高中教学策略心得体会（模板23篇）

心得体会可以让我们更加深入地理解所学知识，帮助我们更好地运用，形成自己的思考和见解。心得体会是对自己成长过程的回顾和总结，让我更加清楚了自己的长处和进步。我会继续保持自己的优势，不断提高自己的水平。

高中教学策略心得体会范文

随着高中教育的普及和发展，教学策略的重要性愈发凸显。教学策略是教师在教学过程中运用相关的方法和手段，以达到教学目的的一种行动计划。对此，我从教育实践中获得了许多宝贵的心得体会。下面我将从教学目标的明确性、教学方式的多样性、教材的分层次性、教学评价的全面性和教学反思的积极性五个方面，分享我对于高中教学策略的心得体会。

教学目标的明确性。

在我的教学实践中，我认识到教学目标的明确性对于教学质量的影响非常大。在确定教学目标时，我往往会根据课程标准、学生的程度和学习状况，以及教学的实际需求，明确课程的学习目标和达成方法，使学生明确自己的学习目标和达成方法。同时，我也会根据学生的实际情况，将目标分解为易于完成的小目标，以便于学生逐步积累知识。

教学方式的多样性。

在我的教学实践中，我发现教学方式的多样性对于教学效果的提高非常重要。多样化的教学方式可以吸引学生的注意力，增强学习的兴趣，提高知识的吸收率。我在教学过程中，会灵活运用各种教学法，在介绍知识的同时，启发学生思考，让学生自主研究，力求使学生在知识的领悟上更深入，更自觉。例如，在物理课上我采用了PPT演示和实验演示的结合，让学生既听觉、视觉、又通过实验的体验来感受知识，从而提升了学生的学习成果和学习兴趣。

教材的分层次性。

在我的教学实践中，我认为对教材进行分层次的处理非常必要。通过分层次的教学和课程设计，可以使学生在学习时更加顺畅，更容易理解和消化知识。在实际教学中，我会设计多种类型的练习，从易到难地安排、组织内部课程的教学，让学生从表层的知识，逐渐深入学习和掌握基本的知识点。通过对教材的分层次教学，既加强了学生自主学习和研究的能力，又提高了学生的学习成绩。

教学评价的全面性。

在我的教学实践中，我认为教学评价的全面性对于学生的综合能力提高非常有帮助。在教学过程中，我会采取多种方式进行评价，如日常检测、作业分析、小组讨论、PPT制作等。在评价方面，我注重全面考察学生的知识水平、实践能力、团队协作能力和表达能力，努力让每个学生都能在某方面有所收获。在评价的过程中，我也会向不同层次的学生提供不同的评价方式，让学生逐渐增强自信心。

教学反思的积极性。

在我的教学实践中，我还意识到积极的教学反思对于教学质量的提高的重要性。教学反思是教师在教学实践中对自身教学的反思和总结，以调整自身教学策略和方式方法来提高教学质量。在教学结束后，我会对教学过程和结果进行仔细、全面的分析和思考，总结成功的经验和不足，以便下次教学更好地进行调整和改进。

结语。

教学策略是高中教育中不可或缺的重要组成部分，它是提高教学效果的利器。在教学实践过程中，通过教学目标的明确性、教学方式多样性、教材的分层次性、教学评价的全面性和教学反思的积极性五个方面的不断探究，我认为我已经更加清晰地认识到教学策略的重要性，并在教学中不断丰富和完善自己的教学实践，提高了学生学习效果。

高中教学策略心得体会

高中教学是一项挑战性的工作，需要老师们采用合适的策略来帮助学生提高学习成绩。在我多年的教学经验中，我积累了一些教学策略心得和体会，希望能与大家分享。

第二段：培养学生的自主学习能力。

高中学生正值青春期，他们不仅需要学习各种学科知识，还需要培养自主学习的能力。在课堂中，我鼓励学生独立思考、发现问题，并通过小组合作的方式解决问题。同时，我还引导学生使用各种学习资源，如图书馆、网络和教学辅助工具，培养他们主动获取知识的习惯。这种培养方式不仅能提高学生的学习兴趣，还能增强他们的学习能力和解决问题的能力。

第三段：因材施教，个性化教学。

每个学生都有不同的学习特点和能力。因此，在高中教学中，个性化教学是非常重要的策略。我通常通过开展多样化的教学活动，满足学生不同的学习需求。对于学习能力较强的学生，我会提供一些拓展学习的机会，帮助他们更好地发展和挖掘潜能；对于学习能力相对较弱的学生，我会采用分步教学的方式，帮助他们逐渐掌握知识和技能。通过因材施教的方式，学生成绩的提高成为可能。

第四段：激发学生的兴趣和动力。

高中学习的压力往往让学生失去学习的兴趣和动力。因此，如何激发学生的学习热情就成为一项重要任务。我常常在课堂中引入一些生动有趣的案例和实例，通过讲故事的方式将抽象的知识转化为具体的形象，从而激发学生的学习兴趣。同时，我还注重与学生的互动交流，让他们感受到课堂不是单纯地传授知识，而是一个共同成长的过程。通过这些策略，我发现学生的学习热情明显提高，学习积极性也得到了提升。

第五段：定期反馈，持续改进。

高中教学是一个持续改进的过程。为了提高教学效果，我经常与学生进行定期反馈，了解他们的学习感受和困惑。通过这种方式，我能更好地了解学生的学习需求，做出相应的调整。同时，我也会与其他老师交流心得和体会，学习他们的优点和经验，并加以运用到自己的教学中。只有不断地反思和改进，才能保持教学的活力和创新。

结尾：总结全文，给出启示。

在高中教学中，教学策略的选择对于学生的学习成效具有重要影响。通过培养学生的自主学习能力、因材施教、激发学生的兴趣和动力以及定期反馈和持续改进，我们可以更好地帮助学生提高学习成绩，引导他们健康快乐地成长。同时，作为教师，我们也要不断学习和探索新的教学策略，与时俱进，不断提高自己的专业水平。

高中教学策略心得体会范文

高中教学是培养高中生综合素质、全面发展的关键时期，而教学策略是提高教学效果和质量的关键环节。因此，我们教师在教学实践中要不断探索出适合自己和学生的教学策略，不断参悟总结，不断推陈出新。在这篇文章中，我将分享我在教学中的心得体会。

第二段：探索策略方法。

教师必须有一种探索性的心态来寻找适合的教学策略。例如，在教授语文课时，我会注重和学生交流，进行小组讨论来激发学生的思考能力；又如，在教授英语课时，我会运用多媒体技术和游戏教学来增加趣味性。当然，不同的学科和授课对象需要不同的教学策略，我们需要不断地进行尝试和调整。

第三段：关注学生学习状态。

教学策略的实施必须以学生的学习为中心，了解学生的学习状态和特点能够更好地调整教学策略。例如，为了增强学生对数学的兴趣，我会引导学生利用数学模型解决实际问题，尽量避免单纯机械地进行计算。又例如，在语文课堂上，我会让学生各自阅读一篇文章并进行小组讨论，以激发学生的思维和创造力。只有关注学生的学习状态，才能设计出更加适合学生的教学策略。

第四段：激发兴趣和主动性。

兴趣是学习的源动力，而主动性能够帮助学生更好地适应高中课程的学习环境。因此，我常常以故事、诗歌、歌曲、微电影等方式激发学生的学习兴趣，以此提高学习效率。另外，我也注重培养学生的主动性，运用问答、小组讨论等多种方式调动学生的思维、参与和主动性，让学生积极参与到教学过程中，更好地掌握知识。

第五段：总结反思。

教学策略是教师教学实践的重要组成部分，教师必须不断总结和反思自己实践中的教学策略，发现存在的问题并及时进行调整。同时，教师也要不断学习和更新教学知识，不断提高自己的教学能力，以更好地服务于学生的学习。

总之，高中教学策略是一门深奥的学问，无论是教师还是学生，都需要透过表象看本质，逐步发掘出适合自己的教学策略，以帮助学生更好地成长和发展。

《高中英语阅读教学策略研究》心得体会

高中教学策略心得体会数学

数学作为一门学科，是一门既抽象又具有实际应用的科学。在高中教学中，数学的教学策略显得尤为重要，直接关系到学生对数学的学习成效和兴趣的培养。经过多年的教学实践，我深刻认识到了合理的教学策略对高中数学教学的重要性，也积累了一些心得体会。

首先，我认为激发学生学习数学的兴趣是教学中不可或缺的因素。数学是一门抽象和符号化的学科，对于很多学生来说，很难产生直观的感受和兴趣。因此，我通常会运用生活问题与数学知识相结合的教学方法。比如，在教授函数的概念时，我常常借助实例引入，让学生发现函数和实际生活中的某种关系。这样的教学方法一方面能够提高学生对数学的兴趣，另一方面也能够帮助学生理解抽象的数学概念。

其次，在高中数学教学中，培养学生的自主学习能力是非常重要的。数学是一门需要不断练习和思考的学科，仅仅依靠教师的讲解和引导无法真正掌握数学的核心思想和方法。因此，我常常在教学中强调学生自主学习的重要性，鼓励他们积极思考问题，寻找解决问题的不同方法和角度。同时，我也会设计适合学生自主学习的教学环节，比如在解题过程中，引导学生提出自己的思路，激发他们的创新思维和解决问题的能力。

第三，我在高中数学教学中注重培养学生的数学思维能力。数学思维是指运用数学方法分析和解决问题的能力，是数学学习的核心。为了培养学生的数学思维能力，我常常采用启发式教学策略。例如，在教授解方程的方法时，我鼓励学生提出问题、自主探索，引导学生提出解决问题的方法和步骤，逐渐形成自己的解题思路。通过这样的教学方法，可以培养学生的逻辑思维和抽象思维，提高他们解决实际问题的能力。

第四，在高中数学教学中，我注重培养学生的团队合作能力。数学是一门需要合作思考和交流的学科，通过团队合作能够激发学生的学习动力和创造力。因此，我常常设计小组活动，在小组讨论中鼓励学生互相合作、分享经验和思路，从而互相促进、共同进步。通过这样的团队合作学习，学生既可以提高对数学问题的理解和解决能力，又可以锻炼沟通、协作和领导等综合能力。

最后，我在高中数学教学中还注重培养学生的反思能力。数学是一门需要反思和总结的学科，通过反思可以加深对知识的理解，找出自己的不足和提高的方向。因此，我经常鼓励学生在学习过程中随时进行反思和总结，帮助他们发现问题，找出解决问题的方法，并及时给予指导和评价。通过反思，学生可以不断调整自己的学习方法和态度，提高数学学习的效果。

综上所述，高中数学教学策略的制定和运用对数学学习的有效性和兴趣的培养起到至关重要的作用。通过激发学生的兴趣、培养自主学习能力、培养数学思维能力、注重团队合作和培养反思能力等策略的运用，可以提高高中数学教学的质量和效果，并能够更好地满足学生的学习需求，使他们在数学这门学科中取得更好的成绩。

高中教学策略心得体会语文

高中语文课程的教学不仅仅是传授知识与技能，更是培养学生的人文素养，促进学生的学术、创新和思维能力的全面发展。而在语文教学中，教学策略的灵活运用是关键之一。在我的教学实践中，我深刻感受到了教学策略对于学生学习的促进作用，也发现了其中的一些心得体会。

第二段：主动引导学生，激发兴趣。

高中生对于语文这门课程可能会有一些消极抵触的态度，这就要求教师在开展教学活动中，要主动引导学生、激发学生对于语文的兴趣。比如，我会在教学中使用一些生动有趣的例子来吸引学生的注意力，或者让学生参与一些互动的课堂活动以激发学生的积极性。

第三段：多样化的教学方式，尊重个体差异。

在高中语文教学中，教师要尽量考虑学生的个体差异，因此，教师需要采用多种多样化的教学方式来切合学生的学习需求。作为教师，我总是在授课之前先对班级中的学生进行一个整体的了解，并问询学生的意见和建议，在教学中根据学生的反应调整教学方向与方法，增加教学效果。

第四段：落实课程标准，体现价值导向。

随着教学标准的不断改变，任何一名教师需要深入领会相关课程标准，并将其贯彻到教学实践中去。在我自己的教学实践中，我注重让学生知道每一个知识点背后的价值，而不仅仅是停留在语文知识的表面上，体现出课程的价值导向。

第五段：鼓励反思，自我完善。

一名优秀的语文教师需要不断反思自己的教学方法，发掘教学中的不足与不足之处，积极探索改善方法。在我的教学实践中，我总结自己的教学方法，跟踪学生的学习状态，努力提高自身的教学效率与水平。同时，我也鼓励我的学生拥有自我反思与完善的能力，希望他们能够在学习中真正理解语文的真谛，取得优异的成绩。

总之，高中语文的教学策略需要教师灵活运用，更需要教师对学生有深入理解与认识，努力针对个体差异和需求，发掘出最合适的教学方法，促进学生的全面发展，实现课程教学的价值导向。

高中教学策略心得体会数学

在高中数学教学中，教师不仅仅需要有扎实的知识基础和丰富的教学经验，更需要不断探索和创新教学策略。在长期的教学实践中，我深刻意识到选择和运用恰当的教学策略对于促进学生学习数学知识以及培养他们的数学思维能力至关重要。在此，我将从培养学生自主学习的能力、激发学生学习兴趣、教学内容的组织和安排、诊断性评估和个性化教学的角度，分享我在高中数学教学中的心得体会。

首先，培养学生自主学习的能力是数学教学中重要的一个方面。我认为学生是构建知识的主体，因此，他们应该是学习的主导者。在课堂中，我鼓励学生主动提问，积极参与讨论，并且引导他们多角度思考问题，培养他们自主学习的能力。我会提供一些开放性的问题，鼓励学生运用已学知识解决问题，并指导他们从问题中找到规律和方法。通过这样的教学方式，我发现学生的学习兴趣得到了显著提高，他们也更加主动地发现问题、解决问题。

其次，激发学生学习兴趣对于提高教学效果至关重要。在高中数学课堂上，数学经常被学生认为是一门枯燥的科目。为了改变学生对数学的看法，我会设计一些生动有趣的数学问题，并将数学与实际生活相结合，向学生展示数学在日常生活中的应用。例如，在教学三角函数时，我会引导学生通过测量身高、追踪影子等方式，体验三角函数的实际应用。通过这样的教学方式，学生不仅对数学产生了浓厚的兴趣，也理解了数学的实际应用意义。

第三，教学内容的组织和安排也对数学教学起着关键作用。在设计课程内容时，我会充分考虑学生的学习特点，将抽象的概念通过具体的实例和图表进行演示和解释。在引入新知识之前，我会总结之前所学的知识，强化学生的基础，让他们感受到知识的连贯性和应用的广泛性。在课堂上，我还会运用多媒体、教学软件等工具，丰富课堂教学手段，提高教学效果。

另外，诊断性评估在高中数学教学中应用广泛。通过诊断性评估，我能够及时发现学生的学习问题，并给予指导和帮助。在课堂上，我会不断进行小测验，对学生的学习进行检验，及时发现他们理解的不足之处。同时，我会将学生的学习成果与课程目标进行对比，了解学生的学习进展情况，进而调整教学内容和策略。

最后，个性化教学是现代高中数学教学中的一个重要趋势。面对学生个体差异的存在，我会根据不同的学生特点，采用不同的教学策略。对于学习能力较强的学生，我会提供一些拓展性的题目，激发他们的学习兴趣和质疑精神；对于学习困难的学生，我会耐心引导，多次讲解，帮助他们理解和掌握知识。通过个性化教学，每个学生都能得到充分的发展和成长。

总之，高中数学教学需要选择和运用恰当的教学策略来促进学生的学习和思考能力的培养。通过培养学生自主学习的能力、激发学生学习兴趣、教学内容的组织和安排、诊断性评估和个性化教学等方面的努力，我发现学生的数学学习能力得到了显著提高。作为一名高中数学教师，我将继续探索和创新教学策略，不断提高教学质量，让更多的学生喜欢和掌握数学。

高中教学策略心得体会

第一段：引言（200字）。

高中教育是培养学生综合素质的关键时期，而教学策略是教师保证课堂高效进行、学生有效参与的重要手段。通过在高中教学中的实践，我深刻体会到了教学策略的重要性，并逐渐形成了自己的一些心得体会。在教学过程中，合理运用教学策略可以激发学生的学习兴趣，提高知识吸收和运用能力，更好地达到教学目标。下面，我将从激发学生主动性、差异化教学和课堂互动三个方面，阐述我对高中教学策略的心得体会。

第二段：激发学生主动性（200字）。

高中学生的学习主动性较低，对知识的掌握往往仅停留在被动记忆的层面。因此，教师需要在教学策略上下功夫，激发学生的学习主动性。我尝试构建富有灵活性和互动性的教学环境，打破传统的教学模式，采用小组讨论、学生主持课堂等方式，引导学生积极参与课堂。同时，我也注重培养学生的自主学习能力，在课后布置相关练习作业，引导学生在自我学习中发现问题、解决问题，培养他们的独立思考和解决问题的能力。

第三段：差异化教学（200字）。

高中学生的差异性较大，每个学生的学习能力、兴趣爱好、学习风格等都不尽相同。因此，在教学过程中，实施差异化教学策略是非常重要的。我会在备课过程中，综合考虑学生的差异性，设计适应不同水平的教学内容和任务。比如，在教授英语听力技巧时，我会根据学生的实际情况，设计不同难度的听力练习，并根据学生的反馈进行教学的调整。此外，教师还可以通过提供不同的学习材料、采用个性化评价方式等，为学生创造更有利于学习的条件。

第四段：课堂互动（200字）。

课堂的互动环节在高中教学中起到重要的推动作用。学生通过讨论、演示等方式参与课堂互动，既能巩固和应用所学知识，也能增加学术氛围，提高学生的合作能力和表达能力。我在课堂中鼓励学生提问、答疑，同时也提倡学生之间互相交流和互相学习。我有意识地组织小组活动、角色扮演等形式，让学生在互动中学习，不断激发他们的思维和创造力，培养他们的合作意识和团队精神。

第五段：总结（200字）。

通过实际的教学实践，我逐渐认识到教学策略对高中教学的重要性。激发学生主动性、实施差异化教学和营造课堂互动环节是提高教学质量的关键措施。通过运用这些教学策略，不仅能够提高学生的学习兴趣和动力，促进其主动参与课堂；而且能够更好地满足学生的个性化需求，提高他们的学习效果和学业成绩。作为一名高中教师，我将继续不断探索和实践，为学生提供更丰富多彩的教学策略，推动他们健康、全面发展。

高中教学策略心得体会语文

第一段：引言（150字）。

高中语文教学是一项艰巨的任务，学生的学业压力可谓是前所未有的。在这个背景下，教师必须积极探索有效的教学策略，努力提升学生的学习效果。在我的教学实践中，我探索并运用了一些成功的教学策略，今天我想分享这些心得体会。这些策略不仅能提升学生的学业成绩，同时也提高了他们的教育素养，还通过课堂互动让学生更加活跃。

第二段：关于提高学生阅读能力的教学策略（250字）。

语文学习的重要部分是阅读能力，所以我花费了很多时间尝试不同的教学策略来提高学生的阅读能力。我的教学方法致力于将学生视为独立的阅读者，而不是接受老师所谓“正确”的阅读方式。因此，我会提供一系列不同风格的文本，鼓励学生探索不同的阅读方式和阅读体验。与此同时，我也会提供一些思辨性问题来激励学生思考原文，深入地理解和分析问题。通过这种方式，我成功地提高了学生的阅读能力和思辨能力，为他们的未来学习奠定了坚实的基础。

第三段：激发学生的思维方式（250字）。

语文学习需要学生发展出批判性思维，这需要自主创新。基于这个目标，我在课堂上选择了提问的教学方法。我不向学生直接传递答案，而是通过问题启示学生去思考，并自己得出结论。这样一来，学生不仅能够在自由的学习环境中思考问题，而且每个人的答案都是独创的，这增进了学生的学习兴趣和参与度。同时，我也在课堂上设立“小组讨论”，以便帮助学生分享自己的思考，以及指出他们主题内部的难点，并思考改进的方法，帮助他们有效地提升了自己的口语能力。

第四段：教师应用多媒体技术（250字）。

随着科技的日益发展，教育也已经不同于过去的黑板书写式教学。多媒体技术为教育提供了新的方式，更有利于提高学生的学习成绩。在我的课堂上，我也运用多媒体技术，选用一些图文辅助材料，并以故事、诗歌、影视作品、歌曲等多种形式进行教育。此外，我还特意将现实生活中的经验及新闻作为教育内容，让学生深入地了解生活的现实与社会内涵，并以此激发他们的创造性思维。通过教育中采用多媒体技术等不同方式，在语文教育中打造一个区别于“说教”的教育方式。

第五段：结论（300字）。

在语文教学实践中所采取的教学策略，从提高学生阅读能力、鼓励学生发挥批判性思维和创造性思维、运用多媒体技术来创造多样的教育方式等方面入手，取得了较为不错的教学效果。通过实践发现，学生的学习成绩得到了提高，同时他们的思维能力、口语能力以及其他教育素养也得到了相应的提升。这样的成果无疑带给了我更多的信心和努力，来更好地实现教育目标。好的语文教育可以带给学生美丽的语言，提高他们的社交能力。现在的教师任务已不只是单纯的传授知识，而是在课堂上创造出更好的教育环境，激发学生的参与度以及主动性，鼓励他们开展创新思维，这样才能真正地培养出优秀的人才，为未来的事业创新打下舞台。

高中教学策略心得体会数学

第一段：引言（约200字）。

数学作为一门学科，对于高中学生来说既具有挑战性，又具有重要性。在高中阶段，学生们开始接触更加抽象和复杂的数学知识，这需要教师采用有效的教学策略来帮助他们克服困难，提升他们的学习成绩。在多年的教学实践中，我总结了一些高中数学教学的策略和心得体会，希望能够与大家分享，共同提高教学质量。

第二段：培养数学兴趣（约250字）。

对于高中学生来说，培养他们对数学的兴趣至关重要。我发现，当学生对某个领域产生浓厚的兴趣时，他们就会更加积极主动地去学习，这对于数学尤为重要。为了培养学生的数学兴趣，我通常会采用生活化、趣味化的教学方法。比如，我会结合实际生活中的问题，引导学生思考和解决具体问题，这样他们能更好地理解和应用数学知识。同时，我也鼓励学生参加数学竞赛和奥数班，激发他们与其他优秀学生竞争，不断进步。

第三段：激发学生思维（约250字）。

数学是一门需要思考和推理的学科，培养学生的思维能力是数学教学的重要目标。在教学中，我经常引导学生思考问题的背景、条件和目标，培养他们的分析和解决问题的能力。我会提供一些具体例子，让学生进行讨论和探索，从中获取自己的体会和结论。我还鼓励学生多与同学合作，通过小组讨论和合作解题，互相启发和帮助。这样的教学策略有利于激发学生的思维，培养他们的逻辑思维能力和创造力。

第四段：巩固基础知识（约300字）。

高中数学知识的学习是一个渐进的过程，基础知识的掌握对于后续学习的成功至关重要。在教学中，我注重对基础知识的巩固和复习。在每一节课的开头，我会进行一些简短的复习，帮助学生回顾和巩固前面所学的知识点。同时，我还会设计一些巩固练习，结合不同的题型和难度，让学生通过反复练习巩固基础知识，提高解题能力。此外，我也鼓励学生参加课外辅导，根据个人实际情况，有针对性地进行基础知识的补充和强化。

第五段：提升解题能力（约200字）。

数学的乐趣和挑战在于解题过程，提升学生的解题能力是数学教学的核心目标。为了提升学生的解题能力，我会给学生提供各种类型和难度的题目，培养他们的问题解决能力。我会鼓励学生多进行归纳总结，将已学过的知识、方法和解题技巧运用到新的题目中。同时，我会告诉学生解题过程中的常用方法和技巧，帮助他们更加有条理地进行解题。我还会鼓励学生尝试不同的解题思路，培养他们的灵活性和创造性。

总结：（约200字）。

高中数学教学需要采用有效的策略来激发学生兴趣、培养思维、巩固基础知识和提升解题能力。在教学实践中，我发现生活化、趣味化的教学方法能够有效地激发学生的学习兴趣；引导学生进行思考和探索，鼓励合作学习能够培养学生的思维能力；巩固基础知识和多维度的解题练习能够提高学生的解题能力。通过不断探索和实践，我们可以共同提高高中数学教学质量，培养更多对数学感兴趣和擅长的人才。

高中教学策略心得体会范文

作为一名高中教师，教学是我的重要职责之一，因此我不断探索和尝试各种教学策略，以期提高教学质量和效果。我通过不断的实践与积累，逐渐形成了自己的一些教学策略，现在我将分享我的心得和体会，希望对广大教师有所启示。

第二段：交互式教学策略的应用。

在我的教学中，我尝试采用交互式教学策略，将知识点集中在话题或问题上，引导学生探询和发现解决问题的方法，通过现场互动与讨论，最终形成学生自主掌握和整合知识的能力。通过不断交互发问，我能够确定学生对知识点的掌握程度，针对学生的优点与缺点进行针对性的引导，帮助他们快速进步。

在教学中，多媒体教学成为我的其他策略之一。多媒体教学可以激发学生的兴趣和思考，让他们理解和吸收知识。我常常使用优秀的教学视频、动画、图片等多媒体资源，为同学们展示真实案例或引入相关历史事件等，引发学生的好奇心和思考思路。这样的多媒体教学让学生更加主动参与课堂，思考和反思问题，更好的理解和掌握知识点。

第四段：评价衡量与反馈策略的实现。

在教学过程中，我认为评价衡量和反馈策略的应用也至关重要。对于学生的表现，我会不定期地针对学生的表现进行特别的评价和总结，并给学生一些具体、及时的反馈，提供改进的建议和指导。这样的策略不仅可以激发学生的学习兴趣、让他们发现自己对知识点的掌握程度，同时也能提高教学效果，让学生认真对待学习，积极踏实的完成任务。

第五段：总结和反思。

在教学策略的实践中，我认为要不断反思和总结，才能更好地应对学生的需求和提高自己的教学水平和自信。教师应该坚持不断求知和创新的精神，学习和借鉴先进的教学技巧，针对不同学生的特点制定适合他们的教学策略。只有做到了这些，我们才能更好的推进教学工作，把学生引向成功与光明的未来。

结语：

在我以上的阐述中，交互式教学策略、多媒体教学策略、评价衡量和反馈策略的实现是我认为高中教师应该掌握的3个核心策略。我相信，只要教师在实际教学中掌握这些策略，能够贯彻其贯穿的思想，加强对学生的引导和交流，不断跟进教学中的进展，就一定能取得更好的教学成果。

教学策略心得体会

教学如同做人，都是一门艺术，要想做得更好，就要不断学习、反思、和总结。理论指导实践，所以要想自己在教学上能不断进步和提高，就要不停学习本专业的理论知识，用专业理论知识来指导自己的教学行为。新课程走近我们已有多年的时间了，通过学习《新课改实用教学策略》，使我加深了对新课程改革的理解与体会。虽然是又一次的学习，但还真有“温故而知新”的感觉。让我又一次对自己的教学思想和行为进行了反思，对自己曾经被视为经验的观点和做法进行了重新审视，这让我在政治教学方面又有了新的体会和收获。

把课标学习与教材教法研究结合起来；要钻研新教材、理解和把握新教材，用好新教材；要重视教学反思、个案研究和收集；要牢记验证课标和检验教材的实验任务。在教学实践中，我将力求打破传统封闭、单项、机械的教学模式，主要将采取了以下几点作法：

1、认真学习新课标，深入领会《政治课程标准》的精神实质，切实转变观念，克服以往在政治教学中忽视学生的主体地位、忽视人文精神和科学精神的培养、过分追求学科知识系统的错误倾向，真正确立语文教育的新理念，通过教学任务的完成，全面提高学生的整体政治素养，注重提高学生的政治实践能力，积极倡导、促进学生主动发展的学习方法，拓宽学习和运用的领域，注重联系生活、跨学科的'学习和探究式学习，使学生获得现代社会所需要的终身受用的能力。

2、讲授新课程时应从整体上把握实验教科书，弄清其编写意图、体系特点，弄清教科书与《课程标准》、教科书各教程之间的内在联系，弄清教科书各种编辑设计的意图和着力点，比较新课程与旧教材的区别和联系，有哪些改进，教法上有那些变化，有那些独到的进步和收获，以在备课和教学活动中准确设定教学的重点，找准达到《课程标准》提出的课程目标的落脚点，有效地实施政治教学。

战争策略心得体会高中

“战争是一门艺术”，这是拿破仑•波拿巴在回顾自己的军事生涯时所说的名言。战争的出现，使得人们在考虑如何保护自己、扩张领土、获取更多资源时，更加注重军事力量的作用。然而，要想在战争中取得胜利，并不是一味地追求军事力量的增强就可以实现的，而是要在不同的战场、不同的环境中根据对敌情、我情进行综合分析，采取不同的战争策略。在我们实践历程中，我们也会不断探索各种适合自己的战争策略，从而在各种竞争中获得更多的优势。

在战争中，我们可以将策略分为三种：进攻策略、防御策略和转移策略。进攻策略是指在敌方处于弱势的情况下，主动出击，向敌方进行军事攻击。防御策略是在经历了敌方的进攻后，利用坚固的防御堡垒、城墙、壕沟、战士的血肉之躯等力量，力图守住自己的阵地。而转移策略则是在战场上及时妥善地改变作战方位、采取奇袭、偷袭等各种方式，以获取先手和制敌的优势。

在真实的战争中，每个战役都需要根据不同的敌情、我情，灵活决策，才能获得胜利。比如，在亚历山大的大帝时期，亚历山大就采用了“分而治之”的策略，将强盛的波斯军队进行分散击败，最终获得了全胜。而现代化的战争中，信息化技术的快速发展，使得反恐战争走向了新的阶段。在这场战争中，我们更加注重隐蔽的战斗方式，进行高效作战，使用情报学、情报网络技术、武器装备杀伤力等手段，制敌于先，从而取得了更多的胜利。

战争策略的实施，不仅是对自己本身的提高，更是对时代和历史的产生了深远的影响。因为战争是一个深刻的社会现象，人类始终在战争中学习，提高。正因为如此，战争策略在人类的历史发展中扮演着重要的角色，不断的推进着人类的文明和进步。

第五段：总结。

在战争策略中，不断的认识敌人和自己，正确的判断形势和作战方案，实施作战计划并及时进行调整等都是相当重要的。而我们需要不断发掘、总结自己在实践中的经验，以便在未来的竞争中更好地应对各种挑战，实现更多的成功和成就。

教学策略心得体会

从上学期开始，我初次接触并阅读《核心素养导向的课堂教学》这本书，核心素养开始进入我的视野。今天我们交流的是这本书中的第三篇“核心素养导向的教学基本策略”，它当中最具有价值的六项基本策略一一整体化策略、情境化策略、深度化策略、活动化策略、自主化策略、意义化策略。策略是从观念走向行动、从理论走向实际的路径和方法。有了正确的教学观念，还得进一步把观念转化成操作的策略。以上策略不是简单的对应关系，而是复杂的多向关系。可以说，任何一项好的策略都同时体现了若干理念，而任何一条好的理念也同时需要多项策略去落实。

整体化的具体策略当中，指出了改变从单个知识点的识记到理解再到应用的认知路径，转变知识导向的传统教学模式，姚嗣芳的单元整合教学法对我很有启发，当中她改变传统的逐课设计模式，变为按单元进行整体预设，把整个单元由几个模块组成，围绕单元核心目标，去掉一些大量无味的朗读知识，枯燥无味的作业，围绕核心目标集中力量，精准出击。真正做到了“用教材”而不是“教教材”的理念，很值得大家去借鉴学习。

情境化策略，通过联系生活、实物、图像、动作、语言新旧知识的关系、背景知识或场景、问题创设情境。不论我们采用哪一种教学情境，都要抓住教学情境的实质和功能，才能促使学生有意义的学习。比如在我平常的科学课上，也时常为学生准备一些实验道具，举一些生活事例，结合多媒体图像教学，学生表现的学习积极性还是很高的。活动化策略中，我重点阅读了有关于科学方面的，了解到了科学活动的核心环节即：提出猜想与假设、设计实验与求证，只有学生参与了这两项环节，才能真正的感受到科学探究的产生，也让我在科学教学中有了更一步的认识。

自主化教学改革案例：徐州市的学进去、讲出来计划；张学新的对分课堂：一半教师讲，一半学生讨论，学生真正的享有了应有的权利，承当了应尽的责任，体现了对学生最大的尊重，因此也使课堂变得存满乐趣娥、生机勃勃。

这些策略对我都有很大的启发与思考，在以后的教学中我会慢慢的将它融入到课堂当中，培养学生核心素养是一项长期的过程，而且还有待于我们去实践和研究。借助互联网资源等在内的多种手段调动学生的学习，培养学生各方面的素养。我将不断学习新理念，并付诸于教育教学实践中，在学习中进步，在进步中学习。

教学策略心得体会

随着教学理论的深入发展，教学策略的研究逐渐成为教学研究所关注的主题。最近我读了华国栋《差异教学策略》一书，这本书致力于对教学策略理论的进一步探索，并力求在已有研究的基础上有所作为。其中导言部分对教学策略及实用教学策略相关的理论知识有了一定的了解。通过十六章（第一章差异教学概述，介绍了差异教学的本质、内涵、主要观点，它与个别化教学、分层教学的区别联系。第二章至第十六章，逐章对十五个策略）进行阐述。读了之后让我深受启发，一定将这些使用的教学策略用于教学中，提高教学效率。

这本书触动了我对自己在以后的教学工作的几点感悟。

《差异教学策略》告诉我们，为适应不同学生的需要，应根据不同的教学目标，学生的心理特征和学生的知识基础，以及各学科的特点、教师特点和教学时间多少，选择相应的教学方法。特别是八年级学生，他们好探究，如果教学方法不允许这样做，他们就会感到乏味无趣。因此我在平时的教学中经常引导学生通过活动去体验生物知识，感受并探索生物世界里的奥秘。例如八年级会考复习中心脏结构与血液循环路线的时候，让每个学生分别采用自己的好办法，去巧妙的记忆那些知识点，以便学生记忆。为了让学生更好的理解心脏结构与各个血管之间的关系，我还布置了学生的小对子互相帮助，寻找记忆的方法。最后在一些学习能力强的学生的带领下，全体学生都动了起来。学习生物还能和化学结合起来，特别是种子的内部结构，用稀碘液与胚乳中的淀粉发生化学反应也是一件很开心的.事；在实验过程中我懂得了做一件事一定要有耐心……这些活动激发了学生学习的主动性，不仅让不同层次的学生都得到了发展，还能让学生真正地领略生物教学中的魅力；帮助他们在生活中发现生物之美，在思考中感受生物之美，在创造中感悟生物之美，自然地对生物产生兴趣。

《差异教学策略》耐人寻味不仅让你忍不住一次次再翻开，让你静下心来反思自己的教育生活，帮你梳理了由困惑带来的纷繁的思绪。《差异教学策略》不仅对你阐明了一些心理学和教育学理论的观点，更教会了你怎样去测查学生的差异，在教学中如何照顾学生的差异和怎样开发学生的潜能。特别是那些具有说服力的案例，每每读来，迷茫与思索之后总有新的收获。

读完《差异教学策略》我更觉得教育是一个漫长而艰辛的过程，在这个布满荆棘和坎坷的道路上，让书籍成为你的朋友，多读书，从书中你可以寻求实际工作中遇到的最复杂的问题的答案。非常感谢这本书，让我从中受益匪浅，作为青年教师的我，一定会潜心研究自己的教学工作，努力提高自己的业务水平。

教学策略心得体会

本人担任初中语文多年，对于初中古代散文的教学，虽然认真探究，努力学习过，但是教学效果不佳。如何进行古代散文的教学，进而弘扬中华传统文化、提高学生的语文素养，是语文教师迫切需要深入思考和研究的问题。我经常与同事之间经常在一起探讨，一些在教学上的问题，可是未能形成完整有效的知识体系，通过这次国培活动，初中古代散文解读与教学策略的讲解，让我找到了教学的捷进。

首先“教学策略”就是一个泛化概念。是指教师在课堂上为达到课程目标而采取的一套特定的方式或方法。我认为在教学目标确定以后，根据已定的教学任务和学生的特征，有针对性地选择与组合相关的教学内容、教学组织形式、教学方法和技术，形成的具有效率意义的特定教学方案。

其次可以在明白教学目标的基础上，教师可以通过多种渠道搜集相关的知识背景，比如在讲解诸葛亮的《出师表》，可以通过书籍或者网络了解写作背景，公元221年，刘备称帝，诸葛亮为丞相。223年，刘备病死，将刘禅托付给诸葛亮。诸葛亮实行了一系列比较正确的政治和经济措施，使蜀汉境内呈现兴旺景象。为了实现全国统一，诸葛亮在平息南方叛乱之后，于227年决定北上伐魏，夺取凉州，临行之前上书后主，以恳切委婉的言辞劝勉后主要广开言路、严明赏罚、亲贤远佞，以此兴复汉室；同时也表达自己以身许国，忠贞不二的思想。这就是《出师表》。然后学生在学习课文过程中更可以感受诸葛亮，为兴复汉室良苦用心。

古代散文是民族文化的瑰宝，可以从不同的层面折射出古代文人墨客治国齐身平天下的政治抱负，以及小桥流水的浪漫情怀，当代好多文豪都对古代散文情有独钟，从中汲取知识的精髓。从而是古散文得以代代流传。

现在通过国培，掌握了古散文解读与教学策略，我将利用这一策略让学生吸纳古散文中蕴藏着丰富的营养，并且不断探究散文教学的有效途径。

古代散文是初中语文教学内容中的一个大块，也是其中的一个难点。如何让学生深入浅出地理解古代散文？学习了《初中古代散文解读与教学策略》后，收获甚多，找到了更多古代散文教学的方法。

文言文作为古代书面语言，记载着中国优秀的传统文化和古人表达思想感情的技巧。如何激发中学生学习文言文的兴趣，是中学语文教师首先要解决的问题。著名语文特级教师于漪说：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们的思维火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”一个精彩的课堂导入语，能有高涨的学习热情和强烈的求知欲望，让学生以学为乐，且乐此不疲。

1、朗读——“自读通大意—诵读理文脉—悟读重积累”

所谓“读书破万卷，下笔如有神”，“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟”这些流传千古的名言，总结了古人宝贵的治学经验，包含着我国古代语文教法的精髓。朗读是教好文言文最重要的教学形式之一，所以，我们一定要重视朗读，指导学生在朗读的过程中，渐渐进入诗文所创造的意境，加深对句意的理解，体会作者的思想感情，进而受到审美的`教育，陶冶情操，同时也有利于语言表达能力和写作水平的提高。

2、翻译——明内容。

在初中阶段，翻译文言文一般都以直译为主。在整个翻译过程中，要以学生活动为主，不能由教师一人唱独角戏。

3、探究。

（1）整体把握文章内容，准确理解文章主旨。

（2）整体把握，局部精研，文言文教学应该进入到领悟文意、品味细节的层面。

4、积累。

文言文阅读水平的提高并非靠一日之功，最有效的办法就是依靠平时的积累，并善于在阅读中熟练地运用。老师们在教学的时候一定不能打折扣，因为这些是对每一位初中生最起码的要求。随着诵读篇目数量的增加，学生对文言的语言感知能力也会越来越强，文言的阅读水平也就会越来越高。背诵就是学习文言文的地基，是提高文言文阅读水平的重要途径。

散文是生命力最长久的一种文学样式，其风采与魅力难以一言尽述。从语言色调看，散文如素描，如谈心，如聊天唠嗑；从文化内涵看，散文是观察是思考，散文是智慧的结晶，是情感的宣泄，是生活的体悟。在散文的笔下，有奥妙无穷的大千世界，有微妙莫测的心灵领域；散文的笔法变化无穷，无拘无束；阅读散文令我们愉悦，令我们沉思，令我们扼腕长叹。然而一旦被选为教材，散文却仿佛被套上了枷锁，远离了人文，淡化了情感，消失了味道。肢解，分析，研究精美的文章成了碎片，可口的美味却嚼蜡般难咽。

听了这个课程，我感受颇深。切入点，是分析理解课文内容的入手处。即一篇课文最敏感，最关键的部位，它可以是一个词，一个句子，一个过渡段，一幅插图等。这些关键处或者揭示了文章的中心，或者点明了文章的情感，或者概括了文章的主要内容，或者暗示了文章的思路。好的切入点，应是文章思想内容，人物特点，故事情节，篇章结构的聚散点，它常常会起到“牵一发而动全身”的作用。好的切入点，不是主观臆断的，切入点的选择是灵活的，可以因教材而异，因教学对象而异，因教师而异，看起来似乎无方法可以参照，然而却有原则与规律可循，那就是“以少胜多，以点带面”，能够“牵一发而动全身”，能够以此指引思维方向，激发学生的学习兴趣，使学生变被动学习为主动学习。

文章结构的“恰当美”。一篇散文所写的内容，尽管可以是上下五千年，纵横八万里，但绝不会是一盘散沙，尤其是优秀散文，其内容应该是一个整体，是一个和谐统一的有机结构，应该是形散而神不散。内容的整体性要求能带来内在结构的恰到好处的张力和运动方式，使文章的篇章结构更紧密地附着于内容之上，甚至与之血肉相连，息息相关。因此，在教学中就要注意引导学生仔细研读课文，认真揣摩作者的思路，理解脉络，从结构入手，具体分析，切忌笼统评论和抽象肯定，要使学生真正感悟到作品的行文之理，结构之妙，增强欣赏散文形式美的能力。语言表达的“外饰美”。在欣赏散文语言时，自然离不开联想和想象，在接受语言信息时展开联想和想象，才能深入领悟语言美的神韵。深入文本，发挥想象，换位思考，是实现欣赏散文情感美的有效途径。在具备了审美情境，有了审美欲望之后，就要放手让学生认真地通读文章。学生自主去感知语言材料，伴随着心理活动和情感投入，情绪会被深深感染，而感情会随着诵读的节奏和韵律起伏跌宕，就如朱光潜先生说的“从字句抓住节奏，从声音节奏中捉住情趣，气势，神韵”。特别是那些抒情性极浓的散文，教师还可以借助音乐作为朗读背景，指导学生配乐朗读。

以上就是我通过学习初中古代散文解读与教学策略的心得体会，收获颇多，为我教学中解决一大难题。

教学策略心得体会

绘本渐渐成为当代孩子最要好的“玩伴”，缤纷多彩的绘本装满了孩子的小书架，孩子对绘本的热情也远远超过了家长的预期，您是否有一套完整的教学策略来帮助孩子真正了解绘本呢？小编为您推荐一套绘本的教学策略，让孩子真正把绘本领悟一番。

阅读绘本最重要的还是兴趣二字。日本著名的图画书阅读推广者松居在《图画书的快乐》中阐述道：“图画书是通过优美的语言和图画表现出来的，这些语言和图画只有成为朗读者自己的感受读给孩子听，才能被接受。当朗读者把图画书所表现的最好的语言用自己的声音、用自己的感受来讲述时，这种快乐、喜悦和美感才会淋漓尽致地发挥出来，图画书的体验才会永远地留在聆听者的一生当中。”美国教育心理学家杰洛姆?布鲁纳这样阐述阅读指导：一开始，教师得先为儿童读故事，慢慢地，用比较戏剧化的方式，来呈现整个作品。在儿童还没有能力完全自我阅读之前，教师利用“最近发展区”，协助儿童了解故事，帮助他们逐渐成为一位真正的读者。大师的建议固然有道理，给孩子读绘本，一些小技巧是不能缺少的，生动、夸张的手法来呈现，动作、神态辅助语言，就像好莱坞大片对您的吸引力一样，给孩子也来一个精彩预告吧。打开绘本，简单的文字，生动的图片，这些都是帮助孩子激发想象的道具，可以选择最富想象、最动人的图画引导学生细细地观赏图画中的形象、色彩、细节等，感受画面所流露的情感、所表达的意蕴，遐想文字以外、图画以外的世界，尤其是旋复式结构的绘本，您对孩子的引导才能让故事衔接起来。孩子看绘本，图画不再是文字的附庸，而是图书的生命，孩子通过看画面也能“读”出各大意。所以，在绘本阅读教学中，千万不要急着翻页，让孩子仔仔细细地去看那些图画，引导孩子在看图中读懂故事、发现细节、感悟内涵。如果绘本有些许的语言，您可以进行教学的'方式就更多了，大声读、反复朗读、讨论、看图讲述、故事接龙等，逐步引导中，孩子们感受其语言的魅力，有时也可以模仿几句。您知道怎样的绘本才是最棒的吗？绘本的价值和魅力在于：它没有一句教条，却能满足孩子的成长需要；没有一丝说理，却能启发孩子的深入思考；没有一点儿喧闹，却能激起孩子的会心大笑。在绘本阅读中“让孩子像个孩子”。正如美国诗人惠特曼一首诗中所说：“有一个孩子每天向前走去/他看见最初的东西/他就变成那东西/那东西就变成了他的一部分……”通过阅读绘本，儿童不断进行着情感的体验，凭借着阅读，情感得到了提高和升华。在孩子的世界里，在轻松愉快的阅读中，埋下影响终生的良好的情感。绘本的教学策略并不是枯燥而单一的，家长老师都可以采取多种角度吸引孩子，激发他们的想象力，让孩子走进绘本的世界，我们不应该纠结在绘本的一段，一篇中，而是让孩子连贯的领悟到绘本语言表达和绘画创作的真正形式和精髓，只有这样，才能将绘本的真正内涵传达给他们。

教学策略心得体会

第一，必须改变观念。在教学过程中以教师为主导，确立学生的学习主体地位，加强对阅读的基本技能的训练指导。授之以鱼，不如授之以渔。叶圣陶先生也曾说：“教师之为师，不在于全盘授予，而在于相机诱导，必令学生运其才智，勤其练，领悟之源光开，纯熟之功弥深，乃为善教者。”因此，在提倡素质教育的新形式下，教师应避免满堂灌，做到以学生为中心，对阅读的速度、技巧及猜词技巧等作相应的指导。为提高阅读速度，可引导学生进行泛读、速读、略读、寻读等。这里讲的泛读是指广泛阅读大量设计不同领域的书籍；速读可采用记时方式，每次进行5~10分钟即可，不宜太长，因为记时阅读，精力高度集中，时间一长，容易疲劳，精力分散，反而乏味。阅读是先记下开始时间，阅读完毕记下停止时间，即可计算出本次阅读的速度。随手记下，长期监场，必定收到明显效果。略读可以运用以下技巧：（1）印刷细节，如书或文章的标题、副标题、小标题、斜体字、黑体字、脚注、标点符号等。（2）阅读文章开头的第一、二段，力求抓住文章大意、背景情况、作者的文章风格、口吻或语气等。（3）阅读段落的主题句和结论句，特别关注句中的动词、名词、形容词、转折词和序列词等。寻读可运用下列技巧有效地进行：（1）利用材料的编排形式。有的资料是按字母顺序排列的，如词典、索引、邮政编码簿、电话号码簿以及其他参考资料等。有的资料是按日期和时间排列的。不管资料来源怎样，它都是按照某中逻辑方法排列的。（2）利用章节标题和说明。（3）抓关键词或与关键词相近、相反的词。猜词可运用下列技巧进行：（1）根据上下文提供的内容猜测；（2）根据语法结构猜测；（3）根据构词法猜测；（4）根据定义、解释猜测；（5）通过对比关系来猜测。

总之，只有重视培养学生的综合语言运用能力，倡导体验参与的教学模式，才能使学习过程成为学生形成积极的情感态度，主动思维和大胆实践，提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程，为学生的终身学习和发展打下良好的基础。

第二、采用语篇教学法。篇章是具有内在逻辑相关性的结构系统。实现了连贯的语句，并不一定能够形成篇章，原因是连贯只能保证语句间能建立起一定的逻辑关系，但不能保证作为一个结构系统所必须的完整性，这种完整性反映在逻辑关系上，就是逻辑的完备性。如果我们把语言基础知识从它的载体（篇章）上剥离下来，鼓励地教学一个个语言点，所理解到的知识便会成为无本之木、无源之水。这无助于提高学生的阅读兴趣，无助于学生语言运用能力的提高，无助于阅读技能和习惯的培养。因此阅读课的教学过程应该由整体到局部，再由局部到整体，即按“整体-局部-整体”的方法知道学生进行整体阅读和训练。为此，阅读教学时我们采用语篇教学法，通过整句、整段阅读，达到对全篇文章的正确理解，让学生“见之森林”，知其概貌。我们引导学生通读全文，借助上下文等来揣测词义，理解句子的隐含意义，弄清全文的中心思想，层次结构，行文线索以及作者对笔下人物的态度和写作意图。要求学生要先粗读课文，理解总体-部分-整体的教学模式。词句的学习，观点的理解都在一个完整清晰的全篇认知图中进行，通过关键词、主题句有针对性地分析理解点，并以点带面，深化阅读。在阅读前作必要的导入，能先声夺人，使学生在心理上和知识上做好学习上的必要准备，引导学生进入良好的学习状态，激发兴趣和求知欲，从而自己的过度到新的内容的教学。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。阅读前的要小到如可以采用多种方式，如利用图片、幻灯片、摄影片、简笔画、实物、多媒体等的直观导入法，利用紧密联系现实生活的时间或故事导入法，利用自由交谈或讨论的导入法等。课文的导入方法很多，不同的教学内容应设计不同的导入技巧，将新内容有机地融合在导入活动中，同时注意时间不宜过长，3~5分钟为宜。

第三、在阅读中以问题为契机，精心设计各类问题，采用问题教学模式。阅读并非被动的解码过程，而是一个语言心理的猜测过程。读者在对语言层次的词语进行解码的同时，也在运用自己的知识对文章的下文进行预测，阅读检验自己的预测、修订自己的预测、进行新的预测……整个阅读过程实际上就是读者与文章的交互过程。因此，提问无疑是引导学生进行预测-检验预测-再预测的最佳方式。古希腊的学者普罗塔戈早在3000年以前就指出：“头脑不是一个需要被填满的容易，而是一把需要被点燃的火把。”教师的责任就是要用自己的星星之火，去点燃学生的火把，而有效的体温正是这种星星之火。实际上，教学始于提问，并以进一步的提问来推进。提问可以唤起学生注意，鼓励学生参与；检查学生对阅读任务的准备情况，发动学生回忆，运用有关知识，帮助学生对文章进行理解；提高学生的认知水平，确定学生对文章基本事实的理解；降低难度，帮助学生进一步理解文章；引导学生进行创造性思维；发展学生的批判性思维能力；培养学生良好的阅读习惯和技巧；激发学生的学生兴趣，诊断学生综合运用英语的能力。但是教师的提问并非无的放失，随意发问，必须有明确的目标。根据阅读教学的目标，问题可分为以下四种类型：对背景知识的提问，对字面理解的提问，对文章内涵的提问和开放式的提问。前两种问题学要学生的低层次阅读技巧，通常的问题如下：

第四、阅读后应利用对比、图表等手段再现文章的整体结构，设计形式多样的练习对语言知识加以巩固，阅读可以结合听、说、写来加强训练。如阅读材料可以作为听力材料，可以改为完型填空，可以作为讨论的话题，还可以当作书面表达要求学生进行改写、续写等。同时必须扩大课外阅读。目前，阅读教学主要是通过课堂来完成，课外阅读能拓宽学生的创新视野，常言道：“厚积薄发，熟能生巧。”没有大量的阅读输入，就不可能有良好的运用性输出，更谈不上创新运用了，大量的阅读也可以帮助学生扩大词汇量，巩固语言知识，丰富认知图式。阅读是一种技能，虽然可以通过培训学习一些技巧，但要真正获得技能，最终是要通过大量的课外阅读来完成。扩大课外阅读的方式有很多，如可以通过互联网、收音、电视、报刊、杂志等来达到，甚至还可以让学生互相阅读自己的作品。

最后，课堂教学要形成习惯。习惯的力量真是大得惊人，一旦形成，想改是相当难的。歌德说过这样一句话：“由于习惯的力量，我们总要看眼已经停了摆的钟，似乎他还在走。”“把一个信念播种下去，收获的将是一个行动；把一个行动播种下去，收获的将是一个习惯；把一个习惯播种下去，收获的将是一种性格；”的确如此，我们身为教师，在教育学生养成良好习惯去获取成功的同时，自身也应该看到在争取教育事业成功的道路上，其良好习惯的重要性。良好的教育习惯能培养出教师良好的教育性格。“一种性格关系到一个人的命运”，教师的事业也很大程度上受到这方面的影响。总之，要提高英语教学有效性，教师要改变观念，以学生为主体、教师为主导，加强对学生阅读技能的训练，采用语篇教学法，阅读前作有效的导入，采用问题教学模式，有效地设问贯穿整个阅读过程，阅读后加强训练以巩固，同时课外扩大阅读量，形成一套科学的教学习惯，持之以恒。

教学策略心得体会

听了小学语文知识的教学策略，深有体会，要不要教语文知识”、“要不要教系统的语文知识”、“语文知识如何教”等与语文知识相关的诸多问题的探讨成为一线教学和语文教育研究界的热点。那么到底语文实践、语文能力培养与语文知识是什么关系?到底要不要教语文知识?小学阶段语文知识涉及哪些内容?如何有针对性地进行语文知识的教学呢?在辨析本课程的核心概念“语文知识”之前，我们有必要明确一个概念——知识。

那么语文知识与语文实践，语文能力到底是什么样的关系呢?课程标准中接下来的一段话是“语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因此，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”与上面一段话联系起来看，课程标准的本意是强调语文的实践能力的获得要以语文实践为途径，这毋庸置疑，也是不言自明的事情。问题在于，语文实践的价值不仅仅是掌握运用语文的规律，首先在于掌握足够的语文知识，“足够”的语文知识就是相对“系统、完整”的语文知识。语文知识是“米”，如何运用是“炊”，“巧妇难为无米之炊”，如果语文知识欠缺，何谈运用自如。这是个简单的道理。所谓“掌握运用的规律”也就是形成语文能力，能力是以知识为基础的，这一点大约不会有争议。强调通过语言实践的途径来掌握语文知识和运用语文的规律。二者不可偏废。

那么如何教好语文知识，要详细阅读小学语文知识的教学策略。

教学策略心得体会

今天我们怀着激动的心情来到第二思源听取王琴玉老师的给我们作的专题讲座：“让学习真生发生—小学四年级语文教学策略谈”。此次讲座让我受益匪浅。下面就来讲讲我对这次讲座的一些新的体会。

王琴玉老师的精彩演让我一次次的感到内心的触动。如，她所提倡的“以写作为核心的语文教学也许更有效率”这句话让我感受到了一个专家在语文教学研究这条道路上真是用心，注重语文的基础教育，以及语文的实用性。教学就是要以写作为核心这一目的进行教学，这样能让学生在学习之初就有这明确的`学习目标，学以致用。

王老师还给我们介绍了余映潮教授的理论：“1、组织活动是教师能力的试金石；2、实践活动是课堂训练的聚宝盆；3、集体活动是高效课堂的顶梁柱。”这三大理论。的确，教师在课堂教学活动中，要根据学生的特点，组织活动，实践活动，集体活动，来充分调动学生的积极性，让学生自觉的参与到课堂中来，让学生成为课堂的主题。真正让学习真正发生在课堂活动中。

王老师还在课堂上给我们展示了怎样让学习真正在课堂中真正发生。他上的课充满了激情，让学生跟老师在课堂中充分的配合，把这节课上到了非常完美的地步，达到了她想要的预期效果，我也从中学到了上课就要尽可能的让学生参与到课堂中来，让学生都能学到东西，而不是成为老师和几个学生的表演舞台。

王老师精彩的演讲，她精辟的教学理论，以及她对语文教学研究的孜孜追求，是值得我们学习的。我将以王老师为目标，不断的完善自己，争取在语文的道路上，也能开劈出自己的一条新路。让自己的学生也能在课堂上让学习真正发生。

教学策略心得体会

4月17―19日，我校举办教学开放周活动。此次教学活动围绕“探索课堂有效性、提高学生的学习成绩”主题，以教学观摩的形式，由各教研组推荐一位老师进行授课，其他老师听课后，进行了深入探讨。其后，学校安排了黄佑江老师对全校的老师进行了《有效课堂教学的实施与策略》的培训后，，深有感触。再结合教学开发周我们理综组所听的侯雪艳老师所授的课，听课后有以下体会：

一、通过课堂教学有效性的学习和培训，我明白了提升课堂教学的有效性是当前深化课堂改革的关键和根本要求。“情感态度和价值观”才是有效课堂教学的核心，“知识与技能”是有效课堂教学的基础，只有“过程与方法”才是作为我们老师需要：

二、在教学中，从教师的角度来讲，教学的有效性依赖于教师有效的“教”，并克服无效的“教”。“有效的教”指的是促进学生“学”的“教”，有效性指通过课堂教学学生所获得的发展。

三、

重视课前有效预习：

做好课前预习，既是顺利地进行课堂教学的准备，又培养学生独立解决问题的习惯，提高他们的自学能力。但是，认识到预习的重要性，未必就让学生喜欢预习；积极参与预习，更不等于有效的预习，为了提高他们的预习效果，必须做到：一要教给他们预习的方法；二要有针对性的设计适合于不同层次学生的预习项目；三要重视预习的课堂检查。

四、从这次活动中，我深深感受到，教师在课堂教学过程中要切实作到有效两个字应该至少要做好以下几个方面：

1、认真研究教材。吃透教材是教师进行有效课堂教学的立足点。除了教学的重点，难点的把握，教师还应该考虑到教材的重组与延伸。

2、仔细推敲教学方法。在教学中，我们可以发现相同的教学内容往往有多种不同的教学方法，如何选择适合自己班级学生的教学方式在教学中有着举足轻重的地位。

3、有针对性的设计课堂实验。学生吸收知识第一印象往往十分重要，而教师在课堂上设计的各种实验活动情况往往往直接影响着学生课堂练习的可操作性与实验效果，从而使学生得出正确的结论。

4、制造宽松融洽的课堂氛围，良好的心态更加有利于学生投入的学习，使学生学得积极主动，真正成为课堂学习的主人。达到有效教学。提高学习的效率。

5、真正的走进学生的心灵世界，自己不能做到以身作则，对学生的爱心不够，与学生建立和谐融洽的师生关系。不要伤害孩子的自尊心。

6、教师要讲究对学生评价的方法，课堂上要多鼓励，及时鼓励，肯定评价要多于否定评价。评价要中肯，要切合实际。

7、对学生的期望值不要太高。

因此，我认为教师只有恰当运用教学策略，才能进步教学的有效性。总之，课堂教学是一个双边活动过程，应营造一个宽松和谐、兴趣盎然的学习氛围。教与学必须有一个和谐课堂步骤，形成一个完整的教学步骤来实施素质教育，使学生学得积极主动，真正成为课堂学习的主人。达到有效教学，使学生愿学。这样不但能对全体学生的认知系统迅速唤醒，从而提高学习效率。

教学策略心得体会

《小学语文课程标准》指出：“小学阶段学生的识字量为3000字，其中要会写2500个汉字。而低年级要求学生认识1600～1800个汉字，其中会写800～1000个汉字。新的《语文课程标准》强调多识字、少写字，而且把识字集中在低年级教学。可见识字教学是小学低年级语文教学中的重点，同时也是小学低年级语文教学的难点。”本人认为，识字过程要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，充分利用儿童的生活经验，运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，运用识字和用字相结合的方法，开展识字教学。

识字能力是学习能力的基础。小学低年级学生的思维特点是具体形象思维为主，刚刚入学的一年级学生，一打开课本就是大量的、抽象的归类识字，这就决定了识字教学是小学低年级语文教学的重点，也是难点。为了使学生在愉快轻松的气氛中主动地识字，教师要根据儿童年龄特点，有意识地激发他们的识字兴趣，拓宽识字途径，培养识字能力。基于这样的认识，我对低年级识字教学进行了探索。

1、创设情境，激发学生的识字兴趣。

《语文课程标准》把识字作为小学低年级教学中的重点，那就得在识字上下功夫。可单纯的识字、写字又显得枯燥无味。而对于当今社会，独生子女居多，且家庭条件相对较好，孩子可以说是家里的“小皇帝”，娇惯成性，在一、二年级就让他们从事与游戏、积木、唱歌、跳舞等大相径庭的识字活动，对孩子们来说，简直有种“逼上梁山”的感觉。这给小学低年级教师出了道难题，识字量之大，教学时间之少。如何才能高效地完成教学任务呢?新编《小学语文语文教学大纲》明确指出：语文这门学科是人文性与工具性的统一。因而在教学中，作为教师应以学生为中心，多关爱学生，多为学生创造宽松、愉悦的学习环境，使学生觉得学习是一项有趣的事情，主动去学、乐于去学。我想，要达到这一步，就得从调动学生的识字兴趣上去考虑。

2．根据儿童的思维特点，把抽象的符号具体形象化。

识字本身是枯燥的，而对于枯燥的事物，人们的情绪总是消极和被动的。如果孩子们一味地被动识字，不仅识字的效率低，而且还在一定程度上束缚了思维的发展。因此，作为教师一定要在起步阶段通过多种途径来营造识字教学的良好氛围，充分调动起儿童识字的兴趣，不断激发学生去体验识字的乐趣，只有这样，学生才能乐于识字，主动识字。

3．利用游戏的形式，调动学生学习抽象文字的兴趣。

兴趣是激发儿童从事学习的动力。游戏是儿童喜闻乐见的形式，儿童喜欢模仿，喜欢重复，喜欢表现。教师在教学中要利用游戏的形式调动学生学习抽象文字符号的兴趣，不断采用儿童喜闻乐见的形式来进行教学，如：猜字谜，找朋友、风车转转……将这些儿童学前生活中的游戏引入课堂，让学生在学中玩，在玩中学，使学生主动参与到课堂中来，充分调动学生的学习积极性，让学生真正动起来，在游戏中学习，在玩中思考，玩中创新。使课堂成为学生学习的乐园。学生在课堂上感受到了学前游戏的乐趣，对识字就会兴趣盎然。

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