通过学习范文范本，我们可以积累更多的写作经验，丰富自己的思维和知识。我为大家找到了一些精心编写的总结范文，相信它们会给大家带来启示。
吐司，是英文toast的音译，粤语广东话叫多士，实际上就是用长方形带盖或不带盖的烤听制作的听型面包。用带盖烤听烤出的面包经切片后呈正方形，夹入火腿或蔬菜后即为三明治。用不带盖烤听烤出的面包为长方圆顶形，类似我国的长方形大面包。下面是小编为大家带来的吐司面包的历史和制作方法，欢迎阅读。
吐司，是英文toast的音译，粤语广东话叫多士，实际上就是用长方形带盖或不带盖的烤听制作的听型面包。用带盖烤听烤出的面包经切片后呈正方形，夹入火腿或蔬菜后即为三明治。用不带盖烤听烤出的面包为长方圆顶形，类似我国的长方形大面包。
吐司面包是西式面包的一种，在欧洲早餐常见，在香港的茶餐厅也有，原料是方包，放在烤面包机(香港称作“多士炉”)烤至香口，取出，在方包的一边抹上奶油、牛油、果酱等配料，用两块方包夹起来便成，是热食的。温度高时较为松软好吃，低温的状态下会变硬，风味口感都会差很多。另外，有时因为个人的喜好，有人会把烤面包拿来炸。
烤面包是由一位法国人grard depardieu于1491年发明的，发明的原因其实是因为“意外”，因为别的原因而发现了另一个更好的东西，而这位先生一直想要发明一种机器可以把一片一片的面包变成黄金，后来被法国国王知道了，国王限他两个星期要把这种可以把面包变成黄金的机器发明出来，当然，最后他并没有成功的发明，最后只好拿着面包和考面包机硬着头皮去见国王。当面包从考土司机器中跳出来时，大家一看也知道那不是黄金，这位先生差点要被砍头了，临门一脚，在土司上放了奶酪献给国王吃。国王吃了之后，觉得真是美味，简直比黄金更有价值，于是没有砍他的头，并且命名为这种面包为“土司”(toast)。toast是这位国王女儿的'名字，因此，就有了现在的土司了。
烤面包因为有多种内容，所以也有多项名称。港式茶餐厅常见种类：奶油多=炼奶+牛油、奶酱多=炼奶+花生酱、油占多=牛油+果酱、西多士。台式泡沫红茶店常见种类：椰香吐司、蓝莓吐司、草莓吐司。
面包含有蛋白质、脂肪、碳水化合物、少量维生素及钙、钾、镁、锌等矿物质，口味多样，易于消化、吸收，食用方便，在日常生活中颇受人们喜爱。
曾经有人问爱因斯坦：“世界上最伟大的发明是什么?”他毫不犹豫地回答道：“面包!”
面包是由古代埃及人和巴比伦人发明的。最初，他们将面粉和入水和盐制成面包，但由于面团没有经过发酵，所以这种面包又干又硬。后来，埃及人在无意中将和好的面团放置在阳光下，面团受热后便自行发酵，这时再把面团放在火上烤熟，做出来的面包就变得松软可口了。
后来，埃及人的面包自然发酵技术传入了希腊和罗马。公元前5世纪，欧洲一些城市相继出现了专业的面包作坊。公元14世纪，面包烤炉在欧洲问世，这大大减轻了制作面包的劳动强度。17世纪，荷兰人雷文虎又发现了酵母菌，从此，用酵母菌发酵的面包制作法便流行于欧洲。18世纪以来，随着机器和电力的出现，面包的生产进入了机械化和自动化的工业时代。
面包按口味可分为咸面包和甜面包，按用途可分为主食面包和点心面包，按形态可分为长形、圆形、长方形、棍形和花形等面包，按原料可分为全麦、黑麦、土豆等面包，按添加物又可分为牛奶、果酱、维生素、葡萄糖、夹肉等面包，但习惯上人们主要按照烘烤方式将面包分为软面包和硬面包两大类。
软面包制作时需将发酵面团装入一定形态的烤听内饧发，然后再放入烤箱内烤制而成;硬面包制作时不需要烤听，只需将揉成一定形状的面包坯直接放在烤盘上，饧发后再放入烤箱中烤熟。
近年来，随着人们健康意识的加强，面包家族中又出现了许多新面孔，如大豆面包、蔬菜面包、蘑菇面包、学生午餐面包等等。
在西方，面包被誉为“食品之母”。人们为了将面包做得又好吃又好看，而且富于营养，便在面包的造型上大动脑筋，并且有意地在面包中添加各种东西或想方设法变换面包的馅心，但最终还是脱离不了面包的本来面目。另外，当今流行的三明治、汉堡包、热狗等，也都是从面包中派生出来的。
1. 牛奶倒入碗内用微波炉100%火力加热20秒。
2. 放温，加入发酵粉，搅匀，制成发酵水。
3. 高粉+鸡蛋+糖+盐+奶粉+汤种+鲜奶油微和一下加入发酵水，摔揉成团且表面比较光滑，加入20克黄油继续摔揉至完全扩展阶段。
4. 放到温暖处盖上保鲜膜，发酵到2倍大，用手指沾面粉在面团上戳一个洞，洞口不会回缩。
5. 取出，轻轻用手拍去面团内的空气，分割为两份，滚圆，松弛。
6. 将两面团用擀面杖擀成椭圆形，擀好后的面团反过来，使原来在下面的那一面朝上，从上往下卷起来。
7. 面包卷放入吐司模，盖上保鲜膜，在烤箱上放烤架，其上再铺成拧干的湿毛巾发制土司模的7-8分满。
8. 放入烤箱下层，160度30分钟。
9. 趁热取出脱模，放凉，切片。
历史微课作为一种新型的教学模式，近年来在初中教育中得到了广泛的应用。通过网络科技，历史教师能够将精心制作的教学视频传递给学生，实现随时随地学习。这种教学方式的引入，不仅为学生提供了更为丰富多样的学习资源，也为历史学习带来了全新的体验。
第二段：便捷的学习方式。
历史微课的最大优势是学习的时间和地点的灵活性。学生可以根据自己的时间安排，在任何地方学习历史课程。无论是在家中还是在学校的图书馆，只需要一台能连接到网络的电子设备，就可以轻松地观看微课视频。这对于那些因为家庭或者个人原因无法按时到校学习的学生非常有利。
第三段：生动的教学内容。
历史微课的视频内容生动有趣，吸引力强，能够激发学生的学习兴趣。通过动画、声音和图表等多媒体手段，讲解历史知识的过程更加直观、形象。学生可以通过观看视频，感受到历史事件的动态变化，加深对历史概念和事件的理解。同时，很多历史微课还加入了问答环节和小测验，帮助学生检验对知识点的掌握程度，提高学习的互动性。
第四段：个性化的学习体验。
历史微课不仅能够帮助学生提供便捷的学习途径，还能满足学生个性化的学习需求。学生可以根据自己的学习进度，自由选择观看和复习的历史课程。对于一些学习较为困难的学生，历史微课还提供了反复观看的机会，让他们可以尽可能多次地听讲解，加深对知识的理解。对于一些学习进度较快的学生，历史微课也可以作为预习或者复习的辅助资料，以提高学习效率。
第五段：课堂学习的延伸。
历史微课的应用不仅仅局限于课堂内的学习，还可以延伸到社交媒体和在线讨论等平台上。学生可以通过微信、QQ等社交媒体工具，与同学一起讨论历史问题，分享学习心得。这种合作学习的方式不仅促进了学生之间的交流和合作能力，还能够拓宽学生的历史思维和认识，培养他们的综合能力。此外，通过在线讨论和互动的方式，学生还能够深入探讨历史问题，加深对历史知识的理解和记忆。
总结：
历史微课作为一种新型的教学方式，在初中教育中正逐渐发展壮大。它不仅为学生提供了便捷灵活的学习途径，还能够提供生动有趣的教学内容，满足学生个性化的学习需求。通过课堂学习的延伸，历史微课还能够促进学生之间的交流和合作，拓宽学生的历史思维和认识。尽管历史微课在初中教育中的应用还面临一些挑战和困难，但相信随着技术的不断发展和教学模式的完善，它一定会为学生带来更好的历史学习体验。
随着科技的进步，互联网已经普及到了我们的日常生活中。而在教育领域，互联网的应用也发挥着越来越重要的作用。在我们的学校里，历史微课成为了学习历史的新方式。通过观看微课视频，我们可以更好地理解历史知识，并加深对历史的兴趣。下面，我将分享一些我在学习历史微课中得到的心得体会。
首先，在学习历史微课的过程中，我注意到微课视频的理论性和实践性的结合。历史微课不仅仅是讲授历史事件和人物，更注重培养学生的历史思维和能力。通过播放微课视频，我们可以了解历史事件的背景、原因、过程以及影响，通过分析和评价这些历史事件，我们可以培养自己的思辨能力和历史思维方式。同时，微课视频还结合了实地考察和实际操作的内容，让我们更加深入地理解历史。例如，在学习明清社会经济史的微课中，老师带着我们参观了当地的历史遗址和博物馆，让我们亲身体验到了历史的文化魅力，这让我受益匪浅。
其次，历史微课也给我们提供了更多的学习资源。在微课视频中，老师会引用各种图片、音频和视频等多种素材，来丰富我们对历史的理解。这些素材一方面能够让我们更加直观地感受历史场景，另一方面也能够激发我们的学习兴趣。此外，历史微课还为我们提供了大量的课外阅读资料和练习题，帮助我们巩固所学内容。通过阅读资料，我们可以进一步了解历史知识的深层次内涵和相关背景，而通过练习题的完成，我们可以巩固所学的知识，提高自己的学习效果。
再次，历史微课的学习方式也更加灵活多样。传统的课堂教学往往需要跟着老师的步伐进行学习，而通过微课视频，我们可以按照自己的节奏进行学习。可以随时暂停、回放、提问等，这大大提高了我们对所学内容的消化吸收和理解。同时，微课视频也可以随时随地进行学习，无论是在学校、家里还是在公共场合，只要有手机或电脑，我们就能进行学习。这种灵活多样的学习方式，不仅提高了学习的效果，也更符合了我们这个时代的需求。
最后，历史微课的学习体验也更具趣味性。由于微课视频的制作工艺先进，加上老师们生动有趣的讲解方式，使得历史变得生动有趣。在微课视频中，老师们经常运用一些幽默的语言和有趣的案例，让我们在轻松愉快的氛围中学习历史。而且，微课视频也经常配有一些动画和音效，这使得历史事件更加形象和有趣，让我们在学习的过程中充满了激情和乐趣。
总体来说，历史微课给我们提供了一种全新的学习方式。通过观看微课视频，我们不仅仅学到了历史知识，更培养了自己的历史思维能力和学习兴趣。历史微课的理论性和实践性的结合、丰富多样的学习资源、灵活多样的学习方式以及趣味性的学习体验，让我们在学习历史的过程中不再枯燥乏味，更加深入地了解历史的魅力。我相信，在以后的学习中，历史微课会继续发挥着重要的作用，帮助我们成为更有思辨能力和创新精神的人。
历史微课是一种新的学习方式,通过短视频和其他多媒体形式，简洁明了地呈现历史知识点。作为一位历史爱好者，我对历史微课充满期待。在听过几堂历史微课后，我体会到了学习历史的新鲜感和价值。历史微课带给我了耳目一新的学习体验，提升了我的学习兴趣和对历史的理解。
首先，历史微课的简洁明了给我带来了全新的学习感受。传统的历史教学往往以纸质图书为主，文字又多又繁，让人有些畏惧。而历史微课则将知识点概括得简明扼要，用图文并茂的方式准确地表达了教学内容。这种简洁明了的表达方式让我更容易理解和记忆历史知识。例如，我曾通过历史微课学习秦始皇统一中国的过程。通过视频中的动画和配乐，我可以错落有致地看到战火纷飞的画面，感受到秦始皇一个个统一国家的艰辛过程。这样的学习方式让历史不再枯燥，而是让我更加深入地了解历史。
其次，历史微课的多媒体形式极大地提升了我的学习兴趣。传统的历史教学往往只有文字和课堂讲解，缺少了视觉和听觉上的刺激。而历史微课则很好地解决了这个问题。在历史微课中，我可以通过声音、图片、视频等多种形式感受到历史的魅力。例如，我在学习关于法国大革命的微课时，通过视频里的画面和解说，我感受到了革命的激情和民众的愤怒。这种视听上的体验让我更好地沉浸其中，并且对历史产生了更浓厚的兴趣。
再次，历史微课帮我更全面地理解历史。通过历史微课，我可以了解到更多的历史细节和背景。这些细节和背景往往是传统教材所忽略的，通过历史微课我可以更加全面地理解历史事件的起因和结果。例如，我通过历史微课学习了中国近代史中的辛亥革命。通过微课，我了解到了1911年社会背景的变迁、南京临时政府的组建以及孙中山对中国现代化的设想等重要的历史细节。这些细节的了解让我对辛亥革命有更深入的认识，并且能够更好地理解近代中国的发展历程。
最后，历史微课还促进了我的学习主动性和创造力。历史微课通常设计得很精美，充满创意，这激发了我的学习兴趣和创造力。例如，有一节关于中世纪欧洲的微课采用了生动有趣的动画和配乐，以游戏的方式向我展示了欧洲的封建制度和骑士文化。这种创意的表达方式让学习过程更有趣味性，我也因此可以更加主动地学习历史知识。
总之，历史微课是一种新的学习方式，它通过简洁明了的表达、多媒体形式、全面的内容和促进学习主动性等特点，给我带来了全新的学习体验和收获。历史微课不仅提升了我的学习兴趣和对历史的理解，还激发了我的创造力和主动性。我相信历史微课将成为未来历史教育的重要组成部分，也希望更多的人能够体验到历史微课所带来的乐趣和收益。
历史微课，作为一种时下流行的在线学习方式，为广大学生提供了更加便捷、灵活的学习途径。经过一段时间的参与学习，我深深体会到了历史微课的优势和价值所在。下面我将从兴趣激发、知识获取、互动交流、灵活安排、个性化学习等五个方面，分享我的心得体会。
首先，历史微课能够激发学生对历史的兴趣。通过短视频、图片、音频等多媒体元素的运用，历史微课能够生动地呈现历史事件、人物和背景。与传统教室中枯燥的讲解方式相比，微课的形式更加多样和丰富。我曾观看过一节关于中国古代文化的微课，其中采用了动画片段来讲述典故和神话故事，不仅让我更好地理解了历史知识，也大大增加了学习的趣味性和吸引力。
其次，历史微课能够帮助学生更高效地获取历史知识。微课通常以短时限制，浓缩了大量的历史内容，并将其组织得更加系统和有层次感。同时，学生可以根据自身实际情况，灵活选择自己感兴趣的微课进行学习。这让学生们能够更加集中精力，提高学习效率。相对于传统课堂的长时间讲解，微课的快速节奏和简洁明了的风格，更利于学习者迅速掌握核心知识。
第三，历史微课为学生提供了更多的互动交流机会。许多历史微课都有在线讨论区或论坛，学生可以与其他同学交流学习心得、分享知识和提问问题。这种互动交流的形式不仅能够促进同学之间的沟通和合作，还能够帮助学生在各类历史问题上形成更多维度的思考观点。此外，一些历史微课还设置了在线作业和考试，学生们可以通过参与这些互动环节，积累知识并测试自己的掌握程度。
第四，历史微课的灵活安排是其具有吸引力的又一重要因素。无论是在线观看或者下载保存，学生都可以根据自身的时间和地点自由选择学习的方式。与传统的课堂教学相比，微课不再受制于时间和空间的限制，学生可以在任何时间、任何地点进行学习。这不仅解放了学生过于拥挤的课程安排，也使得学习变得更加自主和个性化。
最后，历史微课还能够满足学生的个性化学习需求。每个学生的学习风格和兴趣爱好都不尽相同，历史微课通过提供多样的教学资源和学习方式，满足了学生们的个性化需求。学生们可以根据自己的喜好选择想要学习的历史主题或具体内容，充分发挥自己的创造力和独立思考能力。
综上所述，历史微课作为一种在线学习方式，创新性地应用了多媒体技术和互动交流机制，为学生们提供了更具吸引力和价值的学习途径。历史微课通过激发学生的兴趣、高效地获取知识、互动交流、灵活安排和个性化学习等方面的优势，让学生们更加积极主动地学习历史知识，并从中受益匪浅。笔者也相信，在不断进步的科技环境下，历史微课将会在未来的教育领域里发挥更大的作用。
历史是一门充满魅力的学科，学习历史可以帮助我们更好地认识世界和自己。但是，对于一些学生来说，历史可能不是一门让人喜欢的学科，因为历史知识复杂繁琐，而且有些历史课程可能过于枯燥。为了让更多的学生喜欢历史，教育部门开始实施微课制度。在这篇文章中，我将分享我在历史微课学习中的心得和体会。
第二段：对微课程进行评价。
在我看来，微课程是一种非常好的学习方式。微课程的视频短小精悍，不至于让学生感到索然无味。此外，学生可以自由安排时间学习微课程，这也方便了学生们安排自己的学习和生活时间。微课程还提供了一些习题，帮助学生巩固所学内容，这也是微课程优秀的地方之一。
第三段：对微课程的影响。
通过微课程学习历史，我发现我的学习成果显著提高。首先，我的历史知识体系更加完整了，知识点之间的联系也更加清晰。其次，由于微课程的内容由专业人士制作，因此讲解更加简单明了，帮助我更好地理解历史知识。此外，微课程还可以随时随地观看，学习的效率也比较高。微课程因此让我更加喜欢历史学科了。
第四段：微课程的不足之处。
虽然微课程有很多好处，但它也存在一些不足之处。首先，微课程的交互性相对较低，无法进行与老师和同学的互动，如果遇到不理解的问题，也无法得到及时解答。其次，微课程难免会出现重复和疏漏的内容，这可能会让一些学生产生误解。
第五段：结论。
综合以上分析，我认为微课程是教育领域的一项重要创新，它为学生提供了随时随地学习的机会，也让历史学科变得更加生动有趣。当然，微课程还需要与传统教学方式相结合，实现更优质的教育。我个人对微课程的评价是非常高的，我相信，在不久的将来，微课程会有更加广泛的应用。
历史教学是培养学生历史意识和历史观念的重要途径。随着教育技术的不断发展，微课已成为现代教育中的重要组成部分，为教学提供了更加多元化的教学方式。作为历史教育的从业者，我们需要不断探索和尝试更好的教学方法，与同行、教育专家们分享教学心得，进一步提升自己的教学水平。
第二段：传统教学的不足之处。
传统历史教育中，往往是老师一方面讲述历史事件之间的因果关系，另一方面让学生背诵相关的资料和所学的知识点，使传递的信息变得十分板滞。而微课相较于传统教学，其可以把知识点针对性地分割成小的知识块，在突出知识点的深度、广度的同时，也对时间的安排上提出更高的要求。微课以短时间内传递知识，丰富着学生的课堂体验，使学生不再被教材繁琐的篇章所压缩，进而提高学生的学习兴趣。
第三段：微课分享的重要性。
在现如今的教育环境下，微课已逐渐被广大教学者所普及和应用。教学者利用微课所提供的便捷和选拔的优点，小而全的形式，让教学变得更具针对性与流畅感。微课的分享不仅可以提升自己的教学水平，也帮助到了其他教师和学生们。分享优质的微课，不仅能让学生更好地领会课堂内容，还可以帮助到教师发掘自身优势，自我提高，从而进一步完善自己的教学思路和方法。这也是促进教育教学发展的重要途径。
第四段：分享微课带来的好处。
通过分享自己的微课，可以让更多的人看到自己的教学创意和实践，从而合理地开发学科内的教育资料，把课程知识真正转化成学生成长的引擎。分享教学心得，不仅能帮助教师不断优化教学策略，实现自身的价值实现，还可以在现有的教学场景下，逐渐增强学生对课程内涵的理解，增加对理论的兴趣和热忱。
第五段：总结。
教育的本质是人与人之间的情感沟通和知识的传播。由于教育技术的迅速发展，微课教学已成为学校教育中不可忽视的重要组成部分。一个历史教师在分享微课中，可以不断尝试创新的教学模式，不断探索更优秀的教学策略，从而培育出更加聪明、才华横溢、实用性强的历史人才。在任何学科上，分享都是一种宝贵的资源，也是一种推动共同发展的动力！
历史作为一门非常重要的人文科学，被广泛的教授和研究，对人类文明与社会发展产生了深刻的影响。在教育领域中，历史教学不仅是一种知识的普及和传承，更是一种文化的承载和传播。而微课作为一种创新的教学模式，不仅丰富了历史教学的形式和内容，而且为历史教师提供了一个分享教学心得与经验的平台。因此，本文将探讨历史教师在微课分享中的心得体会。
第二段：微课的教学优势。
传统的教学模式大多数都是采用讲授式，学生思维被表面化的倾听征服，积极性和参与度大大降低。而微课作为一种新型的教学模式，具有时间短、画面生动、内容精华等优点，可以很好地满足学生个性化、多样化的学习需求，提高学生的学习主动性和创造性。同时微课也可以提高教师的授课效率，增强教学的互动性和趣味性。
微课可以是历史教师进行远程教学的一种方式，经过微课分享，历史教师可以将自己的教学思路和方法在全国范围内传播，促进历史学科知识和教学经验的交流，提高教学水平和质量。而且微课的限时限量模式和随时随地的观看方式，也可以使历史教师在教学过程中发现和解决问题，提高教育教学的创新能力和质量。
微课分享将知识的传递、实践的启迪、学习的帮助等多方面进行了系统分类和组合，使得历史学科知识具有更为明显的理论性和实践性；而且历史教师微课分享的内容丰富、多样化，不同知识点的表述方式也不同，增强了学生的学习兴趣和参与度，并且有效地促进了学生的学习效果和深度。
第五段：结论。
总的来说，微课分享对历史教学的改进和提高有着不可忽略的作用。对于历史教师来说，分享微课也是一个提升自我能力和教育质量的过程。然而，在微课分享中要考虑到教学所带来的实际意义和效果，要注意提高微课的质量和深度，切实将微课作为一种有效的教学手段，从而促进历史教学的发展。
历史课是我们初中生活中必不可少的科目之一。尽管有时候觉得历史知识太过繁杂，难以理解和记忆，但在我们中学生的日常生活中，我们可以通过参加历史微课的学习，更好地理解历史的重要性，进而提高学习成绩和历史素养。历史微课的学习为我们提供了一种更具趣味和创新的学习方式，并且使我们更加明白历史背后的价值和意义。
首先，历史微课的学习为我们提供了更加趣味和创新的学习方式。相比传统的历史课堂教学，历史微课通过视频、动画、配乐和声音等多媒体技术，使得历史的学习变得生动有趣。例如，通过观看历史人物的形象化表演和历史事件的动画重现，我们可以更加直观地了解历史时期的背景和情景。这种趣味化的学习方式能够激发我们的学习兴趣，使我们更加积极主动地学习历史知识。
其次，历史微课的学习可以帮助我们更好地理解历史的重要性。历史是人类社会发展的镜子，是前人经验的总结，是我们认识世界的重要途径。通过学习历史，我们可以从中吸取前人的智慧，避免重蹈覆辙；同时，通过了解历史事件和历史人物的故事，我们可以更好地了解人类社会的发展和变迁。历史微课的学习以有趣的方式呈现历史知识，更容易引起我们的关注和思考，从而使我们对历史的重要性有更深刻的认识。
再次，历史微课的学习可以帮助我们提高学习成绩。历史作为一门考试科目，通过历史微课的学习，我们可以更准确地理解和掌握历史知识，从而提高在历史考试中的得分。历史微课的学习内容丰富全面，包括历史事件、历史人物、历史文化等，通过系统性的学习，我们可以形成知识的网络，帮助我们更好地理解历史的内涵和要点。而且，历史微课还提供了自测和在线答疑等功能，使我们更加方便地检验和解决学习中的问题。
最后，历史微课的学习可以提高我们的历史素养。历史不仅是一门学科，更是一种文化传承与自我认知的方式。通过学习历史微课，我们可以了解到更多的历史故事和历史文化，增强我们的历史素养。历史素养不仅包括对历史事实的了解，还包括对历史事件、历史人物等的深层次思考和分析能力。通过历史微课学习，我们能够培养这种能力，从而更好地理解历史，更好地把握世界的发展脉络。
总之，历史微课的学习给我们初中生活带来了很多的益处。它为我们提供了一种更具趣味和创新的学习方式，帮助我们更好地理解历史的重要性，并且可以提高我们的学习成绩和历史素养。历史微课不仅让学习变得更有趣，也让我们更加明白历史的价值和意义。相信通过历史微课的学习，我们能够更好地掌握历史知识，更好地发展自己的历史素养。
尊敬的老师和同学们，我很高兴能够在这里与大家分享我的历史教师微课心得体会。历史教育是我们国家教育科学重中之重的一门课程，为了提高历史教学质量并丰富学生在历史课堂上的学习体验，我们常常需要借助微课教学资源来加强历史教育实效性。在我进行历史教学微课的过程中，我发现了许多有趣的点，并从中获得了许多启发和收获。下面，请允许我做一下简要的分享。
第二段。
首先，我的历史教师微课分享体验为我提供了许多思考历史教育的机会。通过寻找并了解微课教学资料，我更好地探讨了历史课程中一些高深的理论和技巧，且能够在课程中更加详细地讲解这些理论。这种方法对学生的帮助很大，能够使他们更好理解与掌握历史知识。
第三段。
其次，在我的历史教师微课分享中，我也发现了数个历史教学资源，让我感受到了历史教育的不断创新。在历史教育中拥有一些有用的微课教学支持，可以在讲解历史知识时进行更加丰富的多媒体展示，这对于历史教学的实效性和反思性能够达成更好的提高。
第四段。
还有就是我的历史教师微课分享带给我的收获——对历史教育传承的更深层次的了解。在讲述历史故事和知识点的过程中，我更深刻地摸索到了历史教育的精神追求。历史教育不仅是一个单纯的知识点堆砌，也是一种精神、一种责任、一种跨越国界的合作。
第五段。
最后，我的历史教师微课分享肯定为我们学校的历史课程带来许多积极的变化。历史教育的积累和传承不仅国际上的，也来自于各地教育者的努力。通过历史教育的传承、创新和努力，我们的国家历史教育水平将会不断向着更高的境界去发展。
总结：感谢大家能听我分享自己的历史教师微课心得，我相信未来，我们在不断探索历史、传承历史、创新历史的过程中，一定会实现我们历史教学的重任，让每一位学生都从中受益。谢谢大家！
微课以其时间短、可重复播放、重点突出等特点受到教师、学生的广泛关注，并在教学中得到了广泛运用。今天小编给大家分享一些小学。
微课制作。
方法。
希望对您有所帮助!
一、设定教学目标。
微课的“微”特征，满足了学生“随时、随地、随需”展开微学习的要求，但微课的设计必须要能够促进学生对概念的深入理解，才能具有蓬勃的生命力。那么，微课中要教给学生什么呢?这就是我们要思考并解决的问题。
我们要在10分钟以内的有限时间里，完整地呈现一个内容，必然要抽丝剥茧，寻找主线，突出重点，防止头重脚轻，选定目标很关键。这个目标是供学生自主学习时必须要教师讲述才能理解的内容，是学习的重点或难点，也可以是易错点等;学生能够自己通过阅读教材理解的内容，不需要教师制作微课。知识结构简单、简明易懂的知识可以大胆地使用微课，而内部结构复杂不易阐述明白的知识，就不宜采用微课的形式。总之，选定的目标必须在十分钟之内能让学生学懂的。另外，因为是给学生看明白的目标，在语言表达上通俗易懂，便于学生理解。
二、设计教学环节。
1、思考。
教学方法。
“教无定法，贵在得法”就是说依据不同的教学目标，不同的文本，不同的学生，采用灵活教学手段和教学方法课有常而教法无常教师能从实际出发，实事求是，具体问题具体分析，能灵活运用教学方法达到最佳的教学目的。
2、安排教学流程。在班级授课制的前提下，语文阅读课的一般教学流程是揭示课题、整体感知、理解感悟、练习(复习)巩固。这是依据《语文课程标准》的相关理念和要求，遵循“整体――部分――整体”的原则组织教学。那么微课的教学流程如何设计呢?显然它的教学流程不会和班级授课制下的课堂教学一致，不论是在时间上还是在空间上。但它也是要遵循“整体――部分――整体”的原则。
总结。
知识要点。这环节起到巩固新知的目的。
3、关注教学细节。都说细节决定成败，在微课中，这一点得到了最好的验证。教师决不能轻易地跳过一个在你认为很简单的环节，你理解中的“简单”和学生理解中的“简单”不是一个概念。教师也不能随意地用一句话带过一些内容。
微课是不存在课堂生成的，同时也就告诉我们，我们不能做任何地补救。作为教师能做的就是在教学设计时做细致、周密地考虑问题。如果我们进行跳跃式讲解，哪怕是跳过一句话或一个细小的动作，就会导致学生听看起来是断层的，前后是不能连接的。一个好的微课应当是呈现给学生看时，他们能看懂，能学明白。
三、录制微课视频。
录制微课视频可以有许多不同的方法，可以是录屏软件和ppt的组合，可以是摄像机和黑板的组合，可以是手机和白纸的组合，可以是录课笔和白纸的组合等。不过，不管用什么方法来录制，在录的过程中有许多问题是要引起注意的。
1、注意语言速度。微课录制的时间在10分钟之内，有些教师为了缩短时间，在录制时说话就像打机关枪一样，听的人还没有消化这句话的内容，下一句话已经讲话了。可想而知，这样的微课录制出来，不管你在设定目标时花了多少心思，设计教学时用了多少好方法，在这样快速的语言表达之下，一切都功败垂成。
2、留下思考空间。一个从头讲到尾的微课，一个没有停顿的微课，学生一定觉得太累。他可能要多次观看这个微课，才能看明白。适当的停顿是必不可少的。在录制微课时，我们要注意在讲解到一定的时候要停顿一下，停顿时间的长短应当视具体情况而定。
3、突出重要内容。一个微课中都有一个重点内容或关键要素，是应当在微课中突显出来的。让每一个看微课的学生都知道这是要引起重视的内容，让学生能更好地掌握这个微课的知识。很多教师在制作的微中，重要的内容没有用巧妙的方法来强调或突显出来。这是一种教学的遗憾。
一、运用微课，帮助学生。
课前预习。
在教学中，预习作为学生。
语文学习。
的重要部分，可以使学生在上课前对课本、重点有一定的了解，并对课文产生自身的理解，形成自身的观点，这样有助于提高上课的效率。教师向学生提供微课类的预习资料，可以凭借绘声绘色的微课视频，使学生更为积极地预习，帮助学生发挥自身的理解、学习能力，促进学生的自主学习意识。
文章。
的写作手法、教学重难点等，有助于学生全面、直观地了解银杏树的物理知识以及作者情感的展示。微课在课堂预习中的运用，不仅解决了学生无法深入了解课文的难题，而且以更形象的形式刺激了学生的学习热情，有助于学生深入感悟作者的情感表达以及课堂教学中对于知识的理解，提高了课堂教学的效率。
二、激起学生兴趣，培养学生自主学习能力。
在教学中，通过对学生兴趣的激发，有助于提高学生学习的积极性。有了兴趣，学生就会产生强烈的学习动机，主动进行学习。小学生处于具象思维阶段，对具体、形象的物体有着强烈的兴趣。再者，小学生对于色彩鲜艳、动态画面具有更强烈的兴趣和好奇，其能更有效地吸引学生的注意力。因此，在教学中，教师运用微课，把教学中抽象的形象具体化、写实化，把静态转变为动态，有助于学生注意力的集中和对知识的理解与学习。小学生在微课绘声绘色的教学中对课文有更为直观的理解、感悟。
例如，我在教学四年级上册的《火烧云》一课时，只从语言表达和图片展示两种方法出发，难以形象地表达火烧云过程中颜色、形状的变化，这时教师通过微课形象、具体地展示教学的重点、难点和视频形式的火烧云，以直观、形象的方式展示这一现象，有助于把学生带入情境中，激发学生的探索欲和好奇心，并为学生提供了分析、探索的对象，有助于学生更好地感悟、理解。
再者，教师在教学中对于微课的运用要尽量做到“微”，集中表现教师要展示的教学点，并考虑到学生的兴趣点进行微课的设计。在教学中，教师对于微课的设计要以学生为主体，根据学生的接受程度和兴趣点进行教学，进而引导学生主动学习，提高学生的自主学习能力，培养学生主动学习的意识。例如，我在教学四年级上册的《莫泊桑拜师》一课时，从学生实际认知入手，运用微课的形式形象地展现莫泊桑的拜师过程，使学生联想到自己的拜师情景在学校中跟老师的相处模式，培养学生的分析、对比能力，启发学生自主学习，促进学生的综合发展。
三、课后复习，帮助学生巩固知识。
在教师完成教学后，有时学生并未完全消化课堂内容，就可以借助微课来进行复习、巩固，帮助学生更好地消化、理解教学内容，做到更有效的教学，使学生带着不懂的知识进行新课程的学习，提高教学效率。例如，在语文课程学习之后，学生有某个知识点没有完全理解、掌握，可以通过观看不同教师教学同一课的微课视频，从不同教学方向进行学习。不同教师的教学方式、理念、教学过程各不相同，微课本身的聚焦点不同，学生通过观看不同教师的微课，可以从不同的角度深入剖析课文，帮助学生在对比中查漏补缺，此外还能培养学生的分析对比能力，有助于学生综合能力的提升。
1、精心设计内容。
小学语文微课内容设计要根据实际教学内容来进行，要突出教学重点和难点，让学生方便接受，还要根据时间不同进行设计内容的不同侧重点。微课可以在正式教学前使用，也可以在教学中、教学后使用。只要将微课进行科学设计，将其融入教学，就要以发挥微课的作用。比如在讲授《坐井观天》时，因为学生对无边无际的理解有难处，为了让学生理解“无边无际”和《坐井观天》的寓意，可以设计词语理解的微课。可以在课堂上提出问题：为会青蛙不相信天空是无边无际的?这样对比情况下，学生很容易掌握实际上是青蛙理解错了天空的含义，也体会了《坐井观天》深刻寓意。这种将本来不容易理解的东西用图片和对比充分展示出来，让学生学会了思考的探究。
2、巧妙设计微课形式。
形式主要是服务于内容的，不同教学内容可以用不同形式的微课来呈现。微课不能代替老师讲课微课可以有多种形式，比如比较式、演示式等。如在学习“查字典”一课时，可以设计微课。首先，可以利用中国的美景图片来充实微课设计，比如通过秦皇岛和北戴河的图片，先引导学生要进行学习查字典的兴趣。其次，向学生呈现字典的使用过程。这样既培养了学生获得知识的能力，也提高了学生学习语文的能力。
3、科学控制微课时间。
小学语文的微课设计在5分钟左右为最适宜。新课标规定，不能给一年级和二年级的学生留家庭作业，其他年级作业时间不能超过1个小时，小学语文课堂时间为40分钟。因为据相关调查研究发现，小学生的特点是注意力时间短，最多能坚持10分钟或15分钟，因此微课设计一定要微小且内容精炼。笔者通过实际教学。
经验。
总结出以下微课时间设计原则。
首先，小学二年级以下小学语文课堂微课设计大概在2分钟左右为宜，这样可以激发学生的写字兴趣并保证学生的写字时间。其次，中年级和高年级的微课设计以5分钟左右为宜，这样可以突破教学难点和重点，而且能保证学生阅读、讨论和练习的时间。再次，小学生可以在课后在家里进行微课学习，但是时间要控制在10分钟以内，这样既能保证学生的注意力集中，又能提高学习效率，避免学生眼疲劳，促进学生身心健康发展。
(一)内容设计。
在语文教学活动中，教学内容比教学方法更为重要。因此，小学语文教师在选择微课内容时，首先要合理规划微课内容，突出教学重点，使学生更容易理解和接受。其次要科学分配微课时间，明确不同时间段微课的使用规律，以实现微课教学和课堂教学无缝连接。
以小学教材《坐井观天》课文为例，这篇课文要求教师引导学生认识3个生字，会写8个生字，而课文中出现的“际”字，既是学生要认识的生字，也是学生要会写的生字，而由“际”字延伸出的词语“无边无际”是理解整篇文章的关键词语之一，如果在这里融合微课教学，则会更加方便学生理解和掌握该词的寓意。
在微课教学中，可以先让教师讲解该片课文的具体大意，在理解课文内容的基础上，组织学生讨论课文中的青蛙不相信天空是“无边无际”的原因，最后，把现实生活中能表现无边无际的景象诸如天空、沙漠、草原等展现给学生，让学生对上述景象与青蛙在井里看到的天空作对比。如此一来，学生就可以根据实际生活中的景物理解“无边无际”的含义，并在具体的情节中学会了词语的实践与运用，明白了青蛙不相信天空“无边无际”的原因，也明白了课文所蕴含的道理，从而为学生的学习思维和学习能力奠定了基础。
(二)形式设计。
语文微课内容在研发的初期时，教师制作的语文微课课件大多是对某一知识点的详细讲解，虽然这样的讲解形式对语文的实际课堂教学意义重大，但是长此以往，微课的形式就会失去本来的教学意义，语文教学也会变成以机器代替教师的教学模式，而这与新课改中所倡导的自由、探究和合作学习方式有一定距离。因此，小学语文的微课制作要以多种方式进行，以此激发学生的主动学习欲望。
比如在二年级的教材中，其《语文园地二》栏目要求学生要会利用部首查字典，用微课的形式则可以把字典教学作以下安排：首先，教师可以呈现国内的著名景点图片，让学生选择一个喜欢的景点，在课堂的开始就调动起学生的学习兴趣。其次，把学生选择的景点中的有教学意义的字重点提炼出来，让学生操作查字典的具体步骤。比如学生如果选择了鼓浪屿中的“屿”字，教师就可以在微课中分步呈现查字典的过程。最后，再举出一个实例，完整的播放利用部首查字典的实施过程，让学生充满强烈视觉、听觉冲击的真实场景中，掌握查字典的操作放大，以此把学生的语文理论知识转化为语文操作技能。
(一)在课堂前的应用。
微课课堂前的运用，即在学生预习阶段运用，在课堂教学前，先让学生在家里学习微课课件，以帮助学生做好学习前的预习工作，为后面所要学习的知识做好铺垫。比如在学习四年级教材中的《古诗两首》(《黄鹤楼送孟浩然之广陵》《送元二使安西》)时，教师要先把制作好的微课课件传到网络资源分享平台中，让学生在预习中产生问题：诗人在哪里送别的朋友、朋友与诗人分别的原因是什么、朋友要去什么地方。再把问题带进课堂，使学生提前理解诗人所要表达的感情，提高教师的课堂教学效率。
(二)在课堂中的应用。
微课科学运用在课堂教学中，教师可以高效率的解决教材的知识重点和学生的学习难点。比如在学习三年级教材中写作栏目“观察中的发现”时，可以先让学生交流平常在自然中看到的植物的具体形态，再让学生观看描述黄瓜知识的微课课件，引导学生发现黄瓜叶子边缘的形状是锯齿状、黄瓜花像才破茧成蝶的黄色蝴蝶等等，从而培养学生在写作中的观察意识，进而提升写作能力。
(三)在课堂后的应用。
微课在课堂后的应用，是指把微课课件上传到网络资源平台，让学生回家继续学习微课内容，其主要目的是为了帮助学生巩固当天所学知识，以实现知识的查漏补缺。比如五年级教材中的《景阳冈》一课中，作者刻画了武松上山打虎的英勇形象，但教师可以把问题集中在课文中的“哨棒”中，向学生提问作者反复提及“哨棒”的用意是什么。学生在收到问题后，可以在网上观看有关细节描写的微课，从而使学生的细节描写能力大大增强，阅读能力也能得到相应提高。
历史教师是教育中不可或缺的一份子，他们教授的历史知识，不仅让学生了解曾经的历史事件，更是为他们的未来奠定了坚实的基础。而在现代教学中，微课已经成为越来越多教师的教学选择，其便捷、高效的特点被广泛吸引。今天我观看了一位历史教师的微课，并深刻体会到了微课教学的好处，也对历史教学有了更加深刻的认识。
第二段：内容介绍。
这位历史教师的微课讲解了魏晋南北朝时期的文化与思想，主要围绕着“两汉”之后，中国历史发生了什么样的转变展开。讲解中，历史教师通过图文并茂的方式，为我们呈现了这一时期的文化与思想在历史上的地位，以及在中国文化史中的重大影响。此外，该微课内容还与时俱进，针对教学群体敏锐把握教学课程，注重学生的实际需要，将这次历史学习与现实生活相结合，更加生动有趣。
第三段：微课教学的好处。
与传统课堂教学相比，微课教学所带来的好处不容小觑。这些好处包括更快速和直观的学习，因为学生可以按照自己的时间安排在没有限制的情况下寻找问题的答案。此外，学生可以在课余时间随时随地按照自己的需求来安排学习时间，这为学生学习历史带来了极大的灵活性。最重要的是，微课教学有助于提高学生的学习兴趣，让他们更加主动地参与学习。
通过这位历史教师的微课，我对历史教学也产生了更深层次的认识。我们知道，历史是学科中最重要的之一，它能给我们带来对过去的认识以及我们的文化和社会背景。在今天的社会中，人们更需要理解和应对复杂的政治和经济问题，历史知识越来越被重视。同时，历史的教学也需要与时俱进，更好地满足学生的需求，让他们更好地学习历史知识，进一步形成独立思考的能力。
第五段：结语。
历史教育是培养学生思考和创造力的重要学科，它不仅给学生带来负荷的知识体验，同时也培养了学生的思维能力和创造力。微课教学体现了一种新的教育理念，使课堂教学变得更加灵活、高效、丰富。我深深体会到了微课教学的好处和历史教学的重要性，我相信每一个历史教育工作者都将更加认真对待自己的教学工作，切实提高历史教育的质量水平，创造一个更加优秀的未来。
近年来，随着互联网的快速发展，微课已经渗透进了我们的学习生活。微课以其短小精悍的特点，为学生提供了方便快捷的学习方式。历史作为一门重要的学科，也开始运用微课的形式进行教学。在观看了历史微课后，我深感受益匪浅，有了一些新的体会和心得。接下来我将从观看的便捷性、内容的生动性、知识的积累性、师生互动的可能性和学习效果的提升等五个方面，谈谈对历史微课的体会与反思。
首先，观看历史微课给我们带来了很大的便捷性。传统的历史课通常需要我们去实体教室上课，这样一来，我们不仅需要花费大量的时间和精力来通勤，而且还可能会受到交通拥堵等因素的影响。然而，历史微课的出现，为我们提供了极大的便利。只需要一个手机、平板或者电脑，我们就能够轻松地观看微课视频，而且可以随时随地学习历史知识。例如，在公交车上、地铁里或者在家等待其他事物时，我们都可以利用碎片时间来观看微课视频。这不仅提高了我们的学习效率，而且让我们更方便地掌握历史知识。
其次，微课视频的生动性很强，给我们的学习带来了很多乐趣。相比于传统的课堂教学，微课视频往往采用了更多的多媒体、动画和背景音乐等形式，使学习内容更加生动有趣。这样一来，学生们更容易被吸引并保持对历史知识的兴趣。例如，在学习一些关于战争的历史时，微课老师往往会用动态的图像和音效来描述战场的惨烈景象，这种直观的呈现方式让我仿佛置身于历史现场，更加深刻地感受到历史事件的严重性和压力。微课视频的生动性不仅提高了学生的参与度，而且激发了我们的好奇心，促使我们更进一步去探索历史中的奥秘。
然后，微课视频也具有很强的知识积累性。微课视频通常会针对一个具体的历史事件或者一个历史知识点进行深入讲解，从而在短短几分钟的时间内给学生们提供大量的信息。这让我们可以快速地了解和掌握一些重要的历史知识。特别是对于那些时间较为紧迫或者重要性较高的历史考点，通过观看微课视频可以加深我们对知识的记忆和理解，提高我们的学习效果，帮助我们更好地应对考试和学业。
此外，微课视频也为师生互动提供了可能。正如其名称所示，微课视频的时长通常较短，结束后会留下一些问题供学生思考和回答。这就为师生之间的互动提供了机会。在观看微课视频后，我们可以通过线上平台与老师和其他同学进行交流和讨论，分享彼此的观点和答案。这样一来，不仅可以加深对历史知识的理解，而且能够培养我们的批判性思维和团队合作意识。
最后，观看历史微课让学习效果得到了提升。通过微课视频的观看，学生们可以根据自己的兴趣和需求选择合适的视频进行学习。这样一来，学习变得更为自主，培养了我们的学习主动性和自觉性。与此同时，微课视频还提供了反复观看的机会，这对于我们巩固知识、消化内容非常有帮助。当我们在学习过程中遇到难题时，也可以随时停下来反复观看视频，直到理解为止。这种个性化和自主选择的学习方式能够更好地提高学习效果和学习兴趣。
综上所述，在观看历史微课后，我深感其便捷性、内容的生动性、知识的积累性、师生互动的可能性和学习效果的提升。微课视频的出现为我们打开了学习历史的新大门，带来了新的学习体验。通过观看微课视频，我们不仅可以更方便地学习历史，也可以更好地理解和掌握历史知识。因此，我对历史微课的使用持支持态度，相信它将在未来的学习中发挥更重要的作用。
近年来，在信息科技的快速发展下，微课已经逐渐成为教育领域的热门话题。微课作为一种新兴的教学方式，通过短小精练的教学视频，帮助学生更好地学习和掌握知识。作为一名历史爱好者，我最近参与了一门历史微课的学习，收获颇丰，今天我就来分享一下我的学习心得体会。
首先，微课的微帮助我解决了时间和空间的限制。在学习历史的过程中，一直是个繁琐而漫长的过程。而微课的出现极大地简化了这一过程。只需要一台能够上网的电脑或者智能手机，我就可以随时随地学习历史知识。无论是在校内还是在家中，我都可以通过微课来复习和巩固所学内容，大大提高了我的学习效率。
其次，微课的简洁和直观给了我不一样的学习体验。以往的历史课程往往是老师在黑板上一讲解说，学生在桌子上一记录。而微课则突破了传统的教学模式。通过图文并茂的讲解，明亮清晰的图像和活泼有趣的动画，使得学习变得更加形象直观，深入浅出。尤其是对于一些复杂的历史事件和概念，通过微课，我能够更加准确地理解和掌握。
其三，微课的互动性增强了我的学习动力和参与度。微课中的一些测验和互动环节，使得我不再是被动接受知识，而是积极思考和回答问题。这种参与感和主动性，促使我更加深入地学习和理解历史知识。此外，微课还提供了一个学生与老师、学生与学生之间的交流平台，我可以与老师在线交流，与同学一起探讨问题，这种互动促进了学习的深入。
再者，微课的多媒体展示和资源共享，丰富了我的学习内容和方法。微课中融入了大量的历史图片、音频和视频，丰富了学习的形式和内容。通过观看历史画面、听取历史音乐，我仿佛置身历史的现场，亲身体验历史事件的发生和演变，使学习更加有趣和生动。此外，微课的资源共享功能，还让我可以接触和了解到更多的历史资料和书籍，从而拓宽我对历史的认识和理解。
最后，微课的便捷和灵活，给了我更多自主学习的机会。在微课的学习过程中，我可以自己管理自己的学习进度，选择自己感兴趣的主题和时间进行学习。同时，微课还为学生提供了课后作业和学习计划的功能，这些功能让我能够更好地管理和规划自己的学习时间。这样，我不仅可以根据自己的需要灵活安排学习，还能培养自己的自主学习能力和管理能力。
总的来说，历史微课给了我全新的学习体验和风貌。微课的微、简洁、直观、互动、多媒体和灵活等特点，大大提高了我的学习效果和学习体验。通过微课，我更加喜欢历史学科，对历史知识的掌握也更加深入。相信随着微课的进一步发展和完善，它将在教育领域中起到越来越重要的作用。我真心希望更多的学生能够通过微课来分享和感受这种全新的学习方式。
教案背景。
课后巩固提升。
教学。
课题。
1、知识目标：政协第一届全体会议的内容（概况），开国大典盛况，西藏和平解放。
2、能力目标：分析理解中华人民共和国成立的意义（新旧对比分析）。
3、情感目标：通过新中国成立，增强民族自信心和自豪感，更要增强责任感。教材分析。
重点：政协第一届全体会议内容，西藏和平解放。难点：新中国成立的意义。学情分析。
范例导学－自主探究－及时巩固－拓展提升教学法情感体验法对比研究法。
8分50秒。
学科：历史年级：九年级教材版本：各种版本通用。
讲述历史年代计算的几种类型及计算方法。
听本微课之前需了解的知识：公元纪年及民国纪年。
讲授型，ppt多媒体展示，练习巩固。
九年级学生。
通过多年毕业班教学发现，学生对于历史年代的计算认识比较模糊，不能熟练掌握、运用，故此想到用微视频的方法将历史年代计算的几种类型进行归纳总结，以便于学生理解和掌握。
内容。
时间。
(20秒以内)。
内容：大家好，本节微课主要介绍历史年代的计算方法。
20秒以内。
(8分钟左右)。
第一部分内容：
动画演示历史年代尺及年代尺与数轴的区别，介绍公元纪年的几种换算类型和换算方法。
4分钟左右。
第二部分内容：
展示几组公元年份与民国年份的对应关系，引导学生归纳总结公元年份换算民国年份、民国年份换算公元年份的规律。
2分钟左右。
【知识巩固】。
精心设计几道历史年代计算的典型类型练习，引导学生熟练掌握历史年代的换算方法。
2分钟左右。
(30秒以内)。
讲课完毕，谢谢大家!
30秒以内。
通过ppt课件可以形象生动的展示历史年代换算的类型和方法，便于学生理解和掌握。
2014年，李克强总理在首届世界互联网大会提出“互联网+”，信息技术和网络迅速而深刻的改变着我们的工作，生活还有学习，即使地处农村的教师也感受到教育层面迎来深刻变革，尽管条件落后，课堂教学仍旧徘徊在“一支粉笔育桃李”的传统模式下。但微课，与之前的博客、微博等一样，进入了农村教师的视野。2015年我校实现了教室信息化，课堂教学中利用信息技术具备了一定的条件，但微课这一先进的教学模式仍为空白。2016年我校组织课题组有幸参与到西安市基础教育小课题研究中，针对微课“在中学历史教学中的有效运用案例研究”这一课题进行实践研究，我们做了一定的尝试，学到了很多知识，更新了教学理念，获了一些得经验，以求抛砖引玉，学习更加先进的教学理念和方式;并带动我校更多教师从事微课研究和教学应用，在微课的下载，设计，制作，应用，提高教学水平与质量方面，有所作为。
对微课的定义，目前最主流的观点当属胡铁生老师的解释：微课又名微课程，它是以微型教学视频为主要载体，针对某个学科知识点(如重点、难点、疑点、考点等)或教学环节(如学习活动、主题、实验、任务等)而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的新型在线网络视频课程。微课的类型，因使用对象、应用环节和教学目的不同，而非常丰富。有讲授类、启发类、演示类、展示类、自主学习类、探究学习类等等。结合我校基础设施现状、学生条件和历史教学的需求，作为一线教师对“微课”教学的学习、制作和实践，本文主要阐述把“微课”引入课堂教学的策略。
因为笔者所处学校在农村，实施“翻转课堂”模式有很多条件限制，例如学生家庭没有电脑，或者网络，或者属于寄宿学生，住在租住房等等，难以保证课前课后观看“微课”视频。所以最好是课堂上观看，融入课堂教学。这就要求“微课”制作时不仅要考虑到在制作上多学习，多下功夫，制作精美的微课，还要注意和历史课堂教学相结合，做到既注意结合整节课堂教学进行设计，还需兼顾微课视频的独立性，目的明确，层次分明，发挥“微课”作为一节独立于课堂之外教学的应有作用。例如在制作《一国两制》微课视频时提出问题：“一国两制”在港澳的成功实践，必将促进海峡两岸交流合作，完成祖国统一大业，那么海峡两岸交流合作的现状如何?引导学生学习本课最后一个问题——海峡两岸交流合作。
初中学生自主能力不强，而历史教学中涉及需要记忆历史事件，历史背景、历史意义甚至一些年代，学生常感到枯燥，把微课引入课堂要激发学生的学习兴趣，注重微课的内容新颖和趣味性，吸引学生兴趣，做到视听结合，以学生感兴趣的形式向学生展示历史，如历史题材的《百家讲谈》、《探索发现》等纪录片以及优秀的历史影视作品;又如优美的音乐，生动的画面，辅以数据图表，让学生成为“历史”的欣赏者和参与者。例如笔者在课题研究中制作的《万隆会议》，虽然略显粗糙，但针对“万隆会议”这一知识点，通过影片的形式，进行课堂教学和展示，很好地吸引了学生注意力，学生很感兴趣，以看电视的形式，达到学习的目的，效果不错!又如《清明上河图》以画卷的动画展示和主持人画外音的描述，加之动听的乐曲，学生沉醉其中，效果很好，学情高涨。
历史课堂教学有诸多环节，导入、讲授、活动、探究、总结、练习等等，要尝试教学不同环节微课的实践，就需要制作使用不同类型的“微课”视频。传统一节课45分钟，知识量大，十三四的学生注意力半个小时，所以教师上课时所讲的知识不可能“全部消化”，做到理解和掌握，“微课”在某一重要环节的应用，辅助课堂教学可以很好地解决这一问题。如《辽、西夏与北宋的并立》“微课”视频，学生观看完“微课”后了解了辽、西夏、陈桥兵变及北宋的建立，辽宋战争、澶渊之盟、宋夏和战等基本史实，使学生很快理清本节课的知识脉络，这在课堂上可以节省大量时间，用以突破难点和重点;从效果上看，学生大多注意力集中，观看完后，对知识做到很好的掌握。另外，不同教学环节要求不同，导入需要别出心裁，讲授不能平铺直叙，探究需要突破模式，活动不能一成不变，总结需要不落俗套，难点突破要有的放矢，重点讲解要透彻清晰等等。通过在教学不同环节使用微课就可以弥补课堂上某个环节的不足，例如笔者将“一国两制”的教学重点及学生易错的知识点录制成微课，既讲授了重点，有提示了易错点，微课就起到了利于学生掌握重点的作用。
虽然历史是建立在大量的历史年代，事件和历史人物的基础上，但历史更是培养和提高学生的历史意识、文化素质和人文素养，促进学生全面发展的一门基础课程。新课标将这一目的体现在知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三方面，具体是指“获取历史信息的能力”和“运用历史思维和解决问题的能力”。因此，不管是制作“微课”还是课堂实践，重点让学生在“微课”学习中以多样的形式体验和感知历史，获取经验，把学生从大量历史数据信息被动接受中解放出来，成为学习活动的主体;让历史“活”起来，把复杂问题变得简单有趣，让记忆不再是负担。运用微课教学，就要丰富历史知识点的展示形式，培养学生人文素养和历史能力，使学生对于历史学习保持强烈的求知欲。例如《清明上河图》以画卷的动画展示和主持人画外音的描述，让学生身临其境，直观感受北宋手工业发达、商业贸易的繁荣及经济发展。
如前所述，“微课”作为一段教学视频，引入课堂，首先是一节完整的知识点教学，具有其独立的体系，其次它体现了教学的某一环节，又兼具课堂教学的辅助。因此把“微课”引入课堂，教师在教学实践中必须找准自己的'定位，在利用“微课”教学中播放视频，既不能过多的重复讲述，不能忽略自身在课堂中的地位。
实践中，一是教师要把和课件等教学手段分清，微课帮助学生自主学习，而课件是教师教学的载体。教师在课堂上的讲解，要结合微课来进行，该节微课讲授的知识，教师只是答疑解惑，或者进行点评，或者补充不足，而不应重复讲授，越俎代庖，事倍功半，失去“微课”教学的意义，浪费时间，还不利于学生自主学习，影响禁锢学生思维;二是不能让微课来代替了教师在课堂上的角色，更不能整个课堂都是由微课视频堆砌而成，一节课播放三到四个微课视频，万事大吉。教学中培养学生能力，需要学生在感知微课视频知识的基础上、参与课堂活动，和教师在课堂上进行互动，如果微课占据了课堂，学生反而对于教学重点模糊不清，学习能力并没有提高。
所以，利用微课进行课堂教学时，一要注意利用微课引导课堂教学，上下衔接;二要在视频播放后，及时总结;三要让学生回答问题参与思考，教师答疑解惑。教师还可以在视频播放时暂停，加以点评和补充，但要适可而止。这就要求教师从设计制作微课视频要注意选好素材，教学设计要注意融入课堂教学，这样，才能真正使微课教学富有成效。
把微课引入历史课堂教学中，是在农村初中的创新教学模式的有益尝试，只有从微课视频的设计选材到制作，再到教学设计和教学实践不断学习先进理念和方式，把握好素材的适应性，知识点的分析，把握好教学环节的需求，找准教师在教学中的位置，不断完善，精益求精，尽可能有效地把微课手段与历史课堂教学相结合，优化历史课堂教学，增强学生自主学习能力，实现高效课堂之目标。
以教材中课文出现的基本人物、事件、时间和提示为对学生应掌握知识的要求;其他只要求一般了解。
[过程与方法]。
1、以多种角度来训练学生的历史唯物主义观点、方法的初步运用能力;。
2、将阅读、听讲、识记三方面材料综合起来的思维能力及独创、灵敏是思维品质的培养;。
3、口头表达能力的锻炼。
[情感态度与价值观]。
1、批判地继承曹操、诸葛亮的道德、精神;。
2、了解国家兴衰、个人成就、个人成败的原因。
[重点]赤壁之战、三国鼎立局面。
[难点]历史人物的作用与人民是创造历史的动力相互关系的史观。
[课时]1课时。
[课型]新授课。
[方式与方法]以讨论为中心的综合启发式教学。
[授课过程]。
1、复习、提问上节内容。
2、导入新课：
今天我们学习第21课三国鼎立，就是那像一个圆鼎的三条腿分。
立似的分布在中国大地上的三国。今天我们共同讨论这课的内容。
3、讲述新课：
三国鼎立是哪三国?同学们是知道的，但未必清楚，请翻翻课本找到关于三国建立的那一段，请一位同学给大家讲讲。
220年曹丕建魏，都：洛阳;221年刘备建立蜀国，都：成都;。
222年孙权建立吴国，都：建业。
[播放多媒体《三国演义》主题曲滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。是非成败转头空;青山依旧在，几度夕阳红。是非成败转头空，转头之间或得或失，这个道理突出的表现在官渡之战和赤壁之战两大战役中。
这两大战役都有曹操这个主角，大概同学们对曹操也很有兴趣，先从课文中找出这两个战役的年代。(官渡之战在200年，赤壁之战在208年)相距仅八年的两战，曹操呢?前者以少胜多，后者以多败于少，这是为什么?请大家评论，我们先说说官渡之战。
(留出一段时间让学生准备，后由学生发言，讲述故事。)。
(先观看多媒体诗词大江东去……，后由学生发言)。
接下来我们一块了解魏蜀吴三国经济的发展情况。
4、小结。展示课件知识点汇萃。
5、课堂讨论：戏曲中的曹操与历史中的曹操区别。播放多媒体资料，戏曲资料并展开讨论。
最后由教师小结，指出如何评价曹操。
(对于曹操的一生的评价是一个1000多年来争论不休的问题，曹操的人生哲学是宁教我负天下人，休教天下人负我，但他爱惜人才，他从下层选拔，从敌方争取;他还重视文化，他本身也是一位大诗人，他统一北方，功劳是不可低估的。有人把他说成乱臣贼子，是不对的，谁有本事谁就应当称帝，罗贯中以汉朝为正统，在《三国演义》影响下，曹操就成了舞台上的白脸奸臣，这是不公平的。)。
6、作业。
附：板书设计。
一、官渡之战200年袁绍与曹操。
二、赤壁之战208年孙权刘备联军与曹操。
三、三国鼎立。
220年曹丕建魏，都：洛阳;。
221年刘备建立蜀国，都：成都;。
222年孙权建立吴国，都：建业。
第一段：介绍微课的背景和目的（150字）。
历史微课是一种由老师录制并在网络平台上供学生观看的教育视频课程。由于其灵活性和可重复性的特点，微课已成为当今教育领域十分流行的教学方式之一。学生观看历史微课的目的是为了帮助他们更好地理解历史事件和发展，并培养他们的历史思维和批判性思维。
通过观看历史微课，学生们可以根据自己的学习进度和节奏进行学习。他们可以随时暂停、回放和重新观看课程内容，这大大提高了学习效果。此外，微课也为他们提供了更多的资源和参考资料，使他们能够更全面地了解历史事件和人物。此外，学生们通过观看微课，还可以在课后与老师进行讨论和提问，得到及时的指导和帮助。
尽管学生们在观看历史微课中有很多优势和便利，但他们也面临一些挑战。首先，没有老师在身边指导和解释，学生们可能会感到孤立和无助。其次，微课的内容往往较为抽象和复杂，学生们需要花费更多的时间和精力才能理解。同时，学生们可能还需要适应自主学习的方式，掌握自己的学习节奏和方法。
第四段：如何克服观看历史微课中的困难和挑战（300字）。
为了克服观看历史微课中的困难和挑战，学生们可以采取一些有效的学习方法。首先，他们可以充分利用微课的特点，随时暂停和回放，充分消化讲解内容。其次，学生们可以与同学或老师进行讨论，共同探讨和解决问题。此外，他们还可以自主设计学习计划和时间表，合理安排学习时间，提高学习效率。
通过观看历史微课，学生们不仅可以提高他们的历史知识和理解能力，还可以培养他们的学习能力和自主学习能力。微课为学生们提供了更加灵活和自主的学习方式，使他们能够根据自己的喜好和学习进度进行学习。此外，微课也促进了学生们与同学和老师的互动和交流，提高了他们的合作和沟通能力。综上所述，观看历史微课对于学生们的学习和成长具有重要意义和价值。
总结：
通过历史微课，学生们能够根据自己的学习进度自主学习，获取更多的资源和参考资料，培养历史思维和批判性思维。然而，由于缺乏指导和抽象复杂的内容，学生们在观看历史微课中也面临一些困难和挑战。为了克服这些困难，学生们可以充分利用微课的特点，与同学和老师进行交流，制定学习计划和时间表。通过观看历史微课，学生们不仅可以提高他们的历史知识和理解能力，还可以培养他们的学习能力和自主学习能力，促进他们与同学和老师的互动和交流。观看历史微课对于学生们的学习和成长具有重要意义和价值。