对某一单位、某一部门工作进行全面性总结，既反映工作的概况，取得的成绩，存在的问题、缺点，也要写经验教训和今后如何改进的意见等。那关于总结格式是怎样的呢？而个人总结又该怎么写呢？下面是小编整理的个人今后的总结范文，欢迎阅读分享，希望对大家有所帮助。
教学连加、连减前，我与邵丽、冯丽两位老师商量，学生计算第一步时，要不要在两个数之间画上一横线，在横线下写出第一步的得数（即以3+5+1=的形式），再计算。商量的结果是按以上的格式书写、计算，这样做的优点是：
1、有助于学生理清计算顺序；
2、对后进生有所帮助；
3、书写工整。
带着这些优点我走进了课堂，并把这些优点极力介绍给小朋友。作业时，钱烨问：“老师，会算的也要画横线吗？”我说：“会算的也要画，等你们熟练了以后就可以不画了。”他低下头做起作业，过了一会儿，他又问：“老师，会算的可不可以不画横线？”一定是小家伙嫌画横线太麻烦了，我问：“你会算，算给老师看看。”“2+5+3=10”他脱口而出，“你是怎么算的？”“2+3=5再加5就是10。”他应用了加法交换律，使计算变得简便了，我能说他不会算吗？他不但会计算，而且方法巧妙，我还有必要让他画横线计算吗？让他画横线写得数不是禁锢了他的思维吗？于是，我对学生说：“如果你们有好的方法计算，可以不画横线，但要保证不错。”季亚男是我班最差的一个学生，他连数手指都不会，计算连加、连减时是在我身边完成的，我看到他完成第一步写上得数后，又一个一个的数着手指，真着急，我说：“你也可以不画横线了，连着一起数手指。”速度明显的快了许多。画横线再写上得数，对于优等生来说没什么影响，可对于差生来说，影响就大了，写得数得用手，得打断他的思维，做第二步时又得重拾起先前的思维，速度明显打折扣。
基于以上两种情况，我对画横线写得数作了这样的规定：如果你一下子得不到最后的结果，你可以画横线慢慢算，这种方法可以巩固正确的计算顺序。依靠手指完成作业的可以不画横线。作为教师不能因为要学生书写工整而禁锢学生的思维，也不能用书写格式禁锢学生的思维。我觉得不管白猫黑猫，只要抓住老鼠就是好猫。不管你用什么方法计算，只要计算正确就是好的。
他山之石，可以攻玉。上面的10篇小学一年级下册数学教学反思与总结小学一年级下册数学教学反思北师大版是由精心整理的一年级下册数学教学反思范文范本，感谢您的阅读与参考。
本学期我担任小学一年级（5）班数学课，共有学生50人。男生有29人，女生21人。学生来自不同的家庭，家长的文化水平、道德素质等都存在着较大的差异。但是经过一学期的努力，较好的完成了教学任务，使大部分学生已经掌握了所学的基本知识如：学会并比较熟练的计算20以内的加减法；认识物体和图形、认识钟表、分类等。但是也有个别学生由于基础差，作业完不成，学习习惯差造成了成绩较差的现象。为了更好的总结经验和教训，推动今后的教学工作，再上新的台阶。
1、备课。学期初，我认真钻研了《数学课程标准》、教材、教参，对学期教学内容做到心中有数。学期中，着重进行单元备课，掌握每一部分知识在单元中、在整册书中的地位、作用。思考学生怎样学，学生将会产生什么疑难，该怎样解决。在备课本中体现教师的引导，学生的主动学习过程。充分理解课后习题的作用，设计好练习。
2、上课。
（1）创设各种情境，激发学生思考。放手让学生探究，动手、动口、动眼、动脑。针对教学重、难点，选择学生的探究结果，学生进行比较、交流、讨论，从中掌握知识，培养能力。接着，学生练习不同坡度，不同层次的题目，巩固知识，形成能力，发展思维。最后，尽量让学生自己小结学到的知识以及方法。
不会复习的特点。
（3）努力构建知识网络。一般做到一小节一整理，形成每节知识串；每单元整理复习形成知识链，一学期对整册书进行整理复习。学生经历了教材由“薄”变“厚”，再变“薄”的过程，既形成了知识网，又学到了方法，容易产生学习迁移，给学生的创新、实践提供了可能。
3、批改作业。针对不同的练习错误，教师面批，指出个性问题，集体订正共性问题。批改作业时，教师点出错题，不指明错处，让学生自己查找错误，增强学生的分析能力。学生订正之后，仍给满分，鼓励学生独立作业的习惯，对激发学习的兴趣取得了较好效果。分析练习产生错误的原因，改进教学，提高教师教学的针对性。
存在的不足是，全班学生掌握的知识还有很大的差异。有几个学生还没达到优秀。这些都有待以后改进。力求全部达到优秀。
总之，我认真地备好每一节课，在备课中，我认真钻研教材、教学用书。学习好新教学大纲，虚心地学习别人的先进经验。力求吃透教材，找准重点、难点。运用多种教学方法，不断总结经验，力求提高自己的教学水平，还要多下功夫加强对个别差生的辅导，相信一切问题都会迎刃而解，我也相信有耕耘总会有收获！
4、做好培优补差的工作，提高教学质量
班上每一个孩子接受能力也有不同，面对孩子们的个别差异性，我努力抓好培优补差工作。坚持不放弃每一个后进生，都以良好的心态接纳他们，他们以更多的关心和爱护，相信每一个学生都能学到自己适合的知识，让他们在学习上有所进步。
5、存在的问题与不足：
（1）虽然注重了学生的主体性，但是学生因为年龄问题，在教学中还没有完全发挥他们的主体性，在今后的教育教学工作中应该多加以引导。教给学生学习方法更重要。
（2）教学方法不够新颖，对学生的吸引力不够。这还需要我不断地努力，掌握更多理论知识的基础上，注重实践，多向其他老师学习。
（3）教师机智有待提高，面对课堂上学生的不同问题，要求我们更要在备课时，不仅备教材，还要备学生，注意预设和生成。
（4）注意对不同学生要有不同的教学方法，缩小学生间的差异。
（5）学生语言能力的培养。培养学生语言条理性、完整性，也是一年级教学的重点。
针对自己的不足之处，认真反思，争取在今后更加努力，取得更大的进步。
在课文开始之前，我以谜语引导学生进入课文，当学生猜出谜底为电视时，我接着问学生都喜爱看哪些电视节目，爸爸妈妈喜欢看哪些电视节目，这很符合学生的生活实际，于是气氛也被调动了起来。接着我拿出挂图，让学生观察图画上的人物，学生就感到特别亲切，因为画面上的内容都是他们所经历过的。之后，让他们自己读一读课文，我觉得这比齐读更有效率，因为每个学生的理解、接受水平并不在同一个层面上，齐读后某些能力好的学生能够找到答案，而接受能力较弱些的学生就不明白了，所以我干脆让他们自己读，用他们自己的方式和阅读习惯去寻找答案。在自己熟读的过程当中，慢慢地学会了课后的生字新词，读熟后让学生采用比赛的方式，如小组比、大组比和男女生比赛等，并让学生评选出自己喜欢的朗读者，这样不论对于读的学生还是对于评的学生都是一种锻炼，评价和被评价者都能得到一种满足。教学反思：第二课时的上课前先进行生字词的复习，再解决上节课留下的问题：这家人看电视发生了怎样奇妙的事情呢？采用同桌互读的形式，或在四人小组中展开讨论，学生汇报。当学生读到“身为足球迷的爸爸爱看球赛，却关掉球赛，换成京剧”、“还有奶奶不看电视只看我们，和我们一起拍手欢笑”等句子时，引导学生去思考为什么，学生通读上下文后很快找到了答案，再将互相关爱美德引申到课外，让学生运用在生活实处。在本篇课文中，我还引导学生用“因为……所以……”来造句，以及课外的延伸游戏“摘苹果”，摘苹果的游戏设计在即将下课之时，主要是为了缓解学生的疲劳而设定的，我觉得这样做既可以巩固学生的知识又达到了一个放松的效果。
?操场上》是小学语文课程标准实验教科书一年级上册的一篇识字课。这是学生学完拼音后第一个识字单元的第４课。本课有一幅表现操场上热闹的图，６个表示体育运动的词语和一首儿歌。图上画了小学生在操场上所玩的大部分体育活动，儿歌概括了操场上活动的情形。通过这节课的学习，可以激发学生参加体育锻炼的兴趣。我上的是第一课时，在这节课上，我安排的学习任务是认读课文中的９个生字，学会写“八、入”两个字，还有一个新的偏旁“足字旁”。
一年级学生年龄较小，大多数学生活泼好动，大胆且独立，对事物具有积极乐观的态度，有意注意的时间较短，好动、好玩是他们的天性。特别是我们班，后进生较多，上课的效率很低。所以我就要想尽办法，变着法儿的把他们引到课堂中来，引导他们主动一些的参与到我们的学习中。另外，学生们都爱听赞美的话，特别是低段的孩子，老师对他们的肯定非常重要。所以，我在教师语言的运用上非常注意，多用一些激励性的话语，好的要肯定，不好的则希望他下次能有进步。比如学生举了手要回答问题，可是站起来却回答不出了，有些可能真的是忘记了，但也有少部分学生则是来捣乱的，我没有马上批评他，而是说“你是不是还没想好啊？下次等你想好了再举手好吗？老师相信你能做到的。”这样，我给学生一个台阶下，不仅没有挫伤学生的积极性，反而也使学生认识到这样做是不对的，老师相信我也能回答问题的。
这堂课涉及的是学生在操场上玩的大部分体育活动，而我们学校就在前段时间开展了运动会，而且有好多的学生都观看了运动会，我就抓住这个契机让孩子们说说自己看到了哪些项目，这样使得每个学生都有话可说，并相应的把名称出示在黑板上。完了之后我出示的图片都是活生生的照片，学生就更感兴趣了。在学生思维活跃的`情况下，他们往往会积极主动地参与。这时，我就抓住时机，再次出现今天要学的项目名称。
新课程提倡多认少写，在这堂课上一共要认的字是１４个，写的只有４个。我第一课时安排了９个认读字，要写的是２个字。这么多认读字怎么来得以巩固，而且这些字的认读，不能拆字、不能分析字型，因为一年级学生这些还都没有学过，这也给我们老师带来了难度。那怎么来把这些字在一堂课上认识呢？我就用复现的方法，第一次出现是在说话的时候，让学生初步感知。第二次则是在看照片的时候出示，第三次是在让学生看着不带拼音的卡片做动作。第四次是让学生把名称卡片根据用手和用脚的不同来分一分再次出现第五次是大屏幕上以带拼音的形式出现。第六次是去掉了拼音让学生认读。第七次是单个的字出现，第八次是把这些认读字藏在了词语里面，其他的几个字，学生以前都已经学过了，然后让学生认读。最后一次是在玩拼字的游戏中，让学生拼一拼几个左右结构的字。这样这几个字前后一共是出现了八次。
我还根据学生爱动的特点，在课上安排了让学生动一动的环节。让学生看着老师给出的卡片，不出声做动作。这样不仅满足了学生爱动的特性，而且也巩固了知识。同时，这为后面让学生区分这些词，起了铺垫的作用，学生可以更简单的分出哪些是用手做的，哪些是用脚做的。
在我的这堂课上，还有很多地方不成熟，希望大家多提意见，大家的意见就是我下一次的进步。
在教学《数铅笔》之前我了解到大多数学生在入学前已初步会数100以内的数，但对于数的概念却未必都清楚。这节课我没有使用教具，用的都是教室里的素材，如有多少个同学，多少只手，多少个手指头等。课堂气氛非常热烈，学生也很感兴趣，也许是刚开学的原因，学生学习的积极性非常高，过完年后，好像也懂事了。看到这帮小家伙一个个精神饱满端正地坐在教室配合着我上课，此时的我也被小朋友的精神面貌感染了。借着这一良好的状态，我采用了多种教学形式组织学生进行了100以内的数数。
（一个一个数、两个两个数、五个五个数、十个十个数等）
整个教学过程下来，大部分学生都能用不同数数的方法数出100内的数。此时，我感觉这节课的效果应该不错，学生掌握得也应该差不多了。于是就进行练习巩固，在练习过程中，我却发现了学生并不像预期的那样，出现了诸多的问题。
如“圈一圈，数一数”中一堆杂乱无序的圆点，数数一共有几个？许多学生为了更快地数出结果，用五个五个数，三个三个数，十个十个数等方法数数，数着数着就乱了手脚，结果出现很多漏数或多数的错误答案。
（这种情况应该选择边圈边数的方法）
再如一个整齐有序的队列（10人一行），数数一共有多少人？学生为突显自己的方法多而且独特，用三个三个数，六个六个数等方法去数，结果不单速度慢而且容易出错。
（这种情况应该选择十个十个数或五个五个数）
学生虽然学会了数数，但在很多实际情况中，很多学生不知如何选择哪一种数数方法去数数。