2023年感恩教案活动反思(精选5篇)

我的叙事：

东营区实验幼儿园 樊婷婷

在这个阳光普照大地的季节，我们班迎来了“三八”妇女节，在这一天里，我们中一班举行了庆“三八”我爱妈妈亲子活动，小朋友们和自己的妈妈还有奶奶姥姥度过了一个愉快的半天时间，同时也度过了一个富有意义的“三八”妇女节。值得一提的'是，班里还来了两位爸爸，因为孩子的妈妈没有时间，所以爸爸们也来了。我们精心组织，在家长的参与下一同开展了一个丰富多彩的亲子活动。

活动中，妈妈们讲述了她们是如何带孩子的辛苦，孩子们也讲述了自己在家里帮助妈妈所作的力所能及的事情，有游戏“你说我猜”，体验了母-子间的默契，游戏“抢椅子”则锻炼了孩子们的机敏能力，游戏“接沙包”更是鞥进了母-子情谊。最后，孩子们更为妈妈精心制作了“爱心贺卡”送给妈妈，表达了对妈妈的爱意，其中一个小朋友非常懂事，当他做好贺卡后，他说“老师，我把这个贺卡送给你，祝你三八节快乐！”，当时我们老师们非常激动，觉得自己的付出还是值得的。

此次活动的开展，增进了母-子感情，对幼儿身心发展的和-谐起到了积极推动作用，同时为家园共育奠定了良好的基础，有的妈妈说：“这是我觉得过的最有意义的一个三八节了！”通过这次活动，我真的觉得孩子们长大了！

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这一天是感恩节，在这个温暖的日子里，我们进行了家长半日观摩活动，将家长请进班级，与孩子们一起庆祝这个温馨的节日！

随着一声声“欢迎欢迎，热烈欢迎……”，可爱的孩子们将他们的爸爸妈妈热情的迎接了进来，每一个小朋友看到自己的家人站在自己的后面，很高兴，都站的直直的，都想把自己最好的一面表现出来！

首先请家长朋友和小朋友欣赏了一个好听的故事《永远永远爱你》，这个绘本讲述了母亲对不是自己的亲生宝贝无微不至的照顾，让他快乐的成长的故事！渗透了无比温暖的情感！家长和小朋友看过之后，都很感动，当我们随着《感恩的心》的动人旋律，一起动情演唱与互动，每一个内心深处都受到了触动。接着我们进行了亲子音乐游戏，孩子们和家长朋友的欢声笑语是这个节日最真情的流露！我想最让人感动的是，孩子们亲手为家人擦护手霜的时候，喂他们吃东西的时候吧，我可以看到孩子们认真的`表情，父母们感动的样子，擦在手上的，吃在嘴里，都是无尽爱的味道啊！我们的家长和孩子们都有一颗感恩的心，他们将自己想感谢人和事轻轻地写在了卡片上，并粘贴站了班级的门口上，那感恩的情怀，一下子飞满了整个屋子，处处都是温暖眼神和微笑的脸庞。最后我们在《谢谢爸爸妈妈》的视频中，结束了当天的活动，我想这是激荡我们心灵的地方，家长朋友可以通过这个视频，回忆自己成长过程中父母辛苦的付出，作为子女应该如何回报给他们，孩子们可以通过这个视频感受父母对自己的爱！看到家长关注、感慨的表情，我想这是触碰他们心底最柔软的地方！

这次活动开展较为井然有序，时间紧凑，没有拖沓，无论是家长还有孩子们都被感恩节的的感动、快乐气氛包围着，但是还有一个小小不足的地方，家长与幼儿互动游戏的时候，幼儿和家长情绪比较兴奋，不能很好的挺清楚指令，我觉得这个环节怎样能处理的更好是我继续思考的问题！我想在这次活动一定会让每一个人的心里埋下感恩的种子，有一天它就会生根、发芽、开花、飘香万里，持久永恒！

爱因斯坦说过，兴趣是最好的老师。聋儿年龄小，拼音教学比较乏味枯燥，指导幼儿学拼音一定要注意从兴趣入手，只有激发起浓厚的兴趣才能够引导他们去主动学习和求知。

最能吸引幼儿注意力的莫过于玩具和游戏。色彩斑斓、形状各异的玩具能让孩子动手动脑，开发智力；生动活泼的游戏活动能使幼儿紧张的情绪放松，能让幼儿在愉快的环境中轻松的获取知识。幼儿的最大特点是爱玩，因此课堂教学中，把拼音字母做成各种各样的玩具、卡片彩图，创设一定的情境，与游戏活动有机地结合起来，使每个幼儿都能在玩中学，学中玩，让单调的拼音字母成为孩子们的玩耍对象，娱乐对象，这样学习拼音就轻松多了。

语音是说话时发出的代表一定意义的声音，它是语言的物质外壳。聋儿的语言教学要从基础的语音学习开始，要进行正规的发音训练，掌握正确的发音技巧，培养聋儿正确的语音习惯，为他们能够清晰流利的发音说话打下坚实的基础。要使聋儿掌握有声语言，补偿聋儿听力上的缺陷，语音是聋儿开口说话的基础。因为无论是正常儿童还是聋儿，只有打好正确拼音的基础，养成良好的语音习惯，才能使他们具备拼读或直读能力，从而促进幼儿的自我学习，而聋儿若是掌握了基础的拼音语言，也就等于打开了聋儿与外界使用语言交流的新天地。

初入学的幼儿的语音学习，是从口型训练、发声训练、呼吸训练和学习运用声带开始的。这些训练对初入学的聋儿来说是陌生的，也是枯燥乏味的。在进行这些训练时，教师要注意音乐、实物和图片在训练中的运用，为聋儿设置良好语音环境，使孩子在愉快的环境中积极主动的学习。例如：口型训练、呼吸训练可以加上简单的动作，配上优美动听的音乐，让幼儿在轻松愉快的音乐声中练习，既练习了口型和呼吸，又锻炼了幼儿良好的聆听习惯，愉悦了身心。进行发声训练的目的是为了让幼儿学会运用声带，训练时要注意运用声音的音色、音域和音调，利用长短音、唱音和四声来练习。要注意选择一些开口度大，声音洪亮的.单音和音节，以及动物的叫声，手眼口耳并用，就能达到良好的预期。另外，教师要注意培养和保护孩子的说话意识，要鼓励孩子勇敢表达自己的意见和想法。孩子良好的说话意识比他多学会几个音，几句话更加来的重要。

我们都知道，学习拼音是比较枯燥乏味的。在学习拼音的过程中，会出现一种常见的现象，经过多次的、反复的训练，聋儿可能会比较清楚地发出一个声母来；可是，仅仅一会儿或几天，有的就忘记了；或者与新学声母混淆在一起，教师会失望，着急、生气。其实这种现象是语训教师在教学过程中经常遇到的。有效的办法一是及时巩固，反复练习；二是在学习过程中充分调动聋儿的口、鼻、眼、耳、手等各种器官来学习发音。

语训教师都知道，声母的发音要领包括声母的发音部位和发音方法。发音的部位和方法不同，发出的音也就不同。聋儿在学习声母时，不仅要掌握准确的发音部位，还要掌握正确的发音方法。发音方法是教学中的难点和重点，其实也不是很难。只要你做个有心人，你就会发现，利用你的口、鼻、眼、耳、手就可以做到区分所有的声母。其中眼手在学习中占主要地位，眼睛是心灵的窗户，是弥补聋儿听力的最有效补偿器官，聋儿所有的学习都是通过眼睛来实现的。下面着重说说手在拼音教学中的作用。如：利用手背（或纸条）来感知发音时气流的大小，可以区分送气音、不送气音和清音；利用双手来演示舌位和舌的变化，可以使不容易看到的舌位更加直观，一只手当口腔上部，稍弯曲不动，另一只手当舌，可以给上面的手标上上齿、牙床、硬腭、软腭、小舌；下面一只手像舌一样根据发音的要求弯曲变化，可以演示以下声母，如zh、ch、sh、r、j、q、x以及g、k、h。用你的手轻轻放在喉部，可以感知声带的颤动，学习浊音r、m、n和l。如果把手指放在鼻翼一侧，能够感受发鼻音时，鼻器官的轻微振动，学习m、n。当然，实际教学中要同时用到几种方法，这就要求我们老师注意灵活运用。听力好的儿童要充分利用幼儿的残余听力，使他们的残余听力得到充分发挥；对听力差或无听力的聋儿，要充分利用眼、口这两个器官，同样可以得到有效的康复。有的教师总怕幼儿看不清口型，往往把口张的很大，但是夸张的口型发出的音常常走音，变的不那么准确了，何况在现实生活中也没有人会特意张大嘴和幼儿交流。教师在教学中要特别注意自己口型的准确度，不要太夸张，甚至不夸张会更好。声音也不用太高。聋儿经过助听后应该能够达到正常声音的强度，60——70分贝强度的声音是他们的舒适听阈。如果大声说话反而增加噪音量，对听力训练的好处并不大。

针对聋儿学习易于遗忘的特点，我们要在每天上午拿出十分钟来复习巩固汉语拼音，或者在每节课开始或结束时用二、三分钟时间进行汉语拼音教学，并坚持每天复习巩固，每学一个字母就要立即指导聋童学习运用，学习响应的词汇。例如学习了声母“b”，要跟上“爸爸、笔、杯子”等词语。为什么要这样做呢？一是能够减少学习拼音时的枯燥乏味；二是韵母较声母来说易学，特别是在学习了六个元音之后，韵母的学习就简单多了，能够随着词语的学习很自然的就学会了。还可以在教室里悬挂一张韵母的挂图，时常读一读，读时注意由易到难，聋儿会在平时的无意教学中轻易的学会韵母，剩下的只要纠正一下发音，注意区别就可以了。儿童获得的发音技能很容易从一个词转移到其它词汇，在聋儿基本学会拼音字母的发音后，每天利用几分钟进行集体或个别练读，在指导他们读音节时，要注意音节的拼读方法和速度，逐步让幼儿学会自己拼读音节。经过天天练习，一方面加强了语音刺激，提高聋童听能和言语清晰度，另一方面提高了他们学习口语的兴趣，加快了学习口语的进度，更提高了他们的口语表达能力，促进了思维发展。

很多中心或学校是根据聋儿的听力状况来分班的，这种分班形式有利于教师采用统一的教学方法，聋儿也能在语言水平接近的情况下得到较好的康复。在声母发音教学中，聋校和康复中心大多采取本音教学法，这是一种比较适合聋童的发音方法，利用此方法收到了良好的学习效果。但是本音教学法也不是绝对的好。对于具有较好残余听力的聋儿来说，就不是最好的方法。声母中大多是清音，发出的音的强度很小，使聋儿的助听器得不到很好的利用，听力也得不到补偿。我们完全可以根据正常儿童学习拼音的特点，对这部分聋儿采用呼读音教学，充分利用他们的残余听力，进行听与看的综合教学，又听又看，边听边练，是这部分聋儿的眼、耳、口得到充分利用。

“手指语是语言的一种特殊形式。作为一种特殊的语言形式，指语对于听力残疾儿童完全可以起到有声语言对于正常儿童那样重大的作用。”有很多康复部门的教师和聋儿家长误认为手指语是手势，他们杜绝聋儿学习指语。其实指语只是代表汉语拼音字母的一种形象符号，是聋童学习口语和书面语的极好拐棍，他们可以辅助学习说话和看话，还能帮助聋童记忆拼音字母的字形。手指语不仅是语言教学初期的主导语言交往形式，而且是加快听力残疾儿童语言发展的促进手段。有很多聋童戴上助听器后仍不能达到最佳补偿，指语就可以帮助他们正音和辨音，所以教师和家长也应学会运用手指语，帮助聋儿用好这个拐棍。当然学前康复期的聋童因年龄小，手指小，肌肉发育尚未完善，学打指法有些困难，所以不要求他们的指式美观准确，只要他们基本知道指式，初步学会区别就可以了，在以后的反复训练使用中，自然会逐渐纠正和提高的。在聋童的发展中，随着语言能力的提高，特别是口语能力的提高，又可以逐步扔掉手指语这个拐棍。

实践证明，聋童学会了汉语拼音字母的发音，特别是声母本音的发音方法，有利于掌握直呼音节，这样，在学习生字词时，教师就可以让他们自己练习直呼音节，学会生字新词的读音。注上拼音的读物，聋童就能自己看、自己读、自己学，在入学后，学习的重难点就可以适当放在理解词义，掌握字形，学习书写上了。在遇到去室外或没有笔、或远距离等不利于聋童听话、看话的情况下，他们又可以利用拼音手指语这个特殊的语言形式学习说话、纠正发音。无疑，汉语拼音教学对于形成聋童自学语言和举一反三能力是极有利的，更是聋童学习口语的基础和重要工具，在聋儿学前听力语言康复训练期必须重视汉语拼音教学。

11.22下午，在多功能厅举行了“感恩你我，真情成长”大班感恩节亲子活动，活动由亲子游戏和干呢专场两个环节组成。活动结束了，活动给我们留下的是什么，同时从活动中我们要反思，还可以怎样做才能将活动的效果达到更好！

活动室围绕感恩节展开的，同时因为是爸爸前来参加的多，所以亲子游戏这一环节还是有必要的，同时设计也是很好的，但是我个人觉得两个活动的位置不是很好，因为亲子游戏的环节是比较开心和热闹的一个环节，而感恩专场是需要安静和气氛烘托的一个环节，我觉得应该将感恩环节放在前面，然后是父子与父女共享天伦的一个环节。前面是一个亲子游戏，孩子们都玩得很开心，一下子让他们安静下来，立即融入到那种感恩的氛围中是有些难度的，效果也不是很好。

在亲子活动这一环节，因为前期的一个准备工作不是很到位，考虑不是很周全，所以出现了混乱，同时我觉得奖励机制也有一定的问题，一场活动下来，有的'孩子拿到了两三支，有的孩子一支都没有，所以有的孩子因为奖品还哭了，孩子和家长来参与活动，只要参与了就应该给孩子奖励，这样孩子和家长才会有一定的积极性。我觉得老师们对于活动的流程不是很熟悉，因为前期准备不到位，所以老师们都不知道怎样来配合，应该在人员上作详细的分工，这样就会有条不紊了。