每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培养人的观察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的范文吗？下面是小编为大家收集的优秀范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
第一段：引言（150字）
刻苦学习和锐意创新是成功的关键，不仅是个人的成长之路，也是社会进步的动力源泉。而我的刻苦学习和锐意创新的心得体会也正是在日常的学习和生活中逐渐形成的。通过积极努力学习和不断创新尝试，我逐渐认识到刻苦学习和锐意创新对于个人成长和职业发展的重要性。在这篇文章中，我将分享我的心得体会，来探讨刻苦学习和锐意创新对个人和社会的影响。
第二段：刻苦学习的意义和方法（250字）
刻苦学习是成就优秀的基础。从小优秀到大，都离不开刻苦学习。无论是日常的功课还是专业课程，只有投入足够的时间和精力，才能够取得好的成绩。而刻苦学习的方法则是关键。首先，要有规划和目标，明确每天要完成的任务，并制定合理的时间安排。其次，保持专注和持久的学习状态，避免分心和拖延。最后，培养积极的学习态度和乐观的心态，相信自己可以克服困难并取得进步。通过刻苦学习，我感受到了知识的魅力和成长的喜悦。
第三段：锐意创新的重要性和实践（300字）
锐意创新是在刻苦学习的基础上更进一步的能力。刻苦学习使我们能够掌握已有的知识和技能，而锐意创新则是在已有基础上进行思考和探索，寻找新的解决方法和创新点。锐意创新的重要性在于能够提高我们的竞争力和适应能力。在实践中，我努力拓宽自己的视野，积极参加各类活动和比赛，充分发挥自己的创造力和想象力。通过尝试不同的方法和思考角度，我学会了从多个角度思考问题，并寻找创新解决方案。锐意创新不仅使我在学术领域有了更好的表现，也在其他方面提升了我的能力。
第四段：刻苦学习和锐意创新的个人收获（300字）
经过长时间的刻苦学习和锐意创新，我获得了很多个人收获。首先，我掌握了更多的知识和技能，提高了自己在学校和职场上的竞争力。其次，我逐渐培养了自主学习和自我进步的能力，不再依赖他人的指导和鼓励。再次，我的思维方式和解决问题的能力得到了锻炼和提升，学会了独立思考和找到创新解决方法。此外，我的自信心和团队合作能力也随着不断学习的历程得到了提高。这些个人收获对于我未来的发展和成就起着重要作用。
第五段：刻苦学习和锐意创新对社会的影响（200字）
刻苦学习和锐意创新不仅是个人的追求，也能够对社会产生积极影响。通过刻苦学习，我们能够培养出更多的优秀人才，推动社会的发展和进步。而锐意创新则能够带来更多的新思路和解决方案，提高社会的创新能力和竞争力。而这些都需要我们不断学习和创新，走出舒适区，去面对新的挑战和机遇。在这个不断变化的时代，只有刻苦学习和锐意创新，才能抓住机遇，取得成功。
总结：刻苦学习和锐意创新是成功的关键，带来了巨大的个人和社会收获。通过刻苦学习，我们能够掌握更多知识，提高自己的能力。而锐意创新则能够带来新的思路和解决方案，推动社会的进步。在这个竞争激烈的时代，只有不断学习和创新，我们才能在人生的道路上走得更远。所以，让我们立志刻苦学习，锐意创新，为自己的未来和社会的发展做出更大的贡献。
学习是人类进步的源泉，而刻苦学习和锐意创新则是取得成功的关键。在我的学习生涯中，我深深体会到只有通过不断努力学习以及积极创新，才能实现自身的成长和突破。下面我将从刻苦学习和锐意创新两个方面，分享我在学习过程中的心得体会。
第二段：刻苦学习的重要性
刻苦学习是每个人在追求成功的道路上必须经历的过程。在学习中，充分利用时间、积极参与讨论并且持之以恒地进行复习和巩固，都是刻苦学习的重要手段。我在这方面的体会是，只有脚踏实地的学习，才能够在学习成果上获得更多的收获。而且，刻苦学习也能够让自己养成良好的学习习惯，时刻保持学习的状态，进而掌握更多的知识和技能。
第三段：锐意创新的重要性
除了刻苦学习外，锐意创新也是成功的重要因素。创新不仅包括创造力，更包括对现有知识的理解和运用能力。只有在解决问题、应对挑战的过程中勇于创新，我们才能够在工作、学业等方面取得成果。我在锐意创新方面的体会是，要敢于打破常规，主动思考问题的不同解决方法，并勇于尝试新的路径和思维方式。锐意创新不仅能提升自己解决问题的能力，还能够在竞争中脱颖而出。
第四段：刻苦学习与锐意创新相辅相成
刻苦学习与锐意创新是相辅相成的，二者互为补充，缺一不可。刻苦学习使我们对知识的积累更加深厚，为创新提供了坚实的基础；锐意创新则通过实际应用，将学到的知识变为实践，更加灵活地运用在各个方面。在实践中，我们会不断发现学习的盲点，而这需要刻苦学习的知识储备来进行补充。同时，锐意创新也激发了我们对学习的渴望，推动我们更加勤奋地学习。刻苦学习和锐意创新的结合，使我们能够有效地应对挑战，取得更好的成绩。
第五段：总结
在我的学习历程中，刻苦学习和锐意创新是我不断进步和取得成功的关键。刻苦学习使我得以掌握更多的知识和技能，锐意创新则赋予了我解决问题和应对挑战的能力。二者相辅相成，共同推动着我的学习和发展。在未来的学习生涯中，我将继续保持刻苦学习和锐意创新的态度，不断提升自己，迈向更高的目标。同时，我也鼓励身边的人们，通过刻苦学习和锐意创新，追求自己的梦想，创造属于自己的成功。
以往的少先队工作把学生看成被塑造的对象，被动接受教育（－雪风网络xfhttp教育网）的客体。新时期的少先队工作把学生看成有自主性、主动性、创造性的主体，主张积极发挥学生潜在的能力。只有学生主体自觉自愿的参与，才能形成道德发展的内动力。因此，辅导员在工作中，要注意角色的转换，从说教者变为引导者，运用各种活动形式，帮助学生通过自主实践和理性思考，不断提高素质，在活动中弘扬主体性，学做小主人。
一、开展“我是小主人”活动，激励自信心
每一个学生都蕴藏着无穷的潜力。辅导员的工作就要循循善诱的去开发，让它成为培养学生创造力的基石。因此，开展“我是小主人”活动是唤醒主体意识、激励自信心的有效途径。
辅导员要先发动队员进行“我是小主人”的宣传。收集中外名人、体育健儿自信、自强，做国家主人翁的事迹，用黑板报形式宣传；访问爸爸妈妈及长辈，请他们谈对小主人的希望；调查班内有小主人行为的队员，利用课前、课后、队会时间，及时表扬，树立榜样。
给每一个人展示“我是小主人”的机会，就要注重创造支持性环境。辅导员要注意发现小主人意识的萌芽。如外出游玩时，当平时很少出头的一个队员拿起相机给班里照像时，辅导员要及时发现他做事的自信，如果回来后举办“摄影作品展”，就会使这个队员的`自信心倍受鼓舞，主动性大大增强。年级举行手抄报评选，一些人落选，如果辅导员能使落选的作品在班里展出，让每个人都有展示小主人能力的机会，就会促使队员的积极参与。中队内如能经常展出绘画、读后感、作文、手工制作、舰模、船模等，学生就会在一次次交流中感受到做小主人的参与快乐。
中队干部轮流当，是锻炼小主人才干的好机会。辅导员要组织队员讨论怎样当好小干部？中队小主人应有怎样的责任心？认识明确后，要鼓励队员勇敢地参与竞选，演讲当干部的打算。特别要注意调动从没当过干部队员的积极性。轮流当干部，可以给每一个队员提供均等的锻炼机会，让更多的人在为中队服务中，发挥小主人的主动性，学会动脑筋，学会团结人，学会管理方法，学会做好工作。逐渐懂得服务集体，体验到小主人的责任感。
中小队会，是展示“我是小主人”的好机会。辅导员要把说教变成一个个生动的活动，鼓励学生人人参与。如组织“我们爱老师”的文艺演出，组织“科技之花”的队会，开“新年联欢会”，排练课本剧，召开“救救地球妈妈”的队会，进行小队环保宣传活动，组织体育比赛、基本素质比赛等等，每次活动前，辅导员要提醒小队分工找资料，互助合作。活动后，以小队是否人人参加，是否团结合作作为讲评重点。及时表扬主动参与、积极准备的人。这些活动的开展，从准备到结束，辅导员都宜做场外指导，不断地激发学生参与，让队员们唱主角。学生在自主、积极的实践活动中会满足自我实现、个性发展的需要，创新能力在思想的相互碰撞中，在活动中会得到提高，这是单纯说教所达不到的效果。
“我是小主人”活动的开展，离不开激励与交流。每
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以往的少先队工作把学生看成被塑造的对象，被动接受教育的客体。新时期的少先队工作把学生看成有自主性、主动性、创造性的主体，主张积极发挥学生潜在的能力。只有学生主体自觉自愿的参与，才能形成道德发展的内动力。因此，辅导员在工作中，要注意角色的转换，从说教者变为引导者，运用各种活动形式，帮助学生通过自主实践和理性思考，不断提高素质，在活动中弘扬主体性，学做小主人。
一、开展“我是小主人”活动，激励自信心
每一个学生都蕴藏着无穷的潜力。辅导员的工作就要循循善诱的去开发，让它成为培养学生创造力的基石。因此，开展“我是小主人”活动是唤醒主体意识、激励自信心的有效途径。
辅导员要先发动队员进行“我是小主人”的宣传。收集中外名人、体育健儿自信、自强，做国家主人翁的事迹，用黑板报形式宣传；访问爸爸妈妈及长辈，请他们谈对小主人的希望；调查班内有小主人行为的队员，利用课前、课后、队会时间，及时表扬，树立榜样。
给每一个人展示“我是小主人”的机会，就要注重创造支持性环境。辅导员要注意发现小主人意识的萌芽。如外出游玩时，当平时很少出头的一个队员拿起相机给班里照像时，辅导员要及时发现他做事的自信，如果回来后举办“摄影作品展”，就会使这个队员的自信心倍受鼓舞，主动性大大增强。年级举行手抄报评选，一些人落选，如果辅导员能使落选的作品在班里展出，让每个人都有展示小主人能力的机会，就会促使队员的积极参与。中队内如能经常展出绘画、读后感、作文、手工制作、舰模、船模等，学生就会在一次次交流中感受到做小主人的参与快乐。
中队干部轮流当，是锻炼小主人才干的好机会。辅导员要组织队员讨论怎样当好小干部？中队小主人应有怎样的责任心？认识明确后，要鼓励队员勇敢地参与竞选，演讲当干部的打算。特别要注意调动从没当过干部队员的积极性。轮流当干部，可以给每一个队员提供均等的锻炼机会，让更多的人在为中队服务中，发挥小主人的主动性，学会动脑筋，学会团结人，学会管理方法，学会做好工作。逐渐懂得服务集体，体验到小主人的责任感。
中小队会，是展示“我是小主人”的好机会。辅导员要把说教变成一个个生动的活动，鼓励学生人人参与。如组织“我们爱老师”的文艺演出，组织“科技之花”的队会，开“新年联欢会”，排练课本剧，召开“救救地球妈妈”的队会，进行小队环保宣传活动，组织体育比赛、基本素质比赛等等，每次活动前，辅导员要提醒小队分工找资料，互助合作。活动后，以小队是否人人参加，是否团结合作作为讲评重点。及时表扬主动参与、积极准备的人。这些活动的开展，从准备到结束，辅导员都宜做场外指导，不断地激发学生参与，让队员们唱主角。学生在自主、积极的实践活动中会满足自我实现、个性发展的需要，创新能力在思想的相互碰撞中，在活动中会得到提高，这是单纯说教所达不到的效果。
“我是小主人”活动的开展，离不开激励与交流。每一次激励性评价，都会给孩子增加一分自信。师生之间、生生之间、学生家长之间的交流，也会使孩子体验到“我是小主人”的成功。在中队日常工作中，每人轮流记“中队日志”，中队干部记“荣誉册”，各小队评比“优秀小队”，发锦旗，黑板报设“比武擂台”的方法，都是激励学生勤奋、进取切实可行的好办法。每项活动的讲评要以正面表扬为主，可给家长打祝贺电话，汇报孩子的成长与进步。中队活动时邀请家长参加，当着家长的面夸奖孩子。分阶段给家长发“交流信”，表彰各方面进步的少先队员。这些一点一滴的激励性评价会扬起学生自信的风帆。孤僻、不合群、胆小性格的人，会逐步转变。每人都可以自豪地说：“我有优点”，“我是小主人”。
二、开展做生态小主人活动，增强社会责任感
我们今天培养的人，不能只会学习，还应具有明天需要的各种素质。减负以后，学生关注的东西多了。怎样引导学生从关心自己到关心社会发展上来呢？这里有一个视角，就是积极扶持少先队员做生态环境的小主人。
有一个中队的辅导员在引导队员们阅读环保书籍后，发动学生做环保小调查：我们身边的环境污染有哪些？少先队员们走上街头，河边，了解污染现状；翻阅书籍、报刊，上网，查看环保动态。一张张环保手抄报、绘画很快贴满了墙。之后，辅导员又及时组织学生讨论：我们能为环保干些什么呢？讨论后，大家认为，我们就从回收废旧电池做起。一个小队干部第一个拿来自制的“环保箱”，里面装着她攒的旧电池。榜样带动了全班，大家纷纷挨家挨户去宣传、去收集，路上捡，垃圾堆里捡，不到三个星期，就回收了4855节废旧电池，全中队人人成为环保志愿军战士，在“救救地球妈妈”的队会上，报社、雏鹰网的记者给予了很高的评价。中队还被智慧岛环保志愿军司令部评为“环保班级”。他们还代表学校，向全国小朋友发出了回收废旧电池的倡议书。电视台播出后，连日本nhk电视台也来采访，少先队员们真的体会到了做生态小主人的责任与快乐。于是更加关心其他方面的环保，不少人写了关于大气污染、噪音、河水污染、光污染、沙尘暴的由来等小论文，中队人人都创作了环保方面的画，一些人还拍了照片。有20多人参加了为全国小朋友申请诺贝尔环保奖的“环保一日”征文，5篇登在中国儿童中心举办的《环保报》上。有23人参加了“让首都更美丽”的'环保征文竞赛，4人获优秀奖。五一期间，中队代表还主动到北京风沙的源头――内蒙恩格贝沙漠植树。临行前，全体队员把自己制作的保护绿地、森林的宣传卡片画交给他们，请他们发放。过去，同学们看到喝光的饮料瓶，常常扔掉。有了环保意识后，大家积极收集起来，卖掉换钱准备买树苗植树。放暑假后，大家参加环保活动的兴趣依然不减，有人去考察垃圾处理，有人去调查河流污染现状。其中，有30多人参加了环保基金会发起的“百家企业助环保，百万布袋赠市民”的活动，少先队员们顶着烈日，手拿宣传单、布袋，在家属区挨家挨户的宣传绿色购物，发放布袋。这次活动共发出1500个布袋，受到居民的欢迎。
少先队员们在投入环保中，表现出极大的主动性、创造性。社会实践的锤炼，不仅给了孩子们动口、动手、动脑的机会，锻炼了交际能力、观察能力、表达能力，自信心大大增强，而且使他们意识到自己肩负的社会责任，体验到保护生态环境与我们息息相关，这就使少先队员的人格素质提升到一个新境界。
这些活动的开展，更加证实了，每一个少先队员都是一个活生生的能动主体，每人都有潜在的创造能力，一旦在活动中调动起他们的自主性、主动性，弘扬其主体性，小主人的力量是不可估量的。
摘要：
科学活动中，教师通过对幼儿在探究进程中行为类型的分析，确定幼儿发展需要，为幼儿提供相应的帮助、支持、建议和指导。让幼儿在经历探究过程，获得科学认识的同时，掌握科学的方法，尝试用科学的方法解决问题。
关键词：
科学活动自主探究能力培养
正文：
二十一世纪的今天，是注重科学人才培养的年代，而科学人才正是需要有自主探究的精神。孩子是祖国的希望，因此自主探究要从幼儿期开始培养。在科学教育活动中，幼儿是主动的探索者、研究者和发现者，知识经验的主动建构者。他们对这个世界充满好奇，有着强烈的探究欲望。
大量研究表明，3-6岁的幼儿正是想象力、创造力发展的黄金时期，他们思维活跃，可塑性强，想象大胆，没有过多的思想束缚，经常标新立异，是个体创造力发展最具有潜力的时期。在科学活动中培养幼儿主动发展的研究旨在牢固确立以幼儿为主体的教育新观念，要把幼儿接受知识的过程变为能动地参与过程，在学习和参与过程中培养幼儿主动学习、主动探究、主动发展。
美国教育家杜威讲过：“科学的方法与知识的积累相比，具有相当的甚至更大的意义”。幼儿科学教育以丰富幼儿科学知识，激发幼儿对科学的兴趣，从小培养幼儿科学探索精神为出发点，从而促进幼儿认知、情感、个性等健康、自主学习行为和谐发展，因此科学教育是培养一代新人的必要措施。
在幼儿园的科学活动中，教师往往受到传统观念的束缚，习惯用理智知识和技术来抑制幼儿创造的灵性，活动形式集中化、同步化，常常忽视幼儿的主动性、创造性、独立性的培养，使幼儿变得顺从和习惯模仿，从而失去宝贵的探究与创造天赋，自主探究能力被扼杀在摇篮中。幼儿对科学的认识并非一蹴而就，而是一个渐进的构建过程。根据幼儿探究行为与创新能力由低向高的纵向发展表现，以下将简要的概述下幼儿在科学活动中的自主探究的培养。
一、把握幼儿的敏感期与关键期，激发幼儿自主探究的欲望
幼儿与生俱来就有强烈的好奇心，凡是新异的事物，奇特的东西都会使他们产生好奇心，就是去观察、去探索的它的原因。在班级内外的公共空间，为幼儿提供了许多材料与自然界的，在活动室的自然角内，鼓励孩子们带来了许多的植物盆栽与一些小动物，下课之后很多孩子都在探讨这些植物与动物的饲养与喂养的方法，这阶段他们对这些就特别感兴趣。例如我们一起照料的一只小金鱼突然死亡，就激发起孩子的探究欲望，老师提出：“我们一直换水、喂食，照顾的很周到，金鱼为什么会死掉呢？”这就引起了孩子强烈的探究欲望，但是探究的'过程需要老师的不断鼓励与支持，老师要通过积极的语言来不断的肯定、鼓励、接纳来激起孩子们的探究欲望，后由孩子们提出：是不是因为小金鱼想家了？或是小金鱼是爱对我们换的水不适应啊？因为老师适时的把握好了孩子的敏感期与关键期，小朋友都能够自发的提出了一些问题，并付诸实际行动，孩子们开始自己动手帮小金鱼换水喂食，通过孩子的动手操作、仔细观察，老师为孩子们提供了良好的观察空间，从而激发了幼儿自主探究的欲望。
二、鼓励幼儿不断的探讨与交流，增强幼儿自主探究的意识
一个问题的发生与一个问题的结果都需要我们不断的去思考去探讨再得出结论。因此，在科学探索活动中，教师应重视组织幼儿与同伴或者幼儿与家长之间交流自己的操作过程和发现。
高尔基曾经说过：“语言是一切事物和思想的衣裳。”失去语言的思维是苍白无力的。美国人也说过：“一个人吃一个苹果是一种味道，而两个人品尝一个苹果就是两种味道。”所以，科学的实验与结果是需要不断的碰撞出火花的。在平时的活动中，老师就要不断的鼓励幼儿在园时与同伴之间不断的探讨交流，回家后再与家长进行一个探讨交流的延续。孩子与孩子之间，孩子与家长之间，有时候的问题争论，正是为幼儿提供了一个良好的探究、验证的过程，教师与家长要把握好孩子们探究的一个契机，从而让孩子持之以恒的得出结论。例如在《有趣的管子》这个活动中，分别为幼儿提供了四种东西（线、筷子、打气筒的气、手电筒的光），先让幼儿预测这些东西是否可以穿越直的管道和弯的管道，并说说原因，预测完了再进行动手操作，孩子们发现预测的与实验的结果有不一样的地方，也有实验后的结果也不一样，例如有些幼儿说线不可以通过弯的管道，有一部分幼儿持相反意见，通过幼儿与同伴之间的激烈讨论，()再次实验，从而产生一系列的问题，发现线的硬度不一样，导致了有不一样的结果。通过在一次次的争论一次次的实验中孩子们也学会了倾听别人的探索和发现，“倾听”让幼儿获得了更多的信息，也让我们进一步了解了孩子的想法，为我们及时调整教育行为提供依据，也为更好的发展幼儿的探索能力提供了保证。
三、提供多元化的学习形式，激发幼儿自主探究的能力
为满足孩子的好奇心，激发幼儿探索的激情，我们应开展多种适合幼儿探索的内容、方法、组织形式，使幼儿能积极主动的去探索。
我们通过开展了一系列活动激发了幼儿探索的能力，因此，我们开展了“我来问一问”、“十万个为什么”等活动促使幼儿对社会和自然事物能注意观察，进行思考，提出问题。幼儿提出问题之后，教师不要急于公布答案，而是鼓励幼儿根据自己的生活经验，想象答案，或说出自己的看法，然后再回家和父母共同查找各种资料等探索活动。让幼儿把自己观察到的细节、结果或查到的答案大胆的表达出来。例如：班级里的一位小朋友带来了一只小仓鼠，孩子们异常兴奋，一下课就围在小仓鼠的周围说东说西，我看他们那么感兴趣，就提出了一些问题，让孩子们去解答，让幼儿更加的了解仓鼠的一些知识等等。通过提出仓鼠喜欢吃什么食物？孩子们展开了丰富的想象，并你一言我一语的猜想了仓鼠喜欢吃的食物，他们的答案有有：水果、饼干、米饭、瓜子、花生、萝卜等。我就帮幼儿把猜测的记录下来，第二天，许多孩子都带来食物，于是孩子们进行了大量的观察、探索、记录。通过一次次的实践观察，知道了仓鼠爱吃的食物。这些事通过幼儿的自己探索而得来的答案，我还让孩子们回家跟父母进行关于仓鼠生活习性的查阅，并将查阅的资料带到幼儿园与所有的孩子进行分享，通过查阅与孩子们的自主探究，孩子们知道了仓鼠应该怎么样，分布在哪个地区国家等等。
科学活动的目标就是让幼儿有机会亲自探究自然奥秘，在观察、提问、设想，动手实验、表达和相互交流的探究活动中，体验科学探究过程，获得初步的探究能力；培养幼儿的科学态度，科学精神和科学的思维方法，使他们初步形成科学的世界观。为促进幼儿的全面发展，把幼儿培养成为具有良好的科学素养的公民打下基础。它是幼儿发现和获得知识的一个重要的过程，在这一过程中如何注意培养幼儿的学习兴趣和发展幼儿的创造性思维，是能否实现上述科学教育目标的关键所在。
因此，在幼儿园的科学活动中，只要教师注意启发引导，鼓励支持，热情关爱，宽容谅解，注重开展各类游戏，通过各种途径，多种方法，循序渐进地培养幼儿的学习兴趣和创造性思维，就会取得事半功倍的效果。