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新基础教学心得体会大全(17篇)

作者:BW笔侠 新基础教学心得体会大全(17篇)

通过写心得体会可以让我们更好地总结和提炼知识,形成自己的独特见解和观点。为了方便大家写心得体会,小编整理了一些写作技巧和范文,供大家参考。

新基础教学心得体会

---具的基本知识,学会计算机基础软件的应用和操作技能,从而具有应用计算机来获取信息的能力,满足和适应信息化社会对学生基本素质的要求。因此,在计算机应用基础课程的教学中要注重精讲细练,培养学生的信息意识和计算机应用能力。结合自己多年的教学体会,从以下方面来谈一谈,供大家参考。

一、结合生活,激发学生学习兴趣。

对青少年学生来说,学习的积极性首先来源于兴趣,兴趣是最好的老师,兴趣是直接推动学生主动学习的内在动力,它促使学生认真学习。如果教师能“寓教于乐”,善于联系生活,将书本知识用生动形象、妙趣精炼的语言来表达出来,就能更好的引起学生学习的浓厚兴趣。

在计算机应用基础开课之前,教师应当认真备课,吃透教材,将计算机的历史、发展、用途和我们的生活紧密相连,将计算机的组成结构和我们人类的结构分工相类比,突出cpu等同大脑的2---件的数据计算时,充分利用多媒体设备,课前自制一个期末成绩表,将表中的总分、平均分等需要计算的项目通过讲解进行演示,让同学们有个直观的了解。具体分析如下:

1、展示如下成绩表,并提问回顾有关excel单元格格式化设置的问题。

2、对比显示利用公式或函数计算完整的成绩表。

3、讲解总分、平均分、单科总分、单科平均分的计算方法。利用sum求和函数以及average求平均值函数计算。

在h3单元格输入公式:=sum(c3:g3),然后拖填充柄至h14。

在i3单元格输入公式:=average(c3:g3),然后拖填充柄至i14。

单科总分、平均分计算方法类似,注意函数参数区间即可。

4、单科最高最低分分别利用max()和min()函数计算。

4---务独立完成。学生每完成一项操作,都应及时给与鼓励和表扬,加强他们的信心。有提前完成的同学,通过现场提问的方式确定已经充分理解所教知识后,可以委派为临时指导员,指导其他同学的操作。通过这种灵活方式加强学生间的交流,既可以培养学生互助意识,又提高学生运用计算机知识的水平,充分发挥了上机的实践效用。

以上是我个人在计算机应用基础课程教学中的一点点浅见,希望各位同行提出宝贵意见。

各位读友大家好,此文档由网络收集而来,欢迎您下载,谢谢。

新基础教学心得体会

近年来,我国职业中学发展很快,而学生生源质量一直没有明显提高,学生的学习态度不端正、自我控制能力不强是大部分职业中学学生存在的问题。学生入学时掌握计算机的水平也参差不齐,有的已经懂得一点点,而有的却从未接触过计算机。若采用传统的教学方法,学生容易感到枯燥乏味。很多职业中学在师资、教学环境和硬件条件也都没有达到相关要求,导致在课堂教学过程中,两极分化较为明显。

1--精选公文范文--------------------------来获取信息的能力,满足和适应信息化社会对学生基本素质的要求。因此,在计算机应用基础课程的教学中要注重精讲细练,培养学生的信息意识和计算机应用能力。结合自己多年的教学体会,从以下方面来谈一谈,供大家参考。

一、结合生活,激发学生学习兴趣。

对青少年学生来说,学习的积极性首先来源于兴趣,兴趣是最好的老师,兴趣是直接推动学生主动学习的内在动力,它促使学生认真学习。如果教师能“寓教于乐”,善于联系生活,将书本知识用生动形象、妙趣精炼的语言来表达出来,就能更好的引起学生学习的浓厚兴趣。

2--精选公文范文--------------------------的问题,“有哪些同学使用过计算机?”,“在我们生活周围,大家都在哪里见过计算机?”,“计算机有哪些用途?”……通过一个一个问题,把同学们常去的超市、银行、移动联通大厅里的计算机介绍给大家,把新闻里常听到的智能机器人、火箭升空和天气预报等等话题与计算机联系起来,把我们常见的宣传单、成绩单和学校的通知等等与将要学习的微软办公软件联系起来。使学生意识到我们的生活工作都离不开电脑,进而会端正学习计算机应用基础这门课程的态度。虽然用了两节课的时间,但学生不仅了解了计算机基础知识,在问答的过程中也加深了老师和同学间的交流,最主要的是要尽可能的提高学生对学习计算机的兴趣。

二、充分利用多媒体教学,加强学生的感官效果。

3--精选公文范文--------------------------中的总分、平均分等需要计算的项目通过讲解进行演示,让同学们有个直观的了解。具体分析如下:

1、展示如下成绩表,并提问回顾有关excel单元格格式化设置的问题。

2、对比显示利用公式或函数计算完整的成绩表。

3、讲解总分、平均分、单科总分、单科平均分的计算方法。利用sum求和函数以及average求平均值函数计算。

在h3单元格输入公式:=sum,然后拖填充柄至h14。

在i3单元格输入公式:=average,然后拖填充柄至i14。

单科总分、平均分计算方法类似,注意函数参数区间即可。

4、单科最高最低分分别利用max和min函数计算。

在c17单元格输入公式:=max,然后拖填充柄至g17。

4--精选公文范文--------------------------然后拖填充柄至g18。

5、名次的计算是讲解的难点,最好利用rank函数的“函数参数”对话框来进行计算,如下图。

这个时候要联系前面所学的绝对引用和相对引用,讲解rank函数的每个参数含义。然后拖填充柄至j。

6、等级的计算也是讲解的难点,利用if函数来进行计算,并讲解各个参数的含义,如下图:

7、函数的应用告一段落后,可以先让学生自学制作数据图表,并展示制作后的效果图给予参考。

三、以鼓励表扬为主,充分利用上机时间消化巩固所学知识。

5--精选公文范文--------------------------的方式确定已经充分理解所教知识后,可以委派为临时指导员,指导其他同学的操作。通过这种灵活方式加强学生间的交流,既可以培养学生互助意识,又提高学生运用计算机知识的水平,充分发挥了上机的实践效用。

以上是我个人在计算机应用基础课程教学中的一点点浅见,希望各位同行提出宝贵意见。

----------------精选公文范文----------------。

新基础教学心得体会

为期两天的“新基础教育”理念的培训,从宏观的背景出发,引出新基础教育的初心;从理论的高度,引领我思想观念的转变;也从真实具体的案例,引发我对教育。

教学。

现状的反思。两位教授高屋建瓴,给我构建了“新基础教育”的理念框架,也娓娓道来地讲述教学案例,深入浅出,让我受到了思想的洗礼;也以其儒雅的气质和稳重风趣的演讲姿态,让我感受到他们身上经过学术浸润后散发出的魅力。

本人任教语文6年,在第一个循环的教学中,以模仿学习为主,从模糊走向清晰,渐上轨道;现在处于第二轮教学,学会了批判性地接受别人的模式,尝试开拓,探索更适合自己的教学方式,然而尝试不够到位,研究还不够深入。审视身边的教学环境以及自己的教学,确实很浓厚的应试教育氛围。如串讲文章、强调书本观点和考点,方法教学变成了应试技能教学,身边甚至连诗意的古诗词也成了死记硬背划重点的教学内容。以我们学校为例,每个学期的教学都得赶进度,不是因为教学时间不够,而是习惯式地以三分之二的时间教教材,再以三分之一的时间复习考试,为考试服务。审视自己,虽意识到不足,也陷入常规化的怪圈里被同化,虽想改变现状,却无从下手。

对照当下,反思自我,受益匪浅,获得了不少启发。一、勇于试验,探索适合自己的“新基础教育”课堂模式。当前正值各种模式行天下的时候,各种课堂教学模式如风暴一般走向课堂,可是当模式的弊端显现出来,便在谋求另一个模式风暴。然而教育具有复杂性,没有一种具体的模式可以走遍天下,新基础教育不搞生硬的模式化,但建立常规,给课堂提供基本的支架,灵活地处理课堂教学。

在irfp的课堂结构中,注重几个方面的策略:第一步,有向开放;第二步,互动生产;第三步,反馈回收;第四步,巩固练习。真正做到重心下移,给学生提供充分的思考和参与的空间,在开放与互动中生成新的课堂资源,尊重差异、允许错误,并从中获得课堂的资源。注意以生为本,备课中建立核心的课堂目标和内容,但不必步步紧从,限制了课堂的鲜活生命力。同时,在有效课堂实施中,应避免:1、虚假的演出,假开放的“钓鱼式”教学;2、没有例外,给孩子带上枷锁的教学;3、矮化学生;4、人为地“高大上”。

在学习中比较深刻的是这个课堂案例,教师让学生仔细阅读文章,找出文中哪些人分别用了什么方式救了小白鲸,学生阅读不到一分钟的时间便举手回答,分别四个学生回答了不同的人物和方式,每回答一个,老师板书一个,过程中,追问“还有吗?”“还有谁?”等。在板书过程中,老师按照自己预设的顺序板书,而没有按照学生的回答顺序写。

这是日常教学中,最常见不过的教学场面,殊不知满是槽点,确实惭愧,今天才意识到这是“有问题”的教学。没有从本质上去批判、质疑的话,就不能意识到自己的问题所在,新基础教育强调“批判”,从差异和错误中找到提升的空间。习惯于现状不一定都是好的,打开眼界,在对比与批判中,找到不足,发现更好,才能让自己不断提升。此外,在开放的课堂应注重读出学情。培训中卜教授让我们分析学情和教情,然而,我们并不熟悉,因为我们没有分析学情的习惯。然而开放的课堂,应该随时敏感地捕捉学生的资源,缺乏了分析,就难以“敏感”起来。还有,在课堂上我们启动问题往往忽视了提问背后的意义和价值,只着眼与内容性的知识,忽视了思维性的知识。大部分问题只是单纯为了串联教学,为了教“内容”,只是碎片式地点状呈现,没有引导学生构建宏观的知识体系,让学生难以掌握知识背后的逻辑性思维和学科思维。

在“有向开放”方面,反思自身的教学实际,确实存在着很多“钓鱼式”“限制式”和“白开放式”的教学情况。提问时总时自以为聪明地限制了学生甚至“矮化”了学生,如案例中,在一个班中提问“文中最弱小的是什么”,换一个班问“对于文中穿雨衣地事情,你有什么疑问?”第一个问题显然是简单的,答案也是单一的信息,但换了问法后却勾出了学生许多“新奇”的问题,在不同问题和观点中碰撞出更多的火花。第一种问法,只是按照老师的教案去走,而第二种问法打开了学生的思路,让学生敢于勾连自己的体验,也让老师更加真实地了解学生。因此,开放的课堂中提问需要技巧,需要设法走进学生,提出让他们愿意有向开放的问题。此外,关于反馈回收,就需要老师要有接受错误、解读差异的能力,这也是考验教师的功底和教学智慧重要挑战。不按套路不等于没有预设,这要求教师在教学前要做更充分的准备,从解读教材、单元、课文和学情入手,制定好课堂教学的目标,明确课堂的主心骨,并能因应各种变化把课堂生成的资源“收回”到课堂的核心内容上。

课堂应变的智慧也应在备课上下功夫,把握课堂教学的内在关系,注意考虑学生的经验起点、年段成长线、学科年段要求,从而确立文化知识和教育目标。

此外,教师应对教学内容有足够的敏感度,应能宏观地掌握学科的知识结构,从而判定知识点的定位以及它所辐射的内容。当学生熟练地掌握某个知识点时,可以往相关的知识点深度挖掘;当学生不熟悉这个知识点时,又可以通过旧知识或旁支的知识来补充教学。这样才能快速地以学定教,根据学情来扩展延伸或深化教学内容。

因此,新基础教育的课堂,在开放与回收中回环上升,大胆组织开放,有智慧地回收,这是在课堂教学值得努力的方向。

二、改变教学观念,追求高品质化的教学。

重建我国课堂教学的新价值观里提到共通价值观是:促进每个学生、积极主动、高品质的学习。注重公平化、积极化和高品质化。其中让我印象最深刻的就是“高品质化”。

这里卜玉华教授先给我们讲了她儿子学习英语的例子,她儿子初中时期在一所著名的私立学校就读,老师布置他学习三个单词,有三个任务,第一,给单词注音标;第二,给单词进行词性转换;第三,用单词造几个句子。刚开始时还在做起来很费解也很费时,但第二次、第三次……久而久之他在学习单词中找到了规律,学会了自学单词、理解了音标、词性、用法等,并形成了一定的学习习惯,当他长久做下去后,这样的学习就不再困难,并内化成自己的学习方法。启发我们,在教学中传授的知识、技能很可能只是学科体系中的冰山一角,深藏在水面下的还有更广阔的天地,如学习策略、学科独特的视角思维策略、审美等,也有合作交往能力、自律、好奇心、热爱学习、毅力等品质。

反思当下,我们的教学视角太狭窄了,“一叶障目,不泰山”片面地只看到某个单元,某篇课文,甚至还找不到课文间的联系。点状式、碎片式的教学不利于学生有效记忆、也不利于学生培养良好的逻辑思维。语文学科知识体系庞大,作为老师,必须先建立起自己的学科知识体系,这个体系不仅要关注内容性的,更要关注思维性的,甚至关于情感态度价值观的,这样才能发挥语文学科多元的育人价值,实现高品质化的教学。

在教学中,也要重视“程序性知识”的传授,重视思维的培养,

总结。

方法。其中,在“思维外显化”方面做出努力。正如学英语单词的例子,重视通过日常的教学活动,帮助学生一步步体验获得知识,引导他们总结方法和程序,帮助他们形成习惯。在方法的教学方面,不仅仅关注答案的内容,更应关注思维的过程,并引导学生把思维过程表达出来。

三、

]持之以恒,追求终生发展。

语文的内涵和育人价值是十分丰富的,作为语文老师,学无止境,持之以恒地学习,当是毕生的追求。在教育事业中,应乐于研究,在工作中研究,利用研究指导工作,不断完善自己。产生职业倦怠,是因为不停地重复过去,也是因为视野狭隘,看到当前的琐碎而看不到高层次的格局。因此在工作中也要不时从宏观角度审视自己,把工作放在研究的角度看待,让自己变得更有意义。

有扎根的意识,也要有离开的勇气。从教六年,有自己的“舒适区”,但也有自己未知和需要完善的领域。六年可以舒适,但也可以在前期的积累下,快速发展。希望自己鼓起勇气投入到新基础教育改革的浪潮中,在尝试、质疑、批判中磨砺成长。

最后,终身学习不能忘,语文老师应丰富自己的阅历,让自己的人生丰厚起来,以自信、阳光的心态引领学生,再以学识渊博,腹有诗书气自华的气质打动学生。坚持阅读、学习、思考、表达,让自己有良好的精神品质,追求终生发展!

今天读“新基础教育”研究手册的第164—203页,首先想到的是叶澜的这句话:

感悟有以下几点:

1.学习教案剧的课堂中,老师关注的是知识、教案、评委、唯独缺少学生,课堂中老师通过讲授,把控课堂,是填鸭式的课堂,课堂不是满堂灌就是满堂问,学生主动学习、生生互动、动态生成、探究发现、知识结构、学生发展关注的少。

“新基础教育”研究特别关注课堂教学中学生主动状态、教师与学生互动生成。每个学科除了学科知识以外,关注育人价值,满足生命的成长需要。所有学科的教学改革实践要把专题研究转化为日常化的研究实践。以教师的自主发展需要为出发点,激发教师主动发展愿望,实现师生生命的自觉。

2.“新基础教育改革”首先是还学生主动学习的时间空间和提问权等,进行“长程两段式教学设计”,通过“教结构”和“用结构”,由慢而快的推进教学过程,运用学到的知识结构和方法结构,主动地在课堂上学习类似或相关的的新知识。新基础教育主张“五还”,教师要舍得放,在“多向互动”中呈现多种资源,把握好“放”和“收”,在“交互反馈”中推进课堂生成。

3.面对活起来的课堂,我们做好“放”“收”结合的课堂。课堂放下去时,要用“大问题”激活课堂,促使每个学生都能参与课堂,“放”是生生、师生教学资源生成的过程,“收”是师生互动、回应反馈,一“放”一“收”有机结合,促进教学“过程生成”的过程。

新基础教学心得体会

---来获取信息的能力,满足和适应信息化社会对学生基本素质的要求。因此,在计算机应用基础课程的教学中要注重精讲细练,培养学生的信息意识和计算机应用能力。结合自己多年的教学体会,从以下方面来谈一谈,供大家参考。

一、结合生活,激发学生学习兴趣。

对青少年学生来说,学习的积极性首先来源于兴趣,兴趣是最好的老师,兴趣是直接推动学生主动学习的内在动力,它促使学生认真学习。如果教师能“寓教于乐”,善于联系生活,将书本知识用生动形象、妙趣精炼的语言来表达出来,就能更好的引起学生学习的浓厚兴趣。

2---的总分、平均分等需要计算的项目通过讲解进行演示,让同学们有个直观的了解。具体分析如下:

1、展示如下成绩表,并提问回顾有关excel单元格格式化设置的问题。

2、对比显示利用公式或函数计算完整的成绩表。

3、讲解总分、平均分、单科总分、单科平均分的计算方法。利用sum求和函数以及average求平均值函数计算。

在h3单元格输入公式:=sum,然后拖填充柄至h14。

在i3单元格输入公式:=average,然后拖填充柄至i14。

单科总分、平均分计算方法类似,注意函数参数区间即可。

4、单科最高最低分分别利用max和min函数计算。

在c17单元格输入公式:=max,然后拖填充柄至g17。

在c18单元格输入公式:=min,然。

4---的方式确定已经充分理解所教知识后,可以委派为临时指导员,指导其他同学的操作。通过这种灵活方式加强学生间的交流,既可以培养学生互助意识,又提高学生运用计算机知识的水平,充分发挥了上机的实践效用。

以上是我个人在计算机应用基础课程教学中的一点点浅见,希望各位同行提出宝贵意见。

新基础心得体会

第一段:引言(200字)。

新基础心得是一门对于个人成长具有深远影响的课程,通过学习这门课程,我获得了很多宝贵的经验和体会。在这篇文章中,我将分享我对新基础心得的体会和认识。首先,我会讲述新基础心得对于我个人成长的重要性,然后我将谈谈如何应用这些心得来改善自己的生活和与他人的关系。

第二段:个人成长的重要性(200字)。

新基础心得是一门致力于个人成长的课程,它帮助我认识到每个人都有自己的独特性和价值,并鼓励我去发掘和发展自己的潜力。通过学习心得,我明白了尊重和倾听他人的重要性,以及如何在与他人交流时保持自信和坦诚。这些经验在我个人成长中起到了至关重要的作用,使我更加自信和成熟。

第三段:改善生活的应用(200字)。

新基础心得教会了我如何处理与他人的关系,并且在我生活中产生了积极的影响。通过学习心得,我了解到有效的沟通和解决冲突的重要性。我学到了倾听他人的重要性,避免过于主观的判断,让自己更加包容和宽容。同时,新基础心得还帮助我掌握了自我管理和目标设定的技巧,使我能够更好地规划自己的生活,并追求自己的梦想。

第四段:与他人的关系改善(200字)。

通过学习新基础心得,我的与他人的关系有了很大的改善。我学会了更好地与他人合作和理解,培养了积极的人际关系技巧。我学到了如何真正倾听他人,并且尊重他人的观点和意见。这种关系的改善不仅使我在工作和学习中更加顺利,还帮助我建立了更多的人际关系和友谊。

第五段:总结和展望(200字)。

通过学习新基础心得,我获得了很多宝贵的经验和体会,并且在个人成长和与他人的关系方面取得了重要的进步。我相信这些心得将在我的未来中继续发挥作用,帮助我变得更加成熟和自信。同时,我也鼓励其他人去学习这门课程,并且将这些心得应用到自己的生活中,以达到个人成长和与他人和谐相处的目标。

(以上为AI写作,仅供参考)。

新基础教学心得体会

教后记《认识千米》这一课的教学重点是认识千米这一度量单位,建立千米的概念,难点是将千米这一概念与已有的知识经验相联系,形成科学的认知观。

千米的认识是在学生已经学习了长度单位米、分米、厘米和毫米的基础上学习的,但“千米”是一个较大的长度单位,它不像以前学习的那些能够看得见、摸得着。对于三年级学生来说,1千米这一观念的建立难度较大,这与他们平时的生活状态有关,很少有所接触。那么如何把千米的认识真正建立在学生的经历和体验基础上呢?因此老师要创设让学生体验的过程,引导体验生成。在课上我结合学案中设计的“用手比划比划”、“填上合适的长度单位”、“自己走一走”、“自己找一找”等练习和“在体育课上进行100米跑比赛活动时,跑到第10个100米时是多少米?是几个千米”的问题情境。很好的让他们联系生活实际,发挥自己的想象,用自己的眼光去认识千米,从而牢固地建立了1千米的概念。而本节课的关键是让学生参与对1千米或几千米的体验和感悟,联系学生的生活经验,并将生活经验转化为认知结构。因此,如果没有设计这份学案,只靠学生想象1千米有多长,是无法建立1千米的观念的。

《新课程标准》也强调了数学与现实生活的联系,要求数学教学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的'事物出发,使他们体会到数学就在身边,也感受到数学的趣味和作用,增强学生的数学应用意识。

从本节课教学的实际效果来看,90%以上的学生借助学案都能初步感知1千米有多长,知道1千米=1000米,并在实践和体验中感悟1千米的实际长度和解决实现实生活中有关千米的实际问题。在课堂上,通过自己对知识的梳理,自主积累了科学的学习方法和学习习惯。课上,唯一的遗憾就是学生在质疑自己的困惑时,老师的预设考虑不足,没能很好的借助多媒体等教学手段来设计教学课件,从而让学生在“1千米”概念的建立和体验思路不清晰。同时在习题的设计时也没考虑到学情,设计出递进式、层次分明的练习来让基础较弱的学生掌握和巩固。

新基础教育心得体会

鉴于我们并不是新基础教育的核心实验学校,在去常州学习之前,“学生工作”这个词对我而言都是第一次听说。当然,看字面意思也能马上反应过来是我们德育相关的工作。从期待到一天天的深入学习,四天的学习收获满满。

四天的学习内容非常丰富,有专家教授的理论指导、有一线优秀班主任的精彩班队课、也有市级骨干班主任的成长经历、成功经验分享。

第二天上午是两节班队课,这对从中学过来的我而言简直就是及时雨,一直对小学里的班队课如何开展没有头绪。今天的两节班队课令我眼界大开、同时也打开了学生工作的思路,颇有“听君一席话胜读十年书”之感。特别是王老师的第一节课“顶呱呱”。接下来重点谈一下对这节课的感受。

我的第一个感觉就是这个班的孩子真的很幸福,拥有一位像妈妈一样的王老师。因为之前一直在中学工作,虽然有近二十年的班主任工作经历,但是从未接触过一年级的小娃娃们,深深地被王老师的温柔和耐心打动了,很喜欢王老师,喜欢王老师的课。

王老师的这节课完全是建立在学生的立场上的,想学生所想,急学生所急。刚入学的一年级孩子最需要学习的是如何与人沟通交流。正如王老师所说:现在的孩子自我感觉良好的居多,欣赏悦纳他人的并不多见。而生活在同一个班级的同学关系应该是一种平等的关系,每个人都是不可或缺的。但实际上,每个人的性格、能力、态度、综合素养肯定是有差异的。有的孩子表现出色很容易得到大家的关注和认可,当然也有一些一直默默无闻不被关注和认可。正是基于此王老师才精心设计的这一节活动课。

整个活动过程做到了全员参与。从热身活动开始到最后的“小跳蛙”游戏结束,班内的每个同学都在以不同的方式参与到活动中来:或上台展示,或积极发言,或认真思考寻找同学的优点;活动形式丰富多样:开始是小组的集体亮相,展现小组特色,接下全班同学集体送赞,还有个别同学发言介绍同学的优点,击鼓传花赞自己等;过程评价也及时有效,有点对点的评价,也有全班的互动交流,内容丰富又有层次感。

王老师非常的耐心细致,整节课都面带微笑,随时关注班内每个同学的表现。发现问题及时解决,富有教育机智。说话声音不大又能让每一个同学听到,给人的感觉就是很贴心,做王老师的学生一定很幸福。

最值得学习的一点是:王老师非常善于反思,及时总结经验教训,不断提高完善自己的教育教学能力。我们觉得这节课已经很好了,王老师在交流的过程中却一直在谈这节课的不足和失当之处。比如:送赞过程中没有收到点赞圈的孩子哭了,王老师已经及时注意到并适当安慰处理了,事后仍觉得处理不到位;另一个不想送出点赞圈的孩子,王老师没有及时处理这个问题是因为没想到更好的处理方式而忽略过去了。其实这也是一种处理方式,如果没有更好的方式,冷处理才是最好的方式。

总之,作为一名新手,在小学德育教育方面我还欠缺很多很多,要走的路很长,我会坚持学习,努力成长进步。

新基础教学价值观心得体会

第一段:引言(100字)。

新基础教学价值观是培养学生全面发展的教育理念,成为当今教育界的热点话题。我作为一名教师,深有体会地感受到了新基础教学价值观的重要性和价值。本文将分享我在实践中的经验和体会,探讨新基础教学价值观对教师和学生的积极影响。

第二段:关注学生全面发展(200字)。

新基础教学价值观注重学生全面发展,旨在培养学生的多种能力和素质。在我的实践中,我发现学生在这种教学理念下得到了更好的发展机会。通过多元化的教学方法和综合评价体系,我能够更加全面地了解学生的学习状况和个人特点,从而更有针对性地进行教学。学生们的学习兴趣和自信度明显增加,他们的创新能力和批判思维也得到了提升。因此,新基础教学价值观的实施使学生能够全面、系统地发展自己,更好地适应未来社会的变革和发展。

第三段:注重学生主体性和自主学习(300字)。

新基础教学价值观追求学生的主体性,注重培养学生积极的学习态度和自主学习能力。在我的教学中,我努力营造了积极的学习氛围,鼓励学生主动思考和动手实践。通过设置不同的学习任务和项目,学生能够根据自己的兴趣和特长进行学习,有更多的机会发挥自己的创造力和想象力。学生们逐渐摆脱了依赖教师的被动学习态度,开始主动探索和解决问题。他们的学习成绩得到了明显的提高,同时也更加具备了独立思考和解决实际问题的能力。因此,新基础教学价值观的实践为学生提供了更多全面发展的机会,培养了他们的自主学习能力和创新能力。

第四段:鼓励学生的合作与协作(300字)。

新基础教学价值观强调学生的合作与协作能力的培养,使学生更好地适应现代社会的发展需求。在我的课堂中,我注重培养学生的团队合作意识和技能。通过小组讨论、项目合作等活动,学生能够学会倾听他人意见、尊重他人、合理分工和协作解决问题。这不仅提高了学生的社交能力,更重要的是培养了学生的团队协作精神和沟通能力。学生们也意识到只有通过合作才能实现更大的成就。这种合作与协作的精神不仅在课堂上可以体现,也能够在学生的日常生活中发挥积极的作用。因此,新基础教学价值观的实践提高了学生的团队协作和沟通能力,培养了他们的合作精神。

第五段:结论(200字)。

新基础教学价值观的实践使教师和学生都受益匪浅。教师在课堂教学中更加注重学生的全面发展,从而激发学生的学习兴趣和自主学习能力。学生在这种教学理念下得到了更多的发展机会,培养了创新能力、批判思维和合作精神。通过我自己的实践体会,我相信新基础教学价值观的普及和实施将对我国的教育事业产生积极的影响,培养出更多有远见卓识、全面发展的新一代人才。

铁路创新基础心得体会

随着科技的飞速发展,铁路行业也迎来了前所未有的创新机遇。作为铁路从业者,我们深感铁路创新基础的重要性。在工作中的点滴积累和思考中,我逐渐领悟到了一些心得体会。

首先,铁路创新需要精益求精。现如今,铁路行业正处于转型升级的关键时期,需要通过创新来提升整个行业的竞争力。因此,我们需要树立创新的理念,不断追求卓越,在每一个环节上都精益求精。从铁路设备的研发制造到运营管理的精益化,都需要改进和创新。只有不断追求卓越,才能在激烈的市场竞争中胜出。

其次,铁路创新需要尊重规则。在创新中,我们不能追求盲目的突破,而是要遵循规则和制度。创新不是为了打破规则,而是为了更好地沿着规则的轨道前行。只有坚持规则,才能保持铁路行业的良性发展。同时,也要充分发挥规则和制度对创新的引导和保障作用,建立一套科学、健全的创新机制。

第三,铁路创新需要注重技术引领。技术是铁路创新的核心动力,是推动铁路行业发展的重要基础。通过引进和消化吸收先进技术,我们可以不断提升铁路设备和工艺的水平,进一步满足市场需求。同时,我们也要加强自主创新,加大科研投入,提高自主研发的能力,为行业发展提供更多的技术支撑。

第四,铁路创新需要加强合作共赢。铁路行业是一个复杂的系统工程,需要各个环节的紧密配合和协同合作。在创新中,我们要更加注重跨部门、跨行业的合作,携手共进,实现资源的共享和优势互补。只有通过合作共赢,才能真正推动铁路行业的创新发展。

最后,铁路创新需要不断学习。创新是一个不断探索和学习的过程。在创新中,我们要保持开放的心态,积极向外部吸收新思想、新理念和新技术。同时,也要加强内部学习和培训,提高员工的创新意识和素质。只有不断学习,才能不断创新,使铁路行业保持持续发展的活力。

总之,铁路创新基础是铁路行业发展的保障,也是我们作为铁路从业者实现自我价值的重要途径。在创新中,我们需要精益求精、尊重规则、注重技术引领、加强合作共赢,并不断学习和提升自我。只有坚持创新,才能推动铁路行业实现更加卓越的发展。希望未来的铁路创新能够在我们的共同努力下取得更加辉煌的成果。

新基础评估心得体会

随着时代的发展和教育的进步,新基础评估已逐渐取代了传统的评估方式。作为一名教育者,我有幸参与了新基础评估的实施,并从中受益良多。通过这个过程,我对学生的认识更加全面,对教学的理解也更加深入。以下是我对新基础评估的一些心得体会。

首先,新基础评估注重学生全面发展。与传统评估注重知识掌握和记忆不同,新基础评估更加注重学生的能力和素养的培养。在评估过程中,学生不仅需要展示自己的学科知识,还需要展示自己的思维能力、创新能力、沟通能力等。通过这种多方位的评估,学生在各方面得到了更全面的发展。

其次,新基础评估强调学生的主动学习。在传统评估中,学生通常是被动的接受者,而在新基础评估中,学生需要主动参与评估的过程。他们需要锻炼自己的独立思考能力和解决问题的能力,通过自主学习来提高自己的能力。这种主动学习的方式让学生更加积极主动,更加善于合作和探究。

另外,新基础评估鼓励学生的创新思维。在传统评估中,学生通常只需要掌握和复述已有的知识点,而在新基础评估中,学生需要运用所学的知识来解决实际问题。这要求学生具备创新思维的能力,在解决问题的过程中,他们需要提出新的观点和方法,不断寻找较好的解决方案。通过这种创新思维的锻炼,学生能够更好地适应未来社会的发展。

此外,新基础评估强调学生的综合素质。在传统评估中,学生的得分主要取决于他们在一次考试中的表现,而在新基础评估中,学生的综合素质得到了更好的体现。他们不仅需要展示学科知识,还需要展示自己的领导能力、团队合作能力、情商等。这使得学生在评估中得到了更多的肯定,也让学生在全面发展的道路上找到了更好的方向。

最后,新基础评估为学生提供了更多的个性化发展机会。在传统评估中,大多数学生只能按部就班地完成评估任务,而在新基础评估中,学生可以根据自己的兴趣和特长选择不同的评估方式。他们可以通过项目制学习、实践活动等来展示自己的能力,这为学生的个性化发展提供了更多的机会。

总之,新基础评估为学生的全面发展提供了更好的机会。通过这种评估方式,学生能够在学科知识、能力和素养等方面得到更好的培养和发展。同时,新基础评估也对教师提出了更高的要求。他们需要根据学生的不同发展需求,灵活地设计评估任务和教学方式,并给予学生更多的支持和引导。希望新基础评估能够在未来的教育改革中得到更广泛的推广和应用,让更多的学生从中受益。

新基础评估心得体会

第一段:介绍新基础评估的背景及意义(200字)。

新基础评估是近年来教育领域的一项重要改革举措。以往国内教育评估过于注重学生的知识掌握,忽视了学生的综合素质和能力培养。而新基础评估则突破了传统评估的局限性,更加注重学生的综合素质,目标是培养全面发展的人才。新基础评估的推行,有助于改变学生的学习态度和方法,促进学生的全面发展,提高教育质量。

第二段:对新基础评估的实施情况进行分析(200字)。

新基础评估的实施情况因地区而异,但总的来说,它带来了一系列变化。首先,学校和老师在课堂教学中更注重培养学生的综合素质,注重发展学生的创新能力和实践能力,而不仅仅是灌输知识。其次,评估方式也发生了改变,不再局限于传统的笔试形式,而是采取多元化的评估方法,包括实践操作、口试、小组讨论等。这种改变让学生有更多的机会展示自己的能力,激发了他们的学习兴趣。

作为一个学生,我非常欣赏新基础评估所带来的改变。以往的评估方式往往只注重学习成绩,忽略了学生的其他能力和特长。而新基础评估的方式更加全面,考察学生的综合素质,如语言表达能力、团队合作能力、创新思维等。通过多样化的评估方式,我有机会展示自己的才能和特长,这让我更加有信心和动力去学习和成长。同时,新基础评估也培养了我们良好的学习习惯和自主学习能力,在课堂之外,我也能够通过自主选择的学习项目来提升自己。

第四段:对新基础评估的优势和劣势进行评价(300字)。

新基础评估的最大优势在于它推动了学生的全面发展。传统评估方式往往只关注学生的学习成绩,过于注重知识的灌输。而新基础评估更加注重学生的综合素质培养,从而促进学生在各个方面都能得到发展。然而,新基础评估也存在一些挑战。首先,评估方式的多元化需要更多的资源和精力投入,对于教育机构和教师而言,可能会增加工作量。其次,多元评估可能存在主观性较大的问题,评估结果可能受到评估者主观意识和经验的影响。因此,新基础评估的改革还需要不断完善和提升。

第五段:总结并展望新基础评估的未来(200字)。

新基础评估是教育改革的一大进步,它将学生的全面发展放在更重要的位置,提高了评估的科学性和公正性。然而,新基础评估还需要有进一步的改进和完善。在实施中,应加强评估师资的培训和选拔,确保评估的公正性和客观性。同时,还需要与课程改革相结合,形成良性的循环和支持体系。相信通过不断努力和完善,新基础评估将会更好地为学生的综合发展和教育质量的提高作出贡献。

新基础教育心得体会

华东师范大学叶澜教授提出了四个“还给”:把课堂还给学生,让课堂焕发生命的活力;把班级还给学生,让班级充满生长气息;把创造还给教师,让教育充满智慧的挑战;把精神发展的主动权还给师生,让学校充满勃勃生机。“把课堂还给学生”这一重要理念指导我们地理组积极探索。把课堂还给学生这和地理课程标准中的一个重要理念“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”完全契合。

在地理。

教学。

理论中新基础教育课程改革强调通过发展学生的自主性使学生获得可持续的发展,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息、获取新知识、分析和解决问题的能力,以及交流与合作的能力。地理课程是一门对学生的发展具有重要促进作用的课程。由于各种原因,以往人们地理课程的重视程度不够,使课程目标的定位产生了偏差。新的地理课程标准突出了以学生为本的教育理念,强调学生自我学习和自我教育,尽量使每个学生积极参与地理学习,并且促使每个学生在各自的基础上获得不同程度的发展,要求学生以个人或集体合作的方式参与各种地理活动。

教师是如何成为教学过程的推动着呢,从而实现教师的成长和发展呢?通过对《新基础教育》的学习,我从“新基础教育”实验教师身上看到很多可喜的变化,给我们今后的教师成长和发展指明了方向,教师更加全面地关注学生的发展。

1、关注学生的生活经验。学生的生活经验是课程的主要组成部分,也是课程生成和发展的基础。

2、关注学生的学习方式。叶澜先生在阐述新教育观念下的学生观时,认为新学生观就是注重学生发展的潜在性、主动性和差异性的学生观。这是教师在教育中努力探索的最大可能调动学生积极性、让学生逐渐成为自己发展的主人这一教育行为产生的观念性前提。在主动发展的学习方式中,学生是在探究中学习,其个性特点表现较为突出,教师对学生的关注变得更为复杂和细微了。

3、关注不同智力类型的学生。在传统的应试教育环境下,学校和教师更为关注的是学生的学业成绩,而且一般来说是用学业成绩这把尺子去衡量和评价学生;“新基础教育”则更多的是使用发展性评价,关注学生状态的变化。它吸收了美国哈佛大学加德纳教授的多元智能理论,构建了多元的课程智力结构和多元的课程评价体系。通过多元智能开发给激发了学生对学习的积极性、主动性,各个实验学校学生的学业成绩普遍有了较大提高。这是一个非常生动有趣的现象,多元评价的推行,改变了那种“清一色”的学生智力观,一大批不同类型的学生脱颖而出,从七宝明强小学就可见一斑。

4、关注学生所在班级的状态。“新基础教育”非常重视学生的学习过程和学生在学校生活的质量。教师要使学生有一个良好的学习气氛、学习心境和人际关系,就必须努力搞好班级的建设。在班级建设中,学校更多研究的是如何“把班级还给学生”,正如叶澜先生所说:“群体的个性不是靠教师塑造,而是由他们自己用心和行动创造形成的。”通过对《新基础教育》的学习,也许我仅仅了解到“新基础教育”的一些皮毛,它的内涵与实质性的东西还有待进一步去探索。然而我还是认为收获很多,有一种豁然开朗的感觉。尤其是“新基础教育”的一些颠覆性的理念让我感到耳目一新,无论是叶澜先生本人,还是他的“新基础教育”研究的团队和教育理论都足以让我面对教育、面对学生、面对现实的心情变得格外美好,因为我看到了在“新基础教育”中教师的美好前景和无限希望。

新基础教育心得体会

新基础教育课程改革强调通过发展学生的自主性使学生获得可持续的发展,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息、获取新知识、分析和解决问题的能力,以及交流与合作的能力。音乐课程是一门对学生的发展具有重要促进作用的课程。由于各种原因,以往人们对音乐课程的重视程度不够,加之我国中小学音乐课程,长期受专业音乐教育的影响比较深,使课程目标的定位产生了偏差。新的音乐课程标准突出了以学生为本的教育理念,强调学生自我学习和自我教育,尽量使每个学生积极参与音乐学习,并且促使每个学生在各自的基础上获得不同程度的发展,要求学生以个人或集体合作的方式参与各种音乐活动。新的音乐课程标准在每个单元课题中都体现了共同学习、合作学习的精神,提倡学生与学生、学生与老师、学生与歌唱作品等对话的互动与共同研究过程,既注重对每个学生在不同领域有自己专长的发展和爱好,又特别强调大家共同学习,相互合作的研究性方式,使所有学生通过学习得到全面的发展。新的课程标准倡导新的学习方式,其三个特征为“主动、探究、合作”。其中合作学习虽在国外已有着几十年开发与研究的历史,在我们90年代初也出现了合作学习的研究与实验,但在我们的实际教学中仍属新生事物,或在教堂教学实施合作学习的过程中,并没能科学地理解合作学习的基本内涵,把握其精神实质。

一、“组内异质,组间同质”的组建形式,确保组际之间的合理性合作学习是以小组活动为基本形式的一种教学活动,因此组建合理的音乐合作学习小组很重要。在组建小组时,采用“组内异质,组间同质”的组建形式,先根据学生的知识基础、兴趣、爱好、学习能力、心理素质、性格特征进行综合评定,然后搭配成若干小组,以3~5人为一组,由一位学习基础较好的、乐于助人、有一定组织能力的同学担任小组长,或是对音乐有强烈的兴趣爱好、有一定乐理基础知识技能的担任小组长,各组间无明显的差异,力求均衡,每个小组都是全班的缩影或截面。“组内异质,组间同质”为学生在学习中互助合作奠定了基础,而“组间同质”又为保证全班各小组间展开公平竞争创造了条件,确保了组组之间的合理性。

二、“生生互动”,提高合作学习效率。

所谓互动,不再局限于以往师生之间的互动,而且还包括教师与教师、学生与学生之间的互动。教学是一种人际交往,是一种信息互动,在以往的教学中师生之间、师师之间的互动已经引起了很大的重视,但生生互动,却是当前教学实践中常常被忽视的一个重要领域。在以往教学中,学生与学生之间的相互作用通常被认为是无关紧要的或是消极的因素。而实际上生生互动是教学活动成功的不可缺少的重要因素。小组中每个组员都有明确的分工,通过组内合作和帮助,提高学习的效率。此时的合作学习是以独立为基础的,又是相互依赖的,有一个明确的目标,有分工、交流、生生互动,发挥各自的特长,互相帮助和启发。

在音乐教学中合作学习的生生互动,能充分开发和利用教学中的人力资源,为现代美术教学注入新的活力,把现代美术教学建立在更加广阔的交流之中,这对减轻师生的负担,提高学生学习的参与合作精神,增进教学的效果,具有很重要的意义。

学生的活动是教学过程中最主要的活动。因此,在合作学习中,教师是“导演”,学生是“演员”,而不是以往的教学那样,教师既“导”又“演”,在教学中处于中心地位,直接以文化权威的身份出现,学生在其中只是充当着配角或背景,甚至是旁观者。在合作学习过中,教师以多种方式调动和引导学生参与学习活动,引导学生在经过教师精心设计的情境中进行探索。教师与学生共同观察、讨论、感受和体验,建立起平等和谐的互动共生的师生关系。

在合作学习中,教师充当“管理者”、“指导者”、“咨询者”、“参与者”和“合作者”,把大量的课堂时间留给学生,使他们有机会进行相互切磋、共同提高,自己发现问题,并试着解决问题。原先由教师完成的教学现在可以由学生小组来完成,学生在学习中由于主体性得到了体现,自然产生了求知和探究的欲望,把学习当作乐事。在这样的合作学习中,教师与学生之间原有的“权威—服从”关系变成了“指导—参与”的关系,以合作者的角色参与教学。

小组进行小组自评,并以书面的形式总结。这样的合作学习评价,以标准参照评价为基本手段,“不求人人成功,但求人人进步”,以小组总体成绩为评价依据决定奖励与认可,实现了教学评价的科学化,增强了学生学习动力。

新的音乐课程标准说明了学生在社会中实现自己的需求或兴趣,所依靠的并不是传统意义上的音乐教育模式。过去那种以教师为中心居高临下的学科性音乐教学方式只能使学生的心理受到压抑。学生所需要的是与他人合作探索艺术世界,与教师共同创造文化的氛围。在小学音乐教学中,运用合作学习的方式,以目标设计为先导,以小组活动为基本教学形式,以师生、生生合作为基本动力,以小组成绩为评价标准,体验了音乐活动的乐趣,获得了对音乐学习的持久兴趣,提高了音乐学习的效率,培养了合作交往能力。在音乐教学活动中,只有不断探究学习、发掘潜力,精心设计、调动学生合作学习的积极性,才能提高音乐教学质量,达到合作学习的最佳效果。

读新基础心得体会

《新基础英语》是一本广为使用的英语教材,针对初学者和基础较差的学生,本着“简单易懂,注重实用”的原则进行编写。不久前我也开始阅读这本书,并且在学习过程中有了很多的体会和心得,今天我就想与大家分享一下。

首先,读《新基础英语》可以帮助我们熟悉英语的基本语法和常用词汇。在学习过程中,我们会发现这本书的内容相对来说比较简单,但是却包含了许多实用的英语知识,例如简单的动词时态、名词、形容词和副词等等。这些基础知识是我们学好英语的必要条件,因此掌握它们对于我们以后的学习是非常有帮助的。

然而,虽然《新基础英语》内容相对简单,但是它并不容易被读懂,因为其中涉及的知识内容却比较广泛且抽象。例如,在学习动词时态的时候,我们需要学习它们的用法和规则,而后需要练习并掌握它们的运用方法。这个过程需要有耐心和毅力,在应对困难时要保持积极的态度,同时通过快速的学习和反复的练习不断地提高自己的能力。

第四段:以读新基础为契机提高口语及阅读能力。

通过阅读《新基础英语》,我们可以更好的提高自己的口语和阅读能力。通过刻意的阅读,可以发现很多英语的规律和特点,例如语音和语调,这些都是我们口语表达过程中需要掌握的基本要素。而在阅读方面,我们可以通过快速的阅读来提升自己的阅读速度,也可以通过原版英语书籍来进行阅读,提高自己的阅读能力并丰富自己的词汇表。

第五段:结论。

总之,对于初学英语的学生来说,《新基础英语》是一本非常有价值的教材,它可以帮助我们掌握英语的基本知识,提高自己的口语和阅读能力,并且可以通过刻意的阅读来锻炼自己的思维能力和表达能力。当然,读这本书是需要足够的耐心和毅力的,而且学好英语需要一个长期的过程,需要我们持之以恒,不断前进。愿大家都能够通过学习,掌握好这门语言,让我们一起携手走向更加美好的未来吧!

新基础教育心得体会

读了叶谰教授的论著使自己对新基础有了更深层次地认识。新基础教育是把教师的智慧与能力的发挥相结合,从而使学生主动健康的发展,为学生终身发展奠定基础。

在没接触新基础之前,只考虑到我应给与学生什么,而新基础使我意识到这种认识很片面、很肤浅,课堂教学是双向的交流与互动,教师应在学生主动学习上下功夫。怎样的课堂教学才能让学生积极主动地学习,这是我一直思考的问题。在课中自己也尝试通过开放式提问导入新课或者操练,但始终局限在点的开放,究竟怎么样的开放才更有效,要开放到什么程度,这样的问题一直都困惑着我。

但认真阅读了叶教授的著作后使我茅塞顿开。要让学生主动学习,首先要考虑课堂结构的开放:

(1)课的导入是开放的导入,可采用开放式提问,或者采用发现式学习,联系学生生活实际并结合已学知识,引起学生兴趣。

(2)开放的教学,例如在新授单词时,每个词都需要学生有理解、记忆、运用的过程,这时教师就可采用小规模的开放,如通过语音归类来读准新词,并通过发散性提问让学生运用新词造句等。

(3)综合运用的开放。

但同时通过学习也意识到,开放不等于主动发展,虽然有的教师在课中运用了开放,但他并没有联系学生实际,学生不能举一反三,英语是要通过练习才能达到效果的,因此机械操练决不能缺,不能从一个极端走到另一个极端。有的环节需要开放,有的环节不需要开放。同时各个环节的练习要有层次性,要有递进性。如果语言的层次性在一节课中不能体现,学生往往就会失去学习的热情,特别是对低年级学生来说,就会出现疲倦感,也就谈不上学生主动健康地发展。

叶教授同时指出,当代青少年前所未有的迅速发展与多变的时代,只有学会独立思考与分析事物,不断发现新问题与创造性地解决问题,才能在激烈竞争的社会中生存与施展才华。但外语教学中学生大量的活动为模仿、记忆和机械操练,较少提倡学生主动、积极的'思维与提问。甚至当学生在语言学习中根据已学知识灵活使用一个确切的同义词时,教师也不予以肯定,而要求学生改用教师规定的词汇表达意义。

教学过程中只顾将语言点在规定的课内灌输下去,较少让学生思考如何总结学习和使用外语的规律,探索与创造适合自己的学习策略和方法。在改革外语教学方法时,有的教师为了活跃课堂气氛而采用一些肤浅的教学活动,使这些教学活动流于形式,未能达到提高学生综合运用外语能力的教学目标,也无助于发展学生的思维能力。但通过最近几次的新基础听课活动,发现绝大多数的教师已认识到这一点。我也正不断地吸取着新基础所给予我的养料,朝着新基础所指明的方向前进。感谢新基础教育!

学好创新基础课心得体会

创新基础课,是现代教育体系中的一门重要课程,旨在培养学生创新思维和动手能力。通过学习这门课程,我深刻认识到创新是个人和社会发展进步的重要驱动力。同时,我也体会到学好创新基础课的重要性和一些学习心得,现与各位分享。

学习创新基础课是为了培养我们的创新能力。在当今快速变化的世界中,创新能力成为了每个人必备的素质。创新是解决问题和推动社会进步的关键。从这个角度来看,学好创新基础课对我们未来的发展至关重要。

第二段:加强创新思维的重要性。

创新思维是创新能力的核心。只有拥有创新思维,才能从各种问题中找到创新的解决方案。学好创新基础课可以培养我们的创新思维,帮助我们从不同的角度审视问题,并学会运用创新方法和技巧来解决问题。这对我们的学习和生活中都有着重要的意义。

第三段:培养动手能力的重要性。

动手能力是创新能力的基础。创新并不是只靠思考和想象就能完成的,还需要我们实际动手去实现。学好创新基础课可以通过各种实践活动和项目实践培养我们的动手能力,锻炼我们的实际操作和解决问题的能力,为日后的创新实践打下坚实的基础。

学好创新基础课需要注重实践和思考的结合。在课堂上,我们通过参与各种实践活动,如设计、制作、模拟等,提升自己的动手能力和创新思维。在同时,我们也要养成思辨性思维和综合素养,不拘泥于传统的思维方式,多角度思考问题,寻找创新的可能性。此外,积极参加各类比赛和团队项目可以提高自己的合作能力和组织协调能力,培养创新意识和团队精神。

第五段:展望未来。

学好创新基础课是追求个人成长和社会进步的必经之路。随着科技和社会的不断发展,创新能力将越来越被社会所需。通过学好这门课程,我们可以为自己的未来铺设坚实的基础,为国家和社会的发展做出贡献。因此,我们要珍惜学习机会,合理安排时间,努力提高自己的创新能力,创造更美好的未来。

总之,学好创新基础课对我们的发展至关重要。在学习过程中,我们要注重实践和思考的结合,努力培养自己的创新思维和动手能力。同时,我们也要积极参与各项实践活动和项目实践,提高自己的合作和组织能力。相信通过这样的努力,我们能够成为具有创新意识和实践能力的人才,为社会的进步和发展做出贡献。

新基础教育论的心得体会

在这一次的新基础教育中,我们能够明白让学生学会承担和管理的意义。对于新基础教育,有很多的有点,可以直面问题,以学生为主体,让学生自己动手去创造,下面是小编带来的全国新基础教育研究学生工作专题研修心得体会。

泡一杯茶,翻开笔记,准备码字,落题是什么呢?刚巧茶香飘来,“清香一片,回味悠长”就这么脆生生的落题了。立冬已过,落凉的日夜比任何一个季节都清晰透彻,就该是这样的日子,细数所获、潜心思索。第一次跟随临淄新基础教育团队,第一次来到xx,心心念念的新基础教育,脑海翻腾的诗国千年事,皆是久闻而初见。如果说我同行的老师们已在新基础教育的道路上气定神闲的闻花赏月、为生命喝彩,那初入行的我则是在加速奔跑,我努力的奔向他们、奔向有花有月有成长的生命场。我的奔跑有辛苦却又无比欢乐,卷起的风吹着集结号,心里在大声的歌唱,我期望,很快,我会同他们一起在新基础教育的道路上,沐齐风、寻古韵,闻花赏月、细数生命的成长。

第一天:花开有期,各司一时——学生岗位建设。

局前街小学的老师们利用班队会活动和经验分享向我们呈现了班级中“岗位建设”的基本框架。一、六年级联合大活动”棒棒糖—帮帮团—棒棒堂”中的岗位设置流程、岗位经验回收,胡老师提炼的岗位主动意义,陈老师细致的岗位分层设计,程老师总结的岗位成长历练,潘老师研究的岗位个性调配,每一处都透着新基础教育“从生命出发”的光亮。最让我聚焦的是最后郦少春老师以“岗”落“担当”的思考,这也是我回收到的班级岗位的意义—服务与担当。

跟随郦老师的思考,我是一路落地到自己学校学生岗位建设中了。

岗位设置的意义是什么?毋庸置疑,岗位设置的意义就是为成长服务。而为成长服务的岗位职责定位又是什么?我的定位是责任和监督,我的教育意义是学生学会承担和管理,是的,如果没有郦老师的思考分享,我还真没有意识到问题所在,没意识到生命成长和社会需求的契合问题。岗位的定位应该是担当和服务,这很扎心的答案映照了我的认知狭隘,“承担和管理”是被动的、授意的,“担当和服务”才是是主动的、自觉地。我把学生的自我管理作为岗位的基础定位,我却忽视了社会进步的需求是更多的有担当和乐于善于勤于服务于社会的角色,更偏离了岗位设置的初心—为成长服务。

明确了岗位的定位,那么岗位最重要的是什么?说实话,我从来没有认真考虑过这个问题。当郦老师说出“示范”这两个字的时候,我恍然,是啊,岗位最重要的就是“示范”,有“示范”才能生成“模仿”和“传承”。班级卫生值日岗的同学检查班级卫生,看见地上碎纸填好扣分转身离去,甚至我自己有时候急于赶路,看到碎纸会喊身边的同学捡起放到垃圾桶里……想到这里,我的脸颊热辣辣的,一直在为生命标杆划线,却没有激活它成长的密码,躬身而为的初心也在匆匆又匆匆里丢掉了,我对学生岗位的认知薄弱到不堪一击。还好,还好,我庆幸此次的xx一行,我确幸与新基础教育的这几日相守,回去,我要带我们的团队践行岗位成长的意义,同孩子们一起守候自己的花时。

第二天:百花齐放,满园馨香——班级活动建设。

班级活动建设以王老师和一年级同学快乐的《顶呱呱》班队活动开场,一场“欣赏别人、喜欢自己、共同进步”的心理交际活动开展的快乐、有效、富有成长气息。纵然有瑕疵,比如击鼓传花前的`预设并不是很充分(活动随意、意义薄弱)、对课堂生成资源的处理不够完善(有的小朋友没有点赞圈)。但是对听课的我来说,王老师对活动课的掌控功底(一直围绕目标开展活动,没有偏离方向)、在活动中对学生评价的积极呈现(给你点赞圈,因为你愿意同我们分享你的情绪。)让我极尽佩服。

局前街小学的老师们对王老师的评课是用了大量时间的,评课过程中,许嫣娜校长的点评纵然犀利,却让我有如沐春风的感觉。首先是许校长的点评中的瑕疵和优点恰恰是我也同感的,这增强了我的自信;再者对于其中由王老师主导送出的点赞圈预设“写字进步的小男孩儿”“英语小博士”“微笑天使”“灌篮高手””收发作业小男孩儿”,我发现了薄弱处,也有了修改的思路,但是怎么都归纳不出此处的资源回收,直到许嫣娜校长一句“归类引导”,学习类、习惯类、品质类、岗位类……我才恍然大悟,我想,这就是新基础教育带给给我们的魅力—资源同向、成长共情;最后是评课议课的这种常态,让我发现了学前街小学新基础教育团队的开放,没有因为当着我们的面而对自己惺惺作秀,而是直面问题直击中心,点评者犀利、受评者积极,我想正是因为有这样的心态和承受力的基础,团队的责任态度,新基础教育的研究和落实才能够更加扎实的开展下去。

第三天班级文化建设:青青篱笆院,内外一色香。

具有生命化文化环境氛围对人的发展的重要影响是不可低估的,今天学习研讨的主题就是班级文化建设。《星星树点亮星光彩》、《蛟龙有约》两个活动的设计初衷是走进孩子的世界的,前者是引导孩子们用自己的眼睛自己的心搭建自己的班级文化,后者是通过沟通方式正确看待“压力和情绪”,寻找到班级力量,以此提升班级文化。通过两个活动课,我更深刻意识到精心预设永远比不得现场生成资源的精彩,所以对于我们的活动课对老师的标准要求是非常高的,而这种标准的提升就体现在学习力的提升和经验值的增加上。在评课环节,我自己的点评随记与陈俊校长的点评方向相同,要素观点一致,这让自己对新基础教育学生工作的开展信心大增。我对班级文化建设的理解如下:

一是显性文化创造一定是学生共同创造的;隐性文化的生成也一定是老师指导下的学生的自我凝练和认同。《星星树点亮星光彩》的初衷就是这样,以学生为主体,让学生去创造。

二是班级文化的创设生成,一定是在学校文化引领下的落地于自己班级实际的细化加工。班级文化是丰富学校文化的主阵地。

三是我们的所有活动策划,需要有层次需要成体系,这才是文化建设的框架,文化引领作用的集中表现。

四是活动中生成的即时资源,要回收、回应。在这个过程中,最容易出现教师的替代,因为太着急。生命的成长,需要等待,耐心等一等,也许会出现奇迹。

微雨江南,润湿的xx,小城的安静令我身心惬意,在活动构架中思考、在经验分享中共情,这三天,馨香相伴、回味悠长、思路漫远。感谢新基础教育带给我的无限温柔与灵动,我愿意静守耕耘,用一颗清透的童心,细数花开花落,陪伴成长时光。