作为一名老师,常常要根据教学需要编写教案,教案是教学活动的依据,有着重要的地位。那么问题来了,教案应该怎么写?以下是小编收集整理的教案范文,仅供参考,希望能够帮助到大家。
一、教材分析:本文是一篇反映亲情、友情的文章。文章写“我”把珍贵的羚羊木雕送给了最要好的朋友万芳,父母发觉了,逼“我”去要回来,“我”被逼无奈,硬着头皮从万芳那把羚羊要回来,“我”对朋友反悔,伤心极了。通过一只珍贵的“羚羊木雕”的送、要,旨在揭示子女与父母发生了冲突,应该怎样与父母沟通,怎样正确对待友情。
学习本文的目标在于:(1)整体感知课文,分角色表演,体会人物的思想情;
(2)联系生活实际,学会与父母、他人沟通,获得人生有益启示。
二、设计理念:
子女与父母不是同时代的人,在对待人、事方面存在着分歧。表现这样主题的文章接近学生的生活,学生会有很大的兴趣,而怎样处理误会、解决矛盾,学生可能有自己的看法。新教材的课标要求在于充分发挥学生主体的能动作用,给学生展示才能的机会。因此,教学中,抓住学生的兴趣,在感知课文内容,体会人物思想情感基础上,通过话剧表演、辩论会的形式,让学生把握人物的思想性格,谈看法、辩是非,以此来培养学生的口头表达能力和处理问题的能力。
三、设计思路:
本课内容容易与学生情感发生共鸣,教学时,分四步完成:
第一步:让学生课前反复阅读课文,熟悉内容
(1)掌握生字词语
(2)搞清课文中出现了哪些人物、这些人物之间是什么关系?
a、父母对“我”怎样?
b、“我”和万芳的友情怎样?通过哪些事情表现出来的?
这些人物之间产生了什么矛盾?
这些矛盾是围绕什么展开的?
父母逼我要羚羊木雕,奶奶是怎样对待这件事的?父母听奶奶的话没有?说明了什么?
作者的感情倾向是怎样的?怎样理解课文的思想感情?
第二步、学生合作学习:
(1)、小组内分角色朗读,品味揣摩人物个性化的语言,体会人物的思想感情,进行排练。
(2)、分四个组进行话剧表演。
第三步、围绕怎样与父母沟通,怎样对待友情进行辩论。
第四步、片段作文训练:
对“我”从万芳家回来时的心情……进行续写
教学时间:二课时
四、教学流程:
(一)创设情境:我们和父母不是同时代的人,肯定在思想观念等方面有跟他们不一致的地方。在你的生活中有没有跟父母因某事而意见分歧?你是怎样处理这些矛盾的?请你说说你的经历。(请两三个学生谈经历)由此导入本课。
(二)检查学生预习、感知课文情况:
教学目标:1、准确流畅地朗读课文。2、整体把握课文内容。3、结合自己生活经验和情感体验,体会课文所表达的思想情感。4、学会列记叙文提纲。
教学重点:整体把握课文内容,结合自己生活经验和情感体验,体会课文所表达的思想情感。
教学难点:学会列记叙文提纲。
教学过程:
一、布置预习任务:
1、通读课文,利用工具书解决字词难点。
2、把课文朗读3遍。划出喜欢的,触动你的语句和不理解的语句。(注意要用两种不同颜色的笔或两种不同的符号。)
3、试列课文写作提纲。用铅笔写在课本标题旁。
提示:提纲基本格式:
题目:
中心及主要内容:
结构安排:
开头:
主体:
1、
2、
3、
……
结尾:(开头、结尾建议照抄原文第一或最后一段,段落超过三句的只抄该段第一句。)
第一课时《散步》
一、检查预习任务完成情况。
1、组内检查,交流分享。
2、找一生读“读一读,写一写”。其他同学补充、更正。注意笔记。
二、整体感知。(解决教学重点)
1、在组内读你喜欢的或触动你的语句,试着说说选择理由。(点拨“熬”“两个世界”景物描写作用等。视学生接受能力而定。)
2、代表展示。(强调描写方法的运用。)
三、质疑探究:说说你不理解的语句。(主要依靠同学解决。)
四、提纲展示:教师点拨、补充、更正。
注意:要明确主体部分:产生分歧、解决分歧。
五、全课小结:
六、布置作业:《课时练》。同步阅读龙应台《散步》。
板书设计:
第二课时:《羚羊木雕》
一、检查预习任务完成情况。
1、组内检查,交流分享。
2、找一生读“读一读,写一写”。其他同学补充、更正。注意笔记。
二、整体感知,提纲展示:强调倒叙、插叙。描写方法。主体部分家庭的矛盾分歧在于双方对友情与金钱价值的判断不同。
三、质疑探究:说说你不理解的语句。(主要依靠同学解决。)
教师质疑:
1、如果你是文章中的我,你会怎么处理这件事?
五、全课小结:
六、作业:《课时练》同步阅读《误会》。
吴学伟
[《散步》《羚羊木雕》单元整合课教学设计(人教版七年级上册)]
教《羚羊木雕》,我将自己定位成节目主持人,运用学生喜闻乐见的电视节目来组织教学,和学生一起品尝了一顿丰盛的节目套餐。
将学生分为互助式学习小组,小组合作完成以下任务:
1、用四个四字短语提炼故事情节;
2、找一组能突出个性的典型词语;
3、评几个激发思考的关键语句;
4、品一处最喜欢的精彩片断;
5、提几个有探讨价值的问题。
任务完成后,各小组出一套题交老师整理挑选,拟定成节目材料。
这是知识竞赛型节目,旨在检查学生对课文的整体感知,题目涉及遣词造句、情节、结构、人物形象等知识与技能,各组派一名代表参与答题,题目举例如下:
1、根据课文填词:
他 a 地点燃一支烟, b 地对我说:“小朋友之间不是不可以送东西,但要看什么样的东西。”
我坐在树底下 c 地抹眼泪。
我 d 地敲了敲门。
我 e 地望着她,止不住流下了眼泪。
2、奶奶说的话是:“算了吧!_________”
c、这样多不好 d、这样不太好
3、“我一个人走在路上,月亮出来了,冷冷地,我不禁打了个寒颤。”说说这句话在文中的表达作用。
4、请你按时间顺序用四个词语说出故事情节。
5、妈妈和爸爸性格的相同点是什么?不同点是什么?
6、我和万芳性格的相同点是什么?不同点是什么?
……
这是社会纪实型节目,旨在珍视学生对课文的独特感受和理解,要求学生设身处地揣摩人物的心境,体悟人物的思想感情,阐发个人对相关问题的看法和主张。引导学生学会尊重,坚守诚信,尝试沟通。各小组任选一个角色来接受采访,访谈话题屏幕显示如下:
你为什么开始对妈妈谎称羚羊木雕收起来了?为什么又没告诉万芳是你爸妈逼你取回羚羊木雕的?(此问揭示了孩子与家长之间存在代沟)
你会自作主张地将贵重的东西送给朋友吗?你怎么会原谅朋友的反悔呢?(此问暗示为人处世的正确态度)
您为什么要把这么贵重的木雕送给孩子?您认为诚信和木雕哪样更贵重?(此问探讨人生价值观)
您突然问“那只羚羊木雕哪儿去了?”是质问还是疑问?当您的女儿哭着跑出去时,您有何感受?(此问触及情感)
您站在门口欲言又止,您到底想说什么?(此问激发想象)
您有一个仗义宽厚的女儿,可是为什么她做了好事,接受了朋友的礼物也不告诉您?(此问旨在解决如何与他人沟通)
这是一个编创表演型的节目,旨在运用已获得的人生哲理来指导生活实践,赋予语文课堂盎然的情趣,要求小组合作,编成《新羚羊木雕》的剧本,营造一个和谐的家庭氛围,设计一个理想的人际关系,将一场围绕羚羊木雕的矛盾变成一次愉快的沟通,然后选定演员粉墨登场,倾情演出,下面简介新编剧本之一:
爸妈从非洲归来,向“我”诉说思念之情并赠我羚羊木雕,说最珍贵的东西送给最心爱的女儿。体育课上我的新裤子划破了,万芳毫不犹豫跟我交换,我深受感动。并将如此仗义的朋友介绍给爸妈,他们教我珍惜这份友情。后来万芳到我家来玩,看见羚羊木雕爱不释手,我便自作主张送给了她。可是爸妈批评我不尊重他们的感情,奶奶教育爸妈“人而无信,不知其可也”。正在这时,万芳妈陪着万芳将羚羊木雕送了回来,两家人在一起愉快地畅谈。
《羚羊木雕》的节目套餐,让课堂呈现出“感知——体验——创新”的三部曲,更充分体现了学生是学习和发展的主体,是语文学习的主人。需要说明的是:节目看起来热热闹闹,轻轻松松,但做起主持人来却是辛苦繁忙的,既要充分挖掘教材,更要掌握学生的学习状况;既要追求学生回答得纷纷嚷嚷,更要突出对文本的涵咏、联想和感悟,达到让动感的节目营造出浓郁的文学氛围。
教材简析:
《心声》是人教版语文九年级上册第三单元的最后一篇课文,它是一篇反映历经生活磨难与挫折的青少年心愿的小说,具有一定的悲剧色彩,贴近学生心理,颇能打动人心,也具有很强的时代特色。文章通过讲述一次公开课的经历,细腻描写了一个不幸而又倔强的孩子的心理变化过程。文章设置了明暗两条线索和四个场景,内容丰满,情节曲折,结构清晰,极具教学价值。
教学目标
1、梳理小说的情节,品味人物心理,分析人物形象,理解小说主题。
2、学习执著地追求,不言放弃的品质,培养爱心和平等待人的态度。联系自己的生活经历,明白小说所反映的问题。
3、开展自主、合作、探究式学习,充分发挥学生主体作用。
教学重难点
1.仔细品味人物的心理描写,激发情感共鸣,理解“心声”含义,把握人物形象。
2.理解并正确看待小说反映的社会问题,积累小说的阅读方法。
教学过程
流程一:画面激趣,分享心声
1、播放流星雨画面,教师配画外音:“长久以来,人们常盼望流星的出现,因为只要对着流星许愿,你的愿望就会很快实现。现在就让我们一起对着流星许个愿吧!”
2、你愿意把你刚才许下的心愿和同学们一起分享吗?学生交流自己的心愿并说明理由。
流程二:走进文本,感受心声
教师激发:刚才我们相互倾诉了我们的心声,我们的心贴得更近了,我们的友情更深了。现在我要给你们介绍一位新朋友--李京京。让我们一起走进黄蓓佳的小说《心声》,看谁最先和他交上朋友,懂得他的心声。
问题设置:
1、复述全文故事情节。
例:为准备一次语文公开课,程老师设计了让学生表情朗读小说《万卡》的教学环节。学生李京京被《万卡》深深吸引而无比喜欢,很想参与课文的表情朗读。他的这一愿望遭到老师的断然拒绝和同学的无端嘲笑。最后,在公开课上,当程老师的预先设计因学生怯场被打乱,李京京勇敢地站起来,用沙哑的嗓子满怀感情地朗读了课文,表达了自己的心声,打动了所有的师生。
2、文章表达了京京怎样的心声?(结合文中原句来回答)
3、李京京为什么会有这样的心声?
4、运用了哪些描写方法?
请试着用“我从看出京京的心声,此处使用的是描写。”的句式回答以上三个问题。
一是执著地要求在公开课上展示自己的心声。
二是渴望老师能公正、平等地对待每一个学生,给予每个人相同的关心和发展机会的心声。
三是李京京想念爷爷、渴望家庭和谐、能生活在一个幸福安宁的环境里的心声。
四是李京京渴望得到友谊的心声。
五是全体学生的心声,是渴望老师关心爱护每一个学生的心声。
李京京的心声表达了对美好生活的追求,体现了青少年身心健康发展的需要。
教师小结:同学们,人生的路上,当你们遭逢逆境,理想落空的时候,你是选择放弃追求,从此灰心丧气,还是不懈追求,永不言弃?李京京同学给了我们最好的答案。希望同学们在你未来的人生旅途上,面对厄运,不气馁,不抱怨,以自己顽强的毅力和乐观向上精神为自己赢得成功的掌声。
流程三:体味情感,积累方法。
问题设置:
创设情景,屏显万卡和李京京的生活情景图片。
图片一:
(1)万卡被老板揪住头发,提到院子里用皮带狠狠地抽打。
(2)万卡回忆和爷爷在一起的快乐时光。
(3)万卡梦中,看见爷爷坐在椅子上,小狗摇着尾巴走来走去。
图片二:
(1)李京京现在的生活:妈妈边哭边打京京,京京害怕的眼神。
(2)李京京的童年生活:爷爷放下水烟袋,将京京揽在怀里,给他讲故事。
(3)李京京在树林里读书,回想爷爷抽烟的快乐情景。
预设回答:李京京强烈要求在公开课上朗读这篇文章,是因为李京京与“万卡”经历相似,在感情上产生了共鸣,李京京理解“万卡”的内心感受,李京京觉得文中的“万卡”就是自己。读《万卡》,李京京可以找到“同是天涯沦落人”的感觉。主要是根据课文第19-24段中的叙述得出这个结论的。
总结阅读小说的方法:
启示一:要融进小说中去,与主人公同呼吸,共命运,才能充分理解作品。
启示二:要反复朗读课文,通过有感情的朗读去深入体会人物心理,把握人物性格。
学生回答,师生共同评议。
流程四:延伸拓展,张扬个性
读了《万卡》,你是否心潮涌动,想说些什么?请你也来一次真情的表白。
话题一:你想对课文中的某个人物说些什么?
请用“。。。。。。,我想对你说:。。。。。。”的句式说话。
话题二、当程老师在公开课上用发颤的声音说:“李京京,请你……把课文全部读完吧.”时,她的心理如何?用你的笔把它表达出来。
总结全课:播放歌曲
布置作业:。你有没有类似的经历?以“心声”为题,写下自己内心最真实的感受。
胡浩
[《心声》原创教案(人教版七年级上册)]
组长签字:级班:第小组姓名:得分。
教师寄语:学习这件事不在于有没有人教你,最重要的是在于你自己有没有觉悟和恒心。
----法布尔
【学习目标】
1.知识目标:积累词语,掌握“明察秋毫,怡然自得,庞然大物、夏蚊成雷”等成语。
2.能力目标:了解古今词义的差别,掌握基本的解词方法,熟悉文言文的表达方式和语言习惯,培养阅读和翻译能力。
3.情感目标:品味作者在叙写中表现出的童年生活的乐趣,激发学生的联想和想像思维。
【教学设想】
重点:了解古今词义的差别,掌握基本的解词方法,熟悉文言文的表达方式和语言习惯,培养阅读和翻译能力。
难点:理解怎样通过观察、想象来获得生活乐趣。
疑点:思考本文围绕着什么来回忆三件事,三件趣事之“趣”是怎样得来的?
【学习指导】同学们这是你们进入中学来,学的第一篇文言文,要学好文言文,必须要做到以下“三要”:一要反复朗读课文,并做到熟读背诵课文,目的是熟悉文言文的表达方式和语言习惯;二要自己要多用心领悟,目的是把“言”(课文中的字、词、句)和“意”(文章大意)融为一体,做到见“言”而知“意”;三要积极主动地去积累文言词汇,目的是掌握文言文的表达工具。
【课时安排】两课时
【学习过程】
第一课时
教学内容:要求学生反复朗诵课文,并了解学习文言文的意义,掌握学习文言文的方法,整体感知课文内容,领会文章大意。
学习过程:(先学后教)
一、导入:播放《童年》音乐,激起学生对童年的回忆,然后引导学生进入本课。
二、自读预习:(小组内积极主动完成任务,比一比看谁完成的最快、最准)(限时5分钟)
1.请同学们用圈、画、点的方法快速自主地范读课文,整体感知课文内容,然后正确地给下列加点字标上注意。
童稚()鹤唳()怡然称快()土砾()
丘壑()癞虾蟆()藐小()项为()之强()
2.常识过关:
课文《童趣》选自《》,作者是代文学家。(哪里)人。
著有:《浮生六记》是他的一部自传体作品,书共六卷,故名“六记”。这“六记”包括《》、《》、《》、《》、《》、《》。
三、展示交流:朗读课文,整体感知文章大意:(限时20分钟)
孙俊豪
[.《童趣》学教案(人教版七年级上册)]