教案的编写还要结合学生实际情况,给予针对性的指导和教学策略。请大家欣赏一下这些来自不同学校和地区的一年级教案,它们都具有一定的可借鉴性。
1、认识“俩、摘”等7个生字。会写“球、玩”等6个生字。
2、正确流利有感情地朗读课文。
3、初步了解“地心引力”这一科学知识,并在实践中理解“引力”一词。
通过桃子落地的事,引导学生留心身边的科学,让他们爱科学、学科学。
通过实践活动让学生理解“地心引力”一词。
磁铁、金属片、自制纸飞机、地球仪、立体模型。
二课时。
一、趣味导入,揭示课题。
同学们,你们喜欢玩纸飞机吗?你在玩纸飞机的时候最希望的是什么?(学生各抒己见。预测学生心理:最希望纸飞机能飞得更高更远……)。
好,现在你们想玩一次吗?我们来比比谁的纸飞机飞得远、飞得高。(学生放飞自己折好的纸飞机。然后老师也放飞一次纸飞机。)(遗憾地)——呵,不管我们的纸飞机能飞多远。多高,最后它们总是会掉下来。想知道这是为什么吗?我们读懂了课本上的这个故事(板书课题),你们就能找到答案了。(齐读课题《地球爷爷的手》。
二、初读课文,整体感知。
1、学生认真读课文,划出生字、新词,用自己喜欢的方式识记。
2、能够正确、流利的朗读课文。
3、交流收获(教师鼓励学生说认识的字、词、句,也可以谈自己的新发现。)。
4、教师检查字词情况:利用小组比赛形式。
三、读中生思、读中感悟。
1、同学们刚才谈了自己的收获。老师相信,只要再认真读,你就会有不同的发现。老师看看谁又有了新收获(鼓励学生再次朗读)。
2、评评选选:“谁是小小朗诵家”
a、教师指名并与学生一块儿朗读全文。
b、其他学生充当“小小评价官”及时为读课文的同学做好评价。
c、在师生的互动评价中指导学生有感情的朗读课文。
d、最后评选出朗诵家。(奖励智慧花)。
3、分角色朗读。
教师扮演地球爷爷、学生分别扮演小猴、小兔、猴爸爸、旁白。
4、同学们,现在你们能帮帮小兔和小猴了吗?地球爷爷是怎么摘桃子的呢?(学生畅所欲言)。
5、同学们回答的真精彩,地球爷爷是怎么说的呢?让我们一块来读一读。
6、地球爷爷的“手”就是我们看不见的“地心引力”。你们知道什么是“地心引力”吗?
7、实践活动。
a、以小组为单位,小组长领取磁铁、金属片。
b、小组实验:请你拿着金属片慢慢靠近磁铁,你会发现什么?(通过实验让学生理解“引力”)。
地球爷爷就是靠“地心引力”来给小兔和小猴摘桃子的。
8、指点:我们地球爷爷的心脏就像这些磁铁一样具有引力,而且它的引力要比磁铁的不知大多少,能吸引住地球上的一切,它的这种引力就叫“地心引力”。现在你们能明白为什么纸飞机不管多轻,最后总是会掉下来了吗?(板书:地心引力)。
四、拓展与巩固。
1、你们还能举出哪些例子说明地球爷爷有“手”一一一也就是“地心引力”?(学生联系自己的生活感受,各抒己见,师生共同评议。)。
2、指点,展示:我们的地球爷爷,它用那双有着很大很大力气的“手”一一一“地心引力”,牢牢地抓住了地球上的一切。看一一一(在地球仪上粘贴高楼、人等立体模型。)大家想想:如果地球爷爷没有“手”了,我们的世界会是什么样?(自由想像说。)。
五、作业。
1、努力把课文读得更好。朗读全文给家人听,说说自己学到的新知识。
2、找找有关地球知识的书刊读一读,并带到学校来和同学交换着读,下节课交流。
一、交流导入。
同学们,上节课通过咱们帮助小兔、小猴的忙,咱们从中知道了地球爷爷是有手的,它的手就是“地心引力”
二、汇报、交流。
小组擂台赛:谁还知道有关地球爷爷的知识。
三、巧妙识字。
1、本节课,咱们将评选“识字大王”,评选条件。
a、看哪位同学识字最多、最快。
b、比一比谁的识字办法最妙。
c、谁能帮助并带领小组成员识字。
d、谁能给生字宝宝找到好朋友(扩词练习)。
2、出示生字卡,检查识字情况,评选“识字大王”
四、写字指导。
1、引导学生仔细观察田字格里的字,数数它们的笔画及在田字格里的位置。
2、教师范写,学生评价。
3、学生描红,教师进行个别辅导。
教学目标:
1、认识14个汉字,9个词语和一个笔画。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、引导学生积累识字方法,激发学生识字兴趣。
设计意图:
1、在游戏中、活动中自主识字,提高识字教学的趣味性,生动性。
2、教学形式多样化。采用自主学习、小组合作学习,生生互助等形式,在多种教学形式下,学生能始终保持高涨的学习热情。
3、让学生扮演蔬菜进行自我介绍,积累语言,在口语交际中感悟和体会。
4、指导写字时强调教师的示范作用。
教学准备:有关课件、词语卡片、相关蔬菜头饰和图片。
教学过程:
第一课时。
一、谈话交流,导入新课。
1、小朋友都跟爸爸妈妈去过菜市场,请大家互相说说,菜市场里些什么蔬菜呀?
2、这些蔬菜长在哪里呢?(板书课题:菜园里)。
设计意图:吸引学生的兴趣,让学生能兴趣十足地进入到课堂的学习。
二、走进菜园,学习字词。
1、学词。
指名带读课题:谁能带大家拼一拼课题里的两个生字宝宝?(学生带读,老师点评)小朋友们读得可真好听!我们一起去菜园看看都有哪些蔬菜?(展示蔬菜图片,激发学习兴趣)。
把你知道的蔬菜名说出来吧。(出示课件蔬菜图片和名称)这些蔬菜都有自己的名片!
(1)出示带图片的词语,自由读,同桌互听。要求:把字音读准确,把词语读流利。同桌相互纠错。
设计意图:让学生在互助中学习,培养学生的合作意识以及发现他人优、缺点的能力。
(2)去掉图片出示词语,指名小老师带读、指名读、开火车读、男女生赛读。
这些词语中的生字宝宝你们都认识了吗?
设计意图:用当小老师的方法巧妙地兼顾了不同程度的学生,让学生在课堂上都能找到自信,都有展现自己的机会。让学生选择自己喜欢的一种蔬菜,让学生有选择的权利,做课堂的主人。
2、学字。
(1)启发学生识字:小朋友们学词语学得真快!那么你们看屏幕上的生字宝宝,你们能想办法记住他们吗?先小组讨论一下。自由读、指名读、小老师领读、我们班的小老师可真棒!下面让我们班的“小火车”开起来!
设计意图:让学生讨论记忆生字的方法。从学生中来,到学生中去,渗透识字方法。
三、学习儿歌。
1、师:有一位叔叔把这些可爱的蔬菜写进了一首儿歌,想读读它吗?
2、师:请一名小朋友读儿歌,其他小朋友找一找儿歌中写了哪些蔬菜?
3、指名说蔬菜名,师相机贴出蔬菜卡片。
4、师:请大家再读读儿歌,你最喜欢哪种蔬菜,就把描写它的句子多读几遍。
(指名说自己喜欢的蔬菜,学生说到哪种蔬菜就学习描写它的句子)。
(1)(出示豆角图)。
师:看着图,谁给大家介绍一下豆角?(指名说)。
师:儿歌中是怎样写豆角的呢?(出示相关句子)(指名读)。
师:儿歌写了豆角哪些方面的特点?(指名说)(颜色:青青形状:细又长)。
指导朗读。
(2)(出示黄瓜图)。
师:黄瓜是我们非常熟悉的蔬菜,谁来说说它?(指名说)。
师:黄瓜的皮是绿色的,所以儿歌中说--(出示相关句子)。
师:平时谁穿衣服?儿歌把黄瓜当作可爱的小朋友来写,说它穿着绿衣裳,让我们感觉到黄瓜像小朋友一样漂亮、可爱。
指导朗读。
(3)(出示茄子图)。
师:喜欢吃茄子吗?茄子是什么样的?
师:茄子长在枝上,紫紫的、亮亮的,像一个个的小灯笼,漂亮吗?
师:一起读读吧。
(4)师:冬天到了,妈妈是不是经常提醒你要多吃些萝卜?
(出示萝卜地)师:我们就一起到萝卜地里看看吧!你看到了什么?
(指名说我们只看到绿绿的叶子。)。
师:萝卜在和我们玩捉迷藏呢!快找找,萝卜在哪呢?(指名说萝卜藏在地下)。
师:萝卜真是一群可爱的小朋友,谁来读读?(出示相关句子)。
(5)(出示辣椒图)。
师:我们看看辣椒长在什么地方?说说它的样子吧!(指名说)。
师:辣椒的维生素c含量特别丰富,我看谁和它们交上了朋友?(指名读)。
(6)师:同学们,平时你看到的南瓜是什么样子的?(指名说)。
师:想知道它是怎么长大的吗?(出示南瓜生长图)。
师:所以儿歌中说(出示相关句子)读--。
师:谁也能用“越……越……”说一句话?(指名说)。
(7)师:同学们,当你走进菜园,看到这么多蔬菜,你想说些什么?能夸夸菜园吗?
师:儿歌中是怎么夸菜园的?(出示“红绿黄紫真好看,菜园一片好风光”)。
师:菜园不仅好看,这么多蔬菜成熟了,说明农民伯伯丰收了。你就是农民伯伯,高兴吗?读读吧!(齐读“红绿黄紫真好看,菜园一片好风光”))。
师:你抬着南瓜,看看满园的蔬菜,你高兴的说--(齐读“红绿黄紫真好看,菜园一片好风光”)。
师:你边摘着茄子,边欣赏着满园的蔬菜,你高兴地说--(齐读“红绿黄紫真好看,菜园一片好风光”)。
(8)齐读儿歌,师生合作读儿歌,加动作表演读儿歌。
四、拓展练习。
1、师:同学们,菜园里还有其它许许多多的蔬菜,它们的颜色、形状、味道各不相同,我们也学着课文的样子,夸夸它们吧。(出示蘑菇、土豆、西红柿、蒜苗、苦瓜、卷心菜图,以及句式:“()青青细又长()地下捉迷藏()高高打灯笼()身穿绿衣裳”帮助学生说话)(指名说)。
2、画画连连(课件出示)。
五、总结、布置作业。
今天我们在菜园里认识了很多的蔬菜朋友,我们在以后的生活中千万不要挑食。因为蔬菜里有我们人体需要的多种营养,能让我们快高长大。今天回家把你最喜欢的蔬菜画一幅画送给你的爸爸、妈妈!让爸爸、妈妈和我们一起分享今天我们在菜园里的成果吧。
附:板书设计。
豆角细又长。
黄瓜绿又长。
茄子打灯笼。
萝卜黄,红捉迷藏。
辣椒红、青尖尖嘴。
南瓜越老皮越黄。
1、认识“俩、摘”等7个生字,能读准字音,认清字形。会写“球、玩”等6个字。
2、能正确、流利,有感情地朗读课文,读好有请求语气的句子。
3、能读懂课文的内容,对“地心引力”现象发生浓厚的兴趣,并大致了解这一科学常识;从而地身边的一些科学现明探求的欲望更强。
识字、朗读课文。
1课时。
生字卡片、录音机、教学媒体。
一、导入。
同学们,你们喜欢玩纸飞机吗?你在玩纸飞机的时候最希望的是什么?(学生各抒已见,预测学生理:最希望纸飞机能飞得更高更远……)好,现在你们想玩一次吗?我们来比一比谁的纸飞机飞得高、飞得远。(学生放飞自己的纸飞机)。
不管我们的纸飞机能飞多高,多远,最后它们总是全掉下来。想知道这是为什么吗?我们读懂课本上的故事。(板书课题),你们就能找到答案了。[兴趣是的老师,所学知识越贴近学生的生活实际,学生就越感兴趣,学生们爱玩纸飞机,而纸飞机必然落下这一现象,正与课文的核心内容密切相连。因而从此为切入点,让生活走进语文学习,激发他们的求知欲]。
二、初读课文,读通句子,力争把课文读流利。
1、学生自由读课文,借助拼音把句子读正确,标出自然段,教师巡视。
[明确读的要求,可以提高读书的效率,有昨于养成良好的阅读习惯]。
2、录音范读。
3、模仿录音练读,同桌为一组互读要求读正确[学生互相读,有助于朗读能力的提高]。
4、指名读,你喜欢读哪个自然段就给大家读哪个自然段,教师指导。
5、感悟地球爷爷说的话:读了地球爷爷的放在,他们知道了什么?
(4个小组为单位进行讨论、交流再汇报)。
[从小培养学生的合作学习意识和习惯]。
三、识生字。
1、在书上圈一圈,读一读。
2、“我是小老师”用卡片考一考同桌。
[培养学生自主学习的意识,努力使学生获得成就感]。
3、教师出示生字,学生认读,认小组比赛的形式读。(小组“开火车”认读生字,读得全对的小组能得到5颗星)。
[比赛是学生特别喜欢的方式,而小组比赛更有助于培养团结合作意识和竞争意识]。
四、总结谈话。
关于我们的一球爷爷还有许多有趣的事情呢!只要大家能多看多想,就会有很多新的发现。
教学目标设计:
1、认识目标:
(1)复习生字。
(2)能正确、流利、有感情地朗读课文,读好有请求语气的句子。
(3)能读懂课文的内容,了解“地心引力”这一科学常识;并能举出身边的一些科学现象。
(4)能读懂推荐的童话故事。
2、能力目标:
(1)初步培养自学能力。
(2)学会电脑和网页的基本操作。
(3)锻炼初步的小组合作学习能力。
(4)会使用bbs,能独立发表意见。
(5)锻炼对身边小科学的观察、实验能力。
3、情感目标:
(1)激发对身边的一些科学现象的探求热情,同时对我们赖以生存的地球中的科学奥秘产生兴趣。
(2)激发学生利用网络进行自主学习的兴趣。
(3)培养学生喜爱读课外读物的阅读兴趣。
教学重点、难点:
指导学生朗读课文、了解“地心引力”这一个科学常识、培养初步的信息技术素养是本课的重点。本课的难点是,举出身边其他的'科学小知识、对学生进行电脑操作的指导、bbs留言。
教学过程设计:
(一)创设情景,激趣导入。
1、(打开学习网首页)小朋友看,小熊他们玩跳绳玩得多开心啊!小熊一个劲地往上跳,咦?为什么他不会跳上天,而是每次都跳回原地呢?聪明的小朋友想知道这是为什么吗?读懂了这个故事(出示课题),你们就能找到答案了。
2、齐读课题。
(二)复习生字。
1、全班认读生字,贴桃子图。
2、认读生字游戏:学生打开网络,练习学习测评第一页“做一做”。
3、导语:听听电脑朋友是怎样把课文读好的?
(三)初次上网,质疑。
1、导入,指导学生进入学习网的“课文欣赏”。
提出要求:听课文,让学生想有什么不明白的问题。
2、学生带问题自由上网进入“课文欣赏”听课文朗读。
通过网络进行师生交流。
3、学生汇报自己不明白的问题。
(四)再次上网释疑。
1、导语,指导学生进入学习网的“课文理解”,教会学生操作页面。
提出要求:跟读、边读边思考问题:地球爷爷的手究竟是什么,从读中找到答案。
2、学生自由进入“课文理解”进行朗读、学习。
老师通过教师机监控和指导,师生通过网络进行交流和探讨。
3、师生共同释疑:地球爷爷的手就是——地心引力。
问:从课文哪里可以知道?
4、小结。
(五)指导朗读,理解课文。
1、指导读好地球爷爷的话。指名读,男同学读。
2、指导读好小猴和小兔带有请求语气的话。指名读、分角色读、男女同学比赛读,从读中体会其中含义。
3、指导读好学生感兴趣的句子。
问:你还喜欢课文的哪句话?从这句话里你知道了什么?应该怎样读?
4、学生分小组分角色朗读课文。
5、汇报:一个小组分角色读、个别脱稿表演读。
6、小结:学习了课文,你知道了什么?
(六)小组协作探究。
1、导入。
2、分小组讨论:还能举出哪些例子说明地球爷爷有“手”吗?(老师指导和监控)。
3、学生汇报。
4、导语。
5、学生自由说:谁还能说说像地心引力那样的小科学呢?
6、小结。
(七)拓展延伸,实践运用。
提出要求:边读要边想,从童话中知道或懂得什么?
2、学生进入网络,自主选择喜欢的童话进行阅读。
老师通过教师机监控和指导,师生通过网络进行交流、讨论。
3、指导学生进入“聊天小站”,使用学习网站的“留言薄”。
4、学生自由进入“聊天小站”发表留言。
生生在“聊天小站”进行交流讨论。师生通过网络交流,老师通过教师机遥控指导学生。
5、小结。
6、布置作业。
7、结束。
1、认识“俩、摘”等7个生字,会写“球、玩”等6个字。
2、正确流利有感情的朗读课文,读好有请求语气的句子。
3、初步了解地心引力这一科学常识,培养学生爱科学、学科学的精神.。
理解课文,读好有请求语气的句子;了解地心引力这一科学常识。
2课时
1、教师画简笔画(一只小手):这是什么?手有什么用?(学生兴致勃勃地说)
2、教师再画地球:地球爷爷也有手,他的手有什么用呢?
3、教师板书课题:地球爷爷的手
1、学生自读课文,教师提出要求:读准字音,把句子读通顺。实在读不好的句子做上标记,请教学习伙伴或教师。
2、检查字音掌握情况:
(1)出示带拼音的生字:俩、摘、伯、而、且、踢、引。指名认读。
(2)不带拼音,学生自己练读,然后指名当小老师领读。
(3)打乱顺序挑战读。(指定一人读,同学打等级,另一人如果不服气可以向他挑战。)
(4)做游戏:同桌比赛读。
(5)把生字送回课文的词语中,指名读词语,开火车式读词语。
3、学生选择自己喜欢的自然段读给大家听,同学互相评议,看谁读得既正确又流利。
4、针对学生朗读中出现的问题,教师重点指导带请求语气的句子,然后学生反复朗读小动物和地球爷爷的对话。
5、投影出示第十自然段:读了地球爷爷的话,你知道了什么?(先以4人学习小组进行组内交流,然后小组选代表在全班讨论交流,教师相机引导。)
6、分角色朗读课文。(配乐带头饰读、自编自演课本剧)
7、质疑问难:读了课文,你还有没有不明白的地方?(学生可以畅所欲言,能自己解答的就让学生自己去回答。)
1、教师演示回形针靠近磁铁的实验。学生观察,亲自感受。
教师小结;地球爷爷的'手就像磁铁一样有吸引力,它能吸引地球上的一切,这种引力就是地心引力。
2、拓展:你还能举出例子说明地球爷爷是有手的吗?(学生联系自己的生活感受,各抒己见,大家互相评议。)
3、总结谈话:地球爷爷的趣事说也说不完,同学们课后可以查找一些资料,了解地球方面的有关知识。
本课要写的字都是左右结构,“球、玩、跳、桃、树”应该写得左窄右宽,“刚”字应写得左宽右窄。“球、玩”二字,要注意引导学生区别“王”字与王字旁的异同;“跳、桃”结构一样,字形相似,可以结合起来指导书写,“足”字的捺变提,“木”字的捺变点,“兆”字的笔顺及笔画“竖撇”都要仔细指导。
1、学生仔细观察它们在田字格中的位置。
2、引导学生发现写好这六个字的关键,教师范写。
3、学生描红,练写,看谁写的正确美观,写几个不限,直到自己满意为止。
4、教师巡视,个别指导,及时展示写得好的学生作业。
1、把课文读给家长听,请他们给你写几句评语。
2、请爸爸妈妈帮忙查找有关地球方面的书刊,并在早读时间和同学进行交流。
3、尝试小实验:一大一小两个东西从高处落下,哪个先落地?
(学有余力的学生可以进行实验。)
2、能正确、流利,有感情地朗读课文,读好不同语气的句子。
3、能读懂课文的内容,对“地心引力”现象产生浓厚的兴趣,并大致了解这一科学常识;从而激发学生对生活中的一些科学知识探求的欲望。
识字、朗读课文。
初步感知“地心引力”。
生字卡片、多媒体课件。
(课前三分钟学生诵读新童谣)。
同学们,听了你们读的新童谣,不禁让老师想起我小时候读的一首儿歌,想听老师读吗?(师朗读儿歌《我有一双小小手》)。
谁愿意告诉老师,你的小手会做什么?
师:同学们的小手真能干。你们知道吗,小猴用小手摘桃子吃,小兔用小手采蘑菇吃,可是,有一只小猴却不用动手就可以吃到树上的桃子,这是怎么回事呢?读懂了课本上的这个小故事,你们就能找到答案了。(出示课题——《地球爷爷的手》。)学生齐读课题。
1、自由读课文。
师:请同学们拿出笔,轻声读读课文,遇到生字划出来,多读几遍。
2、检查生字读音。
(1)带拼音的生字词。
师:同学们读的可认真了,刚才一些生字朋友已经和大家见过面了,老师把它们请出来了,你们还认识吗?(指名读——小老师带读——齐读)。
(2)去拼音分小组赛读。
(3)开火车读生字卡片。
过渡:同学们字词认得清,读得准,相信课文的学习会更棒!
(课件演示课文内容)。
师:边听边想:文中介绍了几位朋友?
1、文中介绍了四位朋友,他们是怎么说的呢?
(课件出示小猴说的二个句子)。
(指名读大屏幕上的句子)。
小猴子真有礼貌。我们也来学学小猴子,一齐读读吧!
(课件出示二句疑问的句子)。
(指名读小猴的话——指名读小兔的话——男女生赛读)。
3、重点朗读、感悟地球爷爷说的话(第10自然段)。
地球爷爷听见小猴和小兔说的话,也说话了,这地球爷爷说得话很长,请同学们自己坐在位置上试得读读,(自由读——指名读——齐读)。
4、同桌合作读书。
师:同学们刚才读的很有感情,现在请同学们翻开书140页,和同桌一起完整地读读这篇课文。
5、分角色表演。
(2)学生评价。
师:刚才同学们不但读的好,评得也不错,谁能告诉大家地球爷爷的手到底是什么?
1、质疑:什么是“地心引力”呢?
2、实验发现“引力”。
这个问题提得真好。这样吧,我们来做一个小实验。
第一步:请同学们看老师手里拿着磁铁,玻璃板上洒些大头针。
第二步:用磁铁去接近大头针,自由反复做几次。仔细观察,你发现了什么?
(随机板书——引力)。
3、引导:我们的地球爷爷也具有引力,而且它的引力比我们手中的磁铁不知要大多少倍,能吸引住地球上的人、树、房子……所有的一切,它的这种引力就是地心引力(板书——地心)。
4、再指导读10自然段。
师激情导语:地球爷爷拥有这么有力的大手,多自豪啊!请再读读地球爷爷说的话,边读边配上你认为合适的动作。
师:你们读得这么好,能大胆地说吗?
2、口语练习。
能让——能让——。
同学们真了不起,不但会认、会读、还会说。其实,关于我们的地球爷爷还有很多很多有趣的事,等待同学们去观察,去思考,去发现。
1、观察要写得的字,并认读。
2、老师范写,学生仿练。
重点区分“王”字和王字旁的异同点。
1、把有趣的课文朗读给爸爸妈妈听。
2、和爸爸妈妈一起去了解有关地心引力的知识。
教材分析:
《地球爷爷的手》是小学语文一年级下册的一篇课文。课文以小学生喜爱的童话形式出现,通过熟桃子自己落地的事,生动形象、深入浅出地想学生介绍了“地心引力”,这一标胶深奥的科学现象和科学常识,举例学生留心身边的科学,从而爱科学,学科学。
设计理念:
1、学生是学习和发展的主体,教师式学习活动积极的组织者和引导者。语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础,大力倡导自主合作探究的学习方式,充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。
2、架设生活与教材联系的桥梁,引导和调动学生的情感体验,关注学会僧的内心感受,注意培养学生对事物有正确的情感态度。
3、使朗读成为学生学习和探究的手段,让学生在自主、民主的氛围中学习,自主地读、说,在自读自悟、主动探究中认识生字,读懂故事,初步了解“地心引力”,同时对科学产生兴趣。
一、教学目标。
1、认识“俩”、“摘”等7个生字,读准字音,认清字形,会写“桃”、“跳”两个字。
2、能准确、流利、有感情朗读课文,读好有礼貌用语的句子。
3、能读懂课文,对“地心引力”现象发生浓厚的兴趣,并大致了解这一科学常识,从而增强对探索身边的一些科学现象的欲望。
二、教学重难点。
教学重点:理解课文,读好带礼貌用语的句子。
教学难点:了解“地心引力”这一科学常识,引导学生留心生活、观察身边事物,激发他们探索科学的兴趣。
三、教学流程。
(一)创设情境,激趣导入。
同学们,你们喜欢玩纸飞机吗?你在玩纸飞机的时候最希望的是什么?
好,现在你们想玩一次吗?我们来比比谁的纸飞机飞得高、飞得远。
——呵,不管我们的纸飞机能飞多远,多高,最后他们总会掉下来。
想知道为什么吗?我们读懂了课本上的这个故事(板书课题)就能找到答案。(齐读课题《地球爷爷的手》。
【设计意图】。
兴趣是最好的老师,所学的知识越贴近学生的生活实际,学生就越感兴趣,学生们喜欢玩纸飞机,而纸飞机必然落下这一现象,正与课文的核心内容密切相关。因此以此切入,让生活走进语文学习,走进学生的认知世界和情感世界,激发他们的求知欲。
(二)读题质疑,初读课文。
1、读题质疑:看到题目,你们想知道什么呢?
【设计意图】。
“学而不思则罔”质疑是思维的火花,培养学生的质疑能力。
2、带着问题,自由朗读课文。提出自读要求:读准字音,读通句子,标出自然段,标出不懂的字词、句子。
【设计意图】。
明确读的要求,对一年级来说十分必要,这样可以提高读书的效率,更有利于良好的阅读习惯的养成。
3、同桌间互读订正读音,小组内讨论不懂的字、词、句子,全班解决不懂的字词、句子。
4、认读生字,“俩 摘 伯 而 且 踢 引”(反馈时,学生想读哪个就读哪个,读对了,其他同学跟着读3遍)。
【设计意图】。
鼓励学生以主人翁的态度对待学习,培养自主学习的习惯。创设宽松、和谐、民主的学习氛围,努力使学生获得成就感。
他俩(注意读音)。
而且(纠正读音)。
摘(注意翘舌音,让学生做做动作读读词)。
【设计意图】。
总之,识字教学应丰富多彩而富有生机,可以根据学生已有的生活经验和认知水平,让学生在玩中学,学中玩。
(三)再读课文。
1、这篇课文有多少个自然段?(学生用手势表示)。
【设计意图】。
打破传统的“串讲”形式,以学生的自主学习为主,学生自己能读懂的教师就不讲,充分让学生自读、自悟,让学生学会主动学习,锻炼学生语言表达能力。
3、朗读体验“有礼貌”,读好带有请求语气的句子。学生找有礼貌的句子。
【设计意图】。
这篇课文篇幅较长,但朗读难度不大,最富有特色的是在这篇童话中运用了许多礼貌用语。读好这些带有礼貌用语的句子,目的并不仅仅在于朗读水平的提高,更在于学会将这些礼貌用语积累下来,运用到生活中,提升本课的人文性。
出示句子:小猴对小兔说:“小兔,我请你吃桃子吧。”
小猴对猴爸爸说:“爸爸,请您给我们摘几个桃子,好吗?”
小兔说:“猴伯伯,谢谢您。”
猴爸爸笑着说:“别谢我。”
(1) 分角色朗读(2)小组组合练说礼貌用语 (3)各组认真听,互相点评。
【设计意图】。
运用这一形式进行听说训练,既有说的要求,又有听的任务,使全班学生都成为积极的参与者和有效的实施者。
(四)探究、感悟。
1、小朋友们,读了整个故事,你明白了什么?朗读地球爷爷的话。(学生个性化朗读)。
【设计意图】。
注意评价导向,让学生各具自己的感悟体验来读,尊重个性化阅读。
2、感悟爷爷的话。刚才地球爷爷说的话,你们知道了什么?
(以小组为单位进行组内交流和讨论,再向全班汇报)。
【设计意图】。
从小培养学生合作学习的意识与习惯。
3、体验地心引力。(让学生以小组的形式做实验,观察当回形针靠近磁铁时,会发生什么现象,然后让学生说说自己的发现。)。
4、指点:我们地球爷爷的心脏就像这些磁铁一样具有引力,而且她的引力要比磁铁的不知大多少,能吸引住地球上的一切,他的这种引力就叫“地球引力“,现在你们知道为什么纸飞机最后总会掉下来了吗?(板书:地球引力)。
【设计意图】。
化抽象为具体,努力让学生亲自感受。“引力”本来就是抽象的,一年级的学生更难建立“地心引力”的概念。但这个小小的实验让学生直观而又形象地感受到。
(五)拓展延伸。
1、你能举出哪些例子说明地球爷爷有手吗?教师提供几幅图。
(学生联系自己的生活感受,各抒己见)我有一双手,我能——。
【设计意图】。
通过这一语言实践迅速将学生的生活体验联系起来,将平常看不到的生活现象用规范的语言来陈述,锻炼学生语言表达能力,体会到地球爷爷“手”的魔力之大。
2、地球爷爷的手真是一双神奇的魔手,牢牢抓住地球上的一切,如果地球爷爷没有手了,我们的世界会怎样呢?(自由想象)。
【设计意图】。
激发学生的想象,锻炼学生的想象力思维。
3、教师讲牛顿的故事。知识拓展,成为科学家的秘诀:“爱提问、善于读书、善于观察、善于钻研。”
【设计意图】。
通过名人的故事的榜样作用,激发学生热爱学习。
4、今天我们学习到了什么?和自己的同桌说说。
【设计意图】。
学生学会用自己的语言表述,实质是学生与文本产生共鸣的过程,是将文本语言内化运用为自己语言的实践。
5、你们想有什么问题弄不懂的,可以请教老师。请你也像刚才课文学的一眼又礼貌地问问。
【设计意图】。
教师激发学生多问,并强调“有礼貌”地说,因为在前面的教学中强化了课文带有礼貌用语的句子朗读,这样以来,使得规范的书面语言反复进入学生的口语,就会自然地同化,改造学生的语言,在不知不觉帮助学生重构语言模式。
1,哪个小朋友们最会折纸飞机啦?玩纸飞机的时候你最希望看到飞机飞得怎么样?(飞得高)。
2,但是,不管我们的纸飞机能飞多远、多高,最后它们总是会掉下来。想知道这是为什么吗?(想)读懂了31课的这个故事你们就能找到答案了。
(板书课题)(齐读课题《地球爷爷的手》。)。
1,地球爷爷正在跟我们招手呢,让我们赶快来读读这个故事吧!请小朋友们打开书第140页,自由读课文,要求读准字音、读通句子。
师:看到大家读的那么认真,生字宝宝都迫不及待的想跟你们玩了。(大屏幕出示带拼音的字,请小老师带领大家读。)(“俩”是什么意思?你俩、我俩、他俩)。
2,你是用什么好方法记住这些字的呢?(他们说自己的记字方法)。
3,这些字宝宝的帽子去掉了,看看谁还能认出他们。(指名读,开火车读,齐读)。
4,看!这些字宝宝们又和他们的好朋友站在一起了,看看你们还能不能认出他们。(大屏幕出示词语)(指名读,齐读两遍)。
5,调皮的生字宝宝藏在句子里了,谁愿意来读?(大屏幕出示课文中的句子)你喜欢哪句就站起来读哪句。(指名)。
师:课文一共有几个自然段?(11个)。
请小朋友们大声读第1到6段,要求:边读边用直线划出小猴和小兔的话,找到的小朋友学着小动物的样子来读一读。
1,学生自由读课文1到6段。
师:小兔说了什么?小猴呢?(相机出示句子)。
2,师:你喜欢文中的小猴和小兔吗?为什么?(老师在这里稍做提示:有礼貌)。
师:你能学着他们的样子有礼貌的读读吗?请小朋友自己试着读读。
师:谁愿意读读小兔的话?(第一句)。
(1)小兔的话。
(指名读)你是带着欢快、高兴的心情来读的。
(指名读)多有礼貌的小兔呀!老师听出来了,是发自内心的感谢!
师:请咱们班的女生有礼貌来读读小兔的话吧。(女生读)。
(2)小猴的话。
师:谁来愿意来读读小猴的话?
(指名读)老师评:你可真是只招人喜欢的小猴啊!
(指名读)老师评:多热情而又有礼貌的小猴子啊!
师:请男同学来当当这只有礼貌的猴子吧(男生读)。
3,师生分角色读。
师:下面咱们做个小游戏,老师来当小兔,小朋友当小猴,好吗?
4,学生分角色来读。
师:请小朋友站起来读读,你可以找自己的伙伴,一个来当小兔,一个当小猴子。
5,师:现在让咱们小朋友也学着小猴的样子说说话。(出示课件)你能用上“请您……好吗?”这些词自己说一句话吗?比如说:“请您说句话,好吗?”
师:小猴和小兔得到桃子,非常高兴,他们很感激猴爸爸的帮助,可是猴爸爸却说——齐读:“别谢我,这是地球爷爷帮的忙。”
师:听了猴爸爸的话你会怎么想呢?(学生自己说)。
1,师:猴爸爸的话让小猴和小兔都感到很奇怪。他们是怎么说的呢?请小朋友在第8、9自然段找到他们的话。(学生回答完后出示句子)。
师:谁能大胆的再来读一读?(再找一名学生来读。)。
师评价:多奇怪呀。(老师从你读当中听出了你的困惑、好奇)。
2,分角色读。
师:男生当小猴,女生当小兔子,配合读一读。
师:分大组读。
师:听了地球爷爷的话,你读懂了什么?(生回答)。
师:地球爷爷的手到底是什么?其实地球爷爷的手就是——地心引力。
你知道什么叫“地心引力”吗?
1、师:下面咱们一起做个小实验(理解“地心引力”)。
抽生上台演示。
师:请你拿好磁铁,慢慢靠近黑板,你有什么样的感觉?(被吸引)。
师:(小结)像这种吸引其他东西,能把其他东西拉过来的力量就是一种引力。(板书:“引力”。)。
2、地球爷爷也有这种引力,它的引力比磁铁不知道要强多少倍呢,地球的这种引力就叫做地心引力。(板书:地心)这地心引力就是地球爷爷的手。(板书时加箭头)。
3、地球爷爷的手能干什么呢?请小朋友再读地球爷爷的话,找一找。(指名回答)。
(情境一)师:看看我们的教室里,桌子能平稳的放在地上,粉笔能掉进粉笔盒里。
5、想象说话:如果地球爷爷没有了这双手,会怎么样?指名说。(树会悬在空中生长,人走不动,也悬在空中……)。
师:(指着板书说)地球是我们共同的家园,正因为它有很大的地心引力,所以它才能紧紧地抓住我们、高楼以及地面上的一切。我们能这样正常的生活、学习多亏了地球的这双神奇的大手。
地球爷爷的本领可真大,难怪他的话刚说完,就怎么样了?(指名读)。
八、指导写字。
多么神奇的一双大手啊,最后让我们送给地球爷爷一个又大又甜的“桃”字,来表示对他的敬佩吧。出示“桃”字(卡片)。
师:其实生活中到处都是知识,只要我们留心观察,就会有新的发现,希望小朋友都能做一个有心人。
师:今天的作业是,课后收集关于地球知识的资料,带到学校来和同学、老师一起交流。
课文以儿童喜闻乐见的童话形式出现,通过桃子落地的事,生动形象、深入浅出的向孩子们介绍了地心引力这一科学常识,引导学生留心身边的科学,从而培养儿童爱科学、学科学的精神。
大部分学生(尤其是男孩子)对科普类读物有着浓厚的兴趣,知识面较宽,因此对本课充满好奇心。另外本课和前一课《棉花姑娘》体裁相似,内容比较简单,学生可以通过自读感悟自学理解。
1、认识“俩、摘”等7个生字,会写“球、玩”等6个字。
2、正确流利有感情的朗读课文,读好有请求语气的句子。
3、初步了解地心引力这一科学常识,培养学生爱科学、学科学的精神。
理解课文,读好有请求语气的句子;了解地心引力这一科学常识。
自读感悟,重生活,重体验。
一、激趣导入。
1、教师画简笔画(一只小手):这是什么?手有什么用?(学生兴致勃勃地说)
2、教师再画地球:地球爷爷也有手,他的手有什么用呢?
3、教师板书课题:地球爷爷的手
(设计意图:兴趣是儿童的老师。从儿童熟知的“小手”入手,突出地球爷爷"手"的与众不同,以此为切入点,更容易唤起儿童探究的欲望。)
二、自读感悟。
1、学生自读课文,教师提出要求:读准字音,把句子读通顺。实在读不好的句子做上标记,请教学习伙伴或教师。
(设计意图:带着要求读书,目的性很强,更有利于学生养成边读书边思考的习惯。对于读书中的疑难要学会圈画,意在逐步培养学生不动笔墨不读书的习惯。)
2、检查字音掌握情况:
(1)出示带拼音的生字:俩、摘、伯、而、且、踢、引。指名认读。
(2)不带拼音,学生自己练读,然后指名当小老师领读。
(设计意图:学生有很强的"向师性",当小老师更能让他们体验到成功的喜悦。)
(3)打乱顺序挑战读。(指定一人读,同学打等级,另一人如果不服气可以向他挑战。)
(4)做游戏:同座互拿字卡比赛读。
(5)把生字送回课文的词语中,指名读词语,开火车式读词语。(读得全对的小组可以得到地球仪模型。)
(设计意图:这几种检查形式都是遵照儿童活泼好动、爱表现的心理特点设计的,这样既培养了他们自主参与的意识,又培养了他们的合作竞争意识。)
3、学生选择自己喜欢的自然段读给大家听,同学互相评议,看谁读得既正确又流利。
(设计意图:打乱教师包办代替"串讲串问"的传统讲授式,从学生的主观愿望出发,充分调动学生的积极性,提高读书效率。)
4、针对学生朗读中出现的问题,教师重点指导带请求语气的句子,然后学生反复朗读小动物和地球爷爷的对话。
(设计意图:一年级的朗读指导举足轻重,教师必须要充分发挥主导作用,点拨引导于关键处,丰富学生的内心体验,在自主感悟中循序渐进地提高学生的朗读水平。)
5、投影出示第十自然段:读了地球爷爷的话,你知道了什么?(先以4人学习小组进行组内交流,然后小组选代表在全班讨论交流,教师相机引导。)
(设计意图:一年级的小组合作讨论,教师必须加强指导,避免流于形式,特别要注意学生情意态度的培植,为他们的可持续发展奠定坚实的基础。)
6、分角色朗读课文。(配乐带头饰读、自编自演课本剧)
(设计意图:表演朗读能限度的展示学生的`表现力,激发他们的学习热情。)
7、质疑问难:读了课文,你还有没有不明白的地方?(学生可以畅所欲言,能自己解答的就让学生自己去回答。)
(设计意图:此环节并非形式上的套话,教师一定要精心呵护孩子饱满的好奇心,善待学生的提问。)
三、拓展延伸
1、教师演示回形针靠近磁铁的实验。学生观察,亲自感受。
教师小结;地球爷爷的手就像磁铁一样有吸引力,它能吸引地球上的一切,这种引力就是地心引力。
(设计意图:地心引力这一科学常识比较抽象,通过演示能更直观的让学生明白其中的奥秘,培养学生探究科学,留心身边科学的精神。)
2、拓展:你还能举出例子说明地球爷爷是有手的吗?(学生联系自己的生活感受,各抒己见,大家互相评议。)
(设计意图;架设生活和课本的联系,调动学生日常生活体验,注重培养学生对周围事物正确的情感态度。)
3、总结谈话:地球爷爷的趣事说也说不完,同学们课后可以查找一些资料,了解地球方面的有关知识。
(设计意图:语文小天地,生活大课堂。把探究的视角指向广阔的生活天地,拓宽学生的学习渠道。)
四、指导书写:
本课要写的字都是左右结构,“球、玩、跳、桃、树”应该写得左窄右宽,“刚”字应写得左宽右窄。“球、玩”二字,要注意引导学生区别“王”字与王字旁的异同;“跳、桃”结构一样,字形相似,可以结合起来指导书写,“足”字的捺变提,“木”字的捺变点,“兆”字的笔顺及笔画“竖撇”都要仔细指导。
1、学生仔细观察它们在田字格中的位置。
2、引导学生发现写好这六个字的关键,教师范写。
3、学生描红,练写,看谁写的正确美观,写几个不限,直到自己满意为止。
4、教师巡视,个别指导,及时展示写得好的学生作业。
五、课外建议:
1、把课文读给家长听,请他们给你写几句评语。
2、请爸爸妈妈帮忙查找有关地球方面的书刊,并在早读时间“黄金屋”上和同学进行交流。交流后把文字和图片资料整理好放在成长档案袋中。
3、尝试小实验:一大一小两个东西从高处落下,哪个先落地?
1、认识目标:
(1)复习生字。
(2)能正确、流利、有感情地朗读课文,读好有请求语气的句子。
(3)能读懂课文的内容,了解“地心引力”这一科学常识;并能举出身边的一些科学现象。
(4)能读懂推荐的童话故事。
2、能力目标:
(1)初步培养自学能力。
(2)学会电脑和网页的基本操作。
(3)锻炼初步的小组合作学习能力。
(4)会使用bbs,能独立发表意见。
(5)锻炼对身边小科学的观察、实验能力。
3、情感目标:
(1)激发对身边的一些科学现象的'探求热情,同时对我们赖以生存的地球中的科学奥秘产生兴趣。
(2)激发学生利用网络进行自主学习的兴趣。
(3)培养学生喜爱读课外读物的阅读兴趣。
指导学生朗读课文、了解“地心引力”这一个科学常识、培养初步的信息技术素养是本课的重点。本课的难点是,举出身边其他的科学小知识、对学生进行电脑操作的指导、bbs留言。
(一)创设情景,激趣导入。
1、(打开学习网首页)小朋友看,小熊他们玩跳绳玩得多开心啊!小熊一个劲地往上跳,咦?为什么他不会跳上天,而是每次都跳回原地呢?聪明的小朋友想知道这是为什么吗?读懂了这个故事(出示课题),你们就能找到答案了。
2、齐读课题。
(二)复习生字。
1、全班认读生字,贴桃子图。
2、认读生字游戏:学生打开网络,练习学习测评第一页“做一做”。
3、导语:听听电脑朋友是怎样把课文读好的?
(三)初次上网,质疑。
1、导入,指导学生进入学习网的“课文欣赏”。
提出要求:听课文,让学生想有什么不明白的问题。
2、学生带问题自由上网进入“课文欣赏”听课文朗读。
通过网络进行师生交流。
3、学生汇报自己不明白的问题。
(四)再次上网释疑。
1、导语,指导学生进入学习网的“课文理解”,教会学生操作页面。
提出要求:跟读、边读边思考问题:地球爷爷的手究竟是什么,从读中找到答案。
2、学生自由进入“课文理解”进行朗读、学习。
老师通过教师机监控和指导,师生通过网络进行交流和探讨。
3、师生共同释疑:地球爷爷的手就是——地心引力。
问:从课文哪里可以知道?
4、小结。
(五)指导朗读,理解课文。
2、指导读好小猴和小兔带有请求语气的话。指名读、分角色读、男女同学比赛读,从读中体会其中含义。
3、指导读好学生感兴趣的句子。
问:你还喜欢课文的哪句话?从这句话里你知道了什么?应该怎样读?
4、学生分小组分角色朗读课文。
5、汇报:一个小组分角色读、个别脱稿表演读。
6、小结:学习了课文,你知道了什么?
(六)小组协作探究。
1、导入。
2、分小组讨论:还能举出哪些例子说明地球爷爷有“手”吗?(老师指导和监控)。
3、学生汇报。
4、导语。
5、学生自由说:谁还能说说像地心引力那样的小科学呢?
6、小结。
(七)拓展延伸,实践运用。
提出要求:边读要边想,从童话中知道或懂得什么?
2、学生进入网络,自主选择喜欢的童话进行阅读。
老师通过教师机监控和指导,师生通过网络进行交流、讨论。
3、指导学生进入“聊天小站”,使用学习网站的“留言薄”。
4、学生自由进入“聊天小站”发表留言。
生生在“聊天小站”进行交流讨论。师生通过网络交流,老师通过教师机遥控指导学生。
5、小结。
6、布置作业。
7、结束。
教学目标:
1、认识“菜园、豆角、萝卜、心、又、捉迷藏、嘴、越、风”14个生字,会写“卜、又、心、风”4个字。认识一个笔画“”和一个偏旁“”。
2、认识一些蔬菜、了解它们的一些特点,培养学生的观察和探究能力。
3、正确、流利地朗读儿歌。体会祖国物产丰富,热爱祖国饮食文化。
教学重难点:
认识生字、了解有关蔬菜的特点。
教学准备:
生字卡、词卡、各种蔬菜图片。
教学过程:
一、创设情景,故事导入。
兔妈妈有个菜园,园子里长满了各种蔬菜。秋天到了,兔妈妈想让小兔摘9种蔬菜送到饭店。哪9种蔬菜呢?兔妈妈写了菜单,聪明的小白兔能看着菜名摘回蔬菜吗?请大家一起和小白兔到菜园里看看吧。
二、识记生字、认读词语。
菜园里有哪些蔬菜呢?哪些是兔妈妈菜单上的蔬菜呢?
1、先出示茄子、辣椒、黄瓜、豆角、萝卜、南瓜、白菜、卷心菜、西红柿、土豆图片粘贴在黑板上。请同学们看图片说出每种蔬菜的名字。
考虑到小白兔刚刚上一年级,有些字不认识,兔妈妈准备了两份菜单。一份是拼音菜单给小白兔看,一份是汉字菜单给兔老板用。
2、出示词语拼音,请女生做小兔齐读。老师示范将一个拼音贴在蔬菜上,找8位同学将拼音贴在相应蔬菜下面。
3、出示生字卡片,请男生做兔老板齐读。老师老师示范将一个词语贴在蔬菜上,找8位同学将词语贴在相应蔬菜下面。
三、指导书写。
小白兔送完蔬菜回到家里对妈妈说:“兔老板说我真聪明,下次打电话订菜请我写菜单呢。可是我不会写字,妈妈您教我吧。”兔妈妈说:“今天我先教你写四个简单的字,大家一起来和小白兔学写字吧。”
出示写字ppt,老师先演示笔顺,再带着学生一起书写“卜、又、心、风”。
注意,风的写法。
四、了解菜的特点。
生:豆角是青色的,长长的,细细的。
师:黄瓜是什么颜色,什么样子的?
生:黄瓜是绿色的,长长的,像一根小棒。
师:南瓜是什么颜色,什么样子的?
生:南瓜是黄色的,像个漂亮的灯笼。
师:茄子是什么颜色,什么样子的?
生:茄子是紫色的,柄上有小刺,皮很光滑,头圆圆的。
师:辣椒是什么颜色,什么样子的?
生:辣椒是红色的,尖尖的。
师:西红柿是什么颜色,什么样子的?
生:西红柿是红色的,圆圆的。
师:萝卜是什么颜色,它长在哪里?
生:萝卜有红色的,有白色的,藏在地里,叶子是绿色的,长在地上。
师:白菜、卷心菜有什么不一样?
生:白菜是长的,卷心菜是圆的。白菜白,卷心菜绿,它们都是长在地上的。
五、朗读儿歌。
听了小白兔的回答,兔妈妈编了一首儿歌来为自家菜园里的蔬菜做广告。请和小白兔一起来读读这首儿歌吧。
1、逐句出示课文,学生齐读。
2、分组读,每小组读一句。体会全文共有四句,每句的最后一个字押韵。
3、同桌相互背诵,全班齐背。
六、故事结尾,展示菜品。
兔老板做了一桌丰盛的美味,请小朋友们一起来看看你还认识这些蔬菜吗?我国不仅有丰富的物产,还有精妙的饮食文化。吃饭不仅仅是填饱肚子,有些菜的来历、做法都是有文化,有故事的。请爸爸妈妈也给你讲一讲有关做菜的故事,亲自动手做这些好吃又营养的菜品吧。
六、板书设计:
菜园里。
豆角细又长。
黄瓜绿衣裳。
茄子打灯笼。
萝卜捉迷藏。
辣椒尖尖嘴。
南瓜越老皮越黄。
(二)使学生正确掌握4以内数的顺序和大小的比较,掌握4的组成.。
(三)使学生初步理解“第几”和“几个”的含义.。
教学重点和难点。
重点:4的认识及组成.。
难点:区分“第几”和“几个”的含义.。
课前准备。
(一)教具:计数器、主题图、点子图、方块图和小棒4根.。
(二)学具:小红花图片4个、小棒4根.。
教学过程设计。
(一)复习准备。
1.填空:
2.看卡片口答:
(二)学习新课。
启发谈话:老师指黑板上的桃子图提问:
3个桃子再添上1个是几个?(4个)。
师说:对,3个添上1个就是4个,今天我们来学“4的认识”.(老师板书课题)小明他们班的同学到电视机厂参观,看见工人们在生产电视机.过了几天,老师又带他们到农村参观,他们来到农村,看见了什么?(出示主题图)。
1.认数4.。
(1)出示主题图,学生观察,说一说他们来到农村,看到了什么.。
师问:这幅图上画的是什么?
数一数:有几个农民?几台拖拉机?
师问:原来有几台拖拉机?又开来几台?一共有几台?
指名把三句话连起来说.。
(2)用小棒摆四边形:(出示磁铁小黑板)。
老师在磁铁板上摆出一个四边形.。
师问:你们看,老师摆了一个什么图形?(老师摆了一个四边形)或(正方形)。
师问:这个图形是用几根小棒摆成的?
师说:你们愿意摆吗?好!请你们拿出4根小棒,也摆一个四边形.。
师说:刚才我们数了4个农民、4台拖拉机、4根小棒,这些人和物的数量都是4,我们就可以用4来表示.(用红笔描写课题4)。
(3)你们还看到哪些东西的数量是4个4个的?
提示:想想在教室里、校园里、家里、马路上……(桌子、椅子都有4条腿、汽车有4个轮子、黑板有4个角、4条边等等)。
2.教学4以内数的顺序.。
(1)指名上前在计数器上先拨3个珠子,再拨1个.。
师问:3个珠子再添1个是几个?(用完整话回答)。
(2)出示点子图:
师问:每个点子图下面应该用数字几表示?
学生回答,老师板书1234.。
请同学按照数的顺序说说3的后面是几?4的前面是几?
齐读:1234321。
3.比较3和4的大小.。
(1)出示方块图:
齐读:3小于4.。
指名说:3比4小.。
(2)出示方块图:
师问:这是几和几比大小?中间用什么符号连接?学生说,老师板书:4>3.。
指名读:4大于3.。
指名说:表示4比3大.。
4.教学4的组成.。
指名说:你是怎么摆的?学生说一组,老师板书:
指名读4的组成,齐读.。
5.初步认识“第几”和“几个”.。
指导看书上排队上车图,然后回答问题:
师问:他们在做什么?(排队上车)。
数一数:一共有几个人?
师问:
(1)谁排第一?
(2)小朋友排第几?
(3)解放军叔叔排第几?
(4)大姐姐的后面有几个人?
(5)解放军叔叔的前面有几个人?
(6)从后面数,小朋友排第几?
6.指导书写数字4.。
(三)巩固反馈。
1.游戏:
(1)排排座:
(2)找朋友:
拿卡片的同学上前来问:谁是我的好朋友?拿3的卡片上前来说:我是你的好朋友.两人一起说:1和3组成4,4可以分成1和3,对不对?(下同)。
(3)做拍手游戏:师生拍手,对4的组成.。
2.看图填数:
3.填空:
课堂教学设计说明。
板书设计。
教学目的:
1、学会5个生字和一个词语。
2、会认8个字。
3、正确、;流利的朗读课文。
4、教育学生要保护环境,爱护花草树木,爱护大自然。
教学重点:暖和的衣裳绿色的小伞指的是什么。
教学手段:利用多媒体电脑教学。
教学准备:自制cai课件、生字卡片、小红花。
教学过程:
一、复习旧知,导入新课。
1、导入:同学们,上节课我们学习了《爷爷和小树》在篇课文的生字并初读了课文。现在请大家来认读生字。看谁认得快?(指认5个生字)。
2、今天这节课,我们就继续学习(齐读课题《爷爷和小树》)。
3、复习小。
(1)(遮住课题小)问:你还记得这是什么字吗?(齐读小)对吗?谁来当当小老师,带着大家读读它的音。(指名读,齐读)。
(2)课题里用小组的词是小树。(教师范读)树是翘舌音,要读准。爷爷和小树第二个爷是轻声。(带读,齐读)。
二、检查读书。
1、自由读。
过渡:上节课我们已经初读了课文,这节课我们要进行一次朗读比赛,谁读得好就可以为本组争得一朵小红花,比比哪组红花多。先请大家自己练习读一读,不会的字可以看拼音,也可以向同桌请教。
2、检查读书情况。
3、齐读课文。
4、总结小组获奖情况。
三、读讲新课。
1、学习第一段。
(1)请小朋友齐读第一段,找找里面哪个字是这篇课文里学过的生字?(口)。
(2)你会用口组词吗?课文里组的词是(门口),谁家门口?(我家门口),我家门口有什么?(我家门口有一棵小树)。
(3)指导朗读。
请你用自己喜欢的语气来读读这段话。(指读、引读)。
(4)、指导背诵。
2、学习第二段。
(1)过渡:(打开cai课件,显示冬天图)这是什么季节?(冬天)(贴:冬天)。
对。这就是北方的冬天,那儿的冬天可冷了,天上下着大雪,小朋友都要穿着厚厚的棉衣。在这么冷的天气里,爷爷在干什么?请女同学齐读地二段。(cai显示飞来小花,挡住衣裳)同学们猜猜,被挡住的是什么字?(衣裳)。
(2)复习衣字。(重点复习新笔画和新偏旁)。
(3)提问:暖和的`衣裳指什么?(板书;暖和的衣裳)(cai显示动画图片)让学生联系动画图片,理解暖和的衣裳就是稻草。
(4)扩散思维:你还会说暖和的(cai显示暖和的()句式)(让学生自由说,只要词语搭配恰当)。
(5)问:穿上暖和的衣裳后,小树怎么样?(板书:不冷)。
(6)指导朗读:用你自己喜欢的语气来读。
(7)指导背诵。
四、学习第三段。
过渡:冬天爷爷给小树穿上暖和的衣裳,小树不冷了。冬天过去了,春天来了,小树长出了嫩绿叶子。那么夏天小树又长得怎么样?它又是怎样对爷爷的呢?(男生齐读第三段)。
(1)提问:小树是怎样做的?(板书:绿色的小伞)。
(2)指导读:撑开。
(3)绿色的小伞是什么?(cai显示动画图片)让学生看动画图片,理解绿色的小伞就是树冠,也就是树茂密的树叶。问:爷爷在树下怎样?(板书:不热)。
(4)扩散思维:你还会说绿色的()(cai显示绿色的()句式)让学生自己说,只要词语搭配恰当。
(5)学生分组讨论,自己用喜欢的语气读。
(6)检查读,背的情况。
五、环保教育。
1、同学们,爷爷这么爱护小树,那我们应该怎样做?(也要爱护小树)小朋友你们再看看我们的校园怎么样?(很美丽)那你们又应该怎样做呢?(cai显示学校绿化地带画面,让学生在优美的音乐中欣赏美丽的校园风景,讨论后再自由发言。)。
2、小结。
刚才,小朋友个个都说得很好,相信你们以后也会做得很棒,那么我们的校园会更美,更绿。你们就很自豪地对别人说:我们的学校是一个美丽的大花园。
六、总结课文。
1、齐读全文。(要求:有感情、有表情地朗读)。
2、总结。
今天我们学习了《爷爷和小树》,小朋友都明白了要爱护小树,爱护花草,爱护大自然的一切。
3、作业。
做一份关于保护环境的手抄报。
一、检查生字:
二、质疑导课。
小朋友们齐读课题!读完课题以后你想知道什么呢?(生答)那么爷爷和小树之间到底发生了什么故事呢?请让我们一起走进课文《爷爷和小树》。
三、课文学习。
1、初读课文,了解课文内容。
用自己喜欢的方式朗读课文(可以两人对读,可以表演读)?
2、读完课文,你知道了些什么?(出示图片)。
3、生边讲故事老师边问:课文当中是怎样写的呢?(图片出示出现字幕)。
4、理解第一幅图。
(1)数数共几句话?读第一句:你知道小树的衣裳是什么吗?(包扎在树干上的.稻草或草帘)看到这里,哪位聪明的小朋友又要提问题了?(边提边找学生回答)。
(2)教师点拨:小树为什么要穿衣裳?(冬天;若不穿小树会被冻死)。
(3)出示。课件:寒雪中的小树风声)。
(4)看着这纷飞的雪花,听着这呼呼的风声你的感觉会怎么样——冷,小树和你一样也会感觉很冷,它在寒风里会说些什么呢?谁能表演给大家看呢!
(5)老爷爷看在眼里,疼在心里,他为了不让小树受冻,给小树穿上了所以小树就可见老爷爷对小树是多么的爱护呀!
板书:爱护。
(6)谁能有感情的读出爷爷对小树的细心爱护(重点放在“冬天、暖和、不冷”)再找学生读。
5、(展示第二幅图)。要求以小组为单位自学,先读课文,再互相提问题。看哪个组提的问题多,回答的好。
6、小组回答教师点拨:
(1)、:“绿色的小伞”在这指什么?枝叶茂盛的树冠)。
(2)、爷爷为什么不热了?
延伸:可见人和树之间应当互爱互助(板书)。
如果你是爷爷,在树阴下乘凉时,你的心情会怎么样?(喜悦)。
请把小树对爷爷的报答之情及爷爷那种满足、喜悦读出来!
(3)、听录音,感受人和树之间的那种友爱互助的感情。
四、想象练习。
(爷爷和小树就是这样一年一年地过去了,它们之间永远那么友爱,你能想象一下春天春暖花开的时候,秋天果实成熟的时候,它们又在干什么吗?(出示。课件:编故事——)。
五、拓展天地。
1、孩子们,你们看,不管是新春,还是盛夏;也不管是深秋,还是严冬,爷爷和小树都在互相帮助,互相照顾,此时此刻,你要说些什么吗?(保护树木)。
2、当然了,在我们周围也有好多热爱环境,保护树木的人,在他们的努力下,树木长得可茂盛了,你想看吗?(展示树木图片),这些树长得这么高大、这么茂盛,这么喜人,凝聚了多少人辛勤的汗水呀!
课件:滚动的字幕:爱护树木,就是爱护我们自己!因为树木无时无刻不在回报我们。(伴有歌声)。
歌声中,齐读字幕内容。
老师结语:(略)。
通过教学实践和课后反思,我认为这节课的成功之处有:
一、充分利用教材资源。
教材给出了两幅情境图,这两幅图突出了课文内容,容易激发学生的阅读兴趣。如第一幅图所表示的内容:时间是冬天,树木凋零,爷爷穿着棉衣在室外活动;第二幅图所表示的内容:时间是夏天,树叶茂盛,爷爷穿着汗衫坐在树下摇扇、喝茶。我在教学时就充分利用这两幅情境图,让学生认识冬天、夏天的景物特征以及人们在不同的季节应该穿厚薄不同的衣服等。这一环节的教学取得了很好的效果。
二、课件辅助教学,提高课堂实效。
本课的重点是认识生字,理解重点词句和练习朗读。为了突破重点,我制作了课件辅助教学,收到了意想不到的效果。首先我把要求认识的十个生字的偏旁部首做成红颜色、闪动的效果,识字教学时,有的学生注意力开始分散,用动画的形式识字可以重新吸引学生的注意力,引发学生的识字兴趣,提高识字的效率。在接下来的朗读感悟环节中,为了能让学生更好地理解重点词句,即让学生明确“暖和的衣裳”和“绿色的小伞”的含义,我制作了这样一个课件:在画面上把缠在树干上的草和茂盛的树叶分别作成闪动的画面。当学生的认识出现误区和偏差时,就出现闪动的画面,这样不但起到直观形象的作用,还可以对学生的认识起到引导的作用。
三、重视语言的积累。
语文教学的基本任务是语言学习,是语言的理解和运用,是听说读写能力的提高。然而,课文中的许多词语对一年级小学生来说比较陌生,理解难度比较大。教学时,我遵循儿童心理特点和认知规律,逐层深入,如:课件出示“暖和的衣裳”和“绿色的小伞”这两个词语,学生认读后,启发他们想一想:生活中那些东西是暖和的?那些东西是绿色的?这样学生就会毫不费力地说出许多这样的词语来。这样的训练不仅使学生学会了语言感悟和积累,而且还学会了扩展词汇的方法。
《爷爷和小树》这篇课文的教学,使我深感到:要使学生有丰厚的语言积累,必须通过多种教法和学法的巧妙结合,使学生在轻松的环境中动脑动手,身心愉悦。才能实现尊重儿童,发掘童心、童趣的课程价值。
本课是识字单元的开篇,以国画为背景,展现了6个汉字,引导学生认识世界、了解世界。第一组3个字向我们呈现了画面中3个主要的事物“天地人”。“天”覆盖万物,“地”负载万物,天地之间以“人”为贵。第二组生字“你我他”是生活中常用的3个人称代词,不仅反映中华文化对“人”的重视,还表现为人与人之间的平等交往。这6个生字是生活中常用的汉字,要紧密联系生活来学习。
教学目标:
1.通过观察图画、动作演示、联系生活等方法,认识“天、地”等6个生字。
2.初步学习朗读课文。
教学过程:
一、课前谈话,激发兴趣。
1.教师播放儿歌,学生边读边拍手。
铃声响,坐坐好。
腰挺直,脚放平。
手放好,头摆正。
眼睛看老师,上课专心听。
这是第一节识字课,将学前常规教育融于语文课。
2.教师出示傅抱石的国画作品,引导学生看图观察:你看到了什么?教师根据学生回答,显示课题:天地人。
二、朗读课文,内容归类。
1.学生打开书本,教师及时纠正读书姿势。
2.教师带读。先读课题,再读课文。全班学生跟读,齐读。
3.引导学生观察,课文将这6个汉字分为哪两组?(第一组:天地人;第二组:你我他)。
汉字承载着中华文化,将国画与汉字联系,引导学生理解汉字的内涵。
三、形义结合,学习“天地人”
1.学习汉字“天”。教师边讲解边板书“天”字。在人的头顶上,那无边无际的就是“天”。出示晴天、阴天、雨天的图片,帮助学生理解字义。教师范读,学生跟读、正音。
2.结合图画,学习汉字“人”。教师出示“人”站立的图画,引导学生观察字形和图画的相似性,帮助学生识记字形。出示男人、女人、老人的图片,帮助学生理解“人”的字义。教师范读,学生跟读、正音。
3.结合图画,学习汉字“地”。引导学生观察插图了解字义。出示草地、菜地、雪地、沙地的图片,联系生活加深理解字义。教师范读,学生跟读。引导学生自己组词读。
利用图片,联系生活,帮助学生识记和正音。
四、谈话交流,学习“你我他”
1.营造氛围,感知“你我他”。
从“人”出发,引出“我”。教师出示汉字“我”,启发说话:我们都是人。师生对话,引出“你、他”。教师提问:“你叫什么名字?”指定学生回答。教师再指该学生的同桌提问:“他是你的同桌。他叫什么名字?”学生回答。
2.仔细观察,认识“你我他”。引导学生观察汉字,找一找“你、他”有什么共同点。教师移动单人旁的笔画,帮助学生理解字义。
3.游戏互动,理解“你我他”。教师请三位学生上台,引导学生选生字卡片并交流。如一名学生说:“我是××,很高兴我们成为好朋友。”“你喜欢踢足球吗?”“他是你的同学吗?”小组练习,轮流说话。
创设生活场景,在师生、生生对话中,帮助学生认读、理解生字。
一、识字。
本课6个生字以三字一组分两行的方式呈现,易于学生朗读、记忆。针对课文编排的特点,建议教学时以3个字为一组进行教学。第一组可以充分借助课文插图,让学生说说图意,在看图说话中引出“天地人”3个字。第二组可以通过师生对话引出“你我他”,把识字和日常表达结合起来,充分借助日常用语进行听读、正音。
本课要认的6个生字中,“人”的声母是卷舌音,“你、我”是第三声,单个字读要注意读到位。由于学生还未学习拼音,建议借助图片、听读、创设情境交流等多种方法帮助学生读准字音。
(1)图片示范正音。可以依次出示一组相关图片,如“老人、年轻人、男人、女人”,教师手举对应的生字“人”示范读,学生跟读,理解字义。
(2)场景听读正音。如,借助生活场景认读“地”,教师可以用枚举法展示各种生活场景:铺满土的叫土地;铺满沙的是沙地;长满草的是草地;铺满雪花的是雪地。教师手举生字卡片“地”,听学生的发音,并及时正音。
(3)日常交流正音。“你我他”是日常交流用语,可以衔接入学教育的内容,创设交流氛围。如教师一手举生字“你”,问“你叫什么名字”,并把生字卡片“你”递交给学生;一手举生字“我”,说“我是你们的语文老师”。出示生字“他”,指学生问“他叫什么名字”,并把生字卡片“他”递给这名学生。在交流递送生字卡片的过程中正音识记生字。
本课要求识记6个生字。“天、人”结构较简单,“地、我”结构相对复杂,“你、他”带有相同的部件。教学中可以借助图片、动作、生活场景等,形象化地理解字义,识记字形,感受汉字的趣味性。
(1)生活语境识字。
本课6个生字都是常用字,我们可以呈现各种生活中带有生字的图片,通过不同语境帮助学生识记、认读生字。
(2)比较识字。比较“地”和“他”,说说不同在哪里。
(3)动作猜字。辨认“天”和“人”,可以根据字形请学生上台演示动作,其他同学猜汉字。
学有余力的话,可以结合生活,积累“天地、他人”等词语。
二、课文学习。
1.朗读指导。
这是学生第一次学习朗读课文,因此读正确是本次朗读教学的主要内容。
由于学生还没有学拼音,因此教师要重视正确示范和听音纠正。教师示范朗读时,要把声调读清楚,特别注意“你、我”的声调都是第三声,三字连读时,“你”要读成半上,与第二声相似,“我”的声调要读完整。
本篇课文内容比较简单,仅呈现了6个汉字,中间没有标点符号。朗读时,教师应结合内容理解,引导学生一组三字连贯读,要避免6个汉字一字一顿地读。
2.理解运用。
在语境中理解运用。“天地人”的教学在借助插图理解的基础上,可以结合语境带学生读一读,在新语境中进一步理解字义。如:
晴天、阴天、雨天。
草地、菜地、雪地。
男人、女人、老人。
“你我他”的教学可以三人小组互相交流,理解三者之间的关系。通过拿着生字卡片进行自我介绍、询问他人的方式,在交流中巩固生字,如,“我叫李小明。”“你叫什么名字?”“他是你的同桌同学吗?”
引导学生理解感受“你我他”之间的关系,可以采用三人小组互相交流的形式,但要重在生字的识记、认读,避免将这一实践活动变成口语交际。教学时,可以为三人小组准备一套“你我他”的生字卡片,引导学生以选生字、递送卡片的方式促进对生字的识记认读和理解运用。
1.国画《一望大江开》。
配合课文,用一幅画家傅抱石的国画作品作为铺底。画面近景是岩石松枝,龚半千和费密同游,吟诗唱和,眺望远处。中间大片留白,远处空旷无垠,咫尺之间似有万里之遥,让人可以充分感受天地之广袤。取苏轼《前赤壁赋》中的“寄蜉蝣于天地,渺沧海之一粟”之意。
2.“天地人”三才之道。
“天地人”来源于《周易说卦》,天地人被视为宇宙系统中最为重要的三大要素,它们既相互独立,又紧密联系。“才”是指本质,“三才”是三方面具有实质的内容,在《周易》中具体指天、地、人。“三才之道”就是天道、地道和人道了。“天道”是阴和阳,“地道”是柔和刚,“人道”是仁和义。“三才之道”的探讨和论述在春秋战国时期已经相当广泛,在古人启蒙读物《三字经》中也有“三才者,天地人”的说法。民间春联也有:“福禄寿三星拱照,天地人一体同春”。由此可见,“天地人”三才之道在我国经几千年而流传不衰,对传统文化有深远影响。
1.通过听读、观察图画、联系生活等方法,认识“天、地”等6个生字。
2.初步学习朗读课文。
【重点】通过听读、观察图画、联系生活等方法,认识生字。
【难点】读准“人、你、我”的字音。
教材分析:
课文以孩子的口吻讲述了爷爷和小树之间的故事。体现了人和树之间密切、和谐的关系。学生在朗读中,可以潜移默化地受到爷爷爱护小树的行为的感染,从小养成爱护花草树木的意识。
教学目标:
1、认识10个字。
2、认识“刂、冫、人、灬”四个偏旁。
3、正确、流利地读课文。
4、懂得树木是人类的朋友,人人都要爱护它。
教学准备:
1、字卡。
2、画有冬天和夏天小树的黑板。
教学流程:
(一)激趣引入。
你们喜欢小树吗?
今天,我要和大家一起学习一篇有可爱的小树的课文。
板书课题:爷爷和小树。
看了课题,你想知道什么吗?
(利用亲切的对话,引发学生的兴趣,为学生下面的学习做好情感上的铺垫,针对课题,提出问题,培养学生的问题意识。)。
(二)自读课文,学习字词。
让我们一起到课文中找寻答案吧。自己拼拼拼音,读读课文,拿也铅笔划一划不认识的字。
(在自读时,要求应具体、到位,另外,引导自读时语言应尽量带有鼓励性。在学生读课文时,培养学生读读划划的习惯。)。
教师指导。
你有哪些字不认识?从字卡里找出来,贴到黑板上。
(让学生找不认识的字,利用这种生字呈现方法来调动学生积极性,以使其集中注意力。)。
引导学生学习,读准字音,认清字形,组词辨义。
组织学生分小组学习剩余生字,交流识字的方法。
汇报,反馈。
(识字的教学我采取先在教师指导下全班学习,再分组学习的方法是为了让学生先明确感受一定的识字方法,再交流。)。
认识偏旁“刂、冫、人、灬”
(三)朗读课文,感悟课文。
学习了生字,我想同学们一定急着读课文了,别急,大家先看一幅图。(出示黑板,画面内容为一棵在寒风中落光了叶子的小树。)。
冬天来了,天多么冷啊!小树在寒风中会说什么呢?
读读课文,然后告诉我爷爷是怎样做的?
帮助学生理解“暖和的衣裳”
大家再想想,小树穿上了“暖和的衣裳”,他会对爷爷说什么呢?
出示图2,内容为一棵长满了绿叶的小树。
读读课文第二个自然段吧。
指名读。
你知道小树为爷爷做了什么吗?
什么是“绿色的小伞”?
自由读课文。
(朗读感悟这一部分的设计我想体现以下几点:
1、坚持从读中悟,自读自悟的原则。
2、注重过程的趣味性。
3、在读中培养学生的想像力。)。
(四)适度扩展,培养学生的环境意识。
2、让我们用彩笔画一棵美丽、可爱的小树,好吗?
(环境意识是现代公民的必备意识之一,本课的安排目的之一即培养学生爱护树木花草的环境意识,这个环节是为了将学生对课文的感悟深化,形成初步环境意识而安排的。)。
(五)朗读课文,背诵课文。
2.了解4以内数的顺序,会比较4以内数的大小,掌握4的组成.。
3.初步建立“序数”概念,会区分几个和第几个.。
4.培养学生热爱劳动人民的思想感情.。
教学重点。
理解4的含义,掌握4的组成.。
教学难点。
掌握4的组成.。
教学过程。
激趣导入。
师:同学们,我们已经认识了三个数字娃娃,你们看,谁来了?
演示动画“3的组成”
生:1来了.。
问:1的后面应该是几?
继续演示动画“3的组成”
师:对!现在2也来了.谁说说2是由几和几组成的?
继续演示动画“3的组成”
问:2的后面是谁呢?
师:对!是3,看3也来了.。
继续演示动画“3的组成”
问:几和几组成3?
继续演示动画“3的组成”
问:你们知道3的后面是谁吗?
师:对!就是数字4,今天我们就来学习“4的认识”.(板书课题)。
探索新知。
1.建立4的概念。
出示图片“4的主题图”
问:你看到了什么?
生:我看到有3辆拖拉机在收割,后来又开来1辆,一共是4辆.。
我还看到有4位农民伯伯.。
师:4台拖拉机、4位农民等,它们的数量都是4,都可以用4来表示.(出示“4”)。
师:这就是印刷体的“4”.你能用4根小棒摆出一个正方形吗?请你试一试.。
请你用掌声表示4.。
问:谁愿意模仿小动物叫4声?
4里面有几个1?几个1是4?
2.了解4以内的数序。
演示:先拨3颗珠子,再拨1颗珠子,现在一共拨了几颗珠子?
问:3添上1是几?4去掉1是几?(再拨去1颗珠子)。
出示图片:点子图.。
问:3的后面是几?4的前面是几?
让学生从1数到4,再从4数到1.。
3.比较大小。
出示图片:方块图。
问:左边的图可以用几来表示?右边的呢?
比较3和4的大小用怎样的符号连接?为什么?(板书:3<4=)。
问:由“3<4”你能想到什么?(板书:4>3)。
4.教学4的组成。
学生摆学具:将4个小圆片分成两堆,有几种分法?同桌互相说一说.。
学生汇报,总结出:
师生对口令,练习4的组成.。
5.建立“序数”概念。
演示动画“序数”
问:这些人在干什么?
师:他们多有秩序啊!
问:谁排在第一个?小朋友排在了第几个?
师:听口令:这一行第4个同学起立,前4个同学起立……。
6.指导书写。
演示动画“4的写法”:学生练习描红,然后独立写一行4.。
巩固练习。
1.填空。
2.按顺序摆出1、2、3、4的数字卡片.。
3.划掉任意4个圆。
〇〇〇〇〇〇〇〇〇〇。
课堂小结。
师:今天我们学习了什么知识?你有什么收获?
板书设计。