在日常的工作学习中，我们都应该有所思考和总结，尤其是对于一段时间的经历和体验。以下是小编为大家精选的一些心得体会范文，供大家参考。希望这些范文能够给大家一些启发和帮助，同时也欢迎大家分享自己的心得体会，让我们一起进步和成长。
现在的孩子基本上是独生子女，各个娇生惯养，吃饭挑食这一问题普遍存在于他们的身上。怎样才能让我们的孩子在愉快、轻松的情绪下把饭吃饱、吃好是所有家长老师共同关注的问题。如果一味的喂，幼儿的依赖性就越强，哪天不喂他吃了，他就干脆坐那里不吃了;光靠一味的“催”吧，这样又会在幼儿心理产生一种“焦虑感”，进而影响幼儿的进食的质量，甚至会引起幼儿的一种“心理性呕吐”，那吃进的饭可就全部吐出来。以前我带的大班里就有这么一个孩子，碰到他不喜欢吃的菜，他就可以让自己吃一口，呕吐一口。真是愁死我了!在一年的工作摸索重，我得出了一个小方法，让我们来共同分享吧!
今天的午饭里有白菜，把饭发下去后孩子们都大口大口的吃开了。我发现小恺却坐在那里，手捏着嗓子，眼睛含着泪花，看着盘子里的菜样子可怜极了，我就问他：“小恺，你怎么不吃饭呀?”他看了看我，指着盘子里的白菜愣是摇头。于是我就说：“你喜欢小白兔吗?”他点点头。“你为什么喜欢它?”“因为它长的可爱。”“那你知道小白兔最爱吃什么吗?”小恺听了神气起来：“小白兔爱吃萝卜和白菜。”“小恺真聪明，如果你像小白兔一样也爱吃白菜，那你也会和小白兔一样长的很可爱。”小凡看着我好像有点不相信，我又笑着对他点点头，我喂了他一口，他张嘴吃了，但是一直含在嘴里不肯无往下咽，这时我灵机一动就说：“小恺，你知道吗，嚼白菜时发出的声音可好听了，咯吱、咯吱像踩在雪地上一样。”听了我的话，小恺高兴了使劲的嚼起来，“老师，咯吱咯吱真好听!”我连忙又喂了他一口菜，他大口大口的嚼了起来，我把耳朵凑在他嘴边说：“你能嚼给我听吗?”他使劲点点头，大口大口的嚼着，不一会工夫餐盘里的菜就全吃光了。
其实吃食物发出的声音并没什么特殊的，我只是把它加上了形象的比喻，孩子们却感到很兴奋，觉得很有趣，加上侧耳倾听的动作，为了证明自己很能干很厉害，孩子们就会用力咀嚼，多吃食物了!
壮壮小朋友每天到幼儿园的时候，总是哭着不让妈妈离开。而且哭闹的很厉害，是什么原因使他这么不愿意到幼儿园?我进行了调查：
问：你为什么不愿意到幼儿园?
壮：我不愿意睡中午觉。
我说：不睡午觉不好，会影响下午的游戏活动的。
壮：妈妈说：不睡中午觉。
问：妈妈真的这么说了吗?
壮;说了。
我说;如果妈妈真的这样说了，那是妈妈的不对，我明天会问你的妈妈的。
班级的老师说;在小班的时候每天到幼儿园的时候就哭闹。现在升到中班了和在小班的时候一样，每天到幼儿园总是大哭大闹，抓住妈妈的衣服或是头发不松手，根据着个情况，我同他进行了一次谈话：
“壮壮现在升中班了张大了，明年还要升大班上学，天天到幼儿园哭，多不好。班里的小朋友不哭，你一个人哭多难看，再说：老师和小朋友都不喜欢哭的孩子，你想让老师喜欢你吗?”“想”“好，我们从明天开始到幼儿园不哭好吗?”“好”“我相信壮壮小朋友会做到的，同时老师和小朋友都会欢迎你的，会和你交朋友的。而且我明天一定要找你妈妈谈话，是不是妈妈真的说不让壮壮睡午觉了，还要看见一个不哭不闹，高高兴兴到幼儿园来的好孩子。”
第二天，壮壮的爸爸送他到幼儿园，我看见他虽然没有哭，但是脸的颜色不怎么好看，而且还是躲着我进了自己的班级。
我找到了他的妈妈问了一些壮壮情况：“是你不让孩子睡午觉的吗?不是，壮壮不愿意睡午觉。他不愿意到幼儿园，为了让他到幼儿园我就同意了，没想到让小孩子骗了，钻进了孩子的圈套了。”
今天，我看到他到幼儿园没有哭，是因为我昨天批评了他，同时也提出了要求，孩子今天做到了，所以我向你了解了解孩子在家的情况，让我们一起来教育孩子。但是对孩子提出的要求要分析是否正确、有理，不能随便答应孩子的要求，这样会给孩子带来不好的思想情绪，以至影响孩子一天的学习、游戏活动。
“用爱来感动孩子，用心去和她们交流。”每个宝贝都是那么天真可爱，我要拿出爱心爱孩子，帮助他们成长。
刚接中班的时候，对这班孩子感觉很亲切。因为每个孩子见了我很高兴，很亲我。每天我陪他们上课讲故事，小朋友都很认真。户外活动和他们玩游戏，渐渐的我非常爱他们，他们也非常的爱我，我的付出有了回报。
一次户外活动，孩子们在玩轮胎。姿懿推了一个轮胎过来说：“陈老师坐下休息一会吧!我心里感到非常的温暖、很感动。幼儿在生活中要渗透每一个细节，拿出我们的爱去爱他们，我们的付出会有相同的回报的，让我们在爱的海洋里相遇吧!
案例：
《格子手帕》是我们第一次接触吹塑纸版画的活动，目标是学习用笔在吹塑纸上刻画出直线和竖线交叉成格子的技能。由于是第一次开展吹塑纸版画，发现孩子存在的问题很多，由于事先我料想到孩子可能会出现刻画的太轻，于是在学习的时候我多次强调要求孩子刻画的重，要摸上去有小沟沟。于是在刻画的时候我发现孩子没有掌握正确的握笔姿势，一把抓现象很多。有些孩子也用劲了力气画交叉的线，可却把纸也画破了。而有些没画破的孩子却画的根本没有凹凸的感觉。而吹塑纸版画的要求很高，不仅要线条连贯，而且凹凸感要明显。对于孩子有一定困难。
活动反思：
给予活动过程中出现的问题我也进行了一些思考，首先小班的孩子年龄还小，他们对握笔的正确掌握有一定的困难，而且孩子的力度还不够，太重把纸弄破了，太轻凹凸感不明显，不能很好的与纸产生互动。当然对于吹塑纸我们还是应该接触的，但应该换一种方式，平时区域活动中我们可以放一些刻刻、画画的活动，帮助幼儿掌握刻画的技能。同时活动中我们可以通过转印的方式帮助孩子认识吹塑纸，了解吹塑纸版画。通过一些分解的活动让孩子有所收获，更好的与中班活动向衔接。当然在选材上，教育内容的选择要贴近幼儿的生活和以有经验。小班的幼儿认知发展水平较低，熟悉的、生活化的、游戏化的情景会使幼儿感到亲切和好奇，我们的版画活动就应以游戏为主要形式，让孩子把它当成开心的游戏，把线条、色彩当成一种语言，用来表达自己的感情和认识。制作版画的过程可以说就是一种非常有趣的游戏。
首先，在送孩子入园前一定要让孩子有个心理准备：马上会送他去一个新的环境。不要让孩子觉得害怕，告诉孩子幼儿园里有很多小朋友陪他玩、有很多的玩具、有喜爱他的老师，让孩子对入园有着很大的期待。有些家长经常以上幼儿园来威胁孩子当做是惩罚：你再不听话就送你到幼儿园关起来让老师来管教你……这样是不对的，给孩子造成了很大的心理压力，在孩子心里留下了阴影，会造成孩子惧怕上幼儿园。
孩子刚上幼儿园对新环境肯定会有不适应，入园前要给孩子打预防针：幼儿园里爸爸、妈妈不能陪你，如果要小便一定要告诉老师，有什么事要告诉老师请老师帮忙……让孩子觉得在幼儿园里看不到父母的时候老师是最亲的人、最可以依赖的人。千万别教孩子：有什么事就叫老师给妈妈打电话……要知道现在的孩子虽小，电话、电脑这些玩意还是早就知道的，心灵深处就会觉得我有什么事老师就会打电话叫爸爸、妈妈来看我。
刚入园的一段时间孩子肯定会有哭闹现象，这是很正常的。有的父母就会很舍不得，有的爷爷奶奶看到孙子哭就舍不得走，一直在幼儿园里陪着。要不就是在窗外偷偷的看孩子的情况。这样是非常不好的，给老师的正常安排带来了很大的麻烦，有的孩子本来是不哭的，但看着别的孩子有家长的陪同自己没有也会跟着哭闹，最后演变成“黄河大合唱”全部一起哭，这是让老师最头疼的。做为父母应该配合老师一起让孩子赶快适应幼儿园的生活，早上送了孩子到教室后放下了就算孩子哭闹也必须快点走人，不要跟着劝，越劝越舍不得，越走不了。你走后老师会安抚，这样孩子渐渐的知道他哭也是没有用的，幼儿园还是要上的，爸爸、妈妈还是不能陪的。(哎，俺教书的时候遇上过一个孩子足足哭了一学期，真是把我闹的头都痛了，还好第二学期终于适应过来了)
加强与老师的交流：寻问孩子当天的表现情况、向老师说说孩子在家里的情况，这些都更加便于老师和父母撑握孩子的心理状况。
相信做到这些一定能让孩子初入园后老师对你刮目相看，同时也能帮助孩子更快的适应幼儿园的新生活。
你是个很棒的宝宝。
在班级的日常活动中，老师大多喜欢“安静”、“乖巧”、“听话”的宝宝，可中班的宝宝们用俗语来讲，正处于一个“青黄不接”的时期，久而久之“调皮”、“捣蛋”的孩子就会容易被“另眼相待”。
每次写教育笔记，我总是不由自主的想出一个小主人公——刘磊磊。刘磊磊性格比较犟，并且不爱表达自己的想法。很容易从他身上发现问题。我记得他妈妈跟我说过：“我这个孩子性子犟，你不对他凶一点儿他是不会听的!”我听后笑着回答：“我来试试看!”
一次，我上课呢，有位小朋友刚从兴趣班回来，站在外面打不开门了，刘磊磊第一时间跑过去打开了门。我亲他一大口：“宝贝儿，你真棒!我看得出你是个乐于助人的乖宝宝!”我这一表扬，他一下子变得很害羞。时间一长，我发现他喜欢干一些让老师高兴的事情。比如：上课时，有小朋友打闹，他会主动去制止那些小朋友、看老师的杯子空了，去帮老师打一杯水等等。在他的心中，他知道，我只要做对了，老师就会非常喜欢我。
其实每个孩子天性都是善良的，只是他们表达自己想法的方式不同。换一种方式与其交流，结果也就变得不一样了。
我刚刚接管这个班的保育工作时，也许孩子们不认可我这个保育老师，我对孩子们也不熟悉，所以每次在午睡之前，孩子们就像欢乐的小鸟一样，叽叽喳喳的，一时不能安静的入睡。怎么办呢?为此我也绞尽了脑汁，想了很多办法，但效果都不理想。
有一次离午睡的时间还早，老师就让孩子们看电视，我突然发现孩子们出奇的安静，小眼睛都一眨不眨的盯着电视。原来他们都在看,《猫和老鼠》。既然孩子们那么喜欢猫和老鼠，我为何不利用这个游戏来让孩子们安静的入睡呢?于是我提前到休息室把孩子们的小被子弄成一个个小洞，然后对孩子们说：“孩子们，今天老师来和你们做一个猫和老鼠的游戏好不好?”孩子们一听说做游戏，可高兴了，“老师扮猫，你们都是小老鼠，现在小老鼠们都要悄悄的到洞里藏好，一会儿老猫要去抓老鼠，如果哪个小老鼠出声或睁着眼睛，老猫就会抓住他，把它吃掉。”我的话刚说完，孩子们都乖乖的，一声不响的走到休息室内，脱鞋、脱衣服，静悄悄的躺到各自的小床上闭上眼睛，等孩子们都躺下之后，我一边说：猫来抓老鼠了，一边走到了休息室，这时休息室内是一点动静都没有，孩子们都屏住呼吸躺在被窝里，一动不动，我也静悄悄地转了几圈，不一会，孩子们都安静的入睡了。从孩子们进入休息室到安静的入睡，前后只用了不到十几分钟的时间。没想到利用这个游戏，效果特别好。到了第二天吃午饭时，孩子们还迫不及待的问我：“老师，今天你还抓老鼠吗?”从此以后，只要老师说一声：“猫要抓老鼠了”孩子们都会很快的入睡。
百用不衰的语言“表扬”
我在幼教行业干了将近30年，在这近30年里，我积累了一些有效的组织孩子的经验，在那里分享给大家，期望能给新入幼教这一行的教师一些帮忙。
幼儿园的教师不但要会组织孩子上课，更主要的是要会组织好孩子一日的每一个生活环节如：喝水、小便、洗手、吃饭、午睡、散步、做操等等都要组织好，如果有一个环节没组织好就容易出漏洞。
在这些环节当中，最难组织的的是饭后和午睡的环节。饭后，吃饭快的孩子早就吃完了，还有一部分孩子没吃完，让先吃完饭的孩子安静的看书，可一会就不安静了，这时我会说：“我表扬##小朋友在安静的看书，”其他小朋友会立刻安静下来，等着我去表扬他。午睡时，每一天都有一部分孩子安静不下来，这时我就会说：我表扬##小朋友他睡的真快呀！这时小朋友会立刻安静下来变得鸦雀无声，腿再勤着点地溜达着，一会孩子就进入甜甜的梦乡。
表扬这一词语，无论在哪一个环节都有效，如：早操，有的孩子自我懒得做操还影响别的孩子，我就会说：“我表扬##小朋友做操就像小解放军一样帅！”其他小朋友会立刻站立好认真做操。再如：玩滑梯时，有的小朋友争抢、推挤，我就会说：“我表扬##小朋友不推、不挤，真是个懂礼仪的小朋友！”那些争抢的小朋友会立刻排好队。傍晚，我就会说：“今日谁得的表扬多，谁就能够得到教师的一个奖品。”这样使得“表扬”这一词汇，更有力度、更有效率。
上头所有用到的“表扬”的语言，都必须是嘴到、腿到、心到，这样才会到达你想要的效果。
要想使“表扬”这一词汇长期有效的使用。一必须学会观察孩子，洞察孩子的心理，明白“表扬”这一词汇在那个时间里用最恰当有效。二必须是在爱孩子的前提下。如果你爱孩子，孩子就会爱你、喜欢你，就会听你的话，如果你不爱孩子，孩子就不会爱你，不会喜欢你，更不会听你的话，那就是在好的语言在你用来也是苍白无力的！
刘平是我们班的“小公主”，不仅长得干净漂亮，而且聪明懂事，深得老师们的喜爱，特别是有一头洋娃娃的头发，每当看到她的头发乱了我就给她梳梳，并给她扎好看的小辫，她似乎也很清楚这是老师对他的偏爱，总是跟我形影不离。
这天早上，我看到宁宁的头发乱蓬蓬的，梳也没梳，我叫过她来问：“你为什么不梳头发?”宁宁说：“老师我是故意不梳的，让你给我梳，你为什么每次只给刘平梳小辫，我也要，”一时间我竟不知说什么好了。
我恍然大悟，无意中我犯了一个错误，梳头事虽小，但在孩子们心中却造成了不平等的感觉这样对谁都不好。
“老师，睿睿在家又含手指了，真拿他没办法。”今天早上入园时，睿睿妈妈愁眉苦脸的对我说。睿睿是我们班最小的一个孩子，入园时还不到两岁半，虽然在班里比较乖巧，大家也都非常喜欢他，但是他有一个含手指的坏习惯很让人头疼。在家睿睿的父母想尽了各种办法都不管用，还是照含不误。睿睿入园快两个月了，含手指的习惯再不改掉，对他以后的身体健康会造成很大的影响。因此，我一定要帮睿睿改掉这个坏习惯。
用什么方法才能使睿睿不含手指呢?真巧，今天下午有一节《认识小手》活动，我给每个孩子的手指上画上五官，并起上名字，让他们和手指娃娃做好朋友，要爱护它们，不能咬或者含他们，这样手指娃娃会不舒服的。接着，我又启发孩子们说出手指娃娃有哪些本领?孩子们争先恐后地回答出很多答案，当然睿睿也很积极回答。借此机会我接着问：“手指娃娃做了这么多的事情，那么它的身上脏吗?现在我们在显微镜下观察一下就知道了。”孩子们通过观察发现指甲里藏了许多我们用肉眼看不见的细菌，我告诉大家这些细菌如果吃到嘴里，就会生病。因此我们一定要及时给手指娃娃洗澡，做个讲卫生的好孩子。从此以后，我细心的观察着睿睿的一些变化，并及时的鼓励他，一周下来，睿睿含手指的习惯慢慢改掉了。
户外活动开始了，孩子们有的玩沙包、有的玩跳绳、有的玩皮球……院子里热闹非凡，生机勃勃，到处都是孩子们的笑脸，开心的笑声，就连最内向的琪琪小朋友脸上也乐开了花，像只小蝴蝶在院子里飞舞。由于琪琪小朋友是从外地转过来的，性格内向，很少与同伴接触，一日活动中，总觉的这孩子少了些童稚，多了些忧郁，在集体中显得郁郁寡欢，因此户外活动时，她总是自己躲在一个角落，不愿跟其他的小伙伴一块做游戏，一块活动，很多的活动技巧也掌握不了。我常用爱的眼光去看他，用温暖的手去牵她的小手，摸摸她的头，用宽阔的双臂去拥抱她，并且让班里的孩子们都去接近她，跟她做游戏，教她跳绳、玩球等。一天，孩子们告诉我：“老师，琪琪会跳绳了!”真让人惊叹啊!于是我高兴的抱起她：“你太棒了，继续努力!”琪琪的眼睛里放出了平时不多见的兴奋之光，笑脸也生动起来。我又不失时机的在全班孩子们面前表扬了她，还让她跳绳给大家看，从此以后，琪琪时不时不地展示跳绳的本领，很多花样技巧让她跳的很轻松自如，别的活动也随之增进，整个人都变了，变得爱说爱笑，活泼自信。
这件事，让我看到表扬在幼儿教育中有着不可估量的作用，它可以帮助孩子建立自信，形成自己肯定与自我欣赏的良好心态。同时，让我意识到不管哪一个孩子，都需要爱，需要温暖，尤其是来到我们集体中，只要人人都献出一点爱，真诚的伸出援助之手，一切都会变得那么美好!
泥土滋养人类，也孕育了人类文化，孩子爱玩泥巴似乎是人类的天性。原本土生土长的农村孩子，却远离了乡土气息，在家长和老师的“呵护”下，孩子很少沾上一点土珠，就连幼儿园开展的泥工活动也是由橡皮泥代替，时间长了孩子也会厌烦。
这次泥工活动，我破例为大班孩子们准备了粘土，当我课前在准备和泥时，不知不觉的孩子们围在了我身边。一个、两个、三个……泥团摆在了地上。甜甜发话了：“老师，您要干什么?”我说：“你们猜猜看。”大多数孩子说不知道，行行小朋友说：“是为我们准备的吗?”我夸奖：“你真聪明，愿意玩吗?”孩子们在一旁拍着手说：“愿意——!”当把一个个泥团分给孩子们，他们入获得宝拿着心爱的泥团，学着老师的样子揉啊、团啊……，不用做任何的讲解。我做起了小时候——东道上，西道上，都来看我花爆仗“啪”——，孩子的花爆仗也一个接着一个响起来，“耶——”东胡同，西胡同，都来给我补补丁，这时你给我补，我给你补……。之后，启发孩子做一件自己喜欢的物品，一会儿功夫，飞机、汽车、房子、各种动物、餐具等等展显在面前。带领孩子们进行了泥塑展示，当让孩子们把作品摆在泥工区时，浩浩小朋友说：“老师，什么时候再玩?”婷婷恳求说：“老师，再玩会儿吧?”……。我无奈的告诉他们：“以后泥工活动，我们继续玩泥巴，好吗?”看到孩子们那欢呼雀跃劲，是无法用语言来形容。
通过这次玩泥巴，看到了自然资源和民间艺术活动的魅力，不但能给孩子们带来无穷的乐趣，而且丰富了孩子的知识面，还培养了孩子们的合作精神。
记得小班幼儿刚入园的时候，蒙蒙就不爱说话，向其家长了解情况，也说蒙蒙在家也不爱说话，即使说话了，也是听不出他到底在嘀咕什么。一段时间下来，家长甚至担心蒙蒙是个半哑之人。我们老师也非常担心这个特殊的孩子，他的年龄在班中是最小的，各方面的能力都和别人有相当大的一段距离，平时很多事情都要我们老师包办代替，这样下去对他的发展很极为不利。
经过查找资料，我也了解到，幼儿初期是口语发展的重要时期，培养幼儿说话能力，帮助幼儿在语言表述中认识周围事物，对促进他们的智力发展具有重要的意义，抓紧这一时期训练幼儿说话的能力就显得十分重要。所以，培养小班幼儿的说话积极性是十分必要的事。于是，我们采取了措施：
首先，从生活上多关心帮助他，与他多亲近，逐渐消除他对幼儿园老师和小朋友的一些陌生感和恐惧感。每天入园时，我都会热情的与他打招呼，亲切的同他谈话，询问他：“你有没有吃早餐”、“你早餐吃了什么呀”、“这件衣服真好看，是谁买的?”等等，使他觉得我像家人一样在乎他，没有忽视他的存在。
其次，在许多事情上，对他一视同仁，比如在点名的时候，也一样要求他说：“到!”，“我在这里!”虽然第一次他说“我在这里”的时候，口齿很不清楚，声音也很清，但是我还是很兴奋，大大的奖励了他一颗五角星。在上课的时候，也常常会问问他，“蒙蒙，你懂了吗?”“蒙蒙，你来说一说!”每次帮孩子穿衣服的时候，也会悄悄的和他说上几句悄悄话，和他谈谈，逐渐的拉近了彼此的距离，蒙蒙也慢慢能说几句比较清楚的话了。每天早上来园也可以自己喊老师早了。看着他的一点一滴的进步，都让我非常感动。
第三，要加强与家园之间的联系、沟通。蒙蒙一直是奶奶接送的，在家庭教育问题上，我觉得父母亲给予他的教育不够突出。家长对孩子说话能力这方面的问题也比较敏感，所以我想应该多利用一些适宜的机会，和家长多多交流沟通，帮助蒙蒙渐渐摆脱不能说、不敢说、不爱说的恶性循环。
相信只要我们真心的付出，相信他定会得到更好的发展。俗语说：“医者，父母心”，我却想说：“师者，父母心”。
昨日午时第二节课下课的时候，我们班的小朋友跑到我面前跟我说：“教师，我的铅笔被a拿去了，”我听后跟小朋友说：“上课的时候教师给你问问是她拿的不，如果是a拿的，我让她还给你。”不一会儿到上课时间了，小朋友们都坐好了，教师给你们讲个故事，故事的名字叫小松鼠再也不敢说谎了。
从前有一只小松鼠，它觉得自我的力气大极了，勇敢极了。可是，小松鼠的朋友们——小山羊、小野兔和小猴子，却一点儿也不佩服它。这真叫小松鼠悲哀透了。
有一天，小松鼠在出去玩的路上拣到了一根黄澄澄的毛。“这是谁的毛呢？”小松鼠想，“这么粗，这么长，这么柔软，这么漂亮。对，这必须是老虎的。要明白，老虎是森林之王呀！仅有森林之王，身上才会长出这样又粗又长，又柔软、又漂亮的毛来。”小松鼠拿着毛刚要继续走，正好碰见小山羊，小松鼠对小山羊说：“你看，我打死了一只大老虎呢！
你们看我厉害吧！”小山羊说：“我不信，你有没有证据啊？”小松鼠说：“你们不信，我手里的老虎毛能够做证，你们看，说着它骄傲的举起了那根黄澄澄的松软的老虎毛。”小松鼠那么小的身躯能打死一只老虎，这是为什么呢？小山羊、小野兔和小猴子产生了疑问。
于是，小山羊、小野兔和小猴子决定试探一下小松鼠，于是它们找了一张老虎皮，小猴子站在小山羊的头上，小野兔站在小猴子的头上，然后，它们穿上老虎皮，在小松鼠第二次出去玩的时候，它们站在路边上，看到小松鼠走过来的时候，它们就跳出来吓唬小松鼠，小松鼠看见真正的老虎来了，吓的连连后退，急忙朝着回家的方向跑去，忽然听见从老虎身上传来了一阵阵笑声，回头一看，原先是自我的好伙伴——小山羊、小野兔和小猴子，小松鼠看见自我的谎言已经被揭穿了，脸红了，低下了头。从此以后，小松鼠再也不敢说谎了。
小朋友们故事讲完了，教师问小朋友们有谁拿了别人的铅笔？当我刚问完的时候，当时教室里已经不是刚才笑声一片了，而是鸦雀无声、东看西看了。刚才讲的故事的意思就是让我们每个小朋友都不要说谎，要做个好孩子。我话刚说完，不一会a欣站起来走到b那里把铅笔还给了b。
我看到a承认了错误也没有批评她，最终快下班了，我跟小朋友们说：“小朋友们都是好孩子，所以我们要跟小松鼠学习，以后不撒谎，做个诚实的好孩子。”小朋友们异口同声的回答：“好！”
“老师，赵国坤又拿我彩笔了!”、“老师，赵国坤拽我衣服了!”、“老师，赵国坤打我了!”。前一段时间我经常听到小朋友们这样“小报告”，而对于赵国坤小朋友，我已不止一次地对他所犯这类小错误进行了批评教育，他当时也都很容易地接受了“老师，我不拿他彩笔了。”、“老师，我不和她打架了。”……但不久他又会犯一些小错误。对这孩子屡犯屡教、屡教屡犯行为，我真是伤透了脑筋。
静下心细细想来，是不是我教育方式用得不恰当呢?幼儿年龄小，自我控制能力差，动作、行为往往比较冲动，想到什么就做什么，看到什么就说什么。大多数情况下孩子们都不是有意犯错。另外，我们在儿童心理学课上学过，幼儿长时记忆尚处在发展中。如果我们所讲道理超出了孩子理解能力，他就可能根本听不懂老师话，记不住那么多道理。再说，他也不一定能够把一个情境中学到概念用到另外一个情境之中，所以才会出现“屡教屡犯”现象。
后来我便换了一种积极教育方法，不再对他进行批评，而是尽量用简洁、明了语言，耐心地告诉他哪里做得不合适了，应该怎样做才对，并注意在不同情境中反复强化。
慢慢地，赵国坤小朋友行为有了很大变化，他所犯错误次数越来越少了，小朋友们都愿意跟他一起玩了。
有时候，老师耐心和容忍反而是激励幼儿上进动力呢!
珍惜孩子们爱心。
星期三下午大扫除，当我擦窗户最上面玻璃时，由于太高，必须放上两张桌子再放上小椅子才能擦得到，我心里很害怕，消息翼翼地站在小椅子上，心里直发怵。
“老师，您小心点!”忽然一个孩子轻声地说，接着全班幼儿一起说：“老师，您小心点呀!”并有几个小朋友跑过来给我扶着下面桌子：“老师，您不要怕，我们给您扶着。”我心里一阵激动，而且心里也一下子塌实多了。
这些孩子们，心灵多么纯真啊!我一定珍惜他们感情，用十倍、百倍爱心去呵护他们，使他们快乐、健康地成长。
大班的孩子虽然还小，但他们都善于恶作剧。在英语课上，为了提高孩子们的学习兴趣。我建立了一个“知识突破”的链接。但是当涉及到这个环节时，在课堂上我多次想要摆脱这个环节，但孩子们的兴趣极高。如果他们不玩游戏，他们会问:老师，为什么他们今天不做呢?我们都想有所突破!所以他又救了一次。今天的课，是我们突破习俗的时候了。我们怎样才能使孩子们的注意力集中在老师身上呢?看着自己那双明亮的眼睛，我突然灵机一动，说:“谁是好孩子，老师的眼睛里有谁。”听到这，孩子们立刻表现得很好，个性是那些淘气蛋的最佳选择。我立刻表扬了他们。当然，我们进行得很顺利。之后，我把这个方法应用到幼儿园，效果也很好。
其实每个孩子都愿意在老师的眼里做一个好孩子，但是因为他们的性格不同，这就决定了他们的不同。作为一名教师，我们应该及时抓住孩子的“闪点”，这将产生意想不到的效果。
最近，孩子们的午睡总是让我头疼。这些淘气的孩子们格格笑着，说笑着。当他们进入午睡室时，他们从东到西跑，在床上打滚。不一会儿，抱怨就没完没了，谁在推人，谁没脱衣服，谁又在说话。老师的喊叫没有用。他帮着盖这床被子和那床被子。他劝说人们冷静下来，开始睡觉。但是那些淘气的孩子们仍然在那里徘徊。但根据儿童的生理和年龄特点，午睡有利于儿童的身心健康。从医疗保健的角度来看:儿童睡眠时，身体、大脑和神经系统的各个部分都处于调节状态，氧气和能量的消耗最少，有利于疲劳的恢复。内分泌系统释放的生长激素是平常的三倍。因此，睡眠质量直接影响儿童的生长发育、身体健康、学习状况。
幼儿园小憩是幼儿的一项统一活动。在孩子们的眼里，一旦睡着了，他们就一定有言论和活动的自由。因此，他们试图在睡觉前完成他们想说的话。当老师没有看到他们真正想做的是什么，当我们觉得孩子们太无聊，太吵，太吵，我们不妨反思我们是否理解孩子们，满足他们的需要。设身处地为孩子着想，给他们更多的时间和空间，他们就会和老师合作。只要你用心去做，你一定会有好的收获。
但是对我们的老师来说，教孩子们学习知识并在他们的日常生活中照顾他们是不够的。我们应该善于观察每个孩子的闪点,鼓励他们,了解他们在想什么,他们需要的是真实的好朋友,这样他们会信任你,愿意告诉你他们有什么想法,跟你做各种各样的游戏。
我们班有几个孩子有午睡的坏习惯。当他们睡不着或睡不好时，我会耐心地引导他们入睡。在我耐心的劝说下，如果他们仍然睡不着，我会经常说些吓唬他们的话。例如，他们会对他们说:“当所有人都在睡觉的时候，你就睡不着。”孩子们一起床，你就睡不着，只好留下来睡觉。”我不知道我说过多少次这样的话，但我从来没有执行过。
昨天下午，我提前告诉孩子们，躺下后，我闭上了小眼睛，很快就睡着了。许多孩子照我的话做了，很快就睡着了。但是薇薇和真真根本睡不着觉，他们互相影响。我去打了几次招呼，但还是不管用，于是我又用了那句老调:“现在你们俩睡不着了。”当孩子们起床晚了，你就不会起床，也不会留下来睡觉。”闹钟响了，他还是没有把我的话当回事，开始穿得像其他孩子一样。看到这种情况，我想我不去做是不可能的，所以我走过去严肃地对他说:“你们两个不用穿衣服，也不用留下来睡觉。”看到他们两个你看着我，我看着你，却跟我一起哭着说:“老师，我们起来吧!”我们明天必须睡个好觉。”
当玩具掉到地上时老师问：“谁的玩具掉在地上了?”当厕所门外叽叽喳喳时老师们会问：“谁躲在厕所那边玩了”听到的答案总是“不是我”或者是“不知道”，很难听到“这是我干的”。大部分小朋友说的是实话，但一定有孩子不愿面对自己做错的事说谎了。要改善孩子的行为，需要对“不愿面对错误”有全面了解。
孩子为什么不愿把面对自己所犯的错?老师们该如何应对?
一方面，孩子在集体中生活，希望得到老师和小朋友的肯定，害怕别人知道后会生气、会不喜欢自己，为了确保自身安全，他会不断的调整自己的行为，迎合他人的喜好或逃避自己的错误。老师应有相应的对策：轻声细语的向孩子了解情况，让孩子从头说起，叙述整个过程，孩子的情绪会很紧张和不安，这是老师淡然的神态、亲切的语言都是帮助孩子承认错误的法宝。孩子其实知道自己错了，希望得到原谅，我经常告诉孩子：“如果你做错什么，希望你告诉老师，老师也许会有一点点生气，但是我会更高兴的是看到你能诚实的告诉我一切，勇敢地面对自己的错误。”这样孩子就不会有逃避心理，而是坦然面对，回顾事情的经过，此时，老师要认真分析孩子的动机，和孩子一起找到正确的解决问题的办法。
另一方面，孩子认为只要不承认，就不用道歉。孩子的自我意识随着年龄的增加而增强，他会有明显的好恶情绪和行动。如：他忘了跟长辈打招呼或者不想跟某人打招呼，家长逼他也没用，这是孩子反抗期的早期表现。因此，当孩子需要直面自己的错误并承担责任时，不能逼他，老师或家长首先要让孩子认识到他的行为会影响到周围的人，引起别人的反感，让孩子学会考虑他人的感受，同时帮助他确立自信心，相信他能控制自己的行为，能选择合适的方式处理事情。
还有的孩子会把愿望、幻想、和现实生活混在一起，说出一些没发生过的事，这是一种无意识行为，通常只为满足自己的愿望而已，此时老师不能过多的责备小朋友。
孩子刻意撒谎并不多见，有意说谎一般是具有一定目的的：可能是为了取悦家长、为了得到老师的表扬或者是因为恐惧导致撒谎。在孩子不断增加的社交行为中，开始关注他人对自己的评价，对父母老师的态度、声音、表情所传递出的信号开始揣测，慢慢察言观色，当觉察到成人生气、震怒时，为避免可能出现的责罚和负面情绪，孩子否认自己做错的事，希望自己没做错事，其实是想让事情很快平息，让成人不生气，自己不要觉得难过与受罚。
所以在处理孩子不愿面对自己的错误时，老师要有良好的心态，幼儿说谎实质上与道德、本性没有太大的关联，老师应该以宽容的心态来对待，不要过多使用“不许”开头的责罚口吻来规范孩子的行为，而是要给与孩子爱的抚慰，正向提示和使用建议性语言与孩子沟通，知道孩子说谎的真正动机，帮他去消除说谎的心理刺激动因，减少孩子隐藏自己不当行为的可能性，从根源上让孩子去除谎言，从而面对错误。孩子就不会因为太担心而隐瞒真相，养成诚实的好习惯。
老师在处理孩子说谎不肯面对错误这类问题时，要善于发现孩子的说谎行为，隐蔽处理孩子的错误，保护好孩子的自尊心，对孩子的日后表现要表示信任，在生活中老师以身作则，为孩子树立良好的榜样，家园教育的要求保持一致，当出现问题家长和老师要言行一致不能敷衍塞责，否则幼儿就很容易形成不良的说谎习惯，从而影响孩子的心理健康发展。
老师让幼儿明白行为后果时，要和孩子一起对不当行为做出补救。当孩子面对了错误，承担了责任，做出了补救时，老师要表扬孩子直面错误，积极改正，帮孩子形成有错就改的良好人生态度。
已是深冬，可我们没有抓住冬的痕迹，记忆中那冷冽的北风似乎温柔了太多，拂过万物，已没有冷彻心骨的那种强劲与不可一世，伸开双手，与扑面而来的风轻轻相拥，走在河堤上，桃树已在孕育着新的花苞，隐隐透着微微的红。
真是一个暖冬，阳光灿烂，普照大地，中午的时光犹如暖春，孩子们可以卸掉厚厚的棉袄，在阳光下奔跑，嬉戏玩耍，没有冬的约束，多么尽兴啊!在他们的世界里，永远没有冬，没有烦恼。看着孩子们红扑扑的笑脸，思绪回到小山村，回到白雪皑皑的童年世界。也许我可以告诉孩子们，什么是真正的冬天，可这犹如一个远古的神话故事，离他们有些远，即使我讲的很精彩，恐怕孩子们还是会云里雾里一般。是啊，这些幸运的幸福的孩子们在今后也许没有机会像我一样和雪进行亲密的接触。
夜幕下的一切是那么的静谧，等你睁开双眼时，会惊奇的发现世界像一个魔术师，在不知不觉间，给你一个惊喜：好大的雪，好厚的雪。淹没了大地，笼罩着房屋，树枝被压得发颤，好像只要一丝风，就可以折断它默默坚持的身体。
上学时，大家吆三喝四，结伴而行，因为前面有一个孩子的家长穿着过膝的胶靴子，估摸着原来的路，用腿部的力量打开一条雪白的通道，我们在后面紧紧跟随，顺手捏几个雪球，砸进雪地里，雪球就像一个善于捉迷藏的小调皮，钻进雪里不见了，只留下或直或斜的小洞，似乎在等待找他的孩子。大家吆喝一嗓子，振的周围树上的雪簌簌的票跌落。上学时间紧张一些，又有家长相伴，大家不会玩得很过头。远远的听见学校炸开了锅，那时早到的孩子们开始玩雪了，雪球在空中飞舞，有的相碰又散落成小雪球或雪末，有的飞进脖子里手忙脚乱的往外扒拉着，有的击中脸部尖叫声此起彼伏。开始玩雪地创意了，男孩子张开双臂，直挺挺扑下去，雪末飞溅，等他爬起来时，雪地上活脱脱一个“雪人”，眼睛鼻子清晰可见;女孩子们用手指头或树枝在雪地里作自画像，卷卷的长发，洁白的长裙，永远的公主梦;以鞋跟为圆心顺着一个方向，踩出不同花纹的大大小小的花朵;滚雪球，直到所有的人都推不动，雪球夹杂着地面的灰尘矗立在操场上，即使地面的雪化完了，它还耷拉着半个身子孤单的守着校园。
放学的路上可比上学时热闹多了，大家玩雪的热情再次高涨，这时的雪已没有早上的松软，阳光让它踏实了许多，融化后的水分让他们“黏在”一起了，轻轻一握，就可以握出一个比早上有分量的雪球，刷下去他也不会轻易的散掉。
回家了，家长已把院子里的积雪扫到低洼处，那就是“雪山”，找几条长凳，前面系上绳子，一人在前面拉，一人坐在倒过来的凳面上，这就是雪橇，爬上雪山，冲下去，就是栽在雪地里，也是一种奇妙的享受。有时也会像鲁迅那样支一个竹筛，用玉米粒来诱惑小麻雀啊斑鸠啊，这些小精灵太吝啬，连一根羽毛也不会给你留下，但你却喜欢和他们乐此不彼的玩游戏。天晴了，房子里的炊烟袅袅伸起，屋上的雪开始融化，雪水顺着屋檐由点结成线，刷刷往下流，第二天你会发现，屋檐下挂着一排整齐的倒锥形的洁白的冰凌，就像一道倾泻而下的冰瀑，长的有一米多，稍稍踮踮脚，就可以抓住冰柱，轻轻一掰，一节小冰棍就落在手心了，嘴馋的孩子也会悄悄的品尝一下。老人们是不会答应孩子们把这些冰凌随意敲掉的，据说会在夏天招来冰雹。
我的这些孩子们，能在这个冬天体验雪的韵味吗?若能把书上、动画中的关于冬季和玩雪的画面搬到生活在生活中来，那该多好啊!大雪无痕，润物无声，冬去春来，但愿每个孩子能收获多彩的童年。
欣欣是我们班有名的“小淘气”活动课上不光自我有好多小动作，还总是去打扰别的小朋友，孩子们常告他的状，我多次对他进行严厉地批评教育，但都没有收到良好的.效果，这个孩子令我头疼，但一向没找到好的办法令他改变。
也颤抖起来，突然我感到椅子不再晃了，低头一看是欣欣两只小手使劲的扶着椅子，那股认真劲真让人感动，我想想平时对他那么凶，可孩子呢、我眼睛湿润了。
我下来，向他竖起了大拇指说：“欣欣，你真懂事，教师多谢你了”，并在他脸上亲了一下。
也许以前从没这样夸过他，他脸腾地一下红了，转身走了。
喜欢和我在一齐，邀请我做游戏，从他那带着稚气的脸上我看得出他的内心充满了激动和自信。
教师不经意的表扬，对孩子来说太珍贵了，也许会改变孩子的一生、真是奇迹！
当今社会，孩子大多是独生子女，在家中是“小皇帝”“小公主”，相当一部分孩子在家里说一不二，与自我的父母讲话也用命令的口气，很多孩子把这样的不良习惯也带到了幼儿园。
在星期二的午时我们区域活动时，我发现我班的李浩小朋友用命令的口气对小朋友讲话。如：奎瑶给我拿铅笔来，润琪给我拿着树叶和剪刀等等，针对班级的这种状况，我分析了各种原因。
1、幼儿以自我为中心，不替别的幼儿着想，幼儿的行为动机初始一般都是“为我”而不是“为他”。4---5岁的幼儿是自我保护意识产生的阶段，自我意识产生之后，幼儿更多的注意“我的观察”“我的能量”我的作用，这一时期“自我中心”占了上风，所以4---5岁的孩子都是从自我出发来进行选取和活动的，他们往往不去思考别人。
2、幼儿受到家庭的影响，家庭成员间进行语言交流，往往认为自我不必客气，常常有意无意地以命令式的口气说话，给孩子造成了不良影响。
3、情绪的好坏也能影响孩子说话的口气，幼儿行为很少受理智控制，主要受情景和情绪的影响。为了改掉幼儿用命令式的口气说话的不良习惯，培养他们互相团结的精神，我做了以下几方面的工作：
首先，我在班级更注意从自身做起，避免用命令的口气对幼儿讲话，创造处一种民主、礼貌、和谐的气氛。并且对幼儿给予更多的关怀、爱护，其次要耐心细致地给幼儿讲道理，让他们懂得人和人之间是平等的，请别人帮忙就应有礼貌别人才乐意帮忙你，说话像下命令、别人会厌恶你，不愿帮忙你。我们还透过讲故事、做游戏等引导孩子想到他人、认识他人、理解他人、同情他人。
然后，要在一日活动中我要时刻持续高度的敏感性，随时纠正幼儿命令式的讲话。如果发现幼儿是在情绪不好时命令别人，教师就告诉他：“心里有什么不高兴的事就告诉教师，用命式的口气讲话不但解决不了问题还把情绪带给别人。”
透过一段时间的培养引导，我班的李浩小朋友逐渐改掉了用命令式的口气讲话的不良习惯，还学会了更多的礼貌用语，我十分高兴。
学习是一门技能，而是否会听，是否能成为一名好听众，这将是孩子在以后的学业中取得进步的关键因素，我在平日的教学活动中，发现以下5种方法有助于培养孩子“听”的能力：
一、耐心听孩子说话，尤其是当孩子想要尽力表达一件事情的时候，一定要让孩子看到老师在认真倾听他的话。
二、指令要简洁清晰。
三、及时表扬孩子，这样做会让孩子有动力继续这种倾听行为。
四、父母和老师要言必行，行必果。
五、在朗读中增强语感，这样做，不仅能帮助孩子建立起良好的语感，还有助于逐渐磨练孩子的耐心。
时间过得真快，一晃开学已快一个月，三年轮番一次，今年我又开始带小班的孩子，虽然我班只有二十几个宝宝，但因为有几位“特殊”宝宝的存在，让我这个有着二十多年幼教经验的老教师也倍受挑战。
这其中典型的几位是：
让我们抓狂的锐锐，从小是目不识丁的奶奶带大，一进班就在每个区域把各种玩具材料玩腻了还乱扔，经常把玩具从三楼“自由落体”到一楼，而且屡教不改，吃到副餐、午餐，合口味的狼吞虎咽，吃完还要。每天副餐一人只有一份牛奶，他三下两下喝完就来抢，不给就坐地上大哭耍赖，不合口味的，就先放嘴里咬碎然后吐得满桌满地都是，因为不懂得与人交流，看到自己喜欢的玩具在别的宝宝手上，一下生拍上去就抢，抢不到咬人家。我们跟他说话，他好像听不懂似的，嘴里就两字：“不弄”。
让我们不得安宁的哲哲，因为父母是知识型的，所以他懂的东西特别多，但平时又跟爷爷待得多，所以自控力和自理能力特别差，集体活动时他会在各区域里游荡，游戏活动中他又会在各个区域捣蛋，不是别人的游戏材料就是不遵守游戏规则，最头疼的是，他的交往能力很强，在户外活动中他能满幼儿园跑，一会儿到中班孩子堆里搭纸筒，一会儿又跑大班教室里和大班孩子一起玩角色游戏，吓得我们满幼儿园找他，而他却安然自得，浑然不解我们的焦虑和疲惫。
依恋妈妈的豆豆，豆豆的爸爸常年在外，所以从小和妈妈、奶奶在一起的时间较多，看得出，妈妈对豆豆教育有方，但豆豆个性较强，我们说开火车出去玩，他非要开飞机，每天刚入园要老师抱手上哄半天，不然就大哭不止，一直嚷着：“我要妈妈！”吃饭时奶瘾又上来了，又哭着要喝奶，午睡时更是离不开老师的臂弯，说要哄着觉觉，不然就放声大哭不停，让整个卧室不得安宁，但他集体活动和游戏时却表现得很专注、很有耐心。
异常焦虑的桓，听说桓桓家周围没有同年的孩子一起玩，所以他从小只跟爸爸、爷爷、奶奶待得多，入园以来，他一直哭着问每个老师：爸爸到哪儿了？爸爸到楼上了？爸爸到大桥上了吗？偶尔也有不哭的时候，他就绕着班级的贴角线走来走去，看到老师生气了就一直说：“老师，我不哭了，你打电话给爸爸。”虽然他不喜欢老师，也不喜欢和老师亲近，但他一发现老师不在班上立马就大哭并跑出去找老师，这种状态一直保持至今。
面对这些千奇百怪的个性宝宝，我们每天除了满身汗水、口干舌燥、百般无赖，真的别无他法，但心中唯有一个信念：时间是缩短我们距离的良剂，百般呵护是老师走进宝宝心田的捷径，耐心是的选择。
我们只能向作家龙应台学习。孩子，你慢慢来，用平常心迎接宝宝们每一次的“极限挑战”，哭了就多抱抱，一个哭就抱一个，两个哭就一边搂一个，几个哭我们就抱成一团一起“摇呀摇，摇到外婆桥。”使出浑身解数终于迎来他们的破涕为笑，他们捣蛋了，我们就陪着他们一起改正错误，如一起去楼下拣扔下去的玩具，一起打扫洒满地上的米粒，他们想爸爸妈妈不吃饭，我们就一会儿变大老虎啊呜喂一口，一会儿变狗熊“咕咚”喂一口，不睡觉了，我们就依在一边，轻轻地拍呀拍呀，直到安然入睡。
时至今日，我们终于得到了回报，早上如有一位老师没到班，立马就有宝宝问：“老师，老师哪去了？”吃副餐时，老师笑咪咪地看着宝宝们快乐的吃呀喝呀，总有一两个宝宝知道将自己的饼干一个角送到老师嘴边。
最让我激动不已的是上周三，我们在楼下大操场玩时，孩子们尽情地玩着大型玩具，忽然航航不小心摔了一跤，哭个不停，我一边哄着，一边看着陪在一边的豆豆问：“爱哭鼻子的豆豆现在为什么这么开心了？”谁知小家伙蹦出了一句让我心花怒放的话：“因为有你在！”
好一句“因为有你在”，让每天陪伴左右忙得顾不上吃饭、喝水、到晚上放学时后背湿透的我突然快乐得如饮甘饴，甜遍身体的每个细胞，我不由得心中生起这样一个念头：宝贝们，为了你们能慢慢适应我们这个群体，老师会像张文亮笔下“牵着蜗牛去散步”的主人公一样，牵着你们的手，慢慢地等待你们打开心扉，让老师走进你们心间，让你们在幼儿园也有一个好依赖的“老师妈妈”，“因为有你在”让我觉得这份工作是虽苦也甜。
宝贝们，老师也想说，因为有你在，所以让我辛苦地快乐着，让我在陪伴你们的时候又成长了许多，感谢你的一句“因为有你在！”
兴奋。我不禁陷入了思考……
孩子为什么会有这种幸灾乐祸的心理我想这和教师的教育观、儿童观发生了偏差有关。由于教师平时在教育活动中有意或无意地有过这种批评幼儿的行为，如孩子打闹得出格时，教师有时会沉不住气，表现出简单、粗暴的教育方式，这就给孩子留下了印象。孩子有好模仿和喜欢顺应教师的心理，于是在发生同类现象时，孩子为了讨好教师就会说出这样的话。被指责的孩子在班里会觉得自卑，得不到尊重而心理压抑，从而不喜欢上幼儿园乃至影响孩子的个性健康发展。而指责别人的孩子，刚开始，并不懂得幸灾乐祸，但长期这样，也会发展成为一种习惯心理，成为一个自私、狭隘的人。所以，教师在平时的教育活动中首先要树立正确的教育观、儿童观，平时要注意自我的一言一行，做到既尊重孩子，又了解孩子的年龄特点和心理特点。其次当孩子犯错时，要有正确的态度和艺术的方式，耐心引导，悉心教育，如提醒孩子换位思考，和孩子共同分析犯错原因，从而提高孩子的评价潜力。问题看似出在孩子身上，其实还是要追溯到教师的教育，“从孩子的行为看教师的观念”这话很有道理。
晨间活动在进行户外游戏时，大家都玩得十分开心。这时，我突然听到“哇”的一声大哭，原先是a把b给撞倒了。a不以为然地说了一句“对不起”就要离开。看到这一情景，我明白a并没有意识到自我的行为给别人带来的后果。他认为自我说声“对不起”就行了，就跟他没关系了。所以，就应引导他用行动来道歉。于是我赶忙叫住了他，并伸手将b小朋友轻轻扶起，一边哄着一边问：“你为什么哭呀？”b说：“疼。”“a跟你说对不起了，你还疼吗？”我故意奇怪地问。“疼。”b不解地答道。听了b的话，我问a：“你摔过跤吗？”他点点头。“你摔跤时有什么感觉？”a低头说：“疼。”“那你疼时期望别人怎样样呢？”我又问。“揉揉。”他想了想，小声说道。然后蹲下去伸出他的'小手给b揉一揉，还把她身上拍打干净，嘴里还说着“真对不起，还疼不疼？我给你吹吹。”他这样一来还真见效。刚才哭得很厉害的b，竟然不哭了，嘴里还说着：“没关系，我不疼了。”看见a认真地在做这件事，我摸着他的头对他说：“你看，光说声对不起，b还在哭，说明她还疼、还委屈呢。你帮她拍拍土，揉一揉，这样关心她，她的疼痛就减轻了。她也很快地原谅你了。所以，以后不留意碰了小朋友除了说对不起，还能够帮他减轻伤痛。这样，小朋友就会原谅你的。”他点点头。
看着他俩跑走的背影，我想，教师在处理孩子之间的一些偶发的不愉快的事情时，光教育孩子说“对不起”是不够的，还就应利用这个时机对他进行移情教育，让他看到自我的行为给同伴造成的影响，使他们能够站到同伴的角度去思考，真心地表达歉意。
今天天气很好，下午在做课外活动的时候，班里的孩子们都在玩玩具，由于大多数孩子们在家都是独生子女，独占独霸的习惯非常严重，再加上班内玩具数量达不到每人一个，经常会出现两个孩子抢玩具的现象，这也是我一直担心的，越是担心的事，它偏偏又发生了。小佳佳跑到小亚璐小朋友的旁边伸手要去抢那个积木小车，我急忙抓住小佳佳的手叫到旁边就是一顿训话教育：“怎么能抢小朋友的玩具呢，这样做对吗？”小佳佳在我的教育下好像也明白了许多，当我回头看小亚茹时，我发现她正拿着那个积木小车瞪着眼看我，我不解的问她：”亚茹，你怎么了？你要做什么？“亚茹小心翼翼的说：“我要把积木小车给佳佳玩，老师不是说玩具要大家一起玩吗？”我的脸当时就红了。
我想了很多很多，我竟然小气的不如一个三四岁的孩子，为什么我要替孩子处理这件事情呢？为什么处理得这么不妥？连孩子都不能理解呢？我这才发现很多时候应该把自由还给孩子，让孩子自己去处理一些事情，说不定他们处理的会更好。
星期一早上，我一早就回到教室，看着一个个孩子高兴地回园，心情特别好，他们的笑容就能给我带来好心情。但有一个小魔王却能把我的心情从高山带到低谷去，那是我们班上的“混世反斗星”辉辉，平时他总有使不完的精力，每天爬高爬低，把玩具扔满地，还会在上课的时候发出尖叫声，就是他所谓的动听歌声。我对着他可是苦恼极了，不知该如何让他乖乖地坐着上课。所以，每一天的好心情一遇到他的捣蛋就会变成坏心情啦。
辉辉回来啦，他像往日一样，跟我说声早上好后，还拉着我讲他星期天的开心事，说到高兴时还要亲着我来说。我边听心里期盼着他今天能乖一点，别惹什么麻烦。辉辉讲完后，走回位置坐了下来。
该吃早餐了，辉辉喜欢今天的汤粉，吃完了却没说要再添一点。吃完的幼儿都去玩玩具了，辉辉却坐在我的身边，一会问我渴吗？一会问我累吗？渴了给我斟水，累了给我捶捶背。我心里想：今天辉辉真好！上课了，我发现辉辉的脸蛋红红的，但眼睛却认真地看着老师，还积极地举手，没有唱他的动听歌曲，也没有捣乱，我一连在全班幼儿面前表扬了他两次，他非常高兴。我心里特纳闷的。下课后，我走到辉辉身边，摸摸他的头，天，好烫，我明白了，原来辉辉发烧了，难怪今天这么安静，他是没啥力气动来动去了。
小辉辉妈妈是一位工人，当小辉辉妈妈来接他去看病时，辉辉不愿走，他对妈妈说：“老师今天表扬了我两次哦，我不走，我还要表扬！”我鼻子一酸，抱着辉辉说：“辉辉乖，你回来后老师还要表扬你！”辉辉这才听话地走了。
小辉辉是一个渴望被老师表扬的孩子，因为他平时给老师与小朋友添了麻烦，我没办法看着他的捣乱来赞扬他，但是，当孩子生病了，却表现得那么讨人喜爱。这是我的疏忽。
晚上，小辉辉妈妈打电话来真心对我说，辉辉愿意天天生病，我想对小辉辉说：“老师非常愿意天天找到小辉辉的优点，天天表扬小辉辉。小辉辉是个好孩子”