无论是身处学校还是步入社会，大家都尝试过写作吧，借助写作也可以提高我们的语言组织能力。范文书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇范文呢？以下是我为大家搜集的优质范文，仅供参考，一起来看看吧
初步学习根据一组图形的变化规律，判断推理出某一位置上的图形。
学习用正确的.语言表述物体的方位。
图片若干。
配套幼儿画册。
出示雪人和兔子图片，排列如下：
提问：（1）兔子和雪人一起玩，谁在动？谁没有动？
（2）兔子是怎样转动的？
（3）根据兔子的转动规律，应该怎样摆动兔子的图片？为什么？
出示数和小熊的图片，指导幼儿观察、分析。
请幼儿完成《幼儿画册》中相关的内容，并说明理由。
引导幼儿了解温度计的外形及用途。
发展观察、辨别、归案的能力。
提高数数的兴趣和积极思维的能力。
自制的温度计 图片活动过程：
一：开始部分：用猜谜语的形式，引出主题二：基本部分1、谜语--玻璃身体直伸长，一根红线在中央，有时上来有时下，人们生活需要它。
请幼儿猜猜谜底。
幼儿：电梯……老师在大屏幕中出示谜底--温度计，请幼儿说一说平常在哪里见过？（每次洗澡的时候）2、大屏幕中出示图片，让幼儿观察，说一说为什么要用温度计测量奶瓶或浴缸里水的温度？（看看谁热不热，凉不凉）3、当我们生病的时候，我们用到的是什么？（体温表）人体的正常体温是多少？（36度--37度之间）4、观察大屏幕，让幼儿说一说再用温度计测量什么？出示图片（食物 汽车 植物 鱼）5、老师出示自制的温度计，让幼儿观察：
（1）温度计上最大的数字50，最小的数字0.
培养幼儿对科学活动的兴趣，丰富幼儿的科学知识，是现代教育刻不容缓的任务。在这次的活动中，我让幼儿通过自身的操作，在不断地探索中发现问题，从而获得有关温度计的粗浅知识，激发幼儿对科学活动的兴趣，培养大班幼儿的探索精神。
本次数学学科研讨活动在教师进修学校附属幼儿园开展，每次学习，都是一次宝贵的学习机会，先是两位小组老师的现场展示，再由小组成员进行集体研讨，本次研讨内容围绕大班有趣的测量展开，两位老师都作了精心的准备，下面就结合两位老师的活动谈谈自己的一些想法：
首先，两位老师的教态非常亲切，组织语干练到位，都能以“幼儿操作在前，教师引导在后”的教学理念为前提，层层递进，思路正确，要求提出明确清晰，现场秩序一点不乱，总结语四字一组，郎朗上口，归纳到位，而且是从孩子中来，不是老师给的。另外，从整个活动过程看，芮老师的临场应变能力真是精彩，课堂驾驭能力强，组织形式开放，自由，给我留下了深刻的印象，也是我学习的榜样，她把更多的探索时间和更多的交流空间都留给了孩子，特别是操作前商量的一个小细节，也是注重习惯培养的一个亮点，培养幼儿做事要先计划，再实施，让孩子真正在活动中发展。
两个活动下来，也带给大家几点的启发和思考：
1.对于幼儿园数学活动的开展，应该更多考虑到幼儿的已有经验的.积累，难度的挖掘，如芮老师的测量活动中，可能对于大班上学期的孩子来说有些难度，所以孩子的兴趣不是一直保持的那么浓厚，测量的方法孩子是掌握了，但实际操作起来还是比较吃力，最好前面可以设计一个过渡环节，稍微减点难度，那样会更完美。
2.孩子在操作活动中得到了哪些方面的发展，材料的提供与活动设计与生活的关系，也就是数学活动的有用和有趣性，如果太抽象的概念，孩子是无法理解的，数学知识必须来自生活，又为生活服务，尝试解决一些日常问题，徐芳老师这次选择了用积木量手表，在有用性来讲，可能不大，生活中的手表是用不着测量的，所以数学活动的操作材料的选材还是很重要的，既要考虑有用，又要考虑有趣。如何提供生活中的材料给幼儿提供更多更大的支持。
3，关于活动中的整合问题，每一门学科不是一个单独的，比如数学活动，不是一个单独的数学活动，活动与活动之间是有联系的，数学活动可以渗透更多的其他的内容。
发现生活中常见事物的相同排列规律，尝试运用不同的材料与方式表现同一种模式，增强对排序活动的兴趣。
ppt、排列材料（笔、剪刀、彩纸、雪花片、固体胶、吸管等）
师：这几天，晓晓老师拿着相机在幼儿园里走了一圈，发现一个很有意思的现象，我们一起来看看。
图片一：窗户的栏杆
图片二：盥洗室的瓷砖
图片三：幼儿园的围墙
提问：幼儿园的围墙有没有规律？
小结：按照围栏柱子围栏柱子的规律排列
提问：这三个地方有什么相同的规律呢？有什么相同的地方？
小结：原来，它们都是2个1组1个1个间隔排列的。
小结：原来生活中这样有规律的排列会整齐、美观，让人觉得舒服
师：从教室里找来你们经常看到的材料，能不能两个一组，间隔排列呢？
·可以1个人或者找个朋友结伴找材料排一排
·选择的材料可以是玩具也可以是工具或用品
·无论选择什么材料，必须按2个1组1个1个间隔排列的.规律
提问：请你说一说，你选择了什么材料，怎么排的？
提问：如果我今天只有绿色的剪刀，能不能2个1组间隔排列？
1、全体幼儿进行排列
2、两个人一组排列，可以怎么排？如果两个不走过去，就站在这里，可以怎么排？
3、如果只能一个人可以怎么排？
要求：请你用嘴巴说，天上，地上，马路上两个一组间隔排列。（天上有什么可以两个一组排列的？）
不能说，用五官来表示两个一组。
活动延伸：
1、教师讲述故事：排列书
2、提问：你觉得故事里有没有2个1组1个1个间隔排列的事情？
幼儿用书彩色笔
1.知道同一起点可以到达不同的路，同一条路可以有不同的起点和终点。
2.培养幼儿从不同方向思考同一问题的思维习惯。
1.生活经验
2.学习经验
引导幼儿看情境主题图“小红帽”观察路径，引导幼儿充分利用情境图。理解起点到终点所经过的路。
3.让幼儿翻开幼儿用书。
4.看上图，图上有那些小动物，每条路上有什么东西。
5.找找看，贝贝羊到邻居家去，路上有什么？
6.其他小动物到邻居家去，路上会有什么？
7.根据上图，让幼儿再下图找出每条路上分别有什么实物，将正确的.答案圈起来。
幼儿有序收书，整理自己的物品。
大班数学活动《谁先吃桃子》根据数学绘本改编而成。绘本幽默生动、结尾出人意料，故事中六个动物围绕谁先吃桃子展开了有意思的争论，并且根据各自明显的特征进行排序。ppt教学在活动中有着不可替代的作用，本次活动利用自制的p盯画面形象地展示了小动物争论排序的全过程，并展示调整作品与幼儿经验的契入面，同样的几次排序活动，由易到难，层层深入，plyf的直观形象设计巧妙地推动幼儿对于排序经验、比重经验的不断建构。
1 、结合动物的某一特征按指定要求进行排序，初步体验序列中物体的相对性和可变性。
2 、学习运用观察、比较、类推等方法比较动物的轻重。
3 、能细致操作，并大胆讲述操作结果。
（1）ppt课件：《谁先吃桃子》
（2）动物图卡、记录卡、动物与石头的比较图、铅笔橡皮若干。
结合活动流程，
重点介绍p盯课件在整个环节中重要的作用。活动流程｝环节分析
第一环节：初步了解动物的主要特征。师（点击课件）：它们都是谁？（ppt出示六种动物画面）这些动物朋友都有一个最大的特征，你能把它的特征和它们的名字一块儿说出来吗？（长耳朵小兔、大嘴巴饵鱼、高个子长颈鹿、长尾巴猴子、大肚皮犀牛、小小的毛毛虫）这是什么呢？这是一个怎样的桃子？（ppt出示桃子画面）
师：动物们看到这个桃子，馋得口水都快流出来了，都想先吃到这个桃子，哪谁先吃好呢？
本环节通过观察六种动物的典型特征，为接下来的“按动物的某一特征进行排序”作好铺垫。而桃子的引出，既“勾”起了幼儿品尝桃子的欲望，又“唤”起了幼儿对动物看到桃子后急切品尝心情的理解，适时、巧妙的引出了本次活动的一条暗藏线索“让谁先吃好呢？"
在课件中，出示六种动物和桃子的画面，让幼儿看到生动形象的动物，细致地观察画面的动物特征。
第二环节：按动物的某一特征排序。截取绘本中的图片做成ppt
1 、观察按动物嘴巴大小、耳朵长短排序图
请小朋友在记录板上操作，提醒孩子要把动物放在同一水平线上进行比较，然后按“从高到矮”的顺序进行排序。（点击画面）
为了引发孩子仔细观察及比较，在进行ppt画面观察时，特意把动物的嘴巴和耳朵进行了处理，让它们动起来，这样既可以吸引孩子的注意力，又可以提醒幼儿进行细致的比较，进一步凸显p盯的功能。
“怎样比才公平？”是孩子认知的关键点，在引发孩子讨论的基础上，为了让孩子获取公平比高矮的经验，首先突出了“小动物和什么比？"，使幼儿掌握了高矮比较中参照对象的统一性，同时在p盯画面上运用红色横线让孩子进一步明确比高矮要站在同一水平线上进行比较才是公平的道理，这样可让幼儿掌握科学比高矮方法。在操作卡设计上，同样通过红线加以提示。
3 、按动物的轻重排序。
（1）讨论比较轻重的方法。师：犀牛说“不行，我要按照体重的重和轻来决定吃桃子的顺序，最重的第一个吃，最轻的最后一个吃。那体重应该怎么比呢？你有什么好办法？（点击画面）我们一起来看看小猴子跟石头比体重，谁重谁轻呢？跷得高的一头表示重还是轻？跷得低呢？如果跷跷板是平的，又说明什么？师：小动物用跷跷板来比体重了，一头坐小动物，一头放与动物体重相接近的石头，石头多的表示什么？石头少的呢？（继续点击画面，出示记录单）
（2）第一次操作
本环节比较动物的轻重是活动的难点，所以在画面的处理上要既简洁又清晰，便于孩子观察。特别在示范猴子与石头比轻重时，让跷跷板同真的一样翘起来，使孩子巩固已有的认知经验，知道怎样来比较谁重谁轻，为接下去的活动做好了铺垫。接着再出示所有动物比轻重的画面，请孩子进行观察记录，学习根据记录的石头的数量来给动物们从重到轻排队。
数一数几块石头，就在下面对应的空格中填上数字。
展示个别孩子的记录单，请其他孩子对照验证自己记录结果。
幼儿操作活动在这里采用了记录单，在记录单的设计上基于对大班孩子认知能力的考虑，设计了两个障碍，这样孩子既要总体参考石头数量的多少进行比较，又要通过两两比较类推来进行判断，使活动更加具有挑战性。为了突破活动难点，首先让孩子运用已有经验，讨论运用跷跷板比轻重的方法，然后借助记录单的方式直观展示给孩子，点击画面出现了一个答案，更直观地让幼儿理解记录的要求。
（3）第二次操作
引导孩子根据石头数量的记录和跷跷板图，帮小动物来比比谁重谁轻？
（5）操作错误的孩子进行纠错。
对孩子操作结果的展示通过投影仪来完成，特别对操作错误的记录单大家一起通过投影仪的展示来进行集体纠错。
4 、初步了解逆向排序
师：毛毛虫不答应了，猜猜为什么它不答应？
师：如果反过来排的话，会怎么样呢？
首先出示正向排序（点击画面，按身高从高到矮排列），再一起给动物从矮到高排（点击画面）然后出示正逆排序图（点击画面）让孩子感知逆向排序后，毛毛虫都是第一名。
师：你们觉得毛毛虫说得有道理吗？为什么？
1、师（点击图片）：最后毛毛虫与其它动物一起分享又大又红又香的桃子。
2、教师小结：在我们的生活中，有许多的比较方法，只要你认真观察，你就会找到许许多多的排列方式。（继续引发孩子对排列的探究欲望）
在这里借助ppt画面，把正向排序和逆向排序的画面放在一起，整个画面对比强烈，较好地让孩子感知正逆排序的相对性和可变性，从而领悟大小、长短、高矮、轻重正逆排序的实际意义，在师幼、幼幼的抛接中，活动重点迎刃而解。
最后环节“大家一起品尝桃子”是一个有趣的结尾，让幼儿在感受分享的同时，又使“让谁先吃好呢？”的线索贯穿始终。