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人教版美术三年级教学设计与反思(通用17篇)

作者:曼珠

在教学反思中,我们可以反思自己的教育理念和教育目标,从而更好地指导学生的学习。以下是一些成功教师的教学反思案例,他们通过深入反思和改进,取得了良好的教学效果。

三年级美术教学设计人教版

1、通过预习提纲这一形式,自主识字,初步理清文章脉络,粗知文章大意。

2、借助自主探究、交流展示等多种方法,引导学生感悟人类对动物的关爱。并通过小练笔,让学生们联系自身体验,说说自己相对贝蒂说些什么,乐于表达自己的感受。

3、在反复朗读课文的基础上,尝试运用了填空的形式,帮助学生进行积累、背诵。

【教材分析】。

《燕子专列》是小学三年级上册第七单元的一篇文章,讲述的是人们关爱、保护燕子的感人至深的故事。表现了人类对鸟儿博大的爱心,呼吁人们要保护动物。

本文内容平实,如何引导学生感受恶劣气候与环境的内容同人们奉献爱心的关系成了本课的难点。为此,我将紧紧围绕单元教学重点,即让学生随着课文的学习,引导学生通过对语言文字的品析感悟和“爱”相遇,让人文性和工具性有机融合,进而让学生懂得保护动物,爱护家园。

【学情分析】。

《燕子专列》是一篇人文情味浓的文章,三年级上学期的学生对于通过对课文的整体把握和对重点词句的理解,体会贯穿全文的爱心的重点掌握困难,因此本设计力图体现“以情为基点、以读为主线、以悟为手段”的新课程理念,让学生在步步推移的多种读式之中,以具体的语言为载体,深层感悟课文所蕴含的人文精神,体会人们保护动物的博大爱心。

【教学目标】。

1、会认11个生字,会写14个生字。正确读写“欧洲、瑞士、舒适、空调、启程、特殊、麻烦、气温骤降、疲劳、饥寒交迫、政府、救护”等词语,能试着联系上下文或借助工具书理解新词的意思。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,积累好词佳句。

3、通过和常用记事文章写作顺序的比较,初步了解倒叙的写作方法。

4.通过小练笔,提高学生的语言表达能力及写作能力。

4.了解文章的主要内容,通过对课文的整体把握和对重点词句的理解,体会贯穿全文的爱心,增强保护环境爱护鸟类的意识。(重点)。

5.领会三四自然段中描写恶劣气候与环境的内容同人们奉献爱心的关系。(难点)。

【评价设计】。

我们强调一堂好的语文课,应该面向全体学生,充分发挥学生的主动性,变被动参与为主动获取。因此,本节课主要采用教师引领和学生自主学习等方法,力求创设一种宽松、民主的学习氛围,激发学生的读书兴趣,引导学生进行探究、交流学习,提倡在学生独立思考的基础上,通过教师的引导,围绕重点展开讨论、交流。鼓励学生表达自己的见解,让学生在阅读实践中逐步学会独立思考。

通过词语的朗读检查字词的预习情况。

通过填空朗读,检验优美句段的积累。

通过小练笔,检验对课文内容的理解。

【教学准备】。

多媒体课件。

【预习导航】。

一、这篇课文以爱为主题,我要读多读几遍,把课文读流利。

二、我要把本课的生字词圈出来,多读几遍,把生字词读准确。

三、根据下面的词语,我能试着概括课文的主要内容。

(1)气温骤降  风雪不止  饥寒交迫  濒临死亡。

(2)冒着春寒  顶着大雪  踏着山路   四处寻找。

【教学过程】。

一、导入新课。

同学们,今天我们来学习26课《燕子专列》,跟老师写课题:燕子专列(强调“燕”字不要少写一横:注意,第四笔横不要忘记。)。

齐读课题。

【设计意图:开门见山,直接点题。】。

二、检查预习。

1、课前大家预习了这篇课文,这些词语你会读吗?

(课件出示词语)。

(1)气温骤降  风雪不止  饥寒交迫  濒临死亡。

(2)冒着春寒  顶着大雪  踏着山路   四处寻找。

2、抽读,纠正读错的音。

3、这些词语放在文中你还认识吗?

(课件出示第二段)抽读、齐读。

三、品析感悟。

(一)感悟燕子处境。

1、(看屏幕) 会读书的孩子能把长长的一篇课文读成一个句子,能把一段话读成一个词,你把这段话读成了哪个词?(板书:麻烦)。

2、燕子究竟遇到了怎样的麻烦呢?你从哪个词看出来燕子遇到了什么麻烦?

预设:

a、从“气温骤降”这个词看出燕子遇到了天气突然变冷的麻烦。

学生理解“气温骤降”的意思。(看来你理解了“气温骤降”的意思,“骤降”就是突然下降。)。

像这样描写天气寒冷的词语,你还知道哪些?

b、从“饥寒交迫”这个词体会到燕子又饥饿又寒冷。

饿的原因是什么?

c、从“长途跋涉”这个词体会到燕子很累。

同学们,“跋”足字旁,表示行走在山路上。(出示汉字演变)甲骨文   (步,行走)  (川,河),表示徒步淌水过河。甲骨文   (步,行走)  (川,河),表示徒步淌水过河。跋涉,就是要翻过大山,趟过大河呀。它们过茂密的森林,飞过--飞过--飞过--还飞过----(预设生答:辽阔的田野、炎炎的沙漠、茫茫的大海、奔腾的江河、巍峨的高山……)。

燕子从温暖的南方飞回北方,它们的行程大约是5000多公里,它们不分昼夜地飞,要飞近两个月的时间。它们已经疲劳到了极点--(生读)。

他们寒冷到了极点--(生读)。他们饥饿到了极点--(生读)。

3、此时燕子已经--(生接:濒临死亡  适时板书)。

可爱的燕子,面临死亡的威胁,你感到--担心、焦急 、难过……。

(二)感悟政府关爱。

过渡:瑞士政府知道了这个情况,他们是怎么做的?(出示第三段)。

理解“呼吁”

像这样用广播用新闻媒体来告诉大家,号召大家寻找燕子就叫“呼吁”。

政府是怎样呼吁的? 生交流。

小结:同学们,当时瑞士政府就是像你们那样动情地并且用动之以情晓之以理的方法通过电视广播呼吁全国人民奉献爱心。多么有爱心的政府呀!正是因为有了政府这样的重视,所以才有了这千古奇观--燕子专列。

(三)感悟居民关爱。

过渡:在瑞士政府的呼吁下,瑞士居民们也都行动了起来。

1、找段画句。

找出描写居民寻找燕子的段落,画出居民们寻找燕子的句子,并读一读。

2、集体交流。

(课件出示第三段)。

(标红)听到消息后,居民们纷纷走出家门,冒着料峭的春寒,顶着满天飞舞的大雪,踏着冻得坚硬的山路,四处寻找冻僵的燕子。

3、理解“春寒”

什么叫做“料峭的春寒”?

仅仅是一丝丝寒意吗?你们看看这段文字,觉得这料峭的春寒“寒”不“寒”?

哪里看出很寒很寒?

4、感悟、朗读。

(1)抓动词读。

听,这就是呼呼的北风。(播放刮风的声音)这么寒冷的天气里,我们最想做什么?但是,就是在这样料峭的春寒当中,居民们却纷纷--(生读句子)。

(课件出示 寒风飞雪)你们看啊,这一回同学们来读这句时,我想你们的体会更深了。(指生读)。

(2)抓住“纷纷”

在你们说的这一大群人当中,有老人们,他们不顾自己年老体弱,冒着--读。

可能年轻人更是冲在前头,他们冒着--。

还有可能跟我们一样大的孩子们也不甘示弱,他们也--。

不同年龄、不同职务、不同身份的人,都纷纷走出家门--(课件出示课文填空)。

5、小结:是什么力量让他们冒着春寒去抢救燕子呢?是啊,多么有爱心的居民啊!

(四)感悟贝蒂爱心。

让我们直击抢救燕子现场,(出示图片)能找出课文中与这幅图片对应的文字吗?

1、指生读。(出示第四段)。

(出示句子)她不在乎(  ),不在乎(  ),不在乎(  )。她只在乎--(生:寻找燕子。)。

3、小结:多么富有爱心的孩子呀!

4、爱是一种神奇的语言,他可以沟通人和动物的感情,在瑞士政府和居民的努力下,濒临死亡的燕子坐上了--。这是一辆怎样的列车呀?让我们一起读读第一段。

生交流体会。

你瞧,满载燕子的列车启动了,(出示课文最后一句话……)。

你也站在送行燕子的行列中,你会说什么?

生:燕子祝你平安、祝你幸福。……。

师:伸出你的双手,你愿意让它在你的手心里啄食吗?

生:愿意。

师:伸出你的双臂,你愿意让它在你的手臂自由跳跃吗?

生:愿意。

师:逗逗你的双肩,你愿意让它在你的双肩唱歌、跳舞吗?

生齐声愿意。真是一群有爱心的孩子啊!

(五)领悟倒叙写法。

2、你发现了什么?这种把结果放在前面的写法就叫“倒叙”。它的好处是制造悬念,引起读者兴趣。

【设计意图】感悟层面由浅入深,层层推进。只有感悟到燕子的“麻烦”,才能更进一步体会政府、居民和贝蒂的爱心;政府、居民和贝蒂是“解决”燕子麻烦的三个不同层面的代表,并且由大到小,由高到低。在三个层面的感悟上,都是以具体语言为载体,读中悟情,体现了“以情为基点、以读为主线、以悟为手段”的设计理念。

四、情感升华,小练笔。

1、(课件出示配音乐)。

贝蒂,一个和我们差不多大小的孩子,在一天的时间里,她一个人,就救护了十几只燕子,在满天飞舞的大雪中,在……,她得走多少路啊,她得受多少冻啊。她得……,你一定有很多话想对贝利说,拿出纸,写下来。

2、生在音乐中写话,老师巡视。

3、指生交流。

五、总结课堂。

燕子得救了,满载着瑞士政府和居民们浓浓关爱之情的燕子专列,这辆爱的专列就要启程了!瑞士政府和居民共同铸就了这爱的专列,因为有爱,相信燕子专列一定会到达一个温暖的地方!

【设计意图:课堂小结,升华“爱“的主题。】。

六、布置作业。

阅读链接:《瑞士人爱鸟》,《贝蒂和她的野生动物朋友》。

板书设计:

倒    结果。

燕子专列          起因   饥寒交迫。

濒临死亡。

叙     经过    政府呼吁。

居民寻找。

三年级美术教学设计人教版

1、雪,像谁漫不经心随手撒落的小花瓣,无声无息地歇在屋顶、树梢、地面,铺上了一层薄薄的柔白。真美!我由衷地赞叹,没有比雪更纯洁的了。恬恬的思绪化做晶莹的雪片,飘向了那一个冬天。

(第一自然段画面真美!写得也很有诗意啊!作者看到冬天下雪就想起小时候上学时,爸爸接他回家的情景。这样的开头好,就像放电影一样,自然,美好)。

2、“小淘气!冷不冷?”爸爸笑了,替我系好围巾,套上小帽,用胡子扎扎我,便背起我走出教室。

这句抓住了爸爸的语言,神情和动作,写的多生动。

请同学们找出爸爸的语言,神情和动作在哪里?

你们从这句体会到什么?(爸爸的爱)。

3、《往事》让我们的童年在寒冷的冬天享受到了无比温暖的亲情;有了亲情的温暖就没有寒冷(板书温暖)。

(二)《一碗馄饨》。

三年级美术教学设计人教版

教学目标:

1.认识有关的交通标志。

2.从议交通事故、玩交通安全棋中,学习交通规则。

3.从学生的生活出发,让学生知道在生活中如何遵守交通规则。

4.让学生通过学习感受到遵守交通规则的重要性。

教学重点:学习交通规则。

教学难点:从生活实例入手,让学生知道在生活中如何遵守交通规则,做文明的出行者。

活动过程:

活动一:感受不遵守交通规则带来的危害。

1.师:阳光明媚的春天真是出行的好日子!孩子们,周末你们去过什么地方?

2.可是,在这美好的日子里却发生这样的让人痛心的事情。

3.出示视频:

4.看完视频你有什么感受?

5.老师这里还有一组数据,出示课件。

6.说说此时你在想什么?

7.师:是啊,不遵守交通规则就会带来不幸,所以我们一定要遵守交通规则,作为小学生的我们要遵守的交通规则是什么呢?玩一玩你手中的安全棋,你会有所发现。

活动二:学习交通规则。

1.玩交通安全棋,学习交通规则。

2.师:玩的过程中,你发现了什么?

3.师将生所说的交通规则总结在大屏幕上。

4.生活中你有违反交通规则吗?

5.出示交通安全儿歌,记住交通安全知识。

活动三:认识交通标志。

过渡:创设出行去摘草莓的情景。车停了。

1.出示注意危险的交通标志。

2.出示70页中的交通标志,让学生认识。

3.展示学生自己收集到的交通标志。

人教版美术三年级教学设计与反思

这是人教版三年级第八单元的一个流传千古的神话故事。讲的是古时候女娲为了拯救处于水深火热中的人们,冒着生命危险补天的故事。赞扬了女娲的勇敢、善良的品质;不怕危险、甘于奉献的精神。本组的主要学习目标有三:一是通过朗读、讨论和复述课文等多种方式,引导学生感受古人丰富的想象;二是识写生字词,积累生动语言;三是扩展开去,引导学生阅读其它民间故事和神话传说,酌情给学生提示一些有关神话故事的知识,让学生明白它们并非现实生活的科学反映,而是过去人类科学解释世界和自然现象,以他们贫乏的生活经验为基础,借助想象和幻想把自然力和客观世界拟人化的结果。

教学目标:

1、会写“塌、熄”两个生字,能给多音字“挣”组词,掌握“燃烧、围困、挣扎、轰隆隆、熊熊大火”等五个新词。

2、通过正确、流利、有感情地朗读课文,感受天崩地裂的可怕。初步感知女娲为人类不怕困难、勇敢无畏的精神。

教学重难点:

有感情地朗读课文,感受天崩地裂的可怕。初步感知女娲为人类不怕困难、勇敢无畏的精神。

教学准备:

课件。

教学过程。

一、激趣导入。

1、看图猜成语。

后羿射日   嫦娥奔月  八仙过海  女娲造人  女娲补天。

(设计意图:导入的重点是激发学生的学习兴趣。用直观的图片让学生课伊始就全身心地投入到课堂中,并让学生感知神话夸张、神奇的特点。)。

2、齐读课题。重点“娲”

二、初读课文,感知大意。

1、请同学们打开课文,自由朗读,遇到生字,借助拼音多读几次,遇到不懂的词联系上下文或字典想想意思,努力把课文读懂读通。

(设计意图:让学生带着问题初步感知课文内容,提出朗读要求,对女娲补天这个神话故事有个初步的认识。)。

三、细读第一自然段。

1、学习第一段中的生字词。

(1)生字:塌下     如何记住生字“塌”

(2)新词:燃烧    围困  挣扎。

a、指名读、找出这些词语有哪些共同点。

(偏旁一样,都是近义词组成的词语,都可以从偏旁了解词义)。

b、正音、齐读。

(3)新词:轰隆隆     熊熊大火。

a、指名读。

b、这两个词语又有什么相同之处呢?

(都有叠词)。

c、照样子说词语。

(设计意图:根据生字词相对集中在课文第一自然段的特点,采用随文认识的方法。两组新词的呈现都是依据构词的特色,不但让学生领悟到了汉字构词的巧妙之处,还让学生积累了含有叠词的词语。)。

2、细读第一段。

(1)学了生字,我们再次快速读读课文,用“--”划出女娲补天的原因。

(2)指名读划出的句子,如不完整,可以再请学生补充。随机出示课件3:

不知过了多少年,一天夜里,女娲突然被一阵“轰隆隆”的巨大响声震醒了,她急忙起床,跑到外面一看,天哪,太可怕了!远远的天空塌下一大块,露出一个黑黑的大窟窿。地被震烈了,出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火,田野里到处是洪水。许多人被围困在山顶上,许多人在水里挣扎。

(3)请大家轻声读课文,你读到了哪些景象?

(4)指名说读到的景象。我请一位同学朗读这一段,请大家用喜欢的符号划出那些让你感觉可怕的词语。

(5)汇报圈出的词语:塌下 露出 震裂 出现 燃烧 围困 挣扎。

(6)齐读句子。

(7)同学们,看!熊熊大火已经向山顶逼近了,人们紧紧地抱在一起,几个孩子哭着喊着……(生说)大人也吓得……(生说)瞧那边!水快要漫过一个女孩子的头顶了,只见她……(生说)一个老人快被洪水卷走了,只听他拼命地嘶喊着……(生说)。

(8)同学们,眺望远方,你还仿佛看到了哪些可怕的情景啊?

(9)看到这样的景象,你们有什么感受?(板书:太可怕了!)。

(10)你们和女娲的感受竟是一样的,天哪,(生接说:太可怕了!)。

(11)此时此刻,你们和女娲的心灵相通了,让我们再来读读这段话吧!

(设计意图:“天哪,太可怕了!”这个短句简单、易读,容易激起学生的感情。引导学生读描写“可怕”的句子,通过教师引读、示范读、学生跟读、男女赛读等各种方式,让学生在读中感悟课文,在读中流露真情,在读中体会快乐。)。

四、初步感知女娲精神。

1、第一件事是--指生接说。

预设:她立刻去找雨神,求他下一场雨,把天火熄灭。

又造了船,好救出挣扎在洪水中的人们。

2、每件事用四个字简单表达。

(求神熄火   造船救人  找五彩石   炼石补天)。

(设计意图:培养学生对句子的概括能力,转句为词,让学生在脑海中留下更深的印象,而且为后面的教学做好辅垫。)。

3、师生情景表演。

雨神:有什么事求我啊?

不行,我可没那闲工夫。女娲,你别管人类的闲事!

…………。

好吧,我破例帮你一次。

5、小结:女娲在找五彩石,和炼石补天中,还会遇到哪些困难?我们下节课来学习。

五、学习生字。

1、出示“隆、塌、露、燃、熊、挣、熄”

2、给生字拼读、组词。

3、观察生字,说说哪些较难写?

4、学生练写。

板书设计:

31、女娲补天。

天哪,太可怕了!

女娲   求神熄火      勇敢。

造船救人       坚强。

找五彩石。

炼石补天。

教学反思:

《女娲补天》是三年级第八单元的一篇精读课文,是一个流传于千古的神话故事。讲的是古时候女祸为了拯救处于水深火热中的人们,冒着生命危险补天的故事。赞扬了女娲的勇敢、善良的品质;不怕危险、甘于奉献的精神。教学的重点是了解女娲为拯救人类,怎样冒着生命危险、克服重重困难把天补好的过程;难点是在阅读中感受神话故事的神奇。

回顾整堂课的教学过程, 感慨颇多:

1、动画故事导入,激发学习兴趣。

课前谈话,我先让大家讲讲读过哪些神话故事,有同学讲到了“女娲造人”的故事,我相机让孩子讲讲这个故事,使大家对女娲有初步的了解,然后欣赏动画《共公怒触不周山》,学生兴趣大增。读完课题后,学生的问题提的很好,提出了两个中心问题“女娲为什么补天”和“女娲怎样补天”。教学中我就紧紧抓住神话故事的特点,以“女娲为什么要补天”和“女娲怎样补天”为主线展开教学。

2、挖掘文本的空白点,发展学生的想象力。

课文的文字浅显易懂,表现人物精神的关键语言文字也不难理解,但如何从浅显的文字中挖掘出深刻的情感来,确实需要利用想象挖掘文本的空白点,将文本再创造,以充实内容,使人物形象饱满,从而发展学生的语言,培养丰富的想象力。所以在学习女娲为什么补天部分我设计了补白想象:让他们读一读,说说仿佛看到了什么,听到了什么?学生说得很好。有的说:“我仿佛看到洪水冲来,房屋倒塌,许多人也被冲走。”有的说:“我仿佛看到孩子们在哭着寻找爸爸妈妈。”还有的说:“我好像听到人们凄惨的哭喊声。”……在这些想象中,学生深刻体会到人间面临着灭顶之灾,进一步体会到神话的神奇,同时也训练了学生的想象力,积累并运用了语言。

然而,经验的不足让我设想的效果与实际效应颇有差距,在各个环节中留下了些许遗憾之处。

1、细节处理不当。一堂近趋于完美的语文课堂在细节上的处理方法总是那么得当,那么恰到好处。学生的某个小动作,有时也被我忽视了,这将影响到学生的日常学习习惯;……总有那么多细节留下很多缺憾,语文教学更应注重细节,在日后教学过程中,我将一步步改进。

2、与学生交流不够。本节课我准备得比较充分,但真实的课堂是教师与学生之间心灵与心灵互相碰撞的过程,但是我深入了解学生,没有完完全全地走进学生的世界。

3、对学生的评价不够到位,教师应在从不同的角度用不同的形式对学生进行评价,特别是对低年级孩子来说,更需要教师的言语鼓励,这样无疑会唤起学生的自信心,激励学生的求知欲。评价犹如催生剂,给学生以力量,给学生以精神,给学生以健全完美的人格。我在课堂中虽然有做出评价,但评价方式应更多样话,评价语言也应该更加具有针对性和具体性。

4、结尾处理不当。在最后讲到原因、经过、结果并延伸到写作时,这时候让学生在课堂复述课文就显得有些不当,课堂的收尾也不是那么自然、得体。

细想下来,一堂课居然有那么多缺憾。钢铁终需百炼而成钢,语文教学也需要多磨方能逐步进入轨道。多磨多炼,我将在实践中揣摩,在实践中逐步提升自身教学能力。

[《女娲补天》教学设计及教学反思(人教版三年级下册)]。

人教版美术三年级教学设计与反思

教材分析。

人教版一年级上册第24页的内容,课本第28页练习五第一题。

学情分析。

这一内容的学习是在学生认识了1至5各数,掌握了5以内数的顺序及各数的组成等基础上进行教学的。

教学重难点。

知道加法的含义。

教学目标。

1.通过操作、演示,使学生知道加法的含义;能正确读出加法算式;使学生初步体会生活中有许多问题要用加法来解决。

2.通过学生操作、表述,培养学生动手操作能力、语言表达能力;培养学生初步的数学交流意识。

3.使学生积极主动地参与数学活动,获得成功的体验,增强自信心。

教具准备:幻灯片、彩笔。

教学过程。

一、复习旧知。

1.引导学生从1数到5,再从5数到1。

2.出示数字,读数。

3.按顺序填数:

(   ) 3 (   ) 5。

二、探究新知。

1.引导观察,感知加法的含义。

(1)电脑演示,让学生感知到:3个红气球与1个蓝气球放到一起。

(2)学生之间交流感受与体会。

(3)教师说明3个红气球和一个蓝气球放到一起,把3个红气球和1个蓝气球放到一块儿就是合起来的意思。(教师边说边用手势表示合起来)。

2.学习加法算式。

(1)由气球数量抽象出数字3和1。

(2)教师说明:把3和1合起来,在数学上我们用符号“+”来表示,教师板书“+”。

(3)引导学生数一数合在一起是多少?用数字几表示?在学生回答的基础上教师板书“=”,并在等号后面写上4。

(4)教师进一步说明:把3和1合起来,用加法计算。(板书:加法)。

(5)读加法算式。

教师范读,同桌互读,学生自己读。

三、 巩固梳理,拓展应用。

(1)加深体会加法的含义。

完成课本第24页的“做一做”。

教师出示课本第24页的“做一做”的图,请学生根据每一幅图说一说对应的算式所表示的含义。

(2)联系生活,让学生说一说生活中加法的例子。

(3)课本第28页练习五第1题。

先让学生观察图,在小组内互相说一说图的意思,然后将算式补充完整。

课堂小结。

板书设计。

加法。

3+1=4  读作:3加1等于4。

加号。

教学反思。

数学来源于生活,生活中与小学数学地内容相联系有很多,借助学生司空见惯地实例,并适当地加工.一方面可以引发学生地兴趣.另一方面为学习探索新知识,提出了思考空间,可以培养学生探索地情趣.因此,在本节课中借助气球图寻找加法,同时,从身边找加法,使加法在生活情境中渗透,注重了口语说话训练,初步渗透了加法应用题地结构,但不足之处也使我深思,既然把加法从生活情境抽象出来,也用于生活情境图,但这都浮于表象,为何不借助学生联想回归于数学地抽象,如:看到3+1=4你联想到了什么?使学生更加理解加法地含义,同时,也为学生初步解答加法应用题奠定基础.

人教版美术三年级教学设计与反思

儿童是与绘画最亲近的人群之一,从某种意义上说,每个儿童天生都应该是一个画家,每个儿童都喜欢在绘画中游弋。然而,在日常课中我也会为了让学生画出作品好的效果,往往不自觉地以传授美术知识,训练美术技能为主要的目标,以教师为中心,以范例为教学半径,把美术教育禁锢在固定的区域内,所以有段时间我也发觉学生作品越来越没有新意了,甚至课堂纪律也开始不好了。后来我从一本名为《教师课堂实用手册》的书中学到了一些自认为比较奏效的方法。我认识到我的课也许太“实用主义”了,使学生创新的意识和热情受到极大的抑制,他们失去了绘画的动力。

《教师课堂实用手册》书上在“教学的变式中”提出了师生要经常进行“双向对话”、“合作学习”、“口头陈述”、“多提开放性问题”、“游戏”等多种教学环节设计和设置,实质上就是要进行“开放式教学”,使学生对课堂发生兴趣,进一步激发孩子的创新能力。经过学习和实践,我还尝试了一些开放式美术教学实践,取得了一定效果。

课堂应该是师生互动的,只有多样的教学手段才能生成精彩的课堂,让美术与生活沟通起来,营造广阔的美术教学立体空间。如《三百六十行》一课,课前我让学生在家每人了解一下爸爸妈妈、爷爷奶奶的职业角色,感受一下不同角色的特点和工作所带来的辛劳。再到课上说说自己的体会,最后画一画自己未来职业的情景。让学生亲身体验,主动参与,最后取得良好的教学效果。

《教师课堂实用手册》书上再三强调了让交流成为师生沟通的情感桥梁。的确,在开放的美术教学中,教师应营造一种民主,自由,轻松,愉快的氛围,创设良好的师生关系。如,学生在作画时,我就走到各个学生中间,尝试着在指导他们的同时也与他们聊聊家常,缩短和学生心的距离。有时为了奖励学生的优秀表现,我也会给他们在上课前或下课前看一小会卡通片,用美术的眼光再与他们交流交流观后感,甚至鼓励他们把看到的.形象画下来,我再给他们一个分数作为奖励,学生的上课兴趣就会被一下提了起来。在平时,我也会鼓励孩子们多画一些自己喜欢的题材,然后在课堂上展示出来,师生一起点评,一起分享他的画面背后的故事。

让艺术走出狭小的课堂.随着社会的不断进步,科学日新月异地发展,美术课再也不能是几支笔就能对付得了的,我还在网上开了一个校园美术博客,鼓励孩子们把自己作品、照片和一些获奖信息等都挂在上面,使博客成为了学生的网上家园,也把课堂延伸到更为广阔的创新空间。

开放的美术教学方法是指依据学生发展需要和教学内容设计采用不同的教学方法,如在上《游泳真快乐》这一课,我让学生在师生互动、在开放性的课堂氛围中体验“学”的乐趣。在解决本课重、难点“了解游泳的各种姿态、设计一个有创意的泳姿”时,我充分发掘了学生在课堂上的能动性,开展了“模仿秀”、“创意比赛”、“谁是人气王”等互动形式。我通过提问孩子——“为什么要学游泳呢?”,鼓励孩子大胆地说出自己的见解,这样开门见山的就导入了课题,之后教师顺势提出了游泳的四种正规泳姿。通过三维动画的演示,让学生了解了不同泳姿最基本的动作,特别是通过师生一起模仿秀,既达到了热身效果又激发了学生的学习积极性。为了让学生设计出有创意的游泳姿势,我为学生准备了大量“活动纸人”的教具,让学生更直观的感受各种动作,自己去摸索,体味设计的乐趣。本节课弱化绘画技能的讲解,强调学生想象的培养和口头的表述能力,而且,轻松的学习过程使学生在这里体验到了平等、民主、友情,也体验到了美术所独有的——“创想”的乐趣。

评价是一种重要的导向,在美术教学中,作品完成以后的评价是非常重要的。对于美术作品的评价,一个重要的原则是,保护学生的创作激情,鼓励他们充分表达创作意图,同时适时适度地进行引导。所以在我的课堂中,美术作业大都是“良”以上,而且没有一件“不及格”。另外我构建了开放的美术教学评价方法,我认为评价方式应根据不同情况作出相应选择,不能固定不变。例:当堂展示评价、课后展览评价、小组交流评价、网上展览评价等,最后一项是——送去“评奖”,只要机会合适,让学生的美术作品参加一些有益的比赛,获奖的话更是对学生作品的最好评价。开放性评价的目的就是让学生不断品尝到学习美术和获得创新的成功乐趣。

以上的教学操作经验都是在学习《教师课堂实用手册》的基础上,摸索总结出来的,同时,在不断地与书本要求对照下,我发现自己还存在着很多要改进的地方,不论是在课堂教学中,还是在班级的管理中。所以,我将以这本书作为明镜,会继续努力。

三年级美术教学设计人教版

1、雪,像谁漫不经心随手撒落的小花瓣,无声无息地歇在屋顶、树梢、地面,铺上了一层薄薄的柔白。真美!我由衷地赞叹,没有比雪更纯洁的了。恬恬的思绪化做晶莹的雪片,飘向了那一个冬天。

(第一自然段画面真美!写得也很有诗意啊!作者看到冬天下雪就想起小时候上学时,爸爸接他回家的情景。这样的开头好,就像放电影一样,自然,美好)。

2、“小淘气!冷不冷?”爸爸笑了,替我系好围巾,套上小帽,用胡子扎扎我,便背起我走出教室。

这句抓住了爸爸的语言,神情和动作,写的多生动。

请同学们找出爸爸的语言,神情和动作在哪里?

你们从这句体会到什么?(爸爸的爱)。

3、《往事》让我们的童年在寒冷的冬天享受到了无比温暖的亲情;有了亲情的温暖就没有寒冷(板书  温暖)。

(二)《一碗馄饨》。

三年级美术教学设计人教版

1、卖馄饨的老婆婆说:“孩子,我只不过煮一碗馄饨给你吃,你就这么感激我,你的妈妈煮了十多年的饭给你吃,你怎么不感激她呢?你怎么还要跟她吵架?”

女孩愣住了……。

女孩这时心里在想什么?

(女孩心里肯定悔恨自己不懂事,妈妈那么辛苦,她还要和妈妈吵架。)。

(她想起了这么多年,妈妈一大早起来给她煮早饭,还冒着冬天的寒风给她洗衣服的情景。)。

(女孩想起有一次妈妈生病了,还坚持送她上学,接她回家。)。

(小女孩好像看见妈妈正站在家门口焦急地盼望她回家。)。

2、不错,这就是妈妈的爱。《一碗馄饨》女孩在深深的悔恨中感受到妈妈无尽的爱。(板书悔恨)。

(三)《遥远的思念》。

1、这张生日卡是她用了三个晚上画出来的。妈妈在家时就爱种象牙红,这花红得艳丽,又很挺拔。陈丽丽在卡片上画了两朵象牙红和几颗红艳的天竹果,为祝贺妈妈生日,她又在花的一边画了两枝淡红的蜡烛,她画得很用心,画面很美,倾注了她对妈妈的全部思念。

这幅画用了多少个晚上?这句你体会到什么,(女儿对妈妈的思念和爱)。

这是怎样的女儿?(懂事)。

陈丽丽的妈妈那么辛苦劳动,过生日都舍不得给自己买一块表,为什么要给女儿买一块表带回来?(妈妈是要陈丽丽珍惜时间,好好学习。)。

(妈妈要把最喜欢的东西送给女儿,表达她对女儿的爱。)。

(妈妈是要丽丽像她一样奋斗,做个独立的人。)。

妈妈身体纤弱,却坚持工作,这是怎样的妈妈?(坚强)。

3、小结:在《遥远的思念》里,我们看到一位坚强的母亲和一位懂事的孩子,她们在深深地思念和爱着对方(板书思念)。

(四)《牺牲》。

亲情不仅被动的也是主动的,我们看看最后一篇文章感动你的是?

1、姐姐继续说,“你不是要给我买新扇子,给安利柯买颜料盒吗?现在,我们什么都不要了,零用钱也不要了。我知道光这样还不够。我们可以不吃水果,只要有汤和面包就够了。安利柯,是不是?”

(1)姐姐为什么对妈妈说,不要妈妈给她买答应过的扇子了?弟弟也不要颜料盒了?

(姐姐听到妈妈和爸爸的谈话,知道家里没钱了,爸爸正在伤心,他们要帮家里分担困难。)(姐姐和弟弟如果还要妈妈给他们买东西,家里就更穷了,可能连饭都吃不起了。)。

(2)你以前知道的“牺牲”是什么意思?这篇课文题目的“牺牲”又是什么意思?

(“牺牲”本来是打仗时付出了生命,比如“黄继光牺牲了”。)。

(课文题目“牺牲却是说姐姐和弟弟为了爸爸妈妈放弃了自己想要的礼物。)。

(3)你觉得课文中的姐姐和弟弟是怎样的人?如果是你,你会像他们那样做吗?

(他们是爱妈妈,爱爸爸的人,也是爱家的人。)。

(他们是很懂事,很孝顺的人。)。

(他们是有责任感的人。)。

(如果我家遇到困难,我也会向他们那样,不要爸爸妈妈给我买衣服、买零食了。)。

2、今天早餐时,我和姐姐分别收到了礼物--我的颜料盒,姐姐的扇子。看着礼物,我心里说不出是什么滋味。

明明家里很困难,为什么我们还是收到了礼物?(父母对我们的爱,父母觉得再苦,也不苦了孩子)。

3、小结:《牺牲》又让我们感受到浓浓的亲情,有了亲情,苦也是快乐的。两位小主人公多懂事孝顺啊!他们这么小就勇于分担家庭的责任。这个家是幸福的。(板书分担)。

(五)小结,联系生活谈体会:

1、从这几篇文章中,我们深深感受到浓浓的亲情是多么(可贵啊)。

亲情的可贵在于它很温暖,体贴,关心,和无私、无价,是世间最纯真的情感。

2、你们此时想到你的亲人了吗,有什么故事或想对他们说的吗?(学生谈体会)。

3、同学们说得真好!是啊,亲情是寒冷时父亲为你披上的一件外套,是深夜里母亲为你冲的一杯牛奶;亲情是孩子柔嫩的小手为父亲擦去额上的汗珠,是母亲疲惫时递上茶水时的体贴……我们每个人都离不开亲情,它们就像阳光和空气一样,让我们健康快乐成长!亲情,不当是被动的,应该也是主动的。当你得到的时候,应该记得付出,当你失落时,是谁给你鼓励,是谁给你幸福,让你健康成长。当家人正经受痛苦时,记得伸出你的双手,去加倍给予他们你曾经所得到的。

“谁言寸草心,报得三春晖?”我们要懂得感受这份爱,同时,我们还要懂得回报爱,生活就会变得更加美好!齐诵《游子吟》(板书感受回报)。

六、主题拓展。

这节课的阅读带给了我们多大的收获。最后给大家推荐一本刚才的文章《牺牲》和我们课文《争吵》选自的一本书--《爱的教育》、生活中除了亲情还有友情,师生情等等,书里还有好多感人的故事,希望同学们下来去读读这本书。

孩子们,多读书,读好书,不仅会让你们每个人变得知识渊博,还会让你们变得懂事,孝顺,成为一个有爱心,有责任感,懂得珍惜美好生活的人。

板书设计。

浓浓的亲情。

(可贵)。

温暖。

感受悔恨回报。

思念。

分担。

小学三年级美术一张奇特的脸教学设计与反思

本课属于“造型﹒表现”的学习领域,是本套教材陶艺系列课中的一节。同时也是一节浮雕头像的制作课。头像虽然是雕塑造型中比较难的题材,但是本课涉及到的造型并不是严谨的写实造型,而是充满了浪漫主义情调的幻想。所以应该说,本课无论是从题材的选取还是造型的难易程度,都是符合中年级小学生的认知水平和兴趣点的。学习陶艺不仅是让孩子们接触陶泥,亲近大自然,更是为了培养学生的动手能力、夸张想象能力、创造性思维能力。学生在了解古今中外头像造型艺术的同时,初步感受不同的人文环境下,不同的文化背景孕育出的不同的艺术风格。

1.了解世界上历史悠久、独具特色的脸部艺术。知道艺术创作与现实生活的差别。

2.了解、感受橡皮泥这一造型艺术带给人们的美感。增强学生学习的兴趣,培养学生的想象力、创造力和动手能力。

3.尝试运用捏、搓、揉,并借助工具按压等不同的立体造型方法,塑造一个自己想象中的脸部形象。

掌握泥塑的基本制作,并创造一个自己想象中的独具特色的脸。

五官的夸张变形,以及捏、搓、揉等方法的实际应用。

一课时

橡皮泥、垫板、制作工具、装饰物、教学课件、面具等。

一、导入

2.师:在这三位同学出来的一瞬间,老师看到同学们脸上出现了不同的表情,请同学们谈谈感受。(引出:奇特。板书:一张奇特的脸)

二、欣赏图片,分析怎样的脸是“奇特的脸”

1.师:关于脸的奇特造型有很多,下面让老师带大家欣赏一些古今中外,不同民族、不同国家的一些精美的头像工艺品。我们经常说,艺术作品和现实生活往往有很多区别。大家在欣赏的过程中要思考这两个问题:

(1)艺术作品中的脸和现实生活中的脸有什么不一样?

(2)怎样的脸才是“奇特的脸”?(板书:奇特)

2.点击课件,欣赏“头像工艺品”

3.点击课件,欣赏真人头像。

(过渡)师:我们欣赏了艺术作品中的脸,现在来欣赏一幅现实中的脸,看看有什么特点?(点击课件)

问题一:看到的脸是什么形状?还有什么形状?

问题二:观察中轴线,观察左右两边有什么特点?(对称)

问题三:眼睛、耳朵等,我们总称为?(五官)

小结:关于脸部的美术知识还有好多,比如:“三庭五眼”等等。

4.学生回答刚才提出的问题,老师先不做任何评价。

三、看图比较。交流、分析前两个问题。

1.出示脸型的对比课件。

(1)这两组图,艺术作品中的脸型和现实中的脸型有什么不同?

哪一种更奇特?为什么?

(2)真人的脸型是什么型?

(3)艺术作品中的脸在真人脸的基础上有了什么变化?

看起来才更奇特?(板书:脸型-----变形)

(4)你们还能想出什么样的奇特的脸型?

2.出示五官的对比课件。

(1)艺术作品中的五官和现实中的五官有什么不同?

哪一种更奇特?为什么?

(2)欣赏真人脸的五官。

(3)艺术作品中的五官在真人对称的基础上进行了什么?

(板书:变形、夸张)

(4)请学生上台做鬼脸,看谁的五官变形最奇特?

3.出示色彩对比课件。

(1)放音乐,问学生听到什么颜色?《歌曲:说唱脸谱》

(2)分别代表历史中哪些人物?

(3)为什么红色代表关公?白色代表曹操?这些颜色分别给人以什么视觉感受?(比如;红色代表—威武、中正)

(4)这些戏剧中的人物的颜色和现实中的有什么不同?给你什么感觉?(板书:色彩、装饰手法、鲜艳、独特)

小结:所以说一张奇特的脸必须做到:夸张、变形、等。

4.(出示实物)讲解材质不同,艺术效果不同。

5.老师出示带来的头像艺术品,让学生亲自摸摸它的材质。

四、教师示范,学生探讨技法。

1.师:老师出示范作,让学生欣赏、分析。

2.探讨:基本步骤。

3.探讨:各种五官的脸型是怎样做出来的?(揉、搓、捻、压)

4.现在同学们看到这张脸有的在平面的脸型上凹、有的凸起,这种表现形式是:浮雕。

五、布置作业,提出要求

发挥想象力,用“橡皮泥“的形式,制作“一张奇特的脸”,可以自己做,也可以和其他同学合作。

六、学生制作,教师巡视辅导。(课件滚动出示学生作品)

要点:

1.怎样让自己制作的这张脸看起来很特别,和身边的同学做的都不一样是关键。

2.注意脸型、五官的奇特。

3.装饰手法的奇特。

六、评价:交流、完善。

1.同学们自评、互评。教师评价。(对优秀作品给予奖励)

提示:

(1)给同学们讲讲你的造型主要表现的是什么?

(2)你最喜欢谁的作品?是因为造型奇特吸引了你,还是因为细节表现或技法新奇有趣?

(3)谁的作品给你的启发最大,从中你学到了什么?

(4)这节课你最大的收获是什么?

2.修改、完善作品。

七、课后延伸

儿童艺术创作的主要特征是情感表现,其情感的内容来源于他们对生活的体验与感受。这节课是即上册《面具》《捏泥巴》两课之后的拓展课。孩子们的作品我想用三精来形容“惊喜”“精彩”“惊艳”儿童作品之所以值得珍惜,就是他们作品的纯净、自然和充满创造的个性表现特征。

一、惊喜——资料收集。孩子们这节课前,我到班级去熟悉学生布置用具,并提出了“找脸”“老师在课堂外藏了好多奇特的有趣的脸,请你们把它找到会得到一份神秘礼物”这个课前收集资料的目的想达到,引发学生这课参与兴趣,引导学生观察身边事物,发现生活中的艺术,课堂上为进一步拓展视野,懂得艺术品是源于生活的。我们该做的,首先要激发孩子的感兴趣学习动机,进而了解他想表现什么,理解孩子才能理解他的创作,把孩子的生活经验和他的认识、情感,和他的创作联系起来;我也想学习他们收集到的奇特信息。没有想到他们这多种形式的呈现。

二、精彩——课中表现,从拼摆脸到欣赏作品,孩子们表达的精彩,证明了平时李老师对他们在表达上很下功夫,进一步引导观察学生作品找问题,孩子们能一针见血的指出说明了王冲老师美术课上艺术引导到位,为了解决孩子们制作时的困惑,我录制了微课,孩子们能准确的找到我忘记了一项很重要的五官--耳朵,可见思维和反映的敏捷。

三、惊艳——作品呈现一节课四十分钟,真的不像用甄别的眼光去看待这一张张奇特的作品,不能小看孩子,他们个个都是大师。惊艳于他们那天马行空的艺术张力,让我们尽量站在孩子的角度来欣赏他的创作吧。我们要做一个伯乐,满腔热情地与孩子共同享受艺术创作的乐趣,不断地鼓励孩子,发现他们画中表现的童真童趣和生动稚拙的美,把它们肯定下来。

总有缺憾的课堂,我的课堂也一样,做妈妈时间长了爱唠叨,放手不够,其实他们真的已经很好了。做老师时间长了性子急,告诉自己慢慢来,还是时间控制的不理想。因为没有下一次给同样的孩子上一节同样的课,真的格外珍惜。

三年级美术教学反思

本课教学内容分为三个活动,其中活动二是课程图标设计课程。图标设计是从每门课程学习的内容形式、工具等特征入手,抓住形象表现为主,文字符号色彩象征为辅的设计要素组成的图案,形象的表示一门课程,由于本课的内容较多,所以我请同学们进行了分组合作,两人一组,分工设计课程标志,后画成一幅完整的课程表。本课的难点在于图标的设计,针对这个难点,我先请同学们欣赏课本上出示的范作,请同学们猜一猜这是讲这是画的哪一门课程?你是怎么猜到的呢?通过这样的分析讲解同学们发现设计要素——我们可以通过用字母表示课程的方法,也可以用本课的学习活动来表示,还有一些学科有非常显著特征的学具,也可以表示这门课程。通过同学们的分析训练解决了这个难题。在教材中展示了一份中规中矩的正方形的课程表,但在收交作业时我发现了一位同学的作品非常特别,画了一辆巴士车将巴士分成二层,画了五个窗口,每一个窗口表示一天。这样的构图形式非常的别致、生动,让我大开眼界。

三年级的这册课本,我教了好几届的学生,还从来没有出现过用这种方式去表现课程表的,这也是老师没有想到的一种创作手法。这给了我一些有趣的启发,于是我在其他班上这一课时对同学们进行了发散思维的训练:请同学们想一想,除了长方形的中规中矩的课程表的样式之外,我们还能想到哪些有趣的课程表的展示方法?抛砖引玉后,我发现同学们的思维非常的活跃有的同学把课程表画成小花的样式,有的同学把课程表画成彩虹,每一种颜色代表一天。在接下来的作品展示中同学们展示出了他们超强的想象力,展出了形式各样创意无限的课程表。同学们的创造力让我惊讶,让我反思。我们经常说:“三人行必有我师”,孩子们就是最棒的老师!

三年级美术教学反思

小学生表现各种人物时,大多表现开心、活泼、顽皮、欢乐的一面,较少表现愤怒、悲哀等神态,因而在表现人物的表情时有较大的局限性。...

小学生表现各种人物时,大多表现开心、活泼、顽皮、欢乐的一面,较少表现愤怒、悲哀等神态,因而在表现人物的表情时有较大的局限性。为了使学生摆脱这种单纯的人物表现方式,较全面地认识、理解和正确表达人物的心情世界,在教材中安排了《我的喜怒哀乐》一课。本课特别强调对人物表情神态的解析与表现。强调把人物眉毛、眼睛和嘴巴等主要表情特征加以夸张,运用多种形式加以造型表现,增添人物的艺术光彩。

经过观察,学生敢大胆地运用色彩进行表现了。

在给另一个班上课时,我就让学生欣赏自画像系列作品,如凡高的作品等。通过欣赏讨论评述研究,学生很快就理解了用各种丰富的色彩来表现人物面部表情的原理。创作时非常自然地运用多种颜色来表现了。

三年级美术教学反思

一、课前交流,吸引学生。

课前交流时我很好的用语言吸引了学生,让他们喜欢上我;另一方面,我用“善思之星(就是能积极开动脑筋,举手回答问题的小朋友)、绘画之星(就是能将这节课学到的知识很好的通过绘画表现出来的小朋友)、小点评家(就是能用这节课的知识说出别人哪里画得好,提出恰当建议的小朋友)不知道谁会被评上呢?”激起学生的竞争意识和学习热情。

二、互动体验,活跃氛围。

1、丝带拉直是静止的,怎样让丝带动起来?此时,我让学生拿着丝带体验尝试,很好的拉近了师生距离。

2、老师也喜欢画画,瞧!老师还带来了自己的三幅作品,请大家来评评,哪幅画的:出示课件《三颗树》板书:疏密有致。通过让学生评价老师的作品,增加了学生的自信心,也拉近了师生的距离。

3、课前歌,生唱师打节奏,活跃了课堂气氛。

三、

引导到位,配合默契。

1、动起来的线条我们都是用什么线条表示的?从而引导学生认识到会动的线条就是“曲线”。

2、欣赏谁的图片是我故意将三幅不同动感的水放在一起做对比,于是,学生很容易就发现第一幅平静,第二幅舒缓,第三幅强烈。

3、正是这些舒缓不一、或多或少、有序无序的动感曲线给我们的生活带来了生机和不同的美感。由于前面的情境创设到位。所以我接着抛出一个问题:如果生活中所见之处都是直线会怎样?很自然的引起学生想象。有的学生说:“大海将没有了波涛”有的同学说:“柳树都是直的”有的说:“裙子飘不起来了”我觉得把学生的想象力启发出来了。

四、环环相扣,衔接紧凑。

1、在欣赏雷锋小学同学的作品时我说:“瞧!雷锋小学的小朋友用会动的线条让他们的画动起来了,你想用会动的线条让什么在你的画面上动起来?”这样就很自然的过渡到下一环节,学生讨论作画。

2、在评价环节我用自己用曲线制作的小手当小礼品要送给表现出色的同学,故意只做了一个,可有很多同学画的不错,于是我说:“怎么办呢?老师有办法。其实它做起来非常简单,瞧!老师还用了什么线条?”这就一下子把学生引导了课外拓展上,感受曲线的多种作用。

当然,让我感到欣慰的同时,我也感受到自己还有许多不足,最明显的就是:没把一节课的时间恰当的分配好,讲的时间太长。另一方面是,语言还不严谨,有时还重复啰嗦。这些都是以后需要改进的,当然,它们也都是我的经验。

总之,这节课需要改进的地方还很多,但也不乏精彩之处,是我从教以来比较满意的一节课,以后我还会努力,相信自己是可以不断进步的。

三年级美术教学反思

通过认真钻研设计周密的教学环节和绘制美观实用的教学范画,以及课堂上与学生密切协调的合作,这节课上得很成功。通过本课的教学,我觉得有以下几个闪光点:

1.教态自然、语言简练,教学充满激情,课堂的导言和结束语设计的巧妙自如。

2.教学环节设计的清楚而巧妙,衔接自然。

3.课堂教学内容的重难点的突破方面做得很好。通过观看视频“三原色”flash巩固三原色红、黄、蓝知识;欣赏图片、联系生活充分感受红色给人热烈、欢快、温暖的感觉。再通过欣赏古今中外名作比较不同画面在构图、用色上的不同,学会用三种以上红色来创作的方法。学生作业时鼓励学生用红色的砂画纸完成练习,同时提醒学生大红色不能用,因为色彩显现不出来。在一步步的引导下学生始终保持一种积极的学习态度,作业效果也达到了预期效果。学生的思路开拓,不仅画出了水果、汽车等常见红色物体,还画出了飞船、布偶等被忽略的事物。

4.评价作业时不仅让学生根据作业构图、色彩等进行评价,教师还针对某位同学以往的表现提出表扬,充分调动了学生们的学习积极性与兴趣。

人无完人,事无完事,教学难度比较大,教学时间不充足,所以在语言设计和过渡方面不够精美,在以后教学上要多加改善。另外在感受色彩的运用时如果尝试让学生自己拿实物欣赏也许效果会更好。

总之,又锻炼就会有成长和进步,我要在以后的教学中继续努力锻炼自己,不断总结,扬长补短,使自己取得更大进步。

三年级美术教学反思

数学课程“不仅要考虑数学自身的特点,更应遵循学生学习数学的心理规律,强调从学生已有的生活经验出发??数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上”。这就要求我们的数学课程从学生的生活经验和知识经验出发,根据学生的年龄特点和心理发展规律选材,题材要广泛,呈现形式要丰富多彩,努力实现学生的主动参与。我结合执教的北师大第三册《游乐场》的教学谈谈我的体会和思考。

又培养了学生的能力。在你问我答的环节中,让每个学生都学到有价值的数学,不同的学生在数学上有不同的发展。

3、对于练习的设计,我充分利用游乐场这一情境为主线 ,进行有目的,多角度,趣味性,开放性,深层性的训练,以利于巩固知识,训练思维,培养能力。

4、师生感情融洽,在玩中学,在乐中学。我 尊重学生个性差异,发展学生知识技能,拓展学生思维能力。评价形式多样化, 允许学生为自己的成功喝彩,让学生感受成功的喜悦,既增强学生的自信心,又创设了学知识,使学生在感悟、体验、抽象、提升的过程中,形成知识技能。

教学中,只要不断调动学生参与学习的积极性,提高学生主体参与程度,才能真正促进学生生动、活泼的发展。

当然在教学中也还存在很多值得思考和改进的地方: 在对学生创造性的问题回答时,没有作出肯定,如 有位学生提出这个问题:4列小火车可坐几人?当时我却听成了:4节小火车可坐几人?因而很简单地解决了。作为教师也应该认真倾听学生的回答,并及时地对这创新性的问题进行更深层次引导和再思考,我想此环节将会成为一个亮点,可我却很遗憾将他错过啦!

三年级美术教学反思

《万花筒》这一课的教学目标让学生了解和描述万花筒的图案是对称的;用各种方法表现类似于万花筒的图案;试着按照自己的设计来表现色彩,由两个课时完成。

课堂上,课前我让学生通过观察自己总结万花筒里图案的形状和花的特征,对孩子来说是比较难的,因为万花筒里的图案由于镜面的原因会产生多个连接在一起的纹样,比较抽象,孩子是很难看出来的,因此我准备来帮助学生进行观让学生观察万花筒,这样,难度着实增加了许多,在这一步中耽误了许多的时间。在绘画的过程中,有很多形象都出乎我的意料之外,可见学生思维的独创性。为了保证大家的创作时间,我又引导学生展开想象,开心的根据万花筒的特点编故事,积极主动地进行审美再创造。让学生自己动手调配颜色,学生的积极性特别高,不断地向同伴和老师展示自己的新发现,学生在自主实践中体验着学习的乐趣,并久久回味。

看到学生这样快乐,我明白了一个道理:不要让我们所谓权威的说教代替了学生的直观体验,扼杀了学生探索的自由,要让学生成为学习的真正主人。在教学中我们还要善于发现问题,分析问题,关注学生的情感,改进教学和组织形式,才能实现教学目标,创设教学的新境界。一节课下来,我把重点放到了学生想象力的激发上,感觉收获也挺大的,虽然在上课时和备课时的环节有所调整,但因为学生创作的作品如此丰富,心里还多少有点安慰感在互动中交流激励学生体验美术的乐趣。增强学生进一步学习美术的兴趣和信心,同时使美术教学变得更加轻松和愉快。

三年级美术教学反思

儿童艺术创作的主要特征是情感表现,其情感的内容来源于他们对生活的体验与感受。这节课是即上册《面具》《捏泥巴》两课之后的拓展课。孩子们的作品我想用三精来形容“惊喜”“精彩”“惊艳”儿童作品之所以值得珍惜,就是他们作品的纯净、自然和充满创造的个性表现特征。

一、惊喜——资料收集。孩子们这节课前,我到班级去熟悉学生布置用具,并提出了“找脸”“老师在课堂外藏了好多奇特的有趣的脸,请你们把它找到会得到一份神秘礼物”这个课前收集资料的目的想达到,引发学生这课参与兴趣,引导学生观察身边事物,发现生活中的艺术,课堂上为进一步拓展视野,懂得艺术品是源于生活的。我们该做的,首先要激发孩子的感兴趣学习动机,进而了解他想表现什么,理解孩子才能理解他的创作,把孩子的生活经验和他的认识、情感,和他的创作联系起来;我也想学习他们收集到的奇特信息。没有想到他们这多种形式的呈现。

二、精彩——课中表现,从拼摆脸到欣赏作品,孩子们表达的精彩,证明了平时李老师对他们在表达上很下功夫,进一步引导观察学生作品找问题,孩子们能一针见血的指出说明了王冲老师美术课上艺术引导到位,为了解决孩子们制作时的困惑,我录制了微课,孩子们能准确的找到我忘记了一项很重要的五官--耳朵,可见思维和反映的敏捷。

三、惊艳——作品呈现一节课四十分钟,真的不像用甄别的眼光去看待这一张张奇特的作品,不能小看孩子,他们个个都是大师。惊艳于他们那天马行空的艺术张力,让我们尽量站在孩子的角度来欣赏他的创作吧。我们要做一个伯乐,满腔热情地与孩子共同享受艺术创作的乐趣,不断地鼓励孩子,发现他们画中表现的童真童趣和生动稚拙的美,把它们肯定下来。

总有缺憾的课堂,我的课堂也一样,做妈妈时间长了爱唠叨,放手不够,其实他们真的已经很好了。做老师时间长了性子急,告诉自己慢慢来,还是时间控制的不理想。因为没有下一次给同样的孩子上一节同样的课,真的格外珍惜。

三年级美术教学反思

1、了解棋的种类,引导学生发挥丰富的想象力,制作形象生动的立体棋子,设计并绘制一张完整的游戏棋盘。

2、培养综合运用材料的能力和有条不絮的办事能力,并在活动中能尽情投入。

3、让学生体会艺术与生活的统一,提高学生审美评价能力。

:了解棋的种类,并能绘制一张完整的游戏棋盘。

:二课时。

1、通过多媒体向学生展示不同种类的棋。

2、你知道下棋的历史吗?请你与同桌说一说。

1、你玩过哪些游戏棋?它们的棋子是什么样的?

2、今天我们来变一个魔术,使平面的游戏棋子立体起来。

3、请同学们思考怎样使棋子立体起来。先与同桌交流,后动手试着做一做。

1、引导学生注意主体材料和装饰材料的配合,表现出对象的特征。

2、四人小组合作完成。

3、教师巡回指导,帮助有困难的学生,给他们提建议。

1、欣赏同学做得较美观的棋子成品。

2、你认为哪位同学设计的棋子最漂亮?说说你喜欢他的原因。

3、还可以用什么方式、什么材料来装饰这些棋子,使他们变的更美观,更讨人喜欢。

鼓励学生进行课后社会调查,去发现身边的民间故事、历史,还有什么有趣的民间事物让你感兴趣,试着跟同学、朋友说一说。

1、请你们看到书上的四个棋盘,找出你最喜欢的一个与同桌或前后桌试着玩一玩。

2、这个棋盘有趣吗?它包括哪些部分?

a、新颖的主题。

b、曲折的路线。

c、巧妙的关卡。

d、设定起点终点。

3、棋盘上最醒目的是哪部分?(路线)它是如何分布的?

4、每个棋盘的主题(内容)是什么?你能很顺利的通过到达终点吗?为什么?(中间设了惩罚关和奖励关)。

指导学生合作画出路线、关卡、起止点、背景。用色要考虑对比。

1、向同桌介绍你设计的棋盘,请他给你提些建议。

2、在四人小组中挑选一副你们最喜欢的棋盘,然后在组内试着下这盘棋。

学生对关于棋子的历史故事很感兴趣,特别是在我讲一些关于棋子历史故事时,他们听得津津有味,激发了学生的创造热情。在制作棋子时我看到了学生积极创作的场面,但是,由于我在讲解制作方法时讲得简略了些,所以在手工方面有些粗糙。

有极个别学生做的棋子只有一种颜色,原因是他们怕麻烦。颜色多了,在做完后难整理橡皮泥。在我再三强调下,他们才肯多用几种颜色制作。这让我认识到,以后在上课前就要跟学生说清楚色彩在美术作品中的重要性。

我在让学生说说他们心目中森林之王时,得到的答案多是老虎、狮子、大象。学生认为只有体积庞大的动物才能做国王,忽略了当国王所具备的特质。比如说,要给人一种威风凛凛的样子,让其他的动物见到它后就自然有一种尊敬、害怕的感觉。所以在他们的作品中,出现的多是温顺的身体庞大、戴着王冠的森林国王,而不是威猛的形象。