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怎样提高孩子写作能力(精选14篇)

作者:笔舞 怎样提高孩子写作能力(精选14篇)

作文是展示自己思想和文采的平台,通过写作可以展现自己的个性和才华。接下来,大家可以一起品读一些著名作家的优秀作品,从中学习写作的技巧和方法。

小学语文怎样提高孩子写作兴趣

招兴趣是学生最好的老师,在小学语文作文写作的教学中,老师最应该要做的就是提高小学生的写作兴趣,老师具体的应该要怎么做才能提高小学生的小学语文作文写作兴趣呢?现在的文章就介绍一下小学语文作文写作兴趣提高的常见方法。

第一,实验。教师可先布置学生运用自然课或课外阅读中学到的某一科学知识自己做一个科学小实验,然后让他们把实验的过程写下来。这是提高小学生的小学语文作文写作兴趣的常见方法。

第二,制作。有的课文在学习之后,可让小学生完成一个小制作,如学了《琥珀》,才让小学生制作一个琥珀,并让小学生把制作的过程、感受和新的发现写下来。这是提高小学生的小学语文作文写作兴趣的很重要的一个方法。

第三,绘画。提高小学生的小学语文作文写作兴趣可以使用绘画。例如:小学教师在指导学生写想象作文时,可先出示“小桥、花卉、动物、游人、天空……”等词语,让小学生根据这些词语借助想象画成图画,然后要求将这些图画剪下来拼成一幅完整的、自己喜爱的图画,最后让小学生把这幅图画的内容写下来。这种训练使文字与形象配合,画面与习作互补,从而促进了小学生创新能力的发展。

文章中所介绍的三个内容就是小学语文作文写作兴趣提高的常见方法,总之,是希望上述文章中所讲述的所有的内容都能帮助各位小学语文老师更好的提高小学生的小学语文作文写作兴趣。

作文来自兴趣激励。

要积极发展学生作文的兴趣,首先就必须探究当前学生作文兴趣缺乏的原因,以便采取适当的教学策略。教师应当从以下方面来改革自己的作文教学。

(一)、走出教学目标的盲目性,充分考虑学生年龄水平。

任何知识都应遵循教学的科学规律,即把知识传授与受教学者的年龄特征、认识水平结合起来。作文教学同样如此。在应试教育的影响下,目前仍有不少教师对作文教学的目的不够明确,急功近利,作文教学超纲,拔高的现象极普遍。如二、三年级就要求命题作文,作文字数必须突破多少个字。高年级则要求在字数、修辞、段落、思想、深度、语言、结构、等等方面“面面俱到”。在作文教学指导中,产生了盲目、偏高、偏难及对学生习作评估要求过高等现象,使学生觉得写作“高不可攀”,严重地反冲了作文教学应有的效果。长此以往,学生学习作文的情绪就会受到挫伤,使之消极、厌烦,对作文失去兴趣。

(二)、重视学生获取作文材料知觉过程的偏差,积极改进作文教学。

比如:三年级上册三单元想象作文,要求学生观察一些小动物,抓住它们各自的特点,考虑它们之间的相互联系,编童话故事。学生观察后如果用话言来表达时,就出现了深浅、完缺、条理等方面的诸多偏差。有的同学首先获得的是毛色、身材。脑袋、耳朵、眼睛、四肢等等小动物的外部特征。有的同学注意的是它们或飞、或跑、或叫、或跳等动作姿态。有的同学则特别幻想了它们相互之间的关系。结果,获得了后两种信息的同学在筛选材料时会主动去联想故事,作文比较容易,而只获得前一种信息的同学,因为知觉只停留在原始的视觉感知方面,于是在作文时自然会感到无话可说,陷入了“苦于无话”的困境,由此产生对此类作文的害怕心理。长期下来,自然会不愿写作了。有经验的教师则应根据学生观察的这种偏差,激励他们多角度,换位思考,综合讨论,来激发写作兴趣。

(三)、告别闭门造车,作文教学紧密联系实际。

此类教师是教学界的“老古董”,教学上不求进取,不研究新课程标准及大纲,指导作文时,重形式,轻内容,教师圈地为牢,学生思维定向,作文起来千篇一律。“小明、小刚”(指作文中的人物)从一年级到六年级。这样不以学生生活为基础来引导的作文教学模式,无异于“闭门造车”。专家说得好,学生在长期受这种作文思想和作文使命的过程中,学生的思想不自觉地受到牵制,个性遭受制约,无论是选材主意,安排结构,还是语言特点,总是小心翼翼,不敢越雷池一步。作文成为无源之水,毫无生活气息和儿童情趣,这样状态导致学生产生僵化的思想模式和机械的思维定势,当然谈不上作文的兴趣。作文教学应该以人为本,开放作文形式,采取规定范围的自己命题的方式进行,充分发挥学生主动性。

(四)、及时发现学生的闪光点,让学生获得作文的乐趣。

万事开头难。学生在初步接触作文时,肯定是进退维谷,无从下笔。此时的教师,就好像是他们暗夜行路的灯火一样,应努力去引导、去开阔他们的视野,让他们在“山穷水尽疑无路时会感到柳暗花明又一村”,找到作文的窍门,这样他们肯定会“乐此不疲”,愉快地学习发挥出作文的主动性和积极性。如果教师对学生的习作求全责备,或者不加考虑地一概禁止或不屑一顾地全盘否定,使学生觉得无法用自己的理解和想象来表达自己的情感和欲望,多次消极的体验就会发展为对作文的怨恨,原先掌握的一些技能也会自行消退。特别是一些水平稍差的学生,他们对作文本身就存在畏惧心理,教师若再不给他们信心,就更是雪上加霜,产生一种反抗的心理和一蹶不振的自卑感。

(五)、作文评价,为学生创造交流环境。

作文的评价关系到对一位学生每一次劳动成果的肯定,因此必须予以高度重视,而不能流于形式。但是在现实作文教学中,学生每次作文,只要正式将誊写的本子交到老师手里,就万事大吉,再也不管它是好是坏,无所谓得分高低了。而大部分教师也草率地打个等级或得分算是一次作文的终结。这样的做法,学生当然激发不出作文的的兴趣,每次的作文教学也不可能收到较好的效果。因此,在作文教学中教师应认识到作文反馈的重要性,要采取一些相应措施,比如面批、讨论优秀与差等作文、小组批改等,以消除学生作文的惧怕心理,激发他们的写作热情。

总之,作文要上一个台阶,如何激发出学生的浓厚兴趣,是每一位教师应该首先研究探讨的一个重要问题。

激趣五法。

一、听、读结合,激趣贵在简单。

听、读是学习的两种最简单的方式,也最易让学生接受。听、读什么?可以是名家名篇;可以是同龄人的他山之石;可以是朗读磁带;可以是教师范读;可以是学生自己的朗诵录音。怎么听、读?可以是专题的欣赏课;可以是语文早自习;可以是班团活动的文艺表演;可以是聊天室里的朗诵屋。总之,听、读的目的就是要让学生明白,原来文章还有那么美,让学生产生“向文性”。这是激发学生写作兴趣的初始阶段,也是积累作文素材的一个基础性的训练。

二、说、写结合,成就自在“懒人”

说,是培养学生写作兴趣的最可贵的手段。动动嘴皮子就可以了,谁不乐而为之?说什么?说学习,说生活,说父母,说天下事……怎么说?口语交际课,语文课前的口头作文时间,班团活动,演讲辩论会……不过,从“说”开始,教师一定要及时对“说”的质量加上“说”评。原则是多表扬少批评,缺点不指多了,一次就一个就行。还要注意这是作文活动中的“说”,可以要求学生列提纲打草稿,字写的自己认识就行,不是正规的作业。呵呵!这其实也是小作文,可爱的学生又被我们忽悠了。

三、评、写结合,发表重于写作。

评改是学生作文水平最重要的提高手段。语文老师每学期可只书面精评每个学生一两篇文章,其他的咋办?学生互相评,老师评作文的方法可供参考。每周一节语文自习课就是作文评改课,评改时先是小组内互评,要求有评语,日期,签名。然后是友好小组交流。选出好文章推荐到校广播站乃至公开刊物发表。作文的发表是整个激趣环节中最重要的一环。学生发表自己的习作,公开发行的报刊最好,但那是少数学生的专利。学校的社刊和广播站发得也不多。其实大多数学生发表自己习作的最主要形式还是“读”。青少年学生的“三自”意识都很强烈,写了“好东西”没人知道,没人欣赏,哪还有什么兴趣哦。所以可以把每周两节作文课化整为零,一般不要集中上。每天第一节语文课前的十分钟,定为奇文共赏时间,让每个学生轮流上来发表(读)自己认同的自己的美文。语文老师或特约评论员(写作尖子)当场点评。这样学生的习作及时得到了传播与评价,情绪自是不错。大家都这样,一部分怕写之人被逼得不得不写,而且要尽量写好才有面子。逼着逼着,作文就成了习惯。还可以把纸质作文转变为电子作文,在网上发表,详见第五法。

四、整、散结合,短章易于长篇。

学生作文最怕的就是要求他写多少字什么的,更担心的是书写要求很正式。于是自由自在的率性状态不在了,灵感思维的前提没有了,作文成了应付。其实,写,是扎实提高作文水平的最可靠的手段。不写不行!可要求学生两周一文,每课一练。每文有规定的靓点,比如必须用到象征对比的手法,必须有古诗词的引用等。每练有规定的要点。比如要用多种感官写景,做到情景交融等,要用言、行、思、貌、事等来刻画人物等。而且,除考前训练外,一般不留课内写作时间,因为主要写的是“小把戏”,不用很长的时间,咬咬牙少玩会就成了,所以学生都还乐意完成。真有了兴趣,时间是可以找的。事实上,作文训练的重心不在作文课上。功夫在诗外嘛。

五、虚、实结合,e文初承新欢。

随着互联网的普及,学生在家中上网阅读、学习成为可能。为此,笔者还特别为学生们建了一个群,让他们中有条件的开展电子作文与电子评改。实践证明,这是学生最喜欢的一种形式。具体如下:

(一)利用笔者qq的“太阳”为学生们建了一个普通群作为交流的平台。

(二)任命语文科代表为这个群的管理员,负责所有成员的管理。

(三)共同制定群活动规则。

1。本群的宗旨是:作文交流。

2。全班同学自动成为群的成员,在群的留言薄留下自己的真实姓名,学号,邮箱,电话,生日等。

3。所有成员每人每月必须提交一篇以上作品到群空间发表,每发表一篇作品奖群积分5分。要求必须原创,从自己每周的习作中选取。如当月未发表一篇,扣群积分5分,群内公告批评,并在作文课上作检讨。寒暑假不例外。

4。所有成员每周至少在群空间发表对他人作品评论三则,每发表一则评论奖群积分1分。如未达到三则,群内公告批评,少一则扣群积分1分。

7。群创建者——语文老师,每月必须为群友们每人点评文章一次以上,否则,群内公告批评。

8。群内每半年取群积分前三甲成员为“群之星”,不再奖群积分,奖纪念品一件。

9。群内每月举办一次文学讲座,由创建者与群友们共同确定内容与组织形式,主讲者由语文老师或优秀群友担任。

(四)开展群活动。

总之,以上方法以学生的兴趣为切入点,充分调动学生的情感因素,合理利用现代技术条件,变枯燥的理论交代为实在的互动过程。使作文训练生活化、活动化、经常化,能较好的大面积提高学生的作文成绩。

怎样让作文变得情趣盎然人教社新教材第一册第七单元作文训练是自由写作实践,要求学生仔细观察校园内或家庭中的某一事物,写一篇作文。要写好本次作文,可以从以下三个方面着手。

一、抓住事物生动的形象特征。

任何事物都有其固有的生动的形象特征,观察时就要抓住这些特点,并形象的描述出来,让人如临其境,如见其物。写植物,可以写其形态、高矮、颜色、气味等;写动物,可以写其皮毛色泽、五官四肢以及鸣叫声音等;写静态的物体,可以写它的大小、长短、颜色、质地、轻重等。同时还要运用视觉、听觉、味觉、嗅觉、触觉等各种感觉器官从不同的侧面感知事物,抓住不同时间、不同空间下事物的不同情态,并选用准确的词句来表达。例如,同是红色,但枫叶火红、桃花粉红、红豆鲜红、红麻紫红、海松黄红,五种红色,各不相同。写作时就必须一一区别,不能一概而论。

二、介绍一些相关的科学知识。

每一种事物都蕴含有一定的科学知识,写作时作一些相应的介绍,可以让读者获取一定的常识,更深的了解所写的事物。例如写植物,就可写其萌芽、开花、结果等生长规律及种子的传播、食用或药用价值等;写动物,就应介绍其生活习性及与人类的关系,或者仿生学上的作用等;写静态的物体,就可以介绍其功用、内部构造、艺术价值等。而这些相关的科学知识,可以源于深入细致的观察了解,可以向字典或专业书籍取“经”,也可以求助于师长或者互联网。

三、通过联想想象赋予其思想感情。

一篇介绍事物的作文如果只写出其生动的形象和相关的知识,那事物还是“死”的。要想把事物写“活”,还要通过丰富的联系和想象,赋予其“人”一般的思想感情。写植物,可以写出其特有的精神品质:如小草的坚韧不挠、青松的凌霜傲雪、翠竹的虚心劲拔、梨花的纯洁无瑕;写动物,可以写它的特别可爱之处:如狗的勇敢忠诚、猪的笨态可掬、免的机敏聪明、牛的忠厚老实;写静态的物体,则可以写出它特殊的来历(如课文《羚羊木雕》)等。同时要借助各种修辞手法,运用饱含情感的语句,把这些特殊的感情表达出来。

只要做好了以上几点,就必定能让你的作文写得情趣盎然。

怎样提高写作能力

一篇好的文章必定有好的作文开头和结尾,好的作文开头和结尾能给你的文章锦上添花。首先文章开头要能吸引人眼球,如果开头就不能引起别人继续阅读兴趣的话,那就很难将这篇文章全部阅读完成。所以我们在写作的时候要多思考下如何写好开头和结尾。在这里小编分享一些小技巧:

1.设计悬念,吸引读者.

2.开门见山,亮明观点。

3.运用题记,总括中心。

4.描写环境,渲染氛围。

5.言语入手,先声夺人。结尾同样也很重要,好的结尾会给人余音绕梁,意犹未尽的感觉。

结尾可以使用的小技巧:

1.顺序发展,自然收束。

2.首尾呼应,浑然一体。

3.总结点题,深化中心。

4.抒情议论,引起共鸣。

5.提出问题,引人深思。

如何提高孩子写作能力

1、好的文章源于生活,写你的所见、所闻;写你的亲身体会;写出你的真情实感,加上你平时的积累。这样的'文章,才会生动感人。

2、写作非一朝一夕就能成功之事。但面对当今的应试教育,你不妨学会一些技巧。比如,平时背一些好的段落、好的开头及结尾。以备考试用之。

3、学会借鉴。好的文章、好词、好句,学会积累。

4、确立新颖、独特的文章标题。有时能起到事半功倍的效果。

5、学会引用名人名言,古诗词句。会给你的文章增添色彩。

6、坚持写日记,既能练笔,又积累了素材。

小学语文怎样提高孩子写作兴趣

教师是人类灵魂的工程师,其主要职责是教授学生知识、解答学生在学习中的困惑。而想要实现高效教学,就需要教师在教学中充分关心学生,并在教学过程中有效激发学生学习的积极性。在传统的教学模式中,教师只负责讲课,学生只负责听课,但是随着教育模式的不断变化,教师和学生之间的关系也有了相应的改变。

例如在对小学生的批评教育中,很多教师常常对学生要么忽视要么严厉批评。而这种教学方法会让被忽视或者被批评的小学生慢慢地在心底对教师产生一种抵触情绪,从而也会对该教师所教的学科产生自然的排斥反应,久而久之,就会对学科产生厌倦情绪并缺乏学习兴趣。如果教师换一种教育方式,在教育学生的过程中在课堂上采用多提问、多夸奖的方法,学生在学习的过程中就会产生积极心理,从而对该教师所教的学科产生重视的心理,进而产生学习兴趣并希望在课堂上好好表现。

因此,教师应该从学生的角度去思考问题,从根本上解决师生矛盾,将误解与不信任消除,成为学生可以信任和倾诉的对象,进而构建良好的师生关系,营造和谐的学习氛围,从而激发学生的语文写作兴趣。

二、拓展素材积累,激发创作兴趣。

我们在生活中每天都会有情感的流露,或喜怒哀乐,或悲欢离合,对自然对社会对人生,百句十句哪怕只有一句,及时地记下来,这对初学写作的小学生来说至关重要。小学语文课文有不少出自名家之手,堪称小学生习作的楷模。如果我们每天都指导学生去鉴赏品位,让他们畅所欲言,说说哪些词语句子用的好,好在哪里,并且做好摘抄笔记自制书签等,如一句名言、一段描写、一段论述,哪怕一段歌词甚至一个公式、读书心得等,这样日积月累日久天长,写作之“水”就会越蓄越多。

为了丰富学生的生活,在布置作文时,我们还可以做一些大胆的尝试,如重大节假日或假期布置劳技作业和体育作业,做小制作、小实验、学做力所能及的家务事或学会一种运动等,然后找好朋友合作办一份手抄报。手抄报既要有在广泛阅读中摘取的精悍文章,又要有反映各自假期生活的文章。到学校后进行优秀小制作与小发明展评活动,举办手抄报展览,这样一来就调动学生实践的积极性,在动手的过程中,他们要思索在实践中遇到的困难和挫折,既有成功的喜悦又有失败的教训,这样不但增加了学生们的生活阅历还丰富了写作素材。

随着教育事业的发展,作为教师的我们应该通过不断地学习来提升自己的教学水平。作为教师应该在资历深的教师身上学习成功教学经验,在年轻的教师身上学习新型的教学模式,只有这样才能跟上新时代教学模式革新的脚步。在课堂上,教师应精心准备,充分调动课堂气氛,并多给学生一些展示自我的机会,把学习气氛调整到最佳的状态。

例如,我在指导学生进行语文写作时,会采取多种手段调动学生的写作兴趣。当学生对作文感觉困难且无从下手时,我会根据学生的题目给予生活方面的引导,唤起学生对所写事物的回忆,使学生在感情的刺激下产生写作的冲动。除了传统的教学手段,我还常常利用多媒体教学。因为随着现代科技的发展,多媒体的合理运用可以吸引学生的注意力,通过有声有色的图像投射,可以将教学内容从静态变为动态,有助于培养学生的逻辑思维与观察力,并使学生在过程中对语文写作产生学习兴趣。

四、给予真诚鼓励,帮助反复修改。

一篇作文且不论好坏,毕竟是学生的辛苦劳动所得,因此教师要珍惜学生的劳动成果。正如心理学家告诉我们的:成就感是人们渴望获得的自然情感之一。“好话一句三冬暖,恶语一言六月寒。”教师要善于发现那些写作能力暂时不好的学生作文中的闪光点,对于学生作文中的缺点和努力的方向,应温和、委婉地提出,尽量避免挫伤学生的写作积极性。“哪怕他们仅是标题拟得有个性或开篇精炼明快,或在作文中用了一种恰到好处的修辞,教师都应及时给予肯定,或在讲评作文时当众赞美,或在批阅作文时用文字加以表扬”。

并且,“好文章是改出来的”,教师在肯定学生写作中偶尔出现闪光点的同时,应及时指出其不足的地方加以修改,必要时给予点拨。另外,学生互改作文的方式更能促进学生写作水平的提高。首先学生不怕教师批评,但很怕在同龄人面前出丑,所以每次作文都想写得好一些,而且在为别人修改时也会更加细致,这样一来学生便会自然而然地重视作文课。其次,为对方修改作文时自然要回顾自己的作文,从而进行比较,不知不觉地增长见识。修改的过程相当于构思一篇同题目作文的过程,比单纯听教师讲评收效大得多,兴趣也浓得多。

小学语文怎样提高孩子写作兴趣

我们以《画里有话》这个习作作业举例说明,现代的小学生看过三毛流浪记的不是很多,作为老师可以在备课的时候寻找一小段视频来让大家认识一下三毛这个具体的形象,这时候大家会对后面的内容产生兴趣,今天的内容与三毛有关,那到底是什么呢?大家会带着这个疑问,带着好奇的心理听老师讲,而实际的作业是写漫画观后感,这个时候老师可以把漫画家张乐平做详细的介绍,备课的时候老师要寻找张乐平的简介,以及作品集名称做成ppt的格式,在讲课的时候穿插进去讲给学生听,让学生多了解一些知识。

2、将生活融入课堂。

在新课标下,我们更注重的是学生的全面发展,在小学阶段课本上的课程大部分设置的是与生活相关的教学内容。可是由于小学生年纪小,对生活的认知还是比较有限,对在日常中发生的趣事关注度还不够,所以,在刚刚开始写作时,常会无从下笔,不知道该写些什么。

没有大量的词汇积累写不出优美的文章,词汇量的积累对于写作来讲很重要,词汇量积累的来源,除了在课堂上所学到,听讲到的就是课外阅读的积累。我们可以每周用一节课或者二十分钟的时间,在课堂上举行一些文字类的游戏,比如成语接龙,猜成语的游戏,老师出词唱歌的游戏等,一方面可以测试下学生们词汇量的多少,同时也可以激发学生对更多知识的渴求。另一方面,我们可以通过游戏来讲解一些写作手法,比如让小朋友扮演成,大树,花朵,来进行对话,事实上这些事物是不会讲话的,这里就是用了拟人的手法。

4、举行一个每日演讲的活动。

在每次语文课开始上课前利用5分钟的时间安排学生进行每日一讲,可以按照学生座位顺序来排序,每天安排2名同学进行演讲,演讲内容由老师前一天来确定方向,学生晚上自己准备演讲稿,第二天课程来演讲,演讲完后可以随机抽调几名同学对文章中用到的修辞手法,文章讲的意义进行复述,最后老师再点评,通过这样的活动,第一锻炼了每个学生的演讲能力,第二能够让每个学生都能参加,第三可以发现一些有写作天赋的学生可以加大在这方面的培养。每个人所掌握的知识以及学习的能力是不一样的,单凭考试来判断非常具有片面性,现在社会需要的是全面发展型人才。我们一定要在小学阶段全面发掘小学生全方面的才能,鼓励小学生多表达自己的想法。可以发现每个学生的优缺点。

5、提供展示的平台,激发写作愿望。

每一次的写作评讲我都会安排半节课的时间,每一篇写得好的作文我都会请学生上台来讲读,增强大家写好作文的信心。当然,每一篇作文我都争取加上评论,给予孩子鼓励。并定期将学生的好作品张贴在教室的“小作家展示台”里,以鼓励带动学生。每次作文写得好的学生名单我也公布在博客上。好的文章我还会请孩子以电子稿的形式上传至博客,大家一起分享写作心得。

6、积极评价。

在评价学生的习作中,一定要以学生自身的作文为水准,在指导其缺点的同时,要多用鼓励性的语言,哪怕只有一段或一句精彩的话,也应得到教师热情洋溢的肯定,让他们看到自己习作中成功的一面和闪光点,清除他们对作文的厌恶心理,增强他们写好作文的勇气和信心。

一、营造融洽的学习气氛,激发学生的语文写作兴趣。

教师是人类灵魂的工程师,其主要职责是教授学生知识、解答学生在学习中的困惑。而想要实现高效教学,就需要教师在教学中充分关心学生,并在教学过程中有效激发学生学习的积极性。在传统的教学模式中,教师只负责讲课,学生只负责听课,但是随着教育模式的不断变化,教师和学生之间的关系也有了相应的改变。例如在对小学生的批评教育中,很多教师常常对学生要么忽视要么严厉批评。而这种教学方法会让被忽视或者被批评的小学生慢慢地在心底对教师产生一种抵触情绪,从而也会对该教师所教的学科产生自然的排斥反应,久而久之,就会对学科产生厌倦情绪并缺乏学习兴趣。

如果教师换一种教育方式,在教育学生的过程中在课堂上采用多提问、多夸奖的方法,学生在学习的过程中就会产生积极心理,从而对该教师所教的学科产生重视的心理,进而产生学习兴趣并希望在课堂上好好表现。因此,教师应该从学生的角度去思考问题,从根本上解决师生矛盾,将误解与不信任消除,成为学生可以信任和倾诉的对象,进而构建良好的师生关系,营造和谐的学习氛围,从而激发学生的语文写作兴趣。

随着教育事业的发展,作为教师的我们应该通过不断地学习来提升自己的教学水平。作为教师应该在资历深的教师身上学习成功教学经验,在年轻的教师身上学习新型的教学模式,只有这样才能跟上新时代教学模式革新的脚步。在课堂上,教师应精心准备,充分调动课堂气氛,并多给学生一些展示自我的机会,把学习气氛调整到最佳的状态。

例如,我在指导学生进行语文写作时,会采取多种手段调动学生的写作兴趣。当学生对作文感觉困难且无从下手时,我会根据学生的题目给予生活方面的引导,唤起学生对所写事物的回忆,使学生在感情的刺激下产生写作的冲动。除了传统的教学手段,我还常常利用多媒体教学。因为随着现代科技的发展,多媒体的合理运用可以吸引学生的注意力,通过有声有色的图像投射,可以将教学内容从静态变为动态,有助于培养学生的逻辑思维与观察力,并使学生在过程中对语文写作产生学习兴趣。

课堂练习是教师帮助学生巩固所学知识的重要手段之一,所以教师在教学过程中必须重视这个环节,可以通过反复练习加深印象,使学生对知识有更深刻的认知。课堂练习不能像传统教学模式那样进行,教师在选题时应该考虑学生的认知水平,灵活合理地安排每一位学生进行不同题型练习。在设计每项课堂练习时,要分清主次,将重点突出练习,争取在练习中达到有效巩固知识点的效果与目的。例如,在写作教学中,我会选择一些与学生紧密相关的题目――《我最喜欢的课外活动》。按以往的教学经验,如果让学生直接构思写作,他们往往会写一些陈旧的游戏活动,而这类作文在作文书上随处可见,很难达到作文训练的目的。因此,我会在课堂练习时带领学生做一些新颖的游戏,以调动学习氛围,加深学生的回忆,为以后写作提供了丰富多彩的素材。

一、积累材料,丰富文库。

素材的累积是学生写好作文的基础,学生在小学阶段需要掌握的作文文体也有几种,因此学生素材的累积非常重要。在我看来,小学生素材的累积主要通过两种方式:阅读累积和生活累积。

(一)通过阅读积累素材。

在小学阶段学生的学习压力较小,课外阅读时间较多,我国有着五千年灿烂的历史,那些取之不尽、用之不竭的文学宝库里有数不清脍炙人口的杰作,这些丰富的文学素材都可以让学生利用课余时间慢慢了解。教师应该引导学生多看适合其年龄的书籍,因此,教师可调查了解学生感兴趣的话题,为学生提供合适的阅读资源,让学生发现阅读的乐趣,从而培养自觉读书的好习惯。小学生大都喜欢听故事,比较感兴趣的话题多为神话故事、寓言故事等等,而这类书籍文章大都比较短小,具有很强的故事性,而且寓意深刻,教师不妨给学生们推荐和提供这类书,让学生从读故事开始,慢慢领悟,这些书不仅满足学生对故事的要求,能让学生感受到乐趣,还能增长学生的见识,开阔学生的视野,为学生以后的写作能力培养打下基础。

另外,教师还可以让学生准备一本摘抄本做读书笔记,将日常阅读过程中遇到的优美语句或典型的修辞手法进行摘抄,从而在写作过程中进行仿写或引用。相信学生经过长期的积累,语言会变得更加丰富,写作时大量生动的语句自然而然涌向笔端。

(二)在生活中积累素材。

生活是写作的源泉,现实生活丰富多彩,可以为学生的写作提供各式各样的素材,教师应该教会学生从生活中汲取原始素材,学会留心身边的任何事,学会鉴美丑、评善恶、观世态。教师在教学过程中应注重培养学生观察生活的能力,并要求学生每人准备一个小本子,一支便于携带的笔,将日常生活中观察到的典型事物、人物、现象及时的记录下来,也可以随手记下一些自己的思想感悟,从而在写作过程中可以举例,借由生活事例将自己的所思、所想、所悟利用合适的文字表达出来。

二、畅所欲言,有感而发。

在传统的教学下学生在学习中的积极性普遍不高,这是由传统的应试教育体制导致的。在应试教育体制之下,教师扮演着教学的主要角色,不注重学生的个人感受,忽视学生主观能动性的发挥,久而久之导致学生思维的僵化,让学生习惯于被动学习。随着新课程的改革,学校教育以唤醒学生主动学习的能力为重点,要求教师在课堂教学过程中要营造自由的课堂氛围,因此语文教师应该在作文教学的过程中营造自由的教学氛围,引导学生积极参与课堂讨论,将自己的所思所想积极地表达出来。

例如,教师鼓励学生对当天发生的事情进行回忆,并积累其中有意义的事情,在课堂上组织学生进行交流分享。学生在积极参与过程中,分享自己认为可以成为写作素材的事情,教师带领学生进行讨论、分析,拓展学生的写作深度,这样一来可以激发学生的生活联想,形成生活积淀,从而使得学生的作文更加丰富立体。另外,教师在引导学生自由的讨论时,争取让每个人都有发言的机会,教师可让学生以小组为单位进行讨论,确立写作角度,素材运用,表达方式等,让学生通过思想的交流拓宽写作角度,激发写作灵感,并在一定程度提高学生的课堂参与度和写作积极性。

三、给学生写作的自由。

教师在教学的过程中要尽量减少命题作文的布置,教师若在作文中设置条条框框的限制,会大大限制学生的思维活跃度,让学生在写作过程中产生束手束脚的感觉。小学生的作文素材积累本身就较少,若再对其写作多加限制,学生在写作过程中往往会产生无话可说,无例可举的现象,导致学生写作时出现生搬硬造,这样学生写出的作文语言生硬、内容空洞,更加容易打击学生的写作积极性。

要提高学生的写作能力,培养学生的学习兴趣是关键,学生一旦对学习产生兴趣,学习便不再是一种负担,而是执著的追求、勤奋的探索。所以教师在布置作文时作文命题应开放,以他们周围的景或物、人或事作为作文内容,紧围其熟悉的生活,来激发其习作兴趣。

四、激励为主,让学生获得成功体验。

教师对学生的态度有着潜移默化的影响,再加上小学生在学习的过程中不可避免地会存在竞争心理,希望得到教师的肯定和表扬,因此,在教学过程中教师适当的表扬可以让学生获得学习上的满足感,从而激发学生的学习兴趣。新课改下的语文教育应该以人为本,为满足学生的好胜心理,采取激励为主的教学方式。例如,教师可在作文批改过程中发现学生运用的好词佳句,进行简单勾画点评,让学生获得写作上的成就感。

另外,教师还可以在作文批改的过程中选出几篇优秀范文,在全班朗读与同学分享,并进行重点表扬,从而激发学生的上进心。教师在课堂上对优秀作文进行详细的讲解和分析时,还利于学生在听讲过程中吸收他人写作中的优点,同时发现自身的不足,提高自身写作能力。教师在作文批改程中,要善于学生的优点,注意褒奖的适度,对于有错误倾向的观点,教师要给予及时的纠正,从而保证学生的作文中反映出一种积极向上的心态和健康的世界观、人生观、价值观。

小学语文怎样提高孩子写作兴趣

现今好多孩子面对作文无话可说,想一点写一点,写一点想一点,这种挤牙膏现象的出现,主要是因为孩子的知识面狭窄,基础薄弱,缺乏对生活的观察与思考。叶圣陶先生在《论写作教学》中明确提出:“训练学生写作,必须注重于倾吐他们的积蓄。”他进而阐发这种思想:“通常作文,胸中先一腔积蓄,临到执笔,拿出来就是很自然的。”的确,厚积而薄发,感悟而情生。“巧妇难为无米之炊”,“灵感绝不会光顾没有准备的懒汉”。因此,在教学中,我们要从引导学生积累写作的素材入手,教给学生采集积累的方法,鼓励他们多积累,夯实写作基础,让孩子们的作文妙笔生花。

一、在劳动实践中获取写作素材。

屠格涅夫说:“生活是一切艺术的永恒的源泉。”不熟悉社会生活,不懂得人生世相,很难把文章写好。所以,要想写好作文,非得深入生活不可。

我校地处农村,每学期组织大量的劳动实践活动:春天浇水、夏天拔草、秋天扫落叶、拾稻子、冬天铲雪、清洁区保洁、教室擦玻璃……这既是作文教学的直观教具,又为作文教学提供了取之不尽、用之不竭的写作素材。如:李爽同学在《柿子园遭遇》中写道:……该我们组打扫清洁区了,秋婆婆好像故意捉弄我们,今天的树叶落得比往常多,不过看着这一个个黄橙橙的大柿子冲我们笑,心情舒服多了。突然一个熟透的大柿子像炸弹一样在我的头上炸开了花,同学们闻声一看立刻扔下笤帚笑得前仰后合的,也没有人管我的死活,我扔下笤帚蹲在地上哭了起来。唉!真惨……”试想,没有这份深刻的体验,哪有这么“饱满”的语言!在这刻骨铭心的体验中同学们的习作不再“干瘪”,而变得很“饱满”!在观察、发现、捕捉中充实头脑,从而写出感情真挚、触摸心灵的作文。

二、在课外活动中寻找写作的素材。

丰富多彩的课外活动不仅可以丰富学生的学习生活,陶冶学生的情操,而且可以使学生在活动中积累大量的写作素材。叶圣陶说过:“写作材料的来源普遍于整个生活里。”引导学生从自己的生活天地中去丰富作文内容,让学生在生活中去尝试,去实践,让他们体验生活,观察事物,搜集材料,力争写出真实、自然、清新的文章。

如:在年级拔河比赛后,及时组织学生聊天,只要内容与拔河有关便可。有的学生说出自己比赛时的心情,有的说出自己是怎样拔的,有的学生分析了每局胜负的原因,还有的学生说出了比赛的紧张气氛。他们无拘无束,各抒己见。教师再根据学生的回答板书出重点,给学生理清思路,为他们完成《拔河比赛》这篇作文做好充分的准备工作,使学生能顺利完成这篇小作文。汪宇航同学在习作中写到:我们班虽然输了但却是第一,因为我班的胖子没有四(1)班多所以输了。随着口号,我们的劲儿往一处使,所有的同学的手都磨红了,杜谦和曹建由于站在前边,摩擦力大,手都磨出泡了,为了班集体的荣誉,同学们都尽力了,所以我觉得我班这种团结的精神是四(1)无法比拟的。这种朴实的话语不正是我们想要得吗?孩子们既在玩中获取知识,增长才干,又在活动中获得丰富的写作素材,产生写作灵感。因此,写作离不开生活,生活是写作的本源。

三、在节日中捕捉写作的素材。

充分利用节日实施感恩教育并及时捕捉写作的素材。因此,学生在实践中体验劳动的艰辛,父母的不易,或做做家务活,或为父母排忧解难,在自己的行动中感受到自己存在的价值,体验成功,这样有意识地创设情境,渲染气氛,为学生创造“有话可说,有话要说”的语言环境,帮助学生捕捉写作时机,激发学生的写作情感。

如:5月8日是母亲节,为了激发学生对母亲的爱,体会到母亲的辛勤和伟大的事迹,结合班会会课进行教育。特意在母亲节的前一天开展“惊喜的礼物”主题班会,孩子中午替母亲刷一次碗,晚上为母亲洗一次脚。结果大大出乎我的意料,全班学生不但每个人都能如期向同学们汇报,而且均能真实生动地叙写自己的整个“孝心活动”的行为心理过程。我自己都为他们描述渲染的亲情所感动。每一位学生写的都极具个性,毫无雷同,即使是作文水平最不好的同学也能写得文通字顺,情真意切,令人刮目相看。字里行间表露的是真实的自我,真实的想法。由于是“真心话”,看起这样的文章也可以说是一种享受。王菲菲同学在《第一次给母亲洗脚》中这样写道:“妈妈的脚不像我想象的那样光滑,脚后跟布满了裂痕,摸着粗糙的脚,我哭了。从小到大,都是母亲照料我。我曾经想过要报答母亲,以为拿出母亲最满意的学习成绩,就是对她最好的报答。可是,我现在才发觉自己是那么不懂事,就在昨天还吵着和您要一件不该买的衣服。我感谢您的理解和包容。我爱我的您。我愿她永远健康快乐!”这次活动,既提高了学生写作能力,又对他们进行了一次亲情教育。

四、在摘抄本中留住写作的素材。

由此可见,实践出真知,积极开展各种活动是学生获得写作素材的有效途径,我们要积极引导学生开展好丰富多彩的活动,让学生在活动中陶冶情操、增加乐趣,积累大量的写作素材,厚积薄发、乐妙笔生花!

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如何提高孩子写作能力

我口表我心,我手写我口,就能打消孩子对写作文的距离感和畏惧感。说的时候就是“话”,把它写在纸上就是“文”,怎么想,就怎么说,怎么说,就怎么写;大人有大人的想法和说法,孩子有孩子的想法和说法,不同的人都有各自的想法和说法,所以每个人写出来的文章都不一样,这就是写作的秘诀。

所谓作文就是让真挚的思想感情从心灵深处流淌出来。想怎么写,就怎么写,不要给与过多的约束和限制,不要给予太多的标准,不能把大人自以为是更有“意义”和“价值”的东西强加在他们头上,最需要的是宽容。忠实自己的心灵和生活,是打开作文大门的第一把钥匙。要多用短句子,多用白话,多用具体事例,少用概括性句子,多采用描述性语言。做人要直,作文要曲。

人类能借助模仿而飞快地学习。特别是孩子,他们非常善于在模仿中学习,如果不许模仿,他们一定举步维艰。刚开始的所谓临摹,可以以记人家的结构为主,犹如偷学了几招花拳绣腿,当然,临摹“结构”学的是招式,偷的是初级功法。临摹“构思”和“角度”,学的是配方,偷的是中级功法。

临摹人家的“思维方式”,学的`是精髓,偷的是高级功法。在模仿中要有创新,还应教会孩子像大师一样思考。像大师一样,并不困难,只要对生活的态度不粉饰、不矫情,坦诚地去表现、体味、感悟、剖析生活,特别是自己最熟悉和最有兴趣表现的生活,就可以了。让孩子学会把自己的观察思考整理写下来。看、想、写,往复运动,盘旋上升,久而久之,就既有生活又有思想了,思考可以带动对生活的构思和表达。

巴金说:“只有写,才能写出好文章。”鲁迅说:“好文章是修改出来的。”修改是写作文最后一个步骤,并且非常重要。文学巨匠托尔斯泰一部《复活》就改了六次之多。

引导和促使孩子通过观察、调查、访谈、上网、阅读、思考等多种途径,运用各种方法搜集生活中的材料。生活是写作的源泉,要让孩子多体验生活。写作成功秘诀在于写熟悉的事,写具体的事,写感动自己的事,写自己喜欢的事,写自己体验尝试实践过的事。阅读是写作的基础。多读名家之言,多欣赏名篇做积累是根本。作文素材积累途径概括为以下三点:a观察,b阅读,c体验。

老师建议:当孩子某作文(比如《登大罗山》)不会写时,家长要善于引导孩子利用百度,可引导孩子搜索5-10篇有关登山的作文,分析它们的结构、研究它们的构思、吸收它们的好词好句。这种寻找相关资料的方式,本身也是一种语文学习。

小学语文怎样提高孩子写作兴趣

首先,我们可以从汉字上引起学生的兴趣。

比如许多小朋友对于某个汉字,他可能认识它,知道如何给它注音,如何组词,但是这个字究竟是什么意思,它为什么会有这个意思小朋友可能不知道。在这里,我们就可以讲解一些学生们不知道的东西,既拓展知识面,最重要的是可以吸引学生的兴趣。

比如,贝这个字,许多小朋友都认识它,那贝是什么意思呢?贝壳。可能大家都会这样说,而除此之外呢?其实,贝最一开始是指带有硬壳的水生软体动物的总称,也指硬壳。在这里,我们就可以讲述鹬蚌相争的故事,吸引学生兴趣,拓展他的知识面,并且可以向他传达一定的寓意。而且由于贝壳在古代的珍奇,美观耐磨,所以,它还有着货币的功能。之后还有仿贝币,铜贝币等,直到秦朝才开始停止使用它。所以,现在一般和钱有关的字都带有贝的部分,比如货,贵,贷,贫等等。

从汉字的含义,到汉字的使用,每一点都可以有吸引学生学习兴趣的地方。

其次,在小低年级的阅读上吸引学生。

因为一、二年级的学生,他们的思维还是以形象思维为主,学习行为依赖视觉图式,对具体事物的兴趣远远大于对抽象知识的兴趣。所以,无论是在课堂还是家里,我们都可以给孩子讲一讲绘本故事。然后在讲故事的过程中,可以不采取直接给孩子讲述故事的全部内容的方式,而是可以采取提问的方式。比如在《小猪变形记》中,我们就可以先问孩子,在封面我们可以看到什么,孩子可能会说,看到了一直带有彩色翅膀的猪。

除了图片以外,我们还可以提示孩子,在封面上还有一些字都代表了什么啊。然后看一看绘本,在开始的时候,可以问他,小猪为什么想要变形啊?猜一猜它可能都变成了什么啊?通过封面,你觉得最后的结果可能是什么呀?等等一系列的问题。这些问题都可以充分的调动孩子的好奇心,激发他的想象能力,从而引起孩子对于阅读的兴趣。

最后,通过培养学生自信心促进学习兴趣。

在小低年级的孩子很多都可能会有着强烈的自尊心和自信心,所以我们也要经常对孩子进行鼓励,尤其是家长的鼓励,告诉他“你真棒,你做的很好!”然后通过大人和周围环境的肯定,给孩子建立一种良好的氛围,让他相信自己,让他敢于去表达自己,表现自己,从而提高他对参与事物和学习的兴趣和主动性。

怎样提高初中生的英语写作能力

在历届英语高考中,书面表达的分值所占分数比逐年增加。而当前我校英语教学中往往偏重于听、读、译的教学,对说和写的能力的训练与提高却重视不够。为提高我校学生英语写作能力,我们备课组主要从四个方面对学生进行严格训练,初步探索出一条提高学生英语写作能力的有效途径。旨在抛砖引玉,与同仁切磋,共同提高英语教学水平。

从近几年的高考情况来看,书面表达已成为考查学生写作能力的固定题型,占有相当大的比重,而且要求越来越高,120词的短文既考查学生综合运用语言的能力,又考查学生用英语书面形式表达自己的思想、意见和记录事实的能力。如果说提高听说能力是为了克服“聋哑式英语”,那么,提高读写能力则是为了克服“文盲式英语”。

英语书面表达能力的培养在教学领域内普遍受到冷落与忽视,不少学生错误地认为写作的提高无非是多写几篇,但却没有英语记日记、记笔记的习惯,写作时用中文构思,再译成英文,写作后自己不注意修改,也不关心老师评注。几年的教学实践中,我发现学生的写作水平较低,具体表现在:

1、基本功不扎实,单词拼写错误率较高;

2、句法知识不扎实,无法驾驭长句,常常顾此失彼;

3、语法实际运用能力差,基本语法错误严重;

4、“汉语式”英语,表达不清楚,语篇不得体;

5、布局及衔接能力差。

针对学生在写作上存在的这些问题,我认为应当开展全面综合型教学,从不同的层面和不同角度来解决学生英语写作中的诸多问题,全面提高学生的写作能力,引导学生树立提高英语写作能力的信心。

一、加强写的意识,有利于突出“学生主体”这一教学思想。

首先要强调书面表达在高考试卷中的重要性。由于教师明确地提出了写的要求,围绕所写的题目展开的课堂活动,如通过输入渠道听与读进行的材料积累,包括词汇、习语、句型、语篇结构等的学习操练,为输出而进行的“写”前活动,如:集思广益、串联归纳,每单元的单词,短语,句型听写,作文完成后开展的相互间、小组中与全班内的习作和作文讲译,都最大限度地调动学生的学习兴趣,促使学生积极动脑,主动学习,从而有助于提高学生学习英语的自信心和责任心,加强师生间、学生间的交流,变被动接受为主动获取,变枯燥的语言学习为愉快的语言交流。有利于激发学生的积极性和保护学生的自尊心。

二、由浅入深,循序渐进,重视英语写作的课堂教学。

写作能力的培养和提高重在积累,并不是一蹴而就的.,它必须由浅入深,由简到繁,一环扣一环的进行训练。在写作的初级阶段,要狠抓基本功的训练,培养学生的写作习惯。

句―段―篇,句是基础,段是过渡,篇是目的。没有句子便没有段落和文章。培养学生的造句能力是基础中的基础。训练的重点是简单句,强调句子的简短、通顺和完整。翻译句子是书面表达的基础,翻译得多,造句和写文章就容易得多,巩固了常用句型和词汇,为以后的书面表达打下扎实的基础,有效地帮助学生掌握和积累各种地道的英语表达法,提高他们的英语水平,逐步摆脱“汉式”英语。

三、重视批改与讲评。

在批改这一项中,采用多种方法。重点还是采取面批的形式,尤其是针对语言错误特别多的学生,请到办公室,边批改,边解释,这样学生更能集中注意力,老师也能把问题讲清,说透,及时反馈自己的看法从而取得更好的效果。因为学生书面表达中的错误也不尽相同,而相互批改可以取长补短,有针对性地要求中下等水平的同学批改中上等水平的作文,要求批改者在有疑问的地方可当场请教老师,也可与同桌或周围的同学商量来得到满意的答案。这样即可提高教师的批改效率,加强师生之间的交流,又能使学生从自己的错误中获得学习的机会。另外,还可以采用部分批改法,将学生的作文全部收起来,但每次只对部分学生的作文进行细致的批改,全收可以督促所有的学生都进行写作学习,使教师清楚地了解学生的写作情况,收集学生写作中的错误,增强讲评中的针对性。评语主要采用朋友式的交流方式,探讨学生文章立意的新颖之处、思想的深度、结构的清晰度等。有特色的文章常被选中在班上交流或宣讲,甚至直接用做范文。

四、背诵经典范文。

背诵范文,整理佳句对提高写作能力帮助极大,优美的句子、地道的表达方式、精彩的段落要让学生背诵。经过消化,成为自己写作的好材料,还应让学生大量阅读,广泛吸收。要写出好文章,除了篇章结构和内容以外,词句的积累也十分重要,恰当运用一些常用的习惯表达和典型句式既能有效地减少文章的病句,又能给文章增添色彩。经过日积月累,积少成多,学生写作时就能得心应手。

近年来高考英语书面表达阅卷采用新标准,不再把要点齐全、语法正确作为阅卷最高标准,而要求考生采用一些高级表达方式来提升文章的档次。显然,高考英语书面表达已走进新时代。具体有以下几点值得注意:

1、写好开篇交待句和末尾总结句,增强文章的照应性;

2、写好常识性语句,增强文章的连贯性;

3、巧用过渡性词汇,增强文章的逻辑性;

4、巧用高级语法,增加文章的表达档次;

5、尽可能采用多种表达方式,提高文章的表达效果。

最后,我们认为,书面表达只要能做到以下六点,就能得高分:

要点全,语法正,表达准,句型整,逻辑顺,卷面洁。

辅导孩子写作能力

一、教育孩子懂得作文的重要意义,培养他们作文的兴趣。

爱因斯坦说:“对一切来说,只有热爱才是最好的老师”。孩子作文不好,往往是对作文没有兴趣,家长要培养孩子的作文兴趣,首先要让孩子懂得作文的重要意义。家长要借一切机会告诉孩子工作、学习、生活都离不开作文,写信、打报告、、做计划、写总结是作文,读的书,看的报,欣赏的电视、电影也需要作文。使孩子从思想上重视作文。

在实践中提高孩子作文的兴趣。如:让孩子替自己给亲朋好友写信;当着亲朋夸奖孩子作文上的微小进步;让孩子把自己得意的作文、日记给大家朗读……总之要借一切机会给孩子以鼓励,使孩子对作文产生愉快的情绪体验。

二、从口头作文训练入手,克服畏难情绪,树立信心。

孩子作文不好,往往是把作文看的很难,一到作文时就发怵。家长要设法解除孩子的畏难情绪,告诉孩子作文和说话一样都是表达自己思想和情感的方式,没有什么神秘的,把自己要说的话条理一下,斟酌一下词句,然后写出来的就是作文。为了消除孩子的畏难情绪,可以先从口头作文训练入手,让孩子复述见闻,把看到的、听到的、想到的说出来,多说几遍,逐步把他说的条理、连贯、完整,然后在说的基础上再写下来。

平时家长切忌说孩子作文怎么不好,要多鼓励,帮助孩子树立自信心,这是从心理上对孩子作文的辅导。

三、扩大孩子的视野,丰富孩子的生活。

生活是作文的源泉,节假日家长应带孩子去游览、参观、玩耍,让他们到大自然中去,到社会中去体验、思考、储备素材。孩子生活丰富了,写出来的作文才能充实、形象生动。

四、教孩子留心生活,学会观察。

生活虽是源泉,但观察是入门。生活在同样环境中的孩子,有的会写,有的不会写,但很重要的`一点是会不会观察。那些“听而不闻、视而不见”的孩子是不可能言之有物的。所以家长要教育孩子留心生活,注意观察。可以给孩子布置观察作业,如“课间十分钟”、“老师的外貌”、“校园的一角”、“我的爸爸、妈妈”等。也可以让孩子种盆花,养只猫,观察植物如何发芽、长叶、开花、结果;观察动物的跑、跳、走、吃玩、睡,然后写出观察日记。长期训练,孩子就会养成注意观察事物的习惯。

家长在培养孩子观察事物能力的同时,要叫给孩子具体的观察方法:1、按顺序观察。由近及远,由外到里,由上到下,由整体到局部等等,这样孩子在写起文章来,就不会丢三拉四、杂乱无章。2、细致观察。观察要细心,注意细微变化、细枝末节,这样写出来的文章才不致空洞。3、观察特点。观察要有重点,注意事物的特点,从同中见异,异中见同。这样写出来的文章才能准确、具体,有特色。

五、督促孩子多读、多记、多写。

读书是作文的基础,读的多才能写的好。读的多了,就能潜移默化地掌握写文章的技巧,如:谋篇布局、谴词造句、修辞手法等。所以家长要督促孩子多读书。如果家庭条件允许可以给孩子搞一个图书角,给孩子订一份报纸、一份杂志,买几册图书。对有些较好的范文(如课文)可以让孩子多读,甚至背下来。孩子读的多了,写起文章来才能得心应手。

家长在指导阅读时要让孩子边读边想,边读边记,边读边抄,搞个“词语积累本”,把读到的好句子、成语、格言等抄下来,积累资料,丰富词汇。词汇多了,写起文章来才能妙笔生花。

多读还要多练,多练多写才能提高写作水平。家长要督促孩子多写,先仿写、改写、缩写,然后独立写作。可以布置孩子写日记、周记,或者让孩子每周写一篇作文。可以让孩子念,家长听,然后提出意见,也可以让孩子找同学一起互批互改,达到共同学习进步。

怎样提高写作能力

为了让自己的不断的有东西可以写,为了让文章写的时候能够饱满,我们需要不断搜集和积累写作素材。

1、把金句,佳句,一些热门的网络流行语,加入到自己的知识库当中去。

2、积累一些优秀的文章,经典的文章,一些爆文,通过研究,分析和模仿,来不断提升自己的水平。

3、写日记,记录下生活中的故事,自己的故事,别人的故事,人们都喜欢听故事。这些故事都是以后写作的很好的素材。

如何让孩子提高写作能力

“我既吸纳也倾吐!”吸纳与倾吐就像一枚硬币的两面,谁也不可以离开谁。吸纳就是用眼睛去观察这个世界,观察别人的一言一行,观察你觉得可以记录的一切,倾吐就是表达,把你所看所想表达出来,最开始的时候可以是口述,给爸爸妈妈讲今天的见闻,之后可以写下来,写成日记,编个小故事,慢慢的就会越来越习惯于吸纳与倾吐。

季羡林大师曾经说过,恩师是人成功的机遇!当孩子在写作上遇到问题,遇到瓶颈时可以找老师解决,也许你苦思许久的情节写法,老师只是轻轻一点拨就不茅塞顿开了呢,在课堂上要把老师讲的知识点记牢,下课复习,多多练习,写作技巧会掌握的更多。

适合孩子看的并且可以提高孩子写作能力的书都有什么呢?在世界上有两大儿童文学奖项,一个是国际安徒生儿童文学奖,一个是纽伯瑞儿童文学奖。但凡是获的纽伯瑞奖的书籍,都会被列入少年必读之书籍,他的题材极其丰富,在书中针对儿童的恐惧、悲伤、冒险等心理层面都做了巧妙地设计,同时还蕴含了对人类对自然万物的关怀。希望孩子们可以在这些书籍中获得营养。

孩子对作文没兴趣,觉得写作文太难,是因为孩子头脑空空,没有什么可写的,无处下笔。造成这种情况的主要原因看似是学生没有素材,其实是孩子的素材源没有被打开,他们不知道什么是可以写在作文中的。

针对这种情况,学而思在作文教学中,非常注重学生的课堂参与性和对生活的亲近感。课上结合实际教学目标开展各项有意义的活动(游戏),让孩子实际参与,在活动中动手、动脑、动情。

另外,在课上教师注重从实际生活中去引导,让孩子对生活产生亲近感,明白如何从生活中择取事例,这就打开了孩子素材库的大门,让孩子掌握了选材的方法。

这样,在活动中、在实际生活中进行作文教学,让学生作文有内容可写,不用胡编乱造,每篇习作都在轻松愉快中完成,作文课变得快乐起来,对学生具有很大的吸引力,以至他们都盼望多上作文课,爱上写作文。

6怎么引导孩爱上写作。

多去阅读书籍。

我们应该让孩子多阅读,因为如果脑子里空空的,自然就会觉得写作太难,而如何有很多素材,自然就游刃有余。

多动手。

写作吗,就得多写。哪怕一开始写得不好,也应该多些一些,熟能生巧嘛!

学习仿写。

从最初的基本句式的仿写,到阅读中遇到的好句型的仿写,仿写是学习写作文入门最好的方法之一。

有感而发。

在最初写作文时,引导孩子写出对所写事件、场景的真实感受,避免写孩子并不能理解的大话、套话。

学会联想。

引导孩子从一个物体的形状或颜色等性质联想其它有共同性质的类似事物,也可以在同一性质下联想具有同质的物体,也可以从一个画面让孩子进行联想,天马行空无需一定要有必然联系,但应引导孩子说出他自己的联想路径。

怎样提高高中学生英语写作能力

大家都知道英语作文所占的比重是不低的,作文对于很多学生来说又是一道难题,那么怎样提高高中学生英语写作能力呢?下面小编带着大家一起来了解一下吧!

词汇是一篇文章最基本的组成要素。头脑中如果没有一定数量的、且处于鲜活状态的词汇,就无法写出好文章。要写出好的文章,就必须善于从众多的`词语中选择和运用最恰当的词语。因此,加强词汇教学、扩大和丰富学生的词汇量是提高学生写作能力的基础工作。克拉申的“语言输入假说模式”认为:正确和恰当的语言输入将会使语言学习的效果更佳。最佳语言输入的两个必要条件:1)密切相关的,2)大量的。因此,将密切相关的常用词汇、习惯搭配适当集中教学,反复归纳、不断循环和强化是较好的词汇输入方法,同时也保证了常用词汇在头脑中的鲜活状态,为写作输出提供可靠保障。

在学生写作过程中,我们常常会发现许多学生的词汇量与运用能力不成正比的现象,写作中经常出现词汇贫乏和用词不当等问题。这种问题的出现实际上是学生获得的知识没有有效的活化。配合词汇和句型教学,教师可以经常以所教学词汇为关键词拟定一些与时事或生活相关的话题,让学生用词、句做翻译练习,一段时间(4-5天)之后,再让学生用这些词、句进行写作,多写多练以达到活化知识的目的。

“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”。在大量的阅读过程中,可使学生开拓视野,拓展知识,增加语感,为写作提供必要的语言材料。写作和阅读是互相促进、相辅相成的。有些词汇和句型,学生只是似曾相识,通过广泛的阅读能促使学生把这些东西运用得更熟练,表达得更准确。反过来,这也会有效地提高学生的阅读理解能力。

如何让孩子提高写作能力

孩子的写作能力需要慢慢积累,在很多时候,家长会为自己的孩子写作不好而感到发愁,而每当这个时候,家长就会懊恼孩子的写作水平没有得到提高,也总是想方设法去帮助孩子,可是却不一定能够有好的效果,那么,如何帮助孩子提高写作能力呢?下面是小编为大家整理的关于如何让孩子提高写作能力,希望对您有所帮助。欢迎大家阅读参考学习!

多去。

总结。

归纳。平时我们做一件事情,看到一个事物,或者读一本书,都可以及时进行归纳,总结,在这样一个过程中,我们可以提高自己的写作能力和水平,并且让。

文章。

更生动。

经常交流心得。家长如果有好的想法,写文章的。

心得体会。

也可以与孩子一起分享让孩子也能随时得到提高在这个过程中家长也要主动学习不能一味让自己停留在原地不进步。

多做即兴训练。写作能力应该是一个需要长期持续提高的能力,不能一蹴而就,而是应该多做即兴训练,看到一个景物,家长就可以尝试让孩子说一说,这样,孩子的写作能力才能迅速提高。

写作离不开感情,好的文章都是用情感一点一点堆积的。为了培养孩子丰富的情感,平时你要多带孩子感受生活和自然,在不同的环境中,孩子会有不同的感触,让孩子多记录自己的心情,那么每天都可以得到不同的体会,写作时就会有真情实感。

作文。

其实并不难,孩子写不好作为最大的一个问题是心理障碍,因为根据专家研究发现,很多小孩子不善于描述自己的情感,这是一个心理问题,需要家长及时的进行安抚,鼓励孩子提起笔写作。

写作需要一个练习,其实家长应该培养孩子每天有一个写。

日记。

的习惯,这样时间一长你的孩子表达能力自然加强,而且在写作文的时候也不会抵触,这个办法目前很多学校已经开始使用。

孩子写作文不好,其实还有一点是孩子没有一个良好的观察能力。比如一个观察能力强的孩子,他看到的东西就会更多一些,也更深入一些,这样写在作文里面就会变成很好的素材。

孩子写作文不好,跟孩子的。

想象力。

也有关系,通过一些专家的观察发现,从小父母关系严格的孩子,想象力会十分差。这样写作的能力就会降低,因此家人一定要注意让孩子自由一些。

你可以多和孩子沟通交流,很多时候父母在外面奔波事业,缺乏和孩子沟通,长久下来孩子的性格也会受到影响,可以从多方面和孩子交流,比如自己碰到过的有趣的事或是孩子学校里的事情。这样对于写作也是有一定的提高的。

很多孩子的作文内容用词都是有局限的,这说明她的视野不深,平时要多阅读和作文相关的书籍,积累优美的词藻,好段,这样有助于提高写作水平。可让孩子每周写周记,把自己想写的事情写下来,不用说很多字数,也不会说有限制内容,这样孩子长久下来,对写作也是有益的。

很多时候如果有时间多带孩子看看外面的世界,打开视野这样可以丰富他们写作的题材。不会说一成不变。相对写出来的作文也可以有新意一点。写作就是要多写多练,把自己写的不好的地方或是题材反复琢磨练习,发挥想象,打开自己的视角,就会写出还不错的作文。

如果是低年级的学生,可以从看图写话练起,从写出一个完整的好句到善用。

句子。

去融入段落。高年级的作文要注意多分段,然后作文中心要抓住,多去借鉴别人的写作技巧。平时要多观察,善于发现生活中的一切。作文来源于生活。

“我既吸纳也倾吐!”吸纳与倾吐就像一枚硬币的两面,谁也不可以离开谁。吸纳就是用眼睛去观察这个世界,观察别人的一言一行,观察你觉得可以记录的一切,倾吐就是表达,把你所看所想表达出来,最开始的时候可以是口述,给爸爸妈妈讲今天的见闻,之后可以写下来,写成日记,编个小。

故事。

慢慢的就会越来越习惯于吸纳与倾吐。

季羡林大师曾经说过,恩师是人成功的机遇!当孩子在写作上遇到问题,遇到瓶颈时可以找老师解决,也许你苦思许久的情节写法,老师只是轻轻一点拨就不茅塞顿开了呢,在课堂上要把老师讲的知识点记牢,下课复习,多多练习,写作技巧会掌握的更多。

适合孩子看的并且可以提高孩子写作能力的书都有什么呢?在世界上有两大。

儿童。

文学奖项,一个是国际安徒生儿童文学奖,一个是纽伯瑞儿童文学奖。但凡是获的纽伯瑞奖的书籍,都会被列入少年必读之书籍,他的题材极其丰富,在书中针对儿童的恐惧、悲伤、冒险等心理层面都做了巧妙地设计,同时还蕴含了对人类对自然万物的关怀。希望孩子们可以在这些书籍中获得营养。

孩子对作文没兴趣,觉得写作文太难,是因为孩子头脑空空,没有什么可写的,无处下笔。造成这种情况的主要原因看似是学生没有素材,其实是孩子的素材源没有被打开,他们不知道什么是可以写在作文中的。

针对这种情况,学而思在作文教学中,非常注重学生的课堂参与性和对生活的亲近感。课上结合实际教学目标开展各项有意义的活动(游戏),让孩子实际参与,在活动中动手、动脑、动情。

另外,在课上教师注重从实际生活中去引导,让孩子对生活产生亲近感,明白如何从生活中择取事例,这就打开了孩子素材库的大门,让孩子掌握了选材的。

方法。

这样,在活动中、在实际生活中进行作文教学,让学生作文有内容可写,不用胡编乱造,每篇习作都在轻松愉快中完成,作文课变得快乐起来,对学生具有很大的吸引力,以至他们都盼望多上作文课,爱上写作文。

多去阅读书籍。

我们应该让孩子多阅读,因为如果脑子里空空的,自然就会觉得写作太难,而如何有很多素材,自然就游刃有余。

多动手。

写作吗,就得多写。哪怕一开始写得不好,也应该多些一些,熟能生巧嘛!

学习仿写。

从最初的基本句式的仿写,到阅读中遇到的好句型的仿写,仿写是学习写作文入门最好的方法之一。

有感而发。

在最初写作文时,引导孩子写出对所写事件、场景的真实感受,避免写孩子并不能理解的大话、套话。

学会联想。

引导孩子从一个物体的形状或颜色等性质联想。

其它。

有共同性质的类似事物,也可以在同一性质下联想具有同质的物体,也可以从一个画面让孩子进行联想,天马行空无需一定要有必然联系,但应引导孩子说出他自己的联想路径。

帮孩子注册一个平台号,然后指导他自己发布第一个自己的小创作,可以是故事,可以是他经历的一件正能量小事,让他知道这样的正能量分享可以帮助别人,第一次写不用太多字,写完后发布。

发布完成后隔1个小时左右,家长用小号登录,找到自己孩子的文章,然后点赞,并发表下评论,评论要简短并鼓励继续写,然后一定要点关注,如果可以,尽量模仿同龄孩子的语气。

家长的评论写好后过半小时间左右,让孩子自己去看,有没有浏览他发布故事的粉丝了,这时,孩子就会看到你的评论,多数孩子都想得到别人的关注和喜欢,接着就是让孩子每天晚上回家用半个小时或一个小时自己写故事。

这样几天下来肯定会有小粉丝了。而他的写作水平,会一天一天的提高,有了粉丝,家长就可以不用管了,他自己都会自主去更新去写作。

首先,让孩子善于观察生活,能够抓住生活中重要的意境,优美的景物,有一双善于发现美的眼睛。我们可以让孩子多到户外看看,行万里路,在过程中指引孩子,对山水风光,人情世故,有自己的看法。要让孩子仔细观察,认真分析,找到事物共通的点。

指导孩子写作,可以从日记开始,买一个漂亮的孩子喜欢的日记本,让孩子每天写自己的心得,对于写作有一个基础的认识。鼓励孩子将自己的心声写出来,用文字来表达自己的内心情感。

然后,让孩子多阅读优秀文章,古今中外名著,多多看,多多阅读,通过阅读来提高自己对写作的认识,看看名家手笔,体会别人文章的精华,多进行摘抄,把自己需要用到的,认为好的,喜欢的都一一写下来。

可以让孩子开始写作了,自己想写什么就写什么,不加约束,充分发挥想象力,让孩子更积极投入到写作当中,慢慢培养兴趣,让孩子能够把这些事情当成生活中的一部分,养成良好的写作习惯。父母可以进行批改,修正一些语病,让孩子找一个改错本记录自己写错的地方。

让孩子灵活运用经典名句,自己看到的能够吸收,父母要监督孩子,有做的不到位的地方一定要纠正,让孩子把学到的知识用在自己的文章里,增加文章的字数,题材也开始限制,开始命题作文。

最后还是要回归生活,能够把自己的心投入到写作当中,从自己的文章中找到优缺点,让孩子能够独立的操作,继续阅读优秀文章,然后。

反思。

改正,不断优化自己的文章,修改到自己满意,让孩子有这样的审美观。