教学工作计划应该注重多种教学方法和手段的运用，以提高教学效果和学生的学习积极性。以下是小编为大家收集的教学工作计划范文，仅供参考，希望能给大家提供一些教学思路和借鉴。
一、 教材简析及设计理念：
二、依据新课程标准，确立教学目标：
（一）能力目标：
培养学生的观察力、想象力、语言表达能力和收集处理信息的能力。
（二）知识目标：
2、正确流利地朗读课文，背诵课文。
（三） 情感目标：
1、培养学生热爱大自然、亲近大自然的思想感情。
2、进一步激发学生学习汉字的兴趣。
三、教学重点难点：
四、课时安排：（2课时）。
第1课时：朗读课文，初步识字，感悟课文内容。
第2课时：巩固识字（识记字形、在语言环境中了解字义），写字教学。
五、过程设计：
（一）设置情境，揭示课题。
二、层层递进，引导初读、识字。
1、师范读课文：请小朋友们认真听老师读课文，注意字音，然后评评老师读的怎么样。
（师生平等对话、互相学习、互动评价）。
2、生自读课文：
（1）勾画出本课的生字。
（3）学生选用自己喜欢的识字办法学习生字、掌握读音。
（开放学习方式，尊重学生自我选择。）。
3、多种方式认读注音生字：（1）学生自愿认读、教读生字。
（2）开火车读。（3）齐读生字。（4）男女生比赛读。
4、去掉拼音读生字：（1）同桌比赛读（2）师生比赛读（3）全班齐读。
5、认读带拼音的词语：下雪啦 梅花 有用 几个。
为什么 洞里 青蛙 参加 成长 睡着啦。
（通过多种形式的练读，落实字音教学）。
三、朗读、感悟、背诵课文：
1、齐读课文，找找这篇课文共几句话。
2、逐句学习、感悟课文并指导朗读：
整个过程按:读了第（ ）句话，你知道了什么？你还想知道什么？学生边读边自我学习感悟、质疑的方式进行。
（1） 第一句抓住“！”看多媒体课件，引导读出下雪了小动物们激动、惊喜的语气。
（2） 第二句联系课文和实际情况重点理解“一群”（小鸡来了是不是“一群”?小狗来了是不是“一群”?小鸡、小狗、小鸭、小马都来了来了是不是“一群”?老师是一（个）人在讲课，后面有一（群）老师在听我们上课）。
(3)第三句是教学的重、难点:。
b、拓展教学：你知道还有哪些动物还能画竹叶、枫叶、梅花、月牙。请你当小诗人来编一编、写一写。
(4)第四句在上一句理解的基础上理解这些小画家画画用的是脚在雪地里踩出脚印，画的又快又好。
(5)第五句联系上文理解“青蛙没参加”是指青蛙没像小鸭、小狗他们出来到雪地上画画。
(6)第六句，了解青蛙冬天要冬眠的特点。
拓展：什么叫冬眠，还有哪些动物也像青蛙一样要冬眠。（学生展示自己课前收集的资料）。
（将课内外知识有机结合，抓住本班学生对知识的渴求，培养学生收集、处理信息的能力。）。
3、读课文（有感情的朗读全文）。
4、背课文：（1）播放课件学生据情景背诵课文。（2）学生自编动作背课文。（在活动中学习、在表演中学习，学生用体态动作呈现课文，用自己的语言表达课文，使多种感官参与学习，既巩固知识，又发展语言。）。
四、总结全课。
1、说一说:学生谈谈通过今天的学习有哪些收获？
2、唱一唱：教师事先将儿歌编成歌曲然后让学生跟音乐节奏一起唱一唱。
4、写一写：（编成儿歌写下来）。
《雪地里的小画家》是义务教育课程标准实验教科书（北师大）语文一年级上册第十六单元《冬天》中的一篇主体课文。本课是一篇富有儿童情趣的诗歌。作者以生动活泼的儿童语言，讲述了一群小画家在雪地上画画的故事。激发了学生热爱大自然、亲近大自然的思想感情。根据新课程标准、本教材的特点和一年级学生的实际情况，我进行了如下教学设计：
情感目标：
1、培养学生热爱大自然、亲近大自然的思想感情。
2、进一步激发学习汉字的兴趣。
知识目标：
识字15个，学习多音“哪”，写字7个，学习笔画“横折弯”，学习感叹句、比喻句，背诵课文。
能力目标：
培养学生的观察力、想象力和语言表达能力。
教学重点难点：
本课的教学重点内容是识字、写字和理解课文；教学难点是理解课文第三句（小鸡画竹叶、小狗画梅花、小鸭画枫叶、小马画月牙），学习感叹句和比喻句是本课教学的又一教学难点。
（一）教学环节设计：
本课教学内容具有很强的儿童趣味，深受孩子们的喜爱，加上学习本课时，正是下雪的季节，我们可充分利用自然环境，帮助我们的教学。为此，我设计了如下教学环节：
1、课前观察，激发兴趣
在学习本课之前，教师充分利用一切下雪的机会，引导学生观察，下雪后，小鸟、小狗、小猫、小鸭等动物的.脚印。并组织学生，把观察到的情况说一说，以激发学生的学习兴趣，为学习课文做好铺垫。
2、谈话导入
上课伊始，教师引导学生：
同学们，你们见过下雪吗？说一说下雪的情景。
下雪后，许多小动物来到雪地上玩，说一说它们的脚印是什么样的？
因为学生在学习新课之前，已经进行了认真细致的观察，所以，学生会兴致勃勃的说出许多动物的脚印，很自然的进入新课的学习。
3、学生自读，感知课文
让学生在浓厚的学习兴趣激励下，借助拼音自读课文。教师可以说：同学们，有一位诗人看到了下雪的美丽景象，非常高兴，就写下了一首诗，你们想不想知道这首诗写的是什么？请借助拼音，自读课文。（遇到不认识的字，用自己喜欢的方法自己解决。比如：用拼音、问同桌、听读、查生字表、查认字表、猜一猜等）
4、魔术激趣，识字写字
识字写字都较为枯燥，学生普遍不感兴趣，但是，识字写字又是本课教学的重点内容之一，怎样引发学生的学习兴趣，高效率的完成教学任务呢？为此，我结合本单元《语文天地》中的“学写字”和“字形小魔术”来帮助学生识字写字，效果不错。
5、课文练习相结合，学习感叹句、比喻句
学习感叹句、比喻句是本课的又一教学难点，在学习感叹句时，课结合《语文天地》中的“照样子说一说”进行教学；教学比喻句时，则结合《语文天地》中的“观察雪景，或者收集报纸杂志上的雪景图片，说一说”进行教学。
6、发散教学，突出重点
针对一年级学生形象思维占优势的特点，在教学第三句和第四句后，可启发学生：你还见过哪些小动物的脚印？它们像什么？青蛙为什么在洞里睡着啦？你还知道哪些动物是冬眠的动物？发散学生思维，把学生引发到大自然中去认识更多的事物。并且把认识事物与理解课文结合起来。
（二）学练结合，落实教学目标
1、认字写字：利用“字形小魔术”进行识字写字教学，引发学生浓厚的学习兴趣，从而提高学习效率。如“加”字、“为”字的学习，同学们，我们来变个魔术“力”字加两笔，变成什么字？（为），加“口”字，变成什么字？（加）；再如：“风”、“每”加上“木”字旁，变成什么字？等（结合《语文天地》“字形小魔术”进行学习）。
2、句子学习：学习感叹句、比喻句时，可结合《语文天地》中的“照样子说一说”和“观察雪景，或者收集报纸杂志上的雪景图片，说一说”。
3、理解课文：教师用简笔画分别画出小鸡、小狗、小鸭和小马的脚印，再画上竹叶、梅花、枫叶合月牙图案，请学生观察，了解脚印与图案的相似之处，连线理解为什么称小动物们为小画家。最终帮助学生理解课文。
4、朗读练习：这是一篇幅有儿童情趣的诗歌，朗读时，要激发学生的朗读情趣。带着童趣读出趣味，可以运用诵读、领读、轮读、边读边欣赏等多种方式进行朗读练习。指导学生正确、流利、有感情的朗读课文，培养学生的口语表达能力。最终达到熟读成诵的目的。
教学内容:《(冀教版)义务教育课程标准实验教科书语文一年级下册》第15课.
教材分析:课文是一篇韵文,讲的是一群"小画家"小鸡,小狗,小鸭,小马在雪地里画画儿的事.课文用生动的语言讲述了一些科普知识:四种小动物爪(蹄)的不同特点以及青蛙冬眠的特点.作者以客观现象为基础,发挥奇特的想象,描写生动,有趣.
教学目标:。
1.写田字格里的六个生字,做到笔顺正确.认识"单人儿旁"(亻).
2.正确认读十二个生字.
3.借助汉语拼音朗读课文,背诵课文.
4.了解小鸡,小狗,小鸭,小马四种小动物爪(蹄)的不同特点以及青蛙冬眠的特点,培养学生观察生活的习惯,热爱生活的感情.
学生分析:小学生年龄小,缺乏生活经验,对小动物爪(蹄)的形象了解不多,而且由于城乡差别,学生可能连这四种小动物也没有看见过,即使看见过也可能没见过它们的脚,所以,帮学生建立认识很重要.
教学时间:2课时。
教学准备:。
教师:。
1.布置学生课前观察小鸡,小狗,小鸭,小马四种小动物爪(蹄)或向家长请教了解.
2.准备课件。
3.准备识字星和写字星若干颗。
学生:。
水彩颜料,调色盘(平的)。
教学过程:。
一,设置情境,引人入胜.
1师:今天我给大家带来一位新朋友,看(出示动画小兔)"大家好,我是小兔聪聪"。
2(课件出示:音乐中雪花静静的飘落,森林中一座小房子,门外是美丽的脚印,小兔推开门出来)。
聪聪:"我的礼物是什么呢"。
师:同学们你们知道聪聪的礼物是什么吗。
(学生猜)。
3聪聪:它们都是谁送的呢。
(学生根据自己的了解回答)。
二,借助课件,认识四种小动物爪(蹄)。
1师:你们猜的对吗让我们来看一看.原来今天早上……大家看,谁来了(课件出示小鸡走来)。
(指名回答)。
2他要送聪聪什么礼物(如学生说不出来竹叶,就出示竹叶图让他们观察,像不像)。
你怎么知道的(点击小鸡,一侧出现竹叶图)你们看他画的象不象。
(学生根据自己的了解再结合课件回答)。
为什么小鸡画竹叶呀。
3(出示小狗图)谁来了,他送聪聪什么画你怎么知道的(出示梅花图)他画得象不象学生回答.
4那么小鸭和小马呢学生回答。
(结合演示小鸭和小马动画)。
5现在你知道都是谁送了来什么画了吧那我们去告诉聪聪吧!
(切换到聪聪打开门的画面)。
谁来告诉聪聪出示聪聪"谢谢大家"。
6你们看他们的画儿画得好不好,画儿画得这么好,我们叫他们什么(小画家)他们在哪儿做画呢(雪地里)那他们都是"雪地里的小画家".
7对了聪聪好象还有话说.
(课件播放聪聪:"那我的朋友青蛙怎么没有来呀")。
学生猜测,那让我们读读课文,在课文中找答案吧(如果学生能说出来,则表扬他知识丰富,建议他看看课文是怎么说的)。
通过课件调动学生的旧知,学习新知,帮助学生了解小鸡,小狗,小鸭,小马四种小动物爪(蹄)的不同特点,培养学生观察生活的习惯,热爱生活的感情.
三,自主合作,读文识字。
(学生自由读课文,自主学习要求认识的字,师巡视指导,特别注识字能力较差,接受较慢的学生)。
2组内交流识字方法.
3小组长利用自制的生字卡片,检查组内识字情况,力求做到"组内所有的人认识所有要求认识的字".
4组内推荐全读对的同学奖给一颗识字星.
谁得到了识字星,让我们鼓掌向他表示祝贺!
5游戏巩固识字效果。
学生玩"我说你猜",课件出示"苹果树"玩"摘苹果"游戏,巩固识字效果.
四,再读课文,指导朗读。
1师:如果把这些字宝宝送回课文中,你还能认识吗。
2小组选择自己喜欢的方式认读课文.
(课件出示不带拼音的课文)学生认读.
3检查读.以小组汇报的形式,汇报时可自定齐读人数,也可派选一名同学代表本组朗读,听后其他同学评价.
要求:声音洪亮,正确流利,同学爱听.
五,听中悟,悟后读,读中悟,相机导.
1师:刚才大家读的可真好!老师也想读读了,可以吗。
(课件出示下雪,脚印,音乐)。
师朗读,生认真听.
2学生多种形式练读,教师根据学生读的情况相机指导.
看第一句,下雪时你们心情怎么样应该怎么读。
第二句,小鸡,小狗,小鸭,小马画画时是什么心情应该怎么读。
聪聪还有一个问题,你们还记得吗它问什么谁能告诉它(用书中的话说说)。
5听全文录音,再指名读.
6背诵:看画面提示学生试背.
六,拓展。
聪聪的生日没有收到青蛙的礼物,心里一定很难过,你想不想和他说点什么。
有什么办法,建议没有。
(学生回答)。
学生作画献给聪聪。
你怎么和聪聪说。
第二课时。
一,复习。
1上节课我们听了一个聪聪过生日的故事,叫什么名字。
2谁愿意给大家背一背(出示画面,音乐)。
指名背诵,其他同学可以小声跟着背,全班评价.
谁愿意再来一次推荐背.
二,再认生字。
1上节课我们还结识了许多生字朋友,现在它们来了,你们还认识他们吗。
(课件出示会认,会写的生字,将字连带课文中的词出现)。
学生认读。
2现在你还认识它们吗。
(课件出示新句子)学生认读.
3你和生字交上朋友了吗。
出示单个要求认识的生字,让学生讲讲自己是怎么认识的。
全班交流.
三,记忆生字字形与书写。
(课件出示六个要求会写的生字)。
2你怎么记住它。
学生小组讨论,然后汇报记忆方法.
3观察:怎样才能写正确,你发现了什么。
学生发言。
4指导书空。
教师因学生汇报情况适当讲解。
5指导书写。
提问:怎么写才美呢。
(课件出示带田字格的六个生字)。
学生发言。
在心里写一个.
7看谁写得好看。
学生观察分析字形及笔画在田字格中的位置,认真描红,在田字格中占格试写.
写后实物投影下展示学生的写字作品,师生共同评价,小组推荐发写字星.
修改自己认为写的不够满意的笔画或间架结构.
四,总结。
《雪地里的小画家》选自九年制义务教育课程标准实验教科书（人教版）第一册。它是一首融儿童情趣与科普知识为一体的儿童诗。全文以活泼的儿童语言讲述了一群小动物画家在雪地里画画的故事，激发学生喜爱动物，热爱大自然的思想感情。诗歌的语言生动、亲切，易为孩子喜爱。全文拟分两课时完成教学，此为第二课时。
【教学理念】。
一年级的学生因其年龄小，思维是以直观形象思维为主，易接受生动、活泼，与生活联系密切的教学设计。因此在本节课中，我创设情境，营造和谐、快乐的学习氛围，在尊重学生个性感悟的基础上开展快乐教学，引导学生通过听、说、读、想、议等多种活动，丰富语言积累，提升情感价值，使学生在轻松、愉快的教学中有所收获。
【教学目标】。
1、知识与能力：
（1）认识11个生字，会写“几、用、鱼”3个生字，并且认识2个偏旁“虫、目”。
（2）了解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物脚印的不同形状，以及青蛙冬眠的特点。
2、过程与方法：正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3.、情感态度与价值观：养成认真仔细观察的习惯，培养喜爱小动物，热爱大自然的思想感情。
【教学重难点】知道谁是雪地里的小画家，它们都画了什么，并了解青蛙冬眠的常识。
【教学准备】。
1、小鸡、小鸭、小狗、小马4种动物及其脚印的图片；竹叶、枫叶、月牙、梅花的图片。
2、写有汉字“一群小画家”的卡片。
3、多媒体课件。
【教学过程】。
一、复习旧知，导入新课。
1、谈话导入，揭示课题。
小朋友们，这节课我们来继续学习第17课《雪地里的小画家》。（齐读课题）。
2、巩固字词，铺设伏笔。
（1）上节课我们认识了课文中的生词宝宝，现在让我们和他们打个招呼吧！（多媒体出示文中的生词）。
（2）采用多种方式认读生字新词。（指名读，当小老师带读，开火车读）。
『设计意图』识字是阅读的基础，识字教学是低年级的教学重点。在进入新课之前，有效地对生字词进行巩固复习，有利于学生更好地走进文本，理解文章内容，为后面的学习打下基础。
二、创设情境，走入文本。
1、多媒体出示课文第一句“下雪啦，下雪啦！”
（1）小朋友们，你们喜欢下雪吗？（喜欢）为什么？（生自由发言）。
（2）昨天，动物王国也下了一夜的大雪，你们看！（师出示多媒体课件雪后美景图并鼓励学生看图说话）。
（3）雪景这么美，你的心情是怎样的？（师相机指导本句的朗读，并适时给予评价）。
（4）让我们也把这个好消息告诉所有的小伙伴吧！（齐读第一句）。
『设计意图』生活是最好的老师，教学联系生活使学生能够在学习中融入自己的独特体验，感受更加深刻。同时，多媒体出示的雪景图，大学纷纷扬扬地下着，雪花一片片从天空中飘落下来，到处都是白茫茫的一片，使学生有更为直观的感受。优美的画面配上轻柔舒缓的背景音乐为学生感受下文创设了情境，迅速拉近了学生与冬天的距离，更好地将其带入课文学习。
2、多媒体出示课文第二句“雪地里来了一群小画家。”
（1）指名读课文第二句话。
（2）指导学生拿出笔，一边听老师读，一边画出文中的小画家的名字。（师配乐朗读课文）。
（3）学生找出小画家的名字，教师相机出示相应动物的图片。
（4）解疑释疑，重点理解“一群”。
a、课文中哪个词语说明来了很多小动物？（一群）。
b、你们看！（师将小鸡的图片贴在黑板上）一个能叫“一群”吗？那两个呢？（师将小鸭的图片贴在小鸡的旁边）。那赶紧让小狗和小马都过来吧！（师将小动物们都贴在一起）这样才叫“一群”。（师出示“一群小画家”的卡片，生齐读）记住了，只有三个或三个以上我们才能称他们是“一群”。
c、拓展词汇，丰富语言积累。生活中我们还能说一群什么？
『设计意图』对词语的准确理解，始终是低年级学生的一个学习重点，也是难点，应采取灵活多样的教学方式。此处我通过贴图演示，将抽象的词语化为具体形象的小动物，化文字为图形，突破难点，让学生更易理解、接受。同时扩展其词汇积累，锻炼其在生活实际中的应用。
（5）齐读第1、2句。（同时指导朗读，读出高兴的语气。）。
3、学习课文第三句“小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。”
（1）指导学生找出小画家都画了什么，读出相关语句。
（2）为什么说“小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙”呢？
a、（出示小鸡的脚印和竹叶）引导学生仔细观察图片。
b、小鸡的脚印像什么？（竹叶）。
句式训练：因为小鸡的脚印像竹叶，所以说小鸡画竹叶。
c、教师依次出示“小狗的脚印”和“梅花”，“小鸭的脚印”和“枫叶”，“小马的脚印”和“月牙”的图片。让学生仿照例子用“因为……像……，所以说……”的格式练习说话。（强调说一句完整的话）。
『设计意图』通过利用直观的画面间的比较，使学生对句子中包含的比喻有一个感性的认识。并且训练学生的语言组织及口头表达能力，培养学生说完整的句子。
（3）做“找朋友”的游戏。
黑板上有四个小画家，老师的手里也有四幅作品，请一个小朋友上来将它们一一对应地找到主人。
（4）借助黑板上完成的贴图，看图读句子。
4、学习课文第四句“不用颜料不用笔，几步就成一幅画。”
（1）指导学生找出文中小画家作画的相关语句。
（2）原来这些画就是小动物们用脚踩出来的小脚印。（多媒体出示小画家作画的过程——在雪地中踩出小脚印）。
（3）激发想象，拓展思维。引导学生说出想对小画家说的话。
（4）指导朗读第3、4句，读出轻松、高兴、自豪的语气。
『设计意图』以多媒体动画的方式展示小画家们作画的全过程，生动、形象，将学生的注意力完全吸引到文本中，寓教于乐，在轻松、快乐的氛围中学到知识，同时活跃了课堂气氛。
5、出示课文第五、六句“青蛙为什么没参加？他在洞里睡着啦！”
（1）在雪地里画画可真有趣！可是有一个小伙伴却没有来，它是谁？
（2）青蛙为什么没来，他在哪儿呢？（出示青蛙冬眠的图片）。
（3）教师解疑——冬眠。一些像小青蛙这样的冷血动物到冬天来临时，为了保持自己的体温，就待在洞里不吃不喝，第二年春天才出来，这种现象就叫冬眠。
（4）指名读课文最后两句。
（5）指导朗读。嘘！（教师做一个表示小声点的动作）你们这么大声不是要把小青蛙吵醒啦！再读一读！（学生的声音变得轻轻地）。
（6）你还知道哪些冬眠的小动物吗？（课外拓展，生自由交流）。
『设计意图』在一问一答中明白青蛙冬眠的常识，将文本的学习与朗读问答有机地结合在一起，使课堂气氛轻松活跃。并且在指导朗读中，不直接给学生以朗读技巧上的指导，而是一个动作启发学生思考，将朗读的主动权交给学生，效果更加明显。
三、指导朗读，回顾全文。
雪地里的小画家玩得多快乐！他们给这美丽的雪地增添了无限的生机与活力。让我们赶紧去雪地里找他们吧！（师用多媒体出示课文及课文插图，生齐读课文。）。
四、课堂总结，课外拓展。
雪地里因为有了这群小画家热闹极了！知道吗？当小鸡、小鸭、小狗、小马他们走后，雪地里又来了许多小动物，他们又画下了什么呢？课后自己去找一找答案吧！
『设计意图』拓展学生思维空间，启发学生创造性思维。不但要走进课文，还要从课文中走出来，不仅使学生在语文实践过程中提高语文能力，也沟通语文与生活，与其他学科间的联系。
幼1：小鸡画竹叶。
幼2：小马画月牙。
幼3：不用颜料不用笔。
幼4：青蛙在睡觉。
幼5：小鸭画枫叶。
幼6：小狗画梅花。
师：小朋友们太棒了，下面我们请小朋友们跟老师一起来表演诗歌。(出事图片)。
幼：表演诗歌。
3、仿编儿歌。
师：小朋友念的诗歌被其它的小动物听到了，现在，它们也要来雪地里画画。你们愿意吗?
幼：愿意!
师：这些小动物已经来到了我们的身边，快请它们出来吧。(请小朋友把老师预先放在幼儿椅子底下的小动物的图片拿出来，仿照“…画…”的句式编儿歌。)。
幼1：大象画大饼。
幼2：小猫画桃花。
幼3：小猪画剪刀。
幼4：螃蟹画菊花。
幼5：小鹅画雨伞。
三、结束部分。
幼：好(结束课堂)。
在教学《雪地里的小画家》一课时，我在最后的环节是这样设计的：“请会背的同学站起来背诵，不会背诵的可以打开书跟着读。”平时在教学中，我比较关注孩子认识上的差异，不强求学生。
同学们都准备好了，我刚要起头，这时坐在最前排的一个同学举手了：“老师，老师，我有句话对你说。”
可能又要有什么问题——思想上可能又要有碰撞了。以前的教学中，经常发生这样的事情，他们会突然提出一些自己的看法，然后，我们争论得不可开交，在这样的过程中，孩子们学会了思考，学会了发表自己真实的想法。今天，会是什么问题呢？我非常高兴，停下来说：“嗯？什么事情？说来听听。”
他说：“老师，这篇课文其实我们在学前班都学会了啦！谁不会背啊，用不着浪费时间吧？”
“哦！这样子啊。”我饶有兴致地问他：“那你说说怎么才不浪费时间呢？” 。
他抓抓头皮喃喃地说：“嗯，`我想想！”
这下，同学们热闹起来了，交头接耳的，互相议论的，更多的是在催他：“快点想啊！”这时我心里也比较着急，学生对我的教学提出质疑，而我一时也没有很好的办法来解决。我在心里告诉自己：给他时间，学会等待。
终于，不一会儿，小家伙大叫一声：“嘿，有了！现在大家都知道小动物的脚印是什么样子（形状）了吧？那么我们能不能用这些脚印组成一幅画呢？”
真有他的，太棒了！多么富有创意的想法啊！我连连点头。
他一本正经的对我说：“老师，你上了一节课也累了，坐到我这里休息一下，让我来做小老师吧！”
好啊！我乖乖的坐在他的位置，心里说：嘿嘿，做观众的感觉很好嘛，看你怎么导演这场戏，看你小子怎么收场。
他神采飞扬地站在讲台上，对着正在说笑的同学们严肃地说：“请安静！”
“我安静！”大家还很配合嘛，我看在眼里喜在心上。
“你们谁最安静，我就请你们来当小画家。”说完，他拿根白色粉笔在黑板上画了三块长方形，又用白粉笔轻轻地涂上了点色，说：“这是雪地，我分给你们的，很美吧？现在我请三位同学来当小画家，用小动物的脚印组成一幅画。”
被他钦点的三位同学，乐呵呵的到“雪地上”作画了。我正看得来劲，他突然对我说：“喂！拜托，你不要在这里傻坐着啊？给大家放点音乐啊！”我醒过神来，赶紧为他们“效劳”，送上了优美动听的音乐。他又神气十足地对同学们说：“我也拜托你们啊，你们也不要傻坐着了，拿出自己的本子画啊！”其实大家早就按捺不住了，听他一声令下，纷纷开始画了起来。
就这样，背诵的环节，被他们给改成了“用小脚印作画”。
音乐声，画笔的沙沙声，看着眼前的一切，看着眼前的一幅幅充满童趣的画面，我的心里洋溢着莫名的激动。孩子们，在我的眼里成了一幅幅最美的画。
《雪地里的小画家》是一首融儿童情趣与科普知识为一体的儿童诗。儿童诗一般具有以下特点：1、具有浓郁的儿童情趣。具有浓郁的儿童情趣是儿童诗有别于成人诗的最显著的艺术特征，这首诗的作者程宏明是一个成人，但他仍是站在儿童的立场去描写生活。2、具有鲜明的形象性。为了与儿童以形象思维为主的思维方法相适应，这首诗就采用拟人的手法，运用形象的比喻，根据几种小动物踩在雪地上的脚印来介绍它们脚印的形状特征，因此这篇课文十分符合《语文新课标》第四条教材编写建议：选文要密切联系学生的经验世界和想像世界，有助于激发学生的学习兴趣和创新精神。3、具有优美的语言和流畅的韵律。这是由两方面的`要求决定的;一是儿童诗语言的表达需要，即它必须是诗的语言;二是儿童诗还承担着语言训练的任务，即它必须规范、得体。
《雪地里的小画家》文质优美，难易适度，适合学生学习。是一篇富有儿童情趣的朗朗上口的韵文，作者以生动活泼的儿童语言，讲述了一群小画家在雪地上画画的故事，学生一般比较喜欢读。
2、能力目标：培养学生观察能力，想像能力和语言表达能力。
三、设计理念：
四、教学过程设计：
（一）情境导入，引出课题。
（二）生字识记，初步感知课文。
2、在学习生字的基础上初读课文。学生对课文内容有一个基本的认知。
（三）研读课文，交流学习。
1、学习诗歌理解诗歌内容。
2、丰富幼儿知识，引导幼儿大胆想象。
教学重点、难点。
重点：让幼儿理解诗歌内容，能大胆地在集体面前朗诵诗歌，
难点：让幼儿仿编诗歌。
活动准备。
1、了解有关动物冬眠的知识。
2、识别各种动物脚印。若干图片，卡片。
3、准备电脑课件。
活动过程。
师：小朋友们好!
幼：老师好!
师：哎呦!天气越来越冷，小朋友们看，天空下起了什么(课件展现下雪的场景)。
幼：下雪了!下雪了!
师：对，下雪了!下雪了!
师：小朋友们看—雪地里来了谁呀?(展示课件)。
幼：小鸡、小狗、小鸭、小马。
师：它们来干什么呢?它们在雪地里留下了什么呢?
幼：脚印。
师：是吗?我们一起去看看!它们都留下了什么?(课件逐一出现小鸡、小猫、小鸭、小马，分别在雪地里留下的脚)。
幼：脚印。
师：看!这是谁的脚印呀?(出示幻灯片3)。
幼：小鸡。
师：它像什么呢?
幼：叶子、小草、竹叶。
师：对了，小鸡的脚印像竹叶。
师：小朋友们真是太聪明了，看看，小动物们的小脚在雪地里留下的脚印漂亮吗?(出示7张幻灯片)。
幼：漂亮。
师：像不像一副美丽的图画呢?
幼：像。
师：下面老师要来考考小朋友，看看谁最聪明?
师：这幅竹叶是谁画的?(出示课件8)。
幼：小鸡。
师：对了，小鸡画竹叶。
师：那梅花呢?枫叶呢?月牙呢?
幼：小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。
师：我们小朋友画画用笔、用各种颜料染成的油画棒，那小动物们用不用这些呢?
幼：不用。
师：它们用什么呢?
幼：脚印。
师：对了，它们画画不用颜料不用比，几步就成一幅画。
师：小鸡有话要说，我们一起来听听吧!(出示课件9)。
小鸡：老师，老师?小青蛙呢?它怎么没有来呀?
师：是啊?我们一起去看看它吧!
师：小青蛙在干什么?(出示课件10)。
幼：睡觉。
师：谁知道它为什么在睡觉呀?
幼：它在冬眠，
幼：蛇、熊。
师：看了小动物的画，老师觉得漂亮极了，于是就编了一首诗歌，大家一起来听听吧!(老师朗读诗歌，小朋友们听)。
师：第一个问题：“诗歌的题目是什么?”
《雪地里的小画家》是一首融儿童情趣与科普知识为一体的儿童诗。儿童诗一般具有以下特点：
1、具有浓郁的儿童情趣。具有浓郁的儿童情趣是儿童诗有别于成人诗的最显著的艺术特征，这首诗的作者程宏明是一个成人，但他仍是站在儿童的立场去描写生活。
2、具有鲜明的形象性。为了与儿童以形象思维为主的思维方法相适应，这首诗就采用拟人的手法，运用形象的比喻，根据几种小动物踩在雪地上的脚印来介绍它们脚印的形状特征，因此这篇课文十分符合《语文新课标》第四条教材编写建议：“选文要密切联系学生的经验世界和想像世界，有助于激发学生的学习兴趣和创新精神。”
3、具有优美的语言和流畅的韵律。这是由两方面的要求决定的；一是儿童诗语言的表达需要，即它必须是诗的语言；二是儿童诗还承担着语言训练的任务，即它必须规范、得体。《雪地里的小画家》文质优美，难易适度，适合学生学习。
【学情分析】。
1、这是一篇富有儿童情趣的朗朗上口的韵文，作者以生动活泼的儿童语言，讲述了一群小画家在雪地上画画的故事，学生一般比较喜欢读。
2、识字教学是低年级教学的重点。这篇课文中的生字大部分都是“高频字”，例如“啦、用、几、为、加”等字，学生在生活中可能都接触过，“认读障碍”不大，因此，我们在教学中一定要防止“识字教学零起点”现象的发生，即预先假设所有学生都不认识这些字，要求所有学生统一经历教师设计的“识字步骤”。
3、在内容方面，由于低年级学生以形象思维为主，“竹叶、梅花、枫叶、月牙”这些自然物学生虽然熟知，但与动物脚印之间的联系似乎还有一段思维的距离，因此教师应巧妙地设计教学环节加以启发引导。
【教学理念】。
1.实现学问性知识向体验性知识的重心转移：新课程强调在语文阅读教学中，不应以教师的分析来代替学生的教学实践，本课的教学就是要强调通过图画、表演、想像、朗读等多种形式增加学生体验的频度，加深学生体验的深度。尤其要强调让学生通过“朗读”这种语文形式加深理解和体验，让学生在朗读中，在与文本的直接接触中有所感悟和思考，受到情感熏陶，享受审美乐趣。
2.实现内容性知识向方法性知识的重心转移：“新课程标”明显提升了“过程与方法”的地位。本课的教学志在让学生在尽情的朗读中体会“雪地里的小画家”的喜悦；通过“观察”等方法理解为何“不用颜料不用笔，几步就成一副画”；通过“查阅资料、讨论”了解动物冬眠情况和冬天更多的特点。后面的结果固然要紧，但“朗读、观察、讨论、查阅资料”等得出结果的方法和过程更是凸现在我们的教学视野之内。
3.实现学科性知识向综合性知识的重心转移：新课程标准倡导开展综合性学习，综合性学习体现为听说读写能力的整体发展、语文课程和其它课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。本课的教学鼓励学生提出“真实”的问题，让学生带着问题有目的地收集资料，到大自然中观察，进行讨论。
【教学目标】。
1.知识与技能：认识11个生字以及“虫、目”这2个偏旁，会写“几、用、鱼”3个字，理解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪(蹄)子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。
2.过程与方法：在尽情的朗读中体会“雪地里的`小画家”的喜悦；通过“观察”等方法理解为何“不用颜料不用笔，几步就成一副画”；通过“查阅资料、讨论”了解动物冬眠情况和冬天更多的特点。
3.情感、态度、价值观：从内心喜欢这种朗朗上口的儿童文学作品，愿意主动背诵；向往冬天，有一种要发现冬天更多秘密的迫切愿望，渴望到大雪纷飞的冬天，到雪地上去尽情地嬉戏、玩耍。
教学重点：
指导同学学会有语气地朗读课文，激发同学对自然美的欣赏。
教学难点：
让同学在读中感悟，在语文实践中培养同学的观察、说话和思维能力。
教具、学具准备：
生词卡片、教学课件。
教学过程：
【教学精彩片段设计】。
一、复习旧知，激趣导入。
1.学生背儿歌《四季》。
2.学生欣赏美丽的雪景。
3.同学们，看着这雪景，你们的心情是什么样的？你最想干什么？有一群小画家，看着这美丽的雪地，高兴地画起画来。他们是谁？都画了些什么？想知道吗？让我们一起学习课文《雪地里的小画家》。（板书课题）。
二、初读课文，识记生字。
1.看拼音读课文，用铅笔画出本课生字，拼读三遍。
2.学生交流自己认识的生字，教师做恰当点播、引导。
3.再看拼音读几遍课文，要求记住生字字音，把句子读连贯。
4.数数课文一共有几句话。指名分句读课文。
5.学生齐读课文。
三、讲读课文，理解内容。
1.学习第二句。
（2)理解“一群”。
2.学习第三句。
（1）这一群小画家分别画了什么？在书上用“――”画出来。
（2）指名读一读。
（3）你知道了谁画了什么吗？（教师随机播放课件）看图：竹叶、鸡爪。学生用“因为……所以……”说句子。因为小鸡的脚印像竹叶，所以小鸡画竹叶。
（其他三个同上。）。
（4）指导读第三句。
3.学习第四句。
（1）读句子。
（2）我们画画用什么？
（3）小动物们画画用什么呢？（课件演示）指名说你看到了什么。
小结：的确，这些小动物们可真有本领，不用颜料不用笔，只用它们的爪子或蹄子或脚掌在雪地上走几步，就能画出这么漂亮的画，怪不得把它们称为“雪地里的小画家”。
（4）指导读句子。
4.学习第五、六句。
（1）读句子。
（2）学习“参加”。
（3）学生交流冬眠知识。（课件）。
（4）指导读最后两句。
四、回归整体，熟读成诵。
1.齐读课文。
2.借助插图或板书，自由背诵。
3.指名背诵。
五、进行创造思维训练。
1.除了课文中的四种小动物，还会有谁也会来雪地里画画呢？画什么？
2.你可以学习本课，也来编儿歌。（提示-----画----------画----------画-----）也可以把它们画的画画下来。
3.作品展示。
六、总结全文，拓展延伸。
想想学习这篇课文之后，你增加了哪些知识？
板书设计:。
一、导入 ：
二、新课教学。
师：老师范读课文，请同学们认真听，拿出你们的小手，边听边用手指，老师读到哪里小手指到哪里，眼睛看到哪里。（配乐朗读）。
师：请同学们自己读课文，遇到不认识的字，请你拿出铅笔，把不认识的字圈出来。
生：问老师、问同学、看拼音、查字典。
师：同学们的识记方法可真多呀！在你们的桌堂里有生字卡片，请同学们拿出来，现在小组内识字，小组开始活动。
师：卡片上的生字你们都认识了吗？（认识了）如果没有拼音的帮助你们还认识吗？（认识）。
现在我们做一个抢答游戏，如果你认识卡片上的生字，请你站起来大声的朗读，看谁认识的最多，读的最快、最准。最先与生字宝宝交上好朋友。
师：老师把这些生字卡片贴到黑板上，谁愿意做小老师带领同学们读一读。
师：下面我们做一个猜字游戏，一名同学猜，一名同学指，痤位的同学可以用动作提示他，但是千万不要告诉他，不要违反游戏规则。
师：同学们请看大屏幕，在大屏幕上有很多词，如果你认识它，就请你大声的读出来。（梅花、参加、小狗、小画家）有一首诗描写的是梅花，谁能把它读出来。谁能用小画家说一句话。
师：刚才我们认识了很多字，我们的心里真高兴啊！让我们轻松一下吧！请同学们跟老师共同跳一支舞《冬天里的童话》。
师：如果我们把这些生字放到课文里你还认识它吗？（认识）。
师：冬天真美啊！漫天飞舞的雪花飘落下来，不一会儿世界就变成了银白色。老师知道有的同学已经按奈不住喜悦的心情，想用自己的声音去感受冬天的美。请同学们同桌之间读课文，一个人读另一个人认真的听，如果他读的有错误，请你帮助他改正，如果你认为他读的好，就用你喜欢的方式表扬他。
师：同桌读真快乐小组读就更快乐了。小组长起立，你们想带领你们组采用什么样的方式读？（齐读、一人读一句、小组长领读）请小组长注意，在小组活动时，你们要认真听，听你们的组员发音是否准确，不要漏字、加字要有感情的朗读。小组开始活动吧！
师：哪个小组能为同学们表演？谁能说出他们读的怎么样？（声音大、有感情）。
师：看课文你喜欢哪一句就有感情的朗读。（老师示范指导）。
师：冬天是个神奇的魔术师，它轻轻的飞舞着小棒，就变出了大片大片的雪花，不一会儿，地面上就积满了厚厚的一层雪，踩在脚底下软绵绵的，发出咯吱咯吱的声音，象交响乐一样。谁能用你甜美的声音美美的朗读课文。（其它同学评议）。
师：冬天这么美，你们想知道小动物们在雪地上都画了什么吗？（想知道）那就让我们再读一遍课文。看谁最先记住了小动物的画。（出示大屏幕）小动物们在雪地上都画了什么？（小鸡画竹叶、小狗画梅花、小鸭画枫叶，小马画月牙）谁能把描述小动物们作画的句子完整的读一遍。同学们请看大屏幕，谁能为小动物们选择正确的脚印。
师：这么盛大的聚会谁没有参加？（青蛙）谁知道青蛙为什么没参加？（冬眠）你还知道哪些小动物冬眠？（蛇、狗熊、）。
1、学习诗歌理解诗歌内容。
2、丰富幼儿知识，引导幼儿大胆想象。
1、了解有关动物冬眠的知识。
2、识别各种动物脚印。
3、准备电脑课件：a、序;b、观察;c、诗歌;d、仿编;e、游戏。
1、引出诗歌(课件--序)。
秋天里，枫树爷爷画了一幅很美的画，染红了大地，染红了天空(课件展现出秋天枫树景象，枫树爷爷满脸笑)，冬来了，北风呼呼地吹，吹走了枫树爷爷的画，枫树爷爷伤心极了(课件出现北风吹来，树叶卷走，枫树爷爷皱了眉头)，天越来越冷，你们看，天空里下起了什么(雪绒花音乐起，课件展现下雪场景，同时伴有风雪声)。
(评析:以景激趣,引发幼儿的好奇心和求知欲)。
2、学习诗歌。
a、观察：下雪了，下雪了，雪地里来了一群小动物(雪绒花音乐停，踏雪声起)，他们来干什么?他们在雪地里留下了什么呢?(课件逐一出现小鸡、小猫、小鸭、小马，分别在雪地里留下的脚)。
(评析:用创设好的情景,直接揭开课题,简单,直接)。
b、提问，引导幼儿讨论，想象。
谁来到了雪地里?(小鸡、小鸭、小猫、小马)。
它们在雪地里留下了什么?(脚印)。
它们的脚印象什么?(小鸡的脚印象小草、竹叶.....;小猫的'脚印象梅花、饼干........;小鸭的脚印象枫叶、雨伞......;小马的脚印象月牙、耳朵......)幼儿大胆想象。
(评析:让幼儿畅所欲言,缩短了师生间的距离,充分体现了幼儿是学习的主体)。
这些脚印就象一幅画，我们画画要用笔、颜料，可小动物画画是不用颜料，也不用笔的，那它们的画是怎样画出来的呢?(在地上走几步就成了一幅画)。
我们怎样夸它们(真不错、顶呱呱、小画家......)。
c、是谁在说话呀?小猫问：“小鸡小鸡，你们的好朋友青蛙呢?”小马说：“是呀，青蛙怎么没来”，小鸡、小鸭说：“我们也示知道”。
d、小青蛙上哪去，孩子们，你们说说，青蛙怎么不参加呢?(冬眠去了)，原来，小青蛙躲在洞里睡着了(课件一角出现油中睡觉的青蛙)。
e、你们说说还有哪些动物是冬眠的动物呢?
(评析:自然而然地将动物冬眠的知识引入课题)。
f、枫树爷爷笑哈哈地说：“小动物的画真美，我再也不伤心了，我要把你们编进诗歌里”由枫树爷爷朗育诗歌，幼儿欣赏。
g、“孩子们，你们和枫树爷爷一起来夸夸这些雪地里的小画家吧!”(幼儿学习诗歌)。
(评析::幼儿在愉快的情绪中很快学会了诗歌)。
h、枫树爷爷会编诗歌，我们也试着编一编，幼儿可更换诗歌中部分内容，学习仿编。
3、仿编诗歌。
还有些小动物，蛇们的画也很美，我们能不能把蛇们也编进诗歌里呢?谁来试一试(课件中出现小羊、小狗、小猪、小象、小熊)幼儿仿编诗歌。
(评析:教师的问题让幼儿的思维一下子活跃起来,整个活动的气氛随幼儿思维的活跃而活跃起来)。
小动物们很不错，画的画都有自己的特色，可粗心的小画家们把自己的画给弄丢了，请你们帮忙找找，送还给它们，好不好(玩电脑游戏)。
(评析:幼儿通过游戏,进一步感知动物的脚印)。
5、结束：
小动物和枫树爷爷都很感谢孩子们，他们要走了，送给我们一人一幅画(动物脚印)，我们一起谢谢站动物，和它们再见了。
幼儿用动物脚印拼图想象编故事。
本次活动,教师一改以往诗歌单一的教学法,而是充分利用"电教"这一现代化手段,让幼儿的思维、想象得到尽可能的发展。同时充分体现了幼儿的主体地位，调动了幼儿学习的主动性的积极性，让幼儿在不知不觉中学习了诗歌，创编了诗歌，充分感受创造的乐趣。
1.通过熟读韵文，使学生初步了解动物冬眠的.知识，培养学生喜爱小动物的情感。
2.识记8个一类生字，学习鸟字旁、竹字头两个部首，会写甲、鸭两个生字。
[教学重点]。
识记8个一类生字。
[教具准备]。
生字卡片、活动软件、多媒体。
[教学过程]。
动画导入、相机识字。
1.同学们知道一年有几个季节吗？你们最喜欢哪个季节？
2.这么多同学都喜欢冬天，那你们可高兴了。冬天已经到了，你们看。
4.冬天给同学们带来许多欢乐，有几个小伙伴也很喜欢冬天。这不，它们也来到了雪地上。
动画出示小鸡：你们看这是谁？
动画出示小狗：这又是谁？
（生字卡出示狗字）同学们认识这个字吗？它是怎么写的？我们以前也学过带犭的字，谁还记得？这些字多是小动物的名字，这些小动物有什么特点？认读狗字。
动画出示小鸭：我想大家一定也认识它吧？
动画出示小马：你们看这又是谁呀？
1、认识11个生字，会写“几、用、鱼”3个字。认识2个偏旁“虫、目”。
2、正确流利地朗读课文。背诵课文。
3、理解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）字的不同开头以及青蛙冬眠的特点。
竹叶、梅花、枫叶的图画。
2课时
1、出示课题，指名读题。读好轻声。
2、看着课题你有什么问题？
3、巩固认字：（1）你能读准下面的词语吗？
梅花 用心 几个 成长
（2）打乱次序读生字。
4、反馈读课文情况。
5、针对读题后提出的问题进行讨论。
（预设问题：雪地里的小画家是谁？为什么称为小画家？不画家画了些什么？）
1、出示课后题“读读连连”，同桌交流。
2、出示：竹叶、梅花、枫叶图，找联系，并读好课文中的句子。
1、第一句，通过回忆、想像，让学生在脑子里出现下雪时的快乐场面，激发学生的情感，引发学生对下雪的不同的感受，读出不同的语气。
2、第二 ，联系生活实际，想像雪地上的不同图案，读好句子：再借助图片，感性体验，将短句读好。
1、出现要写的字，读闪亮了音，观察在田字格中的位置。
2、指名书空笔顺。
3、请小老师帮助，范写好“几”字；生练写，反馈指正。
4、发现“用”字在田字格中的位置与“几”有什么不一样？
5、看老师范写，生练写。
1、出现认读的生字，以多种方式认读。
2、出示1－－3句话，指名学生读。
1、读第4句，联系上下文领会“不用颜料不用笔，几步就成一幅画”。
2、读第五句，知道青蛙在冬眠，并读出问句的语气。
（可创设对话的情境进行朗读）
1、自由练习。
2、指名朗读，老师进一步指导。
3、适时小结，给予鼓励。
1、教一些方法：
（1）理解背诵，有几句话－－－每句写了什么－－－按序背。
（2）分步背诵，有几句话－－－分句背诵－－－逐句背－－－连句背
2、给时间练习背。
3、创设激励机制引导背。
1、读准音，组词，激发写的兴趣。
2、观察“鱼”有几部分组成的，并看各个部分在田字格中的位置。
3、范写－－练写－－反馈
1、学完了全文还有不明白的地方吗？
2、课外拓展：雪地里还会来哪些小画家呢？他们会画下怎样的图画？
1、孩子们，现在是什么季节？对，冬天！冬天是个魔术师。他“呼”地一吹，一片片雪花就从天空中飘落下来，使五彩缤纷的世界变成了白色，可神奇了！
2、孩子们，假如你来到这么美的雪景中，你会做什么呢？今天，就让我们就一起走进课文，到课文里去感受这样的美景，这样的快乐吧！
来，齐读课题！
3、自由读课文。
1号题，（下雪啦）。
2号题，（几、用）。
3号题，带读生字。
生字宝宝躲到句子里了，你能把这两句连贯的读出来吗？
1、带着问题读课文，想一想雪地里的小画家都有谁呢？让我们給他们点个名吧，像这样在小画家的名字下面划上横线（师示范画线），开始吧！
2、现在谁能用一句话来说一说，像这样：“雪地里的小画家有谁、谁、谁还有谁”。
小鸡小鸡，你说？（下雪啦下雪啦）。
小鸭你呢？哦，你们觉得他此刻的心情怎么样？
你呢，你是谁？你也想来说说看？那就说吧！
来，让我们把这个好消息告诉所有的人吧——（手指课件）。
4、是呀，下雪啦！你们看，这里有一个新的标点符号，它是？对，感叹号！它可以表达小朋友刚刚兴奋的心情。
5、雪景太美了，老师太高兴了，我也要写首诗表达我现在的心情。想不想听：下雪啦下雪啦，雪地里来了一群小动物！怎么样？不错吧？（对比两句）。
为什么一定要说是小画家呢，老师觉得他用错了，他们明明就是小动物嘛，怎么会是小画家呢？小画家指的是人呀！
7、它们是怎么画出这么漂亮的图画的呢？我请小朋友上来给我表演一下。
8、小画家都来到雪地上作画了，怎么没有看见青蛙兄弟呀？它到哪去了？——冬眠。
今天老师带了一个资料袋，里面有很多知识，我们一起来学学吧。（什么是冬眠？为什么会冬眠？谁又会冬眠呢？）。
鱼
（观察）瞧，他多像小鱼的脑袋呀！这是我们新学的偏旁，角字头，我们一起来写一写！
你们看，又下雪啦，雪花在向你们道别呢，这节课就上到这里，下课！
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
2、认识课文的11个生字，会写3个字。认识两个偏旁“虫、目”。
3、解课文内容，知道小鸟、小鸡、小鸭四种动物爪（蹄）子的不同及青蛙冬眠的特性。
教学重点：
识字、写字和朗读。
教学准备：
教学课件。
教学时间：
2课时。
教学过程：
第一课时。
一、创设情境，揭示课题。
1、老师请同学们一起来看一幅美景，看完请同学们告诉老师这是什么季节的景色。
（课件展示）。
3、揭示课题。
二、初读课文。
1、学生借助拼音自由读课文，画出生字。
2、课件出示，学习生字。
3、学生分组朗读课文，互相帮助，读准字音。
4、指名读，并请同学说说读懂了什么。（通过分组学习，培养学生自主、合作学习精神）。
三、朗读感悟。
1、出示课件。
师：下大雪的时候，看到满地的白雪，你们心情怎样？谁会读第一句？
指名读，自由读。
2、指名读第二句。
雪地里来了一群小画家。说说有哪些小画家来了。（齐读）。
3、这些小画家来到雪地里都画了些什么呢？自由读第三句。
指名读。
展示课件。
小鸡、小狗、小鸭、小马还能画别的吗？为什么？
师范读，生仿读。
练习：课后读读连连。
4、自由读第四句，指名读。
师：为什么不用颜料不用笔？
引导学生读出自豪的语气。
5、瞧，小画家们画得多高兴啊，咦，怎么没看见青蛙啊？它为什么没参加？
指导读五、六两句。
（了解青蛙冬眠的习性）。
6、师范读全文，生分组朗读，反复练习，读好课文。
7、指名朗读，根据实际情况进行指导。
四、实践活动。
回去了解哪些动物也会来雪地里画画，它们会画什么？还有哪些动物也冬眠，你是从哪里了解到的，下节课来跟同学们说说。
1，认识11个生字，会写3个字，认识两个偏旁“虫”、“目”。
2，正确、流利有感情朗读课文，背诵课文。
多媒体课件、图片。
（一）创设情境导入。
这节课老师要和小朋友们接着学习《雪地里的小画家》，你们看（六张雪景图，教师配乐解读：下雪啦，下雪啦，数不清的雪花从天空中飘落下来，大地上的树木，房屋都穿上了雪白的衣裳，小朋友们都出来堆雪人、打雪仗，滑雪，这么美的雪景，大家想不想去呀？生：想。可是老师要提醒大家这一路上会遇到很多困难，只要你们克服了这些困难，就能看到这美丽的雪景。小朋友们有没有信心啊（有），那就跟我走吧。
（二）复习字词。
1，读字只要小朋友们读准藏在脚印下面的生字宝宝，就可以把挡在我们前面的脚印搬走。
方式：开火车。
2，读词只要读对了站岗的雪人叔叔出的词语，我们就离目的地更近一步啦。
方式：分组读。
3，读句子（路上遇到了圣诞树，读对了挂在圣诞树上的星星的名字就可以到雪地里去欣赏美丽的雪景啦）。
方式：分排读。
（三）学文。
1、朗读指导：下雪啦，下雪啦！
过渡语：看来这些困难都难不倒小朋友，我们终于来到了雪地里，看（出示下雪图）。
施老师看出你把嘴巴张得那么大，你拍起手来，你都跳起来啦，从你们的`表情中施老师看出了你们都很开心，那你能不能开心地读一读这句话，把下雪的消息告诉所有的人（配上动作），教师先做示范（拍手读）（个别读，齐读）。
听到你们的呼喊，雪地里的小画家们也在家到不住了，它们纷纷来到了雪地里，都有哪些小画家呢，（贴图）一只小鸡、一只小狗，一只小鸭，还有一匹马，这么多个画家合起来，就是一群（ppt上出示“雪地里来了（）小画家），雪地里多热闹呀。
3、小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。
（1）这一群小画家都画了些什么呢，不急着回答，请小朋友们自由朗读课文，到课本中去寻找答案吧。读书要求：用画出小画家的名字，用画出小画家画了什么。
（2）这些小画家们遇到了困难，他们在雪地里玩得太高兴了，不小心把自己画的画给丢了，有没有小朋友能够帮他们找找，然后送到他们的手中（4个学生贴图）。
师：那现在我采访下这位小朋友，你为什么这么贴呀？语言训练点：因为，所以。
示范：因为小鸡的脚印像竹叶，所以小鸡画竹叶。
（3）小朋友们都记住了小画家们都画了什么吗？（确定）那咱们来对对口令师生问答、同桌互问小鸡画，小狗画，小鸭画，小马画。
4、不用颜料不用笔，几步就成一幅画。
过渡：施老师问问小朋友们，你们喜欢画画吗？你们画画都用什么工具（笔和颜料），这些小画家用的是什么工具画呢？（脚印）从课文中找找。
过渡：动物王国里的其它小动物们也在雪地里画了不少画，我们一起去瞧瞧吧。
拓展：猪和脚印；熊和脚印；大象和脚印。
用上（）画（）编小诗歌。
你们看这些小画家多棒呀，就在雪地上踩几脚就可以画出这么漂亮的图画，让我们一起再来夸夸他们吧。
5青蛙为什么没参加？他在洞里睡着啦。
过渡：这么热闹的画画课，画画比赛，可是有一位小动物却没有参加，是谁呢？赶紧找找看吧（青蛙），师：青蛙为什么没参加？生：他在洞里睡着啦。
这个小青蛙还真是个小懒虫，大白天的都在家里睡觉，我们赶紧去把它叫醒吧，生：不能叫，它在冬眠师：原来青蛙不是懒虫，它在冬眠，看！青蛙睡得多沉呀（师表演），咱们可不能吵醒他，我们来一问一答（小声）。
拓展语言训练点：聪明的你们还知道哪些小动物也要冬眠呢？
————————————————————为什么没参加？
他。（北极熊、蜗牛，刺猬）。
（四）总结。
1、雪地里的小画家给我们带来了许多乐趣，他们在雪白的画布上描绘了那么奇妙而美丽的图画，真不愧是（齐读课题：雪地里的小画家）。
方式：自由读。
个别读（个别句子）。
齐读。
3、雪越下越大，小动物们要回家了，我们挥手和他们说再见吧！等等，在说再见前，我们是不是该送他们些什么呢？对咯，一手漂亮的字，动物们是小画家，我们今天就来当当小书法家，也让动物们夸夸我们好不好？（好）。
（五）生字指导（简单指导）。
“几”、“用”字的书写。
1、生观察。
2、师范写并强调写字姿势。
3、生描红。
《雪地里的小画家》这是一篇比较简单而有趣的儿歌，由于该儿歌内容浅显易懂，对于孩子理解课文内容不是一件难事，因此想要把这首简单的儿歌上得有趣并且让孩子有所得却是不易的。于是我把设计教案的落脚点放在“如何使本堂课的每一个环节都调动孩子的学习兴趣，让大部分孩子都能参与，都动起来。”我抓住一年级孩子好动，好胜的心理着手将本堂课分为：复习字词句、学文、写字指导三个部分。
1、复习字词句中我运用多种方式检查孩子们对字词句的掌握情况：如开火车读、分排读、分组读、小老师带读、全班齐读等方式，尽量让每个学生都参与进来。
2、学文重点放在朗读、理解和拓展上，对于一年级孩子来说，课堂上应该是让他们在玩中学，因此我设计时都结合游戏，都创设情境，如在指导“下雪啦，下雪啦！”的朗读中，我主要通过运用多媒体播放下雪图片，让他们感受雪景的美丽，从而融入其中，感受高兴，兴奋的心情，从而能够在朗读中体现。在理解“小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。”这句话时，我利用实物图让孩子理解因为小动物的脚印像什么，所以她们画什么，让他们上台找脚印这一环节最能调动孩子的积极性。语文课程标准定于：语文是运用语言文字的一门学科，因此每一节语文课中都必须有语言训练点，来提高孩子语言运用的能力，因此我在本文也设计了两处语言训练点。
3、写字指导：本课已经是本册书的17课，对于写字的指导应该要达到“由扶到放”的程度，因此我只是简单提醒孩子们写“几和用”该注意的地方，主要时间交给孩子自己写。
总之，本节课思路较清晰，重难点突出，但也存在不足，这节课中，孩子的课堂常规做得不够好，教师的课堂调控组织能力还有待提高。
认知：1、认识“啦、梅、蛙、睡……”等11个生字，会写几、用、鱼这3个字，认识2个偏旁“虫、目”。
2、正确流利地朗读课文，背诵课文。
3、理解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。
情感：培养学生热爱大自然、亲近大自然的思想感情。培养学生的观察力、想象力、语言表达的能力。
行为：进一步激发学生学习汉字的兴趣。
教学重点1、识字、写字和理解课文知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。
教学难点理解课文第三句（小鸡画竹叶、小狗画梅花、小鸭画枫叶、小马画月牙）。
学习方式在老师的指导下通过各种活动进行自主、合作学习。
设置情境，揭示课题1师：小朋友好！现在我们来做一个游戏。小朋友画画的时候，又要用笔又要用颜料，可我不用颜料不用笔，也能画。不信，你们瞧--（师在黑板上拍出一手印）。你们看，我画的是什么？“谁想画？”引出你们真是一群“小画家”。师板书：小画家。
2、师：冬天来了，冬爷爷是个魔术师，他“呼”地一吹，满天飘起了白雪，大地都变白了，就像铺上了一层地毯。在这美丽的雪地里，来了几位动物朋友，请用热情的声音把他们请出来。老师在黑板上贴动物图片，说：“它们说它们也是小画家，引出“雪地里的”（板书课题，生齐读）。
3、师：雪地里的小画家给我们带来一份礼物，一首好听的儿歌，请大家来欣赏。（课件范文，生欣赏画面）喜欢吗？其实，这份礼物就藏在我们语文书中(p123)页，大家快找到它。课文里有好多没学过的字，怎么办呢？大家的方法真好！及时评价。
师提出要求：生自读课文：注意借助刚才的方法，读准字音，读通句子。
（1）把圈出来的生字多读几遍，掌握读音。生认真倾听。
生仔细看。
生答：像“老鹰”、
指3名同学用手印画。底下学生看他们画的像什么。生伸出小手跟老师写“小画家”。
生用热情的声音邀请四位小动物。
生伸出小手跟老师写“小画家”并齐读课题。
学生边欣赏边感受画面。
生齐说：“喜欢”。
生又轻又快翻书找课文。
指名生说方法1、问同学。2、问老师。3、借助拼音来认字。
生自读课文：借助刚才的方法，自由读儿歌，读准字音，读通句子。并把圈出来的生字多读几遍，掌握读音。
抓住一年级学生好奇好动的特点，以游戏的方式导入课题并为学习感悟课文作下铺垫。
电脑动态演示，学生有了深刻的感受，整体感知儿歌的美。
自读儿歌学生掌握生字的读音，初步认识字形，使识字与具体的语言环境有机的结合起来，体现听读识字。
开放学习方式，尊重学生自我选择。
初
读
识
字
学习。
课
文
拓
展
总
结
教学反馈。
4、点击课件，小鸡送给咱们一些词语，咱们把它读出来。采用多种方式认读注音词语：师提出要求（1）学生自愿认读、教读生字。（2）当小老师读。（3）不拼音节齐读生字。
5、去掉拼音读词语：（1）男女生比赛读。5、小狗说了，这还不算识字大王，要把生字娃娃单独认清楚才行。它给每个小组都带来一份字娃娃的礼物。师举生字卡片进行《小兔开门》游戏。
认识两个描红的偏旁“目、虫”。
6、小鸭说了：把字娃娃送回家，不知道你们还认识它们吗？出示课文。
师提要求：自由读文，读准字音，读通句子，边读边想，儿歌共有几句话。
7、小马说了：大家读的多认真啊！快读给大家听听！师请六名学生分别来读六句话。
8、这么美的儿歌我想和大家一起来分享。
9、指导儿歌第一句：“下雪啦，下雪啦！”
（第一句抓住“！”看多媒体课件，引导读出下雪了小动物们激动、惊喜的语气。）。
10、第二句联系课文和实际情况重点理解“一群”。分辨量词“个、群”。课件点击（小鸡来了是不是“一群”?小狗来了，小鸭、小马都来了来了，它们三个、四个、五个，这叫“一群”。我送给大家一个词---课件点击（三五成群）请大家读出来。
课件点击：用“个、群”填空。
我一（个）人去上学。
一（群）小鸟在天上飞来飞去。
12、第四句在上一句理解的基础上理解这些小画家画画用的是脚在雪地里踩出脚印，画的又快又好。让学生模仿老师加上动作来读句。
13、课件播放“几”字。
3、师指导书写“几”字。看谁写得好看。
14、写后实物投影下展示学生的写字作品，师生共同评价，同桌互评，相互打星。
15、课间操播放录音机。
师引：小动物看到大家写字那么认真，它们想和大伙一起出来活动活动，咱们邀请它们一起来吧。（师生共同来做课间操）。
16、师停止音乐，故做吃惊状态，“咦，青蛙为什么没参加？”这么美的雪景，它为什么不和小伙伴出来玩耍？你知道什么叫冬眠吗？你们想知道什么叫冬眠吗？（青蛙这类冷血动物在冬天为保持自己的体温而不吃不喝，这种现象叫--冬眠。）。
拓展：你们还知道那些动物要冬眠？
17、指导学生也像老师这样来问第五句话。学会疑问语气。
18、读第六句，了解青蛙冬天要冬眠的特点。
19、教师引言：这么好听的儿歌放在这里还会读吗？（点击课件）。
1、你们想把它背下来吗？
2、把儿歌加上动作来背背好吗？同桌互背，看谁的动作最优美。
3、起立带动作背诵儿歌，当然不会背的同学可以看板书或大屏。
20、说一说：（看课件上出示的动物，编成儿歌。）。
教师引言：雪地里又来一群小画家，它们说：“大家可别忘了我们，我们也会画画呢？”
1、看，它们是谁，它们的脚印像什么？
2、你们能根据它们脚印像什么，模仿课文编首儿歌吗？
3、师评价。你们真可谓是一群“小诗人。”
20、师总结。
大家的想像力可真丰富，老师希望同学们在今后的生活中多观察，多发挥想象力，创造更多，更好的儿歌作品来。
布置作业。
(1)雪地里还会来哪些新的“小画家”，请到大自然中观察，它们会画出怎样的作品?回家创编儿歌说给爸爸、妈妈听。
学生自愿认读、教读生字。（2）小老师读。（3）不拼音节齐读生字。
生：男女生比赛读。
认读带拼音的字卡：啦梅用几为洞蛙参加成长睡。
认识两个偏旁。
学生和老师一起读文。
学生练读。
生自由读文，读准字音，读通句子，边读边想，儿歌共有几句话。
1、生手势汇报共六句话。
2、指名读每句话，生评价。
3、师生共同读文。
4、有感情朗读一、二句话。
生回答：“不是，应该叫一只小鸡。”
生齐读“三五成群”。
生自由读句，完成填空。
指名汇报。
指四名学生上黑板，其一人分小画家的作品，四人合作贴作品。底下同学同桌俩人合作摆图片。说说为什么这样摆。
生用“因为…所以…”的句式来说句完整的话。
生齐读第三句话。
生带上动作，读第四句话。
生齐读字音，学新笔划，观察“几”字在田字格中的运笔。生伸手跟老师书空新笔画。学生观察分析字形及笔画在田字格中的位置，认真描红，在田字格中占格试写。
生在书中练写“几”字。
生同桌互相欣赏，修改自己认为写的不够满意的笔画或间架结构。相互打星。
生将教师事先编成儿歌歌，跟着音乐节奏一起说，看大屏，跟音乐节奏边说儿歌，边加动作跳课间操。
指名生答：它在洞里睡觉呢！（其余同学看老师手势坐下）。
指名生答：它在冬眠呢！
指名生答：就是睡觉。
指名生答：刺猬、蝙蝠、蛇、乌龟、蜗牛、熊。
（学生展示自己课前收集的资料）。
生读好五、六句，并在老师的启发下了解“冬眠”。
生：会读。
生：想。（自由试着背）。
生起立带动作齐背诵全文。
生仔细观看大屏。
生齐说：“绵羊、兔子、猩猩。”并观察动物脚印，发挥想象。
生仿照课文同桌互编儿歌。
指名说仿编的儿歌。
学生倾听。用自己喜欢的方式识字，创设自主识字的空间。
当“小老师”，让学生体验当老师的成就感调动学习的积极性，充分发挥学生的主体地位。
随文识字，将识字与具体的语言环境结合起来，达到巩固新字的目的。
通过课件的展示，采用多种形式的读，激起学生读句的欲望，让学生在读中体味、感悟，表达喜爱之情。
通过鲜活的形象，生动的生活情境，结合课文和生活创设情境，使学生理解、运用“一个”和“一群”。
低年级学生以形象思维为主，“竹叶、梅花、枫叶、月牙”这些自然物，学生虽然知道一些，但与动物脚印之间的联系似乎还有一段思维的距离。为了缩短这段距离，将学生带入思维最近发展区，学生自主贴小画家的作品，底下的学生两人合作摆一摆作品。理解二、三句话。
先让学生观察、分析，调动他们的积极性并且复习、巩固原来学过的偏旁，自然形成间架意识。
在生生互评中提高书写水平。
通过实物投影展示,全班评议，形成价值趋向,让写美字成为一种习惯，成为一种愿望,成为一种快乐。
儿童好奇、好胜、好动，动。
动手操作是最受儿童欢迎的教学形式。
为此，在学生领悟教学重难点的基础上，让学生根据课文内容加上动作诵读，重温课文内容。
将课内外知识有机结合，抓住本班学生对知识的渴求，培养学生收集、处理信息的能力。
引发学生将思维的触角引向新的领域，启发学生思考。
把学生引到大自然中去，认识更多的事物，学会搜集资料，体验研究与成功的快乐。
一.教学目标:。
1.激发学生热爱大自然,热爱小动物的思想感情.
3.正确流利有感情地朗读课文,背诵课文。
二.教学重点.难点。
教学课时：
两课时。
教学过程：
第一课时。
一．抓住重点，澈趣导入。
今天，我们要认识一群小画家，看看书中插图，他们是谁？
小鸡．小狗．小鸭．小马．你还想了解些什么呢？
1．它们会画什么？2．用什么工具画画？3．它们在哪儿画画。
二．边读边悟，自已解疑。
1．初读课文，读准字音（重点指导步bu，着zhao的发音）。
2．再读课文，寻找答案。
3．分组朗读，讨论答案。
4．集体学习，汇报成果，教师指导。
（2）它们会画什么？（小鸡画竹叶．小鸭画枫叶．小狗画梅花．小马画月牙）为什么画的内容不一样？（因为它们画的实际是自己的脚印，它们脚印不同，脚印也就不一样）。
（3）它们在哪儿画画？（雪地上）你认为还可以在什么地方画画？（泥地．沙子上．沾着水在干地面上．．．．．．）。
（4）大家玩得这么开心，青蛙为什么没参加？（它在洞里睡着了）它正在冬眠，谁能给大家介绍一下什么是冬眠？还有哪些动物也冬眠呢？（蛇．龟．熊）。
5．熟读课文，练习背诵。
（1）师生配合，一问一答。
（2）边看图，边背诵。
三．读了课文，你有什么收获呢？
四．作业。
1．熟读课文，并理解，背诵课文。
2．预习生字．词。
学生一旦对学习产生了兴趣，就会迸发出学习的积极性和主动性。在教学本课时，我牢牢抓住学生的年龄特征，激发其参与学习的兴趣。在教学中我根据教材的内容和学生的特点，凭借多媒体辅助手段让学生观赏北方的雪景，一幅幅美丽的雪景把学生带进了大雪纷飞的雪地里，引起了学生情感的共鸣，学生不时“哇!—哇!—”地惊叫起来。学生参与的激qing被激发了。
本课的一个重点也是难点就是要让学生知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物的爪(蹄)子的不同形状。对于这一点呢，我是通过以下几步来完成的。1、是让学生在不是很熟悉课文的情况下，看课件上的下雪图，找找小画家把画画在哪了。这一步设计的意图主要是让学生先有一个直观的感受。感受一下雪地这样一个环境。2、是让学生通过自读，四人小小组合作读等形式找到“谁是雪地里的小画家”?3、在此基础上我出示了这几种小动物及它们的脚印，让学生连线。这样层层递进，学生就能在不知不觉中突破了这一难点。
在课外延伸环节中，我让学生看着下雪的画面，想想雪地里还会来哪些新的小画家，他们会画什么?同时这一步也是为了引出青蛙。让学生明白青蛙是冬眠的动物，所以它没有参加雪地里的画画。并在此基础上让学生说说还有哪些小动物也不会来参加。学生参与的热情也很高，他们努力从脑中搜索着生活经验。有的说：“我知道乌龟不会来参加，因为乌龟也要冬眠的。”等。合理开发课外学习资源，也是语文学习的有效途径。这既提高了学生的语文能力，又培养了学生热爱生活的情感。
总而言之，在教师的启发和指导下，充分调动学生积极性、主动性和创造性，最大限度地参与到教学活动中，不断地激发学生的学习兴趣，使学生的思维活动始终处于积极状态，让学生在喜悦中探索，使教学发挥出最高效益。
1、学习诗歌理解诗歌内容。
2、丰富幼儿知识，引导幼儿大胆想象。
1、了解有关动物冬眠的知识。
2、识别各种动物脚印。
3、准备电脑课件：a、序;b、观察;c、诗歌;d、仿编;e、游戏。
1、引出诗歌(课件--序)。
秋天里，枫树爷爷画了一幅很美的画，染红了大地，染红了天空(课件展现出秋天枫树景象，枫树爷爷满脸笑)，冬来了，北风呼呼地吹，吹走了枫树爷爷的画，枫树爷爷伤心极了(课件出现北风吹来，树叶卷走，枫树爷爷皱了眉头)，天越来越冷，你们看，天空里下起了什么(雪绒花音乐起，课件展现下雪场景，同时伴有风雪声)。
[page_break](评析:以景激趣,引发幼儿的好奇心和求知欲)。
2、学习诗歌。
a、观察：下雪了，下雪了，雪地里来了一群小动物(雪绒花音乐停，踏雪声起)，他们来干什么?他们在雪地里留下了什么呢?(课件逐一出现小鸡、小猫、小鸭、小马，分别在雪地里留下的脚)。
(评析:用创设好的情景,直接揭开课题,简单,直接)。
b、提问，引导幼儿讨论，想象。
·谁来到了雪地里?(小鸡、小鸭、小猫、小马)。
·它们在雪地里留下了什么?(脚印)。
·它们的脚印象什么?(小鸡的脚印象小草、竹叶.....;小猫的脚印象梅花、饼干........;小鸭的脚印象枫叶、雨伞......;小马的脚印象月牙、耳朵......)幼儿大胆想象。
(评析:让幼儿畅所欲言,缩短了师生间的距离,充分体现了幼儿是学习的主体)。
·这些脚印就象一幅画，我们画画要用笔、颜料，可小动物画画是不用颜料，也不用笔的，那它们的画是怎样画出来的呢?(在地上走几步就成了一幅画)。
·我们怎样夸它们(真不错、顶呱呱、小画家......)。
c、是谁在说话呀?小猫问：“小鸡小鸡，你们的好朋友青蛙呢?”小马说：“是呀，青蛙怎么没来”，小鸡、小鸭说：“我们也示知道”。
d、小青蛙上哪去，孩子们，你们说说，青蛙怎么不参加呢?(冬眠去了)，原来，小青蛙躲在洞里睡着了(课件一角出现油中睡觉的青蛙)。
e、你们说说还有哪些动物是冬眠的动物呢?
(评析:自然而然地将动物冬眠的知识引入课题)。
f、枫树爷爷笑哈哈地说：“小动物的画真美，我再也不伤心了，我要把你们编进诗歌里”由枫树爷爷朗育诗歌，幼儿欣赏。
g、“孩子们，你们和枫树爷爷一起来夸夸这些雪地里的小画家吧!”(幼儿学习诗歌)。
(评析::幼儿在愉快的情绪中很快学会了诗歌)。
h、枫树爷爷会编诗歌，我们也试着编一编，幼儿可更换诗歌中部分内容，学习仿编。
3、仿编诗歌。
还有些小动物，蛇们的画也很美，我们能不能把蛇们也编进诗歌里呢?谁来试一试(课件中出现小羊、小狗、小猪、小象、小熊)幼儿仿编诗歌。
(评析:教师的问题让幼儿的思维一下子活跃起来,整个活动的气氛随幼儿思维的活跃而活跃起来)。
小动物们很不错，画的画都有自己的特色，可粗心的小画家们把自己的画给弄丢了，请你们帮忙找找，送还给它们，好不好(玩电脑游戏)。
(评析:幼儿通过游戏,进一步感知动物的脚印)。
5、结束：
小动物和枫树爷爷都很感谢孩子们，他们要走了，送给我们一人一幅画(动物脚印)，我们一起谢谢站动物，和它们再见了。
幼儿用动物脚印拼图想象编故事。
本次活动,教师一改以往诗歌单一的教学法,而是充分利用"电教"这一现代化手段,让幼儿的思维、想象得到尽可能的发展。同时充分体现了幼儿的主体地位，调动了幼儿学习的主动性的积极性，让幼儿在不知不觉中学习了诗歌，创编了诗歌，充分感受创造的乐趣。
反思：
本课可以立足课文，培养学生对自然美的欣赏。在教学中，学生通过感悟书中的精美语言，被伟大与神气的自然所吸引。在充分感知课文后，我引导学生课后找一找，在冬天，还发现了哪些“小秘密”，亲身体验，寻找冬天的小秘密，让学生感受到自然的美好，学习的快乐。
由此教师有意识地把课内学习延伸到课外，增加学生创造性学习与实践的机会，鼓励并带领学生走出教室，亲近自然，观察周围的'事物，引导学生用眼、耳、鼻、手等器官去感受自然，最后用语言表达出来，尽管学生的语言有些稚嫩，但那是学生真实的感受，自由的表达，心灵的花朵在尽情绽放。
知识与能力：
1.认识十一个生字，正确书写三个生字，认识“虫、目”两个偏旁。
2.正确、流利地朗读课文。
3.了解课文内容，知道小鸡、小狗、小鸭、小马这四种动物爪子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。
过程与方法：
1.培养学生的自学能力和合作意识，掌握更多的识字方法。
2.图文结合，利用图片引导学生自主学习，朗读课文。
3.通过教师的示范、评议指导学生生字的书写。
情感态度与价值观：
培养学生的审美情趣，使学生在雪的世界里感知生活，激发学生亲近大自然的热情。
二、教学重难点。
教学重点：
1.认识十一个生字，正确书写三个生字。
2.正确、流利地朗读课文。
教学难点：
读课文知道四种动物的爪(蹄)子的不同形状并能理解小动物是怎样在雪地里画画的。
三、教学策略。
教学《雪地里的小画家》这一课，从“趣”入手，使学生产生学习的兴趣，以“读”代讲，让学生读悟，理解字、词、句的意思，以“情”促学，使学生乐学、会学，逐步培养自学的能力，让他们真正成为学习的主人。
1.教师创设生动有趣的情境激发学生学习课文的兴趣。
2.识字写字注重引导发现，渗透学习方法。
3.课上分别采用了自读、互读、指名读、看图读、分角色读等朗读方式让学生直接去感受语言、积累语言，从而培养和训练学生的朗读能力。
四、教学过程。
(一)情境导入。
1.今天，我们要学习一篇新课文，出示课题：雪地里的小画家。齐读课题。
2.讨论：读了课题，你想提出什么问题?
预设：雪地里的小画家指的是谁呢?他们画的画什么样呢?怎么画的?
就让我们带着问题一起学习这篇课文吧!
【设计意图】通过对题目的质疑，激发学生学习课文的兴趣。
(二)初读课文，学习生字。
1.借助拼音读课文，读准字音。
2.带拼音读生字词。
3.去掉拼音读生字词。
4.同桌指读会认字，学习偏旁“虫、目”。
5.再读课文，注意把句子读连贯并标出句数。
6.指名读课文，进行评价。
【设计意图】初读课文，了解大意。自主识字，提高识字能力。
(三)动情朗读，文里寻趣。
1.利用生活经验的迁移，引导学生读好感叹句。
(1)清晨，我们从睡梦中醒来，打开窗户一看，下雪了，你们心情怎么样?
(2)这个时候，你最想干什么?
(3)快把这个好消息告诉给你的小伙伴，招呼他们到雪地里来玩儿吧!谁会读?指名读、齐读。
【设计意图】这一环节的设计联系了生活，利用学生已有的经验，让学生读出高兴、惊喜、兴奋的语气。
2.利用图片，让学生认识竹叶、枫叶、梅花和月牙的形状，了解小动物的脚趾不同，画的画也不同。
(1)雪地里来了多少小画家?是呀，不是一只，而是一群呀，我们来读读这句话。
(2)为什么称他们为小画家呢?画了什么呢?带着问题，自己再读读课文。
(3)谁愿意把这些词语贴在对应的小动物旁边。(学生贴词语)。
(4)这些小画家都是用自己的脚在雪地上画画，为什么画出的画不一样呢?(引导学生进一步观察鸡、鸭、狗、马的爪子或蹄子，了解他们的脚趾的不同形状，小鸡的爪子形状像竹叶，小狗的蹄子的形状像梅花，小鸭的脚趾之间有蹼连着，印出的脚印像枫叶，小马的蹄子是圆形的，在雪地走过印出的蹄印像月牙。)。
(5)师生对读。
小鸡______，小狗______，小鸭______，小马______。
(6)他们不仅能画，而且画得真像!可真是一群小画家。请你夸夸他们。(全班齐读)。
【设计意图】这一环节的设计意图是通过分层朗读，引导学生读懂重点句：“小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。”通过有感情的朗读，使学生不仅了解小动物脚趾的不同形状和脚印的美丽可爱，而且能深切感受到生活中的无限情趣。
3.利用角色转换、引读，体会小画家们本领高强。
(1)还从哪儿看出他们是一群小画家?
(2)不用颜料不用笔，几步就成一幅画。为什么这么读?
(4)再读句子。
【设计意图】这一环节的设计意图是通过学生品读句子，找出重点词理解小画家的了不起，再经过朗读指导，在读中悟情，在读中悟理，感受到小画家真的了不起。
4.这么美的雪天，小动物们都来到雪地上作画、玩耍，怎么没有青蛙的踪影呀?一齐读读书上的句子。
(1)谁还能把句子补充完整?除了青蛙，还有谁不参加?
_________为什么没参加?他在洞里睡着了。
学生将课外知识运用到此。(蛇、熊、乌龟……)。
(2)原来你们都懂得“冬眠”的道理。他们正在睡觉，我们可不要打扰，该怎么读呢?
自由读、师生对读。
【设计意图】以填空的形式了解青蛙不参加的原因，不仅扩充课外知识，更是一种句子的训练。
5.朗读全文。
你们喜欢这群小画家吗?我们合作来读读这首诗吧!
【设计意图】通过朗读环节，使学生对所学内容有一个整体的认识并在朗读的过程中培养学生的读书习惯。
(四)指导背诵。
结合教师的引语练习背诵：
下雪啦!下雪啦!雪地上来了谁?
他们画了什么?
怎么画的?
青蛙为什么没参加?
【设计意图】这样的设计一是增加学生的兴趣，巩固记忆;二是教给学生背诵的方法可以多样化。
(五)指导书写。
1.出示范字“几、用、鱼”，让学生观察范字在田字格中的位置。
2.说一说在写之前要注意什么?
3.老师书写范字时提醒学生注意要把字写在田字格的中间。
几：第一笔是竖撇，写在竖中线的左边，第二笔横折弯钩，起笔与撇的起笔相连。
用：外边的同字框大小适中，最后一笔要压在竖中线上。强调笔顺。
鱼：第一笔撇要短。第二笔横撇的撇尖落在中心点上，第四笔横折的横压在横中线上，第六笔压竖中线，最后一笔横要长，托住上面的部分。
4.学生先描范字，再书写一个字。
5.展示学生书写情况并进行评价，评价后再写一个字。
【设计意图】先观察再书写，以及教师正确规范的书写展示，能够帮助学生养成良好的书写习惯。
(六)总结拓展。
通过这节课的学习，你有什么收获?
小动物们给我们带来无限乐趣，那你还知道哪些小动物会在雪地里画出美丽的画吗?要是你，在雪地上会画些什么呢?老师也请你试着当当小作家，找你的小伙伴编故事吧!