最新高校教学管理岗待遇 高校院系教学管理流程化探析论文(模板7篇)

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高校教学管理岗待遇篇一

高校院系教学管理是指在校机关领导下,院系教学秘书计划、组织、控制教学过程中的'各类事务,保障教学顺利进行,提高教学质量的工作.院系教学管理内容丰富,既有对校机关各项政策、计划、工作任务的具体实施,又包含院系自身教学活动的组织与开展;是契合校工作思路、一线工作实际与师生具体诉求的熔汇点,直接决定高校整体教学质量.

高校教学管理岗待遇篇二

一、激励理论与高校教学管理的相关含义

［4］陈春萍．高校人力资源管理的伦理分析［d］．华中师范大学，303，4

［5］李霞．基于激励理论的小学二年级词语教学的应用研究［d］．华中师范大学，，5

［6］袁坤．如何在高校科研管理中实现人本管理［j］．技术与创新管理，，5

［7］李文燕，蒋洪池．美国高校校园安全管理建设探析———基于康奈尔大学的实证分析［j］．煤炭高等教育，，5.

高校教学管理岗待遇篇三

高校开设的公选课是高校课程体系的重要组成部分，在丰富学生知识内涵方面发挥着重要的作用，公选课由高校教学管理部门根据学生需求，整合自身资源，面向全体学生，可由学生根据自身需求和爱好选择课程。但大部分学生对公选课的作用和认识存在误区，加上高校并未明确公选课的实践规范，使得当前许多高校的公选课并未真正发挥其应有的效果。分析和解决当前高校公选课在管理中存在的问题并提出优化对策，对于高校公选课真正发挥其应有的效果具有一定的现实意义。

1、高校公选课教学管理中存在的主要问题

1．1学生对公选课认识存在误区，缺乏学习主动性。教师和学生的相互配合才能达到教学效果的提高。但当前许多学生对公选课的认识存在误区，态度不端正，认为公选课的主要作用就是获得选修学分，进而产生公选课出勤率较低的问题。同时，公选课大多安排在周末或者晚上开课，这与一些同学的必修课时间冲突，更多时候与学生的课外活动、个人休息时间冲突，部分学生会以个人参加班级活动、学生会活动为借口不上课，这种严重的学生缺勤情况削弱了教师的讲课积极性，同时会影响到其他选课同学的学习积极性，这样的情况使高校公选课的开设在一定程度上流于形式。

1．2管理难度大，教学质量难以监控。公选课课程开展方式灵活，教学形式多种多样，期末考核大多由教师自行安排，且形式多样，包括课程论文、小结作业、课程感想等，这样的考核方式决定了高校教学管理部门很难制定统一、规范的公选课评价方法。其次，参加公选课的学生来自高校内许多不同的专业，这在很大程度上增大了任课教师和教学管理部门的控制难度，增大了任课教师的工作量，且难以计算在教学工作量之中。

1．3公选课教学质量不高。许多高校对公选课的开设不够重视，致使公选课任课教师的工作积极性受到很大影响。随着高校不断扩招，教师的教学任务越来越重，若占用教师大部分时间准备一门受众面广的公选课存在很大的困难，加之学校对承担公选课教学任务的教师缺乏鼓励措施，大大削减了教师主动承担、认真准备公选课的积极性。受到上述诸多因素的影响，即使课程资源优秀，学生上课热情高涨，也可能在工作的压力和缺乏激励措施的情况下，导致教师无力分身而停开公选课。

2、加强高校公选课教学管理的对策

2．1转变思想观念，营造全校师生重视公选课的氛围。为了保证公选课的效果达到预期，首先应转变高校师生的思想观念，加强对公选课重要性的认识，将公选课放到与专业课同等重要的位置。高校教学部门应严格控制公选课的开设数量，对课程设置严格把关，落实公选课审批的各个环节，为提高公选课教学质量提供制度上的保障，满足学生的实际需求。

2．2加强公选课教学质量监控。第一，加强对公选课教学情况的定期检查。学校教务部门组织课程专家采取定期听课和随机听课相结合的方式对公选课教学情况进行检查，掌握教师的教学质量、教学态度、课堂效果，了解学生的学习情况、课堂效果等，针对听课过程中发现的问题及时反馈给任课教师并提出相应的改进意见。第二，任课教师应加强对公选课的课堂管理，包括严格记录学生出勤情况、作业情况、测验情况等，对于学生最终的公选课成绩综合整个学期的表现情况而定。第三，实行公选课学生评教制度，利用网络评教、课堂评教等形式要求学生对公选课及教师情况进行评定，根据学生评教的结果对教师进行奖惩。鼓励反响好的课程增加课程次数并加大扶持力度，对于学生反响好的公选课任课教师进行奖励，并在职称晋升等方面给予政策支持。

2．3规范课程开设，打造精品“通识课”。建立便捷畅通的公选课开设渠道，同时完善激励机制，为公选课建立专项教学经费，吸引优秀教师多开公选课、开好公选课，保障充足的课程资源供学生选择。对那些教学效果好，深受学生喜爱的课程，应适当放开选课限制，根据实际选课人数的多少调整教学班规模，在保证正常开展教学的前提下，增加教学班学生人数或开设平行班。优化课程设置，建设具有真正“通识”意义的精品课程。学校可通过试讲、专家评定、学生投票、问卷调查等一系列严格的程序，精心挑选出公选课中的“精品课程”。学校对这部分精品“通识课”应高度重视，给予专门的关注，保证其拥有精品质量和鲜明的特色，使教育向宽口径、综合化、素质化方向发展，培养新型复合型人才。

综上所述，随着社会的不断进步，要求学生掌握的除本专业领域外的知识逐渐增加，因此高校开展的公选课内容覆盖领域越来越广，制定一套可行的、科学的公选课管理机制对于提高公选课教学质量具有重要的意义。公选课涉及问题较多，包括师资队伍、课程内容、管理水平等诸多方面。只有提高对公选课的认识，加强教学管理才能保证公选课发挥应有的实效。

【参考文献】

［1］周苏．公选课随堂问卷调查得到的结论［m］．信息安全技术科学出版社，20xx

［2］陈真．应用型本科通识教育课程策略探究［j］．湖北第二师范学院学报，20xx(05)

［3］王玉斌．高校公选课建设与管理的探索［j］．河南工业大学学报(社会科学版)，20xx(01)

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高校教学管理岗待遇篇四

高校教学管理信息化是高校教育信息化的重要组成部分,是当前高校教学管理改革的发展趋势.西部高校应该立足本校实际,坚持统一规划、分步实施、讲求实效、因地制宜的原则,抓好校园网硬件平台、信息化教学管理综合软件平台和信息化教学管理人才培训三方面的'建设,努力提高信息化教学管理水平,促进教学管理现代化.

高校教学管理岗待遇篇五

教学管理中的以人为本就是以教师和学生的发展为本，人在教学管理中既扮演着主体的地位，同时又是被管理的对象，人的素质的高低在学校管理中占据主要地位。教学中的以人为本首先应该尊重师生的人格，尊重他们的意愿，按照具体的教育教学规律办事。它要求在教学管理的各项措施不仅要起到激励人、尊重人和创造人的作用，同时也应该塑造人、发展人。对人的尊重不能够只停留在表面上，要从实际出发对人施以理性的关注，利用正确的学校目标对教学价值进行影响，以此转变教师的生存观念，实现整个教学团队的全面协调发展。此外，需要将以人为本作为教学的根本指导思想，将以人为本贯穿于教学的各个环节当中，贯穿于教师和学生行为之中。例如，可以在制定教育目标、建设教学环境、分配教学任务以及实施教学管理决策各个环节都注重发展人在管理过程中的作用。在选择教学内容，实施教学过程中以及选择教学方法的过程中要体现对人的尊重和理解，以此实现校园教学中全体教职工以及学生的发展。

2以人为本的教学管理理念在高校教学管理实践中的应用

2.1以人为本构建教学管理体制

教师和学生在教学管理过程中不仅作为教学管理的客体，也是教学管理的主体，他们都应该在教学管理中积极参与。在教学管理模式构建过程中，为了确保管理的有效性，营造宽松的教学环境是不可缺少的部分，教学管理应该坚持以教师为主、学生为本的教学原则，鼓励教师在教学中找出自己特有的教学方法，教师需要根据自身的实际情况求实创新，博采众长，发挥其独具特色的教学水平。此外，教师对于教学质量的评价不能够停留在教学方法的新颖上，还应该注重学生素质的全面提高，让学生在教学管理的过程中积极参与，形成多种教学互动的模式。在教学管理体制的构建过程中，需要运用激励手段，认真对教学体制进行分析，从中了解教师和学生的各种需求，然后将教学管理目标和教师与学生的需求有机地结合起来，将搞好教学和勤奋学习作为教师和学生的自我需求。

2.2以人为本提高教师专业素质

教师作为学校的重要教学资源，应该对其进行精心的培育，学校需要开展各种教学讲座和科研服务，为教师能力的提高奠定基础。如果我们将学校作为一种服务性的组织，学生满意就是学校赖以生存和发展的基础，而实现学生满意的基础就是教师的优质服务。因此，只有学校实施以人为本的管理，才能调动教师的积极性，使他们能够在教学中甘愿付出努力，在有效开展教学服务的基础上提升教学质量。学校应该创设有利的管理条件来加强培养教师的专业素质，让教师在学习的过程中不断更新自身的专业知识和科学文化知识，同时在学习中培养教师的心理素质和管理能力，加强培养教师的创新能力。开设一系列教学活动，让教师在与高素质人才的互动交流中构建良好的人际关系，以此增强他们的综合管理能力和教学能力，提高他们在教学过程中的协调应变能力。

2.3以人为本促进学生的全面发展

高校教育以学生文本主要在于学生是学校赖以生存的根本所在，而学校办学的目标也是为了培养出一批高素质的社会人才，能够更好地为社会为人民服务。一个学校提高知名度的首要传播者也是学生，实施以人为本的教学管理一定程度上能够促进学生的全面发展，为学校以后的发展奠定基础保障。学校教学要做到以学生为本，首先，应该加强教学基础设施的建设，为学生创设良好的教学环境，促进学生身心的全面健康发展；其次，应该注重学生个性的发展，学校应创办不同的特长学习班，招收有兴趣的学生进行培训学习，并且有专业的教师教学，让学生在学习中不断加强其思维的拓展；再次，教学中应该摒弃传统的以教师主体的教学思维，发挥学生在课堂上的主体作用，多让学生进行课堂互动，教师可以在教学中更好地进行指导，积极提升学生的学习能力。

3结束语

以人为本进行高校教学管理主要是为了发挥人的主观能动性，强调人在教学中的核心地位，将人作为管理对象和教学管理中的重要资源，以此推动人的全面发展。

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高校教学管理岗待遇篇六

引言

总而言之，精细化管理在高校教学管理中的运用十分重要和必要。由于个人能力有限，加之高校教学管理系统构成复杂，本文作出的研究有待深入和补充。因此，作者希望学术界的大家广泛参与此课题研究，客观剖析高校教学管理现状，在综述精细化管理优势的基础上，有针对性地提出更多有效运用策略，以改善高校教育发展能力及水平，促进学生健康、全面发展。

参考文献：

[2]袁俊.探析高校教学管理的精细化路径[j].亚太教育,2015,36:221.

[3]刘丁瑶.高校教学管理“精细化”的理想追求[j].赤子(上中旬),2016,15:51.

高校教学管理岗待遇篇七

内容提要：树立和落实科学的发展观，就是要毫不动摇地坚持以学生为本，从经济学角度认识天分与成就的关系，从职校学生的综合实际出发，帮助学生选择符合自己合适的专业，以确定他们未来的发展方向，进而成功地构筑职校学生的经济人生。

党的十六届三中全会明确提出：“坚持以人为本，树立全面、协调、可持续的发展观，促进经济社会和人的全面发展。”树立和落实科学发展观，对于我们职业学校来说，就是要毫不动摇地坚持以学生为本，增强职业院校学生对学习的理解，提高学生的学习兴趣和学习能力，从而获取持续发展的动力，进而构筑职校学生成功的人生。

一、从经济学的角度认识自我，帮助学生选择未来的发展方向

关于天分与成就的关系，以经济学的角度可以理解为：对某类事情有天分的人，做起这类事情来就很轻松，因为轻松，使得到了快乐，在快乐的情况下，所支付的心力成本也就相对要低很多；而没有相应天分的人，要做同样一件事，势必要更加费劲一些，因为费劲，自然会觉得痛苦，付出的心力成本也就要高一些。与此类似的是，一个人在学习方面的智商很高，他在读书的时候，会从知识吸收的过程中感受到一种乐趣，且因成绩好而经常得到老师、同学以及家长和亲友们的夸奖，所以对他来说，学习肯定是一种既轻松又愉快的经历。相反的情况是一个人在学习方面的智力偏弱，比如未考取普高的职校学生逼着他们去读书，无疑是一种精神折磨，读书方面的智力偏弱，绝不表明没有其它方面的天分，比如：在制作、游戏、社交等方面或许有独到之处，甚至可能成为一名出色的企业家。按照经济学的方法分析，人的天分不同，做事的成本也就不同。在成本不同而收益相同的前提下，相同的收益对每个人的效用也就不同，而效用不同，自然要影响人的兴趣，兴趣又往往决定成就的高低；因此，虽然理论上每个人都可能具备某个方面的固有天分，但一个人如果在自己并不具备天分的方面去努力，最终将造成一个错误的“提资项目”。尤其是仅仅为了满足一时的虚荣心而忽视自己原有的天分，就很容易去做那些事倍功半的事情，结果必然是累得半死，出力却无功。所谓“经济人生”，其实说的就是要根据自己的天分来计算成本、收益和效用，最终得出成就最大化的“个人发展经济账”。我们已经处在一个高度分工的社会，对于学习方面智力相对偏弱的职校学生来说，能够从经济学的角度来认识自我，正确选择未来的发展方向，去做那些使自己真正快乐起来的事情，也就是未来快乐地从事自己有天分并感兴趣的工作，从而实现世界著名的华人经济学家所讲的：“一个没有成就感是很大的遗憾，每个人都应该在某方面有些成就感。”

二、从生源的综合素质出发，帮助职校学生选择合适的专业

职业教育培养的目标是为社会培养学习型，技术型的高素质劳动者。英国哲学家罗素就曾经说过：“选择职业就是选择将来的你自己。”而专业的选择决定了你未来的职业发展方向。因此对于职业学校的学生来说选择正确的专业是成就成功人生的基础。根据自己多年从事职校政治课的教学实践、了解到职校生选择专业90%的是遵从父母的意愿，仅有5%左右的是从个人兴趣出发，因此，在这种情况下学生的学习效果如何是可想而知。那么职校学生应根据什么才能正确选择专业呢？笔者认为可以在以下几个方面进行探索和尝试。

首先，必要的入学教育。由教务、实训部门对新生进行专业和技能要求介绍，就业服务中心向学生介绍就业政策，就业形势、人才需求情况、就业指导信息以及本校学生就业状况，布置的作业是每天写心得体会，班主任及时批阅并做好记载，注意发现学生的个体差异，了解学生的专业意向。

其次，必要的参观学习。由学校联系对口专业的工厂企业，组织学生参观学习，并到各个专业实习车间动手尝试，由实习教师详细记载学生制作情况，注意发现学生的天分。

再次，必要的测试：主要包括情商（eq）、德商（mq）测试、气质测试、职业兴趣测试、创业潜能测试、心理测试等。情商决定适应环境，德商决定做人，近年来研究表明非智力因素在人的成才中所占的比例愈来愈大；气质测试，可以帮助学生更好地认识自己，提高学习效果，处理好人际关系并对今后的求职就业有所帮助；职业兴趣测试，了解学生的优势职业兴趣趋向；你想做老板吗？进行创业潜能测试，以增强学生创业信心；心理测试，了解学生的入学时心理状况。通过以上测试，逐项列表，整理归档。

第四，必要的家长会。由班主任、招生和就业部门的同志参加。听取征求学生家长对子女报考专业的意见，并由招生、就业部门现场答疑，提供咨询。同时发放征求专业选择意见表，及时全额收回。

第五，必要的研究过程。组织各班班主任、实习教师、教务、实训部门的同志，汇同招生、就业服务部门的同志对搜集到的学生的全部信息进行分类归档，反复研讨，结合学校的专业设置，以对学生专业的选择，提出最优建议。这个过程非常关键，持续时间较长，在思想上应引起足够的重视。

第六，必要的'信息反馈。上述工作完成后，再次向学生及家长发放专业征求意见表，及时收回，稍作调整，最终确定学生的专业，重新按专业进行分班，正常教学才拉开序幕。

诚然，学校的专业设置，既要看发展前景，又要看自身条件，要根据市场需要，结合学校实际，培育特色专业，以学生的发展为本，根据学生的综合实际，在学生主动参与、乐于探究和积极体验中按天分和兴趣去选择专业，无疑会对学生的终身发展奠定基础。

三、用邓建军先进事业激励学生，帮助职校学生确定成长、成才、成专家的人生轨迹

邓建军是1988年常州轻工业学校的中专毕业生，经过的不懈努力，他由一名普通青年工人成长为新时期学习型、知识型、技术型劳动者的代表，成为“江苏省有突出贡献的高级技师”，新世纪全国首批七个“能工巧匠”之一，先后荣获“全国五一劳动奖章”“全国技术能手”、“全国青年岗位能手”、“全国职工职业道德建设十佳标兵”等荣誉称号，享受政府特殊津贴，两次受到中共中央领导人胡锦涛的亲切接见。根据江苏省教育厅关于在职业院校开展“学习邓建军先进事迹，争做学习型、技术型劳动者”活动的通知精神，明确学习的内容，学习的任务和学习的形式。

第一，让学生了解邓建军先进事迹的精神内涵。邓建军是在我省改革开放和现代化建设过程中涌现出来的先进典型，向邓建军同志学习就是要学习他脚踏实地，爱岗敬业，团结协作，无私奉献的优秀品质，更要学习他自强不息、勤于学习、勇于创新，敢争一流的时代精神。

第二，邓建军先进事迹给我们带来的启示是什么

邓建军的成功昭示了通向成功的路有千万条，每个人脚下都有一条通向成功的路，对于职校的学生来讲，只有选好符合自己天分的最适合自己的专业，认准职业方向，坚持不懈，定能达到成功的彼岸；青年学生应该放弃急功近利、好高骛远的浮躁心态，踏踏实实学习技术，用实干的精神创造价值，才会获得人生乐趣，实践技能是职业学校学生最具特色的能力，也是经济社会发展迫切需要的能力，邓建军的成功就是有一手过硬的技术绝活，职业学校应改善实验实训条件，加强实践技能教学，提高学生实践技能，以铸就学生成才的立身之本，加强校企联合，要让所学专业与解决实际问题紧密结合组织学生成立专业性强的攻关小组，帮助企业解决各种技术难题，增强学生对专业的认识，鼓励学生积极思考，不断发现新问题，从而获得可持续发展的动力，始终站在时代的前沿。

每个学生都可以成才。依据经济学方法分析，天分与成就的关系，以生为本，做过细的工作，帮助职校学生选择合适的专业，从而确定他们未来的发展方向，使学生干一行，爱一行；爱一行，干一行；干一行，钻一行；通过邓建军先进典型的示范引路，培养一批又一批邓建军式的学生，从而成功地构筑职校学生的经济人生。