通过写心得体会，我们可以更好地理解自己的成长和收获。在漫长的学习过程中，我深刻体会到了努力和坚持的重要性。
近年来，助学课堂在各个学科中的应用日益普及，其中数学课堂的助学活动对于学生们的学习起着重要的推动作用。数学作为一门具有逻辑性和抽象性的学科，常常令学生望而却步。在这样的背景下，助学课堂的实施为学生提供了额外的学习机会，帮助他们更好地掌握数学知识，提高数学学习的效果。本文将结合我自己的亲身经历，分享在参加数学助学课堂的过程中所获得的心得体会。
第二段：认识到数学的重要性。
在参加数学助学课堂之前，我对数学一直抱有一种害怕和厌恶的情绪。我总觉得数学难以捉摸，难以理解。然而，在助学课堂中我得到了一次重新认识数学的机会。课堂上仔细解读了数学知识的重要性和意义，数学不仅是学校教育的重要组成部分，还是科学研究、工程设计等领域的基础，以及培养逻辑思维和解决问题能力的重要途径。这使我对数学的态度发生了巨大的变化，从而激发了我主动学习数学的兴趣。
第三段：提高数学学习的方法。
受益于数学助学课堂，我学到了许多提高数学学习效果的方法。首先，我学会了如何分析和解决问题。数学是一门实际问题的抽象化和逻辑推理的过程，因此，在学习过程中应该学会分析问题，搞清楚问题的本质，然后运用所学的知识进行解答。其次，我学会了合理利用数学工具。虽然数学工具只是辅助性的工具，但它们能够帮助我们更好地理解问题、解答问题，提高数学学习的效果。最后，我学会了团队合作。数学助学课堂注重学生之间的互动与交流，在小组讨论和合作解题中，我们可以共同思考、互相启发，从而更好地理解和掌握数学知识。
在参加数学助学课堂的过程中，我获得了不少收获。首先，我的数学成绩得到了明显的提高，经过系统的学习和巩固，我在数学方面的知识和技巧有了更深入的理解和掌握。其次，我养成了良好的学习习惯。通过参加助学课堂，我学会了制定合理的学习计划，并且坚持执行，这为以后的学习打下了良好的基础。最后，我培养了自信心。在助学课堂中，我不断克服困难，勇敢地展示自己的思维和解决问题的能力，从而提高了自己的自信心。
第五段：总结和展望。
通过参加数学助学课堂，我深刻理解到数学知识的重要性和实用性，体会到了合理的学习方法和团队合作的重要性，获得了数学学习的实质性进步。同时，我也明白数学是一门需要长期学习和勤奋实践的学科，我将继续努力学习数学知识，提高自己的数学素养，并将这种积极的学习态度推广到其他学科中去，为更加明确和坚定自己的学习目标奠定基础。
和美课堂是一种创新的数学教学方法，它以兴趣为导向，注重培养学生的数学思维和解决问题的能力。在参与和美课堂的学习过程中，我体会到了与传统课堂不同的学习氛围和方式。以下是我在和美课堂学习数学的心得体会。
第二段：培养兴趣。
和美课堂注重培养学生对数学的兴趣。在传统课堂中，数学常常被视为一门枯燥难懂的学科，学生对于数学的学习兴趣大打折扣。然而，在和美课堂中，老师通过趣味的问题、游戏和实践活动激发了我对数学的兴趣。这种兴趣导向的学习方式让我愿意主动参与课堂讨论和思考，从而更深入地理解和掌握数学的概念和方法。
第三段：培养思维能力。
和美课堂注重培养学生的数学思维能力。在传统课堂中，教师主导教学，学生被动接受知识的灌输。然而，和美课堂强调学生的主动参与和思考。通过解决实际问题和进行探究式学习，我在和美课堂中锻炼了逻辑思维、推理和问题解决的能力。这种锻炼让我对数学产生了更深入的理解，并且学会了将数学知识应用于实际生活中。
第四段：合作学习。
和美课堂鼓励合作学习和交流。在传统课堂中，学生常常是独立工作，缺乏与其他同学的交流和合作。而在和美课堂中，我有机会与同伴一起讨论问题、分享思考和解决困难。这种合作学习的方式不仅提高了我的学习效果，还加强了我的团队合作能力和沟通能力。通过与他人交流和合作，我在不知不觉中学到了更多。
第五段：启发创新。
和美课堂鼓励学生发散思维和创新思维。在传统课堂中，学生常常被迫按照固定的步骤和方法解决问题。而在和美课堂中，我被鼓励去发散思维，通过不同的角度和方法解决问题。这种启发性的学习方式让我尝试了许多不同的解决方案，培养了我的创造力和独立思考能力。我相信，在不断发展的社会中，这种创新思维将成为我未来生活和工作的宝贵财富。
结尾段：总结。
在和美课堂中学习数学，我不仅获得了数学知识，更重要的是培养了兴趣、思维能力和创新能力。和美课堂的教学模式让我感受到了数学的魅力，也让我在学习中更加主动和积极。我相信，通过和美课堂的学习，我将能够更好地应对未来的学业和工作挑战。
数学是一门需要思考、分析和运用逻辑的学科，对于很多学生来说，它往往是一个令人头痛的存在。然而，当数学教学与生活相结合时，它不仅可以成为学生进一步发展思维能力和解决实际问题的关键工具，更能够成为一门生命课程，帮助学生从中领悟人生的智慧。在我的学习过程中，我有了许多关于数学的心得体会，让我从不喜欢到喜欢，从不懂到懂的转变。
第一段：数学是一种思维方式。
“数学是一种思维方式”，这句话令我受益良多。数学不只是一堆乏味的公式和概念的堆砌，它更多的是一种解决问题的工具和思维方式。学习数学，需要我们培养逻辑思维、辨析能力和创造力。通过解决一道道数学题目，我发现思维是可以被训练和提高的。数学课上的思维训练也让我从一个消极怠工的学生逐渐变成了一个喜欢思考、主动探索的学生。
第二段：数学与生活息息相关。
数学并不是一门遥远的学科，它与我们的生活息息相关。数学运用在我们的日常生活中，例如购物打折、理财计划、实际问题解决等等。当我们学会将数学运用于生活，数学就不再是一枚孤独的星星，而是像烟花绽放的璀璨。数学也能帮助我们培养自己的逻辑思维和解决问题的能力。例如，当我学会运用数学知识计算家庭支出和个人理财时，我避免了不少不必要的浪费和错误的决策，生活质量也得到了明显的提升。
第三段：数学让我发现问题的美妙之处。
在学习数学的过程中，我逐渐地发现了问题的美妙之处。数学问题往往是多解的，不同的方法会产生不同的结果，而有时候，我们甚至可以找到更加简洁高效的解法。这种多样性和创造性使我对数学问题产生了更大的兴趣。在解决问题的过程中，我也体会到了自己思维的局限性和不足之处，从而激励我继续学习和尝试创新的方法。
第四段：数学教会了我坚持和耐心。
数学是一门需要持之以恒和耐心的学科。没有耐心和毅力，我们很难在数学学习中取得好的成绩。在解决一道难题时，我常常需要进行反复思考和尝试，而这个过程中，我学会了坚持和耐心。我发现如果我把握住解题的核心和要点，而不是急于求成，那么最终问题总会豁然开朗。这种坚持和耐心的品质也在我生活的方方面面得到了展现。
第五段：数学教给我创新与进取的精神。
通过数学的学习，我不仅学到了知识，还学到了一种创新和进取的精神。解决数学问题的过程中，我学会了追求更优的解法和更为简洁高效的方法。我也从中领悟到了"举一反三"和"活学活用"的原则，即从一个问题中发散出更多的思路和解决方法，将数学的知识运用于实际生活中。这种创新与进取的精神也深深影响着我，使我在学习和生活中都充满了激情和动力。
总结:。
数学课堂不再只是一个让人头痛的地方，它成为了我生命中的一个重要组成部分。不仅教会了我逻辑思维和解决问题的能力，数学还让我发现了问题的美妙之处，并培养了我持之以恒和创新进取的品质。数学在我生活中的实际应用和智慧启发让我深信，数学绝不只是一门学科，它是一门生命课程，可以为我们的生活带来更多的智慧和丰收。
数学伙伴课堂是一种新的教学模式，通过同伴合作、互相帮助的方式，促进学生对数学知识的掌握和理解。在这种课堂模式中，学生可以根据自己的掌握程度和兴趣选择合适的学习任务，通过与同伴的合作解决问题，互相学习和借鉴。我有幸参与了一次数学伙伴课堂的体验，下面我将分享我的心得体会。
第二段：同伴合作带来的收获。
在数学伙伴课堂中，同伴合作给我带来了很多收获。首先，通过和同伴的合作，我学会了倾听和沟通。在解决问题的过程中，我要先倾听同伴的意见和想法，然后用自己的方式表达出来。这不仅增强了我理解问题的能力，还有助于我发展良好的人际交往能力。其次，同伴合作还帮助我提高了解决问题的能力。在与同伴一起解决问题的过程中，我们可以通过讨论和互相帮助，找到更多的解决思路和方法。通过不断的尝试和反思，我不仅学会了如何找到最优解决方案，还锻炼了我独立思考和解决问题的能力。
第三段：学习方法和技巧的启示。
在数学伙伴课堂中，我还学到了一些学习方法和技巧。首先，通过与同伴的合作，我发现了学习中的盲点和不足之处。当我遇到难题时，有时无法找到解决方法，但通过与同伴的讨论，他们可以给出一些不同的思路和方法，让我看到了新的解题思路。其次，同伴合作还帮助我建立了学习的系统性和连贯性。在课堂上，同伴可以互相检查和纠正学习方法的错误和不足，指导对解题思路的理解和应用，从而形成更科学、高效的学习方法和技巧。
第四段：启发和发现。
在数学伙伴课堂中，我发现了一些启发和发现。首先，数学不是孤立的，而是与生活联系紧密的。通过与同伴的合作，我发现许多数学概念和问题与我们日常生活息息相关，如数列与排队问题、几何和图形与建筑设计等，这让我对数学的学习产生了浓厚的兴趣。其次，数学是一门需要实践和思考的学科。在数学伙伴课堂中，我们通过实际问题的解决和讨论，加深了对数学概念和原理的理解和运用，不仅提高了学习的积极性，还培养了我独立思考和解决实际问题的能力。
通过参与数学伙伴课堂的体验，我对以后的数学学习产生了新的期望。首先，我希望能够在以后的学习中继续借鉴同伴合作的学习方式，培养自己的团队精神和合作意识。其次，我希望能够在数学学习中发挥自己的优势，根据自己的兴趣和能力选择适合自己的学习任务，并通过与同伴的合作和讨论，共同提高解决问题的能力和学习成果。最后，我希望能够坚持不懈地学习和思考，在数学领域取得更好的成绩和实践。
总结：
数学伙伴课堂是一种新的教学模式，通过同伴合作、互相帮助的方式，促进学生对数学知识的掌握和理解。通过参与数学伙伴课堂的体验，我学会了倾听和沟通，提高了解决问题的能力，发现了一些启发和发现，并对以后的数学学习产生了新的期望。数学伙伴课堂的实践不仅帮助我提高了数学学习成绩，还培养了我良好的学习方法和解决问题的能力，我相信这将对我未来的学习和生活有着积极的影响。
小学是孩子开始学习的起点，为了培养孩子的思维能力，创设好的课堂是至关重要的。好的小学课堂应该是一个兼具知识传授和素质培养的场所，能够激发学生学习的兴趣，拓展学生的思维，使他们不仅仅只是记忆知识，还能够理解、分析和运用知识。在我的教育实践中，我深感小学好课堂给学生带来的积极影响。
好的小学课堂需要激发学生的学习兴趣，使他们在轻松愉快的氛围中，主动参与到学习中去。老师可以运用丰富多彩的教学方法，如游戏化学习、讲故事等方式，使学生对知识产生浓厚的兴趣。在英语课堂中，我曾设计了一场趣味竞赛，将学生分为小组进行问答环节，通过竞争激发了他们的学习热情，提高了学习效果。
第三段：培养学生合作精神的好课堂。
好的小学课堂应该培养学生的合作精神，让他们学会与他人合作、交流和分享。在我的数学课堂中，我经常组织学生进行小组讨论，让他们共同解决问题。在这个过程中，他们互相学习、互相倾听，同时也学会了尊重他人的观点和意见。通过合作，学生们不仅增强了对知识的理解，还培养了团队意识和合作能力。
第四段：培养学生创新思维的好课堂。
好的小学课堂应该培养学生的创新思维，激发他们的创造力和想象力。在语文课堂中，我经常鼓励学生进行创作，让他们根据自己的想法写故事或者绘画。我提供了一些启发性的问题，引导学生思考和创新。通过这样的活动，学生们的创造力得到了发展，同时也增强了他们的自信心。
第五段：提高学生综合素质的好课堂。
好的小学课堂应该关注学生的全面发展，培养他们的综合素质。在我的音乐课堂中，我既教授音乐知识，又鼓励学生唱歌、跳舞等活动，使他们在音乐中积极锻炼身体，培养情感表达能力。通过多元化的教学内容，学生们的身心健康得到了有效促进，综合素质得到了全面提升。
总结：好的小学课堂不仅仅只是传授知识，更关注培养学生的思维能力、合作精神、创新思维和综合素质。通过激发学生的兴趣，让他们在积极愉快的学习氛围中成长。作为小学教育者，我们要不断探索和实践，创设更加好的课堂，为学生的终身发展奠定坚实的基础。
第一段：引言（150字）。
数学作为一门理论性和实践性兼具的学科，对于学生的思维能力和问题解决能力的培养具有重要意义。为了提高学生的数学学习成绩和兴趣，我参加了一门名为“助学课堂”的数学辅导班。在这个课堂上，我学到了很多有关数学的知识和方法，同时也体会到了课堂教学对于学生学习的影响力。
第二段：学习方法与技巧（250字）。
在助学课堂上，我学到了很多有效的数学学习方法和技巧。首先是审题的重要性。以前，我总是心急火燎地开始做题，往往在理解题意上出现问题。通过课堂学习，我明白了要认真阅读题目，并提前设定问题解决的步骤和方法，减少解题时的迷茫和错误。其次是提高运算速度的训练。助学课堂为我们提供了大量的练习题，并强调了合理的计算次序和方法，这使得我在数学运算的速度和准确性上有了大幅度的提高。此外，老师还教授了数学公式的记忆和应用技巧，让我在考试中能够迅速找到适用的公式，并运用到解题过程中。
第三段：数学学习的启示（250字）。
助学课堂让我更深刻地意识到，数学学习不仅仅是为了应付考试，更是为了培养我们的思维能力和解决问题的能力。数学学习需要认真思考，并且不断实践和思考，从而掌握其中的规律和方法。数学学习不仅仅是死记硬背公式和定理，更重要的是理解其背后的含义和逻辑关系。这样才能形成系统地思维和分析问题的能力。通过助学课堂的学习，我也意识到了数学学习是一个长期的过程，需要不断地积累和巩固。在以后的学习中，我会更注重基础知识的学习和习题的练习，以便能够更好地应对高中和大学的数学学习。
第四段：课堂教学的重要性（250字）。
助学课堂的集中培训让我深刻体会到了课堂教学的重要性。在课堂上，老师不仅仅是传授知识，更是引导学生去思考、发现问题。老师通过解题示范和讲解，让学生对数学的学习方式和思考模式有了更清晰的认识。同时，课堂上的互动交流也能够激发学生的学习热情和注意力集中，增强学生的自信心。在助学课堂的集中训练下，我的数学成绩有了明显的提高，而且课堂上的交流讨论也使我对数学学习有了更深入的了解。
第五段：总结（300字）。
通过参加助学课堂，我的数学学习得到了很大的提升和改善。我学到了很多数学知识和方法，同时也体会到了与老师和同学的交流互动对于学习的重要性。数学不再是那个令人头疼的学科，而是一个能激发我思考和解决问题的好工具。学习数学不再仅仅是为了应对考试，更是为了培养自己的思维能力和解决问题的能力。助学课堂不仅教会了我课堂上的学习方法和技巧，也让我树立了正确的学习态度和方法。我相信，通过不断的努力和实践，我一定能在数学学习中取得更大的成绩。
课堂练习是教师了解学生学习状况，检查自己教学效果及时调控教学的有效手段。具有巩固、强化、反馈、提升、发展等重要作用，对我们提高教学质量来说起着至关重要的作用。然而应对校园的实际，学生学习的科目多，开展的各项活动多，在校，数学老师根本找不到额外的时间，也根本“抓不着”学生。怎样解决提高质量又没有足够的练习时间这一矛盾问题呢没有别的办法，只有向课堂40分钟要效益。让课堂练习(包括复习练习、对新知的针对性练习、巩固性练习、综合性练习、拓展性练习等。)贯穿于整个课堂教学活动之中，优化课堂练习，提高课堂练习的有效性。
当前小学数学课堂练习存在的问题主要有以下几方面：
1.盲目的多练。
2.侧重书面练习。
3.局限于封闭性的练习。
4.多是“一刀切”的练习，
5.侧重技能训练，忽视思维潜力的培养。
有效练习的问题基于从形式到资料缺乏整体思考而产生的低效或无效练习的现状提出的。我们提出此课题，拟探索课堂有效练习的设计的策略、练习的结构与层次性、练习的形式、练习的教育价值及教师在练习中的地位等问题。让学生在数学练习中既要掌握知识又要发展思维潜力，更要让对数学学习产生用心的良好情感，从而实现数学教学的育人目标。
二、研究的好处。
课堂练习是小学数学教学的一个重要组成部分。学生将所学到的知识在实践中加以运用，检验自己对所学知识的理解程度，从而促进有效的反思同时教师能够获得反馈信息，及时进行纠错和指导。在数学课堂教学中，教学的成效与练习因素有很大的关联：练习能够出质量，但练习也有可能加重负担。长期以来，小学数学教学提倡“精讲多练”、“以练代讲”，所以在练习中存在着多、繁、杂的现象，而在我们教师的观念中又有“不加强练习，不进行重复的练习不能使学生掌握知识”的认识，以致于我们很少反思哪些练习对学生的学习是有效的，哪些是无效甚至是有负面影响的。
三、研究的理论依据。
1.促进学生的学习和发展是有效的根本目的，也是衡量教学有效性的标准。
2.激发和调动学生学习的主动性、用心性和自觉性是有效教学的出发点和基础。
3.带给和创设适宜的教学条件，促使学生构成有效的学习是有效教学的实质和核心。
(二)建构主义认知理论。
建构主义认知理论认为，学生对于所学的知识，务必要经过自己亲身探索、体验、认知，自己去建构对知识的认知，建构知识的框架和知识体系，才能完全转化为自己的知识，并构成技能。这就要求我们在教学中务必要创设灵活多样、富有激情的课堂练习，诱发学生自己主动进行练习、引导学生自主地思考问题，巧妙地启发学生解决问题。从而让学生自己去建构对知识的认识，建构知识的框架和知识体系，培养学生创生问题和解决问题的潜力。
(三)有好处学习理论。
有好处学习理论认为，学习的过程即新旧知识相互联系、相互作用的过程。有好处学习是一种以思维为核心的理解性的学习，其特点是学生全身心的投入，包括身与心、认知与情感、逻辑与直觉等都和谐统一齐来，其结果既是认识和潜力的发展，又是情感和人格的完善。同时有好处学习的结果能得到自我确认，所以有效的学习就应是有好处的学习，而机械的学习虽然在必须程度上也能到达掌握知识的目的，但学习的结果常常不得不受到来自外部因素的强化，所以我们认为这是一种低效的学习。
四、课题的实施原则。
1.针对性和层次性原则。
课堂练习设计就应从教学资料和学生两方面的实际出发。首先，就是务必根据教学资料和提出的教学目标，准确地把握住各部分知识结构中的重点和难点。其次，练习的设计要遵循由易到难，由简到繁，由基本到变式，由低级到高级的发展顺序，使不同层次的学生都有经过刻苦学习之后获得成功的快乐的、愉快的体验，使学生的学习更加用心主动。
2.多样性和趣味性原则。
课堂练习的设计追求题型的多样化和练习方式的多样化，能够使学生学得主动、学得灵活。题型能够有口算练习、应用练习、操作练习等，在练习时既能够让学生群众练习，还能够有独立练习，当然也能够是小组合作练习，既能减轻学生练习的心理负担，又能扩大学生的参与面，使学生兴趣盎然，提高练习的效率。
3.拓展性和开放性原则。
拓展性习题，思考容量大，使学生务必“跳一跳，才能摘到果子”。这样，学有余力的学生就会在解题过程中出现强烈的表现欲望，产生浓厚的学习兴趣。条件不完备、问题不完备、答案不、解题方法不统一的练习，具有发散性、探究性、发展性和创新性的特点。有利于促进学生用心思考，激活思路，充分调动起学生内部的智力活动，能从不同方向去寻求解题策略。透过练习要使学生变得越来越聪明思维越来越灵活，应变潜力越来越强，而不被模式化的定势所禁锢、所束缚。
小学阶段的数学教学要注重让学生获取学习知识的方法，学会主动参与教学实践的本领，获得终身受用的可持续学习的发展性能力。因此，数学教师必须依据新课程标准的理念，不断优化自身的教学行为，促成学生的自主发展，从而提高课堂教学的有效性。
几年来，我一直深入研读《数学课程标准》及其他教育教学理论，摸索出了一套行之有效的实现高效课堂的方法。
童年是一个美好的、蕴藏着巨大发展潜力的生命阶段，这种发展是在儿童喜欢的、感兴趣的活动中，在对真实的现实生活的感受、体验和领悟中进行的。伟大的科学家爱因斯坦说：兴趣是最好的教师。只要学生有了浓厚的兴趣，就会主动地去求知、去探索，并在学习上产生极大的愉快和积极的情感。因此，从学生的学习兴趣入手，创设快乐的教学情境，从而使学生积极性高涨，思维活跃，注意力集中，变“要我学”为“我要学”。正是“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者”。我在引导学生探索24时记时法时，按学生的需求、年龄特点设计学习情境，利用音频插件播放了新闻联播的片头曲，接着播放新闻联播片段，使时间定格在19：00，并提出了相应的疑问。学生带着浓厚的兴趣进入积极思维的学习境地主动地投入到学习中去，从而使数学教学寓教于乐，寓学于趣，减轻负担，提高效率。所以，高效课堂来自快乐教学情境。
《数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”而高效的数学学习活动应是在有效的数学学习活动基础上的更高层次追求，课堂教学的核心是调动全体学生主动参与学习全过程，使学生自主地学习、和谐地发展。教师要发挥组织者、引导者、合作者的作用，让学生进行探究学习，放手让学生独立思考，展示学生个性，从而使每一个学生都得到发展，使数学课堂教学真实高效。
三、高效课堂来源于生活实践新课标倡导教师充分利用学生己有的生活经验，收集整理学生感兴趣的生活素材，并以丰富多彩的形式展现给学生，随时引导学生把所学的数学知识运用到生活中去，解决身边的数学问题，了解数学在现实生活中的运用，体会学习数学的重要性。因此在组织学生学习时，为学生创设一个生活情境，到生活中去解决身边的数学问题，使学生感受到数学“无处不在”，“生活中处处有数学”，从而调动学生学习数学知识的积极性和主动性，激发学生的探索欲望。如在学习《比一比》时，采用小组合作学习的方式，让学生对自己最熟悉的文具进行观察、比较、操作、尝试。运用看一看，比一比谁的铅笔多，谁的铅笔少，谁的铅笔短，谁的铅笔长，谁的橡皮大，谁的橡皮小，从而建立起长短的概念。在教学中鼓励与提倡解决问题策略的多样化，尊重学生在解决问题过程中所表现出的不同水平，再让学生探索在我们身边，我们周围，可以比一比的物体。又如在空间与图形的教学中，组织学生分小组到操场上选定一个建筑物，让学生站在不同角度看这个建筑物。体会从不同的角度看同一个物体时，所看到的形状的变化，并用简单的图形画下来。这样利用学生生活中的事物，引导学生探索图形的特征，丰富空间与图形的经验，建立空间观念，从而又体现了学科的整合。再比如在学习24时计时法时，我设计了小学生一天中几个生活片断，用多媒体一一展示，并让学生通过生活片断中钟面上所示时间用24时记时法表示，能在彩条上指出这一时刻的具体位置。与生活的联系及形象的展示使得学生对24时记时法与12时记时法的互换有了很好的掌握。这样既加深了对24时记时法的认识，又学会把24时记时法与12时记时法表示的时刻互换的方法，进一步了解了24时在生活中的应用，体会数学来源于生活服务于生活的思想，体会数学与生活的紧密联系。具有开放性的“为自己合理制定星期日一天的作息时间”的练习，使得学生在做数学，玩数学，用数学的数学思维活动中，经历了体验和探索数学，从而感受数学的价值和意义。
在教学中引导学生寻找生活中的数学问题，既可积累数学知识，还能通过切身的问题感受到学数学的价值所在，同时也是培养学生探索意识和应用意识的有效途径。
我们要在新课程理念指导下，在发挥学生主体作用的前提下，改革课堂教学模式，提高课堂效率。教学实践证明，只有真正实现了高效的课堂教学，基础教育课程改革才不会是一句空话，才会落到实处，学生才会受益，才会实现师生双赢，学生对于学习数学，才会乐学、好学、自主地学、创造性地学，才会为孩子们今后能成为锐意进取型创新型的人才奠定基础。
在我们学校从去年开展高效课堂教学改革实验以来，我经过对高效课堂的理论学习和教学实践，深切地体会到，改变学习方式是新一轮基础教育课程改革的核心，而合作学习是课改倡导的重要学习方式之一。随着课改的逐步推进和深入，又使我体会小组学习是髙效课堂上最基本的学习形式。学生的自主、合作、探究学习方式通常经过学习小组来组织完成。要想有高效课堂小组显得很重要。所以我在校的现代教育技术条件下高效课堂教学模式即“1+345”的教学模式的教学实施过程中有以下的体会和反思：
一、高效课堂重视课前的备课。
我校的高效课堂教学的主要流程是：预习导航、合作探究、展示交流、点拨升华、练习反馈五个重要环节。那么我在备课中就抓住这五步去备课。
(1)认真确定每一堂课的教学目标。在备课前，我认真阅读教材、教师用书，对所教授资料的三维目标、教材编写特点等要了然于胸，并结合学生的实际制定切实可行的课堂教学目标。所拟定的教学目标要具体、可操作，如果目标过高或过低，都容易使学生失去兴趣，而应当处于学生的“最近发展区”，即“跳一跳能摘到果子”。
(2)教学设计要关注学生学习过程。备课是上好课的前提，那么备课“备”什么教师备课的重要指导思想不是备教师怎样“教”，而是备学生怎样“学”。教师要关注学生的学习基础、学习状态，精心设计学生学习的过程。要充分预设学生对哪部分资料学习困难大，应当如何实施，对哪部分资料学生容易产生分歧或独特见解，如何应对等。把我校的教学模式三种教学方法预习、研习、练习，和四种教学行为倾听、自主、合作、展示贯穿始终。
(3)创造性地使用教材。课程改革实施以来，教师们都认识到应当“用”教材教，而不是“教”教材。教师要创造性地使用教材，变“死教”教材为“活用”教材，使课堂教学生动而有效。而创造性地使用教材是提高课堂教学有效性的关键之一。教师要创造性地使用教材，首先应当在认真钻研教材的基础上，能根据学情和教学需要对教材进行改善和补充，使之更好地为教学、为学生服务。其次是教师要勇于创新，大胆对教材进行“再加工”、“再创造”，使教材更加切合学生的实际，提高课堂教学的有效性。
二、在高效课堂教学中培训学习小组组长至关重要。能够说高效课堂建设的关键在于学习小组的高效，建设、培训好了一个小组，也就把握住了高效课堂的灵魂。我认识到这个问题后就采用以下六种措施：第一：明确组长的职责和作用;第二：定期召开小组长会议。在对小组长的培训上，我就亲自召开小组长会议，明确小组长的职责，并为他们供给实际有效的方法指导。每班每组都专门准备一个小本子让组长登记小组同学的预习情景和交作业、评价的情景。洞悉他们一周来在思想上、学习上和生活上的困难并及时予以解决，让小组长感受到教师的关怀和温暖。第三：给小组长加“自助餐”。小组长为同学们服务，很辛苦，学有余力，必须有所回报。“自助餐”应注意的问题：有例题有规律方法总结有针对性习题有答案;量上由小到大;对小组长的学习效果要有检查评价，这实际上锻炼了组长的自学本事。第四必须让数学成绩优秀的同学担任小组的组长，这能带动其他同学的学习进取性。第五：适时地肯定、表扬、激励小组长。马斯洛需要层次理论认为，人的需要是有层次的，可分为生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重需要和自我实现需要，在低层次需要满足之后，会向高层次需要努力，在当前学生绝大多数满足生存和安全需要的情景下，小组长领导一个小组也就属于其满足更高层次如归属、尊重、自我实现的需要，使他们体会到这种自我满足、自我实现的心理满足、荣耀感，这是激发他们对小组更加尽心尽力工作的内部动力和源泉。第六：定期召开的小组长培训会，给出小组长必须的时间交流小组管理的经验或心得体会，每班评出优秀小组长(一般为一周中的优胜学习小组的小组长)。
三.在实施高效课的教学过程中，我也不可避免地遇到了一些实际的问题，学生也一度出现了一些不适应的现象：
(现象二)学生在小组讨论的过程中，部分学生只跟在别人思维后面走，没有自我的见解，另外学生为了重点展示某一知识点，只讨论这一个知识点，而对其它知识点探究较少，如何兼顾所有的知识点呢小组合作探究如何做到“优困兼顾”、“生生互动”
(现象三)学生没有养成预习的好习惯。很多学生还不会利用导学案，没有预习促使第二天的课堂上现预习，从而耽误了时间。还有的学生不会预习，走马观花看预习，不能动脑想问题、做一做。还有的学生就是学习上的懒堕，学习的态度问题等等。我反复思考发现，出现这些问题是由多种因素造成的：在这种新型模式学习下，我的评价跟不上、学生的不适应等等，最关键的还是导学案编制的实用性和教师的引导上出了问题，另外在五环课堂展示的过程中只注重了学生的说，学生眼高手低，从而导致了诸多问题。
数学作为一门学科，对于任何一个学生来说都是必修课。然而，对于很多学生来说，数学课堂却常常让人感到乏味和困扰。然而，数学益智课堂颠覆了这种传统的观念，通过创新的教学方式和丰富的内容，让数学变得有趣起来。在参加数学益智课堂后，我深刻地体会到了数学的乐趣和益处。
首先，数学益智课堂通过多样化的教学方式激发了学生的学习兴趣。在传统的数学课堂上，老师常常是面向黑板讲解，学生只是被动地接受知识。而在数学益智课堂上，老师采取了许多创新的教学方法，例如游戏、实验、小组合作等，让学生参与其中，积极主动地思考和探索。这种以学生为中心的教学方式，激发了学生的学习兴趣，让他们在愉快的氛围中享受数学学习的乐趣。
其次，数学益智课堂拓宽了学生对数学的认识。数学不再是枯燥乏味的计算题和公式的堆砌，而是与生活紧密结合，让学生能够在实际中应用数学知识。比如，在数学益智课堂上，老师通过引导学生解决实际问题的方式，让学生意识到数学在日常生活中的重要性，激发了他们进一步学习数学的热情。同时，数学益智课堂还引入了一些数学的应用技巧，例如数学启发式思维和模型建立，让学生学会将数学知识运用到其他学科中，提高了他们的综合能力。
此外，数学益智课堂培养了学生的逻辑思维和问题解决能力。数学不仅仅是一门知识学科，更是一种思维方式。通过数学益智课堂的学习，学生不仅掌握了数学的基础知识和技巧，还培养了逻辑思维和问题解决的能力。在数学益智课堂上，老师给学生提供了一些有挑战性的问题，要求学生进行思考和推理。这种思维训练不仅提高了学生的数学能力，还培养了他们在面对问题时的积极探索和解决问题的能力。
最后，数学益智课堂为学生提供了与同伴合作的机会，培养了他们的团队合作精神和交流能力。在数学益智课堂上，学生经常需要与同伴一起解决问题，进行小组讨论和合作。这种合作学习的方式不仅促进了学生之间的交流和互动，还培养了他们的团队合作能力和解决问题的能力。通过与他人合作解决问题，学生能够学会倾听和表达，提高他们的交流能力，培养了他们与他人合作的意识。
综上所述，数学益智课堂通过创新的教学方式、丰富的内容以及引导学生解决实际问题的方法，使学生在愉快的氛围中学习数学，激发了他们的学习兴趣，同时拓宽了他们对数学的认识。此外，数学益智课堂还培养了学生的逻辑思维和问题解决能力，以及团队合作精神和交流能力。因此，数学益智课堂对于学生的数学学习和个人素质发展有着积极的影响。相信通过数学益智课堂的学习，学生能够更好地理解和应用数学知识，并培养良好的学习习惯和创新思维。
自下半年三年级实行高效课堂实验以来，在实验中，尝试高效课堂，若得若失，有迷茫、困惑，犹如一个初涉社会的孩子，不知深浅，不知如何把握。现将自己的尝试心得小结如下。
甚至在新教材中也要求学生进行课前预习，但是一方面，我们对预习这一环节重视不够，只有要求没有落实，或流于形式，甚至根本就没有用到这一环节。另一方面是我们也没有充分利用这一环节的应有价值，没有充分发挥其作用。我们在布置预习任务时不明确，没有分解学习任务，没有进行学习方法的指导，没有对学生的预习能力进行专门的培养。学习高效课堂必须高度重视预习环节，要加强对预习环节的具体要求、效果检测等方面的落实，保证预习的效果。
每位学生在展示学习成果的过程都会进一步激发学习的积极性，增强学生的信心，都会进一步加深对知识的理解与掌握，都会有新的收获，所以我们在课堂教学的过程中，要充分利用教室四周的栏目，要安排一定的时间让学生充分展示自己的学习成果，从而让学生在展示中提高学习效果，提高学习能力，提高合作交流能力，主动建构知识的意义。展示自己生成的东西，同学之间进行思维的碰撞，产生激情的火花，小组之间、个人之间形成知识的对抗。加强展示的精彩和课堂的生气。
课前检测和当堂反馈是检测学生学习效果的一种方式。那么，我们必须在课堂教学的过程，尽可能让学生在课堂上完成，这既能检测学生学习的效果，又能减轻学生的课业负担，从而让学生有更多的时间去预习，去拓展知识面，去自主探索……。
整理、加工、提炼知识结构既是一种很好的学习方法与策略，又是巩固提高学习效果的必然环节。在过去的教学中，很容易忽视这一点，结果学生学习的都一些零乱的知识点。这样的学习结果很不利于学生对知识的灵活运用，不利于学生认识学习内容的实质与核心，不利于学生对知识之间进行联系，不利于学生在学习中的创新。因此，在高效课堂的教学中，教师必须树立引导学生对所学内容进行理由，归纳，概括、提炼的意识，要给学生总结概括的时间与空间，要不断提高学生的总结能力，从而让总结成为学生每一节课学习的最后一个环节，也是最有价值、最有效的一个环节。
1、导学案教师自己编写，总觉得抓不住要领，重难点不突出，完不成自己编写的导学案。2、小组讨论发言，效果不佳，讲闲话的多。组长不知如何带领组员讨论问题，帮助学生解决问题时，文字表达不清，只知道说答案。3、学生的积极性不高，可能与奖励性的措施制订或落实不到位有关。4、学生在家预习不到位，第二天上新课时，检查预习情况，学生一脸茫然。
通过不断的学习和实践，让我认识到高效课堂的重要性。课堂教学的高效率，是每一个老师不断追求的目标，它是教学过程的最优化，教育效果的最大化，是师生完美配合的最佳化。课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在单位时间内高效率，高质量地面完成教学任务，促进学生获得高效发展。高效发展就其内涵而言，是指知识与技能，过程与方法和情感，态度，价值观“三维目标”的协调发展。就其外延而言涵盖高效的课前精心准备，返归教学本质的课堂教学中实施和教师课后的反思与研究来提高课堂教学效率，课堂教学的高效性就是通过课堂教学活动，学生在认知上，从不懂到懂，从不知到知，从不会到会，在情感上，从不喜欢到喜欢，不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。
1、加强小组管理。为了发挥小组合作学习的功能，至关重要的是对小组加强管理。合作学习开始前，教师要使学生明确合作学习任务，对操作程序说明，并对学生进行集体合作精神的教育。同时教师随时指导小组长的工作，培养小组长的管理能力，保证小组合作学习有序的进行。
2、教师进行有效的帮助。在合作学习过程中，教师要为学生提供及时有效的指导和帮助。在讨论过程中，教师要深入到各个小组中，了解学生合作的效果、讨论的焦点、认知的过程，并在必要时给予及时的评价和总结，好的加以表扬或奖励。
3、及时性激励与评价。为了充分调动组员的积极性，培养小组的团结协作意识，发挥小组的群体作用不同难度的问题让不同层次的学生来解决，让每个孩子都有体验成功的机会，享受成功的快乐！这样真正做到小组内帮优扶差，共同促进；小组间相互竞争，共同提高。
4、独立思考。在组织合作学习之前，老师要留给学生独立思考的时间与空间。建构主义认为：学生的学习就是在已有的知识经验的基础上主动构建新知的过程，学生只有通过对问题的独立思考，才能主动为新知的构建提供心理与物质的准备，才能培养不盲从，有自己独特见解的学生。
5、善于倾听。实际教学中，让学生说，许多教师能做到，但让学生学会倾听可能大多会忽略。学会倾听，这既是对别人的尊重，同时可在听的过程中，明晰他人与自己思维的异同，领会别人发言的中心思想，进而提高自己。学会倾听、善于倾听的方法与习惯，是达成小组合作学习目的不可缺少的重要一环。
6、动手实践。孔子曰：“吾听吾忘，吾见吾记，吾做吾悟。”课程标准指出：“动手实践、自主探索、合作交流是学生学习的重要方式”。教学中要把做的过程让给学生，属于学生的教师绝不占有，能让学生实践的教师绝不代替，让学生养成敢于动手、善于动手的习惯。如《镶嵌》、《多姿多彩的图形》等章节，一定要充分发挥小组的合作效用，在做中观察，在观察中发现，在发现中思考，在思考中总结规律，从而把对知识的理解和掌握由感性上升到理性！
尽管“高效课堂”的实施不是一帆风顺，但我还是有不少的收获！从教师层面看，由单纯研究教材转变为研究学生、研究课堂组织、反思课堂效率，极大地提高了教师本身的综合能力；从学生层面看，彻底改变了学生的学习方式。学生不再是被动的听、被动的做，而是自己独立思考、积极合作、勇于实践，感悟知识的内在联系，生成自己的感受，从而有所收获，极大地调动了学生的学习积极性。尤其是“兵教兵，兵练兵”的合作、交流、展示、评价等措施使后进生收益很大，成绩有了大幅度提高，学习兴趣日益浓厚。在今后的教学实践中，我将加强自身对课程标准和教材的把握，进一步培养学生的自学能力和科学的学习方法，不断总结，不断改进，争取创建更“高效”的课堂。
数学是一门普遍认为枯燥乏味的学科，很多学生对于数学课都感到厌烦和无趣。然而，随着“数学伙伴课堂”这一新的教学方法的推出，我对数学产生了新的认识和体会。在过去的几个月里，我参与了数学伙伴课堂的实践，收获颇多，心中对于数学的兴趣也得以激发。
首先，数学伙伴课堂的实践方法独特，呈现出一种愉悦的学习氛围。在传统的数学课堂上，我们常常被老师倾注式的讲述所压制，不能有太多的思考和自由的发挥。而在数学伙伴课堂中，教学过程变得更加互动和开放。老师不再担任知识的灌输者，而是引导我们自主研究和发现问题的解决办法。同时，我们也可以和同学们合作，相互讨论和交流，从中获得更多的思维火花。这种师生和同学间的互动让数学变得更有趣，我也更加主动地去思考和探索数学的奥妙。
其次，数学伙伴课堂注重培养我们的问题解决能力和创新思维。在这样的课堂中，老师不会事先告诉我们解题的答案，而是鼓励我们通过思考和实践去找到解题的方法和答案。这种方法培养了我们解决问题的能力，让我们意识到数学并不是机械的计算，而是一个需要创新思维和推理能力的过程。在数学伙伴课堂上，我学会了更加深入地思考问题的本质，在解题过程中，锻炼了自己的逻辑思维能力和问题解决能力。这些能力不仅对于数学学习有所帮助，也会在生活中起到积极的作用。
另外，数学伙伴课堂给了我一个更广阔的数学视角。在传统的数学课堂上，我们通常只学习简单的计算和基本的概念，对于数学的实际应用了解甚少。而在数学伙伴课堂中，老师会引导我们去发现数学在生活中的应用和意义。通过一些实际的例子，我们更加直观的感受到数学的力量和魅力。这样的学习方式让我对数学有了更深层次的认识，并且增加了我学习数学的动力和兴趣。
最后，数学伙伴课堂为我提供了一个人际交往的平台。在这个课堂上，我有机会与其他同学合作探讨问题，共同解决难题。通过合作学习，我学会了与他人相互合作、互相学习和沟通。在同学间交流中，我不仅能够学习到其他同学的思维方式和解题方法，也有机会分享自己的观点和经验。这种合作交流的经历让我学会了尊重和倾听他人的观点，增进了我的人际交往能力。
总而言之，数学伙伴课堂的实践之旅让我从一名对数学漠不关心的学生变成了一个对数学产生兴趣且能主动思考的学生。通过这样的学习方式，我发现了数学的美丽和重要性，并且体验到了解决问题的乐趣。我相信，将来我会继续保持这种学习的热情，不断深入地探索数学的奥秘。
3月15号到3月16号中午这一天半的'时间在莘县实验小学听了8节小学数学优质课，使我深刻地感受到了小学数学课堂如何进行有效的教学。就此，谈一谈我个人听课的一点肤浅的体会。
首先，这些课在教学过程中创设的情境，目的明确，引入问题自然。例如：孙秀敏老师执教的《复式条形统计图》在与学生互动环节，通过观察学生戴眼镜的人数引入统计及统计的方法，并让学生意识到保护眼睛的重要性。这样学生就满怀热情地投入到学习中;再如：为缓解学生紧张的情绪，孙延磊老师在执教《体积和体积单位》时以产品说明书的形式先让学生根据介绍猜产品的名字，然后告诉学生这个产品为孙延磊老师本人，而且很自然的本节新课。
第二，在自主探究时，教师放手让学生自主探究解决问题的方法。这八节课，每一位教师都很有耐性的对学生进行有效的引导，充分体现“教师以学生为主体，学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者”的教学理念。执教者的语言精练、丰富，对学生鼓励性的语言非常值得我学习。如：王建老师执教的《三角形的三边关系》，让学生通过观察进行猜测，通过操作进行验证，最后学生总结，整个过程充分体现了学生是课堂学习的主人，让学生学会了自主学习的能力。充分体现了“做中学，学中玩”，让学生看得见，摸得着的实践活动，不但让学生在做中、玩中愉快地学习，还锻炼了学生的动手能力，让学生自己体会到成功的乐趣，同时也让孩子明白了怎样的三边能围成三角形，从心底意识到必须去参与。这是我在以后的教学中主要学习的地方，只有这样才能使课堂活跃起来，达到师生互动课堂效果。
第三，巩固应用时，体现数学的生活化。在课中练习时，练习题设计的很好，由浅入深有阶段性的习题。练习的形式很多样。突出了当堂课的重，难点。学生即巩固了知识，又拓展了知识面。有的老师的练习题，特别生活化。练习既有用又有趣，提高学生的学习兴趣。从教学素材来说，很多内容是与生活紧密相关，甚至是直接从生活中得到的。如：雷玉芳老师执教的《线的认识》时，先让学生找生活中的线段，然后拿出一支钢笔形状的激光笔先让学生找线段，接着引导学生观察，通过老师的引导提示进一步让学生认识射线、直线，在此期间老师鼓励性的语言也激发了学生学习的欲望如：“你回答的问题真有数学家的味道、数学家的智慧，数学家也是这样想的，你真棒、你的小脑袋转的真快、真是一帮热心肠、真好，能当小老师了、你看，多善于观察啊!你可真聪明，都和数学家想到一块去了”等等。最后还原生活告诉学生生活中的射线和直线实际是不存在的，是数学家为了研究线的方便而想象出来的，课下探究内容为在平面上任意找一点看能找出多少直线，任意找两点看能找多少直线。
在这短短一天半的时间里，让我深切体会到优秀的数学课堂是情智共生的课堂，要以情促智，以智生情，让学生心灵闸门不断开启，让学生智慧的火花不断点燃。
高效课堂是在教师的指导下，以学生为主体，以探索为核心的课堂，是在宽松、民主、和谐竞争的氛围中学生用心活跃，40分钟内知识得到充分内化，潜力得到充分提高的课堂。那么，如何构建初中数学高效课堂呢下面，我结合近年来响应校园打造高效课堂号召所做的工作，谈谈自己的做法与体会。
一、优化师生关系，营造和谐学习氛围。
我坚信，学生只有“亲其师”，才能“信其道”。对学生生活上的关心，心理上的关注，精神上的关爱，学习上的帮忙，拉近了我们之间的距离。经常与学生交流教与学的意见，及时地调整自己的教学策略，来努力创设民主、宽松、和谐、竞争的教学氛围，以利于激励学生的自主意识，活跃学生的创造性思维，激发学生的想象力，利于不同观点的相互碰撞和交流。这是构建初中数学高效课堂的前提。
二、优化学生组合，合理划分学生学习小组。
1、科学分组。这学期开学，我把学生按好中差相结合，3人一小组，前后两排6人一大组，每一小组中间一人，成绩优秀的担任组长，遵循“组内异质，组间同质”的原则，简单问题小组内讨论解决，小组不能确定的同一大组内解决，确实解决不了的再请教老师共同解决，课堂灵活安排大小组的活动。
2、加强小组管理。为了发挥小组合作学习的功能，至关重要的是对小组加强管理。合作学习开始前，教师要使学生明确合作学习任务，对操作程序说明，并对学生进行群众合作精神的教育。同时给予小组长必须的权力和职责，组织本组成员在课内外开展学习活动，教师随时指导小组长的工作，培养小组长的管理潜力，保证小组合作学习有序的进行。
三、学生小组合作学习应注意的问题。
1、教师有效帮忙。在合作学习过程中，教师要为学生带给及时有效的指导和帮忙。在学生讨论过程中，教师要深入到各个小组中，了解学生合作的效果、讨论的焦点、认知的过程，并在必要时给予及时的评价和总结，好的加以表扬或奖励。
2、及时性激励与评价。
为了充分调动组员的用心性，培养小组的团结协作意识，发挥小组的群体作用，小组评价采取加分制，让每个孩子都有体验成功的机会，享受成功的快乐!这样真正做到小组内帮优扶差，共同促进;小组间相互竞争，共同提高。
四、进行学法指导，培养学生良好学习惯。
叶圣陶先生说：“教育就是培养习惯”。良好的学习习惯将对学生终生受益，一群有着良好学习习惯、会学、主动学习的学生，自然是高效课堂的最有力的保证。
但是，我们要明白，学生良好习惯的养成，与教师平时的严格要求密不可分。因此，在小组合作学习时，应注重培养学生以下习惯。
1、独立思考的习惯。在组织合作学习之前，老师要留给学生独立思考的时间与空间。学生只有透过对问题的独立思考，才能主动为新知的构建带给心理与物质的准备，才能培养不盲从，有自己独特见解的学生。
2、表达交流的习惯。教学中老师要创设情景，把说的机会让给学生，让他们在小组里能大胆陈述自己的观点与见解，甚至于能与同学进行辩论。比如，在学习《有理数的乘方》时，我创设了这样一个问题：“若一张纸的厚度为0.1毫米，对折27次后，它的厚度大约是多少将这个高度与珠穆朗玛峰的高度比较，哪个更高”，各小组成员热情高涨，有折纸的，有测量的，有估算的，各抒己见!最后，将小组意见汇总，大部分无法想象一张纸对折后的总高度会超过珠穆朗玛峰，这时，老师抛砖引玉，顺势导入《有理数的乘方》这节新课。学生怀着极大的好奇心和求知欲用心投入新课，在自学、讨论、练习的基础上，有效的理解和掌握本节知识，最后自行解决上述问题，在组内、组间交流看法体会，进一步激发学生对乘方的兴趣，感受数学的应用价值。
3、善于倾听的习惯。教学中，让学生说，许多教师能做到，但让学生学会倾听可能大多会忽略。学会倾听，这既是对别人的尊重，同时可在听的过程中，明晰他人与自己思维的异同，领会别人发言的中心思想，进而提高自己。学会倾听、善于倾听的方法与习惯，是达成小组合作学习目的不可缺少的重要一环。
4、动手实践的习惯。课程标准指出：“动手实践、自主探索、合作交流是学生学习的重要方式”。教学中要把做的过程让给学生，属于学生的教师绝不占有，能让学生实践的教师绝不代替，让学生养成敢于动手、善于动手的习惯。如《多姿多彩的图形》章节，必须要充分发挥小组的合作效用，在做中观察，在观察中发现，在发现中思考，在思考中总结规律，从而把对知识的理解和掌握由感性上升到理性!
五、选取适宜的学习形式。
1、讨论自学。对于适合学生自学的资料，上课一开始就布置给各小组，并将学习目标告诉他们，然后在小组长的带领下开展学习活动，而且根据小组合作的不同状况，可选取不同的形式进行，如中心发言式、指定发言式、两两组合式、接力循环式、自由发言式、分工合作式。在学生自学交流的过程中，教师要巡视指导，必要时进行讲解，随时对自学进展好的小组给予表扬，给进展较慢的小组予以鼓励。确保真正发挥每个小组成员的用心性，构成群众的智慧。
2、测试竞赛。当学完某个单元后，由各小组自己进行相互检测。各小组成员按知识点共命一份测试题，抄写几份，上课时组与组之间互换试题，并在规定时间内完成，然后交对方批改。老师根据每组试题的质量、互测学生对知识的掌握状况，出示课前准备的竞赛，评出名次，最后按名次给出该小组课堂活动成绩。
六、运用多媒体辅助教学手段激发学生学习兴趣。
多媒体在数学教学中的应用，能够充分发挥声像直观、省时间大容量的特点，一激发学生学习兴趣。例如，对几何立体图形的理解教学，我们选取3ds三维动画制作，演示中把任何几何图形与立体几何图形以形象的三维形式再现，使各类几何体能在静态和动态的状况下展现给学生。这样，既激发学生学习兴趣，同时也大大加快学生的理解速度。这样能够提高学生的用心性和好奇心，使他们自愿地去学习数学，从而提高了初中数学课堂教学效率。
在今后的教学实践中，我将加强自身对课程标准和教材的把握，进一步培养学生的自学潜力和科学的学习方法，不断总结，不断改善，争取在构建初中数学高效课堂工作中，做得更加出色。
受校园委派，我和校园的其它6位老师于20__年11月1——3日到西安参加了陕西省第一届高效课堂与中考评价研析会。在近两天的学习中，我聆听了江苏省杨思中学副校长刘金玉做了《学在课堂教在课堂练在课堂高效在课堂》的报告，现场感受了西安交大附中董婉君老师执教的七年级数学示范课《完全平方》、西安市庆安中学任娟娟老师执教的八年级数学示范课《一次函数复习》，最后省教科所数学教研员马熙莹老师点评和马亚军老师做了领会《中考评价精神有效指导课堂教学》的报告，使我对教育理念、教育观念有了一些新的想法，对高效课堂有了一个初步的认识。
课堂教学是实施素质教育的主要阵地，实践潜力和创新精神的培养，就应首先从课堂教学上予以突破，而提高课堂教学效率就成为当前的首要任务。然而在我们的实际教学实践中，课堂教学一向处于无效低效的困境之中，课堂的低效导致学生厌学、教师厌教。为了改变这种状况，不少同行都在艰难地探索构建高效课堂的途径。所谓“高效课堂”我觉得它主要是指教学过程的化，教育效果的化，是师生的共同进步，是知识和素养的共同提高，就是用尽可能少的时间获取教学效益的教学活动。开展“高效课堂”研讨，其指导思想归纳起来就是“两个减轻、两个提高”：减轻教师的教学负担，减轻学生的学业负担，提高教师教学效益，提高学生学习效益，最终到达提高校园整体教育教学质量的目的。
一、我理解的高效课堂是在课堂教学中，透过学生用心主动的学习过程配合老师的点拨指导，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效益发展。教学高效益就其内涵而言，是指学生在知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观“三维目标”的协调发展。就其外延而言涵盖高效的课前精心预习、课堂教学中实践展示和课后反馈来提高课堂教学效率。一般来说，高效课堂效益评价主要标准是，学生思维活跃，语言表达正确、流利、有感情，课堂充满激情，分析问题与解决问题的潜力强，目标达成且正确率高。前提是看学生是否愿意学、会不会学，乐不乐学，核心是教学三维目标的达成。
二、从我们教师的角度来说，高效课堂应做好以下三个条件：一是教师能够依据课程标准的要求和学生的实际状况，科学合理地确定课堂的三维教学目标。二是教学的过程务必是学生主动参与的过程。这种主动参与主要体此刻教师能否采取灵活机动的教学策略和评价方式调动和激励学生学习的用心性。三是教学中适时指导、监控、反馈、激励，以多种方式巩固学生的学习成果，使三维教学目标的达成度更高。
三、二节展示课的启示。共性的地方：1，学生素养高，学习过程上的学习参与度高，这就使得学生专注于课堂，能够持续较高学习兴趣取得较好的学习效果。2，注重创设教学情境，提高学生学习的实效。3，评价方式的灵活高效是高效课堂的一个重要指标，即时、灵活的评价同样起到激励学习主动性、持续学习兴趣的作用。4，高效课堂应是长期进行的工作，最终构成一种常态的模式。它的预习、展示、反馈都应是高效进行的。4，高效课堂重视各学科基本素养的落实和训练。
第一、教师及时转变教学观念和教学方式。教师教学观念的转变不是一成不变的，务必在推进课堂教学改革的实践过程中不断推动教师观念的转变，进而转变教师的教学方式，以逐步消除由于教师讲得过多、学生参与过少而导致的靠超多课后作业来完成教学任务的问题，逐步解决忽视学生情感、态度、价值观目标实现的问题。
第二、抓好教师备课中的备学生问题。我们在平时备课时，只习惯于备教学资料，而忽视备学生。如果教师不去研究学生对所教资料的掌握状况，不去研究学生的个体差异，一切从本本出发，课堂教学的适应性就会大打折扣，课堂教学的高效更无从谈起。
第三、研究和设计好课堂提问。在真实、常态的课堂教学中，我常常发现教师所提的问题本身就有问题，无效问题、假问题、无价值问题充斥课堂，教师的很多提问耽误了学生宝贵的课堂学习时间，影响了课堂教学效率的提高。西安交大附中董婉君老师执教的七年级数学示范课《完全平方》，她在课堂上上十分注重教学情景的创设，选取的材料贴近学生生活，甚至就是发生在上课的这个班级的一个学生身上，提问很有针对性，一环套一环，层层推进，循序渐进。因此，教师要高效地完成课堂教学任务，就务必注重对课堂提问的研究，所提的问题务必是有价值的、有启发性的、有必须难度的，整个课堂的问题设计务必遵循循序渐进的原则。
第四、加强对课堂节奏的把握和管理。课堂不是教师表演的舞台，而是师生之间的交往、互动的舞台、是学生探究知识的场所、是教师教育智慧充分展现的场所。因此，教师在课堂上给学生提出的问题必须要精心设计，要给学生思考的时间，不要学生还没来得及思考，就立刻要求其回答，或者看到学生不会时，教师就自己代学生回答了，这样不仅仅浪费了学生课堂思考的时间，而且有效性很差。这种形式主义的教学方式使无效劳动充斥课堂，严重影响了课堂教学的效率。因此，要给学生必须的思考时间和思维空间，要减少“讲与听”，增加“说与做”，尝试“教与评”。
第五、用心实施小组互助学习制。现阶段，大班额的班级授课制也是课堂教学效率难以提高的一大原因。在小班化教学难以推行的现实条件下，在班内实行小组互助学习能够说是一个选取。教师根据学生的认知水平和个性心理特点，能够把学生划分为若干个学习小组，发挥优秀学生的优势，用心推行学生互助机制，同时，教师透过对小组的学法指导和激励性评价，进一步提高学习小组的自主学习效果。西安市庆安中学任娟娟老师执教的八年级数学示范课《一次函数复习》时，就十分注重学生小组互助学习。这样，能够限度地面向全体学生，做到因材施教，以促进课堂教学效率的提高。
第六、推行作业分层布置制度。过去我们在给学生不知作业时，教师大多都是全班学生完成同样的作业，但没有思考到班级学生不同的学习基础和学习水平。而要实现高效课堂就要在布置课堂练习和课后作业时，务必充分思考不同学生的学习水平，做到“不布置死记硬背、机械训练作业，布置启发性、思考性作业;不布置重复性作业，布置可选取性、层次性作业;不布置繁难偏旧作业，布置实践性、研究性作业”。布置的作业数量要少，质量要高，要避免进入“教师随意布置超多作业——学生应付作业——教师随意批改作业——教师再随意布置过多作业——学生再应付作业”的恶性循环，消除教师无暇顾及教学资料的研究和设计、无暇顾及研究学生的现象，从而解决学生不堪重负、疲于应付、厌学情绪滋生等问题。因此，加强作业的管理与指导，避免超负荷、重复性、低水平的作业，给每个学生留有充分自主发展的余地，是提高课堂教学效率必由之路。
高效课堂其本质仍然是我们对新课程改革的深入推进，是推进实施素质教育的体现。高效课堂的提出和实施，对我们校园来说是一个新的挑战和开始，俗话说:“教学有法，教无定法，贵在得法”，因此课堂效果如何关键在于课堂的实施者——教师和学生，尤其是作为课堂引导者的教师，我们要深入研究、多思善想，敢于创新、勇于实践，善于反思、总结提高。我相信我们遇到的困难必须不会不少，碰到的问题也会很多，因此我们要不断学习，把追求课堂教学的高效益作为自己一生孜孜不倦的追求，我坚信我们终会必须会实现高效课堂的。