地震中父与子教学设计（优质17篇）

地震是地球上突然爆发的一种地质灾害，它给人们的生命财产带来了巨大的威胁。以下是小编从多个权威媒体和科研机构收集整理的地震总结报告，供大家参考学习。

《地震中的父与子》教学设计

1、学习本课生字新词。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，抓住重点词句联系上下文体会含义深刻的句子，感悟父爱的伟大，受到爱的教育。

3、初步领悟文章抓住人物的外貌、语言和动作等描写来表现父爱的表达方式。

抓住重点词句，感悟父爱的伟大。

领悟文章抓住人物的'外貌、语言和动作等描写来表现父爱的表达方式。

一、课题质疑导入。

1、板题，读题。

2、质疑：这是一场怎样的地震？地震中的父与子之间发生了什么事？

二、初读课文，整体感知。

学生自由朗读课文，通过找词句、看图片，感受这是一场大地震。

让学生概括在这样一场大地震中发生了一件怎样的事。

学生浏览课文，说说课文告诉了我们这是一对怎样的父与子？

三、顺学而导，感受父爱。

（一）静心默读1—12自然段，勾画出能体现父亲了不起的句子，并做批注。

（二）学生汇报学习收获，教师相机点拨并指导朗读。

（三）小结课文通过外貌、语言、动作的描写来表现父爱的写作方法。

三、情感升华。

通过课件的渲染，让学生进一步体会父爱的伟大。

四、小练笔。

已经挖掘了36小时了，可儿子生死未卜，这一刻，父亲会对儿子说些什么？请写下来。

地震中的父与子教学设计

1、认识8个生字，会写12个生字。正确读写、理解“昔日、废墟、疾步、绝望、瓦砾”等词语。积累文中关于人物外貌、语言描写的佳句。

2、有感情地朗读课文。

3、从课文中具体描述中感受父亲对儿子的爱与儿子从父亲身上汲取的力量。

4、领悟作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写，反映人物思想品质的表达方法。

1、课文中具体描述中感受父亲对儿子的爱与儿子从父亲身上汲取的力量。

2、领悟作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写，反映人物思想品质的表达方法。

两课时。

1、学生观看地震场面的录像。说说你看到了什么？

2、出示课文的第一段，生读：

30万人，四分钟，多么触目惊心的数字，如此强烈的`对比，你该怎么读出它。

洛杉矶大地震已经过去了12年，但这幅画面却定格在了人们的心中：出示课文主题画。

3、生质疑。

在这对父子身上发生了一件什么事。

反馈交流：1994年美国洛杉矶大地震中，一位父亲冒着生命危险，抱着坚定的信念，不顾旁人的劝阻，经过38小时拼命地挖掘，终于在地震的废墟中救出了儿子和14个孩子的故事。

1、指名学生读课文，正音：

学生找出不理解的词语，相机指导释词的方法。

同桌互相生字新词，互相纠正。

2、指导书写：

矶：最后一笔像“飞”字的第一笔。

砸：注意笔顺。

颤：结构要紧凑谦让。

默读。

在你有话想说的地方做上批注。

交流反馈。

这是一个感人的真实故事，故事中处处流淌着真情，父亲使你发出的感慨又何止这些呢，随着下节课的深入，你一定会有更多的思考。

找出集中描写父亲外貌的语句：（第12段）。

指名读。

学生反复朗读，读到你想说话了就停下来。

父亲总共挖了38小时，38小时整整一天半还多两个小时，文中这样排列让你感受到了什么？生读。

哪些人阻挡过他？

孩子们的父母劝阻道：“……”

把父亲的念头读出来：“儿子在等着我。”

消防队长挡住他：“……”

父亲的信念是：“儿子在等着我。”

警察走过来告诉这样做很危险，让他马上回家。

父亲心中只有一个念头：“儿子在等着我。”

引读：“他埋着头挖了8小时，12小时……”

在这漫长的38小时艰难地挖掘中父亲可能会遇到哪些困难？（精神、身体）指名读。

38小时不吃不喝不睡还要在进行这样超强度的挖掘，如果是你会怎么样？再读。

是什么让父亲如此的勇敢？是什么让父亲变得如此的坚强？又是什么让父亲变得如此执着。（坚定的信念父爱）。

1、品读描写语言的句子。

2、父亲挖到了，儿子还活着，阿曼达被困时与其他孩子的表现有什么不同之处？

3、阿曼达有一个活下来的信念：无论发生什么，父亲总会和我在一起。

4、父亲对子女宽广深厚的爱，让儿子在困境中拥有希望，儿子的这种态度也影响着周围的孩子，他们都获救了！

如果让你给父爱作个比喻的话，你会说：父爱像……。

阅读同步阅读相关主题的文章。

【板书设计】。

父亲坚定的信念儿子。

父爱。

如：山、海……。

文档为doc格式。

《地震中的父与子》教学设计

1．认识9个生字，会写11个生字。正确读写、理解“昔日、废墟、疾步、绝望、瓦砾、开辟、破烂不堪”等词语。积累文中关于人物外貌、语言描写的佳句。

2．有感情地朗读课文，从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。

3．领悟作者抓住人物外貌、语言、动作特点进行描写，反映人物思想品质的表达方法。

有感情地朗读课文，引导学生从课文的具体描述中感受父亲对儿子深沉的爱以及儿子从父亲身上汲取的巨大精神力量。

领悟作者抓住人物外貌、语言、动作特点进行描写，反映人物思想品质的表达方法。

2课时。

课前准备：

把相关的句子制作成课件。

一、谈话导入，激发读书兴趣。

1、在我们的日常生活中，处处充溢着浓浓的父爱和母爱，父母的爱是慈祥的笑容，是亲切的话语，是热情的鼓励，是严格的要求，请你讲一讲生活中父母对你的爱。

2、是啊，父母的爱是平凡、朴实、无私的。母爱如太阳，热烈而温暖，父爱如海洋，深沉而含蓄。或许，我们并不在意他的存在。可是这种平凡的爱在我们生命遇到危险时会创造出惊人的奇迹。今天我们学习《地震中的父与子》，和作者一起去体验伟大而无私的父爱。

二、初读课文，自学生字新词。

1、轻声读课文，把课文读通读顺，借助工具书自学生字、新词。

2、小组合作：学习并互相检测生字。

3、教师检测学生生字的掌握情况。

4、指名读课文，检测学生是否把课文读通顺、流利。

三、再读课文，感知文章内容。

1、默读课文，想一想课文写了一件什么事？事情是怎样发生的，经过怎样，结果如何？

2、汇报交流读书情况，概括文章的主要内容。

三、精读课文，朗读感悟，体会情感。

1、自由读课文，画出令自己感动的句子读一读，并做批注写出自己的感受。

2、汇报交流读书体会，随机指导学生朗读。

四、布置作业，预留问题。

1、想一想文章哪些地方描写了这对父子了不起，这些句子表达了怎样的情感。

2、为什么文中反复三次出现“不论发生什么，我知道你总会和我在一起！”

板书设计：

了不起。

不论发生什么，我知道你总会和我在一起。

一、复习引入。

1、回顾课文内容。

2、1994年1月17日凌晨美国洛山矶西北部发生的这次地震造成62人死亡，9000多人受伤，25000人无家可归，桥梁坍塌，公路断裂。繁华的城市瞬间变成一片荒原。是父亲的坚定与绝不放弃，在儿子生命遇到突如其来的灾难时，创造出了惊人的奇迹。（板书课题）。

二、品读体验。

1、读文章最后一自然段“这对了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起。”说一说自己对这句话的理解。

2、这对了不起的父与子包含了几层意思？从哪里可以看出这对父子了不起，找到相关的句子读一读，想一想读懂了什么？把自己的感受写在书的旁边。

3、汇报交流：重点引导学生从下面句子中理解和感悟父亲和儿子的了不起，并带着自己的感受练习朗读。

父亲的了不起：

（1）他猛然想起自己常对儿子说过的一句话：“不论发生了什么事，我总会跟你在一起！”（从这句话中，你体会到什么？指导学生读出坚定的语气。）。

（2）这位父亲双眼直直地看着这些好心人，问道：'谁愿意帮助我？”（眼睛是心灵的窗户，从这位父亲“直直”的双眼中，你看出他在想什么？）。

（3）“他挖了８小时、１２小时、２４小时、３６小时，没有人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。挖到第３８小时，他突然听见瓦砾堆下传出孩子的声音：”（作者不厌其详地把表示时间的词罗列起来，从中你读懂了什么？）。

儿子的了不起：

（1）挖到第３８小时，他突然听见瓦砾堆下传出孩子的声音：“爸，是你吗？”（儿子凭什么认为来救他们的人是他的爸爸？）。

什么，我知道你总会跟我在一起。”

三、感悟写法，读写结合。

1、引导：这篇课文生动感人。那么，你认为哪里写得好呢？课文是怎样通过人物外貌、语言和动作的描写来歌颂伟大的父爱，赞扬深厚的父子之情的。让学生抓住描写人物外貌、语言和动作的具体句子感悟。

2、今天我们从课文中体会到了伟大无私的父爱，可是生活中不是每个人都能经历这种惊心动魄的事。父母的爱啊就是早起为我们热好的牛奶，就是上学路上一声声的叮咛，就是风雨中加在我们身上的棉衣。每一天我们都感受着父母那种无微不至、体贴入微的深深的爱，浓浓的情。请把这些生活中的小事选一件写下来，送给你的父母吧！

四、课外延伸，升华情感。

（一）、同学们，在经历了生与死的考验之后，这对了不起的父与子团聚了，请大家看大屏幕，这是课文中的插图，父子俩紧紧地抱在一起，幼小的儿子阿曼达笑得那么开心，这位可敬的父亲却哭了。巨大的喜悦占据了他的心，这个时候，笑和哭都表达着一种同样的感情，都表达着这位父与子之间的浓浓的亲情啊！同学们我想此时此刻，我们每个人都会由衷地对这对父与子发出祝福的？此时此刻，你会说些什么呢？想一想，同桌之间先互相说一说。

1、对这位父亲说：‘你真了不起，我敬佩你！”。

2、对这位父亲说：“你的爱是真心的爱，你的爱给了孩子战胜困难的信心和勇气，这是最宝贵的东西。”

3、对阿曼达说：“你拥有这样的父亲真幸福呀！

4、对阿曼达说：“你真了不起，在那种危险的时刻，你能平静地等父亲来救援，并且先让同学们出来，这是一般孩子很难做到的事。

5、想对父子说：是你们让我知道爱的力量有多么神奇。

6、爱和信任是可以创造奇迹的，有了爱没有做不到的事，像那首歌唱道“死神也会忘而却步！”

五、布置作业。

父亲。

了不起爱。

儿子。

《地震中的父与子》教学设计

教学目标：

1．有感情地朗读课文。

2．读懂课文，使学生体会到爱与信任是可以创造奇迹的。

教学重点：

通过读课文，感受“父”与“子”的了不起。

教学准备：散文《背影》、古诗《游子吟》。

教学时数：1课时。

教学过程。

一、导入课题，整体感知。

1、板书课题，了解略读课文的读书要求。

2、初读课文，想想：课文主要写了什么事。

3、互相交流。(引导学生把时间、地点、主要的事情作简要叙述。)。

二、自读自悟，交流讨论。

1．讨论要点一：父亲是否精神失常?

(1)找到描写父亲因悲伤过度而精神失常的段落读一读。

(2)小组讨论。

引导学生从课文中找出相关句、段，动笔圈画，认真朗读，然后围绕观点展开讨论。要让学生感悟到：这位父亲38个小时不吃、不喝、不睡，说他失常，他的确失去了和一般正常人一样的举动；说他不失常，他确实不失常，是一种伟大的父爱的力量充溢着他的全身，是救孩子的顽强的信念支持着他，是伟大的父爱支持着他！

2、讨论要点二：本文的标点符号，有什么特别之处?认真读课文，找一找，看一看，想一想。

(1)互相交流。(感叹号多，而且大多集中在人物对活之中。)。

(2)再读课文，思考：这些感叹号表达了一种什么感情?试着通过朗读把这种感情。

表达出来。

(3)指导有感情地朗读课文。(通过在引导学生有感情地朗读几处对话的基础上，让学生体会这对父子的“了不起”。)。

三、课外延伸。

1、阅读朱自清《背景》片断和古诗《游子吟》。

2、谈读后感受，体会平凡而伟大的父爱、母爱。

3、说一说父母亲为我们做了哪些微不足道，却又饱含父母之爱的事。

4、动笔写一写，互相交流。

四、作业。

抄写一篇有关父爱的文章，读给父亲听。

五、教学反思--。

地震中的父与子教学设计

1、认识8个生字，会写11个生字。正确读写“洛杉矶、混乱、昔日、废墟、挖掘、疾步、绝望、瓦砾、开辟、破烂不堪”等词语。

2、有感情地朗读课文，从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。

3、读懂课文，品味语句，理解含义深刻的句子。

4、领悟作者抓住人物外貌、语言、动作特点进行描写，反映人物思想品质的表达方法。

5、感受父子的亲情，学会爱别人，增强做人的责任感。

1、引导学生通过想象、揣摩、体会，品味并感悟“挖掘”一词中蕴含的父亲对儿子深深的爱。

2、采用不同形式的读，感悟课文中心句“不论发生什么，我总会跟你在一起”的深刻内涵，从而感受到父亲对儿子深沉的爱以及儿子从父亲身上汲取的巨大精神力量。

1、感受父子的了不起。

2、领悟作者抓住人物外貌、语言、动作特点进行描写，反映人物思想品质的表达方法。

教学准备：《洛杉矶大地震》的片段影视资料；相关的词语、句子、诗歌《父亲》制作成的课件。

教学方法：谈话式；自主、合作、探究式；情景教学法。

一、创设情境，激情导入。

1、师：同学们，美国的洛杉矶是个美丽的城市，有一年，这里发生了大地震，我们一起来看一段录像。

2、[播放录像]。

师：看了录像后，你想说什么。

师：是啊，地震的确很可怕，屏幕上的这段话告诉了我们大地震给洛杉矶带来了灾害。自己放声读一读。

[课件出示洛杉矶大地震资料]。

师：就是在这次地震中，有一对父子演绎了一段感人的故事，这节课就让我们一起走进这个故事《地震中的父与子》拿起右手和我一起写课题，注意字的笔顺。

[板书课题]。

设计意图：播放地震录像，利用多媒体课件“激情”在触目惊心的画面中，再造地震现场，引起学生的情感共鸣，让他们的心灵受到震撼，激起学生学习课文的兴趣。

二、通读课文，整体感知。

1、师：同学们预习时都已经读熟课文了，看看屏幕上的这些词语读准了吗？

[课件出示“洛杉矶、混乱、昔日、废墟、挖掘等词语]。

请同学们先自己放声读，再指名读，师酌情纠正。

2、请坐端正，轻轻打开课文，快速读课文，边读边思考这是怎样的一对父子？

生快速读课文后，交流回答问题。

师：板书“了不起！爱”

三、赏析词句，品评父子。

2、学生默读勾画。

设计意图：让学生自主学习，同时出示“学习提示”教给学习方法，并逐步养成边读边想边画的读书习惯。

3、指名同学说父亲在地震后想到了什么？

[课件出示句子：不论发生什么，我总会跟你在一起！]。

4、重点词补读。

师：请同学们抬头看着大屏幕，听我读，我没有读的词句你们一起把它补读出来。

师：我会跟你在一起。

生：无论发生了什么，我总会跟你在一起！

[再听]师：我总会跟你在一起。

生：无论发生了什么，我总会跟你在一起！

[再听]师：不论发生了什么，我总会跟你在一起！

生：无论发生了什么，我总会跟你在一起！

（注意引导学生抓住“总会”这个词表达的意思是永远，从“不论”可以看出不管发生了什么危险，父亲总会救儿子。）。

师：这么看来，这句话实际上就是父亲心中的什么？

再读，能做着手势读这句话吗？

（生做握拳动作读）。

（这句话实际上就是父亲心中的信念。）。

生齐读这句话。

[板书：信念]。

师：同学们，这是通过什么描写来表现父亲的“了不起”？

（语言描写）。

[板书：语言]。

设计意图：中心句的朗读，采取补读的方式，而且补读的内容都是在理解这句话时应该注意的关键词语。加上随后的问题，不仅使学生对这句话有了深刻的感悟，而且很自然地培养了语感。

5、细品深析“挖掘”一词，感悟父爱的执着和伟大。

师：正是怀着“不论发生了什么，我总会跟你在一起！”这样的信念，父亲坚定地站起身，向废墟走去。他在废墟上挖掘着。父亲是怎样挖掘的呢？[课文中没有写]，请你们想像父亲挖掘的这种行为，把它描述出来。

（同桌互相小声说一说，然后指名说）。

请一名学生说。

师：这是你体会到的“挖掘”，请你把这个词写到黑板上。

（学生板书：挖掘）。

再请一名学生说。

师：这是你体会到的“挖掘”，请你把这个词写到黑板上。

再请一名学生说。

（学生板书：挖掘）。

师：这是你体会到的“挖掘”，请你把这个词写到黑板上。

再请一名学生说。

（学生板书：挖掘）。

师：父亲在挖掘时还会遇到什么？会怎么办？

（动作描写）。

[板书：语言]。

师：就是这样，父亲挖了8个小时，他已是怎么样？

师：但是他心中只有一个念头。

（齐说）不论……。

（齐说）不论……。

师：就这样，父亲挖了36个小时，36个小时是多长时间？

（两天两夜）。

师：你们还能想像得出，此时他又是怎样？

师：同学们，透过这些数字，我们体会到了父亲面对的困难；透过这些数字，我们体会到父亲的信念始终如一。如果把我们的体会融进这组数字中，仿佛变成了这样。

[课件出示：他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。

自己练习读。

师：如果把我们的体会带进有感情的朗读中，会是怎样呢？

课件出示：他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。

学生自由练读后再指名读，再请学生读读描写“此时的父亲已是怎样的”句子。

生读句子“满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。”

师：这里是通过什么描写来表现父亲伟大的爱？（外貌描写）[板书：外貌]。

师：此时，如果这位父亲就站在我们面前，你会对他说什么？

设计意图：“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。”这是文中的一个重点句。对于这句话的朗读处理，让学生在凭借联想走进文本所描绘的具体形象世界的同时，加上课件相关词语的提示，很自然地读出了这句话的语气和语势。这样熔“导”“练”于一炉，融理解、感悟于一体，既注重了学生的内心体验，又让学生体会到了语言的内涵。

四、抓空白点想象，重视表达运用。

四人一小组交流，可以表演他们的表现。

2、师：此时，如果阿曼达就站在我们面前，你想对他说什么？指名说。

3、师：同学们，这14位孩子得救了，阿曼达即将出来，他的父亲伸出了双手迎接他。

学生自由练写，师巡视酌情指导。

（请2名同学读，学生评价）。

设计意图：废墟中的阿曼达和其他孩子经历怎样的煎熬，文章并没有写，课中抓住这个空白点，引导学生想象。在交流中，学生逐渐明白，正是“不论发生什么，我总会和你在一起”这句话，使阿曼达能在废墟中坚持38小时；也正是在这种信念的支持下，阿曼达不仅救了自己，还救了废墟中的其他孩子。另外，课堂上重视发挥教材中插图在培养学生语言表达方面所起的作用。看得出，这节课充分挖掘教材中的语言训练点，用教材这个例子来教会学生说话、写话，使学生会表达、会运用。

五、体会情感，揣摩写法。

1、师：通过今天的学习，你觉得这对地震中的父与子有什么了不起？

（他们有坚定的信念，相互的信任，顽强的毅力）。

（语言、动作、外貌）。

师：是啊，作者运用了语言描写、动作描写、外貌描写，表现出了这是一对具有“坚定的信念，相互的信任，顽强的毅力”的父子，他们凭着永不言败的执着精神，谱写了一个荡气回肠的传奇故事！让我们一起深情地读读故事的结尾。

（生齐读）。

师：让我们抓住“了不起”、无比幸福“、”紧紧拥抱“这些字眼，一起来祝贺这对重逢的父子吧！

（生齐读）。

3、齐颂小诗，升华情感。

师：同学们，当我第一次读完这个感人至深的就想到了一首小诗，现在送给大家。

[课件出示诗歌《父亲》，配乐，师生齐诵。]。

师小结：今天我们通过抓住人物的语言、动作、外貌的描写，来体会人物的特点，希望你们能够运用学到的方法来感受人物的思想品质。

六、拓展阅读，领会写法。

师：此情此景，让我们想起了汶川大地震那一幕幕感人的场景，请同学们阅读材料《最后的短信》，边默读边画出有关描写人物的语言、动作、外貌的句子，并用心体会、感受伟大、无私的母爱。

（学生自主学习）。

师小结：阅读写人的文章，就是要抓住人物语言、行动、外貌的描写，来理解人物的品质。这是阅读写人的文章的最基本的学习方法，大家要在阅读实践中多加运用。以后我们读描写人物类的文章，也要这样，抓住人物的动作和外貌等，仔细体味，并展开合理的想像。我们写人，也要学会抓住人物的动作、外貌、动作去描写。

设计意图：这一单元训练重点是“领会作者是怎样通过外貌、语言、动作的描写来表现父子之爱的”，这里借用书本外的阅读材料《最后的短信》的学习，拓展阅读，巩固迁移，领会写法，同时也升华、丰富了情感。

七、联系生活、深化主题。

1、师：地震无情，父亲有爱。这种父爱是通过特殊环境和特定事件来体现的。虽然，生活中不是每个人都能经历像地震这种惊心动魄的事，但在我们平凡的生活中，父爱也无时不在、无处不在。父母的爱就是早起为我们热好的牛奶，就是上学路上一声声的叮咛，就是风雨中加在我们身上的棉衣……每一天我们都感受着父母那种无微不至、体贴入微的深深的爱，浓浓的情。亲情，是黑夜里明亮的烛光，撕开夜幕，指引前进的航向；亲情，是冬日里和煦的太阳，驱走严寒，给人们带来温暖……请课后选一件你在生活中所感悟到的亲情小事写下来，送给你的父母吧。同时也可以帮他们做一些力所能及的事来感谢父母。

2、师：其实，从古至今，有无数的文人雅士，热情讴歌书写着父母之爱，课后请同学去读读我国作家朱自清先生的《背影》；美国作家艾尔玛邦贝克所写的《父亲的爱》。看看这两篇文章又是通过什么来表现父爱的，到时我们再交流交流。

语文《地震中的父与子》教学设计

1、认识8个生字，会写12个生字。正确读写、理解“昔日、废墟、疾步、绝望、瓦砾”等词语。积累文中关于人物外貌、语言描写的佳句。

2、有感情地朗读课文。

3、从课文中具体描述中感受父亲对儿子的爱与儿子从父亲身上汲取的力量。

4、领悟作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写，反映人物思想品质的表达方法。

【教学重难点】。

1、课文中具体描述中感受父亲对儿子的爱与儿子从父亲身上汲取的力量。

2、领悟作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写，反映人物思想品质的表达方法。

【教学时间】。

两课时。

【教学过程】。

第一课时。

一、导入。

1、学生观看地震场面的录像。说说你看到了什么？

2、出示课文的第一段，生读：

30万人，四分钟，多么触目惊心的数字，如此强烈的对比，你该怎么读出它。

洛杉矶大地震已经过去了12年，但这幅画面却定格在了人们的心中：出示课文主题画。

3、生质疑。

二、初读课文。

在这对父子身上发生了一件什么事。

反馈交流：1994年美国洛杉矶大地震中，一位父亲冒着生命危险，抱着坚定的信念，不顾旁人的劝阻，经过38小时拼命地挖掘，终于在地震的废墟中救出了儿子和14个孩子的故事。

三、学习生字新词。

1、指名学生读课文，正音：

学生找出不理解的词语，相机指导释词的方法。

同桌互相生字新词，互相纠正。

2、指导书写：

矶：最后一笔像“飞”字的第一笔。

砸：注意笔顺。

颤：结构要紧凑谦让。

四、再读课文。

默读。

在你有话想说的地方做上批注。

交流反馈。

六、总结。

这是一个感人的真实故事，故事中处处流淌着真情，父亲使你发出的感慨又何止这些呢，随着下节课的深入，你一定会有更多的思考。

第二课时。

一、走进父亲的内心。

找出集中描写父亲外貌的语句：（第12段）。

指名读。

学生反复朗读，读到你想说话了就停下来。

父亲总共挖了38小时，38小时整整一天半还多两个小时，文中这样排列让你感受到了什么？生读。

哪些人阻挡过他？

孩子们的父母劝阻道：“……”

把父亲的念头读出来：“儿子在等着我。”

消防****挡住他：“……”

父亲的信念是：“儿子在等着我。”

警察走过来告诉这样做很危险，让他马上回家。

父亲心中只有一个念头：“儿子在等着我。”

引读：“他埋着头挖了8小时，12小时……”

在这漫长的38小时艰难地挖掘中父亲可能会遇到哪些困难？（精神、身体）指名读。

38小时不吃不喝不睡还要在进行这样超强度的挖掘，如果是你会怎么样？再读。

是什么让父亲如此的勇敢？是什么让父亲变得如此的坚强？又是什么让父亲变得如此执着。（坚定的信念父爱）。

二、感受父爱的力量。

1、品读描写语言的句子。

2、父亲挖到了，儿子还活着，阿曼达被困时与其他孩子的表现有什么不同之处？

3、阿曼达有一个活下来的信念：无论发生什么，父亲总会和我在一起。

4、父亲对子女宽广深厚的爱，让儿子在困境中拥有希望，儿子的这种态度也影响着周围的孩子，他们都获救了！

三、体会父爱的伟大。

如果让你给父爱作个比喻的话，你会说：父爱像……。

四、拓展。

阅读同步阅读相关主题的文章。

【板书设计】。

父亲坚定的信念儿子。

父爱。

如：山、海……。

《地震中的父与子》教学设计

1、自学生字新词，能正确读写、理解词语大意。

2、有感情地朗读课文。

3、从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。

4、领悟作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写，反映人物思想品质的表达方法。

1、了解父亲不顾一切抢救儿子的经过，感受父爱的伟大。

2、让学生明白这对父子为什么了不起。

1、出示相关地震危害的资料。

2、学生谈感受。

3、揭示课题。

1、初读课文，借助字典，结合课文中的句子认识生字、新词。

2、再读课文，读懂课文大意，思考：课文讲了一件什么事？

1、体会父亲在救儿子的过程中的心理变化。

2、课文结尾为什么说这是一对“了不起的父与子”？

1、想一想，阿曼达被埋在废墟中时，会想些什么？说些什么？把你想到的写下来。

2、阅读短文《回忆中的家》（节选），体会文中的思想感情。

1、搜集有关体现父爱或母爱的文章。

2、用心体会生活中父母所做的看起来微不足道，但又饱含父爱、母爱真情的事。选择生活中的一个片段，写一篇体现与父母间感情的记叙文。

《地震中的父与子》教学设计

这是一篇略读课文。《地震中的父与子》讲述了一个感人至深的故事。1994年美国发生的大地震，一位年轻的父亲为了救出自己的儿子，在一片地震中坚持不懈地挖掘了38个多小时，最终成功救出儿子以及儿子的十四个同学。

是一种什么力量支撑着父亲在其他人感到绝望时他一直心存希望？是一种什么力量支撑着儿子在黑暗的地震中始终等待着父亲的援救？是坚定的信念；顽强的毅力；是父亲深沉、伟大的爱。

1、正确认识本课10个生字，会正确书写10个生字。

2、能正确、流利、有感情的朗读课文。

3、理解文本的内容，从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取力量。

1、继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力。

2、领悟作者抓住人物的外貌、语言、动作进行描写，反映人物思想品质的表达方法。

3、初步体会比喻、拟人等表达方法在课文中的作用。积累优美的词句、语段。

通过学习激发学生感受父亲对儿子的爱，以及从中引发开去，珍惜生活中父母对子女的爱，学会感谢父母。

合作交流，自读感悟。

教师：多媒体课件、生字卡片。

学生：预习课文自学生字词，遇到不认识的字画下来。

1、同学们，你知道最疼爱你的人是谁吗？（父母）

是的，在生活中我们无时无刻不在感受着父母对我们无比博大的爱，所以父母成了我们最信任的人。想一想生活中父母对你的关爱，哪次让你感受最深？学生回忆与父母发生的感人的事。

2、地震中的父与子又给我们讲述了一个怎样的故事呢？

让我们一起来走近这对父子。

1、引导学生自读课文，边读边找一找故事发生的时间、地点、人物。

边读边思考故事的起因、经过、结果各是什么？

2、引导学生抓住故事的起因、经过、结果，按事情发展的顺序概括文章的主要内容。

课文主要讲了在1994年美国华盛顿发生了大地震，一位年轻的父亲为了救出自己的儿子，在一片地震中坚持不懈的挖掘了38个多小时，最终成功救出儿子以及儿子的十四个同学。

1、自读课文勾画出自己感受最深的语句并些下自己的感受，引导学生抓住人物的心理、语言、动作、外貌等语句来品读。

2、如果你有了感动就与你的小组同学说一说，把感动传递给别人。

（学生在小组内交流感动）〕

3、谁愿意把感动与大家一起分享？

全班交流朗读感受，教师引导学生学会倾听，从他人的发言中汲取有价值的观点。

（1） 第3段“不论发生什么，我总会和你在一起”他坚定的说。父亲的意志坚定。

（2） 第5段“……他便埋头接着挖——父亲不肯放弃。

（3） 第8段“他挖呀挖一直挖了三十六个小时——父亲坚持不懈，疼爱儿子。

（4） 第9段“不，爸爸，先让别的同学出去吧！”儿子的先人后己，与父亲心心相通。

1、把你最受感动的地方朗读给同学听。

2、分角色朗读课文，注意父亲的坚决，儿子的信任。

1、读了这篇课文你对父亲和儿子各有什么样的感受？

2、如果你是在地震中刚刚获救的阿曼达，你想对父亲说些什么？展开想像扮演阿曼达写一写自己最想说的话。

《地震中的父与子》教学设计

1.知识与能力：（1）正确、流利、有感情地朗读课文，从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。（2）领悟作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写，反映人物思想品质的表达方法。

2.过程与方法：(1)引导学生独立研读、感悟、体验、自主合作探究学习方法。（2)运用师生互动、生生互动、质疑启读的方法，读中感悟，去理解体会伟大的父爱力量。3情感态度与价值观：通过对课文的理解，体会这对父子的伟大之处，明白父爱的力量及坚定的信念能创造奇迹，从而受到深刻的启发和教育。

一复习导入，激发情感。

二品读感悟，深入情境。

1课件出示相关句子和要求，学生朗读后小组讨论交流，组织学生汇报交流结果。

2课件出示相关句子：

（1）先让学生有感情的朗读句子再指名谈谈体会。

（2）激疑：这位了不起的父亲共挖了多长时间？对作者的描写，你有什么不明白的地方？

(3)引导学生学习掌握解决问题的方法。

3创设情境，引导学生深入体会阿曼达当时的处境及心情。

三总结全文，亲情延伸。

四作业。

板书设计：

父亲：挖不论……总……。

（恪守诺言）。

了不起父子情深。

儿子：等只要……就……。

（坚信不疑）。

《地震中的父与子》教学设计

1、有感情地朗读课文，感悟父亲对儿子的爱——责任与；感悟父爱让儿子对父亲产生出信赖。

2、领悟作者抓住人物语言、动作、神情进行描写，刻画人物形象，表现人物品质。

3、鼓励学生带着欣赏与批判的眼光去阅读，品味文本，思考文本。

领悟作者抓住人物语言、动作、神情进行描写，感悟父亲对儿子的爱——责任与；感悟父爱让儿子对父亲产生出信赖。

将重点语段制作幻灯片。

一、导入新课。

1、今天，我们继续学习第17课，谁来读一读课题？

2、（板书：17、地震中的父与子）“震”字的上面是个“雨”字头，“雨”字头代表自然现象，“地震”就是一种自然现象。

3，齐读课题。

二、领悟方法。

1、同学们，这篇课文，大家已经读了好几遍了。每一遍读，你的心底都会产生点点滴滴的感受。这一次，你再读课文的时候，一边放声朗读，一边在头脑中想象着文字所描绘的画面，你心底的感受会更加深刻。

2、读完了这个故事，你有什么感受吗？可以是一个词语，也可以是一句话。

3、无论是父亲的伟大，还是儿子的了不起，所有的这些都自于父亲对儿子的那份深深的——爱。

4、要想读懂父亲心底的那份沉甸甸的爱，就要细细地阅读课文，听其言，观其行，察其色（脸色神色）。

5、请大家静心默读1～12自然段，哪些词句让你感受到了一位父亲心底的爱？把这些词语圈画出来。

6、爱是什么？这沉甸甸的爱就是一句句真挚的话语，就是一个个坚定的举止，就是一个个凝重的眼神。一句话，爱就是一个个细节。仅仅知道这些还不够，我们还要细细地品味这些细节。

三、爱是细节。

1、哪些词句让你深深地感受到了一位父亲心底的爱？按照课文记叙的顺序我们来交流你圈画的句子。

2、交流体会。

在混乱中，一位年轻的父亲安顿好受伤的妻子，冲向他七岁儿子的学校。

（1）品味动词“冲”字，你能体会出父亲的心情吗？（急切，担忧）。

（2）带着你的体会朗读这句话。

他顿时感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼达，我的儿子！”

（2）带着你的体会读。

他坚定地站起身，向那片废墟走去。

（1）“坚定”，下定了决心，把这种感觉读出来。

（2）听了你的朗读，我的眼前出现了一位悲痛欲绝但又重新挺立的父亲。

有些人上来拉住这位父亲，说：“太晚了，没有希望了。”这位父亲双眼直直地看着这些好心人，问道：“谁愿意帮助我？”没人给他肯定的回答，他便埋头接着挖。

消防队长挡住他：“太危险了，随时可能发生大爆炸，请你离开。”

这位父亲问：“你是不是来帮助我？”

警察走过来：“你很难过，我能理解，可这样做，对你自己、对他人都有危险，马上回家吧。”

“你是不是来帮助我？”

（1）都有谁劝说过父亲离开？他们是怎样劝说的？

有些人上来拉住这位父亲，他们怎么劝的？

消防队长怎么劝？

警察怎么劝？

（2）面对他们的劝说，父亲是怎样回应的？（指名读）。

有些人上来拉住这位父亲，劝他离开，他却问——。

消防队长劝阻他，他还问——。

警察下了命令，他仍然问——。

（3）这三句话表达了同一个意思，什么意思？他会带着怎样的语气读？（齐读）。

当有些人走上前来劝说父亲，父亲双眼直直地看着这些好心人，恳求地问——。

当消防队长出现在父亲面前，父亲觉得自己的儿子有获救的希望了，于是他急切地问——。

警察走上前来，要父亲马上回家。这个一心要救儿子的父亲简直要崩溃了，于是他问道——。

（5）一句话重复地出现，一个执着、坚定的父亲形象出现在了我们的面前。

他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。

（1）父亲一个人在废墟上挖了多少个小时？课文可不是这样写的？你读一读。

（2）每个同学都读一读，作者为什么要这样写？

（3）36个小时，多么的漫长，慢慢地写时间过去，才会让人感到它的漫长。谁来读一读？（语气缓慢）。

（4）36小时里，父亲的心情怎样？（急切）谁能通过朗读表达出父亲心中的急切？（也可以范读）。

（6）读一读这段话，想想在这36小时里，父亲做了什么呢？（一个简简单单的“挖”字，但在同学们心中，它却包含了如此丰富的内容。）。

（7）读一读这段话，想想在这36小时里，还会发生哪些触目惊心的场面？

（8）无论怎样，父亲都没有停止挖掘，想到这，你会带着一种怎样的心情读？

（沉重，敬佩）。

你知道，作为一个父亲，最首要的责任是什么？（就是因为“责任”二字深深地刻在了父亲的心底，才使他苦苦地挖了36个小时。父爱是什么？父爱是责任，因为责任，父亲才会常常对儿子说：无论发生什么，我总会跟你在一起！）。

（10）引读：

当父亲看到儿子的学校变成废墟，悲痛欲绝时，是这句话给了他以希望——。

当人们都来劝说父亲，让他放弃时，是这句话回响在他的耳畔——。

当父亲疲惫不堪就要倒下的时候，是这句话给了他无穷的力量——。

（父爱是什么？父爱是责任，父爱是，这就是深深的父爱。）。

四、爱是信赖。

1、时间在推移，父亲艰难的挖掘着，37小时，38小时，奇迹出现了！我们一起去感受一下那令人激动的场面。

2、从12自然段最后一句到课文结束，边读边体会一下当时父亲和儿子的心情。

3、此刻，这对父与子的心情怎样？没有一个词语写的是心情，从哪体会到的？（标点是一种无声的语言，读书不可忽视标点，它无声，但有情。）。

4、分角色读一读这部分内容，把人物内心丰富的情感通过自己的朗读表达出来，这是读书的境界。

5、你们知道这位阿曼达几岁吗？这个孩子的话语中，哪些词句打动了你的心？

6、引读：

当儿子在瓦砾下饥渴难耐的`的时候，是这句话给了他无穷的希望——。

当生命的通道开辟出来的时候，是这句话让7岁的儿子选择了最后一个离开——。

7、总结：爱是什么呢？爱就是一份责任，爱就是一句，正是着一份责任与一句让小小的儿子对父亲产生了信赖，爱也是一种信赖，信赖，往往创造出美好的境界。

五、作业。

必做：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、搜集汶川地震的照片，阅读照片后，用一、两句话写写爱是什么？

选做：

有的同学质疑：为什么有的父母哭了一会儿就离开了……请你带着批判的眼光再次阅读课文，你会提出哪些疑问呢？如果你觉得哪些地方不合理，可以创造性地修改课文。

《地震中的父与子》教学设计

《地震中的父与子》讲述的是1994年美国洛杉矶大地震中，一位父亲冒着危险，抱着坚定信念，不顾劝阻，历尽艰辛，经过38小时的挖掘，终于在废墟中救出儿子和同学的故事，歌颂了伟大的父爱，赞扬了深厚的父子之情。描写具体，情感真挚，是这篇课文的主要特点。

教学目标：

1、有感情地朗读课文。体会父爱的伟大，感受父子深情。

2、抓住描写人物外貌、语言、动作的重点句子让学生品读，引导学生想象、体验当时的情境，感悟作者的表达方法。

3、体会“不论发生什么，我总会跟你在一起”的含义。

重点：

1、抓住描写人物外貌、语言、动作的重点句子让学生品读，引导学生想象、体验当时的情境，感悟作者的表达方法。

难点：

1、体会“不论发生什么，我总会跟你在一起”的含义。

教学准备：多媒体课件。

教学过程：

课前三分钟：

师口述发生在四川汶川地震中的一个感人的故事。生谈感受。

手机留下了:亲爱的宝贝，如果你能活着，一定要记住我爱你。抢救人员发现她的时候，她已经死了，是被垮塌下来的房子压死的，透过那一堆废墟的的间隙可以看到她死亡的姿势，双膝跪着，整个上身向前匍匐着，双手扶着地支撑着身体，有些象古人行跪拜礼，只是身体被压的变形了，看上去有些诡异。救援人员从废墟的空隙伸手进去确认了她已经死亡，又在冲着废墟喊了几声，用撬棍在在砖头上敲了几下，里面没有任何回应。当人群走到下一个建筑物的时候，救援队长忽然往回跑，边跑变喊“快过来”。他又来到她的尸体前，费力的把手伸进女人的身子底下摸索，他摸了几下高声的喊“有人，有个孩子，还活着”。经过一番努力，人们小心的把挡着她的废墟清理开，在她的身体下面躺着她的孩子，包在一个红色带黄花的小被子里，大概有3、4个月大，因为母亲身体庇护着，他毫发未伤，抱出来的时候，他还安静的睡着，他熟睡的脸让所有在场的人感到很温暖。随行的医生过来解开被子准备做些检查，发现有一部手机塞在被子里，医生下意识的看了下手机屏幕，发现屏幕上是一条已经写好的短信“亲爱的宝贝，如果你能活着，一定要记住我爱你”，看惯了生离死别的医生却在这一刻落泪了，手机传递着，每个看到短信的人都落泪了。

一、衔接导入，引出课题：

师：母子之情，感人至深。父子深情，也同样能创造奇迹。同学们，今天咱们一起来学习第17课。生齐读课题，师板书：地震中的父与子。

二、自读课文，整体感知：

1、师口述课文的主要内容。

2、师：通过读书，你感受到这是一对怎样的父与子呢？引导学生感悟到：这是一对了不起的父与子。

师板书：了不起父子。

3、师：为什么说这是一对了不起的父与子呢？请同学们默读课文，先从课文中找出相关的语句，用铅笔划记下来（表现父亲了不起的用横线划记下来，表现儿子了不起的用波浪线划记下来），旁批自己的感受，然后和同学交流自己的体会。前后四人为一个小组进行交流。（师巡视，参与到学生的交流中去。）。

四、抓重点段，感受父亲的了不起。

1、师：为什么说这是一个了不起的父亲呢？请同学们先读读划记的语句，再说说自己的体会。

2、相机出示：“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。”

生读句子，谈体会。教师相机板书：挖。

师：联系我们刚刚读过的这句话，你仿佛看到了什么？指名反馈。

师引读：

师：他挖了8小时，在寒风吹拂的中午，人们会看到在地震后的瓦砾堆中，一位父亲，他――――生接读描写父亲外貌的句子。师：然而此时，他的心中只有一个念头：生接：儿子在等着我！

师：他挖了12小时，在夕阳照耀下的废墟里，你仍看到一个疲惫不堪但坚持不辍的身影，他――――生接读描写父亲外貌的句子。师：然而此时，他的心中只有一个念头：生接：儿子在等着我！

师：24小时过去了，又一个黎明即将来临，在昏暗的废墟中，你仍然看到，一位父亲他――――生接读描写父亲外貌的句子。师：然而此时，他的心中只有一个念头：生接：儿子在等着我！

师：36小时过去了，两个白天一个黑夜过去了，在一片废墟中，你依然看到，一位父亲他――――生接读描写父亲外貌的句子。师：然而此时，他的心中只有一个念头：生接：儿子在等着我！

师：为什么父亲挖了36小时，挖得那么辛苦疲倦仍然不放弃？(因为儿子在等着父亲，父亲对儿子说过：不论发生什么，我总会和你在一起!指导朗读第3段，读出父亲的悲伤与坚定。

出示句子：不论发生什么，我总会跟你在一起。

师板书：不论……总……。

3、相机指名读：就在他挖掘的时候，不断有孩子的父母急匆匆地赶来。看到这片废墟，他们痛哭并大喊：“我的儿子！”“我的女儿！”哭喊过后，便绝望地离开了。

4、相机引导学生找到描写很多人都来阻挡父亲的部分(第5-10段)。师：你觉得此时此刻父亲是怎样的心情？（恳切、期盼）。

师生分角色读：从“段5有些人上来拉住这位父亲至段10精神失常了。师读众人说的话，生读父亲的话。

师：总之，（生齐读）不论发生了什么，我总会跟你在一起！

师：总之，这位父亲心中只有一个念头：（生齐读）儿子在等着我。

师：永远要跟儿子在一起的执着让这位父亲变得多么的了不起啊。所以父亲----（师范读）他挖了8小时、12小时、24小时、36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。

生朗读。师评价。

师：同学们，让我们一起来背诵这段话，让这位了不起的父亲走入我们每个人的心灵。

生齐诵。

三、抓重点段，感受儿子的了不起。

1、接上文背诵，师引读“第12段他挖到第38小时至第23段”

2、师：为什么说这是一个了不起的儿子呢？你找到了哪些语句，说说你的体会。

师板书：儿子。

3、相机引导学生体会：“我告诉同学们不要害怕，说只要我爸爸活着就一定会来救我，也能救大家。因为你说过，不论发生什么，你总会和我在一起！”阿曼达相信，只要爸爸活着就一定会来救他。他对父亲特别的信赖。

师板书：只要……就……。

创设情境：假如你就是阿曼达，你会想些什么，又会与同学们说些什么呢？

师：8小时过去了，阿曼达，我又渴又饿――生接。

师：12小时过去了，阿曼达，这里黑极了，我害怕――生接。

4、相机引导学生体会：“不！爸爸。先让我的同学出去吧！我知道你会跟我在一起，我不怕。不论发生什么，我知道你总会跟我在一起。”让别的孩子先出去，阿曼达是多么无私呀！

5、师：当父亲与儿子经过生离死别再次听到对方的声音，此时此刻他们是怎样的心情呢？（惊喜、激动）。

6、分角色朗读“第12段他挖到第38小时至第23段”（一生读父亲的话，一生读阿曼达的话，其余学生读旁白部分）。

7、这对了不起的父与子创造出了地震中的奇迹。同学们让我们满怀激动、自豪与喜悦之情齐声朗读课文的结尾。

8、师：是什么把地震中的父与子紧紧地联系在一起呢？(是父亲对儿子深沉的爱，是儿子对父亲的无限信赖，将地震中的父与子紧紧联系在一起。)。

师板书：父子情深。

9、师：（出示：“不论发生什么，我总会跟你在一起！”）。

类似的话在课文中反复出现，这样写有什么好处？(这句话就像一根纽带，将地震中的父与子紧紧联系在一起。这是父亲对儿子的承诺，是儿子在绝境中满怀信心的力量源泉，也是父亲坚持到底决不放弃的原因。这句话，包含了父亲对儿子深深的爱，包含了儿子对父亲无比的信赖。)。

四、小结：

师：当父亲疲惫不堪，就要倒下的时候，是这句话给了他无穷的力量——。

生齐读：不论发生什么，我总会跟你一起！

师：当儿子饥渴难耐，难以支撑的时候，是这句话给了他无限的希望——。

生齐读：不论发生什么，我总会跟你一起！

师：让我们记住这对——。

师：让我们记住这句话——。

生齐读：“不论发生什么，我总会跟你在一起！”

师：同学们，请牢牢记住，在生命的旅程中，不论发生什么事，总有亲人、老师、同学、朋友和你在一起，总有许许多多深爱着你的人和你在一起。让我们告诉自己，告诉汶川的同胞们，不论生死，不离不弃。（播放由成龙演唱的歌曲――《生死不离》高潮部课件。）不抛弃，不放弃，生死不离。师生齐读《生死不离》高潮处歌词。

五、作业：完成课后的小练笔。

板书：

父亲：挖不论……总……。

了不起在一起父子情深。

儿子：等只要……就……。

地震教学设计

四川地震灾难深深震惊了每个人的心。关于地震自救的方法，也成了教育界的热门焦点。我们经济开发区中心幼儿园也抓住了这一教育契机，向幼儿开展了一系列的地震自救的安全教育活动，意在增强孩子的自我保护意识，初步学习一些自救方法。因为孩子们从没遇到过类似这样的事情，没有直接经验，有的只是这次从电视中接收到的一些有关地震的救援信息。所以，为了让孩子更深刻形象地了解和熟悉一些地震灾害来临的情况和自救方法，我们通过这次主题活动，使孩子们知道了一些自救方法，以防护孩子们健康成长。

1、在看看、说说、学学中了解地震自救的基本常识。

2、情境迁移，进行地震自救演练。

1、重点：能仔细观察画面，理解图片内容。

2、难点：认识、了解地震，学会地震自救的基本常识。

1、幼儿安全绘本《地震自救》ppt图片、相关地震自救的现实照片。

2、地震博士图卡。

3、模拟地震的声音磁带、录音机。

一、认识、了解地震：

1、师幼共同讨论：“你们知道去年发生在中国的汶川大地震吗？”

3、这时候，你该怎么办，地震确实很可怕，让我们一起来想一想对策？

二、学习地震自救基本常识：

1、出示地震博士图卡：“我是地震博士，下面我将向你介绍有关地震的各种知识，即使地震发生了，你也能从容应对。”

2、ppt图片6：地震来了，屋子里是怎样的一副情形？

（屋子怎么了？电灯怎么了？小朋友们怎么了？屋子里会有些什么声音？）

3、幼儿猜测：屋里还会有些什么东西？

4、我们看一看屋里的东西会发生什么变化？会发出怎样的声音？

ppt图片7：书架怎么了？书架上的书会怎么样？

ppt图片8：玻璃窗会怎么样？发出什么声音？

ppt图片9：花瓶和摆放花瓶的架子会怎样？发出什么声音？

ppt图片10：抽屉又会发生怎样奇怪的变化？

5、ppt图片11：嘎嗒、嘎嗒、哐当、哐当，万一地震突然来袭，我们该怎么办？小朋友们的动作、姿势是怎样的？他们用什么东西保护自己的头部？请个别幼儿来学一学。

7、ppt图片13、14、15、16、17、18、19、20：让我们看一看生活中的小朋友们是怎么在地震来临时进行自救的。

三、地震自救演练：

1、介绍演练方法和要求：当你感觉到地震来临时，请你用学到的自救方法跟老师一起转移到安全的地方。

2、教师播放地震模拟音乐，幼儿就近寻找可以利用的物品用正确的姿势保护头部。

3、音乐结束，地震减弱，幼儿按教师口令转移。

四、庆贺自救成功。

地震中的父与子教学设计

地震中父与子教学设计

和你在一起。

教学反思：

在教学中，我给了学生充分朗读的时间跟空间，让学生在读中体会思想感情，我使学生将自己以阿曼达的身份来朗读课文，在读的过程中，学生似乎自己的人格也随之高尚起来。

课堂上讲课时，我力求提出的问题围绕课文重点，按照课前的预设进行教学，从“父”与“子”两个方面来理解。找出描写父亲了不起的段落，先让学生朗读，谈谈体会，然后让学生把自己的感受放回课文中，再读，读出相应的语气，并引导学生想象当时情境。给学生较大的思维空间，留有充分的时间自学思考，从而使学生体会到这是多么坚持不懈、决不放弃的父亲！多么恪守诺言、有责任感的父亲！说儿子了不起，我让学生找出体现儿子了不起的段落，指名读，然后让学生谈体会到了什么，引导学生体会年仅七岁的阿曼达在漆黑的瓦砾堆下，没有食物，没有水，只有恐惧与危险的情况下，告诉同学不要害怕，坚持生的希望；当得到父亲的救援时，他首先想到的是“先让我的同学在出去吧！”从而让学生体会到儿子的子不起。这时，我又提问：“这真是一对了不起的父与子，是课文中的哪句话支撑着他们共同创造了神话般的奇迹？”“为什么文中3次出现类似的话？”给学生较大的思维空间，给学生留有充分的时间自学思考，激发了学生思维的波澜。

地震中父与子教学设计

教学目标：

1．感受父子亲情，理解伟大的父爱能给人巨大的勇气，能使人在危急时刻变得更加坚强，能够无所畏惧地面对突如其来的灾难。

2．依托语言文字，通过情景渲染、展开想象与联想、感情朗读、小练笔等方法，理解课文内容。

3．有感情地朗读课文。

教学重点：

1．展现“父亲艰难地在废墟上挖了38小时”这一情景的第十二自然段。

2．展现“阿曼达在废墟下坚持信念，鼓励同学”这一情景的相关段落。

3．理解“不论发生什么，我总会和你在一起”这句话给父子二人带来的巨大精神力量。

4．理解这对父子为何了不起。

教学难点：

理解“不论发生什么，我总会和你在一起”这句话给父子二人带来的巨大精神力量。

教学过程：

一．复习导入，整体感知。

1.师：昨天我们学习了这篇课文，谁能说说在地震中，这对父子之间发生了什么事呢？

（学生回顾、总结：1994年洛杉矶发生大地震，一位年轻的父亲独自一人连续挖了38个小时，终于从废墟里救出儿子。）。

2.师：这是一对怎样的父子？（生答师板书：了不起）。

二．精读课文，深入情境。

1.自由读文，思考：你从哪里感受到这对父子的了不起？将自己深受感动的句子划一划，读一读。

（学生自由读文，自主思考）。

2.研读课文。

（1）感受父亲的了不起。

（生抓住重点词句进行理解感悟，并阐述）。

师重点引导：

他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。

（自由读，谈感触——齐读）。

（通过数字来体会时间的.长，理解父亲的艰辛）。

指导朗读，进一步感受时间的漫长，父亲的艰辛。

师提示：请你注意中间是逗号，该怎么样读？（课件：逗号变红）。

师：在这36个小时当中，父亲是怎样度过的？请你想想父亲遇到了哪些困难？

（学生应该会结合伤痛、饥饿、疲倦、寒冷等回答）。

（再次有感情的齐读）。

就在他挖掘的时候，不断有孩子的父母急匆匆地赶来。看到这片废墟，他们痛哭并大喊：“我的儿子！”“我的女儿！”哭喊过后，便绝望地离开了。有些人上来拉住这位父亲，说：“太晚了，没有希望了。”这位父亲双眼直直地看着这些好心人，问道：“谁愿意帮助我？”没人给他肯定的回答，他便埋头接着挖。消防队长挡住他：“太危险了，随时可能发生大爆炸，请你离开。”这位父亲问：“你是不是来帮助我？”警察走过来：“你很难过，我能理解，可这样做，对你自己、对他人都有危险，马上回家吧。”“你是不是来帮助我？”人们摇头叹息着走开了，都认为这位父亲因为失去孩子过于悲痛，精神失常了。

通过大家不同角度的劝说感受父亲的坚定。（适时理解父亲“精神失常”）。

通过师生接读进一步体会父亲的坚定信念。（失声配合读）。

（指名读）。

（联系、紧扣中心句：“不论发生什么，我总会跟你在一起！”）。

师引读：这位可怜的父亲，扛着肉体的伤痛，扛着精神的压力，是什么力量支持他这么做？

（“不论发生什么，我总会跟你在一起！”）。

（“不论发生什么，我总会跟你在一起！”）。

当他一次次想放弃的时候，回响在他耳边的还是这句话——生接读。

（“不论发生什么，我总会跟你在一起！”）。

当他伤痕累累就要倒下，给他力量的还是这句话——生接读。

（“不论发生什么，我总会跟你在一起！”）。

师导语：这句话让父亲成为一座大山，这首诗也是大山的写照，让我们再次深情地朗读这首诗：

课件：

他挖了8小时12小时24小时36小时。

没人再来阻挡他。

他满脸灰尘双眼布满血丝衣服破烂不堪到处都是血迹．．．．．．。

2、感受儿子了不起。

师：正当父亲在废墟中不停地挖掘的时候，阿曼达就在废墟下——（板书：等）。

同学们，阿曼达身上是否也有打动你的地方呢？

（自由读，感悟体会）。

重点引导理解：

“不！爸爸。先让我的同学出去吧！我知道你会跟我在一起，我不怕。不论发生了什么，我知道你总会跟我在一起。”

体会儿子的先人后己。

“我告诉同学们不要害怕，说只要我爸爸活着就一定会来救我，也能救大家。因为你说过，不论发生什么，你总会和我在一起！”

通过想象困境感受儿子的了不起。

师：在这漫长的等待中，阿曼达和同学们会遇到哪些困难呢？阿曼达会对自己说些什么？会和同学们说了些什么呢？请你展开想象，写一写。

（自由写，交流）。

师导语：黑暗、饥饿、恐惧，这对一个成年人来说都是一个严峻的考验，更何况年仅七岁的阿曼达啊，可正因他坚信“不论发生什么，父亲总会跟他在一起”，使他不仅战胜了死亡，还鼓励同伴度过了一个又一个的难关。

3、回味“不论发生什么，我总会和你在一起”这句话，感悟文章写法。

师：这句话为什么反复出现？

师引读：

当父亲疲惫不堪就要倒下的时候是这句话让父亲充满了无穷的力量。

生接读——。

当儿子饥渴难耐，难以支撑的时候是这句话给了他无穷的希望。

生接读——。

小结：正是这个信念，正是这源于父子之间深深的爱，使这对了不起的父与子创造了地震中的奇迹，让我们深情地读读故事的最后。（读出幸福，劫后余生的幸福，一种由衷的赞叹。）。

（板书：画“心”）。

三．总结拓展，深化情感。

1.师：读到这里，我相信每个同学对这对父子一定有了新的理解。

（生自由畅谈）。

（师配乐朗读课外资料——《意林》）生谈感受。

3.总结深化，描述亲情。

师：天下的父母都是一样的，在灾难、痛苦面前，他们毅然决然地选择了独自承担，，他们用最纯真的行动谱写了一曲曲亲情的赞歌！

（多媒体出示两句描写亲情的诗句——有感情朗读）。

我相信学了今天的这篇课文，你对亲情也有了自己的理解感悟，用上这样的句式写一写！（课堂小练笔）。

四、作业布置。

1.配乐有感情朗读课文，摘抄课文中自己喜欢的语句，并积累诵读。

2．说说父母亲为我们做了哪些微不足道，却有饱含父母之爱的事，选一件动笔写一写。

板书设计：

地震中的父与子教学设计

教学目标：

1、有感情地朗读课文。

2、品读课文1至12自然段，从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱。

3、领悟作者抓住人物外貌、语言、动作特点进行描写，反映人物思想品质的表达方法。

教学重点：

引导学生从课文的具体描述中感受父爱的伟大力量。

教学难点：领悟作者抓住人物外貌、语言、动作特点进行描写，反映人物思想品质的表达方法。

教学过程：

一、导入。

（二）质疑：这是一场什么样的地震？地震中的父与子之间发生了什么故事？

二、初读课文。

（一）自由朗读课文，思考以上两个问题，注意读准字音，读通句子。

（二）检查自学情况。

2、这是一场什么样的地震？从哪些句子可以看出来？

句子1：“……30万人在不到四分钟的时间里受到了不同程度的伤害。”（“30万人”“不到四分钟”两个数字词感受这是一场大地震；找好关键词感情朗读突出大地震）。

句子2：“那个昔日充满孩子们欢声笑语的漂亮的三层教学楼，已变成一片废墟。”(a、观看地震后的图片出示生字词：混乱、昔日、废墟、爆炸、瓦砾，从画面中可以理解混乱：乱七八糟，这就叫做混乱废墟：房子倒塌后成了废弃的地方，那就叫------瓦砾：废墟里面看到有许多碎的瓦片、砖块，这就是-----)。

（这就是大地震留在我们脑海中的几个词语，你看，我们学词语可以查字典，可以联系上下文，也可以借助画面，还可以联系我们的所见所闻。读书就是这样，要做个有心人。）。

除了了解这些词语，还有其他词语的意思希望大家运用老师介绍的方法自己理解。

3、在这场大地震中一对父与子之间发生了什么故事？

儿子被埋在废墟中，父亲冒着（危险），抱着（坚定的信念）不顾劝阻，历经艰辛，经过(38)小时的挖掘，终于在（废墟中）救出（儿子及其同伴）的故事。

4、谁能完整说出这篇课文的主要内容？

引导学生加上时间、地点、事情的起因、经过、结果完整地说出这篇课文的主要内容：有一年，美国洛杉矶发生大地震，一位父亲冒着危险，抱着坚定的信念不顾劝阻，历经艰辛，经过38小时的挖掘，终于在废墟中救出儿子及其同伴的故事。

过渡：的确，面对大地震这样的灾难，人类如同蚂蚁般渺小，生命在转瞬间灰飞烟灭，可就在这样的灾难中，这对父与子却创造了生命的奇迹，请同学快速地浏览课文，看看课文中怎么评价这一对父子？（这是一对了不起的父与子。了不起的父亲，了不起的儿子。板书：了不起父亲儿子）。

三、品读父亲的了不起，感受深沉的父爱。

1、静心默读课文1-12自然段，思考：从哪些地方能体会出父亲的了不起？可以在书上画一画重点的句子、词语，也可以写一写自己的感受，还可以读一读。然后同桌两人交流一下。

交流句子：

a、他顿时感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼达，我的儿子！”跪在地上大哭了一阵后，他猛地想起自己常对儿子说的一句话：“不论发生什么，我总会跟你在一起！”他坚定地站起身，向那片废墟走去。

（1）指名读这段话，并说说你从哪些体会出父亲的了不起的。（心理的变化、对孩子的承诺）。

（2）父亲一开始的心情是怎样的？（伤心绝望）指导朗读父亲撕心裂肺的呼喊。

（3）父亲一开始是伤心绝望，后来却是那么坚定，下定决心要找到自己的儿子，是什么使他发生了这么大的变化呢？（是他常对儿子说的一句话：“不论发生什么，我总会跟你在一起！”）。

（4）谁能来读读这段话，读出父亲这种心情的变化？（指导朗读）。

（5）这段通过什么描写体现伟大的父爱？（板书：心理描写）。

b、就在他挖掘的时候，不断地有孩子的父母急匆匆地赶来，看到这片废墟，他们痛哭并大喊：“我的儿子！”“我的女儿！”哭喊过后，他们绝望地离开了。有些人来拉住这位父亲说：“太晚了，他们已经死了。”这位父亲双眼直直地看着这些好心人，问道：“谁愿意来帮助我？”没有人给他肯定的回答，他便埋头接着挖。

（1）指名读这段话，并说说怎样体会出父亲的了不起的。

（2）这里作者运用了什么样的写作方法？（对比）把谁和谁进行了对比？

（3）师：别的家长是大哭，然后绝望的离开，而父亲却是埋头接着挖。面对同样的情况，这位父亲的表现为什么能与众不同呢？（引读：他只有一个念头——儿子在等着我！不论发生什么，我总会跟你在一起！）。

（4）自由地读读这段话，读出其他家长的绝望和父亲的坚定。

指生读。

c、“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。”

（1）指名读这段话，并说说怎样体会出父亲的了不起的。

a、谁来读读这句话，读出时间的漫长。（指生读）。

b、师：同学们，36小时到底是个怎样的概念呢？12小时是一个——生接：白天。再过12小时是一个——生接：黑夜。在过12小时又是1个——生接：白天。统共是几天几夜呀？生：2天1夜。

c、大家想：在这2天1夜的时间里，我们平常人会做些什么？（生答）而父亲却在——生答（不停地挖）父亲手无任何工具，出了挖还用过哪些动作？（搬、推、挪、刨等）可是情况紧急，不容过多思考，就一个念头挖下去。单用一个“挖”更能让我们感受到父亲的劳累和决不放弃，感受到父亲执著的信念和深沉的爱。

有些人上来拉住这位父亲，说：（生接）；消防队长挡住他：（生接）；警察走过来，（生接）。而父亲回答他们的只有这样的话：出示“谁愿意帮助我？”“你是不是来帮助我？”“你是不是来帮助我？”

这是什么描写？（语言描写）发现这三句话有什么特点？（都表达一个意思）。

但是父亲的心情一样吗？你自己读一读，体会体会再说。

（1、恳求2、急切3、崩溃）。

（生接）父亲多么想得到别人的理解、帮助，多么想尽快地救出儿子啊，可人们都摇头叹息着走开了，都认为这位父亲因为失去孩子过于悲痛，精神失常了，然而这位父亲心中只有一个念头：生接（儿子在等着我！）。

（3）大家想，在挖掘的过程中，父亲还会遇到哪些困难？（生答塌方、爆炸）师：所以，父亲的衣服会（生接）；到处都是（生接）。

（4）出示句子：他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。

这句是什么描写？（外貌描写）你体会到了什么？（挖掘的艰辛和伤痛，长时间的精神折磨，但他不放弃，我感受到这是一个坚忍不拔、恪守诺言、有责任感的父亲。）。

是什么支撑着父亲，让父亲变得这么坚定，决不放弃？（生：不论……）师：这位父亲心中只有一个念头：（生齐读）儿子在等着我。

师：永远要跟儿子在一起的执着让阿曼达的父亲变得多么的了不起啊。（生齐读）他挖了8小时、12小时、24小时、36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。

自己在下面练习读出你的理解来。指生读，齐读。（配乐）。

够救大家。因为你说过‘不论发生什么，你总会和我在一起！’”

四、总结。

1、通过品读重点词句，让我们感受到父亲的了不起。

2、在写法上，作者通过心理、语言、外貌、动作描写刻画父亲的高大形象，让我们感受到如山的父爱。

3、小结阅读方法：抓住细节描写的句子品读；联系上下文理解；感情朗读理解感悟。

五、作业布置。

摘抄熟记精彩语句。

《地震中的父与子》教学设计

作为一位杰出的教职工，通常需要用到教学设计来辅助教学，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。那么问题来了，教学设计应该怎么写？以下是小编整理的《地震中的父与子》教学设计，欢迎阅读与收藏。

课文讲述的是1994年美国洛杉矶大地震中，一位父亲冒着危险，抱着坚定的信念，不顾劝阻，历尽艰辛，经过38小时的挖掘，终于在废墟中救出儿子和同学的故事，歌颂了伟大的父爱，赞扬了深厚的父与子。

课文描写具体，情感真挚，是一篇感人至深，颇受教育的好文章。

认识目标：认识8个生字，会写11个生字，正确读写，理解词语。

能力目标：有感情地朗读课文；积累文中的佳句；领悟作者抓住人物外貌，语言，动作进行描写，反映人物思想品质的表达方法。

情感目标：从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。

从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。

课件，投影等。

两课时。

教师活动。

学生活动。

一故事情境导入。

教师伴乐叙述，并展示课件：1994年，美国洛杉矶发生大地震，30万人在不到四分钟的时间里受到了不同程度的伤害。

在混乱中，一位年轻的父亲安顿好受伤的妻子，冲向他七岁儿子的学校。那个昔日充满孩子们欢声笑语的漂亮的三层教学楼，已变成一片废墟。

同学们，接下来发生了什么故事呢请你们打开课本读一读这个感人的故事。

学生读课文。

设计意图：通过讲故事引入学习，能激发学生的学习兴趣，是对上一课时的简单温习，同时也让课文的学习更具完整性，连贯性。

二品读体验，感受这对父与子的"了不起"。

1，读完这个故事，你感动了吗为什么而感动。

2，课文时用了什么词来夸赞这对父子的。

3，出示语句：这对了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起。

4，过渡：是的，多么伟大的父亲啊，多么可爱的孩子啊。让我们再次走进他们，感受这种爱的力量吧！

当这位父亲站在这被地震毁得一片狼藉的废墟前时，他是怎么做的谁来读一读那个自然段。

5，指导学习第五自然段，体会父亲的"了不起"。

（1）这位父亲是怎么做的。

（2）除了这位父亲，还有其他的父母，他们是怎么做的读一读。

（3）对于这位父亲，你想用什么词来表达此时的敬意。

（4）角色朗读本段（教师引读旁白）。

6，过渡：在场的人看到这一切，纷纷来劝阻，下面请分角色朗读当时人们劝阻的情景。

大家为什么都认为他精神失常了。

7，出示：他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。

（1）师生配合读；

（2）从中你能感受到什么。

（3）这是一种什么力量。

（4）他是一位怎样的父亲。

8，终于，在挖到38小时的时候，奇迹发生了。听，在瓦砾堆下传出什么声音（播放声音课件）想了解他们当时的对话吗让我们都来身临其境地当一次文中的主人公，读一读！（出示文中的图片）。

指名全班交流朗读。

9，出示：这对了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起。

（1）指名读一读；

（2）这句话告诉我们父亲了不起，孩子也了不起，你从哪发现了。

（3）相机出示：

"我告诉同学们不要害怕，说只要我爸爸活着就一定会来救我，也能救大家。因为你说过，不论发生什么，你总会和我在一起！"。

"不！爸爸。先让我的同学出去吧！我知道你会跟我在一起，我不怕。不论发生了什么，我知道你总会跟我在一起。"。

指导读；谈理解。

10，让我们再一次夸赞一下这对地震中的父与子。再次出示最后一句话。

学生回答，感受父与子的伟大。

学生根据课文内容找到"了不起"一词。

学生朗读，体会情感。

指名学生读第五自然段。

指导学生抓住父亲的动作"挖"来理解。

学生找到相应的语句读一读，再抓住"痛哭并大喊"和"绝望地离开"这两个词同"挖"进行比较，体会"了不起"。

学生回答。

学生角色朗读。

学生分角色朗读6—11自然段。

学生结合上文理解"精神失常"。

师生配合读。

学生回答后再次深情地朗读。

学生回答：爱的力量。

学生体会父亲的"了不起"。

集体读。

分成小组朗读练习。

分角色交流朗读。

学生个别读，再齐读。

学生找一找这一部分里的句子，读一读。

学生反复朗读体会"了不起"。

大声齐读。

设计意图：这是学习的重要部分，注重"读"，让学生在读书中理解，感悟，以文本的情感，教师的情感感染学生，理解"了不起"。

三拓展练习。

这感人的一幕让在场的所有人为他们赞叹，媒体竞相报道这件事，他们接受了记者的采访。如果你是一位记者，你最想问的是什么问题（图片）。

分小组模拟采访。

全班交流。

学生模拟提问。

小组内模拟采访。

指名模拟采访。

设计意图：通过这次活动落实课后的"小练笔"，并让学生在这种活动中实践自己的口语能力，营造一种宽松的交流环境，让他们积极交流，主动发言。

四总结。

（伴乐）这是一对多么伟大的父与子啊！父亲对孩子的爱，孩子对父亲信任的爱，对同伴的爱，无不让我们感动，我们多么希望这"爱"的教育，能深深地影响着我们每一位同学，成为"爱"的传播者。

设计意图：及时总结，让学生在音乐声中，情感得到再一次升华，首尾呼应，渗透德育。

父亲。

儿子。

了不起。

爱