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教学要求:通过习作将自己熟悉的人或者想象中的人的特点表现出来。
教学时数:两课时。
教学过程:21第一课时。
一、揭示话题。激发兴趣。
开课,为吸引学生注意力,师在黑板上画出一个同学肖像。(找个有鲜明特点的)。
师:小朋友们,你们看,老师画的是谁?
师:你们看,老师画的像吗?哪些地方画的最像?
师及时小结:老师画的像是因为抓住了这个同学的主要特征。
二、范文引路,掌握要领。
1、小朋友,你们看这副图,图上的小朋友可爱吗?
2、谁来说说这个小朋友长什么样?
3、赵建设小朋友不仅把自己的好朋友画的很生动,而且抓住了好友的特点进行描写,写得很生动,小朋友来读一读。
4、我们来看看,赵建设是抓住是什么来写的?
外貌兴趣爱好。
5、图文对照,你看看武建设的什么地方与众不同呀?
6、现在请四人小组讨论一下,我们为别人画像,用习作介绍别人,要注意什么?
7、集体交流,根据学生的发言,教师相机出示。
a、介绍人物要写人物的外貌、兴趣、爱好。
b、介绍人物要抓住人物的特点――与别不同的特点。
c、要按一定的顺序写。
d、图文尽量保持一致。
三、各自画像,尝试表达。
1、请学生说说自己最喜欢的人或者自己的好朋友长什么样。
2、在学生的发言中教师及时提供一些描写人物外貌和兴趣爱好的语句。
3、画出好友的样子,可以给他穿上各种衣服,手上拿着他最喜欢的东西。
4、小组交流,说说这个人的兴趣爱好。
5、各小组推荐一名学生全班交流。
四、评价交流、尝试写作。
一、学习目标:
学习本课生字新词,有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分,积累语言,运用语言。
在自读自悟中懂得时间的来去匆匆。
体会作者的思想感情,懂得要珍惜时间。
二、复习古诗,谈话激趣:
1.师:同学们,我们学过一首古诗《长歌行》,能背下来吗?这首诗主要告诉我们什么?
生:它告诉我们要珍惜时间。
2.师:是啊,“百川东到海,何时复西归。”时间就像流水一样一去不复返。我们今天再学习一篇新的课文《匆匆》,看看朱自清先生要通过它告诉我们些什么呢?请大家翻到79页。先自由读读本课的预习。
板书课题:《匆匆》。
3.师:通过预习,我们知道了些什么,预习要求中我们做什么?
(学生汇报预习情况)。
4.学生交流课外搜集到的有关朱自清先生的资料。
三、初读课文,整体感知:
1.师:先让我们大声地自由地读读课文,看看作者在文中向我们提出了一个什么问题?用笔划出来。在读的过程中遇到有不懂的词语或句子,也请你用笔划出来。学课文的时候我们再解决。
(学生自读课文,读中感悟)。
2.师:现在谁能告诉老师,作者在文中向我们提出了一个什么问题?
生:我们的日子为什么一去不复返呢?
(板书:一去不复返?)。
3.师:这个句子还出现在别的地方,你能找出来吗?
生:它还出现在结尾。(生读句子。)。
4..师:作者在文章的开头和结尾都提出了同样的一个问题。这又说明了什么?
生1:前后照应。
生2:说明作者一直在考虑时间为什么一去不复返。
(学生汇报交流难理解的句子或词语。)。
学生找出第二、三自然段的有关片段和句子,师指导有感情朗读,在读中理解其意义。
句子。
1:八千多日子已经从我手中溜去;像针尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在时间的流里,没有声音,也没有影子。
7.教师范读:是啊,时间就这样无声无息地流逝了,想到这些,作者心里好受吗?现在,请同学们给老师一个表现自己的机会,让我读读这一自然段,看我能不能把作者的心情读出来。(读后评议:老师读得怎么样?为什么?)。
8.教师引:还有别的句子写到时间是如何匆匆而过的吗?
四、精读课文第三自然段,运用语言。
1、师:作者在第三自然段具体写出了时间是怎样的去来匆匆和稍纵即逝的,让我们一起来看这一段,谁愿意读这一自然段?愿意读的同学就站起来读,其余学生边听边思考:朱自清认为哪些时间是匆匆过去的?请你把相关的词语或句子划出来。
2、现在谁能告诉老师,作者认为时间是浪费在做哪些事上?
3、引导学生积累语言:你认为这些句子写得好吗?愿意再读读吗?请你们放声读,看能不能把它背下来。
4、师:怪不得作者说:“太阳他有脚啊,……”
5、引导学生运用语言:朱自清先生告诉我们:时间就是在我们的日常生活中,在你我不注意的时候悄悄溜走的。像以上所说的洗手、吃饭、睡觉的时间是必要的,可朱自清却认为这些时间是浪费了,可见他有多么珍惜时间。想想我们自己,你是不是觉得自己在日常的生活中也有许多时间白白地浪费了,比如:在……的时候,从过去。
(让学生仿照以上句子的结构说出几句话)。
五、品读第四自然段:
(我赤裸裸来到这世界,转眼间也将赤裸裸的回去罢?但不能平的,偏要白白走这一遭啊?)。
2.我们还可以从这一段中的其它句子看出作者的自责吗?
(我留着些什么痕迹呢?我何曾留着像游丝样的痕迹呢?)。
3.事实真的像作者所说的他什么都没有留下吗?这里老师可以告诉你:朱自清是我国现代著名诗人、散文家。他是毕业于北京大学,在清华大学等几所著名大学当过老师。他留下的著作很多,即使这样,他还认为自己做得不够,可见他对自己的要求是多么严格啊。
六、选读句子,体味语言美。
(学生品读自己喜欢的句子,并说出为什么喜欢它。)。
2、你喜欢它吗?你能把它背下来吗?
3、总结全文:
同学们,通过这一节课的学习,你懂得了什么?你还学到了哪些学习的方法?
七、作业:
教学反思:本课文质兼美,是学习语言的典范。我教学本课以读为主线,由以读《长歌行》导入新课;以读激情:时间匆匆而逝的无奈之情,没有把握好时间的惋惜之情、自责之情;以读导练,“你在……的时候,……从……过去”,练习说话,创新运用,以表达学生读文后的独特感受。
在这一堂课的教学中,我认为做得较好的是:
1.整体把握了作者的感情基调,在读中使读者与作者、文本对话。
2.和学生一起欣赏、品味了文章的语言美及探究了它的表现美。
3.使阅读中领悟到的语言表现形成迁移到了写作。
不足之处:有些相关背景知识没有引导学生去掌握。因此,语言的感悟还不是很到位。
教学反思是小学教师成长和自我发展的基础,是影响教师专业发展的重要因素。下面是本站小编整理的一些小学语文教学课后反思,希望大家喜欢!
《语文课程标准》指出:“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”如何更好地提高学生的阅读能力,让学生跟文本“对话”,笔者认为要从以下几方面做起。
一、激发学生阅读的爱好。
爱好是最好的老师,有了爱好,学习动力才会被极大地激发起来。在这种情况下,学生能够表现出超常的勇气、毅力和聪明。一般说来,在进行阅读教学时,必须让学生明确阅读的目的,比如当学生认为对课文内容理解得差不多了,没有什么可想的时候,就追问一个可以加深理解的问题;当学生思考碰到困难时,就提出有点拨作用,能使学生豁然开朗的问题。通过设计多种多样的有针对性的问题,对学生进行阅读目的教育。只有这样,才能达到激发学生阅读爱好的效果。
二、培养学生阅读能力。
在朗读课文时要指导学生在阅读中的语调语气、停顿及表情等,经常性地开展个人朗读表演,师生共同评价活动,激励学生表现自我,积极参与朗读活动,体验朗读乐趣,达到正确、流利、有感情朗读课文的标准。利用抒情性课文,练习学生感情朗读,深入理解课文内容。在指导有对话的课文阅读时,要引导学生读好对话,分角色朗读,引发学生朗读热情,优化朗读练习,重点指导不同角色的不同语气,把握角色的思想感情,让学生有更充分的时间尝试合作、享受成功。
三、培养质疑释疑的能力。
爱因斯坦说过:“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。因为解决问题也许仅是一个数学上或实验上的技能而已,而提出新的问题,却需要有创造性的想象力,而且标志着科学的真正进步。”
阅读教学中要善于引导学生质疑释疑,教师应清楚地知道学生有哪些地方不明白,难点在什么地方,便于有针对性地教学,减少无效劳动。对于学生来说,能够起到促进学生主动探究、激活学生思维及养成求知爱好的作用等等。语文学习中,教师应鼓励学生认真寻找疑问、大胆质疑、积极解疑,让“疑”成为激发学生课外阅读的动力。
四、读写结合。
读写结合这是语文教学的一大规律。读书可以丰富词汇、积累语言,为写奠定基础;写对读又有促进作用,能提高读的自觉性、积极性,进而提高读的质量。在阅读教学中,教师要引导学生通过应用来巩固学习成果;引导学生学习和体会作者遣词造句、表情达意的方法;引导学生将阅读与写作结合起来,在习作中运用阅读中学到的知识,增强学生在各种场合学语文、用语文的意识,多方面提高学生的语文能力。
总之,教师应对阅读教学予以足够的重视,指导学生采用最佳的阅读方法,鼓励学生在阅读中手、口、脑并用,只有这样,才能提高学生的阅读水平。
作为一名语文教师,必须在学习中培养学生主动学习,主动探究的精神。使学生真正成为课堂的主体。那么,怎样在小学语文教学中培养学生自主、合作、探究的精神,培养他们学习能力,我把重点放在改变课堂教学上。下面就我在语文课堂教学中谈谈自己的做法。
一、激发兴趣是学生自主学习的动力。
实践表明,学生的学习兴趣是自主学习的原动力。教学中,教师应积极地为学生创设一种情趣盎然的学习气氛,使学生受到陶冶、感染和激励,从而主动学习。在课堂上教师应大胆地让学生进行自由讨论、交流,赞扬学生一些独特看法,让学生真切地感受到学习是快乐的。这样自主学习的劲头就更足了。
1、创设情境,激发探究心理。
一堂课上每个环节都很重要,但要让学生自始自终处于积极的自主学习状态,创设情境尤为关键。在教学一年级识字课《自选商场》,我创设了情境。把学生引入情境之中,使学生积极主动地参与到教学过程中。我是这样导入新课的的:“小朋友们,你们去过自选商场吗?今天,、小明将带我们到自选商场里去逛一逛,他说要买好多东西,请小朋友们看仔细了,他买了哪些商品?”接着看图观察思考。不用我问,学生们都争先恐后地回答。学生对文中的几种商品名称已有了初步感性认识。通过图画情境的创设,把学生带入自选商场的情境中。都想去了解自选商场。无论是因好奇,还是因为关注,都是他们形成一种努力探究的心理,从而积极主动地参与到教学过程中。
2、利用情境,激发学生学习动机。
动机是活动的原动力。学习动机是推动学生参与学习活动心理动因。学生学习的积极性、主动性在引入情境后被激起。如果教学还是那样刻板,按老办法、老观念去教。教学手段单一,学生的学习动机定会下降。因此,在引入情境后,根据课文情节的不同、内容的不同,使情境得以持续。教师应不断创设情境,开成连动的整体情境。
二、引导探究是学生自主学习的关键。
要想使学生自主学习的主动性能保持下去,关键在于掌握语文学习方法,教师应让学生积极参与,主动探究,这就要求教师做好引导,促进学生自主学习进行探究。让学生在自主学习中去领会、去发现,在自主学习中学会合作交流,掌握自主学习方法。
1、小组合作开辟自主空间。
教师作为引导者,应指导学生主动参与的意识。充分调动学生的学习欲望。发挥其学习的主动性。我从很早就提倡小组合作学习。如何使这一组织教学不流于形式我首先给学习小组确定一个明确的目标。如我在教学《比尾巴》时,我提出这样的学习目标:(1)我会读:大声朗读课文,读准字音,可自由读,也可小组合作读;(2)我会问:在学习小组里提出不理解地方,让小组伙伴共同交流解决;(3)我会讲:把你读文后的感受说给小组伙伴听。长此以往,学生经过这样的训练在以后的读文中就会自觉的给自己小组提出学习要求。培养了学生自主学习的能力,学生的学习能力提高了,那学习的兴趣可想而知就会更浓了。
语文教学中,如能让学生们自主选择自己喜欢的段落学习,后在小组内交流,那学生的学习兴趣定会大大提高。《比尾巴》这篇课文几个自然段结构相似,所以我让学生首先来表达自己美好的心愿,然后再选择相应的段落学习学生在交流中情绪高涨,全班交流时个个跃跃欲试。文章内容就在学生朗读交流、展示中理解、感悟了。而教师只是在小组合作过程中参与其中起到引导的作用。
一个问题提下去,如果不给足时间让学生在小组内讨论交流,那将会给课堂带来冷场。作为教师不要让小组合作流于形式。学生还未充足地去讨论,更不可能产生创造性思维与真情流露,教师就草草收场,势必起到反作用,长此以往学生自主学习的能力就得不到提高。对于小组学习的结果,教师要及时给予评价。评价可多方面,教师对学生学习的反馈的评价,学生与学生之间的评价,小组与小组之间的评价都要有详细地分析。我认为作为教师只要精心付出,学生定会还你一个惊喜。
2、质疑问难,发现问题自主学习。
创造性思维是人问题开始的。培养学生发现问题、提出问题的能力,首先要鼓励他们敢于和善于质疑问难。中国古人说:学贵有疑。小疑则小进,大疑则大进。要培养学生善于从无疑处生疑,从看似平常处见奇,这是发现问题的起点。
课堂教学是属于学生的,教师只有根据学生的需求,引导学生自主探究、质疑释疑,这样才能充分发挥学生自主参与,自主探究知识的能力。
三、语文实践活动的开展是学生自主学习的重点。
语文教学应创设让学生活动的机会,以实践活动来增强学生自主学习的热情。教师在语文学习中应多提供学生活动的机会,在语文学习中注重学生说的训练。还可将课文编排成课本剧让学生演一演。因为爱表演是学生的天性,学生希望老师给予他们表演的机会,使他们能充分地展示自我、施展自己的才华。例如我在教学《自己去吧》一课时,我就采用了表演的形式,以学习小组为单位,小组合作进行故事情节表演。小组间再展开比赛。学生在表演中学会合作,学会交流学会自主学习。因为要表演,学生得仔细揣摩小动物们的语言、动作、表情、心理活动等。从更深一层理解课文内容,达到了较好的教学效果。自主学习使新课程标准真正进入课堂。我们的课堂充满乐趣,才会使学生们积极主动地去完成学习任务,使真正的创新思维火花常开不败。
现行的语文课教学模式有两种,一种是“知识理解型”的教学模式,一种是“思维训练型”的教学模式。前者教师致力于让学生理解语文完整的知识系统,一般按照“解题——释词——分段——归纳中心思想和写作方法——练习”的程序教学。运用这种模式的教师强调语文课程的工具性,而忽视了语文课程的人文性。只让学生理解语文工具的知识,而忽视培养他们运用这种工具的能力。后者教师致力于发展学生的智力,一般按照“阅读课文——教师提问——学生讨论——教师总结”的程序教学。运用这种模式的教师则强调语文课程的发展性,而比较忽视语文的工具性。只重视发展学生的智力,而不重视发展学生的情感、意志、性格和良好的个性品质。
以上两种模式尽管有不同的教学理念和不同的教学活动结构,但它们也有两大共同点,一、是前者教师“一讲到底”,后者教师“一问到底”。教学活动都以教师为主体,而不以学生为主体。二、是教学活动都以理解为重点,前者是理解课文的知识内容,后者是通过理解课文发展学生智力。两者都是重理解,轻感悟;重分析,轻运用。
根据《语文课程标准》衡量语文阅读教学模式是否科学,是否合理的标准:1、是否发挥师生双方在教学中的主动性和创造性;2、在教学中是否体现语文的实践性和综合性(知识与能力、情感与态度、过程与方法的综合)3、是否重视情感、态度、价值观的正确导向,重视语文课程的人文性;4、是否正确处理基本素养与创新能力的关系,即正确处理基础性与创造性的关系;5、是否遵循学生的身心发展规律和语文学习规律,选择教学策略,即要遵循发展性原理,灵活运用各种教学方法,引导学生识字、写字、学汉语拼音、理解字、词、句、段的意思,和阅读、写作、口语交际和进行综合性学习。我认为阅读教学应注意让学生在主动积极的活动中,掌握语文工具的知识和学会运用这种工具的能力,并重点培养感受、理解、欣赏、评价、运用能力,发展学生的情感、意志、性格和良好的个性品质。因此我觉得现行小学语文阅读教学应注意以下几点:
一、阅读课教学方式的转变。
传统的阅读课教学,是学生被动、单一接受的学习过程,是教师向学生灌输和填充的教学过程,把学生当做一个个可以装许多知识的瓶子,通过反复操练即可掌握技巧的人,而完全忽视和抹煞了学生作为学习主体的主观能动性。学生无法形成健康的个性,更不要说形成末来社会所必需的各种能力。
阅读教学应积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式,教师应组织、指导学生学会合作学习。
例如我在教《刷子李》这一课时,尝试采取小组讨论合作学习的方式,把全班学生分成9个小组,每个小组6个成员组成:一个成绩较好的学生,两个成绩一般的学生和一个成绩较差的学生,桌椅也跟着进行调整。在小组讨论中我提出了各小组要解决的四个问题:(1、刷子李的绝活是什么?2、课文是从几方面来写刷子李的绝活?3、找一找徒弟曹小三的态度变化4、把你觉得写得好的内容多读一读,并体会这样写的好处。)学生明确了学习的目标,大家踊跃加入到小组的合作学习中,积极地进行讨论,各抒已见,合作解决问题。我也加入到他们的讨论中,并适当的点拔,引导他们所讨论的问题。当学生讨论结束后,我让各小组派代表来向老师汇报自学的情况,鼓励他们大胆发表自已的意见和看法。并给予及时的肯定和表扬,适时进行指点、帮助。在讨论汇报中,有的还提出了学习中不明白的问题,也有的对问题的不同看法进行激烈的争论,在小组合作学习过程中学生加深了对课文的理解,学生学会发现问题和解决问题,及学会团体协作的能力。学生的学习不再是沉闷,被动的了。而乐于去学,主动、积极地参与到学习中。“在合作中学会学习,在学习中学会合作”因此我觉得教师在阅读教学中可运用多种多样行之有效的阅读教学方式来达到让学生自主、合作、探究的学习。
二、创设开放而有活力的阅读教学。
课堂教学是语文教学的主渠道,但我们也要充分运用课外的学习资源,适时适量地引导学生走出课堂,跨出校门,走向社会,靠近自然,让他们在广阔的天地里学习语文,增长才干,学会做人。
三、注意阅读教学中人文内涵的渗透。
语文学科是人文学科,人文学科的价值在于使学生在树立正确的理想、信念,提高精神境界、文化品位、审美情趣等方面受到熏陶感染。因此在教学中注意人文性的渗透。如在教孟郊写的《游子吟》这一课,让学生理解诗句的含义后,我让学生谈谈学了这首诗后的感受?并说说你们的母亲又是如何?你将来想怎样报答母亲的养育之恩?学生畅所欲言,纷纷说出各自母亲是如何对自已无微不致的关怀,将来要如何去报答母爱。我听了后,感到很高兴,及时地加以肯定和表扬,并对学生提出期望,希望同学长大以后能够真正懂得去孝敬父母。在教学中让学生懂得父母养育我们的艰辛,懂得了孝敬父母是中华民族的传统美德。又如《落花生》这课是一篇人文内涵十分丰富的课文,在教学中让学生进行讨论做人的道理。在学习中领会了不要做只讲体面而对别人没有好处的人,要像花生一样做有用的人,对社会有用有贡献的人。在教学中渗透了人文内涵,培养了学生正确的人生价值取向。
认真研读《课程标准》,发现第二学段(3~4年级)阅读教学的目标与第一学段(1~2年级)相比,在以下方面提出了更高的要求:
1.能对课文中不理解的地方提出疑问。
2.能联系上下文,理解词句的意思,体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累,理解生词的意义。
3.能初步把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情。
4.能复述叙事性作品的大意,初步感受作品中生动的形象和优美的语言。
5.学习略读,粗知文章大意。
6.背诵积累和课外阅读的总量也提高了。
可以看出,中年段阅读教学在低年段的基础上,要求学生掌握的阅读方式增加了,提出了对学生整体感知、把握文章能力的训练,对学生理解能力的要求也提高了。其中整体把握文章能力和理解重点词句的能力是中年段阅读教学训练的重点。
上述的这些目标就在三、四年级四册书的教学中落实。三年级两册教材通过内容丰富,体裁多样的课文,让学生初步形成了能够把握课文的主要内容,能够粗略感知文章的大意,并初步掌握了复述叙事性作品主要内容的方法,在低年段的基础上,提高学生联系上下文理解词句的能力。四年级上学期的教学,在三年级的基础上,进一步培养学生的整体把握课文的能力和对课文重点词句意思的理解,能体会文章表达的感情。培养和提高学生的阅读能力,并在阅读教学过程中渗透文章的布局谋篇的技巧,帮助学生学会联系上下文理解词句的意思,体会关键词句在表情达意方面的作用,应该作为四年级阅读教学的重点内容。所以我们选择了这一点来进行研究。
《桂花雨》是苏教版小学语文第七册第三单元。作为中年段的教材,这个单元的特点是:四篇课文都是由重点句来统领全文的。
《泉城》的开篇“提到济南,自然会想到济南的七十二泉。”总领全文,结尾“济南的泉水天下闻名,所以人们称济南为‘泉城’”收束全文;《九寨沟》第五自然段“雪峰插云,古木参天,平湖飞瀑,异兽珍禽……九寨沟真是个充满诗情画意的人间仙境啊!”总括全文,突出中心;《田园诗情》中“荷兰,是水之国,花之国,也是牧场之国。”一句,是课文的文眼,引出全文描述的重点;《桂花雨》一课,母亲常常说的一句话“外地的桂花再香,还是比不得家乡旧宅院子里的金桂。”是理解全篇课文的关键和重点。
这一单元的教材,落实了《新课程标准》提出的中年段的阅读目标:“能联系上下文,理解词句的意思,体会课文中关键词句在表情达意方面的作用”。这样一个单元能够很好地体现我们研究内容。有鉴于此,我们把研究重点放在“抓住关键词句来理解课文”上面,培养学生“从关键词句入手,体会语言文字背后的情境和情感,理解课文主旨”的能力。
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会并牢固掌握本单元的生字新词。
3.培养学生通过对重点词句的`阅读、分析和感受来理解课文内容的能力,培养学生热爱家乡、热爱祖国、热爱自然的思想感情。
我们将以《桂花雨》为例,具体呈现我们的研究过程和思路。
1.课文分析《桂花雨》是这一单元的第四篇讲读课文。前面三篇课文都是写景的文章,中心句都出现在文章的开头或者结尾,属于总分的结构。整篇课文围绕着中心句来写作,内容之间的关系是平等的、并列的。这样三篇文章的学习,让学生初步感知到重点词句在文章中表情达意的作用,也感受到重点词句对全文的统领,并且初步培养了学生结合上下文理解重点词句的能力。但《桂花雨》与前面的三篇课文有所不同,它是一篇散文,“形”散,但“神”聚,文章从“香”到“乐”最后是“情”,层层深入,情感不断升华,由浅入深地表达了为什么“外地的桂花再香,还是比不得家乡旧宅院子里的金桂。”表达了作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念。在前面三篇课文学习和训练的基础上,《桂花雨》一课是对学生“联系上下文,理解词句的意思,体会课文中关键词句在表情达意方面的作用”能力的提升训练,所以我们选择它进行研究。
2.学情分析四年级的学生已经具备一定的学习能力、学习基础和习惯。他们对学习兴趣浓厚,积极性高,勤于动脑,并有较强的自主求知的欲望和能力。学生的阅读和理解有一定的基础,但在形象思维、概括和语言表达方面的能力要加强培养。学生的能够借助拼音,自由朗读课文,自主识字,但对于个别结构复杂字需要老师个别提醒。学生能够感知课文的主要内容,但不能很好的整体把握课文。对于课文中深邃的感情理解不到,对课文中描写的情境感知有难度。这些都制约了学生对课文思想内涵的领会。需要老师在教学中深入浅出的引导,通过阅读进行情境的想象,通过对重点语句的把握来剖析和理解课文内容。
一.以多种形式激发学习兴趣。
兴趣是最好的老师。只有不断激发孩子们的学习兴趣,才能使他们轻松愉快地进行学习。低年级孩子年龄小,有意注意持续的时间很短,一堂课中如何牢牢抓住他们的注意力,激发他们的学习兴趣显得更为重要。
1.采用直观的教具、现代化的教学手段。
低年级孩子以形象思维为主,单凭教师的讲述很难对某个字产生深刻的印象。遵循教学的直观性原则,恰当地运用直观教具,尤其是电教手段,可以使复杂、抽象的教学内容显得比较简单、明确、具体。如在教学时我把字的部首或易出错的地方用红色粉笔标出,再配上多媒体的演示,艳丽的色彩、生动的图象、动听的声音,把孩子牢牢吸引住,大大提高了识字的效率。
2.游戏激趣。
在识字教学中,能否设计灵活多变的教学方法吸引住学生的注意力,保持旺盛的求知欲,这是识字教学能否成功的关键。也是令教师感到棘手的问题。因为低年级识字量大,课时紧,教师要想在一堂课中完成教学任务,让学生学会,的确很难完成。根据低年级学生顽皮、活泼、好动的特点,又喜欢游戏。把游戏引进课堂,引导学生在丰富多彩的游戏中识字,寓教于乐,让学生真正喜欢汉字,对识字产生浓厚的兴趣。会收到意想不到的效果。平时注意收集学生中喜欢的游戏,进行精心设计运用于识字教学,根据课文要求,设计不同的游戏活动。例如:猜字谜。这是课堂教学中最常用的游戏形式。可以出现在初识生字时,如要学“雨”字,教师可以让学生猜一猜“千条线,万条线,落在水中看不见。”指的是什么?也可以出现在记忆生字时。如“告”字,教师可打字谜“一口咬断牛尾巴。”字谜还可以让学生动脑筋创编,培养创新意识。
二.课堂上教会孩子识字方法,让孩子会学。
教师教是为了不教,这就要求我们教给孩子识记的方法。
1.形象记忆法。
在识字教学中,通过简笔画、动作、语言等,创设情景,使汉字与事物形象地联系起来,能有效地提高识字效率。如教“哭”字时,学生比较容易写漏一点,老师可以出示一幅小妹妹哭的图画,再让学生用简笔画画出她哭的样子,老师指出“哭”上两个口表示眼睛,一点是哭的眼泪。这样,学生写“哭”字时,就会想到这滴眼泪,就不会漏写这一点了。
2.猜谜识字法。
学“碧”字的时候我就编了一个谜语:王子和白雪公主坐在石头上说悄悄话。这个谜语利用了学生喜欢童话故事的心理编的,这样学生就高效率地记住了这个生字。
3.顺口溜识字法。
4.找规律识字法。
5.故事识字法。
小孩子都喜欢听故事,在识字教学中,若能把一个个抽象的汉字演绎活化成一个个生动有趣的小故事,让他们通过听故事、讲故事,在轻松、愉快的氛围中记住生字,更能激发他们的识字兴趣。
6.用比较法识记。
汉字中的形声字占了多数,因此掌握好这类字的造字规律将对今后提高生字的识记效率起到举足轻重的作用。形声字有两部分组成:形旁(表义),声旁(表音)。教学时,要将汉字音、形、义三者结合起来识记。如教学“青、请、镜、睛”,告诉孩子们“青”是声旁,所以这几个字的韵母都是后鼻韵母ing,“请”跟语言有关,部首是言字旁,“镜”是金属,部首是金字旁,“睛”是眼睛,所以部首是“目”旁。运用这种方法能使孩子牢固建立音、形、义三者之间的联系,有效地提高识记效率。
7.鼓励孩子用自己喜欢的方式识字,激发学生识字的兴趣。
每个孩子都希望自己成为一个发现者、创新者,他们喜欢用自己独有的方式去认识事物,得到肯定后往往会获得心灵上的满足,并会用更高的情趣,更积极的方式去探索新知。教师要想方设法保护他们这种热情,鼓励他们用自己的方式识字,不要强求统一。
8.生活中识字,课外阅读识字。
语文是最开放、最容易和社会发生联系的学科。因此识字教学也应该是开放的,不只局限于课堂,我们要运用好社会生活这个大课堂。我们要让孩子们主动认识出现在身边的字,如:学校的标语,街上的广告牌、店名,食品上的名称等。我们可在班上开展“读故事讲故事”活动,既扩大了识字量,丰富字词积累,又培养了孩子的口头表达能力。
三、及时巩固,防止学生识字回生。
低年级学生识字的主要问题是学得快,忘得也快。识字回生的现象相当普遍。其实这也是一种正常的心理过程。因为遗忘的进程是在多种因素下产生的。如识记材料的性质和数量,学习程度等。为了避免学生识字回生现象大量发生后难于补救,要适当控制识字速度,不要过分贪多求快,适当控制学习程度,尽量避免低度学习和过度学习,学后及时复习巩固。
如果没有给我们一个完整的作文题目,只是给了一部分,如“第一次××”,或者只是限定了一个范围,比如“写一篇赞美亲友的作文”,那我们就要首先拟定一个具体、完整的作文题目,如:《第一次做饭》、《我的好叔叔》等。
如果给我们提供的是一个完整的作文题目,那我们就用以后要讲的“简快审题妙法”直接审题。
2.明确内容。
审清题意后,我们就要根据题目的要求来明确要写的内容。如,要求我们以“第一次××”为题写一篇作文。我们“第一次”经历的事情太多了,选哪件事来写呢?肯定是选择印象最深、感受最深的那次来写。
二、确定观点,选择材料。
1.确定观点。
明确了要写哪件或者哪几件事以后,接下来就要根据这件或这几件事确定一个观点(中心):在选择的这个“第一次”中,你主要是想通过写这件事表达什么?是表达充满了乐趣,还是表达体验到了辛苦?这就是要确定的观点。
千万记住:只能从中确定一个做观点。
一篇作文只能有一个观点,就像我们每个人只能有一个脑袋一样。
2.选择材料。
观点确定以后,就要围绕这个观点选择最典型的材料来写。例如写《第一次做饭》,如果确定的观点是“做饭也充满乐趣”,那么就可以从做饭时“增长了知识”、“学会了本领”、“受到了表扬”等方面选择材料来写。
若确定的观点是“体会到妈妈做饭的辛苦”,就可从做饭“很繁琐”、“夏天做饭热”、“很劳累”等方面选择材料来写。
三、按序写作,详写重点。
1.按序写作。
就是按照一定的顺序来写。
2.详写重点。
在叙述中,对最能突出表现观点的重点事例,要不惜笔墨详写清楚。对最能突出表现观点的关键之处,要善于抓住主要人物的语言、动作、神态及心理活动,进行细致刻画,就像电影中的特写镜头一样。比如,电影中在表现女主角的委屈或悲伤时,整个银幕上只出现女主角那双泪汪汪的眼睛。详写在一篇作文中,对最能突出表现观点的重点事例(或段落),要详写;在一个事例(或段落)中,对最能突出表现人或物特点的.材料,要详写。
四、照应开头,写出所感。
1.照应开头。
就是联系开头部分的内容。
最简单的方法就是:再次使用开头部分的重点字、词。
2.写出所感。
这里的“所感”,指感想、感受或感悟。
也就是说,通过以上正文部分的叙写,你取得了什么经验?吸取了什么教训?受到了什么教育?得到了什么启迪?有什么体会?产生了什么想法?悟出了什么道理?总结出了一个什么规律?等等,这些都是“所感”,选一个写出来,就能突出观点或升华观点。
动笔前:集中精神。
1.坐正:头正身直,全身放松,闭上眼睛。
2.想像:自己的右手中拿着一个新鲜的橘子,橙黄透亮,橘香四溢。把它抛起来,用左手接住,感受到它沉甸甸的重量。再抛起来,又用右手接住。
3.想像:用右手把这只橘子放到后脑勺上方约15cm处。放下右手,那只橘子就静静地悬浮在那里了。
4.想像:那只橘子变成了一轮金光闪闪的小太阳。它的第一轮光束像瀑布一样从头顶灌入,迅速流经体内向下冲刷,体内的杂念从两手指尖和两脚趾尖冲出。第二轮光束又冲刷一遍,第三轮光束再冲刷一遍。好,一切杂念全被冲走,体内纯净一清。头脑里只留下用不完的“机敏”和“智慧”。
动笔时:一气呵成。
我们在作文的时候,常会遇到不会写的字,或一时想不起来的恰当词句,这时怎么办?
记住:暂先放下,跳过或绕过它,顺着思路赶快往下写!千万不要停下来回想或查找这个字词句,否则,它会中断我们的思路,破坏我们的灵感,延误我们的时间。万万不可因小失大!等全篇一气呵成后,再回过头来琢磨那些字词句“路障”,往往会轻松易得。
从另一方面讲,我们思路的延展是有一定规律的。在很多情况下,我们所遇到的个别字词句“路障”往往正是不必要、不科学的,跳过它还算跳对了,也许改用别的字词句会更恰当。
打个比方:在跑步比赛途中,你遇到了一块石头路障,你是会迅速跳过它或绕过它继续向前飞奔呢,还是会停下来先移开它再跑呢?很显然,只有愚蠢至极的人才会选择后者。
1、在括号中填写日常生活中的谦词雅语(限2字词)。
初次见面说(久仰)。
好久不见说(久违)。
请人勿送说(留步)。
向人祝贺说(恭喜)。
请人批评说(指教)。
请人指点说(赐教)。
请人帮忙说(劳驾)。
求人方便说(借光)。
等候客人说(恭候)。
客人来到说(光临)。
陪伴朋友说(奉陪)。
中途先走说(失陪)。
看望别人说(拜访)。
与人分别说(告辞)。
赞人见解说(高见)。
托人办事用(拜托)。
请人解答用(请教)。
归还原物说(奉还)。
欢迎购买说(光顾)。
对方来信用(惠书)。
赠送作品用(斧正)。
老人年龄用(高寿)。
称人家庭用(府上)。
道已之家用(寒舍)。
请人原谅说(抱歉)。
祝人健康说(保重)。
请人勿送说(留步)。
未及迎接说(失礼)。
请人接受说(笑纳)。
请人让路说(借光)。
2、填上适当的词。
读史使人(明智)。
读诗使人(聪慧)。
演算使人(精密)。
哲理使人(深刻)。
伦理使人(有修养)。
逻辑修辞使人(长于思辨)。
3、趣填《“笑”字歌》。
开心的笑是(眉开眼笑)。
有意味的笑是(微笑)。
天真的笑是(憨笑)。
兴奋的笑是(捧腹大笑)。
无表情的笑是(冷笑)。
讨好别人的笑是(媚笑)。
挖苦别人的笑是(嘲笑)。
讥讽别人的笑是(讥笑)。
4、用“败”组词填空。
书画或写的文章中有毛病的地方。(败笔)。
官司打输了。(败诉)。
部队打仗输了,逃走。(败阵)。
坏分子的阴谋被发觉。(败露)。
5、用“严”组词填空。
(严明)的纪律。
(严正)的立场。
(严格)的要求。
(严厉)的批评。
(严谨)的结构。
(严肃)的态度。
(严密)的组织。
(严整)的队伍。
6、各写一个含有“手”的成语。
形容高兴(手舞足蹈)。
形容聪明(心灵手巧)。
形容容易(手到擒拿)。
形容冷漠(袖手旁观)。
形容亲密(情同手足)。
形容慌乱(手忙脚乱)。
形容熟练(得心应手)。
形容喜爱(爱不释手)。
形容凶狠(心狠手辣)。
形容敏捷(眼疾手快)。
医术高明(妙手回春)。
权力大(一手遮天)。
没有准备(手足无措)。
重归于好(握手言和)。
7、用“然”组词填空。
表示有点出乎意料之外(居然)。
不应该这样而这样(竟然)。
非常敬佩的样子(肃然)。
坚决毫不犹豫(毅然)。
不关心、不在乎(漠然)。
表示情况发生急促而又出乎意料(忽然)。
8、根据意思填成语。
简短的话(三言两语)。
虚伪而动听的话(甜言蜜语)。
为讨人喜欢而说的十分动听的`话(花言巧语)。
粗鲁的话(污言秽语)。
自己跟自己说话(自言自语)。
用恶毒的话骂人(恶言恶语)。
说话语气温和(轻言轻语)。
豪迈雄壮的话(豪言壮语)。
很多话(千言万语)。
背后制造散步的话(流言蜚语)。
9、复原成语。
默默无“蚊”(蚊香广告):默默无闻。
“咳”不容缓(药品广告):刻不容缓。
“衣名”惊人(服装广告):一鸣惊人。
天“堂”地“酒”(白酒广告):天长地久。
10、用“渡”组词表达。
强行渡过江河。(强渡)。
船只争先恐后地渡过江河。(抢渡)。
暗暗地渡过江河。(偷渡)。
用游泳的方式游过江河。(穿渡)。
横穿水面到达彼岸。(横渡)。
用横筏等横过水面往返送人或东西。(摆渡)。
11、照样子解释词语。
袖手旁观---冷漠。
手舞足蹈---兴奋。
缩手缩脚---胆小。
一手遮天---专横。
手不离卷---勤学。
心狠手辣---狠毒。
情同手足---情深。
妙手回春---高明。
大手大脚---浪费。
12、加上不同的标点以表示不同的意思。
下雨天留客天留客不留。
下雨天,留客,天留,客不留。
下雨天,留客天,留客不留?
下雨天,留客天,留客?不留!
下雨天,留客天,留客不?留!
13、请选择下面的祝词填空。
一鸣惊人;一举成名;一帆风顺;一路顺风;一路平安。
为船员远航送行:一帆风顺。
为谈判代表送行:一鸣惊人。
为旅游观光者送行:一路平安。
为体育代表团送行:一路顺风。
为演讲参赛者送行:一举成名。
14、成语之最。
最高的巨人:顶天立地。
最大的嘴:气吞山河。
最长的腿:一步登天。
最大的手:一手遮天。
最吝啬的人:一毛不拔。
最宽阔的胸怀:胸怀若谷。
最长的寿命:万寿无疆。
最宝贵的话:金玉良言。
最厉害的贼:偷天换日。
最宽的嘴巴:口若悬河。
最贵的话:一语千金。
最有学问的人:无所不知。
最广的话:一言千里。
最大的誓言:海枯石烂。
最诚的忠言:金玉良言。
最有价值的话:一诺千金。
最准的话:一言为定。
最重的话:一言九鼎。
最大的本领:开天辟地。
最反常的气候:晴天霹雳。
最昂贵的稿费:一字千金。
最小的邮筒:难以置信。
最快的话:一言既出,驷马难追。
在本学期的教学中,学生的语文兴趣得到了激发,语文基础知识得到了提高,语文潜力得到了增强,为今后的语文学习打下了基础。在做好教育教学工作之时,我也认真学习教育教学理论知识,不断探究教育规律、方法,在实践中得到了锻炼和成长。今后我将继续加倍地努力工作,为全面提高学生的语文成绩而努力奋斗!
本学期我继续担任六年级四班语文教学。本人坚持认真备课、上课、听课、评课,及时批改作业、讲评作业,做好课后辅导工作,广泛涉猎各种知识,构成比较完整的知识体系,严格要求学生,尊重学生,发扬教学民主,使学生学有所得,不断提高,从而不断提高自己的教学水平和思想觉悟,并顺利完成教育教学任务。经过一个学期的努力,获取了很多宝贵的教学经验。以下是我在本学期的教学状况总结。
一、思想认识。
在这一学期,我在思想上严于律己,热爱党的教育事业,全面贯彻党的教育方针,以党员的要求严格要求自己,鞭策自己,力争思想上和工作上在同事、学生的心目中都树立起榜样的作用。用心参加学校组织的各项政治活动,如学校的党员冬训活动。一学期来,我服从学校的工作安排,配合领导和老师们做好校内外的各项工作。我相信在以后的工作学习中,我会在党组织的关怀下,在同事们的帮忙下,透过自己的努力,克服缺点,取得更大的进步。新学期即将来临,我将更加努力工作,勤学苦练,使自己真正成为一个经受得起任何考验的共产党员。
二、教育学生方面。
思想教育寓语文教学之中我在语文教学中寓思想教育于语言文字训练之中。在培养学生听说读写潜力的过程中,注重思想资料与语言文字的内在联系,正确地进行思想教育。对学生进行思想教育是语文教学的一项重要资料,我主要确定为以下几方面:1、热爱中国共产党的感情教育。2、热爱社会主义的思想教育。3、良好的道德品质教育。4、陶冶情趣的美感教育。在口语交际教学中,我一方面训练学生养成良好的听话、说话习惯,使他们有礼貌的听别人讲话;另一方面自己讲话要老老实实地表达真情实感,不说假话、空话。在阅读教学中,我引导学生透过语言文字的阅读和体会,正确的理解课文的思想资料,受到应有的感染和教育。我在指导学生有感情的朗读、背诵或复述课文,使他们表达出内心的感受。在充分理解课文资料之后,启发他们进行联想和想象,说出没有的课文资料,借以抒发内心的情感。在作文教学中,我培养学生锻炼表达潜力的过程中提高认识,陶冶情操。我平时留心观察学生的生活与思想,看他们喜欢哪些事物,有什么情感要倾吐,然后恰当的设计训练题,使他们清楚、流畅的写出心中要说的话,充分的表达自己的思想感情。我在批改和讲评中,对学生在习作中流露出来的好思想、好品德给予表扬,鼓励他们追求更高的思想境界和道德理想。对学生在作文中表现出来的不正确的观点和不健康的情趣,我透过评语、当面批改等方式恰当的批评教育。
三、教学方面。
(一)因为语文的特殊状况,学生在不断学习中,会出现好差分化现象,差生面扩大,会严重影响班内的学习风气。因此,绝对不能忽视。为此,我制定了具体的计划和目标。对这部分同学进行有计划的辅导。我把这批同学分为三个组。第一组是有潜力提高,但平时懒动脑筋不学的同学,、对这些同学,我采取群众辅导,给他们分配固定任务,不让他们有偷懒的机会,让他们发挥应有水平;第二组是肯学,但由于潜力不强的同学。对这部分同学要适当引导,耐心教导,慢慢提高他们的成绩,不能操之过急,且要多鼓励。只要他们肯努力,成绩有望搞提高;第三组是纪律松散,学习不认真,基础又不好的同学。对这部分人要进行课余时间个别辅导。因为这部分同学需要一个安静而又不受干扰的环境,才会立下心来学习。只要坚持辅导,这些同学基础重新建立起来,以后授课的效果就会更好。
(二)从实际出发,改善教学方法,提高教学质量正确处理传授知识同时开发智力、培养潜力的关系,知识是智力和潜力的基础,发展智力、培养潜力的过程,能使学生加深对知识的理解。在语文教学中,我重视发展学生的思维,促进语言与思维的统一发展。
〈1〉采用启发式,废止注入式。在语文教学中我既发挥主导作用,又充分调动学生学习的用心性,使学生在学语文学习过程中得到生动活泼的发展。我深入了解学生,针对学生的实际,启发诱导。我的提问、讲解等都富于启发性。讲求实效,使学生能够把理解的知识在实践中运用。课内外作业是巩固知识,提高潜力的手段。我精心设计作业,减轻学生课业负担。
〈2〉重视培养学生的自学潜力。培养自学潜力,我引导学生用心参加听说读写的实践。重视在实践中学习语言,理解语言,运用语言。教给学生一些学习方法,鼓励他们采用适合自己的方法,主动地进行学习。我着重培养学生认真读书,认真思考的习惯,预习和复习的习惯,独立完成作业的习惯,看书报和听广播的习惯,勤动笔的习惯。
〈3〉作文教学中在激发学生写作兴趣上下工夫。新大纲要求高年级则提出了“能写简单的记实作文和想象作文”的要求。在指导学生写作中我要求他们:“写熟悉的人、事、景、物,做到说真话,表达真情实感,不说假话。”写想象作文时激发他们展开想象和幻象,发挥自己的创造性。鼓励学生走进大自然,走进社会,注意观察周围的人、事、景、物,自主选取兴趣的题材来,然后根据作文资料自己拟定题目。培养学生写观察日记每周不少于三篇,组织学生参加实践活动。九月份在学雷锋活动中利用双休日组织学生到公园、社区等做好事,然后把自己的感受写成日记。十月份利用双休日组织学生当小记者采访活动,写出记实作文。十一月份组织学生看搞笑的电视节目,选取感兴趣的场面写下来,每月组织学生办手抄报,组织学生参加儿童报刊举办的征文比赛……这样寓作文训练于语言交际活动之中,拓宽作文训练领域,激发学生写作热情,锻炼学生交际潜力。
〈4〉改善作文的批改与讲评。我在批改学生的作文时,采用少改多就,“尊重学生的意愿,肯定学生的滴点进步,讲求实效”。孩子是需要鼓励的。作文写好后,我指导学生自己读读,要一边读一边改。组织在小组内同学相互修改。作文讲评废止了往日的“一言堂”。我发动全班同学都来参加讲评。选几篇典型的作文,让学生自己当众来读,我相机插话,口头批改。好的地方就表扬,有语病的地方就随时指出,引导同学们来讨论修改的方法,意见不一致能够争论。这样评改,能够集思广益,更好的发扬教学民主;这样激发同学们你追我赶,用心进取。这个学期学生的学习成绩提高。我已经走下高高的神坛,由居高临下的权威者变成学生学习的伙伴、学生发展的促进者。
以上是我对一学期教育教学工作的总结汇报,我也深知我的教育教学还有很多不足之处。为了孩子的未来我将更加努力耕耘.
作业题目:
您在“个人研修计划”已经选定了一节课,作为本次研修的教学实践内容。请您针对这一节课,完成教学设计方案初稿和教学课件初稿,将这一节课的初步成果作为培训成果资源包初稿提交。培训成果资源包初稿包括一份这堂课的“聚焦教学重难点的信息化教学设计”初稿和一份与之对应的教学课件初稿。
作业要求:
5.请至少查看一位同伴提交的“培训成果资源包”初稿,在其作品的下方给出您的合理评价和建议。您的同伴会综合考虑这些评价和建议,后期对自己的作品进行进一步修订。
附件:教学设计模板。
教学设计模板。
作业题目:
您在“个人研修计划”已经选定了一节课,作为本次研修的教学实践内容。请您针对这一节课,完成教学设计方案初稿和教学课件初稿,将这一节课的初步成果作为培训成果资源包初稿提交。培训成果资源包初稿包括一份这堂课的“聚焦教学重难点的信息化教学设计”初稿和一份与之对应的教学课件初稿。
作业要求:
5.请至少查看一位同伴提交的“培训成果资源包”初稿,在其作品的下方给出您的合理评价和建议。您的同伴会综合考虑这些评价和建议,后期对自己的作品进行进一步修订。
温馨提醒:此项不作为考核内容,旨在与同伴分享交流培训成果。
附件:教学设计模板。
教学设计模板。
篇三:教学设计和课件初稿要求及模板。
作业题目:
您在“个人研修计划”已经选定了一节课,作为本次研修的教学实践内容。请您针对这一节课,完成教学设计方案初稿和教学课件初稿,将这一节课的初步成果作为培训成果资源包初稿提交。培训成果资源包初稿包括一份这堂课的“聚焦教学重难点的信息化教学设计”初稿和一份与之对应的教学课件初稿。
作业要求:
5.请至少查看一位同伴提交的“培训成果资源包”初稿,在其作品的下方给出您的合理评价和建议。您的同伴会综合考虑这些评价和建议,后期对自己的作品进行进一步修订。
2、抓住重点语句体会作者对弱小生命的关爱之情。
3、体会作者语言的生动优美,激发学生的探索意识。
教学重、难点抓重点词句体会作者的思想感情。
教学过程。
第一课时。
一、图片激趣,导入新课。
1、幻灯片出示蝴蝶图片。
师:同学们看,看到这些蝴蝶,你最想说的是什么呢?你们知道蝴蝶的家在哪里吗?看到大家急切的样子,老师也特别希望和大家一起去寻找蝴蝶的家,咱们一起去吧。
2、检查预习情况。
(1)知名读课文。正音。
(2)检查字词掌握情况。
二、初读感知,整体感知。
1、用自己喜欢的方式读课文。想想课文讲了一件什么事?
2、小组交流。
3、全班交流。
4、再读课文。画出你喜欢的词或段落,说说你为什么喜欢。把你喜欢的段落读给大家听。
第二课时。
继续学习课文。
一、读课文,提炼重点。
1、教师配乐示范读课文。
在老师范读课文的时候,你可以打开书,去感知课文,也可以闭上眼睛静静地想象一下作者所描写的情景。
2、生谈听完后的初步感受,提炼主要问题。
4、结组讨论,发表个人见解。
二、全班交流,解疑释难,深化理解,体悟感情。
第一自然段恶劣自然环境的描写:“天是那样的低沉,云是那样的黑,雷、电、雨、风……难为蝴蝶吗?”
(1)理解“喧嚷”、“震撼”的意思,体会感情。
你有没有到过喧嚷的环境?这里是谁在喧嚷呢?这里用“喧嚷“又说明了什么呢?
拟人的写法形象地说明了风雨交加的热闹场面,让人听着心惊、看着害怕!
你觉得蝴蝶能受得了吗?哪些句子说明了蝴蝶经受不住猛烈的风雨呢?
“它们的身体是那样轻盈,怎么禁得起这猛烈的风雨呢?”
(2)理解素洁、玷污。(指导本段朗读:)。
素洁:文中指蝴蝶素雅而洁净。
玷污:弄脏。
(3)假如蝴蝶没有及时躲过猛烈的风雨,会出现什么样的结果呢?
翅膀会被雨点打湿。
会被风吹得不知去向。
彩粉会被雨水冲刷,失去原有的美丽。
沾上泥污,摔在地上,再也无法飞起来。
(4)是啊!这轻盈的、素洁的蝴蝶,它们是多么的弱不禁风啊!同学们,说到这里,老师都无法再想下去了,心里是那样的(着急)。
你们心里着急吗?
(6)屋宇、麦田、松林、园中之花、老树干、桥下、树叶下面……。
(7)作者作了这么多种假设,下雨的时候,蝴蝶是躲在这里吗?你是怎样认为的呢?
作者谈到了这么多地方,又说都没有见到蝴蝶,说明作者平时怎么样?
(8)我们都应该睁大你明亮的眼睛去发现,运用你聪灵的耳朵去聆听,像作者一样,置身于、置心于大自然,做一个善于观察和思考的孩子!
蝴蝶到底有没有家呢?课文中是怎样描述的呢?
(1)一位小朋友非常确认地说:“它们和我们一样,肯定有家。下雨的时候,它们就会急忙飞到家里去哩!”
(2)一个女孩对我说:“雨后,蝴蝶就会重新出来,在阳光里飞,…………一定是这样的。”
小女孩连用了三个“一定”,说明了什么?
说明了孩子们对蝴蝶的家的想象是确信不疑的。
一起读读吧齐读“它们的家一定美丽而香甜,……一定是这样的。”表达对蝴蝶的祝愿。
点明主旨。
你觉得作者是一个什么样的孩子?
三、总结升华。
四、畅谈感受。
五、作业设计:
1、给生字注音、组词、扩词。
2、课后练习题。
一、创设情景,导入新课。
1.听歌曲《美丽的草原我的家》,多媒体课件展示草原的美丽风光和人土风情的画片,请学生谈谈观后的感受。(放课件,听歌曲)。
听了歌曲《美丽的草原我的家》,欣赏着草原美丽的画面,此时你有什么想法?
2.板书课题,指名读课题。(板书课题)。
今天,让我们随着作家一起走进草原,齐读课题。
二、质疑问难,了解学情。
过渡:在预习课文中,大家知道了这篇课文描写的是的作家老舍先生,第一次访问内蒙古大草原时的所见所闻。
1.读了文章题目,你想了解哪些内容?也可以把预习课文中不明白的问题提出来。
2.教师随时梳理学生提出的问题。(课件展示)。
三、自学课文,合作探究。
1.带着自己提出的问题,用自己喜欢的方式朗读课文。
要注意一边读,一边画出重点的词句,在课文的空白处,写写自己的体会和感受。教师相机指导。
过渡:在自学的过程中,同学们特别认真,尤其是同学们能抓住重点的词句,联系上下文,结合自己的`生活实际和课前查找的资料,写出了自己的体会和感受。这种做法,很值得我们学习。
2.小组同学自学交流,认识上达成共识后,待会汇报你们自学的的成果。教师深入到小组内,和同学一起交流探讨,了解学生的学习情况,以便于组织教学。
四、激励评价,赏读涵咏。
过渡:刚才老师参与了同学们小组的活动,每个同学参与合作的积极性特别高,很多同学还发表了自己独特的见解。下面,我们请同学代表你们小组的同学,结合课文中的重点的词句,谈谈你们的体会和理解认识。
(一)指名研读草原景色部分的同学,汇报学习的情况。
2.随机指导学生有感情地朗读课文,(教师展示课件),加深学生感悟,充分地表达自己对草原喜爱的思想感情。(听了同学们谈的对草原的感受,一定想走入草原了,来吧!放课件)。
3.鼓励学生有感情朗读第一自然段的课文。
4.学生配乐朗读课文的情况,教师适时鼓励。(出示课件)。
(二)研读老舍先生在访问中被热情招待的部分。
1.学生选择自己感兴趣的课文部分,放声朗读课文。
2.指导学生交流理解课文的其他部分,感受草原人民的热情好客。
(1)迎接远客:学生先读重点的语句谈体会,然后看录像,学生再练习有感情地朗读课文。(出示课件,板书概括的词语)。
教师小结:在路上作者初步感受到了草原人民的热情,随后他们来到了蒙古包外。
(2)学生齐读蒙古包外迎接的部分。
(3)热情接待:先让学生随作者一起走进蒙古包,看看发生什么样的事,(学生看录像),再指名学生朗读课文,谈谈为什么这样读课文。学生概括板书词语)。
五、拓展延伸,感情升华。
1.如果自己是一位访问团的成员,看到草原的美丽景色,又受到内蒙古人民的热情款待,此时你有什么话要说?结合自己家乡的情况,能不能对主人发出访问我们家乡的邀请?(教师板书:人热情)。
2.时间过得真快,在联欢的欢声笑语中,今天的访问就要结束了,作者感受到了草原的景色美,人更美。在斜阳下,怎么舍得分别?作者感叹:“蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳。”理解句子的意思,齐读。
六、课内外结合:
我们学习的课文是作者五六十年代在草原的所见所闻,课下收集今天发生了巨大变化的草原资料或者图片,准备在班上交流展评。
《草原》的教学设计应该让孩子们感受课文中作者描述的内蒙古草原的美丽景色。同时,借助多媒体展示与文字内容相符的美丽的草原图片,让学生走进语言文字里,就如身临其境去到草原,和作者一起交流感受着草原的无限秀美。
教学目标:
1.学习本课生字新词。
2.初读课文,理清文章的脉络。
教学准备:
1.多媒体课件,生字卡片。
2.有关榕树的资料、图片、作者的资料。
教学过程:
一、课题导入,激发兴趣。
1.齐读课题。看到这个题目,你有什么想法?(鸟栖息的地方,鸟的乐园、有很多鸟……发挥学生想象。)。
2.这个鸟的天堂在哪儿?你知道吗?(一棵大榕树)。
3.介绍资料:这棵大榕树在哪儿?结合你课前查找的资料能给大家介绍一下吗?(这棵大榕树在广东省新会县的天马河上,已有五百多年的历史了,每年都长出许多气根,从树枝上倒挂下来,钻进土里,过些日子又长出新的枝干来。这样不断生长,它已长成了榕树林,占地达16亩。被当地人称为“神树”。“天堂中的乐园”。又因为上面栖息着许多鸟,被人们称为“鸟的天堂”。)。
4.今天这节课就让我们跟随巴金爷爷去看一看那棵独特的大榕树。
二、自由读课文,掌握生字新词。
1.指名读文,读准字音。
投影出示练习:选择画线字的正确读音。
波浪(b%p#)缝隙(x9x@)一簇簇(c)sh))。
乐曲(yu8l8)兴奋(x9ngx@ng)应接不暇(y@ngy9ng)。
2.自学生字,掌握字形。
重点指导:
梢:形声字,与“稍、捎”区分。
暇:左边是“日”,注意与“瑕”区分。
3.画出不理解的词语。借助工具书解决。
灿烂:光彩鲜明耀眼。
陆续:前前后后,时断时续。
展示:明显地表现出来。
留恋:舍不得离开。
不可计数:没有办法来计算,形容数量很多。
应接不暇:形容人或事情很多,接待、应付不过来。暇:空间。文中指鸟太多,看不过来。
三、理清文章的脉络。
1.默读课文,思考:巴金爷爷几次经过鸟的天堂?看到的景象有什么不同?
2.汇报交流。
学生甲:作者两次经过鸟的天堂,第一次看到的是大榕树,第二次看到了许多鸟。
学生乙:课文5—9自然段写的是作者第一次经过鸟的天堂时的情景,10—13自然段写的是第二次经过时所见到的情景。
3.理清课文的脉络。
(1)作者是按游览的顺序写的。可以分为几个部分?
(2)学生汇报:
课文可以分为四个部分。
(1—4)作者和朋友划船出去游玩。
(5—9)第一次经过鸟的天堂见到的景象。
(10—13)第二次经过鸟的天堂见到的景象。
(14)作者对“鸟的天堂”的留恋和赞美。
四、分小组合作读课文。
为了进一步了解、掌握六年级语文的教学状况,更加有效地调控和管理教学过程,我们对六年级语文进行了阶段检测。本次检测采用2008年大武口区检测试卷,由各任课教师组织监考,阅卷。为了及时发现总结毕业班教学的成功经验和不足之处,为今后教学质量做好保证,现对六年级语文教学检测状况进行全面的分析:
一、试卷命题意图。
本次测试卷以课程标准为依据,紧扣新课程理念从基础、阅读、作文等方面考察学生的双基、理解、分析问题、解决问题的潜力。试卷总体上把握了教材资料的重难点,做到了题型多样、知识覆盖面广,体现了语文课程的普及性、基础性和发展性。整个卷面从字、词、句、段、篇等方面考核了学生的基础知识和基本潜力,使学生在解决问题中进一步加强基础知识的掌握和基本潜力的运用。
整张试卷紧扣教材,题量适当,难易适度,立足基础,应对全体学生。命题体现了素质教育要求,体现了课程改革理念,重视对学生运用所学知识和技能分析问题,解决问题潜力的考查,有助于学生创造性发挥,对今后教师的教学具有较强的导向性作用。
二、考试分析。
本次抽测,共有367人参加测试,平均分为75.6分,及格率为。
95.9%,优秀率为29.3%。
三、卷面状况分析。
第一大题是语言积累。从看拼音写字,选字意,组词语填空,关联词连句,按要求写句子,课文资料填空七方面考查学生应用基础知识和基本技能等潜力。大部分学生能做到把知识融会贯通,正确灵活的运用知识,也有部分学生粗心,审题不清造成失分。需要教师在今后教学中要更加注重知识细节和培养学生细心努力。
第二大题是阅读理解,分为课内阅读和课外阅读两部分。课内阅读中分层和解释词语总体不理想,主要原因在于三句话间关系理解不透,使分层失误;词语理解由于平时运用较少,学生在理解中似是而非,确切的词意写不出来,今后需不放过任一知识点。课外阅读题型较多,从标点、句子转换、理解和概括等方面考察学生的综合潜力,学生零碎失分较多。
第三大题是习作,写我和书的故事。学生能根据要求选取表现中心的事例,做到语句通顺,条理清楚,中心明确。少部分学生事例不清,语句表达不充分。
四、存在的问题。
1.学生良好的学习习惯培养不够。虽然大多数同学具有良好的学习习惯,但个别同学学习不踏实,不主动,存在懒散现象,在这些方面还需进一步联系家长,不断加强训练。
2.学生的作文水平还较差。作文,综合考查学生的用词、造句、段落划分,布局谋篇的潜力,但少数学生仍然把握不住着重点,缺乏细节描述,围绕同一主题,合理选取素材的潜力还需要进一步加强。
3.语文课程资源整合开发还需要科学有效。如课内外阅读的结合、教材重组、班级图书角、校园图书馆的开发利用。如科学有效地开展语文学科活动,并进一步与其它课程结合,提高学生的认识潜力和理解潜力。如进一步整合家庭和社会的教育力量,让学生在语文实践活动中提高语文潜力……作为教者,有时还不能整体协调。
4.语文教学需进一步重视学生学习策略的指导。无论是阅读教学还是作文教学,无论在语文教学的哪一个阶段都需要重视学生语文学习策略的指导。并在课堂上坚持应对每一个学生教学的资源意识。教者有时会受传统教学的影响,或者因情绪的急躁,把语文教学进行知识化处理,课堂上,用讲解和强调来代替学生的思维和体悟、构建的过程;有时也会出现重结果轻过程的教学。这样的教学,往往适得其反。
五、改善的措施;。
1.要继续重视识字和积累。在以后的教学中务必继续重视识字和积累,字词教学是阅读教学的重要组成部分,不可偏废。
2.要立足于课堂培养阅读潜力。提高学生的阅读潜力务必立足课堂,精读课的教学,老师要根据教材特点指点学习方法;略读课的教学,老师要更放手,让学生运用精读课学到的方法自主学习。要培养学生的基本阅读潜力,一是整体把握课文思想资料的潜力,二是体会重视词句含义的潜力,三是体会课文的表达方法,四是自己提问题自己回答问题的潜力。在平时的课堂教学和课外阅读的指导中,仍要继续尊重学生独特的阅读感受与体验,鼓励自由表达并进行有质量的思维训练,在此基础上教师要充分发挥主导作用,及时评价、点拨,使学生对文本有正确全面深刻的理解。
3.习作教学要在文从字顺上即“通顺”上下功夫,面上的要求,绝大多数同学要到达的要求是“不少于400字的文从字顺的作文,“通顺”,即要按必须的顺序写,围绕一个意思写,句子没有明显的毛病。重点还是写好记实文,要能表达自己的感受。
4.要充分发挥学生学习的用心性和主动性。要充分发挥学生的学。
习用心性和主动性,一是课堂上要引导学生处于用心主动的思维状态,二是课外学生能主动读书、主动积累,完成作业和扩展学习。阅读是生活的积累,生活是阅读的大课堂,教师要想方设法让阅读成为学生生活的一部分,让阅读成为学生享受精神生活的过程。
5.实现教学开放,强调感悟积累。有部分课堂,教师只局限于在课堂上对讲读课文的讲、练、背,学生自主、合作、探究被忽视,讨论、研究、表达被限制,教学的封闭导致了学生知识狭窄,潜力低下。要改变这种现状,务必实行开放式教学,教材开放,课堂开放,资料开放,思维开放,教学活动开放。一方面要组织学生多查阅、收集、操作、实践、动脑、动口、动手,突出学生学习的自主性、自由性、开放性,鼓励充分讨论、交流、表达,让学生在学习实践中长才干;另一方面,必须要鼓励学生多课外阅读,增大阅读量,更要让学生在阅读中多积累感悟,能够“读书笔记”等方式体现阅读深度,以提高语文素质。
教学目标:
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.认读7个会认字,学会本课生字以及新词;理解“斑驳陆离、罢了”等词的意思。
3.通过理解感悟重点词句,理解课文重点句子的意思。
4.把握文章的主要内容,体会祖母为人善良、关爱他人的高尚品质。
教学重难点:
1.通过理解感悟重点词句,理解课文重点句子的意思。
2.把握文章的主要内容,体会祖母为人善良、关爱他人的高尚品质。
教学过程。
一、创设情景,谈话导入。
1.出示荷叶图,要求学生说说当自己看到一池碧绿的莲叶时,会想些什么?导入:当作者看到玄武湖的田田莲叶就会心生感动,想起祖母,为什么呢?学习了课文《莲叶青青》就知道了。
2.板书课题,指导学生朗读课题。
3.读了课题,你们有什么想知道的呢?
二、初读课文,整体感知。
1.要求学生自读课文,边读边找出本课的生字和新词,读准字音,把句子读通顺。
2.小组合作学习生字和新词。
3.教师分发学习纸条,巡视。
4.检查自学情况:
(1)解决学生提出的疑问。
(2)出示生字,指名认读、组词。
(3)重点指导书写“斑、缸、替”。
5.找学生分自然段读课文,解决环节一质疑中容易解决的问题。
三、再读课文,理清文章的脉络。
1.小组内互动交流。
2.反馈分段情况。(教学预设:)。
第一段(1):写作者由玄武湖那一望无际的田田莲叶勾起了对祖母的回忆。
第二段(2-4):回忆了祖母每年在自家的院子里种植荷花的情景。
第三段(5-7):写祖母把自己喜爱的'荷叶剪下来送给别人的孩子治疮。
第四段(8):照应开头,写我看着一池的莲叶想到了祖母,令“我”感动。
3.指出回忆祖母令“我”感动的事的部分,并再次概括内容。
4.谈感受,朗读。
提出学习任务:
四、学习课文第一段。
1.朗读课文第一自然段,画句子。
2.展示自己积累到的诗句。谈谈作者找不到自己想要的诗句的原因。(那些句子都不能与祖母相比,“我”只想到祖母。)。
3.朗读句子,联系上下文理解“斑驳陆离”;了解作者的心事,感情朗读句子。(预设:对祖母的思念,作者由景到人,触景生情。)。
提出学习要求。
五、小结。
感悟作者对祖母的思念之情。
小结:引导学生体会“我”对祖母的思念。
六、作业。
1.感情朗读课文,把5-7自然段多读几次。
2.抄写生字。
1、很少的几句话:寡言少语。
2、说了很多的话:千言万语。
3、自己对自己说的话:自言自语。
4、豪迈雄壮的话:豪言壮语。
5、像蜜糖似的话:甜言蜜语。
6、随口乱说的话:胡言乱语。
7、含有讽刺意味的风凉话:冷言冷语。
8、无根据,恶意中伤的话:流言蜚语。
9、毫无根据、污蔑、诽谤的话:污言秽语。
10、虚假而动听的话:花言巧语话:冷言冷语。
二、数字猜成语。
12345609(七零八落)。
1256789(丢三落四)。
123(接二连三)。
3.5(不三不四)。
510(一五一十)。
9寸+1寸=1尺(得寸进尺)。
三、写出动物的名称。
(黄鼠狼)给鸡拜年——没安好心。
(飞蛾)扑火——自取灭亡。
(猫)哭(耗子)——假慈悲。
(老虎)屁股——摸不得。
热锅上的(蚂蚁)——团团转。
(螃蟹)过街——横行霸道。
(兔子)尾巴——长不了。
(蚍蜉)撼大树——可笑不自量。
(啄木鸟)上树——全靠一张嘴。
骑(驴)看唱本——走着瞧。
四、根据成语典故,在横线上填写历史人物的名字。
1、(曹植)煮豆燃萁。
2、(岳飞)精忠报国。
3、(李白)铁杵成针。
4、(诸葛亮)大摆空城计。
5、(项羽)四面楚歌。
6、(包拯)断案,铁面无私。
7、(韩信)背水一战。
8、(关羽)身在曹营心在汉。
五、填写12生肖歇后语,并按十二生肖的顺序排队。
1、(狗)坐轿子——不识抬举。
2、(鸡)肠刮油——有也不多。
3、(猴)吃辣椒——抓耳挠腮。
4、(龙)王靠边——人定胜天。
5、(马)尾搓绳——用不上劲。
6、(牛)皮蒙鼓——遭受槌打。
7、(鼠)进书房——咬文嚼句。
8、(羊)撞篱笆——进退两难。
9、(兔)死狐悲——物伤其类。
10、(猪)鬃刷子——又粗又硬。
11、(蛇)进竹笼——自寻死路。
12、(虎)吃蚂蚱——小菜一碟。
顺序:鼠牛虎兔龙蛇马羊猴鸡狗猪。
六、把下面的谚语、歇后语填完整。
1、八月的核桃,挤满了人。
2、铁不锻炼不成钢,人不运动不健康。
3、良药苦口利于病,忠言逆耳利于行。
4、书山有路勤为径,学海无涯苦作舟。
5、虚心的.人进步,骄傲的人落后。
6、冬天麦盖三层被,来年枕着馒头睡。
7、门缝里看人,把人看扁了。
8、砌墙的砖头,后来者居上。
9、司马昭之心,路人皆知。
10、有苦难言——满肚子话说不出。
11、老虎挂念珠——假慈悲。
12、做一天和尚撞一天钟——得过且过。
13、擀面杖吹火——一窍不通。
14、狗拿耗子——多管闲事。
15、孔夫子搬家——全是书。
16、八仙过海——各显神通。
17、孔明大摆空城计——化险为夷。
18、一个巴掌拍不响——孤掌难鸣。
19、十五只吊桶打水——七上八下。
20、曹操下江南——来得凶败得惨。
21、关云长败走麦城——吃亏全在大意。
22、大水冲了龙王庙——自己人打自己人。
23、关羽降曹操——重情重义。
24、孙武用兵——以一当十。
26、孙悟空七十二变——神通广大。
27、佘太君挂帅——朝中无人。
28、王婆卖瓜——自卖自夸。
29、一根头发系石磨——千钧一发。
30、二齿钉耙——三下五除二。
31、三手指捡田螺——十拿九稳。
32、四两棉花十张弓——从何谈起。
33、五脏六腑抹蜜糖——甜透了心。
34、六月天穿皮袄——不是时候。
35、七斤面粉调二斤浆糊——糊里糊涂。
36、八字写了一撇——还差一半。
37、飞机上点灯——高明。
38、十点才到九点半——还差半点。
七、把下面的成语补充完整。
1、人定胜(天)(津)津乐道。
2、投桃报(李)一穷二(白)。
3、人才济(济)(南)征北战。
4、宁死不(屈)(原)形毕露。
5、语重心(长)(春)暖花开。
6、无(孔)不入(子)虚乌有。
7、声东击(西)(安)居乐业。
8、(张)冠李戴光(明)(磊)落。
9、至高无(上)(海)底捞针。
10、近(朱)者赤,近(墨)者黑。
八、根据下面的要求,写出适当的谚语。
1、它告诉我们要珍惜时间,把握住机遇。(机不可失失不再来)。
2、它告诉我们要谦虚,不要骄傲。(谦虚使人进步骄傲使人落后)。
3、它告诉我们要虚心听取别人的意见。(三人行必有我师)。
4、它告诉我们如何种好庄稼。(瑞雪兆丰年)。
5、他能写出一手好文章,主要是因为(读书破万卷下笔如有神)。
6、他自从从监牢中放出来以后,就(洗心革面重新做人)了。
7、俗语说(只要功夫深铁杵磨成针),只要你肯努力工作,你也可以成为一位专才。
8、这位老公公的年龄已达六十,但他仍不断向人学习,这种(活到老学到老)的精神,值得我们学习。
9、(天下兴亡匹夫有责)所以保卫国家是每一个公民应尽的义务。
1、砌墙的砖头-后来居上。
2、关公战李逵-大刀阔斧。
3、狗咬吕洞宾-不识好人心。
4、外甥打灯笼-照旧(舅)。
5、孔夫子搬家-尽是输(书)。
6、包公断案-铁面无私。
7、王婆卖瓜-自卖自夸。
8、姜太公钓鱼-愿者上钩。
9、飞蛾扑火-自取灭亡。
10、擀面杖吹火-一窍不通。
11、竹篮打水-一场空。
12、兔子尾巴-长不了。
13、黄鼠狼给鸡拜年-没安好心。
14、门缝里看人-看扁了。
15、肉包子打狗-有去无回。
16、八仙过海-各显神通。
17、明珠弹雀-其得不复。
18、逆水行舟-不进则退。
对联。
1、望江楼,望江流,望江楼下望江流,江楼千古,江流千古。
2、印月井,印月影,印月井中印月影,月井万年,月影万年。
3、上海自来水来自海上。
4、山西悬空寺空悬西山。
5、蚕为天下虫。
6、鸿是江边鸟。
数字联。
1、万瓦千砖百日造成十字庙。
2、一舟二橹三人遥过四通桥。
3、一掌擎天五指三长两短。
4、六合插地七层四面八方。
5、冰冷酒一点两点三点。
6、丁香花百头千头万头。
7、三个土头考老者。
8、五家王子弄琵琶。
9、童子看橡一二三四五六七八九十。
10、先生讲命甲乙丙丁戊己庚辛壬癸。
歇后联。
1、和尚撑船--篙打江心罗汉。
2、佳人汲水--绳牵井底观音。
3、马过木桥--蹄打鼓。
4、鸡啄铜盆--嘴敲锣。
5、开花芝麻--步步高。
6、出土甘蔗--节节甜。
7、碧纱帐内坐佳人--烟笼芍药。
8、清水池中洗和尚--水浸葫芦。
9、君子之交淡如--水。
10、醉翁之意不在--酒。
表示颜色的词。
金黄、杏黄、橙黄、鹅黄、火红、粉红、橘红、桃红、嫩绿、翠绿、碧绿、墨绿、宝蓝、碧蓝、蔚蓝、湛蓝。
古诗名句。
1、绳锯木断,水滴石穿。
2、失之东隅,收之桑榆。
3、盛名之下,其实难副。
4、海上升明月,天涯共此时。
5、大漠孤烟直,长河落日圆。
6、近乡情更法,不敢问来人。
7、清水出芙蓉,天然去雕饰。
8、天生我材必有用,千金散尽还复来。
9、露从今夜白,月是故乡明。
10、东边日出西边雨,道是无晴却有晴。
11、同是天涯沦落人,相逢何必曾相识。
12、曾经沧海难为水,除却巫山不是云。
13、海阔凭鱼跃,天高任鸟飞。
14、溪云初起日沉阁,山雨欲来风满楼。
15、欲把西湖比西子,淡妆浓抹总相宜。
16、横看成岭侧成峰,远近高低各不同。
17、生当作人杰,死亦为鬼雄。
18、文章本天成,妙手偶得之。
19、青山遮不住,毕竟东流去。
20、近水楼台先得月,向阳花木易逢春。
21、风声、雨声、读书声,声声入耳;家事、国事、天下事,事事关心。
22、人逢喜事精神爽,月到中秋格外明。
23、长江后浪推前浪,一代新人胜旧人。
24、青山依旧在,几度夕阳红。
25、天若有情天亦老,人间正道是沧桑。
26、老当益壮,宁移白首之心;穷且益坚,不坠青云之志。
27、前不见古人,后不见来者,念天地之悠悠,独怆然而涕下。
28、年年岁岁花相似,岁岁年年人不同。
29、君不见黄河之水天上来,奔流到海不复回。
30、抽刀断水水更流,举杯消愁愁更愁。
31、千山鸟飞绝,万径人踪灭。孤舟蓑笠翁,独钓寒江雪。
32、捐躯赴国难,视死忽如归。
33、野旷天低树,江清月近人。
34、既来之,则安之。
35、其身正,不令而行;其身不正,虽令不从。
36、明日复明日,明日何其多。我生待明日,万事成蹉跎。
37、采菊东篱下,悠然见南山。
38、旁观者清,当局者迷。
39、草长莺飞二月天,拂堤杨柳醉春烟。
40、观棋不语真君子。
41、能吃苦中苦,方为人上人。
42、蜀道难,难于上青天。
43、天意怜幽草,人间重晚晴。
44、敏而好学,不耻下问。
45、强者心怒于言,懦者必怒于色。
46、于患难见豪杰。
47、人能尽其才则百事兴。
48、旧书不厌百回读,熟读深思子自如。
格言。
1、知识就是力量。
2、读万卷书,行万里路。
3、投我以桃,报之以李。
4、学而不厌,诲人不倦。
5、黑发不知勤学早,白首方悔读书迟。
6、横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛。
7、谦受益,满招损。
8、良药苦口利于病,忠言逆耳利于行。
9、世上无难事,只怕有心人。
10、聪明在于勤奋,天才在于积累。
11、锲而不舍,金石可镂。
谚语。
1、知己知彼,百战百胜。
2、万事具备,只欠东风。
3、言必行,行必果。
4、吃一堑,长一智。
5、海内存知己,天涯若比邻。
6、路遥知马力,日久见人心。
7、熟读唐诗三百首,不会写来也会吟。
8、大意失荆州,骄兵必败。
9、有理走遍天下,无理寸步难行。
10、海阔凭鱼跃,天高任鸟飞。
11、人行千里路,胜读十年书。
12、一等二靠三落空,一想二干三成功。
13、经一事,长一智。耳听为虚,眼见为实。
14、树老半空心,人老百事通。
15、有理不怕势来压,人正不怕影子歪。
16、三百六十行,行行出状元。
17、不怕山高,就怕脚软。
18、不怕学不成,就怕心不诚。
19、不怕学问浅,就怕志气短。
20、小时偷针,大了偷金。
21、一个和尚挑水喝,两个和尚抬水喝,三个和尚没水喝。
22、一人一双手,做事没帮手,十人十双手,拖着泰山走。
23、玉不琢,不成器;木不雕,不成材;人不学,不知理。
24、世上无难事,只怕有心人。
25、东西越用越少,学问越学越多。
26、只要功夫深,铁杵磨成针。
27、不愧对今天的人,明天会对你微笑;丢失了今天的人,明天会给你烦恼。
28、一日之计在于晨,一年之计在于春。
29、莫说年纪小,人生容易老。
30、机不可失,时不再来。
31、春雷响,万物长。
32、春雨贵似油,多下农民愁。立春三场雨,遍地都是米。
33、一场冬雪一场财,一场春雪一场灾。
34、青蛙呱呱叫,正好种早稻。
广告语。
1、节约用水:
(1)节约用水,从点滴开始。
(2)如果浪费水资源,那么最后一滴水将是人类的眼泪。
(3)保护水环境,节约水资源。
2、有关保护动物的标语:
(1)关爱野生动物,保护美好家园!
(2)保护野生动物,实现人与自然和谐共处!
(3)动物是人类亲密的朋友,人类是动物信赖的`伙伴。
(4)不要让我们的孩子只能在博物馆里才见到今天的动物。
3、爱护花草树木的标语:
(1)小草青青,足下留情;
(2)爱护脚下草,莫折枝头花。
(3)花草在微笑,请你勿伤“她”;
4、“尊敬老人”公益广告词:
(1)善待老人,就是善待明天的自己。
(2)谁家有老也有小、尊老爱幼不可少。
(3)爱老人和小孩吧,像爱自己一样!
5、“关爱他人”公益广告词:
(1)送出一份爱心,收获明媚阳光。
(2)送人玫瑰,手有余香。
(3)尚善若水,厚德载物。
6、“说普通话”公益广告词:
(1)说好普通话,“知音”遍华夏。
(2)讲好普通话,朋友遍天下。
(3)沟通你我他,全靠普通话。
7、“禁烟”公益广告词:
(1)为了你和家人的健康,请不要吸烟。
(2)一时的快乐,永恒的伤痛——请勿吸烟!
(3)小小一支烟,危害万万千。
8、“环保”公益广告:
(1)树木拥有绿色,地球才有脉搏。
(2)地球是我家,绿化靠大家。
(3)除了相片,什么都不要带走;除了脚印,什么都不要留下。
9、“注意交通安全”公益广告:
(1)司机一杯酒,亲人两行泪;
(2)喝进去几滴美酒,流出来无数血泪;
(3)带上平安上路,载着幸福回家;
(4)高高兴兴出门去,平平安安回家来;
10、“诚信”公益广告:
(1)真诚面对,沟通无限。
(2)用你的真心,换一世的真情。
英才现代培训中心暑期培训教程(小升初语文)。
成语。
一,成语之最。
一心一意(三心二意)一成不变(瞬息万变)垂头丧气(神采奕奕)。
关于四季的成语。
“春”:春暖花开莺歌艳舞春寒料峭草长莺飞春华秋实春色满园春雨如油。
“冬”:寒冬腊月寒风凛冽北风呼啸天寒地冻冰天雪地鹅毛大雪。
名副其实(徒有虚名)目不转睛(东张西望)不计其数(屈指可数)安居乐业(居无定所)专心致志(心不在焉)举足轻重(无足挂齿)理直气壮(理屈词穷)同心协力(分道扬镳)千里迢迢(近在咫尺)理所当然(意料之外)风平浪静(惊涛骇浪)盛气凌人(平易近人)。
二,必记成语意思。
光阴似箭:形容时间过得很快。鸦雀无声:连乌鸦和麻雀的声音也没有了。形容十分寂静。情不自禁:指感情自然流露而无法控制自己。人山人海:形容聚集的人很多。开门见山:比喻说话或写文章一开头就直截了当地进入主题。大材小用:大的材料用在小处。比喻用人不当,浪费人才。一举两得:举:举动。指做一件事可以有两方面的收获。三长两短:意外的灾祸或事故。也特指人的死亡。
一,把下列成语补充完整,然后按类别写在横线上。
()舟()剑。
()己()人。
()己()人。
()死()归自相()。
拾金()。
千()一()()山()岭()株()兔。
花
英才现代培训中心暑期培训教程(小升初语文)。
()柳()。
神采()。
()发()颜翠色()流。
愁眉不()。
一()不染。
一()千里。
眉()色()。
1、表现人物品质的词语有:
2、描写自然景物的词语有:
3、说明某种道理的词语有:
4、描写人物外貌的词语有:
5、描写人物神态的词语有:
6、描写人物动作的词语有:
二,将下列词语补充完整。
奋不()身弄()作()()()向荣阴谋()计()武()威装()作()好高()远神机()算()()其谈高()远()斩()杀()()颜()色自不()力()智多()德()望()穷凶()()。
三,根据句子的意思,写出成语。
1、奋勇向前,不考虑个人安危。()。
2、比喻同欢乐,共患难。()。
3、别人遇到灾祸,不但不同情,反而感到高兴。()。
4、在危急的时刻,猛然想出办法。()。
5、接着一定的顺序,一步一步地前进。()。
6、不说对,不说不对,不表示肯定或否定。()。
7、就像没有那回事一样,形容态度镇定,不把事情放在心上。()。
8、指人们做事如果方向错了,无论条件多好,也不能达到目的。()。
9、不怕劳苦,不怕埋怨,形容一心为公的思想。()。
10、做事有开头,也有结尾,非常认真,能坚持到底。()。
11、举动非常谨慎,一点不敢疏忽。()。
12、指能适应各种环境,在任何环境中都能满足。()。
13、用来形容事情、道理很明显,容易清楚。()。
14、常常做某事,成了习惯。()。
15、医治不好的病。()。
16、做了一件事,得到两种好处。()。
17、白天干了,夜里还要接着干。()。
18、年纪虽老,精力却更加旺盛。()。
19、气得头发直竖,把帽子也顶起来。()20、高兴得像发狂那样。()四,根据意思写出合适的成语。
看书快()。
方()最荒凉的地方()最危急的时刻()。
最远大的前途()最长的年龄()最坏的气候()四,把成语补充完整。
1、写出带有“风”“雨”的成语。
()风()雨()风()雨()风()雨。
()风()雨()风()雨()风()雨。
()风()雨()风()雨()风()雨。
2、写出有关“自”的成语。
自()自()自()自()自()自()。
自()自()自()自()自()自()。
自()自()自()自()自()自()。
自()自()自()自()。
3、写出有关“天”“地”的成语。
天()地()天()地()北天()地()。
天()地()天()地()天()地()。
天()地()天()地()天()地()()天()地()天()地()天()地。
4、写出有关“一()千金”的成语。
一()千金。
一()千金。
一()千金。
一()千金。
一()千金五,改错字。
穿流不息()永往直前()身临奇境()暗然泪下()目之所急()头昏脑胀()济眉弄眼()洛绎不绝()背道而弛()千恣百态()亭亭欲立()换然一新()小心奕奕()五采缤纷()心扩神怡()目不转晴()无边无崖()喜出忘外()庵庵一息()容光泛发()无穷无禁()完壁归赵()再接再励()应接不瑕()精兵减政()视死如规()万赖俱寂()。
好高骛远()攻无不刻()阴谋鬼计()。