为中华崛起而读书教案（热门17篇）

为中华崛起而读书教案

让学生了解我们国家近代历史，了解我们的先辈为中华崛起而奋斗的信念，激发他们热爱祖国、热爱中华民族的感情，坚定他们为振兴中华而认真学习，努力奋斗的信念，树立崇高远大的理想。

1、让学生收集我们先辈努力学习，顽强奋斗为国家做出贡献的人物。并在活动时讨论。

2、在黑板上写上“为中华之崛起而读书”九个大字。

1、由主持人读一段话，引入班会的主题。

女主持：在抗战胜利60周年之际，我们国家到处是欣欣向荣的景象。在60年前，我国处于日本帝国主义的侵略压迫之下，民不聊生，在经过许多先辈不惜抛头颅，撒热血，艰苦抗战，才终于结束了那段屈辱的历史。

男主持：经过了众多有志之士的多年奋战，才使我国傲立于世界民族之林。才有我们今天的幸福生活。

齐读：我们需要继承先辈遗志，为我国的社会主义建设贡献力量，“为中华之崛起而读书”。七（二）班主题班会现在开始。

女主持：首先请听这个有关“为中华之崛起而读书”的故事吧。（张沁同学）

2、分组举出前辈为中华之崛起而奋斗的事迹。

男主持：我们的国家经历了太多的苦难，正是在众多的先辈共同努力下，才把祖国有如今的成就，现在，请同学们举出前辈为中华之崛起而奋斗的事迹。

学生分成四组，每组都举出两个例子来。

给表现好的组加分。

3、歌唱《大刀进行曲》

4、诗朗诵（两位男生：顾豪君 刘泽轩）——《灵魂》

男主持：从屈原“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”的不屈不挠到王昭君“何如一曲琵琶好，鸣镝无声五十年”的民族团结，都凝结着这些伟人的苦苦追求。下面请听诗朗诵《灵魂》。

5、小品《阿q外传》〉表演者：朱海晓 徐佳艺

女主持：的确，人常常为着理想去苦苦追寻。可就在我们的周围却还有少数同学仍没有醒悟学习的重要性，为此也在生活和学习中闹出不好的笑话。下面请看有朱海晓、徐佳艺等同学表演的小品《阿q外传》。

男主持人：我们的祖国是个大国，我国有丰富的资源，但我们国家人口太多，国家每一项的人均值相对较低。跟发达国家相比，我们国家在很多方面都处于劣势。为了我们国家能够迎头赶上，我们的怎么办，该如何去做。请同学们踊跃发言，把你自己的想法说出来告诉大家。

学生参与讨论、发言。

男主持：同学们刚才的发言都很精彩，很多同学都提到了，在现阶段，我们学生的主要任务是学习，只有掌握了科学知识，才能为我们国家的发展建设贡献更大的力量。

6、教师寄语

同学们，作为二十一世纪的学生，作为社会主义建设的生力军，我们应该怎么做呢？以天下为己任。为中华之崛起而读书！

中国，这条东方巨龙已腾飞，“振兴中华”的伟大任务就由我们来承担，同学们，明天的太阳一定会由我们托起，让这句不朽的名言不再成为空谈，不再成为口号。

为中华之崛起而读书！

7、主持人宣布

女主持：我们这次的爱国主义教育主题班会在经过同学们精彩的论述后到此结束。

齐读：感谢各位同学及老师参与！

参考资料：

周恩来从小志高，12岁就发出“为中华之崛起而读书”的誓言。

1911年年底，周恩来在沈阳东关模范学校上学。这一天，魏校长亲自为学生上修身课，题目是“立命”当时正是中国社会发出剧烈变动的时期。孙中山领导的辛亥革命刚刚推翻了清朝政府，结束了中国两千年的封建统治。很多人，特别是年轻人思想困惑，没有明确的理想追求，没有人生奋斗的目标。校长讲“立命”，就是给学生讲怎样立志。

魏校长讲到精彩年突然停顿下来，向学生提出一个问题：“请问为什么读书？”

教室里静静的，没有一个学生回答。

“如果没有人回答，我就一个个问了！”

魏校长走下讲台，指着前排一同学说：“你为什么而读书？”这个学生站起来挺着胸脯说：“为光耀门楣而读书！”“就是为了光宗耀祖。”魏校长又向第二个学生，回答是：为了明礼而读书。第三个被问的学生是一个靴铺掌柜的儿子，他很认真地回答说：“我是为我爸而读书的。”同学们听了哄堂大笑。

为了这些回答都不满意，摇了摇头又起到周恩来面前，问道：“你是为什么而读书？”

周恩来在学生中威信挺高，在以前不久，辛亥革命刚刚成功，他在同学们中第一个剪掉了长长的辫子，这是很不简单的一件事，因为满清政府规定，所有汉人男子都必须像满族人一样留长辫子，以表示忠于清朝朝廷，不留辫子就要杀头。周恩来是第一个剪掉辫子的学生，所以，大家都很佩服他。

周恩来站起身来，教室里静悄悄的，大家都在等待他的回答。周恩来非常郑重地回答道：“为中华之崛起而读书！”

“为中华之崛起而读书！”回答的多好啊！一句话，表达了周恩来从小立志振兴中华的伟大志向。

《为中华之崛起而读书》教案

这篇课文写的是周恩来少年时代的一件事，他耳闻目睹了中国人在外国租界里受洋人欺凌却无处说理的事情，从中深刻体会到伯父说的“中华不振”的含义，从而立志要为振兴中华而读书，表示了少年周恩来的广博胸襟和远大志向。

【教学目标】。

1、认识8个生字，会写12个生字。正确读写“帝国主义、伯父、模范、风和日丽、灯红酒绿、热闹非凡、耀武扬威、巡警、喧嚷、得意扬扬、惩办、志向、胸怀、喝彩、振兴中华”等词语。

2、有感情地朗读课文，深入地体会文中人物的思想感情。

3、感受少年周恩来的广博胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。

【教学重点】。

1、掌握生字词。

2、能够正确、流利、有感情的朗读课文在阅读中体会人物的思想感情。

【教学难点】。

了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因，激发同学从小树立远大理想和热爱祖国的思想感情。

【教学过程】。

一、谈话导入，激发欲望。

（你们知道这句话是谁说的吗？）。

2、交流课前搜集的资料，了解课文的时代背景和周恩来的生平事迹。

二、初步读文，扫清文字障碍。

1、同学默读课文，边读边圈出不认识的字，并用自身喜欢的`方式解决。

2、指名读全文，正音。解决“华、索、模、振”在文章中的正确读音。

3、同桌互读。

三、整体感知，理清思路。

自读考虑：课文章写了哪几件事。

（文中写了三件事，中间有两次过渡。第一次是过渡句：“一连串的问题使周恩来疑惑疑惑，好奇心驱使着他，一定要亲自去看个究竟。”这句话衔接的上文是周恩来在听到伯父说的话之后经常想问题，说明正是这些问题激起了他的好奇心，他要去租界看个究竟，这也就很自然地交代了周恩来闯入租界这件事情的起因。第二次是过渡段，即课文的第9自然段。“从租界回来以后，同学们经常看到周恩来一个人在深思，谁也不清楚他究竟在想什么。”紧承上文周恩来在租界里切身体会到“中华不振”的含义。“直到在一次修身课上，听了周恩来的发言才解开了这个谜。”这一句话巧妙地把课文引入了下文对修身课上这件事的叙述。）。

四、学习课文的第一局部。

指导有感情朗读的方法引导同学体会。如，在读周恩来与伯父的对话时，“为什么？”“那又是为什么呢？”要读出疑惑和追问的语气，体会周恩来对这些事情的关注；“为什么中国人不能去那儿，而外国人却可以住在那里？这不是中国的土地吗……”要读出疑惑疑惑的语气，体现出周恩来在疑惑中不时地追问和考虑。

五、学习课文第二局部。

2、谈一谈作为中国人看到自身的同胞在自身的土地上受到欺凌是一种什么样的感受。

（结合课前搜集的有关资料，体会当时我国贫穷落后、遭受帝国主义列强侵略的社会实际，更加深刻地理解“中华不振”的具体含义，体会周恩来当时的心理感受。）。

六、学习课文第三局部。

《为中华之崛起而读书》教案第二课时

课文简说：

这篇课文写的是周恩来少年时代的一件事，他耳闻目睹了中国人在外国租界里受洋人欺凌却无处说理的事情，从中深刻体会到伯父说的“中华不振”的含义，从而立志要为振兴中华而读书，表现了少年周恩来的博大胸襟和远大志向。

教学目标：

1.认识8个生字，会写12个生字。正确读写“帝国主义、伯父、模范、风和日丽、灯红酒绿、热闹非凡、耀武扬威、巡警、吵嚷、得意扬扬、惩处、抱负、胸怀、喝彩、振兴中华”等词语。

2.有感情地朗读课文，深入地体会文中人物的思想感情。

3.感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。

教学重点：

1、掌握生字词。

2、能够正确、流利、有感情的朗读课文在阅读中体会人物的思想感情。

教学难点：了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因，激发学生从小树立远大理想及热爱祖国的思想感情。

教学过程：

一、谈话导入，激发欲望：

1、今天我们一起学习一句名言：“为中华之崛起而读书”（板书）齐读，个别读。问为什么这样读？（你们知道这句话是谁说的吗？）。

2、交流课前搜集的资料，了解课文的时代背景和周恩来的生平事迹。

二、初步读文，扫清文字障碍：

1、学生默读课文，边读边圈出不认识的字，并用自己喜欢的方式解决。

2、指名读全文，正音。解决“华、索、模、振”在文章中的正确读音。

3、同桌互读。

三、整体感知，理清思路：

自读思考：课文章写了哪几件事。

（文中写了三件事，中间有两次过渡。第一次是过渡句：“一连串的问题使周恩来疑惑不解，好奇心驱使着他，一定要亲自去看个究竟。”这句话承接的上文是周恩来在听到伯父说的话之后经常想问题，说明正是这些问题激起了他的好奇心，他要去租界看个究竟，这也就很自然地交代了周恩来闯入租界这件事情的起因。第二次是过渡段，即课文的第9自然段。“从租界回来以后，同学们常常看到周恩来一个人在沉思，谁也不清楚他究竟在想什么。”紧承上文周恩来在租界里切身体会到“中华不振”的含义。“直到在一次修身课上，听了周恩来的发言才解开了这个谜。”这一句话巧妙地把课文引入了下文对修身课上这件事的叙述。）。

四、学习课文的第一部分：

指导有感情朗读的方法引导学生体会。如，在读周恩来与伯父的对话时，“为什么？”“那又是为什么呢？”要读出不解和追问的语气，体会周恩来对这些事情的关注；“为什么中国人不能去那儿，而外国人却可以住在那里？这不是中国的土地吗……”要读出疑惑不解的语气，体现出周恩来在疑惑中不断地追问和思考。

五、学习课文第二部分：

2、谈一谈作为中国人看到自己的同胞在自己的土地上受到欺凌是一种什么样的感受。

（结合课前搜集的有关资料，体会当时我国贫穷落后、遭受帝国主义列强侵略的社会现实，更加深刻地理解“中华不振”的具体含义，体会周恩来当时的心理感受。）。

六、学习课文第三部分;。

1、思考“为中华之崛起而读书”是什么意思?（联系图片过去的中华、现在的中华在你心中的样子。）。

（联系全文体会周恩来从疑惑到静思到立志的心理变化过程。从“同学们常常看到周恩来一个人在沉思，谁也不清楚他究竟在想什么”，“周恩来一直静静地坐在那里，没有抢着发言”，到“周恩来站了起来，清晰而坚定地回答道：‘为中华之崛起而读书！’”学生可以体会到周恩来绝不是出于一时冲动，而是在此之前经过了认真充分的思考才立下了远大志向，他的志向异常坚定，以后也不会有丝毫动摇。）。

3、抓住“同学们常常看到周恩来一个人在沉思”一句，结合周恩来看到“中华不振”的现实和他在修身课上铿锵有力的话语等内容，推想一下周恩来一个人在沉思什么，让学生谈一谈或写一写自己感受到的少年周恩来的内心世界。

七、深入探究，感悟升华：

1、再读课文对比中理解，思考周恩来读书的目的与其他同学读书的目的有什么不同？

（使学生体会到，为明理、为做官、为挣钱、为吃饭而读书，都是为了满足自己的生活需求；而为中华之崛起而读书，则是把个人的学习与民族的振兴联系起来。在这样的对比中，使学生感受到少年周恩来的博大胸怀和远大抱负。）。

2、以小组为单位提出组内未解决的问题。教师进行恰当的评价指导。

3、学了这篇课文，谈谈你的感受。

4、诵读课文。

（1）让学生分角色朗读课文。

（2）小组读。

（3）个别读课文。

八、课外延伸：

1、读一读周总理的格言。

2、阅读《立志争光》。

课文为中华之崛起而读书教案设计

1、学习生字、新词。理解“风和日丽、疑惑不解、衣衫褴褛、铿锵有力”等词语的意思并且能够在实践中运用。

3、有感情地朗读课文，体会作者所表达的感情。

4、了解伟人的成长过程，用讲故事、写文章、编短剧、办手抄报等方式，展示学习的收获。

课文为中华之崛起而读书的教案

1、认识8个生字，会写12个生字。有感情地朗读课文。

2、了解周恩来树立“为中华之崛起而读书”这一远大志向的过程，感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。

3、有感情的朗读课文。

【教学重点】。

体会文章所表现的人物思想感情。

【教学难点】。

感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。

【教学过程】。

第一课时。

一、引入。

师：我们知道周恩来是我们国家的领导人，为祖国的解放和深受建设做出了杰出贡献，他又是怎样从小立志的呢?让我们一起走进周恩来的情感世界。

板书：

课文为中华之崛起而读书的教案

师：大声朗读课文，把不理解的词语画出来。

生读课文。

师：说一说自己不太理解的词语。

生说不懂的.词语，学生之间互相解答，教师辅助。

三、默读课文，了解文章大意。

生默读并思考。

师：交流一下。

生用自己的话说文章大意。

师概括：少年周恩来耳闻目睹了“中华不振”的事实，立下志愿“为中华之崛起而读书。”

第二课时。

课前板书：

为中华之崛起而读书教案【】

教学目标：

1.运用综合识字方法，认识本课16个生字，培养学生独立识字能力。

2.指导书写生字。

3.通过引导学生阅读课文，教育孩子们从小立大志，并懂得要实现自己的志向必须发愤学习。

4.培养学生小组合作能力和自我探究能力。

5.继续学习默读，做到不出声，不指读。

教学重点：

1.运用综合识字方法，认识本课16个生字。

2.通过引导学生阅读课文，教育孩子们从小立大志，并懂得要实现自己的志向必须发愤学习。

教学难点：通过引导学生阅读课文，教育孩子们从小立大志，并懂得要实现自己的志向必须发愤学习。

教具准备：教学课件字扑克牌搜集有关“周恩来”的资料。

教学课时：2课时。

教学过程：

第一课时。

一、谈话导入。

同学们，你们知道周恩来是谁吗？请把你搜集的资料介绍给大家。

今天我们就一起来学习周恩来小时候的一个故事，大家一起读：为中华崛起而读书。

二、初读课文，自主识字。

1.这篇课文不长，同学们想听老师读一遍，还是自己试着读？（学生表示自己读。）请同学们自己读课文（2-3遍），遇到不认识的字用笔画出来，用你喜欢的识字方法去解决。

2.师：同学们在认字时肯定遇到了一些困难，现在请同桌同学互相读一读，如果他还有不认识的字，请你帮帮他。

（老师了解学生字已基本认识。）。

3.小组合作学习。

（出示课件：认字表中的字。）。

这些字你都认识了吗？向小组同学介绍你的识字好方法，哪个字难记，也请同学帮帮你。

四人一组交流记字方法，找出那些难记字，重点讨论。教师巡视，了解各组活动情况。

4.全班交流：同学们学得非常好，你们组还有没有认为难记的字呢？

指名当小老师教教大家。

按词语记：崛起年龄振兴钦佩。

5.指名带读难记字，学生自己解决的字，老师抽卡片让大家读。

三、巩固识字。

师：现在游戏时间到了，让我们一起做游戏吧。

1.扑克牌。

今天老师教大家玩儿一个新的游戏：扑克牌（扑克牌是用认字表中的字印成的牌。）。

先说游戏规则：组长负责，大家轮流抓牌，牌抓完后大家轮流出，出的什么字，就拼读出来并组个词，如果哪个同学不会，小组同学帮帮他，抓紧时间，看哪个组玩的次数多。

2.闯关。

小狗先生给我们设了词语关，谁愿意来闯关？

指名闯词语关，如果他读对了，请大家跟他读一遍，如果读错了，请你帮帮他。

四、再读课文。

风来了，它吹了一口气，生字宝宝全回到课文中了。

2.三种回答：

为了光耀门楣而读书。

3.“为中华崛起而读书”这句话你怎样理解？（知道“中华”即中国。知道“崛起”是强大起来的意思。知道周恩来是中华人民共和国的缔造者之一是新中国的第一任总理，为亿万人民深深爱戴。知道周恩来读书的时候中国还很落后、贫穷。统一起来就是，“为中华崛起而读书”这句话是周恩来小时候说的，他认为自己读书，是为了将来使祖国强大起来。）。

你认为这句话应该怎样读？（指导朗读）。

4.你为什么而读书？

为什么而烧水（扫地、锻炼等）？

用为而。说一句话。

5.自由读文读出自己的理解。

6.带着对周恩来的钦佩之情齐读课文。

第二课时。

一、复习导入。

1.抽卡片读词语。

2.请大家自己默读课文，找出文中的成语，写在采蜜本上。

二、互相交流，拓展延伸。

学了这一课，你有什么收获？有了志向应当怎么做？

我们要从小立大志，为了实现自己的志向要发愤努力。

三、指导写字。

写字表中的字是：（出示课件，写字表生字。）。

看看这些生字，你想写哪一个？

学生自主选择后，老师指导。县、顾、略、微容易写错，请同学们注意。

1.先观察这字的结构，给它们分配房间，观察字的间架结构。

2.老师范写，学生边看边书空。

3.自己描书上的字，在田格中仿写。

4.写完后立起来欣赏，找出优缺点再接着写。

5.写完后同桌交换检查，选出漂亮的字画一颗小星星。

附：板书：

——周恩来。

为了光耀门楣而读书。

为而。

《为中华崛起而读书》教案精选

《为中华之崛起而读书》这篇课文写的是周恩来少年时代的一件事，他耳闻目睹了中国人在外国租界里受洋人欺凌却无处说理的事情，从中深刻体会到伯父说的“中华不振”的含义，从而立志要为振兴中华而读书，表现了周恩来的博大胸襟和远大志向。

根据本课学习目标，我把学生的自主探究与教师的适时引导有机结合，把知识点通过各种方式展现在学生面前，使教学过程零而不散，教学活动多而不乱，学生在轻松愉悦的氛围中学习知识，拓宽视野。本节课的成功之处：

一、紧扣“中华不振”，层层剥笋。

初拿到文本时，总感觉课文内容比较散，但细细读了之后，发现全文有一个支点，那就是“中华不振”。于是，我就抓住最有生命力的核心线层层剥笋，让每一个文字因为“中华不振”而立在学生眼前，活在学生心中，让学生在品读课文中表现“中华不振”的语句，从而体会到周恩来立志“为中华之崛起读书”的伟大，激发学生的爱国报国之情。

但是文章中表现“中华不振”的语句很多，如果在第一堂课上既要落实一些生字词语，又要读通全文，还要体会“中华不振”，那样时间是远远不够的。通过仔细分析，我发现对学生来说最为直观的语段就是第八自然段，于是我就抓住这个典型事件进行教学，让学生去品读“中华不振。”背后的沉重，让学生读中悟，悟中读，让学生想像当时的画面，让学生换位，变换角色，深切地感受周恩来读书目的的可贵。

二、抓住“特写镜头”，落实思维、语言、情感价值观等教学目标。

课文第8自然段是体现“中华不振”的特写镜头，是激发学生爱国热情和民族自尊心的要点，是语言文字训练的关键点。因此，我把这一段作为我教学中的一个突破口，引导学生采用多种方式研读此段，让学生的心中自然而然地生发出层层推进的情感。课堂上我先让自己读一读，边读边思考：事情发生的过程中在场的都有哪些人？他们分别给你留下了怎样的印象？边读边把相关的句子划下来。选择给你留下印象最深的，四人小组交流一下。然后随机交流，并不失时机地加以追问：为什么中国妇女会给你留下深刻的印象？洋人把中国妇女的亲人轧死了还得意扬扬，此时此刻，他可能在想什么？同学们，你现在就是围观的中国人中的一员，请你也握紧拳头，紧紧地握，使劲地握，咬牙切齿地握，你觉得，你想怎样做？或者你觉得你应该怎样做？……学生打开思维的匣子，说得十分动情，学生的愤怒之火已被点燃。

三、结合学，注重情感教育。

拓展本文，直面历史与现状，引导学生立报国之志，若仅限对“中华不振”的理解，仅限对周恩来少年立志而钦佩，那本文的教学目的尚未达到，让学生从心底深处唤起民族意识，在行动中努力落实，才真正达到目标。所以让学生将课文内容与现实结合起来，并通过谈读书的目的，激发学生报国之情，在幼小的心灵中根植民族情感。

《为中华之崛起而读书》是人教版义务教育课程标准实验教科书小学语文四年级上册第七组的一篇精读课文，课文围绕周恩来立下“为中华之崛起而读书”这个志向的原因是什么展开故事，作者以陈述事实的语气，满怀对周恩来的敬爱之情，通过人物的对话，带领我们真实而具体地走进了一个有理想有志气的中国少年的内心世界，感受到了一个伟大人物从小就有不同凡响的心声。整篇课文教学，我主要是按这样的思路进行：中华不振——中华要振——中华必振。在本课时我主要是围绕“中华不振”这部分组织学习。具体注重以下几个方面：

1、遵循阅读规律，整体解读文本。

本篇课文从内容上看，涉及很多方面，诸如：沈阳的繁华、热闹；街道上灯红酒绿；伯父的担心与提醒；周恩来的不解与困惑；中国妇女的悲惨遭遇；周恩来的思考；课堂上大家关于为什么而读书的讨论和周恩来令魏校长为之一振的胸怀和报负。这些看似没有联系的场景与事件背后却有着一条内在的隐线，即：中华不振。这一切都是对“中华不振”的最好注解。研透“中华不振”又是学习“中华要振”的基础，研透了“中华不振”，学习“中华要振”就能水到渠成。因此，在教学中，我遵循阅读的规律，以读为本，从整体感知入手。解题后，初读课文时，在学生自学生字词的同时让学生思考周恩来为什么要立下为中华之崛起而读书的志向，再让学生根据自己对课文的理解回答，对课文主要内容进行梳理。在学生较充分的感知后，通过“课文中有一个词能说明，能找出来吗？”引导学生抓住了“中华不振”这个词，最后又让学生再读课文，自读自悟，划出反映中华不振的词句，并说说从这些词句哪些方面看出“中华不振”。学生们的回答是精彩纷呈的，他们把课文中每一个能看出“中华不振”的句子都找出来了。特别是有一个学生说：“有的是为吃饭读书，有的是为做官而读书……看出不仅是巡警懦弱，连书生也没志气，难怪中华会不振。”从中我们可以看出学生已经走进文本，对“中华不振”有了较深刻的思考。这样的教学，从整体感知的初读到自读自悟的再读；根据不同要求采用了不同读的方式，既关注了读的层次，又给学生提供了充分感知文本的读的时间，给深入悟读教学做了充分的铺垫和情感准备，又便于教师以学导教，顺学而导。

2、深入重点研读，进行语文实践。

对这么多的内容，我不面面俱到，四面出击，而是引领学生进行聚焦，重点引导学生研读了伯父的话和中国妇女受到洋人欺凌却得不到中国巡警的保护这两部分内容。特别是中国妇女受到洋人欺凌却得不到中国巡警的保护这件事，是本文的重点，它暴露了当时社会的黑暗，人民生活的痛苦，而这一切都是因为“中华不振”。这样处理，点线面结合，既有线上的“序”，面上的“广”，也有点上的“深”。在这两个重点的研读处理上，我从以下四个方面入手：

（一）尊重文本，多元解读。

在导读“那是外国租界地，惹出麻烦就糟了，没处说理去！”这一句时，让学生通过读悟，体会伯父的复杂心情，引导学生读出了“无奈”，读出了“担心”，读出了“愤怒”，读出了“沉重”……这些感悟虽然不同，但都源于“中华不振”，这样的导读，极大地丰富了学生的情感体验。

（二）创设情境，深入悟读。

如上文研读伯父的话，通过导语创设情境引读，让学生读出无奈、担心、愤怒、沉重……，另外在研读“这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了，她原指望中国的巡警局能给她撑腰，惩处这个洋人。谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。围观的中国人都紧握着拳头。但是，在外国租界里，谁又敢怎么样呢？”这个重点时，更是运用导语创境的手段：“这位妇女的亲人可能是他相依为命的丈夫——，这位妇女的亲人可能是他白发苍苍的母亲——，这位妇女的亲人如果也是你的亲人——。”其次，还引导学生关注语言，如在读悟时，把“原指望，谁知，不但不，反而”，这几个字加粗后，让学生再去读读，有什么不同。把读与语言形式、内容、情感的感悟结合起来。让学生在教师的引导下逐渐贴近文本、走进文本，达到情感共鸣。

（三）读写结合，内化感悟。

体会中国妇女受到洋人欺凌却得不到中国巡警的保护这部分内容的教学是让学生体会中华如何不振的重点，是激发学生爱国热情和民族自尊心的要点，也是语言文字训练的关键点。因此，首先，我通过多种方法反复朗读，激发学生的爱国热情以及对帝国主义和中国巡警的愤怒，再以“同学们，假如你当时就在现场，亲眼目睹了这样的场面，你的内心会有怎样的感受？”让学生进行说的训练。并及时补充“中国人与狗不得入内”的典型历史资料，让学生进行写话训练，进一步让学生加深体会“中华不振”的含义。最后让学生说出自己对“中华不振”的含义的理解。让学生从读到悟，由悟到说，由说到写，进行语言实践，内化语言，深化情感。

3、采用多种形式，关注落后学生。

本次课堂教学研究的主题是学困生学习的有效指导（注重朗读指导和课堂练习的反馈矫正）。因此，在本课教学中，我一是特别注重学生的个别指导，尤其是在学生自读自己悟时，深入学生，及时帮助。二是尽可能多的为学困生提供锻炼、展示的机会，如在生字检查时，特意让学困生来读，读对了就让他当小老师，给予及时的鼓励。三是提供学困生进步的空间，如在朗读指导中，让学困生在教师的引导下，同学的帮助下，逐渐从不会读到会读，从会读到有感情地读，不断进步，享受学习成功的乐趣。

一节课下来，我满怀激情，学生情绪高涨，故而在课堂节奏的把握还不够，另外，感觉在朗读的指导上还不够到位，怎样才能读得入情入理还待研究。

教材分析：

《为中华之崛起而读书》是义务教育课程标准四年级上册的一篇课文。这篇课文写的是周恩来少年时代的一件事，他耳闻目睹了中国人在外国租界里受洋人欺凌却无处说理的事情，从中深刻体会到伯父说的“中华不振”的含义，从而立志要为振兴中华而读书，表现了少年周恩来的博大胸怀和远大志向。课文结构严谨，层次间过渡自然，层层推进。

课堂片断（一）。

师：你能用自己的话说说题目的意思吗？

生2：为祖国的美好明天读书！

生3：为祖国的明天更灿烂、更辉煌而读书！

〔反思〕：

学生是理解题目的意思的却不能准确地表达，缺少丰富多变的词汇。让学生大胆地表达自己独特的理解，有利于学生个人语言的发展、丰富。

片断（二）：

师：为什么伯父不让周恩来去租界地？你能找出最关键的词来吗？

生1：那里是外国的租界地。

生2：没外说理。

师（有些急）：文中有一个词最能体现最根本的原因，再找找看。（学生的脸上很纳闷）。

生3：惹出麻烦就糟了。

师（无奈地）：中华不振。

〔反思〕：

这是典型的启而不发，问题出在学生身上，却反映出教师的提问艺术与高度问题。如果能仅抓课题说开去，文中有一词与“中华之崛起”正好相反，这也是伯父不让周恩来去租界地最根本的原因。学生可能迅速地读到并指出“中华为振”，这也是后文周恩来发出“为中华之崛起而读书”的最初铺垫呀！

片断（三）租界地的一切，哪些地方强烈感受到“中华为振”，找一找，说一说。

生：我从“只见人群……”体会到“中华不振”。

师：你能谈谈自己的感受吗？

生：只见……。

师：谈自己的感受，你想说什么？

生（沉默）。

〔反思〕：

学生是有感受，有体会的，可他们只想读而不愿说。课下，问学生当时的原因，答怕说不好。我理解的“不好”有二，是是语言的匮乏，二是体会的肤浅。学生们辩的少吗？课堂上这样的机会很多。真正的原因是思想的懒惰和依赖，因为班里总有那么几位活跃学生能说的很好，绝大多数同学可以等待。久而久之，我们的课堂成了老师与少数同学的思想交流，多数同学成了观望者和等待者。能否让学生动笔写一写，然后读一读，彼此交流，从根本上告别这样的等待。

教学反思：

1.课堂容量大，时间分配上不尽合理。“课文讲了几件事？分别是什么？”，还有“伯父为什么不让周恩来去租界地？”这两个环节用时长。后面重难点的突破显得苍促。

2.重体会，轻朗读。本单元的重点是学习体会文章的思想感情。备课中，觉得没有朗读的必要，图片可以更有说服力。“妇女哭诉……”、“大不相同……”等处，可以让学生通过朗读，加深体会。因为，当时还有相当同学没有深切体会。另外，“这时周恩来更……”一句让学生划了下来，如果再读一读，“中华不振”会更能震憾学生的心灵。

3.学习第三件事，以读代讲，通过朗读，激发感情，内化感情，由周恩来联想到自己。在放国歌时，如果能师生齐唱，能更好地激发学生自己为我们民族的复兴而读书。

4.教师、学生、文本三者之间的交流可以更深刻，课堂上没有达到想像的深度。有待思考。

5.教师课堂语言不丰富，不准确，课堂粗糙，应不断优化。

《为中华之崛起而读书》教案【】

学生说自己的体会，教师适时引导：中华不振！

师：你从文章中哪些词句可以看出“中华不振”呢？

学生：从少年周恩来与伯父的对话——。

“没事可不要到那个地方去玩啊！”

“为什么？”周恩来不解地问。

“那是外国租界地，惹出麻烦来可就糟了，没处说理去！”

“那又是为什么呢？”周恩来打破沙锅问到底。

“为什么？中华不振啊！”

(教师引导学生揣摩人物的思想感情，让学生分角色、有感情地朗读。感受中华不振。)。

学生：我很悲痛。

学生：我很愤怒。

学生：我很无奈。

……。

学生：我感到当时中国人很无能。

学生：我感到很痛苦。

学生：被轧死的可能是她的父母，

学生：被轧死的可能是她的孩子，

学生：被轧死的也可能是她的丈夫……。

学生：她会感到生活的绝望，没法活下去了。

……。

学生：中华不振！

学生：中华不振！

学生：中华不振！

教师：帝国主义列强在中国的为非作歹又岂止是这些呢？补充：旧中国所受的屈辱。

教师：同学们，当我们看到这些让人顿足捶胸的现实，当我们听到这些使人义愤填膺的状况时，我们会想些什么呢？请你拿起手中的笔写写自己的感想和体会！

教师：是啊，少年周恩来有着如此宏大的理想，他是这么说的，也是这样做的。他的一生可以说是工作的一生，忙碌的一生，奉献的一生！

（教师课件展示有关周恩来生前的一些资料）。

（教师课件展示新中国的成就）。

学生：我们应该好好学习，报效祖国！

学生：我们应该为国家的富强而学习和读书！

学生：我们应该像周恩来一样，为中华的繁荣而读书！

学生：我们不光要有大的理想，还应该像周总理一样为自己的理想而采取积极的行动！

学生：我要从现在开始努力学习，将来以自己的才能建设祖国，让中国永远强大！

……。

教师：共祝我们的祖国永远繁荣昌盛！

教师：课下阅读关于周恩来故事的书，并将你所了解的周恩来总理的故事用讲故事、写文章、编短剧、办手抄报等形式，展示你学习上的收获。

〔反思〕。

回忆整个教学，我有以下几点感受：

1、教学设计步步精心，努力创设适宜的教学情境，教学过程环环相扣，尽力达到“润物无声”的效果。教师在上课伊始就通过轻音乐《你的背影》和“十里长街送总理”场面的悲壮创设一种悲凉的气氛，为学生进入课文的情境做好铺垫。引出少年周恩来的伟大志向后，教师提示“是什么原因促使少年周恩来立下了如此伟大的志向呢？”师生归纳出：中华不振！紧接着教师提示：你从文章的哪些词句可以看出“中华不振”呢？待学生充分地思、读、说、议后，教师用愤慨的语调创设情境，让学生体会“中华不振”。教师为让学生更深地体会中华不振，提示“帝国主义列强在中国的为非作歹又岂止是这些呢？”拓展旧中国所受的屈辱。待学生说出自己看到中华不振的现实的感受后，教师再提示“从租界地回来以后，周恩来想的和我们一样！所以，当修身课上，魏校长向同学们提出‘请问诸生为什么而读书’时，周恩来说出了他的远大志向。在此，教师用激昂的语调创设情境让学生体会少年周恩来的伟大志向。之后教师又说：少年周恩来有着如此宏大的理想，他是这么说的，也是这样做的。在学生看了周恩来工作繁重的资料后，教师又提示：周恩来志存高远，心系祖国。新中国也正是因为有了许许多多像周恩来一样有着宏大志向的人物，我们的祖国才得以解放；人民才得以富足，中国才得以腾飞！最后，教师提示学生：我们作为新世纪的青少年，在科技飞速发展，经济高度发达的信息时代，应该有什么样的理想呢？现实生活中，我们又该怎么做呢？在学生说出自己的理想后，教师总结本课，播放令人振奋的歌曲《祖国，你好》布置作业。师生课堂情绪先“抑”后“扬”，教学效果也水到渠成。

2、教法灵活，贴近学生实际，努力唤起学生的情感体验。“境由心生”，在教学这节课时，我既注重课前预设，又关注课堂生成。在教师抛出“你从文章的哪些词句可以看出‘中华不振’”的问题后，教师依学定教，顺学而导：从不同角度感受“中华不振”。由于所学内容远离学生的生活时代，教学中我通过抒情的音乐，震撼人心的文字材料，采用“情境教学法”创设有利于教学的情境；在学生品析课文时，我让学生反复有感情地朗读，入情入境地读，体会人物的思想感情；通过震撼人心的文字和图片，体会旧中国的屈辱和当时中国人的痛苦。想方设法唤起学生的情感体验，达到理想的教学效果。

3、教出了学生学习本课的现实意义。在旧中国，少年周恩来看到“中华不振”的现实，立下了“为中华之崛起而读书”的志向，那么作为新世纪处于信息瞬息万变的信息社会的当代少年应有什么理想？并准备采取什么具体行动实现自己的理想呢？这就是学习本文的现实意义，教学中同学们都说出了自己的愿望和为实现愿望而准备采取和行动。使学生认识到：只有植根现实的理想才有它永久的生命力！

《为中华崛起而读书》教案

一、直接导入：

你从哪一段看出了中华不振?

二、读文理解“中华不振”|。

1、出示第三段：

读这段，这里是什么样子?(灯红酒绿、热闹非凡)。

在旧中国还有这么繁华的地方，这是哪里呀?出示租借地的图片和概念：(租借地是由于中国经济落后，清政府有腐败无能而无偿租借给外国人的地界，那些外国人在这里可以为所欲为，全然不受中国政府的管制。)。

那么在租借地之外又是怎样一番景象呢?(出示旧中国人民和警察的图片)师讲述：在旧中国老百姓食不果腹、衣不蔽体正生活在水深火热之中。而中国的巡警整日在大街上挥枪弄棒，蛮横无礼，他们的枪口对准的不是外国人而是中国老百姓，真是军无法制。

就在这样的社会背景下，12岁的小恩来闯入了外国租借地。

2、出示第四段：

齐读这段。

这件事里有哪些人物?(师板书：妇女、洋人、巡警、围观人)。

这里发生了一件什么事?(一个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了。)。

自己再读这段，从描写人物的穿着、动作、神态上体会到了什么?

(妇女：穿着衣衫褴褛看出她特别贫穷可怜;引导：假如压死的是她的父亲，她在向巡警哭诉什么?假如轧死的是她的儿子，她又在向周围人哭诉什么?“哭诉”看出她受欺。)。

(洋人：得意洋洋的神态，看出他对自己造成的车祸并没有自责和惭愧，而是满不在乎，可见他们洋人在中国可以为非作歹。)。

(巡警：这么大的事故，按照现在的法律，肇事司机应该受到监禁5到10年，而在旧中国，巡警是怎样解决这件人命关天的案子的?“训斥妇女”反倒成了受害者家属的责任。他为什么不敢追究洋人的责任?洋人势力大，惹不起。说明他仗势欺人)。

(围观人：他们是“紧握拳头，劝劝妇女”“谁又敢怎么样呢?”改成陈述句。他们也不敢管这件事，无能为力)。

那个关联词说明完全出乎人的意料或违背常理“不但……反而……”用它说一句话。

读这段，读出对妇女的同情，对洋人的憎恨。

周恩来亲眼目睹了这件事，“中华不振”的含义，是什么呢?(中国经济落后，清政府腐败无能，百姓贫穷受欺，这就是中华不振啊!)。

三、朗读感悟周恩来的决心：

终于一次上修身课，恩来说出了自己的远大志向。

(师生扮演魏校长和那些学生)魏校长问同学们：“请问诸生为何而读书?”指名几位学生读那些学生的读书目的，再指名一学生“恩来，你为何而读书?”(为中华之崛起而读书!)愿意是周恩来的就可以站起来说，“请你再说一遍，为什么而读书?”(全班齐说为中华之崛起而读书!)。

周恩来不仅是这样说的，也是这样做的。(讲述周恩来小时候不顾旅途劳顿，深夜坚持练100个大字的故事。)你听了这个故事想说些什么?(周恩来从小学习主动自觉，而且持之以恒，坚持不懈)。

正因为周恩来从小就懂国情，立大志，勤奋学习，所以后来才成为令世人景仰，让中国人尊敬的，为中国乃至世界做出杰出贡献的伟大总理。

四、拓展延伸，引起学生反思：

那么，我们生活在幸福美满的21世纪，我们应该为何而读书呢?

出示图片：环境污染，宝岛台湾，战争硝烟，贫困儿童……你为何而读书写到日记本上。

《为中华之崛起而读书》教案

1、听写生字词。

2、说说课文写了哪几件事。

二、分段朗读，体会思想感情。

1、学习课文第一部分。

（1）让学生读这一部分课文，想想周恩来的语言和心里想的几个问题应该怎样读。

（2）同座位的学生练习分角色朗读课文。

2、学习课文第二部分。

（1）仔细阅读这一部分课文，想象当时的情景。

想一想当时这位妇女、中国巡警、那个大个子洋人以及周围的中国人都会说些什么？（学生分小组说一说，把当时的情景表演一下。）再让学生说一说“中华不振”的含义。

（2）联系全文的内容，想想周恩来一个人沉思是都在想些什么，并把想到的写下来。

3、学习分角色朗读课文。

（1）练习分角色朗读课文。

（2）进行现场表演，让学生进一步体会周恩来的远大志向。

（3）分析一下少年周恩来的读书目的与其他学生读书目的到底有什么不同。

（4）再读课文，说说作者为什么写周恩来的读书志向之前先写了同学们的回答，为什么具体写了魏校长在听到周恩来的回答之后的反映。

4、学习课文第四部分。

齐度最后一个自然段。

三、联系全文深入思考。

2、课文中的三件事之间是什么关系，文章又是怎样把三件事连在一起的。

四、积累词语。

找出课文中的四字词，读一读含有这些词语的句子，然后写一写。

五、拓展阅读，理解诗意。

1、课件出示周恩来“大江歌罢掉头东”一诗手迹的图片。

2、学生自由读“阅读链接”中的短文。

3、教师提供诗的注释，学生试说诗意。

4、联系课文内容谈谈阅读后的感受。

六、自主学习，小组交流。

1、自拟题目，把自己阅读课文和“阅读链接”中的材料所想到的，写下来。

2、小组内交流小习作。

七、布置综合性学习。

1、我们已经了解了总理小时侯的故事，让我们通过各种渠道来了解更多人的成长故事吧‘。

2、分小组，说说你想了解哪些人成长的故事。

板书设计：

中华不振沉思振兴中华。

（疑惑不解）（理想、抱负、目标）。

为中华之崛起而读书

凿壁偷光的故事相信大家一定都知道，这个故事讲的是西汉的匡衡因为家境不好，没钱买油灯，只能凿通墙壁，借着那微弱的月光读书，后来他的故事广为流传，人人都知道这么一个勤奋好学的孩子。在古代爱好读书的可不止匡衡一人，苏秦也是其中一个，他当时为了做大官，拼命读书，有时太累了，免不了要打瞌睡，可聪明的他想了一个办法，他的手中一直紧握锥子，只要一想打瞌睡，就拿锥子刺大腿，这样痛感就覆盖了瞌睡，他也就能继续读书了。

周总理也深爱着书带给他的世界，否则他怎会年仅13岁就说出那般豪言壮语。我今年已经14岁了，如若问我读书的目的，那么我会说：“我是为了我的梦想而读书，我只想当一名普普通通的教师”，我喜欢读书，同样我也喜欢引导别人读书，所以我想当一名教师，我想让我的学生们都热爱读书，都铭记周总理的话。

中华上下五千年，这其中有太多太多的文化等着我们去挖掘，也自然有很多书等着我们去读。想要读尽天下的书那是不可能的，我们能做的只有努力去阅读，去扩充我们的阅读量，伴随着“”的信念，让我们继续加油，为我们伟大的祖国贡献自己的力量。

为中华崛起而读书

12岁那年。周恩来离开家乡，来到了东北。当时的东北，是帝国主义列强在华争夺的焦点。他在沈阳下了车，前来接他的伯父指着一片繁华、热闹的地方，对他说:“没事可不要到那个地方去玩啊!”

“为什么?”周恩来不解的问。

“那是外国的租借地，惹出麻烦来可就糟了，没处说理去!”

“那又是为什么呢?”周恩来打破砂锅问到底。

“为什么?中华不振啊!”伯父叹了口气，没有再说什么。

不久，周恩来进了东关模范学校读书。他始终忘不了大伯接他时说的话，经常想:“租借地是什么样的?为什么中国人不能去那，而外国人却可以住在那里?这不是中国的土地吗……”一连串的问题使周恩来迷惑不解，好奇心驱使着他，一定要去看个究竟。

一个风和日丽的星期天，周恩来背着大伯，约了一个要好的同学闯进了租借地。嘿!这一带果真和别处大不相同:一条条街道灯红酒绿，热闹非凡，街道两旁行走的大多是黄头发的、白皮肤、大鼻子的外国人和耀武扬威的巡警。

正当周恩来和同学左顾右盼时，忽然发现巡警局门前围着一群人，正大声吵嚷着什么。他们急忙奔了过去，只见人群中有个衣衫褴褛的妇女正在一旁哭诉着什么，一个大个子洋人则得意洋洋的站在一旁。一问才知道，这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了，她原指望中国的巡警局能替他撑腰，惩处这个洋人。谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一顿。围观的中国人都紧握着拳头。但是，在外国的租借地里，谁又干怎么样呢?只能劝劝那个个不幸的妇女。这时周恩来才真正体会到伯父说的“中华不振”的含义。

从租借地回来后，同学们常常看到周恩来一个人在沉思，谁也不知道他在想什么。直到在一次修身课上，听了周恩来的发言才解开了这个谜。

那天修身课上，魏校长向同学们提出了一个问题;“请问诸生为什么读书?”

同学们踊跃回答，有的说:“为做官而读书。”也有的说;“为挣钱而读书。”“为明理而读书”…….

周恩来一直静静的坐在那里，没有抢着发言。魏校长注意到了，打手势让大家静下来，点名让他回答。周恩来站了起来，清晰而将定的回答;“为中华之崛起而读书!”

魏校长听了为之一振!他怎么也没想到，一个十二三岁的孩子，竟有如此的抱负和胸怀!他睁大眼睛又追问了一句;“你再说一遍，为什么而读书?”

周恩来铿锵有力的话语，博得了魏校长的喝彩;“好啊!为中华之崛起!有志者当效周生啊!”

为中华之崛起而读书

为中华崛起而读书_

小学时，每当我抬起头望向黑板，便能看见黑板上方那一排红色的，铿锵有力的字——为中华之崛起而读书。

我的小学，是以周恩来总理思想为主要办学理念而建立的学校。我们学校有全国第一个周恩来班，同时每一年我们都会选取一些优秀的少先队员到梅园去纪念周恩来先生。

12岁那年周恩来离开了家乡，来到了东北。当时的东北是帝国主义列强在华争夺的焦点。他的大伯跟他说不要去租界，惹出麻烦就糟了。但年少的周恩来不明白为什么中国人的地方中国人不能去。一天他偷偷和同学们闯进租界，忽然发现巡警局门口站了一群人大声嚷嚷着。原来是一个妇女的丈夫被洋人的车撞死了，可中国的警察不但不给她撑腰反而教训了她一顿。有一天校长问学生为什么要读书，大部分人说的都是为做官，为吃饭等等诸如此类。而只有周恩来清晰而坚定的说；“为了中华之崛起而读书。”

是啊，多么铿锵的回答，多么荡气回肠的回答。虽然我们现在生活在和平年代，但是那份热爱祖国的热情是不能少的。

祖国给我们一个这么好的环境，让我们学习，我要在国内大显身手写出一篇篇美妙的文章，让我们国人听一听我写的作品里美文汩汩流淌的声音，看那一个个方方正正的小精灵在纸间欢笑跳跃。我要写出一本本生动有趣的书籍，让那些不喜欢读书的小朋友喜欢上我写的书。我还要去和国外的文学巨匠讲讲关于文学的事。我还要努力的写好一篇篇美文，让我获得诺贝尔文学奖，为祖国争光。在我年老之时，我要去山村里教孩子们写作。让这一朵朵发芽的小花变得更加茁壮成长，让他们长大成为国家之栋梁。当然这些都是我的梦想，想实现这个梦想并不简单，我要多多看书，看一些关于文学的书，多多参加活动。希望我长大了能为祖国争光！

为中华之崛起而读书

周总理曾说过：。周总理也是这样做的，他严于律己，还为国家做了许多。体现在他对国家的高度责任感，对待学习毫不松懈的精神。

作为21世纪的青年，我们应该秉承周总理的刻苦好学，热爱读书等精神。从小学会立志，有梦，爱学，勤劳，爱国的好习惯，好品德。将来为祖国，为人民做贡献。而对于现在的我们来说，能做的最基本的也就是好好读书。所以我们应该不负周总理的忠告，我们要热爱读书。

读书不仅修养我们的身心，涵养我们的品格，还会使我们增加文学素养，增长见识。所以我们要多读书，还要读好书。才不会去辜负先人的一片丹心，才会使我们的中华民族繁荣昌盛，不被歧视。作为青少年的我们更应该多读书，就像老师说的那样：读书不是唯一的出路，但却是最好的出路。但大多数人往往只记住前半句，以此来欺骗自己，认为不读书一样能生存下去。在这个年代，不读书当然能活下去，哪怕去要饭一样能生存。但大多数的人都有远大的理想，心系祖国，有高度的社会责任感，。正是应为这些人，中国得以富强。

一本好的书会使人终身受益，我们应该多读好书，为祖国更是为了自己。

我们要学习周总理的积极进取，刻苦好学，甘当公仆，团结协作，求真务实，勇于创新，严于自律，无私奉献的精神。不负期望，好好读书，！

在周总理诞辰120周年这个特别的日子里，让我们继续秉承这种好学精神，好好读书，为祖国做贡献，做一个有梦想，爱祖国，爱学习的好学生。

为中华崛起而读书_

很小的时候我就听说了周总理的“为中华崛起而读书”，第一次听到的时候，我就觉得十分困惑。为什么“读书”就能让国家“崛起”。

小时候的我总觉得读书很枯燥，繁重的语文作业让我感受不到读书的快乐。当我埋头苦战作业的时候，突然回忆起“为中华崛起而读书”这句话，心中便更加困惑，忍不住追问妈妈：“这样繁多的语文作业能让中华崛起吗？”

妈妈听到后，眼神先吃了一惊，随机解释道：“周总理说的为中华崛起而读书，是志气，是一种为了发展和强大我们的祖国啊，一种奋发的精神。”

我听了更加困惑和不解：“那是不是我只要完成作业，就能获得这样的志气呢？”

妈妈听了微微翘起嘴角。

内心的困惑陪伴我升学进入三年级，我开始学习英语，记忆有些慢的我学起来更加吃力。背着单词的我，像刚会说话的小婴儿开始“牙牙学语”。一个午后，妈妈让我用“为中华崛起而读书”写一篇作文，我便回想起小时候和妈妈的对话，将我的苦水倾诉着：“妈妈，你说我学语文算发扬了我国的本土文化，那学习英语呢，又有什么用，除了英语课根本没人和我说英语。读英语也是为中华崛起吗？”

妈妈轻抚我的头发。“是的，孩子。妈妈说过，为中华崛起而读书是一种精神。周总理说出这句话的时候，那个年代，我们被外国欺负，而如今国家强大起来了，不仅仅是保卫，更多的是发展，”妈妈看了看我的眼睛，“你们学生是祖国的树苗。国家像的大树，是否茁壮，就靠你们的努力。平时，你学了语文，传承了我们国家传统的文化底蕴，你学的数学，让我们的经济发展有了保障。还有你最觉得苦恼的英语，它，更是打开世界沟通大门的语言。”

妈妈的一席话，在我的心中播下了一颗种子，我幻想它发芽成长，成长成一棵树苗，每次读书就像再被灌溉，等待日后和众多的树苗一起崛起，一起让我们的国家强大！