培训心得体会是对于参加培训活动后的学习和成长进行总结和反思的一种方式。如果你正在纠结如何写一篇好的培训心得体会，不妨来看看以下的范文，或许可以给你一些灵感。
人教版音乐教材是我国音乐教育的主流教材之一。为了让更多的教师具备人教版音乐教材的教学能力，人教出版社多次组织全国的教师培训。我近期也参加了一次人教音乐教材培训，获得了很多启发和收获。本文将分享我的心得和体会。
第二段：培训内容和方式（200字）。
此次培训主要包括两部分：理论学习和实践教学。理论学习部分，教师们通过课堂讲解和案例分析，了解人教版音乐教材的特点和教学方法；实践教学部分，则是让教师们自己上台演示教学过程，同时被其他教师和专家的评价和点评，以达到更好地改进教学的目的。
人教版音乐教材着眼于学生的情感、认知、审美等多维度的发展。在音乐素养、审美能力、审美意识的培养方面，人教音乐教材都有着非常出色的表现。通过此次培训，我意识到人教音乐教材不仅是一个音乐知识的集合，更是一种全面的人文素质的培养。教师们应该注重学生在情感体验、审美鉴赏和艺术创作方面的能力培养，让音乐真正地融入生活，引领学生向着高尚的人文和美好的未来发展。
第四段：对培训方式的评价和建议（200字）。
此次培训方式相对创新，能够真正让教师们充分参与，感受到现场实践的氛围，更好地理解实际教学的难度和挑战。但在实践教学部分，冗长的点评和意见反馈显得略有过多，希望未来的培训中，能够适当减少点评时间，让更多的教师都有机会上台演示。
此次培训让我能够更好地了解人教音乐教材的教学方法和特点，同时也更深刻地认识到教师对于学生成长的重要作用。我们要不断地提高自己的教学水平，更注重学生内心世界的呵护和情感的培养，用心去让每一个音乐课都充满快乐、美好的记忆。通过这次培训，我收获了很多，也深受启发，让我更为坚定了作为音乐教师的责任和使命。
随着音乐教育的普及与发展，越来越多的人开始关注音乐人教材培训。近期，我有幸参加了一次音乐人教教材培训，收获颇丰。在这篇文章中，我将通过五个连贯的段落，分享我对这次培训的心得体会。
首先，我深刻体会到了音乐人教教材的重要性。在培训的过程当中，我了解到了音乐人教教材不仅仅是为了传授音乐知识，更是在培养学生的音乐素养和审美能力方面起到了关键作用。一个好的音乐人教教材应该能够引导学生认识和欣赏不同类型的音乐作品，培养学生的音乐鉴赏能力和审美观念。这次培训的经历让我深深意识到，只有选用合适的教材，才能够真正激发学生对音乐的兴趣，培养他们的音乐才能。
其次，在培训的过程中，我也看到了音乐人教教材的创新和多样性。通过与其他参加培训的教师交流和分享经验，我了解到，现如今的音乐人教教材已经不再是传统的教学内容，而是融入了许多新的思维和理念。例如，一些教材通过引入音乐创作、合作演奏等实践项目，让学生在实际操作中学习和体验音乐的乐趣。这样的教材能够更好地激发学生的创造力和想象力，使得音乐教学更具互动性和趣味性。
第三，音乐人教教材培训也提醒我，教师自身的素质对于音乐教学的重要性。在培训的讲座中，专家强调了教师的专业知识和艺术修养的重要性。一个懂得音乐、热爱音乐并且能够有效传授音乐知识的教师，才能更好地引导学生进入音乐的世界，激发他们的学习兴趣和潜能。因此，作为音乐人教教材培训者，我们更应该注重自身的专业素质和教育经验的积累，不断提升自己的教育能力和艺术修养。
此外，音乐人教教材培训也让我认识到教学方法和手段对于音乐教育的重要性。传统的教学方法已经无法满足现代学生多元化、多样性的音乐需求。培训中，我学习到了许多创新的教学方法和手段，例如利用现代科技手段，如音乐App、互动教学软件等，来丰富音乐教学内容和方式，使学生能够在更具活力和互动性的环境中学习音乐。同时，教师还需要注重培养学生的自主学习能力和解决问题的能力，从而激发学生的学习兴趣和发展潜能。
最后，通过这次音乐人教教材培训，我不仅了解到了音乐人教教材的重要性，也认识到了个人在音乐教育中的责任与使命。作为一名音乐人教教材培训者，我将努力成为一位优秀的音乐教育工作者，不断提高自身的专业素质和教育能力，为每一个学生带来更好的音乐教育体验。
通过这次音乐人教教材培训，我深刻地认识到了音乐人教教材的重要性、教师自身的素质与教学方法的重要性。我相信，只有不断地学习和提升自己，才能更好地传递音乐的美和艺术，让更多的学生受益，享受音乐的乐趣。
2月18日至20日，我县全体小学语文教师参加了为期两天半的小学语文教材培训。现在回想起迎泽区教研室薄翠香老师那精辟的教材分析、可行的.教学建议、激烈的教学讨论不时地在脑海里浮现，那精彩的教学情景令人久久不能忘怀。如果用一个词语来概括参加本次活动的体会，那就是受益匪浅。
1、在本次培训中，主讲老师对人教版语文五下、六下教材进行了详尽的解说，使我对人教版教材有了新的理解和把握。做为一名一线教师，我将根据新的语文能力实践系统，致力于学生语文综合素质的提高，促进语文课程的呈现方式和学生学习方式的转变，确立学生在学习中的主体地位，努力给学生创造一个有利于素质教育的空间。
2、本次教材培训为我们搭建立了一个平台，同行与同行交流的平台，群策群力，把以前的“单打独斗”变成了齐心协力，把自己的闭门造车变成了资源共享，使教育资源得到优化，对新教师是一个学习的机会，对老教师是一个新的教学理念的学习与旧的教学理念碰撞与融合的机会。
3、讲授新教材时应从整体上把握教材，弄清其编写意图、体系特点，弄清教材与《课程标准》、教科书各教程之间的内在联系，弄清教材各种编辑设计的意图和着力点，比较新教材与旧教材的区别和联系，有哪些改进，教法上有那些变化，有那些独到的进步和收获，以在备课和教学活动中准确设定教学的重点，找准达到《课程标准》提出的课程目标的落脚点，有效地实施语文教学。
4、对于小学语文教学来说，既要转变教的方式又要转变学的方式,培养和形成“自主、合作、探究”的学习方式，在这两个转变中，教的方式转变是主要矛盾，教的方式一转变，学的方式也随之转变。学的方式转变可以理性地在课堂中呈现，证明教的方式转变，证明教师新理念的真正树立。课改实践告诉我们，没有坚定的新课程理念，真正意义上的教与学方式的转变是不可能的。老师只有真正地“放手”了，课堂才会充满生机。
5、教学有法，教无定法。只有那些能够激发学生强烈的学习需要与兴趣的教学，只有那些能给学生足够自主的空间、足够活动的机会的教学，才能促进学生语文素养的发展，才能使学生的学习方式得到根本改变，使语文课堂成为探究课堂，充满生机，充满生命活力。
20xx年3月，我非常幸运地参加了由xx县进修学校组织的xx县生物教师教材教法培训，在培训学习中，聆听了进修学校副校长白老师和李小芳老师的报告，他们以鲜活的案例和丰富的知识内涵及精湛的理论阐述，给了我强烈的感染和深深的理论引领，每一天都能感受到思想火花的冲击；同时结交了一群优秀的同行朋友，一起探讨了不少疑惑。在一次次的感悟中，颇感自己的责任重大，进一步认识到了不断更新自己知识结构的必要性。通过这次培训，感受颇深，收获颇丰，对教育教学工作又增加了许多新的认识。下面将我的学习心得总结如下：
我参加工作的时间不长，是20xx年元月份才开始上班的，在暑假的时候我参加了继续教育培训和公修课培训，从中学到了很多的知识，同时这学期我又学习了计算机模块，“国家培训”还有教材教法培训，每一次培训都使我受益匪浅。使我对教育教学工作有了更深的理解。尤其是教材教法过关培训，使我认识到老师不仅仅是教给学生知识，更重要的是让学生学会做人，做事，在学生学习知识时要让学生感受到快乐，而不是逼着他们学的。同时我更加深入地懂得了作为教师的责任，进一步明白了自己所从事的教育教学工作的价值，更加坚定了从事教育教学工作的信念，对自己的心态作了一个很好的调适，树立了新的正确的教育观，并能以良好的心态投入到教学工作中。
以前，每次只有看到自己所教的班级、科目考试成绩出类拔萃时，就会产生一种幸福感和自豪感；反之就会有一种深深的失落感。而且，对学生从来都是学习好的我说话都是微笑着说，而对于学习比较差的学生说话就带着态度，可以说我自己能感觉到学生对我有偏见，我自己也很矛盾，可自从听了老师讲的全脑优势后，我懂得了每个人都有自己的优势，只是表现的地方不一样罢了，对学生我也有了新的看法，不再单纯的看学生的单科成绩，而是会拿着学生的成绩单跟学生一起分析存在的问题是什么，然后我们一起想解决办法。
作为班主任，以前排座位可以说没有根据的排，可现在不一样了，排座位以前，我利用全脑优势图测出每个同学的优势大概是哪个部分，例如有些同学属于“理智之家”或“组织之家”，而有些同学属于“感觉之家”或“实验之家”，将他们排在一起，建立了学习互助合作小组，学生的成绩有了很大的提高。老师的话语也使我懂得了要勇于面对自己，保持一颗平常心，以良好的心态来勤奋工作，这样，每天就能感受工作生活中的乐趣和获得新的生活体验。
在以前的教学中，教师负责教，学生负责学，所有的教学活动都是围绕“教师的教”而转，“一切以教学为中心”。教师是知识的拥有者和传授者，同时也是课堂的主宰者，学生只是被动地接受教师传授的知识、信息、符号。李老师《以自主为主导的课型》的讲座，使我真正认识到了“授人以鱼，不如授人以渔”。在现在的教学中，就应该把课堂还给学生，让学生做学习的主人，使学生学会自主学习。自主学习是“自我导向，自我激励，自我监控”的学习，学习者参与确定对自己有意义的学习目标，自己制定学习进度，参与设计评价指标。
当然，对于农村的学生，自主学习能力还不是很强，所以在教学过程中，教师就要把握好放手与推手的时机，凡是学生自己能够学习掌握的内容，教师不会越俎代庖；学生自己学习不能掌握相关内容时，在老师的帮助下，点拨下才可以掌握，如果老师发现学习内容存在“我有你没有”，“我懂你不懂”，“我能你不能”时，就要做学生学习的“推手”。在实际教学中，有些比较简单的问题我让学生自主学习，稍微有点难理解的我会引导学生来学习，推学生一把，取得的效果很好，而且对于我自己来说还比较轻松，学生也轻松。当然，我现在才是慢慢的自己适应，并让学生适应，还有很多工作需要我们共同努力才会达到满意的效果。我会尽量学好做学生学习的引导者、参与者，引领并配合学生去积极探讨和学习，真正达到促进学生学习方式改变的目的。
新课程为何特别注重研究创新？新课程新在哪？老师的讲座分别讲了知识及其分类、知识层次、知识的掌握层次，让我深刻认识到我们应该把一类知识归类，使学生对于每个具体的知识形成整体的印象，对学生学习有很大的帮助。虽然，以前在学校上学时老师讲过三维目标，但一直以来我没有实践过，但老师将过后，我试着去运用，在让学生掌握了新知识后，还尽量去上升学生的情感态度价值观，例如在《探究废旧电池对环境的影响》这个问题时，除了让同学知道废旧电池对环境的危害，还告诉了学生以后该如何处理废旧电池，以达到教学目的。
以前上课我从来都不会区分什么是事实性知识，什么是概念性知识，什么是程序性知识，但现在我会教给学生方法，然后让他们自己找出来，使学生形成生物学的基本概念，理解认同生物学的原理（如：生物的遗传变异、生物与环境的相互关系、生物体结构和功能相适应的观点等）；在能力方面，提高他们的探究和实践能力，养成科学思维习惯；理解人与自然和谐发展，有环境保护意识。领悟到了教材版块的处理与课标的关系，但真正领悟新课程理念的时候，我们知道并非所有的版块都需要老师去讲解，很多的版块在学生的探究中自然就内化了，各个版块之间其实是相容的，老师完全可以进行整合，可以自由的处理，这样一来，我们就别再是讲教材，而是真正用教材了。
这次李老师不仅从理论知识上阐述了写教案的含义，如何写教案，而且联系具体的课例清楚地介绍了写不同类型教案的每一个环节和步骤，每一个环节具体要写什么，同时上课时该用那种方法以达到更好的效果，这些都使我对备课有了更深入的认识和了解，备课与上课不同，需要我们结合教育理论方面的知识来设计一节课的教学设计和思路。
同时上课时包括这样几个步骤：导入新课，学习探讨，巩固知识，其中导入新课是为第一次集中反馈做好铺垫，学习探讨是为第二次集中反馈做好铺垫迁移，巩固知识是为第三次集中反馈深化知识。在重新认识了备课的基础上，我们每一个老师都有了自己的想法与构思，对我们自身的提高也有着很大的帮助。李老师对《教材分析和教法建议》的讲座中，介绍了理念下的教法建议，要求贯彻一种理念，落实三维目标，运用分层递进教学法：分层练习，分层的问题设计，组成临时的同质班，组成课内外的异质组，分层作业，课后练习卡。
还有教师进行有效教学的五种教学行为：“清晰授课、多样化教学、任务导向、引导学生投入到学习过程和确保学生成功率”，使我对教材和教法有了新的认识。
这次培训，给了我许多思考和心得体会，并将我带入一个广阔的实验天地。它需要我们不断地去更新观念，改变教学策略，注意师生角色的转变，使学生的情感处于积极的、自由的，宽松的心理状态，让学生自主的参与课堂教学，使课堂气氛活跃，使不同层次的学生在思维上都能进入一个自由驰骋的空间。我也清醒地认识到，专家与名师，之所以能成为专家与名师，是因为他们广博的知识积累和深厚的文化底蕴，与他们辛勤的付出、不断地积累总结分不开的，“不经一番寒彻骨，哪有梅花扑鼻香”是他们的最好写照。在下学期的培训中，我会更加努力的学习，以丰富自己的课堂，提高自己的的同时也提高学生。
感谢xx县教育局组织这次学段教材训练，感谢所有给我们授课的老师。在今后的教学中，我会把所学到的运用到实践中去，提高自己的教学水平。
作为一名音乐教师，在教学过程中，我们不仅需要掌握基本的教学技巧和知识，还需要深入了解教材，了解学生的学习需求，以及注重培训和学习。近期，我参加了人教音乐教材培训，深受启迪，收获颇丰。以下是我的心得体会。
第一段：教材的优势。
教学的第一步是教材，教材的质量直接关系到教学效果的好坏。此次培训中，我了解到人教音乐教材的研发遵循“人本主义、开放性、因材施教、国际化”等原则，将优美的中华传统文化和西方音乐文化融合在一起，使得教材更具有全球视野。
此外，人教音乐教材还具有结构合理、科学分类、融合学生生活经验等特点，在不同学段和学年中，通过丰富多彩的教材和音乐作品，促进学生情感的发展、审美素养的提高，使得学生在学习中能够乐在其中。
第二段：教学方法的启示。
在培训中，我发现人教音乐教材的教学方法更加注重培养学生的兴趣和积极性，使得学生在学习音乐知识的同时，也能够享受音乐的美妙。
培训中，老师通过模拟课堂和实际操作，让我们感受到了教材设计的巧妙之处。比如，通过教材中的活动设计和新颖的教学方法，使得学生能够更加主动地参与课堂，增强学生的学习兴趣和主动性。
第三段：重视学生的学习需求。
人教音乐教材将推动学生自主学习作为核心要素之一，在培训中，我们深刻感受到人教音乐教材并不是固定不变的，而是在实践中不断改进和完善。在教学过程中，我们也应该注重学生的学习需求，加强教学的针对性和灵活性，使得学生能够在自我发展的基础上更好地获取音乐知识。
第四段：音乐教育的重要性。
人教音乐教材的研发是基于对音乐教育的重视。音乐教育是培养学生成为全面发展的人的重要途径。音乐教育不仅可以全面促进学生身心的发展，还能够注重培养学生的良好品德和精神风貌，为人生成功奠定基础。
在学习过程中，我们应该更加深入地了解音乐教育的内涵和形式，不断锤炼自己的教学技能和提升自己的专业能力，为学生更好的成长和发展奠定基础。
第五段：继续努力。
通过本次人教音乐教材培训，我不仅对人教音乐教材有了更深入的了解，更加理解了音乐教学的重要性和意义。学习是一个不断进步、不断巩固，不断完善的过程，我们有理由相信，在教师的不断努力和学习中，能够为更多的学生带来音乐教育的快乐和感动。
音乐作为一门艺术，深受人们的喜爱。然而，要想成为一名合格的音乐人，不仅需要具备过硬的演奏技巧，更需要系统的音乐教育。而音乐教材教法，则是音乐教育的核心。在这篇文章中，我将分享自己在学习和教授音乐时的心得体会。
第二段：教材选用。
音乐教材的选用对于教学质量起到至关重要作用。在选择教材时，需要充分考虑教育对象的特点与需求，选用适合其年龄、水平和兴趣爱好等方面的教材。在实际教学中，我发现教材不仅要有足够的内容，还要具有科学性，系统性和简明性。在学生的音乐生涯中，不同阶段会需要不同的教材，因此教材选择需要根据不同的教学对象和不同的教学阶段来进行。
第三段：教法掌握。
音乐教法在实际教学中扮演着非常重要的角色。在教学过程中，我发现尽可能利用视觉、听觉、触觉等多种感觉来帮助学生理解和掌握艺术内涵是至关重要的。在指导学生的学习过程中，我们要遵循教育教学规律，因材施教，注重启发式教育，让学生在积极的情境中发现问题，探究问题，并培养学生的创新意识和探索精神。
第四段：音乐教育实践。
音乐教育的理论知识构架固然重要，实际教学实践更是检验理论的重要途径。在实际教学过程中，我们要注重细节，强化练习。要培养学生动手操作的习惯，通过各种方式加强学习效果，例如小组讨论，乐队合作等方式，锻炼学生的协同精神，形成积极向上的班级氛围。
第五段：总结感悟。
音乐教育教材教法的具体实践，需要我们教师不断探索、研究和改进，把音乐教育理论与实践完美结合，以达到更好的教育效果。对于音乐学生而言，每个人都可以在音乐的世界里找到自己的位置，提高音乐素养的同时，还能够培养感性体验、创造力和综合能力等方面，让音乐这门艺术在我们的身边永远流淌着动听的乐曲。
音乐人教是一套为中小学生精心设计的音乐教材，以其独特的教学理念和方法备受师生们的喜爱。为了更好地掌握音乐人教教材的教学要领和技巧，我参加了一次针对音乐人教教材的培训班。在这次培训中，我收获颇丰，不仅深入了解了音乐人教教材的特点和应用技巧，还学到了提高教学效果的方法。以下是我在培训中的心得体会。
首先，我认识到音乐人教教材的独特之处。传统的音乐教材大多注重琴键的训练和基础乐理知识的灌输，而音乐人教教材则更注重培养学生的音感和音乐欣赏能力。在音乐人教教材中，孩子们通过欣赏各种类型的音乐，培养出对音乐的爱好，并自然而然地形成自己的音感。这样的教材设计符合了现代音乐教育的发展趋势，也更能激发学生学习音乐的积极性。
其次，在培训中，我深刻体会到了音乐人教教材的教学方法的独特之处。音乐人教教材注重培养学生的参与感和创造力，教学内容贴近学生的生活实际，注重培养学生的自主学习能力。在教学中，我们可以通过引导学生进行自主表演、创作和欣赏，让学生充分发挥自己的想象力和创造力，从而更好地理解和掌握音乐知识。这种教学方法不仅激发了学生的学习兴趣，也增加了学生对音乐的理解和感悟。
再次，在培训中，我学习到了提高教学效果的方法。音乐人教教材注重培养学生的实际操作能力，通过丰富的实践活动来加深学生对音乐的理解和感悟。在教学中，我们可以引导学生通过演唱、打击乐器、舞蹈等形式的实际操作，更好地体验音乐，提高对音乐的表达能力。此外，我们还可以引导学生进行音乐创作，鼓励他们发表自己的观点和看法，培养学生的艺术创造力和表达能力。
最后，在培训中，我还学习到了教学中需要特别注意的问题。音乐人教教材注重培养学生的情感表达能力和艺术修养，因此在教学中，我们应尽量避免灌输和机械重复，而是注重启发学生的思考，鼓励他们表达自己的情感和观点。此外，我们还要关注学生的个体差异，通过差异化教学来满足不同学生的需求，激发他们的学习潜力。
总之，通过音乐人教教材的培训，我深刻认识到了其独特之处和教学方法的有效性，也学习到了提高教学效果的方法和需要注意的问题。相信在今后的音乐教育教学中，我一定会积极运用这些知识和技巧，努力提高教学质量，培养学生良好的音乐素养和创造力。同时，我也期待着音乐人教教材能够不断创新和完善，为中小学音乐教育事业贡献更多的力量。
音乐是人类文化的重要组成部分，而音乐教育作为培养学生审美能力和音乐素养的重要途径，也扮演着不可或缺的角色。为提高音乐教师的教学水平和专业素养，近年来，音乐人教教材培训的重要性日益凸显。在此次音乐人教教材培训中，我亲身经历了一系列的培训课程和活动，深深感受到了教材培训对音乐教师们的重要意义和积极作用。
第二段：培训内容。
音乐人教教材培训主要包括专业知识讲座、教材解读、教学实践与交流等环节。在专业知识讲座中，专家学者们深入浅出地讲解了音乐教育的一些基本理论和方法，指导我们在教学中如何更好地引导学生接触音乐并提高他们的音乐素养。在教材解读环节中，我们深入研读了音乐人教教材，并解析了教材的设计原理和教学目标，进一步明确了我们在教学中应该关注的要点。而在教学实践与交流环节中，我们分小组进行了教学设计和展示，并互相评议。通过这一系列的培训环节，我们对音乐人教教材有了更深入的了解，并掌握了更多的教学方法和策略。
第三段：培训收获。
此次音乐人教教材培训给我带来了许多宝贵的收获。首先，我对音乐教育的专业性有了更深的认识。通过专业知识讲座，我学习到了许多音乐教育的理论知识，如音乐教学的发展趋势、音乐学科的内涵等。这些知识拓宽了我的视野，让我更加有底气和信心去进行音乐教学。其次，在教材解读的过程中，我理解了教材设计者的用心，并明确了音乐教育的核心目标是培养学生的音乐素养和审美能力。这让我在日后的教学中更加注重培养学生的个性和创造力。最后，在教学实践与交流的活动中，我不仅亲自参与了教学设计，还通过与其他教师的交流，学到了许多教学经验和教学方法。这让我在今后的教学实践中更加游刃有余。
第四段：反思与进步。
在此次音乐人教教材培训中，我也对自己的不足有了深刻的认识。首先，我发现自己在音乐教育理论方面的知识还不够全面，我需要进一步学习和掌握相关的教育心理学和音乐学理论知识。其次，我在教学设计和教学策略上还有待进一步完善。在与其他教师的交流中，我发现了一些新的教学方法和策略，这些都值得我进一步学习和尝试。最后，我在与学生的互动与沟通上也存在一些问题。作为一名优秀的音乐教师，我需要更好地与学生建立良好的师生关系，为他们创造更好的学习氛围。
第五段：总结。
总体而言，音乐人教教材培训对于提高音乐教师的教学水平和专业素养起到了重要的作用。通过培训，我们不仅学到了许多专业知识和教学方法，还对自己的不足有了更深的认识，并且为自己今后的教学实践制定了更明确的目标和计划。希望未来有更多的音乐人教教材培训，让更多的音乐教师受益，为培养更多有音乐素养的学生共同努力。
20xx年3月19日上午，我和同事们在府西街小学参加了教研室组织的小学数学教材教法培训暨课堂教学观摩研讨活动，这次活动分了三部分：首先由王玉凤老师做课三年级下册内容《队列表演》，课后郝老师点评，最后由王玉凤老师的精彩讲座《我们该关注什么》。
通过活动，我的收获匪浅，它使我真正认识到：作为教师应该关注学生的学习方法。教师应该教学生“学会学习”。只有学会学习，才能应用所学知识，创造性地解决问题，学习方法多种多样，指导学生自学和引导学生探索是常用的方法。
从王老师的整堂课上，我首先感受到的是一个教师的教师素养相当重要。整堂课，王老师注重的是教给孩子们学习的方法，结合具体，借助直观图形理解转化的过程，数形对应中归纳基本方法。让孩子们动手操作、实践感悟中来体验知识的形成过程，并且注重培养了孩子们的数学思想，良好的学习习惯。
其次，王老师的课给我最大的一个感触就是“能放手”给学生存足的时间去学习，从而激起思维的碰撞，学习由浅入深将孩子们带到学习的热潮中，练习题的设计层层递进。
王老师的课给我最大的收获就是，她课前设计时所下的苦功，对教材灵活应用，对目标的准确把握，以及她的专研精神都是我未能达到还要为止努力奋斗的。
总之，这次的培训活动让我收获了很多，更让我坚定了以后努力的决心和信心。
xx年10月18日我参加了县教科局举办的二年级教材教法培训，虽然时间短暂，但我的收获却是不可估量的。这次教材教法培训学习，主讲老师从教材的整体安排、教学目标、教材说明、例题编排意图及课后练习等几方面与原实验教材进行了对比与说明。经过此次的疏理，让我对二年级的新教材有了更深刻的认识，解惑了我对一些数学问题的模糊认识，而且对我今后如何践行课改理念，实现数学课堂教学的最优化起到了很好的指导作用。现具体谈一下个人体会：
《新课标》在数学课程的育人方面，进一步明确以学生发展为本的教育理念，突出能力培养，把双基扩展为四基,将双能调整为四能，强化创新意识的培养。四基即基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。我认为这正是当今教育发展的要求和体现。将双基拓展为四基，首先体现了对于数学课程价值的全面认识，学生通过数学学习不仅仅获得必需的知识和技能，还要在学习过程中积累经验、获得数学发展和处理问题的思想。同时，新增加的双基，数学基本思想和基本活动经验是学生数学素养的重要组成部分。特别是基本活动经验更加强调学生的主体体验，体现了以学生为本的基本理念。
基本思想、基本活动经验的提出，要求我们教育工作者更要注意切实发展学生的实践能力和创新精神。由双能变四能；过去的双能指的是分析问题与解决问题的能力，现在新课标指的四能包括发现问题和提出问题的能力、分析问题和解决问题的能力。分析与解决问题涉及的是已知，而发现问题与提出问题涉及的是未知。因此，发现问题与提出问题比分析与解决问题更重要，难度也更高。对小学生来说，发现问题更多地是指发现了书本上不曾教过的新方法、新观点、新途径以及知道了以前不曾知道的新东西。这种发现是一种自我超越，不仅可以获得成功的体验，更重要的是，可以培养学生学习的兴趣，树立进步的信心，激发创造的激情。在发现问题的基础上提出问题，需要逻辑推理和精确的概括，因而可以激发学生的智慧，调动学生的身心进入活动状态。
1、注重数学与大自然及人类社会的密切联系。
新教材不再是由一堆毫无生气的数字组成的，而是发生在学生身边的有趣的故事，是看得见摸得着。让学生在研究现实问题的过程中学习数学、理解数学和应用数学。
2、注重数学在生活实践中的应用。
知识来源于生活而又服务生活。学知识是为了长本领。新教材及其注重让孩子们体验成功的乐趣。孩子们的最大乐趣是他们能用自己刚学会的知识去解决一个生活问题了，那便是他们最大的喜悦。在新课教学后给孩子们一次检验自我的机会。
通过新课改的学习我更深刻的认识到，教师在教学过程中不是日复一日不断的教给学生新知识，而是为了教给学生学习的方法，使学生懂得用已学的方法去学习新知识、解决新问题。在新教材中，加强心算、允许估算，计算上，要求尊重学生的想法，鼓励学生独立思考，提倡计算方法的多样化。在我们看来有的似乎不可以理解，但在学生的应用中它们却很自如，原因源于这些都是他们的真实体验，多样化的知识由此产生。新教材还力求体现教材的灵活性，解法的多样性。鼓励孩子们学着用不同的眼光认识世界，知识自然就变得五彩缤纷起来。
新课程倡导建立自主合作探究的学习方式，对我们教师的职能和作用提出了强烈的变革要求，即要求传统的居高临下的教师地位在课堂教学中将逐渐消失，取而代之的是教师站在学生中间，与学生平等对话与交流；过去由教师控制的教学活动的那种沉闷和严肃要被打破，取而代之的是师生交往互动、共同发展的真诚和激情。因而，教师的职能不再仅仅是传递、训导、教育，而要更多地去激励、帮助、参谋；师生之间的关系不再是以知识传递为纽带，而是以情感交流为纽带；教师的作用不再是去填满仓库，而是要点燃火炬。学生学习的灵感不是在静如止水的深思中产生，而多是在积极发言中，相互辩论中突然闪现。学生的主体作用被压抑，本有的学习灵感有时就会消遁。
总之，面对新课程改革的挑战，我们必须转变教育观念，多动脑筋，多想办法，密切数学与实际生活的联系，使学生从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中做数学、理解数学和发展数学，让学生享受快乐数学。
2月6日，全市小学语文教师进行了一场不同以往的教材培训。与往常的现场培训不同的是，老师们这次是在各自家里通过网络直播来观看，由教研室赵飞燕老师组织带领全市骨干教师利用“钉钉”网络平台进行的统编教材网络培训。在疫情防控的紧张时期，响应上级“停课不停教、不停学”的理念，教研室为全体教师研究新教材、用好新教材，做出了专业指导和引领。教材培训由教研员赵飞燕老师主持，焦村镇中心小学李彩芳、河滨小学杜少晶、焦村镇中心小学吴海荣、市第三小学何皎洁四位工作室成员教师分别就统编小学语文三、四、五、六下册教材进行精彩解说。最后，赵飞燕老师以《深度学习背景下的课堂实践》为题与全体教师交流分享。
我这次较多关注的是五年级语文下册教材的解读。吴老师从阅读、习作、综合性学习及口语交际四大板块的编排特点及教学建议展开了详细地解读。从本册教材整体的编排来看，依然延续了上册的模式，即六个普通单元，两个特殊单元。不同的是原本的阅读策略单元变成而是设计了综合性学习单元。对比以往使用过的各版本教材，统编教材是把综合性学习提升到了一个新的高度——从三年级开始就专门作为一个单元来进行学习，可见其重要性。还有一大特点就是，对于孩子在文学作品的阅读方面，设计了古典名著阅读单元，要求学生初步学习阅读古典名著的方法，这对学生的阅读能力又提高了一个度；与此同时，在习作方面设计了让学生写一篇读后感，其实这某种程度上就是对阅读能力的一种提升。下面就这两个单元展开来谈谈我的学习心得。
首先，对于综合性学习，老师的作用主要是组织、引导、总结和评价，而不是像普通单元那样注重对课文的解读。这样一来，就把学生真正推到了主体地位。本册的综合性学习单元，涉及的内容是遨游汉字王国，共有两大板块：“汉字真有趣”和“我爱你，汉字”，每个版块都由活动建议和阅读材料组成。其中，“活动建议”是综合性学习的主体，由任务驱动，贯穿整个学习活动的始终；阅读材料，则向学生展示了汉字的特点和艺术美，让学生感受汉字的魅力，从而激发民族自豪感。
本单元要求学生学习搜集资料的基本方法，学写简单的研究报告。对于研究报告，并不是随便地写一个问题就叫研究，而是首先要针对自己所学提出一个需要研究的问题，然后搜集、整理资料，并得出一定的结论，整个过程都是建立在事实依据上的，没有任何想象和夸张的成分。这就要求学生必须亲自参与相关的活动，亲身体验搜集、整理资料的过程，通过一步一步地了解、分析、研究而得出结论，才能真正有所收获。同时也要求教师，不能再像以前那样应付性地处理综合活动，而必须认真组织、引导、总结并及时作出评价，确保学生学有所获。
对于古典名著阅读单元，起初我也很疑惑：这个单元的课文都那么长，肯定不能按照我们平时讲精读课文的方法来处理，但是如何取舍？重点在哪儿？如何引导学生轻松地阅读进而喜欢上古典名著？吴老师的讲解让我茅塞顿开。古典名著，本来就离学生的实际比较远，语言偏文言特色，历史背景又那么深厚，读起来不那么容易理解，；但是这又是中华古典文学的经典之作，必须要读。因此本单元的阅读重在激发学生阅读古典名著的.兴趣，使他们首先能对这些内容感兴趣，想去了解其中的故事，然后囫囵吞枣地读、能大致读懂就好。至于作品中的人物形象、语言特色、文学价值等都是在读懂的基础上简单了解就好。
那么如何让学生有信心去将一篇或者一部名著读完呢？其实上册教材第二单元中学到的提高阅读速度的方法就是一个很好的铺垫。除此之外，每课课后题的设计，也是对学生如何更好地理解著作内容进行的非常好的引导。在处理课文的时候，可以通过穿插相应的视频素材让学生更容易理解，通过讲一讲、演一演等方式让学生加深印象、加深理解，还可以通过读书交流会谈一谈对某个人物的看法，对某个情节的理解等等，鼓励学生写一写读书笔记。总之，要用多种形式让学生愿意读、乐意读，并能体会到读书的乐趣。
统编版小学语文教科书的语文要素基本遵循着由易到难，螺旋上升的梯度发展序列，稳步促进学生语文素养的提高。这次培训让我深深的体会到，我们在语文教学中要处理好教材与教学的关系，我们首先要领会课程性质，课程理念，课程目标和课程内容，了解掌握各部分内容目标的要求。其次，要关注内容和实施，更要关注目标和评价。教师只有自己先吃透教材，站在教材编写者的高度，才能更深刻的体会到选文及一些栏目设计背后的深意，设计教学的时候，才能走在前面；吃透教材，才能用好教材。语文教师在预先备课时，要深入进去，要跳出现在概念的遮藏，要了解不同角度的解读，要有自己的感悟，要能有创造性地使用教材，发挥教师的创造性，在教材的基础上拓展，有延伸，有实践，把知识真正转化为“能力"，转化为“素养”。
通过这次对统编版语文教材的深度剖析，我对语文要素的认识更加清晰深刻了，在今后的教学实践中，我会努力让语文要素真正落实生根，让语文学习真正发生改变。
下午我参加了教体局在第四实验小学组织的小学数学学科教材培训。本次四年级教材培训由四小的刘老师主讲，通过这次的培训，使我受益匪浅。
我对教材的难易程度把握的不够好，这也是我一直以来茫然的地方。我不但要教学生而且还要自己钻研教材，感到很是辛苦。很多时候一不小心就进入了误区，使我走了很多弯路。这样一来既不能快而好的提高教学质量，教学效率也不是很高，而且还浪费了许多时间。这次学校组织了教材培训，我很荣幸的成为了一名受益者。
通过教学经验丰富的刘老师对教材的疏通讲解，使我感到轻松了许多。我不但对本册教材的梗概有了大致的了解，而且还知道哪些是学生必须学会弄明白的知识，那些只是作为了解的知识。刘老师是一位热心而又细心地教师，他不但教我们学会如何把握教材的重难点，并且告诉我们无论是在教学过程中还是研究教材都不能离开教参书，其实教参书就是很好的导师。另外还要根据学生的实际情况来实施教学目标，利用已有的教学和生活经验教育学生。通过一些名师的课例讲解说明，每一课时的教法。他还向我们讲解如何把握好每单元的难重点。刘老师毫无保留的告诉我们许多教学经验，以及四年级学生在学本册教材最容易出现错误的地方，以及如何应对这些问题。尽管本次培训压缩的`时间比较短暂，但是刘老师的讲座依然思路非常清晰，利用大量的ppt来演示，从几个方面提出了建议：单元素材的解读，单元知识的分析，单元教学的重点难点简析。
本次培训使我对四年级下册的教材有了整体的认识，解决了我在教学中的许多困惑和模糊认识，对我理解教材、驾驭教材提供了有力的指导和帮助，在接下来的教学中，我会在刘老师培训的基础上，进一步学习教材，研究教材，为学生学好教材做好服务。
7月1922日我又参加了四年级教材培训，通过教材解读、观看视频，看每日简报，以及在随后的分组讨论中，有针对性的进行深入的探讨，老师们谈看法、说感受，交流心得和体会的同时，深切地体会到本次培训发言者的卓越，培训模式的新颖，交流互动频繁，跟踪反馈及时，体验深刻，成效显著，通过学习，听专家们的讲座，使我深刻认识到：作为语文教师，不但要有丰富的教学经验，还要有自己的`教学理论。
通过培训，使我进一步明白：教育科研能够提高教师的专业化水平，是促进教师专业化发展的有效途径，是提高教师素质，培养高素质人才的一条捷径。我们教师在新的课改中任重而道远，即如何把信息知识同其他课程整合起来，教师首先要有课程整合的`意识，在备课、上课、课余的辅导中要合理利用信息资源，其次，教师应教学生如何正确应用信息资源，如何教会学生学习，学科之间如何融合贯通，学以致用，如何与别人沟通与交流，真正成为学习的主人，把新课程理念真正贯彻落实到教学当中来，这和老师的学习与引导是分不开的。
通过本次参加市组织的小学音乐教材的培训，我理解了这次培训的目的是为更新音乐教师音乐教育观念，深化小学音乐课程改革，充实小学音乐教师专业知识与技能，提高小学音乐教师备课、上课、说课、评课的实践能力，不断提高小学教育的质量。在本次的培训后我对教材有如下的了解和认识：
一、对小学音乐的总目标有一定的了解。
小学音乐的总目标是通过教学及各种生动的音乐实践活动，培养学生爱好音乐的情趣，发展音乐感受与鉴赏能力、表现能力和创造能力，提高音乐文化素养，丰富情感体验，陶冶高尚情操。学习培训内容包括的四个领域：感受与鉴赏、表现、创造、音乐与相关文化。
二、对人音版的教材有一定的了解。
本册教科书由歌曲、欣赏、器乐、歌表演、集体舞、音乐活动和音乐知识等内容构成。根据《课程标准》的总体要求和“四个领域”的内容框架，分别将“感受与鉴赏”、“表现”、“创造”和“音乐与相关文化”有机整合。
教材的编写渗透了“感受与鉴赏”是基础，以参与活动实践促进音乐表现能力，在实践活动中促进创造的编写理念。
三、精彩的富有音乐感染力的专题讲座，使“教”与“学”有效互动，培训效果令人满意。
通过听课、看课、评课，专家从实践的角度，采用讲解分析和视频观看的方式，为老师们展示了小学音乐教学中不同学习领域的教学活动实况及教师应该应对的教学策略，并组织有特色的教育活动，起到了具体、有效的帮助作用，使学员深受启发和欢迎。
四、提供视频的教学实录，为参加培训老师提供了多元化的教学思路和策略。
培训中，培训教师利用教学实录进行观看，执教老师用孩子们喜欢的律动、打击乐器伴奏等形式学唱歌曲，感受和体验音乐带给孩子们的美感与快乐。在教学中注重音乐性，采取游戏化、律动化的教学方式，突出音乐的节奏等基本元素，使孩子们在一个个主动参与的音乐活动中，节奏感得到培养，音乐兴趣得到满足，歌唱能力得到发展。
五、在培训中，培训教师与学员的相互交流，促进研究型音乐教师成长。
培训过程中，学员与培训老师进行了对话。学员们对观摩课进行了现场评价，踊跃表达自己的体会与感受。大家一致认为，这节课值得学习，很有参考和借鉴价值。教学的精心设计体现了执教老师对音乐课程标准的新思想，把教学的关注点都投向音乐学科的审美特点及学生在音乐课中应有的音乐知识技能、音乐能力和人文精神的发展。教学的最大改革是在学生的音乐学习方式上进行大胆的探索，引导学生在情境式、体验式、活动式等有效学习方式中，感受与理解音乐，在创新教育思想指导下去表现和创造音乐。从这节课，也让老师们看到，音乐教师良好的专业素质是课堂教学成功的必要条件;教师钻研教材，正确理解和挖掘教材的审美价值，突出音乐作品的音乐元素而设计相关的学习活动，是保证音乐课堂教学质量的重点。
通过本次培训，我认真学习，积极思考，大胆交流自己对小学音乐新课程的认识与理解，其学习态度与进取精神都是值得肯定的。利用培训的机会不断给自己“充电”，不断学习与提高。
20xx年3月，我特别幸运地参与了由xx县进修学校组织的xx县生物老师教材教法培训，在培训学习中，倾听了进修学校副校长白剑林教师和李小芳教师的报告，他们以鲜活的案例和丰富的学问内涵及精湛的理论阐述，给了我剧烈的感染和深深的理论引领，每一天都能感受到思想火花的冲击;同时结交了一群优秀的同行挚友，一起探讨了不少怀疑。在一次次的感悟中，颇感自己的责任重大，进一步相识到了不断更新自己学问构造的必要性。通过这次培训，感受颇深，收获颇丰，对教育教学工作又增加了很多新的相识。下面将我的学习心得总结如下：
我参与工作的时间不长，是20xx年元月份才起先上班的，在暑假的时候我参与了接着教育培训和公修课培训，从中学到了许多的学问，同时这学期我又学习了计算机模块，“国家培训”还有教材教法培训，每一次培训都使我受益匪浅。使我对教育教学工作有了更深的理解。尤其是教材教法过关培训，使我相识到教师不仅仅是教给学生学问，更重要的是让学生学会做人，做事，在学生学习学问时要让学生感受到欢乐，而不是逼着他们学的。同时我更加深化地懂得了作为老师的责任，进一步明白了自己所从事的教育教学工作的价值，更加坚决了从事教育教学工作的信念，对自己的心态作了一个很好的调适，树立了新的正确的教育观，并能以良好的心态投入到教学工作中。
以前，每次只有看到自己所教的班级、科目考试成果出类拔萃时，就会产生一种华蜜感和骄傲感;反之就会有一种深深的失落感。而且，对学生从来都是学习好的我说话都是微笑着说，而对于学习比拟差的学生说话就带着看法，可以说我自己能感觉到学生对我有偏见，我自己也很冲突，可自从听了教师讲的全脑优势后，我懂得了每个人都有自己的优势，只是表现的地方不一样罢了，对学生我也有了新的看法，不再单纯的看学生的单科成果，而是会拿着学生的成果单跟学生一起分析存在的问题是什么，然后我们一起想解决方法。作为班主任，以前排座位可以说没有依据的排，可此时此刻不一样了，排座位以前，我利用全脑优势图测出每个同学的优势也许是哪个局部，例如有些同学属于“理智之家”或“组织之家”，而有些同学属于“感觉之家”或“试验之家”，将他们排在一起，建立了学习互助合作小组，学生的成果有了很大的提高。教师的话语也使我懂得了要勇于面对自己，保持一颗平常心，以良好的心态来勤奋工作，这样，每天就能感受工作生活中的乐趣和获得新的生活体验。
在以前的教学中，老师负责教，学生负责学，全部的教学活动都是围绕“老师的教”而转，“一切以教学为中心”。老师是学问的拥有者和传授者，同时也是课堂的主宰者，学生只是被动地承受老师传授的学问、信息、符号。李教师《以自主为主导的课型》的讲座，使我真正相识到了“授人以鱼，不如授人以渔”。在此时此刻的教学中，就应当把课堂还给学生，让学生做学习的主子，使学生学会自主学习。自主学习是“自我导向，自我鼓励，自我监控”的学习，学习者参加确定对自己有意义的学习目标，自己制定学习进度，参加设计评价指标。当然，对于农村的学生，自主学习实力还不是很强，所以在教学过程中，老师就要把握好放手与推手的时机，但凡学生自己能够学习驾驭的内容，老师不会越俎代庖;学生自己学习不能驾驭相关内容时，在教师的协助下，点拨下才可以驾驭，假如教师发觉学习内容存在“我有你没有”，“我懂你不懂”，“我能你不能”时，就要做学生学习的“推手”。在实际教学中，有些比拟简洁的问题我让学生自主学习，稍稍有点难理解的我会引导学生来学习，推学生一把，取得的效果很好，而且对于我自己来说还比拟轻松，学生也轻松。当然，我此时此刻才是渐渐的自己适应，并让学生适应，还有许多工作须要我们共同努力才会到达满足的效果。我会尽量学好做学生学习的'引导者、参加者，引领并协作学生去踊跃探讨和学习，真正到达促进学生学习方式变更的目的。
新课程为何特殊注意探究创新?新课程新在哪?教师的讲座分别讲了学问及其分类、学问层次、学问的驾驭层次，让我深刻相识到我们应当把一类学问归类，使学生对于每个详细的学问形成整体的印象，对学生学习有很大的协助。虽然，以前在学校上学时教师讲过三维目标，但始终以来我没有实践过，但教师将过后，我试着去运用，在让学生驾驭了新学问后，还尽量去上升学生的情感看法价值观，例如在《探究废旧电池对环境的影响》这个问题时，除了让同学知道废旧电池对环境的危害，还告知了学生以后该如何处理废旧电池。以到达教学目的。以前上课我从来都不会区分什么是事实性学问，什么是概念性学问，什么是程序性学问，但此时此刻我会教给学生方法，然后让他们自己找出来，使学生形成生物学的根本概念，理解认同生物学的原理(如：生物的遗传变异、生物与环境的相互关系、生物体构造和功能相适应的观点等);在实力方面，提高他们的探究和实践实力，养成科学思维习惯;理解人与自然和谐开展，有环境爱护意识。领悟到了教材版块的处理与课标的关系，但真正领悟新课程理念的时候，我们知道并非全部的版块都须要教师去讲解，许多的版块在学生的探究中自然就内化了，各个版块之间其实是相容的，教师完全可以进展整合，可以自由的处理，这样一来，我们就别再是讲教材，而是真正用教材了。
这次李教师不仅从理论学问上阐述了写教案的含义，如何写教案，而且联系详细的课例清晰地介绍了写不同类型教案的每一个环节和步骤，每一个环节详细要写什么，同时上课时该用那种方法以到达更好的效果，这些都使我对备课有了更深化的相识和了解，备课与上课不同，须要我们结合教育理论方面的学问来设计一节课的教学设计和思路。同时上课时包括这样几个步骤：导入新课，学习探讨，稳固学问，其中导入新课是为第一次集中反应做好铺垫，学习探讨是为其次次集中反应做好铺垫迁移，稳固学问是为第三次集中反应深化学问。在重新相识了备课的根底上，我们每一个教师都有了自己的想法与构思，对我们自身的提高也有着很大的协助。李教师对《教材分析和教法建议》的讲座中，介绍了理念下的教法建议，要求贯彻一种理念，落实三维目标，运用分层递进教学法：分层练习，分层的问题设计，组成临时的同质班，组成课内外的异质组，分层作业，课后练习卡。还有老师进展有效教学的五种教学行为：“清楚授课、多样化教学、任务导向、引导学生投入到学习过程和确保学生胜利率”，使我对教材和教法有了新的相识。
这次培训，给了我很多思索和心得体会，并将我带入一个广袤的试验天地。它须要我们不断地去更新观念，变更教学策略，留意师生角色的转变，使学生的情感处于踊跃的、自由的，宽松的心理状态，让学生自主的参加课堂教学，使课堂气氛活泼，使不同层次的学生在思维上都能进入一个自由驰骋的空间。我也醒悟地相识到，专家与名师，之所以能成为专家与名师，是因为他们广博的学问积累和深厚的文化底蕴，与他们辛勤的付出、不断地积累总结分不开的，“不经一番寒彻骨，哪有梅花扑鼻香”是他们的最好写照。在下学期的培训中，我会更加努力的学习，以丰富自己的课堂，提高自己的的同时也提高学生。
感谢xx县教育局组织这次学段教材训练，感谢全部给我们授课的教师。在今后的教学中，我会把所学到的运用到实践中去，提高自己的教学水平。
9月1日，带着领导的嘱托，带着同事的殷盼，我有幸参加了由自治区教育厅教师工作处和新疆教育出版社联合举办的自治区义务教育阶段部编小学语文教材培训活动。虽然只有一天的时间，但培训所给予我的启发和经验却是一笔永久的财富。
培训中聆听了新疆教育科学研究院孙铭老师的《新教材整体编写思路介绍》和《一年级上册教材分析及教学建议》；乌鲁木齐市教研中心的鱼利明老师的《一年级下册教材分析及教学建议》；昌吉州教研中心盛石老师的《关于践行语用观讲座》。用教育学院张主任的话讲本次培训既有洋专家的方向指导，又有本地土专家的实践现身说法，这样土洋结合的培训才是更接地气也更有效的培训。
正因为有了以上各位老师对教材的分析及具体的指导，自己才对部编教材以及一年级新教材有了更进一步的认识，使我的教育观念进一步得到更新，真是受益匪浅。下面是我通过培训获得的几点体会：
说到部编教材，不得不提到一个名字——温儒敏。一直不太理解《课程标准》上关于阅读教学建议的句子“阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。”听了各位专家的讲解我豁然开朗了，原来教科书编者于学生而言是作者，对一本需要教师解读的教材而言自然就是主编了。孙铭老师的话让我意识到以前对教材的主编真的没有认真关注过。看了部编教材总主编：温儒敏，一行我深深地记住了这个名字，还特意上网查了他的资料——北京大学中文系原主任温儒敏教授，小学主编：陈先云（执行）、曹文轩、崔峦、李吉林。孙铭老师说要想更深入地了解教材就必须更深入地了解编者及他们的编写意图。
新版的部编教材就是由国家教育部组织编写的教材，不再是我们之前用的义务教育课程标准实验教科书它是由课程教材研究所和小学语文课程教材研究开发中心编著的，教材已上升到国家层面就必然受国家主流价值观的影响和传统文化的影响。比如，“部编本”语文教材的编写理念是什么？温教授说概括起来有四点：其中第一点就是体现社会主义核心价值观，做到“整体规划，有机渗透”。教材编写实质上是国家行为，所以教材编写立意要高，要立德树人。这也就提醒我们今后在教材的拓展与选文时要围绕思想价值去选材，孙老师说关于神话、传说在课外拓展时选择《诺亚方舟》就不行，因为它有宗教成份在里面。我们教师不能只一味地教死书，要多关注时事政治，关注国家文件，包括政治文件在里面，因为这其中包含了较多的国家意志在里面。关于新教材的另一个亮点是语文教材：古诗文比例提升，重视革命传统教育。温儒敏教授表示，新教材注重继承与弘扬优秀传统文化，从《诗经》到清代的诗文，从诸子散文到历史散文，均有收录。据统计，小学语文有古诗文124篇，比原人教版增加55篇；新教材采取“人文精神”和“语文素养”两条线索相结合的方式编排。“人文精神”重在选文的思想性，发挥思想品德教育的作用，以文化人；“语文素养”重在培养学生掌握必备的知识和听、说、读、写基本能力。
和其他版本语文教材比较，在框架体例上“部编本”语文教材采用“双线组织单元结构”，即按照“内容主题”组织单元，课文大致都能体现相关的主题，形成一条贯穿全套教材的、显性的线索；同时又有另一条线索，即将“语文素养”的各种基本“因素”，包括基本的语文知识、必需的语文能力、适当的学习策略和学习习惯，以及写作、口语训练，等等，分成若干个知识或能力训练的“点”，由浅入深，由易及难，分布并体现在各个单元的课文导引或习题设计之中。起初我对这点双线结构并没太多在意，但看到教材后我对它的认识才更加深入了。（后面再谈：拼音是识字的工具，学习普通话的工具。）。
在本次培训中，专家教师结合教材主要从拼音教学、识字写字教学、阅读教学、口语交际等方面进行培训指导，刚开始我对教材的认识没有那么的精深，也没有意识到，不过听了专家老师的详细分析，从教材以专题组织单元，整合的方式组织教材内容编排特点。并且要注意把握本组教材各部分内容之间的联系。这一点，让我在潜意识中明白了：我们教师要有文本意识和科研意识。比如，一下的一组课文：《吃水不忘挖井人》《我多想去看看》《一个接一个》《四个太阳》《语文园地二》，课文看似没联系，但细究还是能发现这一单元的主题是“现在的'幸福生活从何而来”。
要想拉近课本与学生的关系，首先要吃透教材，才能在这个基础上创造性地使用教材。“部编本”语文教材采用“双线组织单元结构”，怎样的双线？翻了教材你就会明白新教材的单元主线是要教师自己进行梳理的。所以在使用教材的同时，我们也要注意教学内容提示及一些教学中所要注意的问题，这样我们才能更好地梳理出单元的主线。
其次要拓展教材。课标和课本仅是底线的要求，新的部编教材内容减少了，也给了我们教师更多延伸和发挥的空间。
如：识字写字课。我们要了解它的编写形式、特点。
（1）识字分流，多识少写，目的是让学生及早进入汉字阅读阶段，体验阅读的乐趣。
（2）合理安排识字写字序列，科学选择字种：高频常用字，构词能力强的字优先。合理安排字序：写字由简单到复杂，由独体到合体。
（3）集中与分散相结合，集中识字：识字一、二，共90个字；识字加油站，31个字。分散识字：汉语拼音，32个字，课文，147个字。
（4）文化内涵丰富，有夏天的事物，有卫生习惯等等，所以除了教材上例举的，教师可以更多地组织延伸拓展。
（6）重视识字方法和识字能力。特别是低年级的小学生，我们要特别注意采用分类指导法突破难点，比如可充分地发挥课文中的插图作用，借助图画整合猜识生字，读通句子。必要时，我们可以采取合作的学习方式，把课文读通顺。老师绝对不能包办代替学生，而是加强引导学生注意发现的层次性，将发现的识字方法迁移到学习中，让他们自己动手操作和鼓励他们独立完成。在随文识字，归类处理的基础上，将剩下的字单独解决。
部编教材的七个创新点其中有三点都是和阅读有关的：
（1）把课外阅读纳入教材体制。温教授说：语文课最基本的内容目标，是培养读书的兴趣和习惯。有了读书的兴趣和习惯，才能把语言文字运用的学习带起来，把素质教育、人文教育带起来。现在重新提出要抓住培养读书兴趣这个“牛鼻子”，去改进语文教学。这不是什么新观点，但在语文的概念被弄得很混乱的当今，重新回到朴素的立场来考虑问题，从“多读书”的角度去理解语文的本质，是有现实意义的。
（2）激发阅读兴趣，提示阅读途径和阅读方式。
（3）引导学生分享阅读的快乐。部编教材“三位一体”的教学结构：教读+自读+课外阅读。就是要研究如何把“教读”“自读”和课外阅读三者结合起来，融为一体，千方百计激发学生读书的兴趣。比如小学一年级就设置了“和大人一起读”，意在和学前教育衔接，一开始就引导读书兴趣。小学中高年级几乎每一单元都有课外阅读的延伸。并建议采取1+x的办法，即讲一篇课文，附加若干篇课外阅读的文章。所有这些指向都提示我们要重点关注阅读。（重组：例如盛石老师提到语用的研究与思考，就提到讲课文进行整合，一学期可以腾出12节课来进行课外阅读，读整本书。）。
总之，听了专家的讲座后我才深深感到：不听不知道，一听才感到自己知识的贫乏，学的东西太少了。这次的教材培训让我们受益匪浅：我不仅从专家们的报告里改变了自我认识，了解到了新的教学理念和教材的要点，而且在与各位老师共同学习中，我从他们的身上感受到的认真与努力。我相信，通过这次的培训，我一定会认真阅读笔记加强消化理解，并结合实际，不断地学习努力提高自已的教学技能，将单元主题整组教学和拓展阅读落实好，成为一名真正掌握了教学真谛好老师！
以课会友，见贤思齐。为了准确学习统编新教材，变“教教材”为“用教材教”，2月6日上午，我有幸参加灵宝市3一一6年级统编教材网络培训，从中收益匪浅。作为一名教师，我一直在语文学习的路上徜徉，新的机遇、新的挑战，促使我努力奔赴语文学习的百花深处。
随着新课改的推进，语文教材改革已经在灵宝全面铺开，崭新的编写体例，陌生的课文内容，多样教育素材让我初感摸不着方向。曾似“乱花渐欲迷人眼”。
今天，通过几位名师的培训，我对新教材整个体系有了全新的了解，对于重点内容有了更加深入的认识，面对统编教材认识，恰如"柳暗花明又一村"。
新教材的编写为双主线的结构，在单元内容的组织上，以双线组织单元内容，人文主题和语文要素均衡递进，强化了语文学习的综合性和实践性。另外，从三年级开始“阅读策略单元”“写作策略单元”每册书均有体现，突出学习策略的学习与掌握，这也是和以往教材所不同的一大特点。在培训上李彩芳老师的三年级下册内容一一教学中对于“预测策略”"精讲多练重阅读"的教材解析，扎实到位，习作训练，由扶到放，引导看图，重视联想的方法，架起了习作由难到易的桥梁，让我受益匪浅。
统编小学语文教材明确了一个核心的概念：语文要素。所谓语文要素就是语文训练的基本元素，包括基本方法、基本能力、基本学习内容和学习习惯。全套统编教材统筹规划语文要素，尝试建立语文训练体系。对于语文要素的落实每个单元侧重点不同，但是我们还要注意整合到日常的'语文教学中，使训练更加的系统有效。这一点李彩芳、杜少晶老师联系课文实际，给我们做出了很好的引导，让我们教有所思，有法可依。
“一花一鸟总关情”，每个词语、每一节小诗、每一段文字都富有生命和情感。新教材的文章选择上情感更加细腻，主题更加宏阔高远，人文情怀更加厚重。教学时我们还要紧扣人文主题，深思提问技巧，启发学生思维，使学生的感悟能力得到提升，并养成勤思考、善提问的习惯，且逐渐将其变成一种能力，从而情感世界在潜移默化中得到浸润滋养。这一点杜少晶、何娇洁老师给我的启发更深刻。
解读新教材，用好新教材，最终的目标还是提升学生全面的语文能力。听、说、读、写，每个习惯的培养、每项能力的提升，都需要我们教师认真学习、精心备课，言意兼得、重视语用，才能使学生"学能所用"，语文素养得到不断的提升。赵飞燕老师说要深度学习，并举例传授方法，这是一种实践，更是一种创新，我们需要在思考中去体验，去突破，使语文教学指导更加高效化，让学生学习方法更加系统化。
明朝百花齐放春满园。
问渠那得清如许，为有源头活水来。统编语文教材的培训，即是语文老师非常需要的雨露甘霖。三人行必有我师焉，今天讲师团名师们的新理念、教学建议，是真真正正地传道授业解惑，是我们探索语文的榜样！“一枝独秀不是春，百花齐放春满园。”明朝，让我们携手共赴语文教学姹紫嫣红、争奇斗艳的百花园。