不再是仅仅听讲，而是亲自动手操作，亲眼见到实验现象，这让我对所学知识有了更深刻的理解。通过实验的方式学习，使得我能够更好地将抽象的理论联系到实际，从而更好地掌握知识。
其次，课堂实验也锻炼了我的观察力和思辨能力。实验过程中，往往会出现许多意想不到的现象，需要我们仔细观察和思考。例如，在一次化学实验中，老师要求我们观察在盛放盖子的瓶子里灌入红酒并摇晃后，盖子上会不会有气泡产生。我当时没有仔细观察，以为不会有气泡产生，结果实验结果却出乎我的意料，让我意识到自己在实验中的观察不够细致。通过这次实验，我意识到在实验中，观察力的重要性，从而更加注意仔细观察实验现象，并能够将所观察到的现象与所学知识联系起来，进行思维的推理。
另外，实验过程中的实际操作也培养了我的团队合作意识。在一次物理实验中，我们组的实验结果总是不理想，于是我和组员们积极商量，并共同分析实验过程中的问题。最终，我们找到了问题所在，并解决了实验中的困难。通过这次实验，我深刻体会到，团队合作是取得成功的关键，只有齐心协力，才能发挥每个人的优势，取得最佳的实验效果。
此外，实验也让我学会了如何正确处理实验数据和结果。在一次物理实验中，我注意到实验结果中存在一些异常数据，于是我查找原因，并校正了测量仪器。经过一系列的校正和重新实验后，我的实验结果变得更加准确和可靠。这次经历让我意识到，在实验中合理处理实验数据的重要性，只有数据准确无误，我们才能得出真实有效的结论。
最后，实验也激发了我对科学的浓厚兴趣。在实验中，我不断探索新的现象和规律，这让我对科学知识产生了强烈的好奇心和热情。通过实验的亲身体验，我发现科学知识并不只是书本中的一堆概念，而是具有实际意义的，这让我更加愿意钻研科学领域的知识。
总的来说，课堂实验给予了我许多宝贵的经验和启示。通过实践操作和观察，我不仅提高了实际动手能力和科学思维能力，还锻炼了观察力、思辨能力和团队合作意识。同时，我也学会了如何正确处理实验数据和结果，并对科学产生了浓厚的兴趣。通过这些实验心得与体会，我相信我在未来的学习中将更好地运用实验的方法，不断提升自己的学习效果。
一、实验室由上自然科学课教师负责管理。
二、实验台、凳，应编号。学生上课要排队进入室内按编号就座，保持室内肃静、整洁，不准打闹、不准在台上、墙上乱刻乱画。
三、上实验课前，教师必须预习实验内容，明确目的要求，熟悉方法步骤，掌握基本原理。
四、学生认真听教师讲解实验目的、步骤、仪器性能、操作方法和注意事项。
五、学生要自己动手，亲自操作，仔细观察实验现象，认真记录，实事求是填写报告，不允许抄袭别人的实验结果。
六、实验时要严格遵守操作规程，注意安全，防止意外事故发生，如发现迹象应立刻报告教师处理。
七、仪器、药品和试剂不得滥用和损坏，应违章操作损坏仪器、设备，照价赔偿。
八、室内物品一律不得私自带出室外，违者批评教育。不听劝告者，公开点名批评或罚款。
九、实验完毕，必须清点仪器，在原处摆放整齐，做好清洁工作，有秩序的离开实验室，并关好门窗，如失职造成损失，扣学期贡献奖或按损失程度，追究事故责任。
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杜郎口中学因“改”而名扬天下，成为当下中国教育最火爆的风景。其实，杜郎口的经验也没有多么神秘，就是一句话，“让学生动起来、让课堂活起来、让效果好起来”，而核心是一个“动”字，围绕“动”千方百计地彰显学生学习的“主权”。杜郎口课改的精髓体现在最大限度地把课堂还给学生上，主张能让学生学会的课才是好课，一切以学生的“学”来评价教师的“教”，课堂必须体现出“生命的狂欢”。
杜郎口“10+35”模式，即教师用10分钟分配学习任务和予以点拨引导，学生用35分钟“自学+合作+探究”。
杜郎口模式，呈现出三个特点，即立体式、大容量、快节奏。杜郎口课堂在结构上有三大模块，即预习、展示、反馈。
杜郎口的课堂展示模块突出六个环节，即预习交流、明确目标、分组合作、展示提升、穿插巩固、达标测评。
点评：今天的杜郎口已经成为了中国课改的代名词，一所乡村学校所创造的教育神话，再一次告诉我们：改，才有出路。
第一段：引言（字数：200）。
课堂实验是教育过程中不可或缺的一部分。它既能帮助学生理解和巩固所学的知识，又能培养学生的动手能力和科学思维。我曾参与过多次课堂实验，每一次都给我留下深刻的印象。通过实践，我学到了许多知识以及宝贵的经验，同时也对实验教学的重要性有着更深刻的认识。
第二段：实践与理论的结合（字数：250）。
课堂实验让我深刻体会到实践与理论的结合是最有效的学习方式之一。在课堂上，老师会首先介绍实验的目的和原理，然后指导我们进行实验操作。通过亲自动手操作，我们能够更加深入地理解所学的知识，并且通过实验结果的观察和分析，加深对理论知识的理解和记忆。例如，在一次化学实验中，我们通过混合不同溶液观察化学反应，深入理解了各种离子间的作用和反应产物。通过实际操作，我们能够更加直观地了解化学反应的过程和原理，以及如何正确运用所学知识。
第三段：培养动手能力和科学思维（字数：250）。
课堂实验不仅有助于学习知识，更重要的是能够培养学生的动手能力和科学思维。在实验中，我们需要掌握正确的实验操作技巧，并且仔细观察实验现象，分析实验结果，找出问题，并提出解决方案。这种培养的过程不仅能够使我们具备独立思考和解决问题的能力，还能增强我们的观察力和分析能力。例如，在一次物理实验中，我们需要通过测量、计算和数据分析来验证科学定律，这要求我们不仅要熟练掌握实验技能，还要具备准确的思考和分析能力，从而加深对物理学的理解。
第四段：实验教学的重要性（字数：250）。
通过参与多次课堂实验，我深刻认识到实验教学的重要性。相比于单纯的理论教学，实验教学能够激发学生的学习兴趣并增加学习的乐趣。实验教学能够将抽象的理论知识转化为实际操作，增强学生对知识的认识和记忆。实验教学也能够培养学生的动手能力和科学思维，提高学生的观察力和分析能力。同时，实验教学还能够促进学生的合作能力和创造力，通过小组合作完成实验任务，培养学生的团队精神和合作意识。
第五段：结语（字数：250）。
总之，课堂实验是一种重要的学习方式，它不仅能够帮助学生理解和巩固所学的知识，还能培养学生的动手能力和科学思维。通过实践与理论的结合，学生可以深入地理解所学的知识，并加深对理论知识的记忆和理解。实验教学也能够激发学生的学习兴趣，增加学习的乐趣。实验教学的重要性不可忽视，它能够促进学生的合作能力和创造力。因此，我们应该积极参与课堂实验，通过实践与理论结合，提高我们的学习效果，培养综合能力。
经过这次的电路实验，我个人得到了不少的收获，一方面加深了我对课本理论的认识，另一方面也提高了实验操作能力。现在我总结了以下的体会和经验。
这次的实验跟我们以前做的实验不同，因为我觉得这次我是真真正正的自己亲自去完成。所以是我觉得这次实验最宝贵，最深刻的。就是实验的过程全是我们学生自己动手来完成的，这样，我们就必须要弄懂实验的原理。在这里我深深体会到哲学上理论对实践的指导作用：弄懂实验原理，而且体会到了实验的操作能力是靠自己亲自动手，亲自开动脑筋，亲自去请教别人才能得到提高的。
我们做实验绝对不能人云亦云，要有自己的看法，这样我们就要有充分的准备，若是做了也不知道是个什么实验，那么做了也是白做。实验总是与课本知识相关的，比如回转机构实验，是利用频率特性分析振动的，就必须回顾课本的知识，知道实验时将要aaa什么物理量，写报告时怎么处理这些物理量。
在实验过程中，我们应该尽量减少操作的盲目性提高实验效率的保证，有的人一开始就赶着做，结果却越做越忙，主要就是这个原因。我也曾经犯过这样的错误。在做电桥实验时，开始没有认真吃透电路图，仪器面板的布置及各键的功能，瞎着接线，结果显示不到数据，等到显示到了又不正确，最后只好找同学帮忙。
我们做实验不要一成不变和墨守成规，应该有改良创新的精神。实际上，在弄懂了实验原理的基础上，我们的时间是充分的，做实验应该是游刃有余的，如果说创新对于我们来说是件难事，那改良总是有可能的。比如说，在做电桥实验中，我们可以通过返回旋动，aaa回程误差。
在实验的过程中我们要培养自己的独立分析问题，和解决问题的能力。培养这种能力的前题是你对每次实验的态度。如果你在实验这方面很随便，抱着等老师教你怎么做，拿同学的报告去抄，尽管你的成绩会很高，但对将来工作是不利的。比如在做回转机构实验中，经老师检查，我们的时域图波形不太合要求，我首先是改变振动的加速度，发现不行，再改变采样频率及采样点数，发现有所改善，然后不断提高逼近，最后解决问题，兴奋异常。在写实验报告，对于思考题，有很多不懂，于是去问老师，老师的启发了我，其实答案早就摆在报告中的公式，电路图中，自己要学会思考。
在这次的实验中，我对一些测试硬件、软件及其使用有了更深刻的认识。比如说，我在电桥实验中，我知道应变片是怎么样的，面板是怎么接电桥的;在回转机构及悬臂梁实验中，我知道压电xx是如此微小的，怎样通过放大、接口电路进行微机分析，滤波、窗函数的选择，及怎样使用labview采样和分析，另外，用文档形式写报告，是我们以前从来没有尝试过的。可以说，做这次的xx实验，我们学生自己的能力得到了充分的发挥，跟以往那些充满条条框框的实验是不同的。
本人认为，在做这次的电路实验中，学习labview和xx是一件最有趣的事情，因为labview这是一个虚拟的平台，它能够对各种测试结果进行准确的分析实在是太神奇了;而xx则是xx的一个必不可少的前提，所以我觉得labview和xx对xx的起到非常重要的作用。
最后，通过这次的电路实验我不但对理论知识有了更加深的理解，对于实际的操作和也有了质的飞跃。经过这次的实验，我们整体对各个方面都得到了不少的提高，希望以后学校和系里能够开设更多类似的实验，能够让我们得到更好的锻炼。
把两个眼药瓶(去掉橡皮帽)固定在支架的等高处，小口端用橡皮管与三通管连接，三通管的支管端用橡皮管与一段玻璃管连接，把玻璃管用橡皮筋缚在支架上。
二、【使用方法】。
1.从玻璃管注入高锰酸钾溶液，待高锰酸钾溶液上升到接近眼药瓶小口时，用两个小夹子在液面处分别夹住两眼药瓶下的橡皮管，用银子夹住棉花球擦掉上升到眼药瓶小口附近的高锰酸钾溶液。
2.在两个眼药瓶内注入清水，使水面达1/2瓶高处。
3.向玻璃管内添加高锰酸钾溶液，使其与眼药瓶内的水面相平。
4.轻轻摘掉两个小夹子，慢慢提升玻璃管，可看到高锰酸钾溶液液面慢慢上升，待高锰酸钾溶液升至眼药瓶三分之一处时，与清水之间形成了一个非常清晰鲜明的分界面，这时再用两个小尖子分别夹住两眼药瓶小口处的橡皮管，最后把细玻璃管也固定在支架上。
5.用热手绢把其中任一个眼药瓶自上而下地慢慢包起来，由于温度升高，分子运动加快，只用1-2分钟就可以看到这个眼药瓶的上部清水变红了，另一个眼药瓶不要加热，让其在常温下自然扩散，约20分钟，扩散现象才很明显。
我在图书馆里选书，突然，我看见了一本关于科学的书。我从书架上取下来，在桌子上静静地看……这时，我看到一行字：灯泡的游戏。我看了又看，想，这一定很好玩吧！于是，我把需要的材料记在了一张白纸上：1。5v的灯泡，一根电线，一节双a电池。
第二天，我缠着爸爸买这些科学实验材料。可是一到灯具店里一看，没有。但我没有灰心，决定到奶奶家找。到了奶奶家，终于在一个，爷爷放工具的小盒子里找到了一个陈旧的手电筒。我把手电筒拆了，拿出里面的小灯泡，可发现灯泡是2。4v的，电池是1。5v的。没法接，我把两个电池用交布连了起来，变成了3v的电池，大于2。4v的灯泡。我又找来一根电线，用铁钳把里面的铜丝露出来，小心翼翼地缠在灯泡的身子上。我的手上都有汗了，卷不住，我用纸巾擦了擦手，继续把铜丝卷在灯泡上。终于卷起来了，我又花了好大的劲，把电线的另一头用铁钳把铜丝弄出来。然后把电线的一头接在电池的负极，灯泡接在正极。但是，没用，灯泡不亮！
那用两个呢？我想，应该可以。我把两个电池接起来，用电线和灯泡接通了电池的正负极，这样就可以通电了。可是，没有亮，我把灯泡按了一下，哈哈！ok，亮了，我十分高兴。可是后来又不亮了，我仔细地看，原来是灯泡没有对准。我又试了一次，还不亮，原来是负极电线没有放好。这一次，我注意了，哈，又成功了。爸爸告诉我，电池连接上电线就有了电流，灯泡遇到电流就会亮。
啊，这次试验多么有趣！即增长了我的知识，又添加了乐趣，我忘不了这快乐地一天。
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为了规范我校的教学管理，建立良好的教学秩序，并用制度进行全面的质量监控，课堂教学常规管理条例。要求每一位任课教师规范执行课堂教学管理制度，促使我校教学质量稳步提高。
1、教师必须按规定时间上课、下课，上课铃响后立即进入教室上课，下课铃响后方可离开教室。
2、认真做好课前准备，认真备好课，每堂课必须有教案，教导处将定期检查或不定期抽查。
3、各教师严格按课表上课，不得私自调课、占课，调课、代课必须按规定提前到教导处办理调、代课手续。
4、做眼保健操时，当堂任课教师组织学生做眼睛保健操，不得挤占该时间。
5、上课时，不带移动通信工具进课堂，不使用移动通信工具。
6、关心爱护学生，不讽刺、挖苦、体罚和变相体罚学生（不准罚学生站着或蹲着听课、写作业。），不剥夺学生的`上课时间（不准把学生赶出教室，不准因迟到不让学生进课堂），依法保障学生受教育的权利。
7、课堂上教态稳重，行为文明，正常情况下不得坐着讲课。上课语言文明、规范、使用普通话。
8、上课时间，不会客，不擅自离开课堂，不做与本节课无关的事。
9、按课程表组织和辅导课外活动，不得占用体育课、音乐课等时间补课或做作业。
10、上体育课时，在老师指定的区域开展老师安排的活动，不得随便出入教室或进入教室外走廊。
1、上课铃响后，迟到5分钟到岗位，扣当月津贴5元。20分钟不到堂算旷课一节。（见学校惩罚条例第十六条）。
2、教师上课无教案者，发现一次年度考核和职评各扣1分。
3、私自调课、占课，发现一次年度考核和职评各扣0.5分。
4、上课期间，使用移动通信，发现一次年度考核和职评各扣0.5分。
5、做眼保健操时，上课教师，不组织学生做好眼保健操或占用时间，挪作他用的，发现一次年度考核和职评各扣0.1分。
6、私自调课或不按课表上课，发现一次年度考核和职评各扣0.5分。次年度考核和职评各扣1分。
7、违反本条例第七、八、九条的，发现一次年度考核和职评各扣0.5分。
8、体罚和变相体罚学生，教师上课时间，因擅自离开课堂，或因工作失职，造成责任事故的，按有关规定给予批评和处罚，出现一切问题和后果，均由本人承担，学校不负责任。
了解功的物理意义，学习水平移动物体时所做的功的测量方法。
【仪器和器材】。
测力计，斜面小车(j2108型)，钩码，米尺。
【实验方法】。
1.将演示用的小车放在平板上，手拿测力计通过细绳对小车施力，使小车在水平方向上匀速移动一个单位的距离，记下测力计的读数。
2.按上述方法实验，控制拉力不变，使小车在水平方向上移动三个单位的距离。
3.在小车上增加几个砝码，使小车的载重增大。将小车沿水平方向上分别匀速移动一个单位及三个单位的距离，记下此时测力计的读数。根据实验分析：拉力对小车所做的功的大小，跟作用力成正比，还跟物体在力的方向上通过的距离成正比。
【注意事项】。
实验的演示，用力要均匀，并使绳子水平。
在分析问题时，可以讨论摩擦力、重力、支承力是否做功的问题。
编者提示：本小实验可辅以“力学”部分的物理实验教学，以此培养和提高学生的实验能力和素养。
这次去凤州中心小学参加联片教研活动，感受颇深。上午听了三节教研课，下午进行了评课，教研员王老师进行了高效课堂教改实验讲座，杨主任对高效课堂教学的重要性进行了强调。李书记进行了重要讲话。我感觉三位教师课上的各有千秋，首先听了高老师执教的四年级数学《四则运算》，高老师本课教学，符合新课程理念，学生亲历了知识的建构过程，达到了学习目标，完成了教学任务。这节课我从以下几个方面来谈：
1、本节课准备充分。高老师从导入新课到应用提高，每一个教学环节，都精心设计，真正做到了备教材、备学生，使学生在实际解决问题中掌握混合运算的运算顺序。
2、教学思路清晰，符合学生认知特点。教师在教学过程中，依据教材编写意图，提出问题，引导学生发现问题。出示例题后，提出解决问题的关键。学生利用已有的知识水平，先分步计算问题，然后列出综合算式，并在比较中掌握了分数混合运算的运算顺序，从而达到学习目的。
3、善于分解难点。
4、善于营造宽松，和谐的学习气氛。
整堂课中，师生之间始终保持着宽松，和谐的氛围，交流亲切，教师教得轻松，学生学得愉快。
杨老师执教的《因数和倍数》，是在初步认识自然数的基础上，探究自然数的性质，其中涉及到的内容属于初等数论的基本内容，相当抽象。
王老师不以整除为入口，而是借助乘法算式，引出因数和倍数的概念。本节课中，教师有效的实施了新课程中关于数学思考与方法的目标，具体表现在：从生活问题切入，实现数形结合，完成概念的有意义建构。学生对概念的理解不仅是数字上的认识，而且能与操作活动与图形描述联系起来。学生经历了“先形后数”的过程，也就是知识抽象的过程。第二，抓住学生思维的“最近发展区”，促使学生学会有序思考，从而形成基本的技能与方法，让学生在独立思考——集体交流——互相讨论过程中，学习有序思考，从而形成基本技能与方法，做到即关注了过程，又关注了结果。第三，重视数学意义的渗透与拓展，力求用数学的本质吸引学生，促进学生学习数学的持续发展。数学教学，要树立为学生的继续学习、终身发展服务的`意识，不能关注短效、急功近利。本节课的设计，教师就关注了学生的学习后劲。如：列举法、完美数的介绍，和现行学习任务之间的关系都不大，但却是学生继续学习数学所需要的，将其渗透在本节课的教学中，即使学生在短时间内不能融会贯通，完全接受，却对其进一步学习数学产生深远的影响，很有价值。
陈老师执教的六年级数学，在这个前提下教师能够以学生观察、体会为主，通过看一看、摸一摸等多种方法探究认识圆柱的组成和特征。
1、教师在教学中准确把握自己的地位。教师真正把自己当成了学生学习的帮助者、激励者和课堂生活的导演，凸显了学生的主体地位，体现了人本主义教育思想。
2、在教学时，能够引导学生动手操作和探索研究，自我发现和掌握圆的柱的基本特征。通过动手做，本课的难点就迎刃而解，将教学重点、难点化抽象为具体，并把“观察、操作、发现”的方法贯穿课的始终，既加深了学生对圆柱各部分名称和特征的认识，又有效的培养了学生的逻辑思维能力。
3、恰当的设置问题，让学生自主探索，解决问题。“你怎样证明这上下两个圆就是”完全相同“的吗？“这个曲面到底是个什么样？你想知道吗？怎样才能知道？这几个有挑战味道的问题激发了学生的探索欲望，让学生投入到问题解决的学习过程中。
我在高效课堂教改实验中认识有一个转变过程。刚开始我从内心深处不愿接受，我也知道旧的传统教学模式累老师，还不能锻炼学生，而我的课堂教学是：我讲，你只要认真听就可以了。因为我怕让学生自学或讲，有一些重点把握不好，难点讲解不清，再加上学生理解不到位，语言表达欠缺，耽误了时间。我知道我这样的做法不能锻炼学生的自学能力、表达能力和合作意识。后来，通过听课，教研活动我有了很大的收获，思想上也有了很大的改变。我开始动起来，首先我认识到了传统课堂的种种弊端，传统课堂仅是传授知识的课堂，老师讲，学生听，老师是主体。以教师为中心，教师对学生的关注度不够。没有关注学生的层次性与差异性，以不变应万变，以一种思想代替学生的创新思想。把学生当作工具和容器进行填鸭式教学，而不注重学生的情感。
我们现在使用的导学案教学也有很多困惑：学案容量大，学生只是为了把学案完成并没有把知识转化为能力，更没有把能力上升为智慧，学生苦学，教师苦教，师生都累。学习习惯培养不到位，学生聪明思路清晰，说的明白但是写的不规范。书写潦草不认真。学生的表现欲差，表达能力不强，回答问题时声音不够洪亮，形态不够自然大方，和缺乏自信有关系。
高效课堂教改实验我还有许多不足，今后，我要加倍努力，不断完善自己，使自己有更大进步。
其实，这是一种力与力的相互作用，其作用原理非常有趣。陀螺理论非常复杂，所以在这里我们不进行深入分析，而只对旋转着的陀螺为什么不会倒的原因做一些研究。
陀螺旋转的惯性定律。
这个原理与惯性定律密切相关。陀螺在高速旋转时，它的每一部分都在沿着一个圆周旋转，而这个圆周处在跟陀螺旋转轴相垂直的平面上。按照惯性定律，陀螺的每一部分都沿着圆周的一条切线试图离开圆周，但是由于所有的切线与圆周本身都处在同一个平面上，所以陀螺的每一部分在运动的时候，都努力使自己停留在这个与旋转轴相垂直的平面上。由此我们可以发现：在陀螺上，与旋转轴垂直的所有平面，都在竭力维持自己的空间位置。也就是说，与所有平面相垂直的旋转轴也都在努力保持自己的方向。
1、定义：教师主要运用语言方式，系统地向学生传授科学知识，传播思想观念，发展学生的思维能力，发展学生的智力。
2、具体实施形式：
3、运用讲授式教学方法的基本要求主要体现在下述几个方面：
（1)科学地组织教学内容。
(2)教师的教学语言应具有清晰、精练、准确、生动等特点。
(3)善于设问解疑，激发学生的求知欲望和积极的思维活动。
1、定义：教师或教师引导学生提出问题，在教师组织和指导下，通过学生比较独立的探究和研究活动，探求问题的答案而获得知识的方法。
(1)问题教学法。
(2)探究教学法。
(3)发现教学法。
3、运用发现教学法与探究教学法时，应注意以下几方面的要求：
(1)努力创设一个有利于学生进行探究发现的良好的教学情境。
(2)选择和确定探究发现的问题(课题)与过程。
(3)有序组织教学，积极引导学生的探究发现活动。
4、问题探究式教学方法的实施的基本步骤：
(1)创设问题的情境。
(2)选择与确定问题。
(3)讨论与提出假设。
(4)实践与寻求结果。
(5)验证与得出结论。
1、定义：通过课内外的练习、实验、实习、社会实践、研究性学习等以学生为主体的实践性活动，使学生巩固、丰富和完善所学知识，培养学生解决实际问题的能力和多方面的实践能力。
2、训练与实践式教学方法中的各种具体教学方法的内涵和基本要求。
(1)练习法。
(2)实验法。
(3)社会实践法。
(4)研究性学习法。
基于现代信息技术的教学方法。
1、现代教学媒体的分类。
现代教学媒体根据人接受信息的感官不同，可以分为视觉媒体、听觉媒体、视听媒体和交互媒体等。
2、现代信息技术可以实现多方面的教学功能，其中主要的方面体现在：
(1)再现功能。
(2)集成功能。
(3)交互功能。
(4)虚拟功能。
文档为doc格式。
今天，我做了一次有趣的实验。为什么要做呢？是因为语文书第十三课“动手做做看”里的法国科学家朗志万说：“一个装满水的杯子放进别的东西水会漫出来，放进一条金鱼却不是这样的。”可是伊琳娜的实验结果却不是这样的，所以我也想验证一下。
我先准备了一条金鱼和一杯满满水，再把金鱼倒进水杯里，呀！水满出来了！看来还是做实验才能有正确的答案。
在这次实验中，我遇到了一些困难，比如：小金鱼捞不出来，它会乱跳，等等问题。
这次做实验，妈妈非常支持我，我得感谢她。通过这次实验，我知道了科学家的话也不一定都是对的，要动手做做看。
有些教师的课堂语言比较生硬，语气粗重，平板冷淡，少情寡味，犹如教堂里扯长嗓音的诵经声，既不能引起学生的听课兴趣，也不能调动学习积极性，对教学质量的提高，很有影响。为此，有必要强调一下，教师的授课语言要甜一点。这里的“甜”，是指充满教师的激情，饱含知识营养，能激发学生求知欲的言语，是让学生在甜美、欢悦的感情所造成的氛围中，集中精力，认真学习的言语。
第一，语言的“甜”，源自对学生、对教师这个职业的爱。只有爱学生，与学生打成一片，才能了解到学生的喜怒忧乐、兴趣爱好、希望要求。作为心声的语言，才能温和、亲切、甜美。有人对教师这个职业一腔怨气，对工作抱应付态度，动辄生气，迁怒于学生，又怎会有“甜”言奔涌？从教十余年来，我渐渐爱上了教师这个职业，看到学生像看到自己的孩子一样喜欢他们。缘于这份爱，学生评价我的课堂语言甜而亲切。因此，首先要爱学生、爱职业，有道是言由中出，甜自爱来，就是这个道理。
第二，要注意心理修养，善于控制和表现自己的情绪。无论在课外遇到什么不顺心的事，在走进教室之前，一定要使自己恢复常态，不能把自己恶劣的情绪传染给学生，更不能向学生流露甚至发泄。这种高度的情绪控制力首先来自于平素的心理修养，来自于高度的职业道德。在教室里，每个教育者，都是属于教育事业的，属于教育对象的；即使在课堂上碰到了学生回答不出问题，甚至有不遵守纪律现象，也应该冷静，保持良好的心绪，和蔼、亲切，讲出“甜”的话语来。
记得刚上班时，一看到学生捣乱，我就会怒上心头，禁不住狂风骤雨训斥一番，弄得学生颜面扫地灰头土脸。现在想起仍觉得很后悔。我们有义务教育他，但是也要维护学生的尊严，注意方式。可以把他叫出来用甜的语言教导他，这样即维护了他的尊严，同时也会赢得他的感激和尊重。
第三，注意揣摩言语技巧，运用语气、语调、节奏等把话说得更“甜”一些。甜的言语，除了浸透了感情之外，一般还表现为语气亲切，柔软，但不失庄重感；语调低一点，但不失其速度与生气；语感儿童气足一些，又没有矫揉造作之嫌。话中洋溢着与学生一道探寻知识奥秘的兴味。这就需要学点儿童心理学和儿童语言，尽量把自己失去的童心寻回一些儿来，使自己的口语对儿童的口味。唯其如此，才能使学生听出“甜”味来。
第四，要注意表情的运用。人们的面部表情是丰富多彩的，它最复杂、最敏感，也最微妙。甚至很难用语言表达的细微深刻的感情，都可以通过面部表情惟妙惟肖地表达出来。课堂上，学生不但要听，还要看。要让学生感觉出语言的“甜”味来，无疑表情可以帮你大忙。如果你面目慈祥可亲，情感表露丰富，会大大加强言语“甜”的效果。上大学时，一位姓顾的老师教我们《理论力学》课，这门课深奥晦涩，但是我们整节课都听得很专注，而且能学会。为什么呢？因为顾老师和蔼可亲，眼神中含着笑意和鼓励，谆谆善诱的语言洋溢着快乐，像叙家常一般，在不知不觉间，每一个知识点像潺潺的泉水一般流进我们的脑海。因此，且不可忽视面部表情的作用，特别是眼神的运用。要让学生从你的眼神中看出深厚而动人的感情，倾心而热烈的嘱托，热情而深沉的关怀。
教学语言的速度“快些慢些”，是不是合理，是不是科学，对于教学效果的好坏有直接的.影响。并且，这“快些慢些”之间有不少值得研究的学问。
日常生活中，每位教师各有自己的语言习惯，彼此说话的速度总是有差别的。比如，年轻教师说话比较快，连珠炮式；老年教师说话往往缓慢，“挂慢档”；女教师讲话，常常比男教师快；这些都是指“生活语言”来说。至于“教学语言”则属于一种专门的工作语言，它在许多方面与生活语言不同。就拿速度来讲，不论是什么年龄、性格、籍贯、性别的教师，一旦进了课堂，上了讲台，就不应该用日常的生活语言习惯速度去讲课，而必须受课堂教学自身规律的制约，受与教学有关的诸多因素的支配，不得有任意性。
凡有事业心、责任感的教师，都应该对自己的教学语言速度进行一番科学的分析与检验，都应该认真地探索和把握最科学、最合理的教学语言速度。
有些教师上课时说话的速度过快，看起来滔滔不绝、口若悬河，而学生听课的效果并不好。我们学校有一位女教师，敬业精神首屈一指，但是讲课的语速太快了。上一句尚未听清，下一句又叽里咕噜出来了，学生们总是处于高度紧张状态来听课，久而久之就疲惫不堪了。这正是因为发送信息的频率太高，使听课人的大脑对收取的信息处理不迭，势必形成信息的脱漏、积压，导致信息传收活动的障碍甚至中止。
首先是教学对象的年龄因素——这是确定教学语言速度的重要依据。给不同年龄、不同年级的学生上课，教学语言的合理速度有明显差别。对中学生、大学生，其感官功能、大脑发育情形与负荷能力都逐渐成熟，呈现出精力充沛，反应灵敏、迅速的特征。这时，他们说话、思维和举止动作都是速度很快的。面对这样的教学对象，教学语言的速度就得与之相适应才是合理的。
其次，是教学内容因素——这是确定教学语言合理速度的又一重要依据。即，在同一年级，对同一批教学对象，讲不同学科的课或者同一学科的不同内容，由于教材有深浅难易之分，教学语言的速度也应有快慢之别。比如，讲述的速度一般快于讲解的速度；讲浅显易懂的内容一般比讲艰深繁难的问题时说话快。
再次，是教学环境因素——这也是制约教学语言速度的条件之一。例如，在小班上课与在合堂教室上大课，教学语言速度就有差别；上内堂课与上外堂课也不同。空间大、距离远，语言速度就要相应地放慢。另外，课堂内外环境安静不安静，有无噪音干扰等等，也对教学语言速度有影响。