环保宣传可以提高公众的环境意识,推动整个社会向环保目标迈进。写环保宣传语要有创意,能够以独特的方式吸引人们的眼球,让宣传更加有效。接下来是一些成功的环保宣传语案例,让我们一起来欣赏和学习。
1、认识1个生字。会写4个生字。能正确读写“剩下、伐木、煤油灯”3个词语。
2、分角色朗读课文。
4、 理解课文内容,懂得做人要信守诺言,珍惜朋友之间的情意。
【教学重、难点】
理解课文内容,懂得做人要信守诺言,珍惜朋友之间的情意。
【教学时数】
2-3课时
【课前准备】
1、生字、生字卡片。
2、有条件,可准备与课文相协调的音乐及反映课文内容情景的课件,以帮助学生有感情地朗读课文和感悟童话主题。
第一课时
【教学过程】
一、谈话激趣,导入新课
1、板书:“树”,提问:你知道的树是什么样的?
再板书“去年的树”,提问:看到课题有什么疑问吗?
2、围绕一只美丽的小鸟和一棵枝繁叶茂的大树,让我们一起来读一段美丽的故事。
二、初读课文
1、自读课文,注意生字的读音。
2、认读生字词。
3、指名分段读文,看看字音是否读准,句子是否读通顺。
4、再读课文,读后谈谈自己知道了什么。
三、确立本文的阅读方法
1、这篇课文对话较多,让我们主要采用分角色朗读的方法来阅读本文。
2、画出写对话的句子。
四、指导朗读第一组对话
1、过渡谈话:冬天到了,小鸟要到南方去过冬了,临走之前,一对好朋友依依惜别。他们说了些什么呢?读一读。
2、生活中,你也许经历过离别,想一想那是怎样的情景?想后再读一读。
3、组内练习朗读,注意读出感情来。
5、 指名朗读。注意读出自己的个性。
第二课时
【教学过程】
一、读2~4组对话
1、学生分组练习
他们就这样依依惜别,并做了约定。第二年的春天,小鸟满怀深情地跑回来找它的好朋友大树。然而,往日朝夕相处的伙伴却不见了。她着急地找了又找,问了又问……下面的三组对话,请同学们自己选定一个角色在四人小组里面合作练读。
2、指名朗读,读后评价
那一声声急切地询问,流露出小鸟对大树的无限深情。读着读着,谁不被小鸟的这一份真情感动呢?我们一起来朗读,互相说说究竟怎样读更能反映小鸟的这份真情。
3、扮演角色,体验感知
谁来做一回小鸟。你们可以像小鸟一样在教室里,就这样飞呀,飞呀,寻找着她的好朋友,你在谁的身边停下来,那个同学就做你的配角读。(两组同学分角色一起朗读)
二、朗读、想象,体悟主题
1、同学们,小鸟对大树的这种焦急、牵挂、担心就是奉献给大树的最最珍贵的友情。让我们再一次深入地和课文倾心地交流对话,来体会这种感情。村子里,煤油灯旁,一对好朋友又见面了。大家把书拿起来,让我们一起读最后三段。
3、教师小结
同学们,你们都是守信多情的孩子啊。小鸟飞走了,带着淡淡的伤感,飞走了。但他给大树留下了歌声,留下了友情,留下了我们世间最最宝贵的诚信。
三、拓展升华
编写“友情卡”。
四、学生自由写,教师指导
1、读了这篇课文,对鸟儿,对树,你一定有许多话要说,让我们再来读读全文,读后说说。
2、总结
我们通过老师和同学,同学和同学,我们一起和课文进行多次的交流对话,让我们真正地走进课文、真正体会了“信守诺言,珍爱友情”的可贵。但愿这个世界“诚信与友情同在。”
五、布置作业
1、抄第11课生字组三词
2、《黄冈》第11课
3、继续完成“友情卡”
【板书设计】
11、去年的树
对话
鸟儿 树 信守诺言
树根 珍惜友情
门先生
小女孩
【教后反思】
本课是一个感人的童话故事,在四次的对话中展开了故事的情节,在通俗易懂的语言中蕴涵着“信守诺言,珍惜友情”,“人与自然和谐发展”等深厚的人文精神。我在教学中主要抓住了四次的对话让学生品味童话的语言,体会童话的特点,进一步感受童话的魅力。我觉得在本节课的教学中,我是收获较大的人文精神的挖掘比较到位,听说读写练几个环节的训练还是比较到位的。比较苦恼的是学生的朗读技巧的指导方面,有些力不从心。
1、能查字典或联系上下文理解不明白的词。
2、能有感情地朗读课文,能读懂本文。
3、感受童话的语言美、思想美、意境美。
4、对“信守诺言,珍惜朋友之间的情意”方面有所感染;体会人、动物、植物(环境)之间的和谐发展。
1、认识本课生字词,能正确读写文中词语。
2、能够借助提示词,说清文章的主要内容。
3、通过多种形式读鸟找树时的对话,学习反复的写作方法,并通过改写体会这种方法的好处。
4、通过理解鸟儿找树时的三次对话、和最后两个看,懂得做人要守信,珍惜朋友之间的友谊,体会鸟对树的真挚感情。
一、复习导入
2、完成词语练习、认读词语
3、谁能用自己的.话说说文章讲了怎样一个故事?
生填空回答
师:这个故事让你感受到了什么。
生:鸟和树是一对好朋友,鸟信守诺言,(只要学生言之有理即可)
二、细读文本
1、师:我们知道鸟和树是好朋友,文中也多次出现好朋友,你能从文哪些地方感受到他们是好朋友呢?大家读书并勾画体现他们是好朋友的句子。
生1:一棵树和一只鸟儿是好朋友。鸟儿站在树枝上,天天给树唱歌。树呢,天天听着鸟儿唱。
生:小鸟每年回来还要给树唱歌。
生:过渡句,承上启下。
师:春天来了,冰消雪化,小鸟如约的飞了回来,可是她看到了什么呢?
生:树被砍了。
师:大家说,这时候的小鸟,心情应该是怎样的呢?
生:难过
2、指导用应用什么样语气朗读课文。
分角色多种形式朗读
3、师:老师曾经说过,童话都有什么特点?
生回答
师:这篇文章中小鸟的三次寻找就属于情节上的重复。她一共到三个地方去找,三个情节,在结构上一样,很多对话写法上也是一样。但是我们只知道它是重复还远远不够,采用重复的写法到底有什么好处呢?下面我们通过一次修改来体会一下。
幻灯片出示课件
师读幻灯片,
师:这样修改行不行为什么?
生小组交流后全班交流
生:情节简单不符合童话特点
生:小鸟一下子就找到树,体会不到艰辛,不能把它信守诺言的情感表达强烈。
生:不符合逻辑
4、生再读幻灯片和课文,进一步体会三个情节“反复”的表达特点。并说说反复的好处
生:能使故事情节曲折,吸引人
生:把情感表达的更强烈
5、师:请大家默读最后三个自然段,勾画出最能体会他们是好朋友的句子,并圈出表示鸟动作的词,反复读读谈谈自己的看法。
生:睁、盯看唱看飞(出示)
师:两个看你读出了什么?
生:好朋友的无比深情和留恋。
三、情感升华
师:读了童话故事,你懂得了什么?
文档为doc格式
1、认识1个生字。会写4个生字。能正确读写“剩下、伐木、煤油灯”3个词语。
2、分角色朗读课文。
4、理解课文内容,懂得做人要信守诺言,珍惜朋友之间的情意。
【教学重、难点】
理解课文内容,懂得做人要信守诺言,珍惜朋友之间的情意。
【教学时数】
2-3课时
【课前准备】
1、生字、生字卡片。
2、有条件,可准备与课文相协调的音乐及反映课文内容情景的课件,以帮助学生有感情地朗读课文和感悟童话主题。
第一课时
【教学过程】
一、谈话激趣,导入新课
1、板书:“树”,提问:你知道的树是什么样的?
再板书“去年的树”,提问:看到课题有什么疑问吗?
2、围绕一只美丽的小鸟和一棵枝繁叶茂的大树,让我们一起来读一段美丽的故事。
二、初读课文
1、自读课文,注意生字的读音。
2、认读生字词。
3、指名分段读文,看看字音是否读准,句子是否读通顺。
4、再读课文,读后谈谈自己知道了什么。
三、确立本文的阅读方法
1、这篇课文对话较多,让我们主要采用分角色朗读的方法来阅读本文。
2、画出写对话的句子。
四、指导朗读第一组对话
1、过渡谈话:冬天到了,小鸟要到南方去过冬了,临走之前,一对好朋友依依惜别。他们说了些什么呢?读一读。
2、生活中,你也许经历过离别,想一想那是怎样的情景?想后再读一读。
3、组内练习朗读,注意读出感情来。
5、指名朗读。注意读出自己的个性。
第二课时
【教学过程】
一、读2~4组对话
1、学生分组练习
他们就这样依依惜别,并做了约定。第二年的春天,小鸟满怀深情地跑回来找它的好朋友大树。然而,往日朝夕相处的伙伴却不见了。她着急地找了又找,问了又问……下面的三组对话,请同学们自己选定一个角色在四人小组里面合作练读。
2、指名朗读,读后评价
那一声声急切地询问,流露出小鸟对大树的无限深情。读着读着,谁不被小鸟的这一份真情感动呢?我们一起来朗读,互相说说究竟怎样读更能反映小鸟的这份真情。
3、扮演角色,体验感知
谁来做一回小鸟。你们可以像小鸟一样在教室里,就这样飞呀,飞呀,寻找着她的好朋友,你在谁的身边停下来,那个同学就做你的配角读。(两组同学分角色一起朗读)
二、朗读、想象,体悟主题
1、同学们,小鸟对大树的这种焦急、牵挂、担心就是奉献给大树的最最珍贵的友情。让我们再一次深入地和课文倾心地交流对话,来体会这种感情。村子里,煤油灯旁,一对好朋友又见面了。大家把书拿起来,让我们一起读最后三段。
3、教师小结
同学们,你们都是守信多情的孩子啊。小鸟飞走了,带着淡淡的伤感,飞走了。但他给大树留下了歌声,留下了友情,留下了我们世间最最宝贵的诚信。
三、拓展升华
编写“友情卡”。
四、学生自由写,教师指导
1、读了这篇课文,对鸟儿,对树,你一定有许多话要说,让我们再来读读全文,读后说说。
2、总结
我们通过老师和同学,同学和同学,我们一起和课文进行多次的交流对话,让我们真正地走进课文、真正体会了“信守诺言,珍爱友情”的可贵。但愿这个世界“诚信与友情同在。”
五、布置作业
1、抄第11课生字组三词
2、《黄冈》第11课
3、继续完成“友情卡”
【板书设计】
11、去年的树
对话
鸟儿树信守诺言
树根珍惜友情
门先生
小女孩
【教后反思】
本课是一个感人的童话故事,在四次的对话中展开了故事的情节,在通俗易懂的语言中蕴涵着“信守诺言,珍惜友情”,“人与自然和谐发展”等深厚的人文精神。我在教学中主要抓住了四次的对话让学生品味童话的语言,体会童话的特点,进一步感受童话的魅力。我觉得在本节课的教学中,我是收获较大的人文精神的挖掘比较到位,听说读写练几个环节的训练还是比较到位的。比较苦恼的是学生的朗读技巧的指导方面,有些力不从心。
1、认识本课生字词,能正确读写文中词语。
2、能够借助提示词,说清文章的主要内容。
3、通过多种形式读鸟找树时的对话,学习反复的写作方法,并通过改写体会这种方法的好处。
4、通过理解鸟儿找树时的三次对话、和最后两个看,懂得做人要守信,珍惜朋友之间的友谊,体会鸟对树的真挚感情。
一、复习导入
2、完成词语练习、认读词语
3、谁能用自己的话说说文章讲了怎样一个故事?
生填空回答
师:这个故事让你感受到了什么。
生:鸟和树是一对好朋友,鸟信守诺言,(只要学生言之有理即可)
二、细读文本
1、师:我们知道鸟和树是好朋友,文中也多次出现好朋友,你能从文哪些地方感受到他们是好朋友呢?大家读书并勾画体现他们是好朋友的句子。
生1:一棵树和一只鸟儿是好朋友。鸟儿站在树枝上,天天给树唱歌。树呢,天天听着鸟儿唱。
生:小鸟每年回来还要给树唱歌。
生:过渡句,承上启下。
师:春天来了,冰消雪化,小鸟如约的飞了回来,可是她看到了什么呢?
生:树被砍了。
师:大家说,这时候的小鸟,心情应该是怎样的呢?
生:难过
2、指导用应用什么样语气朗读课文。
分角色多种形式朗读
3、师:老师曾经说过,童话都有什么特点?
生回答
师:这篇文章中小鸟的三次寻找就属于情节上的重复。她一共到三个地方去找,三个情节,在结构上一样,很多对话写法上也是一样。但是我们只知道它是重复还远远不够,采用重复的写法到底有什么好处呢?下面我们通过一次修改来体会一下。
幻灯片出示课件
师读幻灯片,
师:这样修改行不行为什么?
生小组交流后全班交流
生:情节简单不符合童话特点
生:小鸟一下子就找到树,体会不到艰辛,不能把它信守诺言的情感表达强烈。
生:不符合逻辑
4、生再读幻灯片和课文,进一步体会三个情节“反复”的表达特点。并说说反复的好处
生:能使故事情节曲折,吸引人
生:把情感表达的更强烈
5、师:请大家默读最后三个自然段,勾画出最能体会他们是好朋友的句子,并圈出表示鸟动作的词,反复读读谈谈自己的看法。
生:睁、盯看唱看飞(出示)
师:两个看你读出了什么?
生:好朋友的无比深情和留恋。
三、情感升华
师:读了童话故事,你懂得了什么?
1、认识1个生字。会写4个生字。能正确读写“剩下、伐木、煤油灯”3个词语。
2、分角色朗读课文。
4、 理解课文内容,懂得做人要信守诺言,珍惜朋友之间的情意。
理解课文内容,懂得做人要信守诺言,珍惜朋友之间的情意。
2-3课时
1、生字、生字卡片。
2、有条件,可准备与课文相协调的音乐及反映课文内容情景的课件,以帮助学生有感情地朗读课文和感悟童话主题。
第一课时
一、谈话激趣,导入新课
1、板书:“树”,提问:你知道的树是什么样的?
再板书“去年的树”,提问:看到课题有什么疑问吗?
2、围绕一只美丽的小鸟和一棵枝繁叶茂的大树,让我们一起来读一段美丽的故事。
二、初读课文
1、自读课文,注意生字的读音。
2、认读生字词。
3、指名分段读文,看看字音是否读准,句子是否读通顺。
4、再读课文,读后谈谈自己知道了什么。
三、确立本文的阅读方法
1、这篇课文对话较多,让我们主要采用分角色朗读的方法来阅读本文。
2、画出写对话的句子。
四、指导朗读第一组对话
1、过渡谈话:冬天到了,小鸟要到南方去过冬了,临走之前,一对好朋友依依惜别。他们说了些什么呢?读一读。
2、生活中,你也许经历过离别,想一想那是怎样的情景?想后再读一读。
3、组内练习朗读,注意读出感情来。
5、 指名朗读。注意读出自己的个性。
第二课时
一、读2~4组对话
1、学生分组练习
他们就这样依依惜别,并做了约定。第二年的春天,小鸟满怀深情地跑回来找它的好朋友大树。然而,往日朝夕相处的伙伴却不见了。她着急地找了又找,问了又问……下面的三组对话,请同学们自己选定一个角色在四人小组里面合作练读。
2、指名朗读,读后评价
那一声声急切地询问,流露出小鸟对大树的无限深情。读着读着,谁不被小鸟的这一份真情感动呢?我们一起来朗读,互相说说究竟怎样读更能反映小鸟的这份真情。
3、扮演角色,体验感知
谁来做一回小鸟。你们可以像小鸟一样在教室里,就这样飞呀,飞呀,寻找着她的好朋友,你在谁的身边停下来,那个同学就做你的配角读。(两组同学分角色一起朗读)
二、朗读、想象,体悟主题
1、同学们,小鸟对大树的这种焦急、牵挂、担心就是奉献给大树的最最珍贵的友情。让我们再一次深入地和课文倾心地交流对话,来体会这种感情。村子里,煤油灯旁,一对好朋友又见面了。大家把书拿起来,让我们一起读最后三段。
3、教师小结
同学们,你们都是守信多情的孩子啊。小鸟飞走了,带着淡淡的伤感,飞走了。但他给大树留下了歌声,留下了友情,留下了我们世间最最宝贵的诚信。
三、拓展升华
编写“友情卡”。
四、学生自由写,教师指导
1、读了这篇课文,对鸟儿,对树,你一定有许多话要说,让我们再来读读全文,读后说说。
2、总结
我们通过老师和同学,同学和同学,我们一起和课文进行多次的交流对话,让我们真正地走进课文、真正体会了“信守诺言,珍爱友情”的可贵。但愿这个世界“诚信与友情同在。”
五、布置作业
1、抄第11课生字组三词
2、《黄冈》第11课
3、继续完成“友情卡”
11、去年的树
对话
鸟儿 树 信守诺言
树根 珍惜友情
门先生
小女孩
本课是一个感人的童话故事,在四次的对话中展开了故事的情节,在通俗易懂的语言中蕴涵着“信守诺言,珍惜友情”,“人与自然和谐发展”等深厚的人文精神。我在教学中主要抓住了四次的对话让学生品味童话的语言,体会童话的特点,进一步感受童话的魅力。我觉得在本节课的教学中,我是收获较大的人文精神的挖掘比较到位,听说读写练几个环节的训练还是比较到位的。比较苦恼的是学生的朗读技巧的指导方面,有些力不从心。
教学目标:
1、理解课文内容,感悟做人要信守诺言、珍惜友情的道理。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、分角色朗读课文。
教学重点、难点:
指导学生通过分角色对话,感悟做人要信守诺言、珍惜友情的道理。
教法:谈话法、品读法、情境创设法
学法:合作交流、品读感悟
教学过程:
一、复习导入:
1、友谊是人生最大的快乐,这节课,我们继续见证鸟儿和树的友谊。(板书课题。)
2、指导书写生字“融”。
3、通过上节课的学习,我们知道“一棵树和一只鸟儿是好朋友。鸟儿站在树枝上,天天给树唱歌。树呢,天天听着鸟儿唱。”
二、课堂展示:
(一)自主学习展示
1、学习鸟儿和树的对话。
(1)指名读鸟儿和树的对话。
(2)这对好朋友分别时心情如何?指名回答。
(3)指导分角色朗读。
2、小结。
(二)合作探究展示
1、学习鸟儿和树根、门、小女孩的对话。
小鸟和大树就这样依依惜别了。第二年春天又来了。原野上,森林里的雪都融化了。鸟儿又回到这里,找她的好朋友树来了。然而,往日朝夕相处的朋友却不见了。它找了又找,问了又问。
(1)鸟儿问了哪些人?
(2)小组合作练读读三次对话。
(3)汇报。评价。重点指导鸟儿的话。
(4)全班分角色朗读。
2、拓展想象,激发情感
(3)唱完歌,鸟儿又对着灯火看了一会儿,这一次,它心里又会有什么话对树说呢?
(4)总结:去年的树,今年已不复存在,可它永远在鸟儿心中。
三、回顾反思:
这节课你有什么收获?
四、当堂检测:
小练笔:读了这篇课文,你想对文中的谁说些什么呢?让我们把想说的话写下来吧。(任选一题)
(1)我想对小鸟说:
(2)我想对大树说:
(3)我想对伐木工人说:
(4)我想对…………
五、布置作业:
1、续写:鸟儿明年还会来吗?把这个故事续写下去吧。
2、推荐阅读:《格林童话》
六、板书设计:
11、去年的树
寻找小鸟树
(珍惜友情信守承诺)
《去年的树》是四年级上册的第三单元的一篇精读课文,也是日本著名童话家新美南吉的一篇广为流传的作品。它讲述了一个凄美的友情故事:树和鸟是好朋友,临别时鸟承诺明年春天还要回来为树唱歌,可是第二年春天,树却不见了,面对着由朋友的生命点燃的煤油灯,鸟儿唱起了去年的歌。课文语言通俗易懂,蕴涵着“信守诺言,珍惜友情”,“人与自然和谐发展”等深厚的人文精神。文中角色鲜活感人;质朴的语言耐人寻味,平淡中透着深挚透明的美。
针对本课的特点,结合三年级学生的认知特点,我立足工具,弘扬人文。精心预设,注重生成。努力实现用简明的教学目标、简约的教学内容,简化的教学环节,简便的教学方法,达到真、纯、实、活的教学境界;努力实现“简简单单教语文,完完全全为学生,扎扎实实求发展”的教学理想。
我采取了“读悟结合、品词析句、想象补白、读写并行、角色体验”等方法灵活机动地组织教学。着重培养学生感受语言、理解语言、积累语言、运用语言的能力,同时受到情感的熏陶,思想的启迪,享受审美乐趣,丰富精神世界,从而在学习语文的同时学习做人。
具体来讲体现在以下几点:
在教学中我采取了多种读书方法,紧紧抓住文本语言,读出情,品出味,悟出效,习得法,激活思,做到让学生语言和思维,朗读和感悟有机结合。有自由读、默读、分角色读、示范读、男女生分角色读、小组展示读、配乐读、齐读等,读的形式多样,读的时间充分,读时有层次,读中有指导。在读中尊重学生体验,淡化技术指导。让学生根据不同的需要,用不同的语气尝试读出自己的感受和特色。在读中,学生物我两忘,较好地体会了童话中人物的不同性格和情感。从而积累了语言,深化了语言。
本文语言直白晓畅,我抓住练点,引导学生抓住关键词来理解语言内涵。如抓住“天天”体会幸福快乐,抓住“一定”体会难舍难分和承诺的坚定,抓住“看”体会鸟儿的内心活动和复杂的情感,这些词语言简意丰,推动了学生理解的深度。同时我两次引导他们用自己积累的词语来概括自己的感受,有效地实现了积累向运用的迁移,注重学习方法的渗透。
童话有着它固有的特点,那就是想象。爱因斯坦曾经说过:想象力比知识更重要。学习课文时我抓住契机引导学生大胆想象,一是想象树和鸟幸福生活的场景,二是引导他们想象鸟找树所遇到的困难,最后想象鸟望着灯火时互相说着什么,这些想象激发了学生表达的冲动,丰富了学生的情感积累,调动了他们参与的动机,拓宽了文本空间。
在课堂上,我充分利用多媒体设备创设情境,营造温情四溢的和谐氛围,悠扬的乐曲,形象的图片给学生带来的是美的感受,拨动他们心灵的琴弦。
阅读教学是一个师生与文本多向互动对话交流的过程,在教学中我关注每一位学生,让他们说出自己的感受,读出自己的理解和体验,鼓励他们大胆自由地表达,对课文主旨的理解注重多元,没有以老师的讲解代替学生的理解,而是引导学生在阅读中思考,在思考中沉醉,在沉醉中感知,在感知中升华。
生命中,充满着遗憾。也许正是有这些遗憾,才让记忆更加深刻,才让生命的色彩更丰富。课堂教学同样是一门遗憾的艺术,今天这短短的四十分钟让我既欣喜又悲伤,欣喜的是我又得到了一次锻炼,和学生们共同经历了一次生命的洗礼,悲伤的是上完这堂课我又要启程去远方,就像文中的鸟儿,去不断寻找,弥补更多的遗憾。