每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培养人的观察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢？下面我给大家整理了一些优秀范文，希望能够帮助到大家，我们一起来看一看吧。
unit3schoolsportsday是第三单元的第一课时（故事教学），讲的是三场比赛的过程及其结果。该板块由两部分组成，第一部分是故事情景及人物对话，以故事情景图配上人物对话的形式呈现了比赛的主要情景及结果；第二部分是故事陈述，以短文形式呈现了整个比赛的详细过程及结果。为了让学生能深刻完整地理解整个故事，并从中巩固旧知、获取新知，并提高阅读兴趣，我将听、说、读、写及小组活动灵活地融入到以下三个紧密相连的教学环节中并随时进行相应的评价，从而促进学生从不同的途径来思考，来获取新知。
本节课能够按大纲要求、按计划顺利完成教学任务，而且课堂效果和学生掌握效果都比较好。由于是第一课时，不宜过多的偏重生词和新句型，务必要让学生充分感知、理解新故事，进而达到完整转述的目的，教学中应注意英语听、说、读的能力和习惯的培养。
成功之处：
1.本节课通过学生熟悉的刚刚进行过的学校运动会导入，并以学生认识了racewinfirstsecondthird等词汇，为学生理解课文做了铺垫，略显巧妙，既符合学生实际生活又贴近本课新故事的话题，利于激发兴趣，调动学生的`积极性。
2.本节课结构安排较为合理。力争在15分钟之内讲完、理解好新故事，在学新故事中教师充分利用了课件的直观性，让学生通过观察图片用英语进行交流，充分挖掘了有限的教材，充分的训练了学生听，说能力，同时培养了认真观察，倾心听的习惯。
3.本节课在设计的活动中充分考虑了学生的认知规律，注意由浅到深，由易到难的学习过程，克服了学生对新知识接受难的问题。学生对新故事的充分理解和成功转述，为第二课时打下了良好的基础。
5.本课为第一课时，避免了侧重生词和新句型的情况，充分体现了感知、理解新课文的新理念和原则。
6.通过与组内老师的研讨，设计了板书，板书中的关键信息、重难点都一目了然，文字环境和人物图都能很好地向学生输入相关信息。它是学生掌握教材的凭借，巩固知识的依据，能引导学生由形象思维向抽象思维过渡，能引导学生产生联想、便于记忆内容，对课文结构进行提炼。
在本课的教学中，每一个环节我都是按照比赛场次及参赛人员名次和心情为线索来呈现板书的，这样，在一节课即将结束的时候，整个课文的内容已清晰地呈现在了黑板上，给学生留下了深刻的印象。
不足之处：
1.教师的整体驾驭课堂的能力应进一步提高，尤其专业知识和技能方面，课堂效果会更好。
2.应该更多的关注学困生，比如在读故事的环节，可以让好的帮助较差的，教师在巡视时应多帮助学习比较困难的。
3.情感教育应该进一步提炼、明确。在看到刘翔获胜的图片时，应让学生有种自豪感。
4．在评价方面还应该认真研究，真正做到有效的评价，对学生起到积极的激励的作用。
5．在课堂上给与学生自主学习的时间不够，后面的练习有些仓促，应该把更多时间留给学生，体现学习的自主性。
朴拙、真实是本节课教学的最大特点，我的课堂教学摒弃哗众取宠、华而不实的“教虫小技”，自然纯朴，无刻意雕饰之痕。
1、文道统一，教学目标多维化。
2、读悟结合，学习方法探究化。让学生读中悟情，把尽量多的时间还给学生让他们多读多想。“书读百遍，其义自现”，学生从不同方式的朗读中感悟课文想象课文描写的情境，有助于理解课文内容，这样也充分展现了学生的主体地位，让学生多读描写献血过程这一部分，勾画出描写阮恒动作、神情的语句，通过自由读，指名读，学生评议，激励读，创设情境读，让学生明白阮恒献血时内心很复杂。
本节课主要是让学生继续学习如何表达过去发生的事情的语句。以叙述的形式向同学们讲述上周六植树节那天，gaowei和他的同学所进行的一系列活动。同时通过这件事告诉同学们植树对人类的重要性，教育学生应该保护我们的生态环境。
本节课的开始，我和学生一起回忆了我们在本册的前两单元所涉及到的大部分过去式单词。（因为我的学生每节课上都有这样的练习，为了解决生词的问题，打出提前量，我总是提前教。）然后再扩展到“freetalk”,以一个问句“whatdidyoudolastsunday?”引出“treeplantingday”,从而起到新课过渡自然，便于学生接受。
课前，安排学生的一个小对话“treeplantingday”以表演的形式向学生介绍植树的过程，引出本节课所要学习的单词以及短语，让学生初步感知语言。虽然学生可能听不懂，但通过学生的动作也可略知一二。
然后在新授部分，我是这样处理的，学生表演之后，教师给予简单的小结让学生明白树木对人类的重要，对学生适时地进行思想品德教育，爱护环境，爱护我们的家园，接着我再以简笔画的形式，把植树过程板演出现，学生便豁然开朗，有助于学生对刚才课前的表演听不懂的地方的理解，便会投入更大的热情，和我一起学习新的语言知识。
在操练的环节上我是这样做的，让学生先打开书听课文，通过看、听的初步感知。然后再让学生带着问题在小组中讨论，再次确认学生是否对课文的理解的程度（六年级学生对英语的学习已有一定的基础，我个人认为不要逐篇逐句的讲）最后，就是给学生一个“showtime”的时间，让不同层次的学生有不同的空间，并让学生在不同层次和空间有一个均衡的各自发展。
通过各个层次学生的`展现，教师抓住这一契机，让学生说一说，谈谈自己的感受，将来如何建设我们可爱的家园，爱护我们的生态环境，把学生的思想教育再次升华，让同学们知道植物对人类的重要性，教育学生应该保护我们的生态环境。
通过构建开放的英语课堂，使用灵活多样教学方法，将知识传授与能力培养紧密地结合起来。突出了学生的参与性、活动性。
使学生在教师的积极主导下自由发展。因为学生存在个性差异，接受能力不一样，所以我作业的布置我留了两项，一项简单的抄写新单词和短语，另一项鼓励有能力的学生仿写课文或编写新短文。总之，本节课的教学设计合情合理，也比较符合我校学生特点。
本单元的教学重点是12个月份的名称，序数词，能够询问并回答某人生日在哪一月份，能够询问并回答某天是几月几号等。
在教学月份的单词时，充分利用学生们的生日，创设情境，询问学生“whenisyourbirthday？”，大面积的提问并回答，让学生在问答的过程中自然地理解句子意思并运用。12个表示月份的单词大多比较长，在教学时结合发音规律让学生分节记忆，部分接受能力较强的.学生掌握较好。
在教学序数词时，我从基数词入手，让学生先复习1到20的基数词，然后对应板书出序数词。学完后让学生自己发现序数词的相应变化规则，特别强调了第一，第二，第三这些比较特殊的序数词的缩写形式，并在以后的教学中反复强调，加深学生的印象。
成功的外语课堂教学应该是创造更多的情境，让学生有机会运用自己学到的语言材料。因此，在教学过程中还应多为学生设计一些任务型的活动，并给学生充足的时间去完成这些活动，才能提高学生运用语言的能力。比如第一课时学会单词后让学生用“whenisyourbirthday？”的句型采访并调查班级中同学们的生日，并制作统计表，看看每个月过生日的有几个人。在学完序数词后可以让学生绘制学校建筑构造简图，标示出各种功能室及教室的具体位置，并用序数词描述，让学生在具体的语言环境中区别基数词与序数词的差异。但由于教学时间的紧张，有些活动布置学生在课后完成，没有给学生交流汇报的时间，这也是以后再教学时需要合理设计并改进的。
史俊
（江苏省溧阳市光华初级中学）
摘要：理科思维能够帮助学生透过事物的表象揭示其本质规律，追求问题的核心本质。在揭示本质规律的过程中，发散思维，从多角度、多层次寻找到全新的领域，进而提高学生的科学素养，为其成长为全新的创造型人才奠定基础。生物这门自然学科，善加利用，就能成为培养学生理科思维的重要阵地。
关键词：生物教学；理科思维；数学方法；实验活动
生物作为一门文理兼备的学科，既有文科的感性之美，又有理科的科学之妙。在生物教学中用大自然之美、生命之奇能够营造优美的学习氛围，而注重理科思维的渗透和培养，是提高教学质量、打造创新型人才的有效途径。对于如何在生物教学过程中培养学生的理科思维，帮助学生树立理科意识，在实际教学过程中本人做了如下的思考和探索。
一、数学方法促进逻辑思维
逻辑思维作为一种理性认识，是一种高级的思维形式，使人能够透过事物的现象认识其本质规律，是学生进行理科学习和从事科学、科研活动必备的一种能力。而数学方法是其他理科学习的基础，是培养逻辑思维的一种有效途径。生物这门自然科学学科，有许多可以用数学方法解决，帮助学生理解和掌握的知识点。灵活地、适时地巧用数学方法，就能使生物课堂成为培养学生理科思维的天地。例如，在学习《基因控制生物的性状》时，可以借助数学中简单的排列组合方法帮助学生理解。已知一个家庭中妈妈有耳垂且知基因型为dd，爸爸没有耳垂且知基因型为dd，他们的孩子是有耳垂还是无耳垂呢？先请学生分别排列出妈妈和爸爸产生的生殖细胞种类：卵细胞有d和d两种，精子只有决定无耳垂的d。接着请学生用组合的方法，罗列出他们的孩子可能有dd和dd两种，即可能有耳垂也可能无耳垂，概率分别50%。
对于细菌的分裂生殖过程，我采用了两条途径：其一借助于橡皮泥，将抽象的分裂过程具体化、形象化，在学生的脑海中建立起直观的分裂过程演示。其二采用数学的指数计算方法，由学生列出一个细胞分裂n次的结果就是2的n次方个细胞。在教学中结合具体的实例，从排列组合、指数计算等数学角度，贯穿生物知识，从而使学生知识迁移，既掌握相关的知识，又能培养建立连贯的逻辑思维。
二、实验活动构建创造性思维
华罗庚曾说：“‘人’之可贵在于能创造性思维。”创造性思维是一种发散思维，是在已有知识的基础上，通过教师引导或其他途径启迪，经过独立思考，从多角度、多层次寻找到全新的、独到的见解的过程。在理科思维中占有重要一环，是从事各种科学活动必不可少的一种基本能力。生物是一门实验活动丰富的自然学科，有许多可以锻炼、培养学生创造性思维的机会。
1.优化实验设计体现创造性
实验设计是近年来生物学科关注的焦点，是培养学生探索能力和创造性思维的重要途径。将传统的教学课堂改革变为以学生为课堂主体的小组探究活动课，由学生通过小组合作探究，优化传统的实验活动，使学生的创造性能力得到充分的体现。课本上《二氧化碳对植物生长的'影响》这个实验，看似严谨，但在我们学生的共同探讨下，还存在着可改造的空间。首先学生用一次性纸杯替代了课本上的花盆，给出的理由是：其一使实验的参与度大大提高，由原来每小组一盆植物到人手一株。其二每小组的实验对照增加，也使实验准确度得到提高。其三与大花盆相比，小纸杯上套袋，减少了花盆中二氧化碳浓度对实验结果的影响，结果更加精确。接着学生向物理实验室借来了凡士林替代课本中的棉花，使得实验装置的密封性大大提高。在这个改造实验的活动中，我为学生的聪明才智而折服，虽然学生的基础有差异，但在激烈的探讨、尝试中，我看到了每位学生的创造力散发出的火花，耀眼夺目。
2.学科相互渗透挖掘创造性
封闭的学科是不存在的，在理科领域，生物与物理和化学都存在着点滴渗透的紧密联系。而在教学中将这些联系具体化、直观化，能够给学生全新的启示，赋予创造性的表现。如，在重走“绿色植物光合作用的发现”之路时，普利斯莱特以老鼠和植物为实验对象，实验时间长，也过于残忍，学生表示不太能认同。我请学生思考、讨论：能不能用其他的方法代替老鼠？可以考虑借助化学实验。在我的引导下，学生用点燃的火柴棒是否熄灭来检验装置内是否含有氧气。既解救了小老鼠，也使实验现象能够在短时间内快速地呈现。通过将化学知识引入生物课堂，学生有了创造性的表现。
在学习《呼吸运动》时，学生比较难以理解。这时我引导学生从物理学角度分小组探讨，经过热烈的讨论后，学生用气体压强与体积的关系，完美地对呼吸运动的原理做出了诠释。根据这一原理，学生还制作出了模拟呼吸运动的实验器材，令我叹为观止。预期中的教学难点，稍加点拨，就由学生的创造性思维顺利地给予了突破。
逻辑思维和创造性思维是理科思维的典型表现。笔者认为抓住课堂教学中的点滴机遇，借助数学方法、抽象思维训练、创造性改造实验等多种途径，就能为学生理科思维的形成和强化开辟一方领土。生物课堂不仅可以生动、唯美，亦可绽放理性的精彩。
参考文献：
［1］王洪明。在研究性学习中培养学生的综合能力［m］。陕西师范大学出版社，.
［2］叶沛涛。素质教育的实践与探索［m］。新世纪出版社，.