教学工作计划是教师与学生之间沟通和协调的桥梁，可以促进师生良好的互动和合作。希望以下这些教学工作计划的范文能够对广大教师在制定自己的教学计划时提供一些参考。
随着信息技术的快速发展，计算机已经成为我们生活中不可或缺的一部分。在计算机的使用过程中，文件管理是每个人都需要面对的重要任务。通过对文件管理的学习和实践，我逐渐领悟到了一些心得体会。在这篇文章中，我将就计算机管理文件的重要性、文件整理与归档、电子文件的备份与恢复、文件命名规范以及对电子文件分类与整理的思考进行探讨。
首先，我认识到文件管理的重要性。无论是个人用户还是企业机构，文件管理都至关重要。好的文件管理能够提升工作效率，减少信息的遗漏和丢失。在计算机上，使用适当的文件夹结构和命名规范，能够迅速找到所需的文件，提高工作效率。因此，我们需要认识到文件管理对于日常工作和生活的重要性，并付诸行动。
其次，我开始重视文件整理与归档。在使用电脑的过程中，文件会不断积累，如果不及时整理和归档，很容易造成文件混乱和查找困难。我总结出了一套文件整理和归档的方法，首先是根据文件的类型进行分类，然后在每个分类下创建对应的文件夹，将相应的文件整理至相应的文件夹中。在命名方面，我采用了简洁明了的方式，能够清楚地表达文件的内容和属性。这样的整理和归档方式让我在找文件时事半功倍。
第三，我开始重视电子文件的备份与恢复。计算机硬盘出现问题、病毒攻击或人为删除等问题时，文件丢失的风险都会增加。为了避免出现不可预知的意外，我开始定期对重要的电子文件进行备份。备份可以使用云存储、外接存储设备或其他备份工具。在备份时，我会选择将文件进行压缩和加密，以避免被恶意攻击或泄露。备份的文件需要妥善保管，并经常进行恢复测试，以确保备份的有效性。
第四，我开始重视文件命名规范。文件命名规范是文件管理的重要环节。一个好的命名规范能够让文件更易于识别和查找。我采用了简洁明了的文件命名方式，比如按时间先后顺序命名，或者按文件内容关键词命名。除此之外，我还注意尽量避免使用特殊字符和过长的文件名，以免影响文件的识别和查找。
最后，我开始思考电子文件的分类与整理。根据不同的需求和目的，我开始思考如何对电子文件进行更细致的分类和整理。我将一些常用的文件分类为日常文件、工作文件、学习文件以及娱乐文件等。在每个分类下，我又细分出了更多的文件夹，以适应多样化的需求。同时，我也会根据文件的重要性和紧急程度，将文件放置在对应的优先级文件夹中。这样的分类和整理方法能够帮助我快速定位文件，提高工作效率。
综上所述，通过对计算机管理文件的学习和实践，我不仅认识到了文件管理的重要性，还总结出了一套行之有效的文件管理方法。我将文件整理和归档、电子文件备份和恢复、文件命名规范以及文件分类与整理等方面纳入了我的文件管理体系中。我相信，在今后的使用中，这些经验和心得将继续发挥重要的作用，提高我的工作效率和生活质量。
生：为了方便找到。
师：在我们生活中有哪些也要好好整理？生：书，衣服，文件……。
1、提出分类。
师：老师也有一些小物品需要管理，你们打开自己的电脑找到老师发的文件，完成这些小物品的分类。（完成的请把手放桌上坐正）。
2、生操作完成。
3、学生汇报分类情况。
师：请第一个完成的上台演示。请你一边操作一边讲解你的分类方法。
师：看屏幕，这是大雄和多啦啊梦，每次大雄遇到问题，多啦a梦都能帮助他们解决问题，但这次不行了，因为多啦啊梦在飞行中撞坏了，大雄又遇到问题了，这可怎么办？我们看这次遇到什么问题，静香问大雄能不能把这学期老师发的文件给我呀？大雄说，没问题。但后来一想，我的文件太乱了，还没整理好，要不找个同学帮帮忙。找了同学，说，同学你能不能帮我整理一下文件，我要给静香的，但同学说我没空。这可怎么办呢？你们能不能帮帮他管理文件。
板书课题：管理文件。
师：每次多啦a梦帮助大雄都一个工具，今天老师也为大家准备了一个工具，这个工具就叫做“资源管理器”。
师：我们看一看资源管理器的界面，（看多媒体）大家看看这个资源管理器的界面和我们的电脑窗口有哪儿不同。
指名学生回答。
师：直接上来指。左边变成了文件夹栏目了，那么资源管理器怎么打开的呢？老师演示一种方法，我们学习卡上还有很多其它方法，现在大家看大屏幕。（师演示）。
右击我的电脑，选资源管理器，打开了，在文件夹栏里面，文件夹前面的加号，可以展开，减号可以收缩（师用手势表示展开和收缩）。你们可不可以用老师的方法或是其它方法，打开资源管理器以后，找到大雄的文档，并把它展开，我们看谁最快。我要找一个自己研究学习的方法，因为大家都会老师教的方法。
师：谁用的其它方法，你来试试看。你右击开始，找到了资源管理器，太棒了，这是你自学的方法。
师：我们来看一看，大雄的文档里面有什么。d盘大雄的文档。找到了，我们来看一看这里面有些什么文件，请同学依次说说每一个文件是什么内容。（其中会出现不知道是什么内容的文件）像这种文件为什么不知道是什么内容，这是因为在取名没有取一个有意义的文件。
板书：取名。
师：像出现这种没有意义的文件，我们可以怎样做呢？板书：打开师：可以先打开看看，比如说这个是没有写完的文章（图画），我们来问问大雄这些文件有什么作用，我们来问问他，（动画出示大雄）他说这可能是没有用的文件吧，他说请帮他删了吧。哪个同学能帮他删了，请你来，请一边操作，一边讲解。大家仔细，待会你们也要操作的，太棒了，一下就帮大雄解决了问题。
板书：删除。
师：我们看看，大雄的文件夹里还有三个文件夹，（板书：文件夹）剩下的文件能不能放到三个文件夹，就像我们刚刚给小物品分类一样。老师演示一个，像作文就可以放到作文文件夹，那我们怎么把它放进去呢？在我们的电脑里，有一个很有用的操作，（板书：移动）大家看看老师是怎么做的：首先在作文文件上按住鼠标左键，拖动作文到作文文件夹，我们看看，作文到哪儿啦？方便吗，你们会吗？你们帮帮大雄把不要的文件删掉，其它的文件分到这三个文件夹，方法是移动，目标是它对应的文件夹。
生操作，师巡视指导。
师：请完成的同学帮帮其它的同学，不会的同学虚心的请教会的同学。停，眼睛看前面。请最快的同学上来演示一下，你是怎样完成的。生演示。
师：这可怎么办呢，有没有后悔药可吃？生：有，可以到回收站把文件还原。板书：还原。
师：还原，你会吗？老师也会，但老师有一个要求，能不能在资源管理器中找到回收站，还原这个文件。谁来试试看。你来。
生操作。
师：找到了这个文件，怎么还原呢？好了，那么我们怎么检查还原了吗？为什么要在大雄的文件夹去找啊，回收站的文件还原到哪？在哪儿删除，就还原到哪！
师：下面，我们看看，大雄还有没有其它的要求，（出示大雄）太好了，谢谢你们！这下好了，我们终于帮大雄整理好了文件，他答应静香的事情可以做到了。我们答应别人的事情一定要做到。
师：刚刚为了帮助大雄管理文件，我们……（帮学生把上课内容理清思路）。
师：下面，胖虎，我听说大家会用管理文件，请大家也帮我管理下我的文件吧。胖虎说，其它的我都会，但不会用文件夹管理我的文件，我们先来看看胖虎的文档，我们帮他管理一下吧，我们会不会，（会）这么有自信，我们来看一看。（出示胖虎的文件）。
师：我们先不要急着建文件，看一看胖虎有些什么文件，可以怎样分类。……。
直接上来操作吧。直接指名学生演示。
师：给同类的文件拖一块，并说说可以怎么命名文件夹。板书：
师：文件夹管理是自己认为有道理就怎么管理。现在请大家用自己的理解来帮胖虎管理文件……大家都会建文件夹吗？（会）好，现在大家开始动手。
学生独立操作，师巡视指导。
师：有同学建文件夹还有困难，问一问旁边的同学吧。师：有问题的同学待会再会，已经完成的同学坐正给我看。我们来看一看12号是怎样来建文件夹文件的，他把它们分成语文，数学，其它，请起立，我来考验考验你，如果我给你一个圆规的图片，放哪？（数学）配音朗诵？（语文）直尺？（数学）三角板？（数学）数学里图片太多了怎么办？（再那个文件夹）如果某一个文件夹里的文件太多了怎么办？（再建）。
师：还有其它方法？好，你来。如果给你一个三角板，放哪？（数学）你的应该是图片里吧。我再给你一个作文，放哪？（作业）再给你一个作文，放哪？（作业）作业里的作文太多了，怎么办？（新建一个文件夹）太棒了！
师：大家看，文件夹里面的文件太多了，就再建一个，有一个支干，多了就有一个分杈，多了就有一个分杈，像什么吗？像不像一棵树，树干树枝树枝，我们的文件夹像不像树，所以我们的文件夹就是树型结构。管理文件还有很多方法，看一看我们的书，找到你认为最重要的，说一说原因。
内容：管理文件小贴士。
二、里面文件别太多。
三、取名注意有意义。
四、文件删除要慎重。
五、复制一份可保障。
六、坚持不懈是关键师：跟老师一起来一遍。
你们看，今天我们通过管理文件中的任务操作帮大雄和胖虎管理他们的文件，你们学会了吗，你会不会自己管理文件了吗？今天我们学习管理文件，希望大家在平时的生活中，在使用电脑的过程中，也能坚持不懈的管理自己的文件，做一个会管理生活，会管理自己电脑文件的人。同学们下课！
(1)了解文件与文件夹的基本操作有哪些内容。
(2)了解编辑菜单有哪些常用命令。
(3)了解文件的移动、复制和删除的概念。
(4)学会文件的移动、复制和删除的操作。
(5)学会文件夹建立的操作。
(6)通过上机实习，体验文件移动与文件复制的区别。
1、理解文件和文件夹的含义，了解多种文件类型。
2、为文件夹命名。
3、文件的移动、复制和删除的基本操作。
4、文件的移动与复制的区别。
本节课的教学内容是应用计算机的最基本的知识与操作技能之一，内容都、难度较大。在教学活动中要加强直观教学，采用比喻方法讲解文件与文件夹的概念及其简单操作的方法，还要突出学习的实践性、自主性和合作性的特点。本教学设计采用讲解、演示法、发展式教学法、讨论法进行教学。
1、认识电脑中的文件和文件夹：
图像展示多种文件类型。
图像文件、文本文件、声音文件、程序文件等。了解到文件都有一个名字，文件名字的后面是“扩展名”（类型名），表明了这个文件的属性。如：txt,文本文件;bmpjpgjpeg,图像文件;zip;rar,压缩文件;mp3,声音文件;swf,动画文件;flvavi,视频文件.
学生找一找，自己电脑中的文件，你知道哪些类型的文件。
2、文件的移动：
(1)演示文件的移动操作，利用课件辅助教学。(2)请学生口述操作步骤，教师板书。
5、文件夹的建立：展示文件夹的图标。
了解到文件夹都有一个名字，同一等级系统中的文件夹，不能够重名。如果我们想把一些文件放在一起，以便管理，就需要建立一个新的文件夹，你们想知道怎样建立一个文件夹吗?a、请学生通过自学后示范建立文件夹。b、全班练习建立文件夹。(你觉得你已经学会建立文件夹的同学，请举手。你觉得你还需要别人帮助的，请举手。)。
总结课堂学习内容，依据学生的课堂教学任务的完成情况，教师进行简评，表扬先进，督促后进生。
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在计算机时代，文件管理是任何一个使用电脑的人都会面对的问题。文件管理的质量直接影响着个人和组织的效率和效益。文件管理不仅体现了计算机使用者对信息的把握能力，更关乎个人和组织对信息资源的利用和保护。因此，明确文件管理的重要性是我们进行文件管理的第一步。
二、采用合理的文件分类和命名策略。
一个好的文件管理系统要求我们采用合理的分类和命名策略。合理的分类和命名，有助于我们快速准确地找到需要的文件，并在未来轻松维护和管理这些文件。一种常见的分类方法是按项目或任务进行分类。另外，对文件进行命名时，可以采用有意义、简洁明了的命名方式，避免使用过于复杂或含糊不清的名称。
三、建立规范的文件存储结构。
一个良好的文件管理系统需要建立规范的文件存储结构。规范的文件存储结构可以帮助我们更好地管理和组织文件，提高效率。在建立文件存储结构时，可以根据实际需求制定目录结构，使其具有层次清晰、易于扩展和维护的特点。合理的文件存储结构还需要定期进行优化和整理，以防止出现冗余和混乱。
四、注意备份和保护文件的安全性。
文件管理的一个重要方面是对文件的备份和保护。在计算机使用过程中，意外损失或不可预见的事件随时可能发生，如硬件故障、病毒感染等。及时备份文件能够保护重要的信息和数据不被丢失。同时，为了确保文件的安全性，我们还需要做好文件的保护工作，采取密码加密、访问控制等措施，防止未经授权的人员访问和篡改文件。
五、不断学习和改进文件管理方法。
文件管理是一个不断学习和改进的过程。我们需要关注新的文件管理技术和方法，不断更新自己的知识和技能，以适应不断发展的计算机环境。同时，我们还需要积极参与讨论和交流，了解他人的文件管理心得体会，从中借鉴经验，提升自己的文件管理能力。
综上所述，计算机管理文件对于个人和组织来说都是至关重要的，而一个好的文件管理系统需要采用合理的分类和命名策略，建立规范的文件存储结构，注意备份和保护文件的安全性，并不断学习和改进文件管理方法。只有不断提升自己的文件管理能力，我们才能更好地利用和保护信息资源，提高个人和组织的效率和效益。
本课具体内容包括，认识常用文件类型的扩展名和图标，掌握资源管理器的使用方法；本节内容操作性强，重点给时间让学生多操作，内容简单，容易掌握，有些基本操作如复制删除很多学生都已经掌握，但每项操作又有多种方法，学生理解并掌握各种方法也不容易。除了复制删除文件等基本操作外，查找文件或文件夹属于重点也是难点内容，接触过的学生极少，应该重点讲解，而格式化磁盘属于了解内容，学生了解并懂得格式化的作用就可以了。本节课的教学对象是初中一年级的学生，他们刚由小学升上初中，对一切都感到陌生与好奇，比较喜欢接触新事物，学习新知识，心理特征表现为好奇、容易兴奋、喜欢表现自己，课堂上比较配合，按规定完成学习任务；知识方面，学生信息技术水平参差不齐，有些学生经常接触电脑，游戏玩得多，经常上网，对计算机的基本操作较为熟悉，接受较快，而有些学生很少接触电脑，连鼠标的使用、文字输入都有困难，两级分化较大，故教学难度要适中，尽量照顾到更多不同层次的学生。
知识目标：
了解文件的命名规则和文件管理形式；认识常用文件类型的扩展名和图标。
技能目标：
掌握资源管理器的使用方法；能够有条理地管理计算。
利用任务驱动法进行教学，将枯燥无味的操作知识与具体情境、实例融合，增强知识的趣味性与有用性，增强学生的学习兴趣。
教学环节教师活动学生活动设计意图及资源准备。
先展示同学们很熟悉的，一篇文章、一张图片、一首音乐、一段视频、一个网页等等都可以叫文件，计算机中的各类信息都是以文件的形式存储在磁盘上的。文件夹的作用是管理归类文件，一个文件夹中既可以包含文件，也可以再包含文件夹，它们称为子文件夹。有些同学没有进行分类保存，所有的文件都塞在同一个文件夹或磁盘里，非常之乱，一旦查找起来就相当困难了。所以我们要学会管理计算机中的'文件，对其进行分类整理，这就好比我们房间里要存放各种东西，首先要确定好规定的存放位置，这样每次存取东西就方便很多了。
引入概念。
1、在计算机中，程序和数据都是以文件的形式存放的。
2、分组存放文件的工具叫做文件夹，也可以存放文件夹。
那我们在给它们命名时是不是可随意起呢。
3、文件或文件夹的命名规则：
使用字母、数字、符号和汉字；
不能超过256个字符；
不能用？/：*”lt；gt；九个符号；
不区分大小写（file。txt=file。txt）；
见名知义；
同一文件夹下：不可重名；
1、资源管理器的作用：
2、打开资源管理器的方法。
右击[开始]按钮，选择[资源管理器]。
右击[我的电脑]，选择[资源管理器]。
让学生打开资源管理器，展示资源管理器，给同学们介绍资源管理器。
练习操作结合实例，确定具体任务，使学习内容实用化，浅显易懂。
任务。
1、在e盘建立自己的文件夹，用自己的名字命名。
让学生上台演示。
做小结。
1、什么是文件和文件夹？怎样给文件和文件夹命名？
2、什么是资源管理器？它的作用？
通过幻灯片展示新建文件夹、选定文件、
移动文件、复制文件、重命名、删除文件。
动手试试。
资源管理器中新建文件夹、选定文件、
移动文件、复制文件、重命名、删除文件。
让学生说出自己的收获。
总结：
认识了常用文件类型的扩展名和图标，学会了用资源管理器管理计算机中的文件。
教学反思：
通过本节课的教学，我发现了这次的教学不足：虽然在备课时我多次明确了各个环节的进行，但在实际上课时才发现，由于学生的程度不同，为了照顾程度差的学生而打乱了环节的进行，使学生的目标有了模糊，耽误了整体进度。虽然他们的收获差不多，但没有达到学习的目的。
由于环节的打乱，这样就使学生探索的时间变成了我讲课的时间了。这种老师讲出来的东西往往不能使学生真正学会，再加上我语言表达上的不足，使部分学生失去了兴趣，没有了神秘感。
为此，我以后会加以改正，努力学习，争取更好地带学生去完成任务。
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（一）认知目标：
2、掌握文件及文件夹的基本操作。
3、掌握设置文件或文件夹。
4、了解库和回收站。
（二）能力目标。
1、观察能力。
2、思维能力。
3、实践动手能力。
（三）素质目标。
培养学生动手操作实践能力,能够通过自己主动的分析与判断在众多的操作方法中，找出最方便、快捷的方法。
2、设置文件或文件夹难点:文件及文件夹的基本操作。
1、演示教学法。
2、问题导入教学法。
1、提问，导入新课（3分钟）。
2、讲授新知识（20分钟）。
（1）文件和文件夹的基本概念。
1）文件2）文件夹3）路径。
（2）文件和文件夹的基本操作1）创建文件和文件夹2）重命名。
3、小组练习巩固（15分钟）。
4、问题测试（4分钟）。
5、课堂小结（3分钟）。
计算机已成为现代社会的重要工具，无论是在工作还是生活中，文件管理都是我们每天都要面对的任务。文件管理的好坏直接影响到工作效率和数据安全。在长期的计算机文件管理过程中，我积累了一些心得体会，希望能够与大家分享。
首先，建立清晰的文件分类系统是有效管理文件的基础。在计算机中建立起清晰的文件夹结构，可以将不同类型的文件予以区分。可以按照不同的项目或者主题建立文件夹，然后将相关文件整理归档到对应的文件夹中。这样一来，不仅方便我们快速找到需要的文件，还能够避免文件的混乱和丢失。
其次，注重文件命名规范性和可读性。文件命名要具备明确的含义，能够准确描述文件内容。避免使用过于简单和含糊的命名，比如使用“文档1”、“文稿2”等。可以使用项目名称、文件类型、日期等关键信息进行组合命名，让文件具备一定的辨识度。同时，文件名也要尽量保持短小精悍，方便浏览和查找。
第三，定期进行文件整理与清理。随着时间的推移，我们计算机中的文件会逐渐增多，文件夹和文件的数量也会不断增加。而有些文件可能在某个项目或任务结束后就不再需要了，这时候我们就需要及时将这些文件进行删除。同时，对于一些长时间未使用的文件，也要考虑进行归档或者备份，以释放计算机存储空间，并且能够将重要资料存储在更安全的地方。
第四，注意保护文件的安全性。在计算机管理文件过程中，我们不仅要关注文件整理、分类和清理，还要重视文件的安全性。首先，我们要定期进行数据备份，以防止文件的意外丢失或损坏。其次，我们要为重要文件设置密码，以防止他人的未经允许访问。此外，合理使用杀毒软件和防火墙，可以有效的抵御病毒和网络攻击。
第五，借助优秀的文件管理工具提高效率。如今，有许多优秀的文件管理软件和工具可以帮助我们更好地管理文件。这些工具可以提供快速的搜索能力、自动整理文件夹、数据同步等功能，极大地提高了我们的工作效率和文件管理的便捷性。在选择文件管理工具时，我们可以根据自己的需求和使用习惯进行选择，并且熟练掌握工具的使用方法。
综上所述，计算机管理文件是我们日常工作中必不可少的一部分，良好的文件管理能够提高我们的工作效率和数据安全。建立清晰的文件分类系统、注重文件命名规范性和可读性、定期进行文件整理与清理、注意保护文件的安全性、借助优秀的文件管理工具提高效率，都是我在长期的文件管理过程中总结出的心得体会。希望这些经验能够在大家的文件管理中起到一定的指导作用，帮助大家更好地管理自己的文件。
我校计算机网络，属我校重要设施。现已基本实现校园计算机联网，信息资源共享，并与互联网（internet）相连。其服务对象为本校教职员工和学生。为了充分发挥校园网的作用，保证校园网的安全运行，使其更好地为教育服务，根据《中华人民共和国计算机信息系统安全保护条例》、《中华人民共和国计算机信息网络国际联网管理暂行规定》，特制定本规定。
一、校园网的所有用户必须遵守国家有关法律、法规；遵守学校网络管理的有关规定。严格执行安全制度。自觉维护校园网的安全运行。
二、任何人不得利用计算机网络从事危害国家安全、泄露国家秘密的活动，不得查阅、复制和传播有碍社会治安、伤风败俗的信息。
三、校园网的所有用户必须配合学校的监督检查学校有权对校园网内的所有用户进行运行监督，并不定期检查所有用户的'使用状况。
四、学校负责对学校主干网和网络资源进行管理；
五、严禁任何用户擅自接入校园网。未经学校许可，擅自接入校园网的用户，学校有权不予提供连接。
六、学校负责并及时检查和监控校园网，由专人负责检查上网信息，阻止不良信息的传播和扩散。
七、学校上网信息由学校组织审查，并指定专人录入和制作，并对提供的信息负责。
八、校园网用户在网上发现有碍社会治安和不健康的信息，有义务及时上报网络管理人员，及时处理，以防造成更大的影响。
九、学校设专（兼）职网络管理员，[本文发布于转载请注明]负责相应的网络安全和信息安全工作，并定期对网络用户进行有关信息安全和网络安全教育。
十、网络客户端设专人负责维护；网络终端用户应遵守网络使用公德，不得随意更改网络配置，由于非法使用网络所造成的后果由用户承担。
十一、任何人都有爱护校园网网络设备的责任和义务，禁止任何破坏网络设备的行为；未经学校的批准，不得更换、修理网络设备；由于客户端不正当使用网络及其资源所造成的设备破坏，由客户端维护人和使用人根据破坏程度予以赔偿。在使用过程中，如发现问题，及时向学校反映。
十二、违反本规定，有下列行为之一者，学校将对其提出警告，停止其网络使用；情节严重者，提交有关行政部门或有关司法部门依法处理。
1、查阅、复制或传播下列信息：
（1）煽动分裂国家、破坏国家统一和民族团结，推翻社会主义制度，xxxxx领导；
（2）煽动抗拒、破坏宪法和国家法律、行政法规的实施；
（3）捏造或者歪曲事实，故意散布谣言，扰乱社会秩序；
（4）公然侮辱他人或者捏造事实诽谤他人；
（5）宣扬封建迷信、淫秽、色情、暴力、凶杀、恐怖等。
2、破坏、盗用计算机网络的信息资源，危害计算机网络安全的活动。
3、盗用他人帐号进行非法通讯；私设或非法使用他人ip地址参与网络活动。
4、私自转借、转让用户帐号造成危害。
5、非法进入他人计算机，浏览、篡改、删除、复制信息资料。
6、故意制作、传播计算机病毒等破坏性程序。
7、擅自接纳网络用户，私自架设和连接。
8、上网信息审查不严，造成严重后果。
文档为doc格式。
一、加强领导，落实责任。
我局成立了由局党组成员、总工程师陈进同志为组长，各科室负责人为成员的规范性文件清理领导小组，明确清理工作的责任科室及责任人，由局机关办公室具体负责清理工作。对照文件要求，严格按照清理的目标和范围，认真排查局机关起草的文件，确保清理工作落到实处。
二、精心组织，明确重点。
为认真落实规范性文件清理的工作任务，尽可能做到汇总的文件全面，规范性文件清理领导小组对局机关从xx年3月1日至xx年8月1日制发的文件进行严格自查，做到件件有着落。
三、认真清理，汇总上报。
局机关规范性文件清理领导小组，按照xx年3月1日至xx年8月1日这个时间段，对30份文件进行了自查清理，未出台任何行政规范性文件。
特此报告。
下面是一篇关于oa中计算机信息处理技术的应用的论文,对正在写有相关论文的写作者有一定的参考价值和指导作用!
摘要：21世纪人类全面进入了信息时代，计算机在人们的生活和工作中便起到了至关重要的作用。本文通过介绍信息技术和办公自动化，对办公自动化系统中计算机信息处理的主要技术进行了论述。最后归纳与总结，对未来办公自动化的发展趋势展开了讨论和预测。
关键词：信息时代;办公自动化;信息处理;发展趋势。
随着计算机的发展和普及，计算机应用已经全面闯入了人们的生活与工作当中，在一定程度上它成为了人们娱乐、学习、工作于一体的重要工具设备。企业为了提高员工的工作效率与质量，在员工工作中普遍都引进了办公自动化技术。基于计算机使用办公自动化技术不但能够提高员工的工作效率和质量，而且还能优化企业的组织、管理机构。给企业的经济带来全新的突破和飞跃。
1信息技术和办公自动化的概念。
1.1信息技术的概念。
信息的获取、传送、检测、处理、分析和使用便形成了信息技术。管理和处理信息是信息技术的主要作用。它之所以被常称为信息和通信技术或者是现代信息技术，是因为它是由传感技术、通信技术、微电子技术和计算机技术结合而形成的。
1.2办公自动化的概念。
随着计算机技术以及整个网络技术的日益发展，便有了办公自动化的概念，所以可以理解为办公自动化是计算机技术发展的产物。对于办公自动化而言，它是一个整体的系统，整体中可分为操作人员和计算机本身;在这个整体的系统中，操作人员和计算机是不可分割的。办公时，计算机里的软件与硬件设备都必须确保齐全，这为操作人员提供了方便。
企业基于计算机实现办公自动化提高员工工作效率、保证员工工作质量的同时也实现了对企业组织与管理机构的.优化，并带动企业的经济，让企业在竞争中站稳脚跟。
（安徽师范大学教育科学学院，安徽芜湖241000）。
摘要：大多职业技术学校的学生从小没有养成良好的学习习惯，不知如何去学习，自然学习成绩不会太好，因为成绩不优异从而引发对学习的厌烦，没有任何的学习兴趣，课堂上也不认真听讲。那么，如何面对这样的学生这样的课堂来提高计算机基础课的教学效率呢？结合笔者在芜湖职业技术学院的任课经历，将从课前备课、导课方法、课堂教学，课后作业四个方面探讨如何提高职业技术学校计算机基础课的教学效率。
随着信息技术的发展，网络已经无处不在，信息技术逐渐改变着人们的生活方式，学习方式，在这样的背景下，大学计算机基础已经成为职业技术学校学生必修的一门文化课。面对复杂的课堂环境，我们要争取提高学生学习兴趣，将书本内容与实际应用结合起来，使“死”书本变成“活”书本，唯有这样才能提高课堂的教学效率。
一、课前备课。
课前准备指教师在讲课前准备讲课内容的这个过程，课前准备是使一堂课教学思路、教学逻辑清晰可见，学习目标明确无误，从而高效率完成教学任务的基础[1]。在课前设计时，教师应该明确自己这节课的教学目标，即学生通过这节课能学到些什么，掌握些什么。并且假设学生学习这节课会遇到什么样的问题，如何有效地引导他们通过学习实践解决问题。现在的社会是信息化的社会，学生接触的信息量远大于以前，所以这就要求老师备课不仅要认真钻研教材，还要尽可能多地搜集资料，以求做到理解、驾驭教材，将教材的重点以最形象的，最通俗易懂的形式展现给学生，这样才能激起学生的学习兴趣，提高教学效率。因此，要想上好一节计算机基础课，从课本知识到素材，乃至课上需要的各种信息、资源，都要课前做好准备。面对课堂上可能出现的各种情况，教师在备课时都要做好充分的估计，才能真正体现出以学生为主体，教师是学习的参与者、引导者的导学课堂。例如在讲第一章“计算机的基础知识”的时候，笔者会在课前尽可能多地搜集更多的资料图片，将计算机的各个时期的发展用一系列组图，生动地展示给学生，让学生在愉快欣赏的同时轻松记忆并且印象深刻，使原先死板的知识变得更加趣味，极好地调动了课堂活跃的气氛，极大效率地提高了学生学习的积极性和教师的.教学效率。
二、导课方法。
从定义上来说，导课，就是指教师在一个新的教学内容或活动开始时，帮助学生开启思维，引发联想，激起探究欲望，同时能够集中学生的注意力，激发学生的学习动机[2]，引导学生进入学习状态而进行的教学行为方式。课堂导入意味着新的一堂课的开始，是整个课堂教学的第一步，同时也是课堂教学的重要环节。课堂导入的时间一般不长，50分钟的课堂，导课时间最多5分钟而已，时间虽然不长，但是作用很大，往往是关系着整节课能否按照自己的设想，提高学生学习兴趣，从而使课程顺利进行的重要环节。教师在教学中运用正确而巧妙的方法进行导入，能帮助学生沟通知识的新旧领域，加速旧技能的迁移，新技能的形成，为一堂课的成功铺下基石，达到事半功倍的效果。
1.开门见山，直接导入。
这是最常见的导课方法了，这种导课方法的好处是能很够明确地表示出自己的教学目的，同时让学生了解这节课的学习目的。但是，职业技术学校的学生学习基础较差，学习热情，学习积极性不高，这样相对比较平淡的导课方式只会让他们仅存的一丝学习热情也消磨殆尽。所以，笔者在教学实践中，一般不会采用这种导课方式。
2.复习导入。
教师在讲授新知识之前，通过带领学生复习旧的知识，对旧课知识进行简单的总结，或提出与以前学过的知识有关的问题作为契子，引出与它们相联系的新问题即新的知识内容的学习。笔者认为，这种导课方式与直接导入类似，略显平淡无奇，不能在课堂的开始吸引学生的注意力，有效的激起职业技术学校学生的学习热情，故笔者一般也不采用。
3.情景导入法。
教师创设一个与教学内容相关、具体而生动的教学情境，使学生在课堂教学开始时，就置身于这种与课堂教学内容相关的情景之中，为之所动，为之所感，产生共鸣，从而激起学生的学习热情。这是笔者常会采用的一种导课方式。例如在学习数制转换时，笔者在课堂的开始放了关于千年虫的一段介绍视频。(职教论文)将学生引入千年虫肆虐的假想情景中，和学生一起共同探讨千年虫危害发生的主要原因是因为某些使用了计算机程序的智能系统（包括计算机系统、自动控制芯片等）中，由于其中的年份只使用两位十进制数来表示，因此当系统进行（或涉及）跨世纪的日期处理运算时（如多个日期之间的计算或比较等），就会出现错误的结果，进而引发各种各样的系统功能紊乱甚至崩溃，从而引出这节课的主题：数制转换。笔者通过对这样一个虚拟情境的创设，将学生引入到课堂中来，让本来非常枯燥的数制教学变得有滋有味。这种导课方式是笔者常用的，同时它也是最需要教师动脑筋的。情境创设得不够精妙，就不能有效提高学生的学习兴趣，从而达不到教学效果，然而一旦情境创设得过于巧妙，学生将会长时间停留在教师虚设的情境里，很难将心思回归课堂，同样无法提高教学效率。因此，情景导课法是一把双刃剑，要求教师首先对书本有很深的理解程度，同时善于搜集相关背景资料，在运用创设情境作为教学导入时，一定要保证学生能迅速入情入境，进到情景中，但又能随之走出虚设的情景回到课本、课堂，与教师一起思考与本节课教学内容相关的问题。
4.游戏导入。
所谓游戏导课，就是指在课堂开始，教师设计一个有同学参与的游戏，通过大家的互动游戏从而引导出这节课的教学内容。一个好的游戏导入设计，要求游戏本身具有新奇性，能有效地吸引同学加入配合，最大限度地活跃课堂气氛，消除职业技术学校学生在课堂开始可能有的对课本的厌倦感从而为学生营造一个轻松愉悦的学习氛围。例如在学习excel时，笔者在课堂一开始便发动全班学生一起来做一个小游戏：每个人依次报一个1到50以内任意一数字。全部报完后笔者问如何知道你们所报数字之和呢？有学生说用计算器。笔者继续追问那么如何迅速求出平均数，方差或者其他更为复杂的数学值呢？学生陷入沉默。笔者通过这样一个全班同学都能参与的互动游戏引出了这节课所学知识----excel。在情动愉快的氛围中进入学习的主题，学生好奇的心理使得其学习热情变得高涨，有效提高了教学效率。
5.成果导入。
它是通过展示一个优秀或者完整的作品，使学生对即将学习的内容有了一个整体的认识，同时激发学生的好奇心，出色地吸引并指导学生学习新的知识内容。例如在学习网页制作基础时，笔者会先向同学展示自己课前做的一个个人主页。绚丽的色彩图案一下子就吸引了学生的眼球。学生迫不及待想知道这一切是如何做出来的。笔者就在这样一种求知似渴的学习氛围中开始了教学，及其有效提高了教学效率。成果导课方式是笔者在教学中用得最多的一种导课方法，也是最直接有效的。
教学有法，教无定法。导课的方式多种多样，教师需针对学生，教材内容以及手头上备有的素材合理选择导课方式，让学生迅速并且充满兴趣的投入到学习活动中，从而提高课堂的教学效率。
三、课堂教学。
职业技术学校学生学习基础较差，所以教师应充分调动学生学习积极性，课堂上本着以学生为主的教学理念，引导学生主动的自发地进行学习，提高其学习效率。
明确教学目标，将教学目标具体化，细节化。也就是说在设计学习目标的框架上，可以把总的教学目标细分成一个个的小目标，通过引导学生顺序完成每个小目标从而实现教学总目标的实现。
与实际应用紧密的知识要做重点讲述，这样学生才能及时把所学的知识运用到实际环境中去，并且在实际应用中更深刻的掌握和理解自己所学习的内容。
在教学过程中不断提出问题来调动学生的求知欲望，主观能动性，引导学生积极思考，逐步解决问题，不断提出问题可以使学生学习目标明确，容易抓住重点，激发学生的学习兴趣，提高学习效率，从而达到掌握知识的目的。
问题式教学可以培养学生独立思考解决问题的能力，笔者在教学中也注重培养学生的协作精神。即将学生平均分成若干小组，对于教师提出的问题或者布置的作业大家分组合作讨论完成。现在的社会是个合作交流的社会，只有刻意去培养这种大家合作学习的意识，教师提出的问题才能有效迅速的完成，教学效率才会相应得到提高。
重视上机实践课。计算机基础课是实践性很强的学科，光注重理论知识的传授，忽视实践操作是很不明智的。尤其是职业技术学校的学生，更注重理论与实际的联系。而上机实践课是将课堂所学知识与实际应用相结合的桥梁。只有通过及时上机操作，才能让学生透彻的理解课堂教学内容，才能使印象更加深刻，不易忘记，才能将所学知识合理运用到实际环境中去。
四、课后作业。
学生学习积极性不高，所以在每次课结束之后，都应立即布置作业让学生巩固和理解所学内容，并督促学生及时完成上交，教师也应做到认真检查，预防学生的惰性。例如笔者在教授完word后，布置了一篇作文，要求学生按规定的字体，格式，排版及插入图片完成后发送到笔者邮箱里。这刚好是对前面几节课所学内容的一个总结，让学生在完成作业的过程中更加深刻的理解知识，做到真正意义上的融会贯通。
在科技突飞猛进的今天，信息技术在人们生活中的地位越来越重要，影响着人们的学习和生活方式。如何教好职业技术学院计算机基础这门课，教师需在课前，课中，课后这三方面做好充足的准备，积极调动学生的学习积极性，引发学生学习热情，提高教学效率。
参考文献：
[1]刘尧。初探“以学定教、顺学而导”的高效信息技术课[j].学周刊，2012,（27）。
[2]李密霞。刍议小学数学导课艺术[j].中国校园文学：教育教学研究，2012,（4）。
了解对文件和文件夹的管理就是对文件和文件夹的基本操作，如新建、重命名、移动等；掌握文件新建、重命名、移动的基本操作和各种方法。
1.知识目标：
（1）新建、重命名文件夹。
（2）移动文件或文件夹。
（3）学会撤销错误操作。
2.能力目标。
以具体的任务为驱动，在教师的引导下，培养学生分析、解决问题、实际动手的能力。
3.情感目标。
通过系列实践任务，初步培养学生良好的信息管理意识和规范有序整理文件和文件夹的习惯。
1课时。
重点：（1）新建、重命名文件夹。
（2）移动文件或文件夹。
（3）学会撤销错误操作。
难点：掌握移动文件或文件夹的各种方法。
硬件准备：计算机房。
软件准备：多媒体广播教学系统、教学用幻灯片及相关练习文件(文件夹)。
创设情境法、任务驱动法、讲授法、讲练结合法。
导入。
播放动画1：随着神舟十一号载人航天飞船的圆满成功，人类逐渐实现了探索太空的目标。大飞鸟博士邀请图图去太空旅行，出发前图图遇到了他的烦恼：不知道如何收拾杂乱无章的太空舱。我会问学生：“如何帮助图图快速的整理好？”学生通过思考对物品要分类摆放有了一定的认识，体会到不良习惯会对学习和生活带来麻烦。
2新授。
一、新建文件夹步骤如下：
(1)在指定的位置单击鼠标右键，出现一个菜单。
(2)选择新建。
(3)把鼠标移向文件夹。
(4)在空白处单击鼠标。
二、重命名文件夹步骤如下：
(1)把鼠标移向需要重命名的文件夹。
(2)单击鼠标右键。(3)输入文件夹新名字。
(4)在空白处单击鼠标。
在这里主要介绍单个文件和多个文件的移动方法。
1.单个文件的移动。
关卡1:图图在太空站为大家带回了好多礼物，有外星球的照片还有培育的花草和农作物，请同学们把“百日菊”文件放到“花儿”文件夹，也就是移动，顺势解释移动的概念。
由同学上台演示，再请同学总结步骤，学生自主练习。由小组长检查完成情况。
2.两个文件的移动。
学生一般会使用上面介绍到的“选定、拖动”的方法，我会提问大家：如果需要移动的两个文件在位置上不连续有间隔或者需要移动几十个文件时，这种方法好不好？学生意识到这种方法的缺点:只能移动连续的文件且数量较少。这时我会提醒大家大飞鸟博士不是这么做的，请同学们听语音。
学习了“ctrl”键的使用，请同学们使用新方法完成此关卡，但是现在“大麦”、“生菜”已经移动到“农作物”文件夹了，怎么办？同学们在上学期画图软件中已经学习过撤销快捷键ctrl+z的使用，这里作为复习。
3.移动多个文件。
关卡3：请同学们将“火星”、“水星”、“土星”、“木星”同时移动到“外星球”文件夹。
此环节我会先请同学们用ctrl键来移动这四个文件，提出关键问题：使用crtl键时，每点一下鼠标选中几个文件？（一个）。
4这两个功能键在哪种情况下更适用？
小结。
1、ctrl：不连续（间隔）的文件。
2、不管在学校还是家庭都要养成分类整理的好习惯。
作业：课后练习5。
板书设计：
一、新建文件夹。
二、重命名文件夹。
三、移动（选定拖动）。
四、ctrl：不连续。
shift：连续。
我们都知道:比陆地更大的是海洋,比海洋更大的是天空,比天空更大的是心灵.未来的社会竞争,不但是知识和创新的竞争,也必将是“心灵”的竞争.随着教育部关于加强中小学生心理健康教育的`基本意见的颁布,开展学校心理健康教育,提高学生的心理素质,已成为素质教育的重要内容和任务之一.然而,面对急剧变化和迅速发展的现代社会,青少年成长的生态环境日趋复杂,身心健康所受的负面影响日益增大,致使青少年学生心理问题不断产生,心理健康水平逐步下降,心理素质越来越令人担忧.
作者：杨健莺作者单位：云南经贸管理学校教务处,云南昆明,650106刊名：湖南中学物理・教育前沿英文刊名：cuttingedgeeducation年，卷(期)：“”(12)分类号：g444关键词：
摘要：基于blackbord课程平台，以大学《计算机基础》课程为例，突出信息化应用在教育、教学中的优势，采用信息化的教学管理手段，发挥信息渠道的多元化、课堂教学的开放化、教学手段的智能化、教学过程的情境化等特点，构建“线下教学、线上学习、在线考核”三位一体的混合教学模式，融合“线上、线下、课前、课中、课后”管理的连贯性，促进课程持续性、系统性的建设和发展。
关键词：三位一体；教学策略；混合教学；
教学情境在“互联网+教育”的模式下，传统教育教学模式已经逐渐发生转变，信息化的教育教学改革迅速发展，基于各类网络课程平台构建的计算机辅助教学（computeraidedinstruction，简称cai）已经成为一种教学新形态，即在计算机辅助下开展教学活动，为学生提供一个良好的个人化学习环境，能有效地提高教学质量和教学效率。
一、《计算机基础》传统教学面临的问题。
《计算机基础》是一门公共基础课程，其开设目的是普及计算机应用基础知识，培养大学生的计算机理论素养，为利用计算机这一强大工具处理、解决今后学习和实际工作中的专业问题奠定良好基础，不仅要求学生能够熟练地操作计算机，还要求学生能够掌握一些基础的计算机理论知识。该课程内容分散，知识点涉及面广，而学生的层次水平参差不齐，教学内容与专业的结合较薄弱，不少学生认识片面，重视程度和学习积极性低。传统课程教学方法多以“一刀切”式的教学为主，无法兼顾各个层次学生的求知需求。在《计算机基础》混合教学探索中，笔者选择了专门用于辅助课堂教学并提供互动、交流的blackboard网络课程管理平台。该平台是目前市场上唯一支持百万级用户的教学平台[1]，有着出众的课程管理功能。作为课堂教学的补充，该平台集成了在线学习环境中“教”与“学”活动，通过简单易学的操作界面实现集课程管理、实验教学、教学资源、交流讨论、辅导答疑为一体的网络课程平台，为教师的施教、学生的学习提供了强大的在线虚拟环境[2]。
二、三位一体混合教学模式的构建。
（一）线下教学分析定位。
线下教学的优势主要体现在三个方面：一是教师都接受过专业训练，能按照教学论原理以班级组织和课堂教学形式，有目标、有计划、有重点地开展教育、教学活动，以保证学生顺利地学习；二是各学科教学十分重视知识的系统性，可以使学生获得比较系统、扎实的基础知识；三是师生之间的教与学是在面对面的过程中进行的，教师的语言、行为、举止，对于学生都具有潜移默化的作用[3]。在计算机基础课程教学中，正是在保留传统课堂授课环节优势的前提下，把学生的课前、课后的其他教学管理，以及学习任务分配都迁移到构建的课程网络教学环境中完成，并运用信息化手段进行监控和管理，形成线下教学与网络教学优势互补。
（二）在线学习环境的构建。
基于blackboard课程平台的计算机基础在线教学环境的构建，目的是为师生提供一个多功能互动的教学环境，用bb平台呈现优质、丰富的数字化课程资源和相关延伸资源，以满足学生更深层次的求知需求。学生学习不再受空间、时间限制，可主动参与到网络教学环境中学习并完成教师指定的学习任务。
在bb平台的课程教学环境中，学生对于在传统课堂上没有搞懂的知识点可重复性学习，对于课程习题、阶段测试可反复在线练习，有效地调动了学生学习积极性和主动性，增强学生学习的灵活度，潜移默化地提升其学习能力和学习自主性。1.课程资源体系设计课程资源体系是教学环境的主要构成部分，是一个系统性的工程，设计应体现灵活性、多样性、趣味性、针对性、引导性，要方便教师和学生对资源进行快速检索，为广大师生提供一个优良的资源组织线索。由于传统的网络课程资源存在着资源数据的生产不规范，资源实用性不强，资源的组织线索和分类方式单一等问题[4]，因此课程资源设计时应避免诸如此类问题。大学计算机基础课程内容一般由计算机基础知识、计算机中信息的表示、操作系统、办公软件、计算机网络基础、多媒体几大部分组成，知识涵盖面广，各部分内容相对独立。在设计资源时，以教师教学和学生学习为中心，充分考虑资源的日后更新、延伸和维护，明确各类资源用途，首先把资源分为“静态资源”和“动态资源”，再以从大到小逐步分解的方法划分教学单元、知识结构等资源大类，以学习单元、知识点为资源子类，再以模块化、碎片化和开放化的数字化资源展现到课程教学环境中。
课程资源的“动、静”分类，规范了教学环境中的资源结构，使其用途清晰明了，有利于教师基于线上环境实施教学策略，是引导、驱动学生完成学习任务的重要保证，有利于学生快捷地检索到各知识点进行自主学习.2.教学策略的实施教学策略的实施是通过教学思想、方法模式、技术手段等来制定教学过程实施的整体方案，包括合理组织教学过程和设置教学情境，选择具体的教学方法和材料，制定教师与学生所遵守的教学行为程序。基于blackboard平台的教学策略实施应充分考虑平台的功能特点和教学策略本身具有的综合性、可操作性和灵活性，分析“线下”和“线上”教学的特点，有针对性地选择教学组织形式、教学方法和技术组合等相关的教学内容，使其形成特定教学方案。基于blackboard平台的计算机基础课程教学目的是通过传统的课堂教学和线上学习环境相结合，运用支架式教学、随机访问教学、抛锚式教学[5]、自上而下的教学、非直线式的教学情境等来构建课程在线学习环境，提出符合教学规律的教学策略。
在《计算机基础》的混合教学中，除应用传统的教学策略外，教学策略的实施更多地需要借助blackboard平台功能来构建各类教学情境。如运用自上而下的教学情境设计时，运用平台的“适应性发行”功能，设置部分当前学习任务是开启或完成后置任务的前提，学生只有认真地学习完成教师指定的线上学习任务，并达到教师设定的相关参数时，后续的学习任务或课程习题才会由系统自动开户；运用支架式教学情境时，利用平台的“选择日期和时间限制”功能按教学进度出现分解后的学习任务，让学生逐步由浅到深地理解学习等。教师还可以结合平台本身具备的功能，开展产生式教学、独立学习与小组学习、竞争与合作学习等策略的实施。
（三）课程考核机制的设计。
《计算机基础》课程传统考核机制主要分为平时成绩和期末考试成绩两大部分，分别占总评成绩的40%和60%，平时成绩的考核主要以课堂表现、出勤率和纸质作业的完成情况为依据，教师批阅作业量大，考核标准单一，缺乏对学生学习过程、学习效果等监控数据；期末考试多采用纸质试卷统考，考试成本高，课程内容考核面窄，保密性不高，存在教师在阅卷上投入的精力较多、效率低等弊端。在线考核不仅注重学生的学习结果，更注重学生学习过程的表现，平时成绩的考核由线下的课堂教学和线上的学习过程共同组成，分配比例为线下平时成绩占30%,线上教学平台占70%，线下平时成绩参照传统教学评定方式计分并录入平台管理；线上平时成绩是通过blackboard平台“测验”模块中的“学业表现统计”及“课程统计”功能得出每个学生内容区访问、小组访问、论坛访问及发帖量等统计数据[6]获取学生在平台上的`学习数据，教师还可通过后台即时查看学生是否完成各项学习任务，以及完成任务的进度、效果和质量等，生成详细的学习动态报告，全面掌握学生全过程的学习状态和学习效果，以此为依据评定的线上平时成绩具有更高的客观性和公正性。在blackboard平台课程教学环境中动态资源“题库”的支撑下，课程考试由纸质试卷转为无纸化的在线考试，试卷的生成则由平台的“创建随机组卷”功能实现，命题人员只需设定课程考核范围、题型和题量、分值等参数即可生成抽卷请求。在线考试时，试题是从题库中随机生成，在题量达到一定规模时，可确保每份试卷的唯一性，增强了试卷的保密性和考试的公平公正，不受命题人员和教师主观因素影响的无纸化考试，很好地实现了“教考分离”。
三、“三位一体”
混合教学优势基于blackboard平台的计算机基础混合教学探索，保留了传统课堂授课优势，利用平台功能和易于管理和维护特性，构建了以“动、静”资源相结合的计算机基础课程在线教学环境，实现了传统教学与现代信息技术的融合，其最大的特点是保留了传统教学优势，体现出网络教学的开放化、教学手段的智能化、教学过程的情境化。课程的网络化“教、学”，充分发挥了信息渠道的多元化、课堂教学的开放化、教学手段的智能化、教学过程的情境化等特点，达到“线上、线下、课前、课中、课后”教学管理的连贯性，从而形成“线下教学、在线学习、在线考核”三位一体的混合教学模式，实现了课程在线学习、信息化教学管理和质量评价相结合，为课程的系统性和持续性建设奠定了基础。混合教学形成后，对教师而言，可灵活运用教学策略引导、驱动学生参与到课程学习环境中完成学习任务，并对其学习过程和效果进行在线考核；课程的考核信息化、无纸化管理，也让教师从繁琐的传统教学、教学过程管理及学习结果考评中解脱出来，投入更多精力到科研中去。对学生而言，在不受时间和空间限制的网络学习环境中自由地学习和完成学习任务，有效地提高其信息化应用能力和学习积极性，可潜移默化地培育学生借助信息化平台形成使其终身受益的自主学习习惯。
参考文献：
[2]李兴德，张所娟，于守宁，等.基于blackboard平台的计算机基础课程教学实践与思考[j].软件导刊教育技术，2011，10(4)：82-84.
[4]唐清安，韩平，程永敬.网络课程的设计与实践[m].北京：人民邮电出版社,.
论文搞要：“杜郎口模式”的课堂教学活动，有针对性地解决了中职学校课堂教与学的矛盾，取得很好的课堂教学效果。但对中职学校现有的软、硬件条件提出了更高的要求，而课堂教学改革的进行和深入需要引入新的考核和激励机制。
4月初，笔者有幸参加了湖北省一个中职学校课堂教学改革现场会，听取了几个学校的典型发言，观摩了几节公开课，对“杜郎口模式”感触很深。它是当前课堂教学改革的一个热点，其经验对于中职学校很有借鉴意义。经过三周的理论准备与学情调研之后，松滋市经委学校(以下简称“我校”)启动了“引人杜郎口模式，提升课堂效率”的课堂教学改革活动，经过一年的摸索，积累了不少宝贵的经验。
一、在中职学校推广“杜郎口模式”课堂教学活动的意义。
在中职学校推广“杜郎口模式”的课堂教学活动，改变了传统的课堂教学模式，丰富了课堂内容，活跃了课堂气氛，融洽了师生关系。
在传统的教学模式下，教师在上面讲，学生在下面听。偶尔也会有教师提问、学生回答或学生演板等双边活动。但大多数情况是，不管教师在讲台上讲得多么精彩，但依然吸引不了学生。特别是在中职学校，大多数学生在初中时就养成了不好的学习习惯，不擅于学习，基础不牢。课堂上看无关书籍的有之，讲小话的有之，睡觉的有之，逃课的有之，认真听课的学生少之又少。长此以往，教师上课无激情，时不时还得把课停下来维持课堂纪律。学生上课越来越听不懂，厌学现象越来越严重;更有甚者，退学、辍学时常发生。中职学校面临的教学压力越来越大，这已成为一个不争的现实。
而采用“杜郎口模式”的课堂教学，则可以很好地调动学生的学习主动性。展示课环节中，采用“35+10”的模式，.将学生分成几个学习小组，自己提出问题、分析问题、解决问题。课堂上，学生活动要占35分钟甚至更多，学生才是真正意义上的学习的主人，其主体地位得到了充分展示，而教师只需起一个导引作用，只需努力践行“把课堂还给学生”。课堂上，学习小组之间有分工，有协作;小组内的每个学生也各自有分工和协作。这种新的课堂教学模式，不仅使学生的学习主动性高涨，而且可以充分暴露他们欠缺的知识点，教师也能很清楚地发现自身教学的不足之处，从而能有的放矢地修正教学内容，完成教学任务，达到教学目标。在新的课堂教学模式下，教师走下了讲台，走到了学生中间，无需刻意维持课堂教学秩序。教师与学生之间的距离感在逐步消失，此消彼长，取而代之的是师生问融洽的朋友关系。
一年来，教师在课堂教学改革中尝到了甜头，越来越多的教师尝试运用“杜郎口模式”。近期，在学校组织的两轮研究课中，采用这种模式授课的比率分别到达67%与75%，掀起了我校进行课堂教学改革的热潮。
二、运用“杜郎口模式”课堂教学活动应注意的问题。
“杜郎口模式”课堂教学活动，对中职学校现有的软硬件、教师的业务素养、学校的考评机制等方面提出了更高要求。推行“杜郎口模式”必须认识和解决好以下问题。
众所周知，中职教育是培养服务于生产第一线的技能型人才。让每一个中职学生毕业时具有一技之长，是中职教育的培养目标。因此，大多数中职课程的操作性很强。要想在展示环节中取得很好的教学效果，必须事先抓好、落实预习环节设定的各项内容，否则，展示过程如同走过场，达不到应有的效果。
首先，指导学生预习的环节中，学校的教学硬件设施是否能满足需要成了第一要素。以计算机应用专业为例，大多数学校开设了动画制作、图形图像处理等课程。这些课程的预习不能停留在书面上，需要他们动手做。这就至少需要几台计算机，以满足几个学习小组同时预习的需要。这些设备最好放在学生教室，而不是学校的计算机室。据笔者所知，松滋市很多中职学校还达不到这一要求，能保证每班一套多媒体教学设备(即一台计算机、一台投影机或电子黑板)的学校屈指可数，更不用说一个班再配几台计算机供预习用。这就需要学校进一步加大对教学设施的投人。
其次，在指导学生预习的环节中，教师的备课重点将由传统的备知识点转为现在的备学生行为。在展示环节中，学生可能提出各种各样的问题。教师要事先设计好，准备好。专业教师不仅要理论底蕴深厚，更要具有一定的动手能力和实践经验。而现阶段一般的中职学校，比较突出的问题就是师资结构不合理，专业教师、特别是“双师型”专业教师奇缺。这就需要学校采取强有力的措施，建设一支有战斗力的师资队伍。可以利用现有政策，大力培训、培养骨干教师，让教师“走出去”;也可以不拘一格引进人才，考虑引进企业中具有丰富工作经验的工程师、技师，或招聘应往届立志职业教育的大学生来校任教，把教师“请进来”，不断充实教师队伍。当然，也需要学校作大量的工作，不仅要“请得来”，还要“留得住”，因为一支稳定的教师队伍是教学质量得以保证的关键。
最后，课堂教学改革的`进行和深人需要引人新的考核和激励等机制，学校领导要统一认识，学校各项规章制度要跟上形势的变化。比如，传统教学方式下，有经验的教师备两节课的教学内容，可能只需要花半小时或一节课的时间。但在新型的课堂教学模式下，同样内容可能需要半天或更长的时间。势必导致有的教师不愿意采用新的教学方式，或者采取敷衍的态度，还可能出现反对新的教学模式的现象。在推行过程中，必然会出现有的教师做得好，有的教师做得差。因为教师的知识、能力、水平和工作经验等是有差异的，教学效果必然会出现差异。如此种种，矛盾会很多，有些矛盾处理起来还会很棘手。要解决和处理好这些矛盾，引人新的考核机制和激励机制是非常必要的。这就要求学校领导班子，特别是学校的一把手要有足够的认识，课堂教学改革不仅仅是单一内容的改革，它会牵一发而动全身。因此，需要有“不换思想就换人”的胆识和气魄。否则，课堂教学改革会流于形式，不会取得真正意义上的成功。
虽然目前中职学校的课堂教学现状不尽如人意，但是，已有越来越多的领导和学校开始重视这个问题，并作出了大胆的尝试和有力的榜样。尽管课堂教学改革的困难和阻力会很大，但只要坚定信念，不懈努力，一定会在中职学校课堂教学改革上取得更大的成绩。