在教学计划中，教师会确定学习目标、教学方法和评估方式，以确保教学进程有条不紊。以下是小编为大家整理的教学计划范文，希望对大家的教学工作有所帮助。
教学过程：
1、礼物：年历（正面：哈尔滨风光反面：各个年份的年历）。
师：你从手中的年历中能知道什么？
生：上面有12个数字，代表12个月。
师：数数大家都会，通过数数体会数的含义就不简单的了。板书：12个月。
生：有的是28天，29天、30天、31天。
师板书；
生：只有二月是28天。
师：只有说明了她与其他月份作了比较，观察和比较是我们学习数学的好方法。
2、20xx年年历。
师：多少个月？你拿的是哪年的年历？有多少个月？
生选择年份说。
师：她找到了年与月的关系，板书：1年=12个月。
师：哪几个月是31天？带生共同找到。课件演示。
师：找哪几个月是小月？
生：4、6、9、11月。
师：30天的这几个月叫做小月，你手中的年历这几个月是30天吗？
师板书：4、6、9、11月。
师：还剩下一个特殊的月份，二月有多少天？
生：28天或29天。
师：在年历告诉我们的知识中，你有什么问题吗？
生：为什么有时二月是28天，有时是29天。
师：听了介绍你知道了什么？
生：平年365日，闰年366日。
师：二月是28天的`那年叫做平年，平年的一年是365天。二月是29天的那年叫做闰年。闰年的一年是366天。
3、记忆：
（1）师：怎样能记住每个月的天数有什么好方法？同桌商量。
生1：记大月，7前面是单数，7后面是双数。
师请生看课件。（课件闪动：1、3、5、7、8、10、12）。
《年月日》这样的教学内容比较抽象，但比较生活化。不管是什么样的教学内容，学生始终是学习的主人，教师应是学习的组织者和引导者。那么如何“把课堂还给学生，让课堂焕发生命的活力”是我们教师孜孜以求的问题。下面我结合上《年月日》一课，谈谈我的一些思考和做法：本课我分四层组织学生学习的：
让学生统计年历卡，让他们自己去发现，想探索，把他们拉进探索知识的学习过程中，在这个过程中充满着观察，实验，模拟，推断等探索的活动。教师转换了角色，只为孩子投身自主探索营照宽松和谐的场地和服务。
利用多媒体教学，把学生带入一个奇妙的空间，感知年，月，日的来历和四年一闰年的规律，通过这一新奇的演示，激发学生探索新知识的欲望，提高了学生认识程度，学生可以触类旁通地知道更多知识，扩大知识面，因此，我提供了电子年历卡，宇宙运行的光碟等把抽象的变直观。学生通过观察，实践，探索学到了有关年，月，日等方面的知识。
学习数学的目的在于运用数学知识解决生活中实际问题，要实现这一目的，我们在教学中就必须有意识地引导学生把“数学生活化”，所以我在第三层的教学中设计了生活中一些有关年月日知识的问题，让学生应用知识走出课堂，走进生活。
总之，要向40分钟的课堂要质量，全面发展学生智力和能力，就要优化我们的课堂，创新我们的课堂。
1、认识时间单位年、月、日，知道平年、闰年的知识，记住各月以及平年、闰年的天数，能初步判断某一年时平年还是闰年。
2、能与生活联系起来，熟练的运用年、月、日的知识。
3、培养学生观察、分析和判断推理的能力。
4、结合教学情景，培养学生珍惜时间的良好习惯，并渗透爱国主义教育。让学生通过亲身参与探索实践活动，获得情感体验。【教学重点】：认识时间单位年、月、日，掌握它们之间的相互关系。
能灵活地判断平年、闰年。
一、创设情境。
师：同学们，相信你们曾有其他难忘的日子或节日，老师也有难忘的日子，让我们在时光倒流中，回忆那些日子吧！（北京奥运会开幕、神七飞天的图片）。
师：刚才同学们看的是什么内容啊？（要求说出时间、人物、事件）。
生：第29届奥运会于2008年8月8日在北京开幕……。
生：神舟七号载人飞船2008年9月25日发射成功。
师：你们还有其他难忘的日子吗？谁来说一说？
生：1949年10月1日，中华人民共和国成立。
生：1997年7月1日，香港回归祖国。
生：1999年12月20日，澳门回归祖国。
生：2003年7月13日，中国申奥成功。
生：2003年10月15日，是我的生日。
……。
师：这几个同学的发言中都用到了三个比“时、分、秒”还要大的时间单位，这就是年、月、日。（板书课题：年月日）这节课我们就来研究年月日的知识！
二、探索新知。
任务一：日历探秘。
师：请同学们打开”探索发现”，先来探究任务一。
师：谁能给大家读一下要求和问题。
学生读要求和问题。
1、一年有几个月？
2、通过观察每个月的天数，你发现了什么？什么是大月？什么是小月？
3、一年的天数多少天？
（动手操作、独立思考、全班汇报）。
师：我们把31天的月份叫做大月，把30天的月份叫做小月，二月称为特殊月，人们把二月28天的这一年叫做平年，把二月29天的这一年叫做闰年。你们准备用什么好方法去记住一年中哪些是大月、哪些是小月？现在就请小帮手来告诉我们吧！
学生打开“小帮手”，学习记忆方法，并展示。
老师和同学演示：握紧左拳，凸起凹下的都要数，一月大，二月特殊，三月大，四月小，五月大，六月小，七月大，八月大，九月小，十月大，十一月小，十二月大。
师：还有什么方法啊？
学生展示儿歌记忆法。
师：这些方法让我们记忆大小月时方便了很多。
任务二：平年闰年。
学生操作，探究任务。
师：你发现了什么？谁愿意把你的发现和大家分享呢?
生：我观察的是…年2月有…天……（至少说出5个年份）。
生：我发现每隔三年就有一个29天,是闰年。
师：对，你们说得很好，每四年里就有一个闰年。那你们想不想知道为什么？我们看看小帮手是怎么说的。
（课件出示：地球绕太阳旋转一周的时间叫做一年，这段时间是365日5时48分46秒。为了方便，人们把一年定为365日，叫做平年。这样，每4年就少算了23时15分4秒，即将近一天。人们就把这1天加在二月里，以补上少算的时间，这样一年就有366天了，这样的年份被称为闰年。这就是“四年一闰”。）。
师：看来闰年和4有很大的关系，那么我们怎么知道某一年是闰年还是平年？（学生汇报情况）。
生：用公历年份除以4，如果有余数就是平年；如果没有余数就是闰年。
师：对！公历年份是4的倍数的一般是闰年。谁有补充？
生：公历年份是整百年的必须是四百的倍数才是闰年。
三、知识整理师：我们发现了这么多年月日的知识，现在同学们就自己动手把刚刚学习的知识整理一下吧。（学生动手整理）。
谁来把你整理的内容给大家读一下。（指名一个学生读，然后订正）。
四、智力闯关。
第一关：填一填。
第二关：判断。
第三关：动脑筋。
师：同学们今天的表现都很棒。为自己的表现鼓鼓掌吧。
五、编制日历。
师：同学们，在我们的生活中有很多不同的日历，你对现行的日历满意吗？你希望的日历是怎样的呢？赶紧发挥你的想象，编制你希望的日历。可以其他同学交流交流。
学生发挥想象编制日历。
师：谁愿意来说说你的日历是怎么编制的？
学生只要说出自己的想法都给予鼓励。
师：关于年月日的知识还有很多，同学们课下可以在相关网址查阅你想了解的历法知识或。
六、课堂总结师：同学们！时间是宝贵的，通过今天的学习，你想说点什么？
生：……。
师：你们总结得真好，看来今天同学们的收获不少啊！几年以后，当你回忆今天的情景时，今天已经永远不存在了，所以我们一定要珍惜今天的时光，努力学习。
1、让学生利用网络资源合作探讨计算一年天数，从中初步体验大月和小月。
2、通过学生自己在推测和验证中，发现并掌握闰年的判断方法。
3、让学生利用网络资源自主选择记忆方法记住各月以及平年、闰年全年的天数。
4、能运用“年、月、日”的知识解决简单的实际问题，增强应用意识。
5、让学生在探究、合作与交流的过程中获得情感体验，并适时进行爱国主义教育。
认识时间单位年月日，掌握它们之间的相互关系。
发现并掌握闰年的判断方法。
信息技术应用：本人自制的网络课件分“年月日知识”、“年月日故事”、“万年历”、“综合测试”、“备课参考”、“课外知识”、“论坛交流”7个模块。“年月日知识”中为学生提供了研究需要的工具如：年历、万年历和计算器，还提供了许多与本课相关的信息（如年月日的来历；为什么七八月份是连着的两个大月等学生感兴趣或感到因惑的内容）。“万年历”方便学生寻找各年的年历，直观引导学生发现平年、闰年的规律，并提供了丰富的网络资源。“综合测试”中安排了判断平年、闰年的练习以及综合练习，学生通过计算机反馈的结果，及时了解自己的学习状况，并在不同程度上得到提高。“论坛交流”主要是方便学生在学习过程中与同学或老师进行良好的沟通和交流，体现了网络教学强大的交互功能。
教学时教师组织学生利用虚拟学习社区展开了课前、课中、课后的学习活动。
1、课前教师在“教学公告”栏上向学生发布了学习任务和活动建议，学生利用这个虚拟学习社区获取学习任务——小组协作收集资料——小组交流、整理、上传资料，教师也利用这个虚拟学习社区及时了解学生的学习情况以及学习困惑，及时调整教学的方案。
2、课中，根据学生情况进行教学。
3、课后，学生把自己制作的创意年历卡上传，并在虚拟学习社区里对同学的作品发表意见。
一、创设情境，导入新课。
1、猜一猜。
教师边播放歌曲365个祝福边问：谁知道这首歌的名字是什么？
2、引课题。
问：为什么要送365个祝福？一年到底是不是365天？
师：要解决这些问题，我们今天就来一起研究教大的时间单位“年月日”（板书课题）。
二、自主探索，体验知识。
1、自主探索全年天数。
（1）、合作探索。
请同学们以小组为单位，利用网上提供的“计算器和万年历等”，合作探究自己小组喜欢年份的全年天数。（学生组内探索，教师巡视指导。）。
[反思：培养了学生利用网络资源解决问题和自主探索的能力。]。
（2）、成果汇报。
让小组上展台汇报自己的算法。学生的汇报可能有以下几种方法或年份：
2、比较认识大月小月。
问：通过刚才的计算结果，我们知道一年有多少天？
又问：既然一年有365天或366天两种情况，为什么这首歌就只送365个祝福呢？
[反思：再次激起学生探索的欲望。]。
师：现在老师把各组汇报的结果制成表格，请同学们观察比较，你发现了什么？比比谁的发现多。（学生讨论比较，教师巡视指导。）。
通过比较，学生的发现可能有：
（1）一年有12个月。
（2）每月的天数不同，有31天、30天、28天或29天。
（3）31天的月份有1、3、5、7、8、10、12；30天的月份有4、6、9、11。
2月份最特殊，天数最少，有时28天，有时29天，为了区别它，通常把2月是28天的这一年叫平年；2月是29天的这一年叫闰年。（反思：让学生认识平年和闰年的概念）。
3、探索平年闰年的规律。
（1）、过渡：刚才同学们从表格中已经平年的年份出现的比闰年多，到底多多少呢？请同学们利用网上提供的万年历、表格和计算器，探索平年闰年的规律，思考闰年的公历年份有什么共同特点。
（2）、请根据计算结果，判断下列年份是平年还是是闰年。（在学生作判断的同时进行爱国主义思想教育）。
1949年1949÷4=487……1。
2003÷4=500……3。
2008÷4=502。
2100年2100÷4=525。
（3）、引导学生理解“一般”这个词。[反思：使学生体会到数学语言的严密性]。
（4）、判断哪些年份是闰年1500年1600年2300年。
（5）、问：现在谁来说为什么这首只送365个祝福？
4、上网浏览释疑拓展。
三、运用知识，进行自我检测评价。
1、基本练习：（我设计了两道学生感兴趣的实际问题）。
既满足学生当侦探的愿望，又检测了他们知识的掌握程度。第二道“姑妈家”，既培养了学生的判断力，又解决了生活当中的实际问题。
综合练习：是让学生自己到网上在线测试，使他们自己就能清楚知道成绩。这些练习既检查了学生知识掌握的程度，又增强了学生学习的自信心。最后根据这些测试作出相应的自我评价。
我提供的作业超市可以让学生自由登陆论坛交流自己的学习心得，上传作品、推荐网站和评价他人的年历作品。利用网络使课堂延伸到课外，真正发挥了学生间的互动交流。
教学反思。
本节课是在计算机网络环境下进行教学，完成了我预定的教学目标，与常规教学相比，我的感受是：
网络教学———扩大了我的教学容量；有效提高了教学效果。
网络教学———拓展教学时间与空间；学生间不管是课内还是课外都可以自由互动交流，不再受时空的限制。
网络教学———促使教学更形象生动；如果是常规教学，学生将无法了解平年与闰年的判断方法。利用信息技术就可以让学生利用万年历、计算器，轻松找到它们的规律，这是年历卡无法做到的。课堂上现代教育技术不仅是老师教学的手段，更是学生学习的有效工具。每个学生都使用一台电脑，也就是都拥有了一扇了解知识的窗口。
网络教学———给学习环境带来变化；增强了学生对数学学习的“主权意识”，学生可以自己操作电脑，上网查询、探究，满足了学生充满好奇，想去探索、想去创造的心理，学生兴致勃勃地在自己的世界里用自己的方式轻松地学到年月日的有关知识，享受着学习的带来快乐。听（片断）这就是学生自己发自内心的声音。
学习活动活动现场教和学活动内容活动目的技术支持。
创设情境，导入新课。
（2分钟）。
教师用课件播放歌曲“365个祝福”给学生猜测，创设出问题（“一年到底有多少天？”、“为什么只送365个祝福？”）情境，很自然地引出新课。
创设问题情境，激发学生的学习兴趣。用ppt播放flash歌曲“365个祝福”
自主探索，计算天数。
（6分钟）。
学生以小组为单位，利用教师自己做的专题网上的年历、万年历、计算器等资源，合作探索一年的天数。（学生小组合作，教师巡视指导）（每组探索的年份各不相同）。
培养学生合作能力和自主探索能力。、
万年历。
汇报交流，初步体验。
（3分钟）。
各组派代表上来汇报一年天数的算法，其余学生判断和补充，最后比较选出较简便的方法。
通过计算得出一年有365天或366天。
培养学生倾听别人意见的好习惯和语言表达能力。实物投影。
四、观察比较，
发现规律。
（7分钟）。
教师把各组汇报的结果复制粘贴到一起让学生观察，并在组内交流自己的发现，教师再指名汇报。
教师结合学生自己的发现来教学“年月日之间的关系、大月、小月、平年和闰年”。
学习活动活动现场教和学活动内容活动目的技术支持。
大胆猜测，推理验证。
（8分钟）。
学生通过比较胆猜测闰年的公历年份可能是4的倍数，再利用网上的万年历来验证自己的猜想。
教师结合学生的猜测课件演示地球饶太阳旋转的科学现象解释“四年一闰、百年不闰、四百年又闰”。
培养学生大胆猜测、对比类推和验证归纳的好习惯。powerpoint、
万年历。
浏览网页，释疑拓展。
应用巩固，检测评价。
powerpoint播放“侦探故事”、“机灵日记”
八、作业超市，
互动交流。1、登陆论坛交流谈谈这节网络数学课的收获。
2、制2008年年历卡，发邮件到老师的。
让学生自己创作年历，培养学生的创设意识。年月日专题网、
bbs软件、
iss年历制作软件。
板书。
工具与资源设计：
年历。
万年历。
计算器。
（自制）年月日专题网。
多媒体课件。
记录单。
设施环境设计：
多媒体网络教室、自制网络课件。
1、教师对学生回答问题进行及时的评价，肯定和鼓励学生，激发学生学习的积极性。
2、利用课件做出“鼓掌”、“你真棒”、“好样的”等声音来表扬和评价学生，使学生得到及时的反馈。
3、学生之间的互评，对别人回答问题做出评价。
4、学生的自评。网上提供评价表，让学生根据自己的表现，在表上打星星评价自己。
人教版三年级下册教材地76——78页内容。
以新课程标准为指导，创造性地使用教材，以学生学生活中的数学，学有用的数学为理念，给学生充分的时间、空间进行自主探究、合作交流，在师生互动的动态生成中推进课堂，并使学生受到思想品德教育。
年、月、日是在学生学习了时间单位时、分、秒基础上的继续和延伸，由于这几个时间单位比较抽象，所以教材在编排上注重选择与学生生活密切联系的素材进行教学。教材首先呈现了xxxx年年历，并圈出了不同的节日，如：五一劳动节、六一儿童节、教师节等，利用这些素材使学生感受到数学与生活的联系，接着又呈现出20xx年年历，着重引导学生观察、统计、对比、发现，在这个过程中有意识的让学生沟通年、月、日之间的关系。最后教材还特别安排了“拳头记忆法”和“歌诀记忆法”帮助学生记忆每月的天数。
在教学中，为了让学生感受到数学就在身边，我选择了让学生观察xxxx年和xxxx年的年历，这样更容易调动学生学习探究的兴趣。
1、使学生学会看年历卡，并认识时间单位年、月、日，记住各月的天数，能正确判断大月、小月。
2、通过独立思考、合作交流的方式，开展观察、统计、交流、讨论、游戏等活动，培养学生培养学生仔细观察、认真思考、合作探究的能力。
3、在探究过程中体会数学在生活中处处存在，渗透分类思想，适时对学生进行惜时教育。
认识时间单位年、月、日，了解它们之间的关系、知道大月、小月。
分清大月、小月，记住每个月的天数。
多媒体、年历表。
年、月、日是生活中常见的比时、分、秒更大的'时间单位，这节课我们就一起来认识年、月、日。（板书课题）。
活动1：认识年历、初步感知。
通过刚才的交流，我们发现年、月、日在生活中总是帮助我们记录着那些快乐的、难忘的日子。接下来我们就借助年历深入研究年、月、日。
活动2：合作探究、认识大月、小月、特殊月。
1、出示活动要求。
2、同桌合作探究。
（1）填一填，将xxxx年、xxxx年每个月的天数填在复式统计表中。
（2）说一说：
a、一年有多少个月？
b、按天数给月份分类，哪几个月的天数是一样的？
c、怎样计算一年有多少天？试着算一算。
3、汇报交流，教学大月、小月、特殊月。
师选一组统计结果进行展示，生仔细观察，你们和他们组统计的结果相同吗？（适时纠正错误）。
a、一年有12个月；
b、31天的月份是1、3、5、7、8、10、12月；
c、有30天的月份是4、6、9、11月；
d、2月份有时是28天、有时是29天。
师揭示：每个月有31天的叫大月，每个月有30天的叫小月，2月既不是大月也不是小月，是特殊的月份。（板书）。
e、怎样计算一年有多少天？试着算一算？（板书）。
活动3：交流方法，记忆大小月。
这么多大月、小月，怎么才能很快记住呢？
1、交流方法：
方法一：拳头记忆法。
方法二：一三五七八十腊，三十一天永不差。
方法三：八月之前单月大，七月之后双月大。
2、熟练记忆：选择自己最喜欢的方法记忆大月、小月。
3、小游戏：我说你来做。
老师说月份，学生判断，是大月的男生举手，是小月的女生举手。
看样子同学们已经熟练的掌握关于年、月、日的知识了，可有几位老朋友正在为这个问题正犯愁呢，让我们去帮帮他们吧！
1、判断；
2、填空；
3、拓展。
通过这节课的学习，你有哪些收获？
不知不觉，一节课马上就要结束了，每位同学在这40分钟里都有不少收获，俗话说“一寸光阴一寸金”时间对于每个人都是宝贵的，老师希望同学们珍惜时间、努力学习，争取每天学到新知识，每月都有新收获，每年都有大进步！
1、中华人民共和国是1949年10月1日成立的，到今年10月1日是多少周年？
2、在今年的年历中找出长辈的生日，并给长辈过一个难忘的生日。
课堂导入是教师在教学起始环节中采用各种教学媒体和教学方式，向学生引入新知识，是学生迅速进入新课学习状态的活动方式，课堂导入设计的好与坏将直接关系到该课堂的唱歌语失败。正如著名特级教师于漪所说：“课的一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，活像磁石一样把学生牢牢的吸引住。”一个精彩的导入，既是学生兴趣盎然，又可激发强烈的求知欲望，让课堂教学收到良好的效果。
一、开门见山导入发。
开门见山导入发，就是直接介绍新课的作者或主要内容来导入新课。如在教学《李时珍》一课时，我先介绍课文的作者：李时珍是我国明朝伟大的医学家和药物学家，课文讲了几件事？究竟是什么事呢？现在我们一起学习《李时珍》就知道了。这样引入新课，很容易激发学生的学习兴趣，引导学生深入理解。
二、联系生活导入法。
生活中我们也会发生这样类似的事情，如果是你你又会怎样对待呢？面对这样的问题，学生一定会根据自己的生活实际来作出判断或选择。比如我在教学《平分生命》一课时，我就问学生：“当你身边有人流血过多急需输血的时候，你会愿意输血给他吗？”这时，同学们都沉默了，因为他们一时之间无法接受。我接着说：“但有一个人愿意，他就是阮恒。”同学们都睁圆了眼睛，似乎有些不信。顺理成章的，我让他们自己读课文，了解阮恒的伟大。
三、
设置疑问导入发。
设置疑问导入发是结合学生的生活实际，根据与课文题目有关的内容，向学生提出问题，并让学生正确回答的一种导入发。如教学《海底世界》一颗，学习课文前提问：同学们，你们知道我们的祖国地域辽阔，如果把全世界各国的国土合起来，这样就变得更大了。而地球还有没有什么地方的面积比陆地面积更大呢？学生回答后，教师节是课题《海底世界》。并紧扣课题提出疑点：海地到底有多大呢？海地里面世界又会是怎样的呢？学了这篇课文你们的疑点就会解开了。以此唤起学生学习课文的情趣和好奇心，促使他们到课文中寻找答案新课，很容易激发学生的学习兴趣，引导学生深入理解课文。
四、音乐导入发。
在音乐的世界里，人人平等，当音乐声响起，无论是优生还是学困生都能立刻活跃起来。如果能在课堂导入中能适当运用音乐，一定可以缓解学生课间疲劳，充分调动学生的积极性，活跃课堂气氛。例如，教学《让我们荡起双桨》，课前用录音机播放“让我们荡起双桨”这首歌曲，让学生欣赏，然后提出问题：你们喜欢这首曲子吗？作曲家为什么要写着首动听的曲子呢？这就是我们这节课学习的内容。利用音乐导入新课，同学们自然而轻松愉快地进入了学习新课的角色。
五、故事导入法。
尚，他说：“我有办法，铁牛是被水冲走的我还叫谁把他送回来。”说怎能帮助和尚送回铁牛呢？和尚究竟用什么办法捞起铁牛的？我正好借助学生的好奇心鼓励他们自己阅读《捞铁牛》，这样学生的阅读兴趣立即调动起来了。
六、导游解说导入发。
小学语文课文入选的课文，大多是文质兼美的名篇佳作。从内容上看，风土人情，山川村舍，花草虫鱼，无所不及，结合教学内容和目的，充分运用现代教学手段，在课堂上进行艺术的渲染，选择与教学内容紧相关的情景境，引导学生以游人的视觉，身临其境，促发学生的兴趣，激发学习的思维。
例如《三峡之秋》一课的导入，首先播放电视风光片《长江》中有关三峡的片段，教师以导游的形式简介了长江三峡的概况。
七、回忆导入法。
这种方法一般用在第二课时，通过回忆再现上一节课内容。有意的衔接下一节课，是某一方面的知识更为系统化、承接化。让课文主要内容历历在目，为本届节课做好铺垫。一般适用在回忆录古诗之类的导入。利用回忆形式，激发学生主动学习。例如《草船借箭》的导入，上节课我们初读了《草船借箭》这篇课文，你们读懂了什么？请大家回忆一下，还碰到了哪些不明白的？稍后我们一起讨论。
八、直观演示导入法。
采用直观教育能使抽象的知识具体化、形象化，为学生架起由形象向抽象过度的桥梁。因此，采用直观演示法导入新课为学生理解新知识提供了材料，能引起学生寻求探索方法的兴趣。如《琥珀》一课，学生对琥珀了解很少，我在导入时给他们播放《美丽的琥珀》让学生欣赏琥珀艺术品，让学生了解琥珀的价值、当学生看完后充满好奇，也就能主动地去阅读课文。
教材分析：
时间单位是较为抽象的计量单位。学生已经掌握了时、分、秒，并在实际生活中积累了年、月、日方面的感性经验，已经有了形成较长时间观念的基础。本节课主要介绍了时间单位年、月、日及相互关系；判断大月、小月、平年、闰年的方法。教材力图体现知识的呈现与生活实例相结合，融知识性、趣味性、探究性为一体。
教学目标。
新课标指出：数学教育要面向全体学生，人人学有价值的数学；人人都能获得必须的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。基于这样的理念，我以教材为依托，网上素材为背景，根据本节课的重点、难点和教学内容的特点，设定了以下三维目标：
1、知识目标：使学生认识时间单位--年、月、日，知道一年有12个月，大月、小月和二月，大月有31天，小月有30天.
2、能力目标：能判断任意一个月是大月还是小月，培养大胆创新的能力。
3、情感目标：通过合作、探究来获取新知，体验学习数学的乐趣。使学生在学习过程中体会时间的重要性，养成珍惜时间的好习惯，并在学习活动中培养学生孝敬父母和热爱祖国的良好品德。
教学重点、难点：
根据《课程标准》和教材要求，我认为本节课的教学重点是认识时间单位--年月日，分清每个月、平年、闰年各有多少天。教学难点是知道大月小月，学会判断某个年份是平年还是闰年。
二、说教法和学法。
新课标指出：学生的数学学习应当是一个生动活泼、主动的、富有个性的过程。因此，本课在教法上力求体现：在生活情境中发现数学，在动手操作中实践数学；在现实生活中运用数学，充分体现以学生的发展为本。
在学法上，通过引导学生进行观察--质疑--讨论--验证--总结--概括--应用等活动，调动学生学习的积极性和主动性，培养学生观察能力、探究能力和判断能力。
三、说教具、学具：
cai课件、计算机、表格、年历卡、计算器、水彩笔等。
四、说课前准备：
课前一周，给学生网址让学生上网查看近五年的年历或收集近五年的年历卡。
五、说教学过程：
（一）创设情境、引入新知。
人们常说好的开始是成功的一半。在年月日这节起始课中，为了激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性和好奇心，我利用让学生听歌的形式引入课题：老师给你们放一首歌，你们听听是什么歌？学生很快说出是《生日快乐歌》，我接着问：谁来说说你是哪年哪月哪日出生的？那谁知道妈妈的生日？学生对自己的生日记得很清楚，可很少知道父母的生日，在此进行孝敬父母的思想品德教育。紧接着，我又问刚才我们所说的生日话题没有离开一组时间单位，你知道是什么吗？学生脱口而出年月日，教师板书课题。通过听歌和询问学生和他们父母生日导入课题，联系了学生的生活实际，既直观又形象，吸引了学生的注意力，为下面的学习打下了良好的基础。
（二）自主探究，合作交流。
1、认识大月、小月、二月。
我用多媒体出示日历、月历、年历卡。让学生认识并分别说说它们三个各自有什么优势。接着每人发一份表格，指导学生把了解到的和观察到的，按表格要求填写并思考一年有几个月，每个月别分是多少天？小组进行进交流。这里我先让学生独立观察思考，再进行整理填表，最后进行交流。是为了避免学生在冗长的信息海洋里迷航。培养了学生分析、处理信息和主动获取知识的能力，同时主动地将知识条理化结构化。填完表格后学生看着表格回答一年有多少个月，每个月有多少天？接着我让学生在表格里把每月有31天的月份涂上黄色，每月有30天的月份涂上蓝色，涂完后引导学生区分大月、小月和平月。即：习惯上我们把有31天的月份叫大月，有30天的月份叫小月，二月既不是大月，也不是小月，习惯上叫二月为平月，并板书。让学生给大、小月涂上不同的颜色，目的是让学生主动地发现大月、小月的排列规律，为下面记忆大月、小月和二月的天数打基础。小组评出探索星，标准是填对表，涂对色的都给。
2、记忆大月、小月和二月。
在教学记忆大、小月时，我指导学生看着涂好色的表格找出大月、小月的排列规律，再启发学生用各种方法尝试记忆大月、小月，并在小组内交流记忆的方法。学生交流左拳头记忆法时，老师用课件演示。并加以说明。我在这节课主要介绍四种记忆的方法：一、左拳记忆法；二、书上介绍的歌诀；三、根据大小月的排列总结出：七前单月大，七后双月大月；四、只记小月（小月只有4个月）。然后由学生根据自己的喜好选择一种方法记忆。这样的设计，使导学生学会利用日常生活中所接触的一切可用的东西来帮助学习，同时也培养了学生的自学能力、倾听能力、解决生活中的实际问题能力，学会将机械记忆变为有意义的记忆，有效地提高了学生学习效率，发展了学生思维能力。小组评出记忆星，标准是能记忆大小月天数。
为了检查学生大月、小月的记忆情况，我用小游戏进行检测与巩固。大月表示男同学，小月表示女同学，老师说到的月份是大月男同学站起来，说到小月女同学站起来。用这种游戏式的方式来巩固新知识，能够营造和谐的、轻松的学习氛围，让学生在玩中学，学中玩。
3、接下来是认识平年、闰年。
我用谈话的`方式问学生：知道了每月的天数，一年有多少天呢？你能自己动笔算一算吗？算完后进行交流。老师这里不做统一的计算方法，只要学生能算出来就行。算完老师引导总结：习惯上我们把有365天的年份叫平年，有366天的年份叫闰年，板书。
接下来我出示1980--2009年2月份的天数表的课件。我问：你看着这个表发现了什么？学生能很快说出每四年里就有一年是闰年。我接着问：闰年的年份与4有什么关系呢？请你们用计算器算一算，算完闰年，你再算算平年，小组内讨论交流。通过验证，学生自主发现，是闰年的公历年份都能被4整除，老师小结板书，公历年份是4的倍数的，一般都是闰年。学生通过观察、借助计算器动手操作、小组讨论等多种形式，进行充分探索，验证，达到自主构建新知的目的。接着，我用课件出示几幅有纪念意义的画面：让学生猜出时间，并进行判断时平年还是闰年。老师给答对的学生奖励智慧星。这里让学生经历了运用知识解决问题的过程，同时使学生受到一次爱国主义的教育，增强了学生的民族自豪感。紧接着，我巧设疑点，出示一份1900年2月份的月卡，告诉学生由于淘气的小猫在上面踩了一脚，盖住了后面的日期，你能判断出这年2月有28天，还是29天吗？学生在判断时，肯定会说是闰年，因为1900除以4没有余数。这时我不急于否定，而是出示一份完好的1900年2月份的月卡：你们看到底有多少天？学生看到这一年二月只有28天，学生就会产生疑惑，发现用原有的知识去理解不可行，他们都会迫切希望找到解决新的问题方法。此时我再引导学生观察比较1900与1949、2001、2003、2008的区别，发现1900是整百数，初步感知公历年份是整百数的，只有400的倍数的才是闰年。接下来，我让学生再尝试用1900除以400。同时引导学体会第一句定论为什么要用一般这个词，从而使学生体会到数学语言的严密性。紧接着是进行整百年份的判断练习，在检查学生是否掌握判断的方法的同时，进一步强化这个结论。老师给判断对的学生奖励智慧星。
（三）巩固新知、应用拓展。
课堂练习的目的是为了使学生加深对本节课的知识的理解和知识的应用以及反馈学生对知识的掌握情况。过去，我们习惯是老师出题，学生在下面做，做完指名回答，这只能了解到个别学生的掌握情况。在这里我一改以前的做法，充分利用现代信息技术，进行资源共享。我指导学生进入在线测试的试题，请每个学生用自己的名字建立一个word文档，并选择4小题复制到自己的文档，进行答题。最后把自己的文档放到答案文件夹里。剩下的回家做，方法同样。这样老师能在同一时间内了解所有学生对新知识的掌握情况，便于进行个别辅导。
接着介绍小知识：闰年的由来。这里的设计可以开拓学生的知识面，使学生进行一步掌握判断闰年的方法。
再让学生说20年后的展望。请学生说说自己20年后的今天在做什么。这样设计利于激励学生从小学会珍惜时间，努力学习，早日实现自己的理想。
（四）小节评价、课外延伸。
（1）小节评价。根据你获得星的情况，进行自我评价。这样的课堂教学评价表，让学生对照自己的表现，寻找自己在这节课上的闪光点，提高了学生在数学课上的学习热情和学习效率。
（2）家庭作业：让学生在学校论坛谈谈自己的学习收获和对现在用的年历的修改意见。这个作业的设计能够培养学生的创新精神。
在本课教学的过程中，我不是简单地把信息技术仅仅作为辅助教学的演示工具，而是努力实现信息技术与学科教学的融合，即把信息技术作为促进学生自主学习的认识工具与情感激励工具、丰富的教学环境的创设工具，并将这些工具全面地应用到我的教学过程中，使各种教学资源、各个教学要素和教学环节，相互融合，在整体优化上产生聚集效应，从而达到本课的教学目标。
好的板书是课堂教学过程的精华，是有关知识要点的结晶。围绕本课的教学重点，突破教学难点，我设计如下的教学板书。这样设计，系统性强，使人一目了然，便于理解和记忆。
板书设计：
一年12个月平年365。
闰年366天。
学情分析：六年级第二学期是小学阶段的最后一个学期，学生的学习不再是教材中个别的能力点和知识点，而是致力于综合性的学习活动。在学习实践中综合运用学过的知识，提高解决实际问题的能力，进行广泛的文化积累。所以，自主学习语文，让学生又一次体验到了语文学习的快乐。
学习目标：
1、熟读课文，理解并积累：骤增笼罩忧心忡忡心急如焚痛哭流涕痛苦不堪晨曦初露阴雨霏霏等词语。
2、自主学习，整体感知课文内容，体会“当代神农氏”——袁隆平不畏艰难困苦的献身科学事业的伟大精神。
3、合作研读，给文中四个片断拟小标题。
学习重、难点：
1、整体感知课文，给每个片断概括一个小标题。
2、通过对重点词语的理解，体会主人公对研究成功的珍爱，对科学的热爱。
自学流程：
一、课前预习，引入新课。
1、收集神农氏的传说故事以及袁隆平其他方面的资料，交流收集到的信息和资料。
2、朗读课文，自学生字，初步理解生词。
3、“神农氏”是一个什么样的人物，“当代神农氏”又是谁?为什么他会有这样的赞誉呢?让我们进入到今天的课文学习中去。
二、小组合作研读课文，整体感知课文内容。
1、文章的开头两段对袁隆平在什么方面的成功进行了高度的评价?(杂交水稻)是怎样评价的?(世界杂交水稻的创始人，世界杂交水稻之父，“当代神农氏”)。
2、熟读课文，学习第二部分四个片断的内容。
方案一：
认真阅读每一个片段，说说每一部分分别从哪些方面表现袁隆平的科学精神。(画出相关的词句，仔细品读)。
片断一：
(1)袁隆平是在什么情况下萌发培育杂交水稻这个惊人的念头的?(国内面临严重饥荒)。
(2)“忧心忡忡”“心急如焚”是什么意思?表现了袁隆平怎样的情怀?(忧国忧民)。
(3)袁隆平在这样情况下是怎样做的?(决计……，驱走……。)。
片断二：
(1)当西方学者断言：“搞杂交水稻是对遗传学的无知时。”袁隆平又是怎样对待这个舆论的?(迎难而上)。
(2)“偏偏”和“硬骨头”说明了什么?(迎难而上的决心和这一任务的艰巨)。
片断三：
(1)袁隆平和助手是如何找到“雄性不育的水稻植株的”?(一天又一天，一年又一年……)“大海劳针”充分说明了什么?(寻找工作的艰难)。
(2)“袁隆平和助手们跳进水沟，小心翼翼把水稻连根带泥挖出来。”这句话表现了科学家们什么精神?(表现了科学家们对试验成果的珍爱和成功时的喜悦)。
片断四：
(1)袁隆平是怎样取得成功的，哪句话最能说明试验研究的艰辛?(开头第一句话)。
(2)“夜色下袁隆平捧起劫后余生的四钵稻苗又惊又喜，像慈母似的抚摸着……”这个比喻句生动地表达了袁隆平怎样的心情?(再现了袁隆平当时兴奋、喜悦、失而复得的复杂心理)。
方案二：
整体阅读四个片段，归纳出袁隆平取得成功的过程中经历的种.种艰辛。(画出相关的词句，仔细品读)。
(1)压力大：国内的饥荒形势严峻;国外科学家的断言。
(表现了袁隆平忧国忧民的情怀和不畏困难的决心)。
(2)困难多：西方舆论的压力;找“雄性不育植株”如“大海捞针”;“__”期间人为的破坏。
(表现了袁隆平迎难而上的精神和对科学事业的热爱)。
(3)时间长：整个研究历时十多年，其中寻找雄性不育水稻植株就化了六年时间。
(表现了袁隆平坚持不懈的追求和献身科学事业的伟大精神)。
(4)挫折重：“十年__”几乎断送了他全部试验成果。
(表现了袁隆平不计个人得失，不畏艰难困苦的精神)。
3、再读课文，想一想课文四个片断是按什么顺序组织在一起的?(时间顺序)。
4、研读后给每个片断概括一个合适的小标题。
5、文章最后的两个自然段，再一次对袁隆平的科研成果进行了赞誉，称之为中国对世界的“第五大贡献”这样写有什么好处?(首尾呼应，浑身一体)。
三、总结课文。
1、就全篇来说，全文采用的是什么样的叙述方法?(倒叙)这种写法对于歌颂袁隆平献身科学事业有什么作用?(突出了杂交水稻试验成功的伟大意义)。
2、本文以“当代神农氏”为题，表达了作者对袁隆平怎样的思想感情?(歌颂和崇敬之情)我们应该向他学习什么?(从小立志报国，热爱科学，崇尚科学，献身科学;不畏艰难困苦，坚持不懈的追求，发扬勇往直前的科学精神。)。
四、课后作业。
1、搜集摘录科学家名言。
2、根据研读的收获写一篇学习心得。
评析：
本课设计针对自读和小组研读的学习方法，大胆创新而设计。重点部分拟两套方案，不拘泥文本的限制，不局限课堂的生成，力求适应不同学情的课堂教学的指导。
1、设计把握住了课标对第三学段在阅读方面的要求：在阅读中揣摩文章的顺序，体会作者的思想感情，初步领会文章基本是表达方法。
2、设计体现了语文课程的基本理念，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。培养学生的合作精神和协作能力，指导学生能够乐学、主动地学、学有所得。
3、设计在重点部分设立了两种方案，但要求都要在整体把握课文内容的基础上进行实施。方案一的学法指导虽然精细，但注意不要着眼于支离破碎的分析，而应通过品味语言文字来感悟对科学精神的理解;方案二是个整体的粗线条，但如果不仔细地分片段品读课文，也是不容易概括出来的。因此，无论哪一种方案，必须借助文中的重点词句，才能达到理解的目的。
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课时：第一课时。
课型：新授课。
教学目标：
1.通过生活经历和年历卡认识时间单位年、月、日,掌握年、月、日之间的关系,知道大月、小月的知识,并记住各月及全年的天数。
2.通过年历卡自主探索,发现一年中有几个大月、几个小月,在合作交流中发现二月份的特殊性。初步学会判断某一年是平年还是闰年。
教学准备:。
多媒体课件。
教学流程：
一、设情境导入新课。
1.你知道这个谜语的谜底吗？（一物生来真稀奇，身穿三百多件衣。每天都要脱一件，等到年底剩张皮。谜底：日历）。
2.你会看日历吗？这张日历是指什么时候？（出示一张日历图片）学生结合日常经历回答，老师板书。
3.这个日子中表示时间的单位有哪些？
学生回答：年、月、日。同时老师板书课题。
出示课本上的四张图片，简单介绍下，让同学在课本上填好。
二、利用年历表进行探索研究。
1.观察ppt上出示的20xx年的年历卡,思考交流以下几个问题。
（1、一年有几个月？
2、哪几个月是31天？
3、哪几个月是30天？）。
2.同学汇报思考交流结果：一年12个月，1、3、5、7、8、10、12月有31天，4、6、9、11月有30天。（老师同时小结并板书在黑板上）。
3.区分大月小月，知道大月多少个，小月多少个。
4.通过小游戏找出二月这个特殊月（游戏：老师报月份，大月男生举手，小月女生举手。二月没人举手，为什么？）。
5.通过观察年历知道二月是特殊月，也叫平月。知道平年28天，闰年29天。
6.用什么方法记忆大月小月？大家都会用脑记,你听说过“拳头记法”吗?书上介绍了“拳头记法”。打开课本48页,自己先学一学,组内交流讨论。
(学生自学,组内交流,全班反馈投影出示“拳头记法”)。
7.一起数了几遍后，问同学们有什么发现？说一说。老师注意引导。
8.还可以用什么不同的方法来记忆？编成歌谣帮助记忆:(课件出示歌谣)。
歌谣记忆:一、三、五、七、八、十、腊,三十一天永不差。
9.还有没有其他的歌谣或方法来记忆大小月。
三、练习延伸。
1、猜一猜：
(2)我的生日是劳动节的那个月，日子数正好是月份的2倍。(1)我是“六一”儿童节前一天出生的。（5月31日）（5月10日）。
2、填空。
（1）、一年有()月，其中大月有()个，小月有()个。
（2）、二月，平年是()天，闰年是()天。
（3）、1月、3月、5月、7月、()月、()月、()月，都是大月。
3.判断。
（1）1年=365天。（）。
（2）“六一”儿童节的前一天是5月30日。（）。
（3）一年有7个大月，5个小月。（）。
（4）老师准备6月31日去北京玩。（）。
思考后说出原因。练习使学生巩固本节课的`学习内容的同时也可。
让教师了解学生在本节课中的学习效果。
31天的月份有：1、3、5、7、8、10、12。
一年有12个月。
1、能理解诗歌内容，并初步学会朗诵诗歌。
2、认识动物名词：老鹰、小鸡、青蛙、小鱼、马儿、花儿、小鸟。
老鹰、小鸡、青蛙、小鱼、马儿、花儿、小鸟的头饰、操作卡、相应的字卡。
一、复习已学过的字宝宝，引入课题。
t：今天，有很多小动物来和小朋友们一起玩，它们听说你们很会认字，于是就带来了很多字宝宝来考考你们。（教师抽出字卡，幼儿认读）。
二、出示动物卡片，幼儿认读。
t：哗！你们都能读出这些字宝宝，我们一起看看有哪些小动物来。（逐一出示动物卡片，幼儿认读）。
t：你们看！这是谁呀？（老鹰）老鹰会怎样呢？（飞飞）。
咦，它们也有名字。（出示字卡，幼儿认读）。
三、出示范例，学会儿歌。
1、t：今天陈老师教你们念一首儿歌，里面也有这些小动物的。（教师出示动物卡片，让幼儿跟读）。
如：我学飞飞，我学刨刨……。
2、把小动物的名字放进儿歌里，让幼儿学念。
四、表演游戏。
1）、请小部分幼儿表演小动物，其他幼儿念儿歌；表演者跟随念儿歌的幼儿念的内容做出相应动物的动作。（游戏换人重复几次）。
2）、全体幼儿边念儿歌，边做相应的动物动作。
五、结束活动。
t：小朋友，现在我们就像一只快乐的小鸟一起飞回家吧！
本文采用“文包诗”的形式，以王维的`《九月九日忆山东兄弟》中的名句“每逢佳节倍思亲”为题，使一股浓浓的亲情溢于纸面。文章由两部分组成。第一部分通过一个通俗易懂的故事，简要介绍了《九月九日忆山东兄弟》这首诗的写作背景和缘由。第二部分则是王维真情流露而写下的《九月九日忆山东兄弟》。这首诗用词自然却又极为凝练，真切地道出了诗人的思乡情浓。因此，“每逢佳节倍思亲”成为许多身处他乡的“游子”表达思乡之情的千古佳句。
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《九月九日忆山东兄弟》。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
3、理解诗句的意思，体会诗人身居外地在重阳节思念亲人的思想感情。
引导学生理解诗句“每逢佳节倍思亲”，体会诗人身居异乡，思念亲人的思想感情。
生：(兴奋地猜测，抢着说)是《每逢佳节倍思亲》!
师：对了。(板书课题)，看来大家对这篇课文比较熟悉了，老师还没教，自己就先看了，真好!把课题读一下，好吗？(生用心齐读课题)。
师：像这种样式的课文，你们以前还读过哪些？
(学生纷纷说出《英英学古诗》等)。
评析：让学生猜学习内容，符合小学生的猎奇、好表现的心理，激起了学生的兴趣。同时，鼓励学生超前阅读，引导温故知新地围绕课文组合成板块，促进了教学。
师：你认为学习这篇课文该完成哪些任务？
生：正确地认读生字词。
生：把课文读好。
生：领悟课文里的意思。
生：能熟练地背诵古诗。
生：还要理解诗句的意思。
(相机板书：读、悟、解、背)。
师：太好了。同学们，这既是要完成的任务，也是我们读懂课文的方法。下面请同学们认真读课文，把生字读准，看看大家能读明白哪些问题。
评析：让学生自定目标，自找学习方法，既尊重了学生的意识，又给了学生自主学习的权利。
(学生自由朗读课文后交流)。
生：我知道大诗人王维15岁就离开家乡，来到京城长安，现在已经17岁了。
生：我知道课文讲的是王维身居异地，在重阳节思念亲人的事。
师：你一下子找到了文章的主要内容。
生：我知道九月九日是重阳节。因为诗的题目是“九月九日忆山东兄弟”，第二自然段告诉我们“一年一度的重阳节又到了”。
师：你能把前后内容联系起来看，真不错!
生：我知道重阳节人们有头插茱萸，登高远眺的习俗。
师：“登高远眺”是为什么呢？
生：表达对身居异地的亲人的思念。
师：你不仅了解了课文的内容，还了解了一些民俗，读书的好处真多啊!
评析：老师适时点拨，不露痕迹地教给学习的方法，让学生爱读、会读。
生：听了刚才几位同学的发言，我联想到一句古诗：“举头望明月，低头思故乡。”李白看到天上的明月，更加思念自己的故乡和亲人。诗人王维在重阳节这一天看到“人们扶老携幼，兴高采烈地登高游玩”，引起了对家乡、亲人的思念。虽然是不同的人，看到的是不同的景，但他们的感受是一样的。
师：你的联想很有道理，你能把读过的诗与课文联系起来比较，感受是相同的。你真会学习。
师：你能从文中找出一些话来说明王维思念家乡的亲人吗？
生：“王维看着家家户户欢度节日的情景，更加思念家乡的亲人。”这是直接写。“如今我们却天各一方，不能相会……西望长安，思念着我呢。”这是间接写。写兄弟们登高远望长安，思念着我，其实是写诗人自己思念着他们。
师：你的理解能力真出色!
师：作者看到了此时此刻，兄弟们登高聚会，西望长安吗？
生：没有，这是作者想象到的。
师：哪句诗写了这个意思呢？
生：“遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。”
师：“少一人”是谁呢？
生：作者王维.
生：我知道王维15岁就离开了家乡，一个人孤独地在异地度过了两年，在这重阳节的日子里，更加思念家乡的亲人，所以诗中用了一个“独”字。
师：你对“独”字理解的很深刻。
生：听了__同学说的，我知道第一、二句诗的意思：诗人孤独一人作客他乡，每次到了重阳节，家家团聚的时候，就更加思念家乡的亲人。
师：你能结合课文中的句子和自己的理解来解释诗句的意思。
生：我也是运用课文内容和自己的理解相结合的方法读懂三、四两句诗的，此时此刻，兄弟们已经头插茱萸登高远眺了，可我却天各一方，不能和他们在一起团聚。
生：我知道“山东”不是现在的山东省，是指华山以东的蒲州，是王维的家乡。
师：你是怎么知道的？
生：我是课前查资料的。
师：(竖起大拇指)你能主动查资料真棒!我们预习课文不能只是读读生字，把课文读熟练就行，有时还要查查资料，特别是古诗，古今用法不一样，如果不查资料会闹出笑话的。
生：我知道“兄弟”不是弟弟的意思，是哥哥和弟弟的合称。这里就是指家乡的亲人。我也是查资料的。
评析：搜集和处理信息的能力不是一朝一夕就可以具备的，要靠长期实践逐步形成的。对于学生主动查阅资料，在平时教学中要多加鼓励，让学生养成主动查阅资料的习惯。
生：我读懂了诗题的意思：重阳节这一天，王维回忆与家乡亲人一起过重阳节的情景。
师：(出示诗)能把这首诗读好吗？
(生大声说“能”，接着有感情地齐读了一遍，随后让学生背了一遍，全班同学背得既熟练又有感情。)。
评析：通过与学生的交谈，一步步地把答案引导出来，让学生自己感悟、纠正，体现了语文学科的综合性，综合学生的生活经验，综合学生的能力。
师：思乡的诗有很多，同学们读过哪些？
生：我读过李白的《静夜思》。(背诗)。
生：我读过张继的《枫桥夜泊》。(背诗)。
生：我读过李益的《春夜闻笛》。(背诗)写的是流浪异乡的人思念家乡的感情。
生：我读过王维的《相思》。(背诗)是对远方友人的思念。
师：从古到今，思乡的诗有很多，他们思乡的时间、地点、人物、方式可以不同，但他们思乡之情是相同的。课后，同学们可以再去找些思乡的诗、歌，可以是古代的，也可以是近代的、当代的，大家一起交流。
评析：仅仅局限于一课书的学习，绝不是成功的学习。课堂中有意拓展、延伸，帮助学生形成了思乡诗的知识组块，促进学生更广泛地学习，有利于学生形成合理的知识体系，课虽尽，而“学无涯”。
师：本课的学习任务你们不要老师脚，自己读书完成了。你认为还该做点什么书面作业吗？
生：抄写本课的生字。
师：有必要，该掌握的基础知识一点也不能马虎，相信你们有能力自学好生字词。
生：把这首诗的意思写下来，书后思考题中有要求。
师：你有学习方法，知道抓住书后思考题来把握课文，也懂得及时整理重要的学习内容。诗意不要被诗句简单“框住”，要发挥想象。
评析：让学生自己决定作业的内容及形式，作业的设计关注了学生的感受，尊重学生的主体地位，始终不忘给学生自主学习的机会。
总评：教师教学角色的重新构建，是师生关系的重要前提。案例中的师生对话表明，教师已走下了讲台，成了学生学习的辅导者、激励者和伴奏者。孩子的潜力是巨大的，课堂上我们应充分相信孩子的理解力，设计提问应符合学生的认知规律，不必设计让人眼花缭乱的花样。将课堂还给学生，让学生走入文本，在文本中尽情地朗读、感悟、交流、合作，充分感悟情境，体验情感，还本真的课堂，真正实现教师、文本、学生之间的对话。对话既是平等的，也是互动的。教师应学会倾听、质疑、保留和批判。在平等对话中，唤醒学生的主体意识，激发学生的身心潜能，在交流中点燃创新的火苗，产生新的思想。在老师恰到好处的赏识评价中体验成功，为每一位学生架起自主学习的桥梁，铺设终身学习的路。
1、会认6个生字，会写8个生字。
2、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
3、学习借助注释理解诗意。
4、想象画面，体会诗歌感情，激发和培养学习古诗的兴趣。
反复吟诵，想象画面，感受诗情。
体会诗人身在他乡，在重阳节时对家乡亲人的思念之情。
收集有关重阳节与王维的资料。
一、游戏开始，激情导入。
1、以连线的方式出现节日、日期和习俗。
2.每当佳节来临,我们总会和自己的亲朋好友欢聚一堂。可唐朝著名的诗人王维,却在重阳佳节的时候,还孤独地在他乡苦读。此时，看着别人携老扶幼、开开心心地过节时，于是诗人就用手中的笔来表达心中对家乡亲人的无尽思念。今天让我们细细地来品味这首王维的思亲名作——《九月九日忆山东兄弟》。板书齐读课题。
二、紧扣诗眼，从“忆”出发。
1、师：读一读诗题，你知道了什么?
生：我知道了诗人在重阳节的时候思念起了家乡的亲人。
2、请再读题目，想一想，哪个字写出了诗人离开亲人的那种思念?
生：(忆)。
3、师：怎样记住“忆”?竖心旁表示什么?
三、读顺诗文,感悟诗境。
1.今天就让我们乘坐历史的列车,跨越时空,一起走进王维少年时的心境。请同学们打开语文书,自由读诗三遍,要把诗读通顺，把字读正确，尤其注意生字的读音。
2、同桌互读，给出评价，交流识字方法，同时在自己没有读懂的字词做上记号。
3、结合课文下面的注解，由字及词，解决“不懂”。
4、重点指导：
(1)“异”——“异乡”“异客”
推荐识字方法：与形近字“导”区别。
学生口头组词：异国、异地……。
师：什么叫“异国”?(其他的国家)那“异乡”“异客”是什么意思?
(2)“插”——“遍插”
师范写，引导学生注意右半边的笔顺。
师：“遍插”到底插哪儿呢?(佩带于臂，或挂在腰上，还可以插在头上。课件出示。茱萸：一种有浓烈香味的植物。古时候有这样一种习俗，就是在重阳节这天，大家在头上插上茱萸，登上高处，据说可以辟邪，消灾。)。
5、师：再读古诗，借助书上的注释和大家讨论后形成的注释，自己试着理解诗歌的意思。
四、想象画面，由“意”入心。
(一)想象“独”，体会“思亲”
生：“孤独”
师：回答的真棒。现在让我们一起走进当时的唐朝首都长安，走近王维当年的生活，感受诗人的内心世界。(课件出示)。
走在大街上，人来人往，热闹非凡，而他感到。
路过大院时，亲朋相聚，举杯痛饮，而他感到。
出门远游中，携老扶幼，欢声笑语，而他感到。
2、师：诗人的心中在想什么呢?
生：“思亲”
3、指导朗读：是呀，诗人所处的环境是陌生的，看见的所有的面孔也是陌生的，怎能不感到孤独、寂寞呢?于是诗人才写道——独在异乡为异客。
4、全班交流：
生：“倍思亲”
师：你太了不起了，这么快就知道了答案。现在我们就一起把刚才自己想到的画面与大家分享，让我们再次走进王维当年的生活，体会诗人的内心感情。提供句式：(课件出示这三句填空)。
当中秋来临，远在外地求职谋生的人们，对着空中高挂的明月，只能用这样的诗句遥寄对家乡亲人的想念：“____”
当除夕之夜，家家户户欢聚一堂，远在异国的海外游子，怀着对家人的无尽思念，用诗句来说出他心底的思念之言：“____”
当重阳之时，看着人家举家团圆，诗人不由地说：“”
齐读第二句，之后连读前两句。
(二)，想“少一人”，体会思乡之情。
(过渡语)：读的真好!我们再自由地读一读后两句，此时你又看到了一幅什么样的画面?
生：……。
生：王维。
2、假如此时你是王维的兄弟们，看着王维不能和他们一起庆祝，你会感慨地说什么呢?生：“少一人”
3、我们再静静地默读，想想这幅画面最不完美的地方是什么?
生：“少一人”
(三)指导背诵，情景交融。
生：独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。
师：此时此刻，我仿佛听到了兄弟们的欢声笑语，他们也一定正惦念着我，我的心里又多了一丝安慰。“遥知——”
生：遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。
师：“遍插茱萸少一人”，唯独少我一个人啊，怎能不让我——。
生：每逢佳节倍思亲!
齐读全诗感悟。
背诵古诗。
五、回扣诗眼，感悟诗“心”
生：思念。
师：非常准确，所以在诗的正文中诗人就用了一个什么字?
生：思。
2、师：太棒了，“忆”和“思”原本就是一组近义词,都是指思念。既然诗人如此思念家乡的亲人，为什么不回去呢?课件出示：王维，唐代大诗人，十五岁就离开了故乡到长安读书，到二十岁考中进士。这段时间，他一直漂泊在外，孤零零地在异地生活，自然会产生浓厚的思乡之情，尤其在佳节到来之际，这种情感更加强烈。这首诗就是在这种情况下创作的。
3、师：好男儿志在四方，不是不想回，而是不能回，这是一种深深的无奈。此时的思念就似美酒一样，越酿越醇，于是才写出这首思乡的名篇——《九月九日忆山东兄弟》，才诞生了思乡的千古名句——“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”。
六、举一反三，迁移拓展。
是啊，古往今来，怀乡思亲的人们留下了许多千古佳句。我们一起来学学这两首：出示《泊船瓜洲》(宋·王安石)、《杂诗》(唐·王维)。
泊船瓜洲杂诗。
(宋)王安石(唐)王维。
京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。君自故乡来，应知故乡事。
春风又绿江南岸，明月何时照我还?来日绮窗前，寒梅著花未?
假如你有亲人在外地工作，你能用一段话说说你对他的思念吗?
１、学生通过学习能理解古诗内容，会用自己的语言表达诗句所描述的情境，感受诗人的孤独、对亲人的思念之情。
２、学会本诗中的生字。
３、有感情地朗读、背诵诗句。
４、能学懂一组思念亲友类古诗，提高阅读、理解古诗的能力。
在理解诗句意思的基础上感受诗句中所表达的诗人的思想感情。
１、学生预习并了解相关知识，收集相关资料。
２、教师准备好课件。
一、揭题、解题。
１、同学们，今天我们将学习一组诗，首先学习《九月九日忆山东兄弟》，（课件出示古诗及背景）。
３、是谁在思念？你对王维有什么了解？师补充简介诗人。
过渡：王维为什么要思念家乡亲人？他是怎样表达自己的思念之情的呢？下面我们一起来学习古诗。
（从题目入手，让学生的课外知识与所学内容有机结合，激发了学生课外阅读的兴趣，使学生对全诗有个整体感知，以问题过渡激起学生的学习兴趣。）。
二、学习诗句。
１、范读，齐读古诗。
２、学生自学，理解诗意：先自由读理解诗句并划出不理解的词句，再小组交流讨论。
３、检查自学情况：首先指名说说已懂得的诗句意思，并提出不理解的地方；师生共同解决疑难；再指名说；最后齐读古诗。
５、学生分组自由讨论。
６、交流发言。（重点抓住“独、异、倍、遍、少一人”等词语进行体会，相机让学生想象诗中所描绘的情景并感情朗读）。
７、感情朗读。
（课堂教学中要真正让学生成为学习的主人，发挥学生的主观能动性，就要给学生自由学习的空间，信任学生，学生是可以读懂诗句意思的。这部分的教学要让学生知道读诗不仅是懂得意思，还要读出蕴含在诗中的情感、意境，并教给学生从诗句中去体会感悟。）。
三、复习《宿建德江》。
１、（出示诗句）这首诗我们已经学过了，谁来读一读？
２、这首诗表达了诗人怎样的情感？从那些地方可以看出？
３、诗中写了诗人所见景物对表达自己的感情有什么作用？
４、感情朗读。
（复习这首诗可以让学生进一步感受到应怎样去理解体会诗中所蕴含的人物情感，只有抓住了诗中的词句，去想象，去体会，才能真正的读懂古诗。）。
四、学习《泊船瓜洲》。
１、（出示诗句）说说题目的意思，对王安石的了解，简介写作背景。
２、学生自学，小组讨论，理解诗句的意思，体会诗中所蕴含的情感。
３、班级交流：以小组为单位汇报自学所得。
（这一步骤是让学生试着用所学到的方法去学习，以实现迁移、运用，使知识和方法逐渐内化为一种能力，提高了学生的自学能力，为学生的终生学习打下基础。小组学习讨论，让学生在互相讨论交流中增强合作的意识，实现学生能力的互补。）。
五、总结。
２、这二首诗中，哪些句子给你的印象最深？你能说一段话用上这句诗吗？
３、感情朗读二首诗。
（我们今天学习古人的诗句，不仅是让学生欣赏汉语文的艺术美、语言美，提高学生的阅读理解能力，积累优美的词句，在适当时还应鼓励学生去应用。这样，才能真正起到阅读古诗的作用。）。
六、作业。
１、同学们，你们现在离开了自己的父母亲人，来到我们实验学校，肯定也会想家，想表达自己的思念之情吗？试一试，写一两句诗来抒发一下自己的情感。
２、背诵二首诗。
1、教教方针：
1．认识工妇单元年、月、日；晓得大月、小月、闰年、闰年；晓得每年有12个月战每个月有几天，协助教生创设较长的工妇不都雅法。
2．晓得闰年、闰年的常识，能初步判断某一年是闰年借是闰年。
3．正在经历探索年、月、日之间闭系的进程当中，初步教会选择有效的疑息停止简朴的回纳、推理。
4．培育教生初步的合做认识，和探供与支集措置奖励疑息的才略。
（能够先同桌交换，再指名回覆）。
d、教教大、小月的记忆圆法。
把握年、月、日之间的闭系，领会闰年的含义。
4、教教预备：
课件与年历若干好多张。
5、教教进程：
（一）说话引进，揭露课题。
a、找人陈说，课件展现。
（指名回覆）。
请你猜一猜这些节日是甚么日子？
认识工妇单元年、月、日，教会判断闰年、闰年的圆法。
（指名回覆）。
2．揭露课题。
过渡：适才讲到的这些日子都用到了“年代日”的常识，我们本日便去教习“年代日”的常识。（板书课题）。
（两）交换校订，探觅规律。
1．校订课前查询造访的预习表。
1．你能通知我正在你心中感觉最存心义的`日子或你最喜欢的日子吗？
（拳头记忆法、歌诀记忆法）。
d、教习小常识。（书p51页战为甚么整百数年份必须是400年才有一个闰年？）。
（首要揭露大月、小月、两月是额外月，一年有12个月）并完成板书。
3、教教易面：
整百数年份必须是400的倍数，这一年才是闰年。
e、游戏把握大小月的把握环境。
（举足游戏：大月举双足，小月举单足，师报月份）。
c、陈说交换。
（三）教教闰年与闰年。
1．揭露闰年与闰年。
过渡：是啊，2月是一个额外月，有时是28天，有时是29天，我们把2月有28天的这一年叫做闰年，把2月有29天的这一年叫做闰年。（并板书）。
（1）计较闰年一年有几天，闰年一年有几天？
a、教生先正在草稿本上计较，再交换反馈。
2．若何判断闰年与闰年。
b、不好调查表格。师：从查询造访的后果中你收现了甚么？
a、收拾清算出从xxxx年~xxxx年2月份的天数，组成表格。
师：请你留意不好调查，你收现了甚么规律？
（指名陈说交换）。
b、当收现2100年虽是4的倍数，但倒是闰年，从而教师弥补整百数年份的判断圆法。
执教者：沈利菊。
（植树节、教师节、劳动节、国庆节、儿童节······）。
c、考据查真。实习：1）1978年、1956年、1900年。
2）本人找一个喜欢的年份停止考据，并用万年历停止查真。
（四）全课总结。
经过进程这节课的教习，你有甚么支获？
（五）实习（略）。
教材内容：
小学六年制数学第六册第81页至第83页。
教学目的：
1．使学生认识时间单位年、月、日，掌握年、月、日之间的关系，知道大月、小月、平年、闰年的知识，并记住各月及平、闰年的天数，能判断某一年是平年还是闰年。
2．帮助学生建立较长的时间观念，培养学生的观察能力和思维能力。
德育渗透点：
渗透珍惜时间的思想教育（－雪风网络xfhttp教育网）。
教学重点：
认识时间单位年、月、日，掌握它们之间的相互关系。
教学难点：
认识时间单位年、月、日，掌握它们之间的相互关系。
教具准备：
录音机、磁带、课件、各年年历卡。
教学过程：
一.导入：
昨天，老师布置回家预习的.作业，下面就请同学们来汇报一下你们预习的情况。
分别请同学们汇报。
同学们预习地非常好，老师真佩服你们，今天我们就学习年、月、日（师板书、并点击鼠标）。
二.新授：
a．认识年历。
下面请同学们打开课本第81页观察1993年年历，并回答以下问题：（师点击鼠标）。
1．一年有几个月？
2．每月的天数一样吗？
3．找出1993年儿童节、教师节、国庆节，并说出各是星期几？
4．在1993年年历上圈出自己的生日？
分别请学生逐个回答以上3个问题。
（师引导学生知道什么叫大月、什么叫小月）。
像都是31天的月份叫大月（板书）。
像都是30天的月份叫小月（板书）。
第4个问题：同桌同学练习说悄悄话。
“告诉同桌同学你是几月出生，这个月是大月还是小月”。（电脑黑屏）。
下面我们来做个数学游戏：男生表示大月，女生表示小月。老师报一个月份数，是大月出生男生站起来、是小月出生女生站起来。
师报月份：三月、九月、十月、八月等，最后再报“二月”。（学生不知所措）。
b．认识平年和闰年。
学生说观察到的结果。引导学生说有的二月是29天（师板书“29”天）。
师说：所以呀！二月是一个特殊的月份，它既不是“大月”也不是“小月”。
[1][2][3]。
能有感情地诵读古诗，能体会诗中作者的情感。
1课时。
一．初读古诗------读正确，读出节奏。
1．从叶绍翁笔下的乡愁引入学习王维笔下的乡愁。
2．提出初读要求：读四遍。前两遍把诗中的每一个字读准，把诗读正确；后两遍注意诗中的停顿，读出诗的节奏。
3．学生自由读诗。老师巡视。
4．（课件出示古诗）指名读，其他同学注意听，是否把字音读准了。
5．齐读生字较多的两句诗。
6．指名读，其他同学注意听，是否读的有板有眼。
7．齐读古诗。
二．再读古诗------读出诗味。
1．古诗读正确，读出节奏还不够，还应读出诗味。老师对比读“每逢佳节倍思亲”一句，具体告诉学生什么是诗味。
2．学生自由读。
3．指名读。
4．齐读。
三．细读古诗------读懂诗意，走近诗人。
1．谈谈读诗后诗留给自己的印象。
2．带着诗人的思乡之情读古诗。
3．诗人为什么这样的想家？这首诗讲了什么呢？仔细读古诗及诗下面的注释，努力把诗意读懂。
4．学生自己读诗学诗。
5．老师提两个问题检查读书效果：（1）诗人身在何方？（2）诗人心在何方？
7．带着诗人的孤独读古诗。（配《二泉映月》）。
8．老师配乐读。
四．品读古诗------读出情意，走进诗人。
2．指名说说。
4．指名说说。
5．这样热闹的场面里没有王维，王维只有————（学生读）独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲；这样幸福的场面里没有王维，王维只有---------（学生读）独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。
6．这时，你们应该问问王维！你最想问他什么呢？
7．介绍诗作的背景。
8．齐读全诗。
五．诗外读诗------超越诗人。
1．孤独、思乡的情愫似乎一直伴随着王维，后来他又写过这样的诗句：（课件出示）“君从故乡来，应知故乡事”。读读，说说大意。
2．（课件出示）“春草明年绿，王孙归不归？”读读，说说大意。
4．齐读古诗。（配乐《牵挂》）。
5．王维的心情就是众多远离家乡的人的心情。在《牵挂》的歌声中静静地结束这一课。