使用教案模板可以统一教师的教学风格，提高教学的整体质量。以下是小编为大家整理的一些不同学科和不同年级的教案模板，供大家参考和借鉴。
重力是北师大版物理第七章第三节的内容，也是本章的一个重点内容。重力是一种最常见的力，它在力学学习中有广泛的应用，在对物体进行受力分析时，都必须先研究重力对物体的运动有无影响，因此，重力在力学中处于基础的地位。
2、教学目标。
根据重力的地位和作用以及教学大纲的要求，通过本节课的教学应达到如下的教学目标：
（1）知道什么叫重力，了解重心。
（2）理解重力的大小跟物体的质量成正比，会用公式g=mg计算重力或质量。
（3）理解重力的方向是竖直向下的。
3、教学重点和难点。
由于重力的大小和方向都是通过实验来研究的，其研究问题的方法对今后进一步学习有指导意义，所以列为本课的教学重点；能运用重力计算公式解决相关问题既是重点又是难点。
4、学情分析。
在前面，学生已经学过了力的概念，对力的概念已有初步的了解，并学习了力的图示，学生的这种储备为这节课的教学带来方便，使教学难度大大降低，因此教学中要抓住这一特点，突出过程的体验和情感教育，这样使我们的物理课更接近生活，更易于学生接受，从而带动学生学习的积极性。
根据本节课的教材特点和学生的实际情况，我采用的教学方法是：引导发现法、直观演示法和讲解法。
引导发现法属于启发式教学，本课将通过教师的引导、启发，使学生积极参与，主动探索和发现物理规律。直观演示法就是通过插图、演示实验、多媒体等直观教学手段，使物理情景具体化、形象化，有利于激发学生的学习兴趣，促使知识由具体感知向抽象思维的转化。这两种教学方法配合使用，再加上精确的讲解，严密的推理，将达到教学方法的优化组合。
在教学过程中，加强学法指导是当前教学方法改革的一个重要课题。本节课重点是指导学生如何主动去观察思考、动手实验，初步掌握研究常见力的方法。通过实例分析，提高学生应用知识解决问题的能力，养成良好的学习习惯。
由于八年学生是第一次利用力的基础知识来研究常见力的，所以本节课将根据循序渐进的教学原则，按照教材的编排，设计如下的教学程序：
（一）学生自主复习，引入新课。
首先以提问的方式复习力的概念，力的三要素和力的测量工具，为学习本节新课做好必要的知识准备。
然后利用媒体展示图片，引入新课由于学生在小学时就知道牛顿。
发现万有引力的故事，因此他们对这幅图所展示的物理情景是很熟悉的，知道水从高处向低处流、苹果或衣服上的水滴降落地面是由于地球的吸引，即重力的作用。所以利用这几幅插图引入新课很自然。
（二）新课教学分析。
引入新课后指导学生阅读课文中“重力”的概念，分析重力产生的原因和施力物体，使学生理解重力的概念，提高自学能力。
这个内容在本章第二节的力的测量实验中已经探究过，现改为学生总结实验。这样做的目的是让学生学会对实验信息的收集及分析处理，从而培养学生处理信息的能力和初步的分析概括能力。
通过归纳总结出重力计算公式，在理解的基础上进行运用。分析例题，书写演算过程，同时强调解题时应注意的问题，最后让学生练习，培养学生分析问题和解决问题的能力。
这也是本课的一个重点内容。教学时先做演示实验，让学生观察粉笔由静止开始自由下落的方向以及悬挂物体静止时细线的方向。通过交流讨论让学生自己去“发现”：重力的方向是竖直向下的。在此基础上再引导学生掌握重锤线的应用。
4、重力的作用点——重心。
其重心就在它的几何中心上（演示），作出重力的示意图。通过这样的教学处理，学生便对重心的概念有了一个具体的感知，知道物体受到的重力可以看作集中在一个点上；利用这个重心的平衡特点，（演示找粉笔重心）还能找出材料不均匀或形状不规则的物体的重心。
5、课堂小结。
通过课堂小结使学生对本节课的知识点进行回顾、梳理，这样做既可以加深学生对所学知识的理解又可以在学生的头脑中建立一个知识点的整体印象。
（三）课堂检测与评价。
通过课堂练习对学生的掌握情况进行检测，既可以进一步加深学生对所学知识的理解，同时还可以发现学生在学习中存在的问题。在对问题分析、解决，从而提高教学效果。
本节知识点多以回顾、复习为主，因此知识点的传授所花时间不多；重点部分放在与实际相结合，动手实验及思考讨论，课堂景观丰富，较能调动学生的学习积极性，并带动学生探究能力的培养。但将所有学生制作与活动都放在课堂上，时间会有所不足。因此必须要让学生提前准备材料，实验效果未能预料，课堂上较为被动。因此教学中要适当照顾实验能力较差的学生，引导学生学会分享。
《重力》是（人教版）八年级物理第七章第三节的教学内容，“重力”是人们日常生活中最常见的一种力，重力的知识对学习压力、支持力、浮力等知识的学习非常重要，又是学习压强、功的基础。“重力”是“力学”中的基础，在力学学习中有着广泛的应用，在对物体进行受力分析时，都必须先研究重力对物体的运动有无影响。本节课由“重力的大小”“重力的方向”“重心”“重力的由来”四部分内容构成，分别从力的概念和力的三要素两条线来认识重力。因此，《重力》在力学中处于举足轻重的地位。
2、教材处理。
在授课中本人认为把“重力的由来”由最后学习内容调整为首先进行学习再学习重力的概念比较符合知识的认知逻辑顺序。
八年级学生正处于青春期，具有强烈的求知欲和好奇心，学生对重力的现象比较熟悉，有一定的认识基础。农场孩子，纯朴上进，通过半年的物理学习，学生已经具备了一定的实验探究能力、分析问题和解决问题的能力。但他们缺乏一定的探索问题的能力。
根据20xx版物理课程标准对重力学习要求，学生的情况以及教学内容我确定本节的教学目标为:。
知识与技能：
1、知道重力是因万有引力而产生的。
2、了解重力的作用效果，会由质量计算重力大小。
3、认识重力的方向，理解“重心”的含义。
过程与方法：
1、了解牛顿关于“地球吸引月球”的理论思想，知道万有引力的存在。
2、通过实验探究“重力的大小与质量的关系”认识并掌握求重力的公式。
3、通过“重锤实验”“找重心实验”理解并感受重力的方向与作用点---重心。
情感、态度价值观：
1、通过实验认识“质量”与“重力”关系。
2、通过对重力产生的原因的探究，了解牛顿的贡献，激发学生向科学家学习的意识，树立探索太空奥秘的理想和信念。
根据教学目标和我校学生的实际情况我确定本节课的重点、难点为：
重点：掌握重力的“三要素”；能进行重力大小的计算。
难点：重力的方向；重心的含义。为更好完成教学目标根据学生的实际情况，我采用的教学方法是：
采用直观演示法、引导发现法、读书自学和讲解法等，多种方法配合使用，运用多媒体直观展示，引导学生自主学习加上教师讲解，将达到“教”与“学”的优化组合。体现了“学生为主体，教师为主导”的教学理念。
1、选择教具依据。
物理是一门以实验为基础的科学，实验教学是物理教学的重要组成部分，是落实物理课程目标，全面提高学生科学素养的重要途径。教学用具及设备选取得当有利于使教学过程从抽象到形象。使学生在生动形象的环境中得以迅速理解和掌握重力和质量的关系。还能激发学生们的学习兴趣，充分调动他们的主动性和创造性，培养学生动手操作能力，从而达到课堂教学有效性的目的。
为此，我选择以下的教具及设备：
根据本节课教学内容，采取循序渐进的教学原则，我设计以下教学过程：
（一）创设情境，引入教学。
1、导学内容：
播放视频：石往山下滚，水往低处流，雨从空中下落，月球围绕地球转，抛物下落。演示系绳橡皮圆周运动，撒手后运动情况。
问题：以上现象发生的原因是什么？什么是万有引力？谁发现万有引。
力？什么是重力，用什么表示？物体只要在什么附近就会受到重力？
2、学生活动：
学生观看视频，引发思考；阅读教材，p9导读与p12重力由来，回答问题。
3、设计意图：
从生活情境中寻求规律，形成理论，树立探索太空的理想，激发向科学家学习意识，让学生自然进入课题。
（二）实验探究，寻求规律。
1、导学内容：
托起不同的钩码，感受它对手的压力，提出问题，猜想质量与重力之间有何联系？分组实验，用测力计和钩码探究质量与重力之间遵循什么规律，总结结论。设计，填写表格。
以m为横轴，g为纵轴建立平面直角坐标系，描点绘图像，计算g/m,小结g=9.8n/kg.总结重力公式。
2、学生活动：
学生感受后回答，质量大的钩码对手的压力越大，说明重力越大。学生分组实验，利用测力计测量相应钩码重力，利用直尺铅笔描点、作图，分析规律；填入表格并计算比值，总结g=mg。（一次函数类型）。
3、设计意图：
通过实践探究活动，培养学生动手能力，学生学会正确的探究规律、方法、步骤和基本操作思想，引导学生建立理论来源于实践，规律就在身边的认识，培养学生观察能力，激发学生学习兴趣。
（三）分析归纳，理解应用。
1、导学内容：
2、学生活动：
学生即时解答例题，板书解析；学生阅读重力方向与重心部分内容，回答问题，学生小组讨论重力的方向应用及规律。学生寻找规则物体重心。
3、设计意图：
熟悉公式，规范解题步骤；理解力与重力关系，掌握重力三要素；提高学生阅读学习能力，体验物理来源于生活，从物理走向社会。
（四）课堂训练巩固新知。
1、下列分析哪些是正确的？
a.物体被抛出后总要落到地面，是重力作用的结果。
b.篮球拍到地板上有弹起，是重力作用的结果。
c.地球上各地的重力方向都是相同的，均指向地心。
d.宇宙飞船离开地球很远后，可认为不受地球的重力了。
2、关于物体重心，下述正确的是？
a.物体上各部分受到的重力，都作用在物体的重心上。
b.一个均匀铁环，它没有重心。
c.篮球打足气后,它的重心也在球心处。
d.向一个杯子中慢慢地加水，杯子和水的重心会越来越高。
3、某同学用弹簧秤称一盒牛奶，示数如图，则这盒牛奶。
的质量有多大？（g=10n/kg）。
4、某同学的“体重”（质量）为50kg,则他的重力是多少牛顿？当他乘坐飞船，离地球较远时，质量是多少千克？（地面附近g=10n/kg）。
设计意图：检测从基础巩固、能力提高、发展思维三个层次对本节课所学内容进行强化训练。使不同层次的学生都能学有所得，体验到成功的快乐。
（五）课堂小结感悟新知。
（一）重力产生的原因——万有引力。
（二）重力大小g=mg，g=10n/kg。
（三）重力的方向和作用点：方向竖直向下，作用点是重心。
设计意图：让学生谈收获，通过课堂小结使学生对本节课的知识点进行回顾、梳理，这样做既可以加深学生对所学知识的理解又可以在学生的头脑中建立一个知识点的整体印象及物理思想方法和情感态度价值观的形成情况，教师根据情况再进行小结。
（六）课下作业巩固升华：
p14，动手动脑学物理1----5.
设计意图:简明扼要呈现本节课重点内容，便于学生系统掌握本节知识。
说教材地位：
本节课是讲述有关力的基本知识，理解重力产生、大小、方向，物体的重心与哪些因素有关，会画出力的图示。本节课具有预备性，基础性，与初中学过的力学知识衔接密切，教学中应适当复习初中学过的力学知识，以便把初高中的台阶尽量铺得平缓些。
说教学目标：
知识技能。
会用力的图示和示意图来描述力。
知道重力的概念及其测量，知道重心的概念及其应用。
知道重心与稳定的关系。
过程方法。
用简单材料探究不规则物体的重心位置。
使学生积极参与探究重力概念的建立过程，了解物理学的研究方法，认识物理实验的作用。
通过“重心”概念的引入渗透“等效代换”的物理学方法。
情感、态度、价值观。
体验各种力现象的奇妙，保持对力现象的探索热情。体会各种力在生产和生活中的应用。
观察和了解重力的有趣现象，感受自然界的奥秘，发展对科学的好奇心和求知欲。
说重点难点：
1．“重力的三要素”的分析过程。
2．“重力的大小跟物体的质量和g值有关”，g值恒定是有条件的。
3.“重心”的概念是本节的难点。“重心”是为了研究问题方便而引入的，它是物体每一部分所受重力合力的作用点，而力的合成以后才学到。
说学情：
经过初中两年的学习，初中已粗略学习了力的知识：
1、“力的描述”
说活动：
通过让学生画力的图示、找一薄纸片的重心、用实验悬挂法找薄纸片的重心。
导入新课：
课件展示：熟了的苹果总是向地面下落；衣服上的水总是落到地面上；一切物体在失去支持的时候都要向地面降落，这是因为地球对它周围的物体有引力，能把它们拉向地面．引起学生对力现象的兴趣。
演示实验：绳使钩码上升，磁铁吸引铁块，手推粉笔盒，不倒翁。
生活中到处是力的现象，请同学举例说明：
讲授新课：
1、［提出问题］。
初中我们就初步学习过力了，那什么是力呢？力有什么作用效果？力的三要素是什么？
（设计意图：引出力的性质（物质性、相互性）、力的作用效果（a使物体发生形变、b使物体的运动状态发生改变）、学会力和图示。）。
2、［学生活动］请各小组推荐一同学上黑板来做有关力的图示的题目。
说明：不要忘了定标度，力的图示要正确反映力的三要素。
（设计意图：体现新课程对学生主体性的要求，增强学生的参与性）。
3、［引出问题］。
我们每天都要运动，有时做操，有时跑步，有时走路，无论我们怎么用力跳。
（设计意图：创设一些物理情景，引入这些力现象与重力有关，接下来要研究重力。）。
4、［复习提问与学生活动］。
问：重力是什么样的力呢？
答：重力是地球上或附近的物体由于地球的吸引而使物体受到的力。（课件展示）。
问：重力的大小是多少？
答：学生讨论，归纳并总结：
重力的大小可以利用二力平衡，用弹簧秤测量，也可以用g=mg求解。
教师说明：因为公式中的g的大小与纬度、高度有关，所以同样一个物体受重力的大小在地球的不同地方是不同。（课件展示）。
问：物重跟质量有什么关系？（课件展示）。
问：你知道重力的方向怎样？请举实例作为你的依据。
答：物体自由下落时，落向地面的物体总是竖直向下。
悬挂物体的绳子静止时总是竖直下垂的。（课件展示）。
学生讨论，归纳并总结：
重力的方向是竖直向下，注意不是垂直向下。
教师演示：演示生活中应用到重力竖直向下的例子：
一、重力方向应用一：用铅垂线检查墙面是否竖直。
二、重力方向应用二：用水平仪检查桌面是否水平。
问：重力的作用点在哪里？
教师说明：物体的各部分都受到重力，当研究重力对一物体的作用效果时，也可以把物体各部分受到的重力集中作用到一点上，这个点就是重力的作用点，也叫做物体的重心。任何物体都有重心，且只有一重心。类比质点，这也是种等效法，重心也是种理想化模型。（课件展示）。
问：如何找物体重心呢？
教师说明：
粗细均匀的棒的重心在它的中点。
方形薄木板的重心在两条对角线的交点。
球的重心在球心。
质量均匀、外形规则的唱片的重心在它的圆心上．（课件展示）。
说明：质量分布均匀的物体，重心的位置只跟物体的形状有关；如果物体的形状是中心对称的，对称中心就是物体的重心。质量分布不均匀的物体，重心的位置除了跟物体的形状有关外，还跟物体的质量的分布情况有关；重心的分布有可能在物体上，也有可能在物体外。
举例说明如空木桶、光盘、运动员在跳高时采用的跨越式、背越式时的重心位置。
问：有没有什么方法可以找形状不规则，质量不均匀的物体的重心？
可以用悬挂法，或通过复杂的数学运算得出用ppt课件演示：
指出一般只有薄板状物体才能用悬挂法测量出物体的重心。
［学生活动］。
用手指把块硬纸板稳稳顶起，则手指所在处就是纸板的重心。
演示实验：把粉笔盒绕其一条棱翻转，直到倒下。
学生归纳总结得出：
重心的高低会影响物体的稳定。重心越低，物体越稳定。
举例：走钢丝的杂技演员，赛车等。
实际上物体的稳定除了跟重心有关外，还跟支持面有关。
不倒翁是什么原理呢？
想想议议：（课件展示）。
（设计意图：重力的大小、方向采用复习的方式、主要说明重心的位置用重心的应用、多举些与重心应用有关的例子，引起学生的兴趣，引起学生讨论交流。）。
课堂小结：（也是板书设计）。
一、力。
1、力的概念：力是物体对物体的作用，物体间的力的作用是相互的。
2、力的作用效果：
a、使物体发生形变。
b、使物体的运动状态发生改变；即速度大小、运动方向。
3、力的图示：用一根带箭头的线段来表示力。
2、重力的三要素：
三、重心与稳定。
重心的高低会影响物体的稳定。重心越低，物体越稳定。
布置作业：作业纸（交）------教材p62的1、2、6。
导学大课堂的本节的习题。
本节知识点是人教版高一物理第七章第四节的内容，重力势能是学生日常生活中很常见的一种能量，它与重力做功紧密联系，加深了学生对做功的理解，并且重力做功与重力势能的变化之间的关系是本章“机械能守恒定律”的须知知识，本节的讲解思路也为学生学习电势能、分子势能打下坚实的，基础因此这一部分的内容具有重要的承上启下的作用。
从认知上看，高一学生由感性认知向理性认知过渡;从思维上看，学生由形象思维向理性思维过渡。由于初中学过关于重力势能的介绍。因此本节的主要任务是完成由感性认识到理性认识，由定性认识到定量计算的转化。
(过渡)基于我对教材的理解和分析，按照新课程标准，又结合高一年级学生的认知特点，我制定了以下三维教学目标：
1、知识与技能。
(1)理解重力势能的概念，学生能用计算式计算物体的重力势能。
(2)理解重力做功与重力势能的变化之间的关系，知道重力做功与路径无关。
(3)知道重力势能具有相对性。
2、过程与方法。
(1)根据共和能的关系，推出重力势能表达式。
(2)实验，学生能够掌握科学研究方法----控制变量法。
(3)对结果分析，培养学生的发散思维。
3、情感态度与价值观。
对实验的操作、观察、讨论，激发学生探索科学的兴趣。
为了有效的达成以上教学目标，我确定了以下教学重点和难点：
重点：重力势能的概念及重力做功跟物体重力势能改变的关系。
难点：重力做功与路径无关及重力势能的相对性。
(过渡)为了突出重点，突破难点，同时结合新课程以教师为主导作用与学生主体作用相统一的教学理念，我确立了本课的教法和学法。
本节课的教学方法采用：设疑法、理论探究法、讲授法、例举法。学法指导上主要采取自主学习、交流合作式学习、分析归纳式学习等方法。
(一)导入新课。
投影多媒体图片：利用生活常见事例，比如屋檐上一块摇摇欲坠的瓦片，常使行人惊心。(意图：创设问题情景，激发学生兴趣。)。
引出重力势能的定义：物体由于被举高而具有重力势能。物体的高度发生变化时，重力要做功，因而认识重力势能要对重力做功进行研究。
(二)推进新课：本版块我分为四个环节层层推进。
【第一环节】探究重力的功。
为了弄清这个问题，我创设情境，引导学生计算下列三种情况下重力做的功。
小球自由下落(图)。
小球沿倾斜直线下落(图)。
小球沿曲线下落(图)。
学生比较计算结果，讨论重力做到功，最终得出结论：重力对物体所做的功与物体路径无关，只跟起点和终点的位置有关。
(设计意图：从具体情景入手，教师引导，学生自己推导，总结寻求重力做功的特点，培养学生的探究能力)。
接下来我们探究重力势能的表达式?
【第二环节】探究重力势能。
【步骤一】：定性探究：重力势能与那些因素有关。
学生建立假设，设计实验，检验假设。
实验1：用同体积的铁球和橡胶球从相同高度落下，观察落入橡皮泥的深度。
实验2：用同一小铁球从不同高度落下，观察落入橡皮泥的深度。
归纳总结：重力势能跟物体的质量和高度都有关系;物体的质量越大，高度越大，重力势能就越大。
(设计意图，实验，认识影响重力势能的因素，为重力势能的定量表示奠定基础，同时学生掌握了控制变量法的科学研究方法)。
【步骤二】定量探究：怎么样定量地表示重力势能?
引导学生联想重力做功表达式：wg=mgh=mgh1-mgh2由上面式子可以看出，式子右边正好是某个物理量的变化值，在物理学中，我们用“mgh”表示重力势能。
归纳总结：重力势能的定义式：ep=mgh(采用讲授法，指出mgh的特殊含义，重力势能的定义的提出也就水到渠成了)。
指出重力势能是标量，其单位与功的单位相同，在国际单位中都是焦耳(j)。
小组讨论总结：wg=ep1-ep2。
即：重力做功等于重力势能的变化。
教师引导学生分两种情况讨论：
物体从高处运动到低处：重力做正功，势能减小量等于重力所做的功。
物体从低处运动到高处：重力做负功，势能的增加量为物体客服重力所做的功。
(设计意图：分两种情况讨论，学生能够更深刻的认识功与能的关系：做功过程就是能量变化的过程。从而也到达了本节重点的突破)。
【第三环节】重力势能的相对性。
设问：计算某物体在一定高度时的重力势能。
(设计意图：学生出现不同计算结果，展开讨论，引出重力势能的相对性)。
归纳总结：
1.重力势能的相对性，与参考平面的选择有关，重力势能的差值与参考平面无关。
2.重力势能有正负。
【第四环节】势能是系统所共有的。
设问：重力势能是谁的?
学生会想当然回答是物体m的。
设问：如果没有地球，还有重力势能吗?
学生豁然开朗：原来重力势能是地球和物体组成的系统所共有的。
(设计意图：设置问题，引发思维冲突，学生不断思考，讨论，加深对问题的认识，突破本节难点。激发学生对科学探究的的兴趣。)。
(三)课堂小结。
学生小结本课学习知识，一是检查上课内容的落实情况，另一方面便于建构本课知识体系，培养学生的归纳概括能力。同时教师加以完善补充，形成板书如下：
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尊敬的各位老师：
大家好，我是今天的××号考生。今天我说课的篇目是《重力》，下面我主要从教材分析、学情分析、教学目标、教学过程等几个方面加以说明。
（过渡句）教材是连接教师和学生的纽带，在整个教学过程中起着至关重要的作用，所以，首先谈谈我对教材的理解。
《重力》选自初中物理人教版八年级下册第七章第三节，本节课是在学生学习了质量、力等知识的基础上进行教学的，重力是一种最常见的力，是本章的重点内容，它在力学学习中具有广泛的应用，在对物体进行受力分析时，必须先研究重力对物体的运动有无影响，是以后学习压强、浮力、功等知识的基础，因此，重力在力学中处于举足轻重的地位。
（过渡句）合理把握学情是上好一堂课的`基础，接下来谈谈我对学情的分析。
我所面对的是初中八年级的学生，他们对物理的好奇心强，喜欢动手，对实验也充满浓厚的兴趣，但是很多同学缺乏自主学习的能力，动手能力不强，需要通过老师的指导和小组合作来提高学习效率。另外，重力现象与日常生活联系密切，学生已经能够定性的认识，但尚不能够科学认知，教师应该发挥学生的优势，选择合适的教学方法，从而可以带动学生的积极性。
（过渡句）结合教材内容特点和初中学生的认知水平、心理特点，确定本课的教学目标如下：
【知识与技能】能通过分析生活及实验现象得出重力是由于地球的吸引而产生的。
【过程与方法】】经历探究重力的大小跟什么困素有关的实验过程，了解重力大小跟物体质量的关系。会根据g—m图象分析处理实验结果。能正确书写重力大小跟物体质量的关系式g=mg，并能进行简单计算。
【情感态度与价值观】确认重力的方向是竖直向下的，并能够应用其解决实际生活中的一些问题，感受生活与物理知识之间的紧密联系。
（过渡句）根据学生现有的知识储备和知识点本身的难易程度，学生很难建构知识点之间的联系，这也确定了本节课的重点、难点如下：
【重点】重力的大小、方向以及重心。
【难点】探究重力大小和质量的关系。
（过渡句）为了突出重点，突破难点，顺利达成教学目标，根据教材特点和学生实际。
我确定本节课的教学方法有：讲授法、实验法、讨论法等。
（过渡句）我认为，钻研教材，研究教法学法是上好一门课的前提和基础，而合理安排教学程序则是最关键的一环，为了使学生学有所获，我将从以下几个方面展开我的教学过程。
环节1：新课导入。
我会先通过多媒体播放“苹果落地”、“瀑布”的动画，让同学们仔细观察，同时思考为什么会有这些现象的产生？学生回答是因为受到了力的作用，引出重力，由此导入新课。
环节2：新课讲授。
本环节总共分为五个部分。
首先讲解重力的概念。由导入中产生这些现象的原因总结出是因为地球对它附近的物体的吸引作用，进而可以得出重力的概念，重力用字母g表示。并给学生强调地球附近的所有物体都要受到重力。
其次探究重力的大小。首先提问学生重力有没有大小，大家是如何感受重力的大小的？学生根据生活经验并交流讨论不难得出重力有大小，且大小和物体的质量有关，质量越大，则重力越大。但这只是定性的理解，此时我会引导学生定量的探究重力大小与质量的关系。
结合教材指导学生正确选取器材，设计并进行实验，首先测量出一个钩码所受的重力，记录数据。接着逐次增加钩码，分别测出它们所受的重力，准确记录数据。在做实验的过程中我会要求注意小组之间分工合作。之后让学生以质量为横坐标，重力为纵坐标描点连线，并观察思考二者之间的关系。
让学生观察铅垂线的方向与水平桌面和斜面的关系，以此来区分“竖直向下”和“垂直于接触面”这两个概念是不同的。此时教师可以从数学角度强调竖直也是一种垂直，是特殊的垂直情况，是与水平面垂直。
接下来我会给学生讲解重心以及重力的由来。
我会先让学生尝试将钢笔或者刻度尺放在手指上并且能让它们静止不动。学生完成小实验之后，我会提问学生是不是随便怎么放都可以做到静止不动。学生会答出只有在某一个固定的位置才可以。于是我在此基础上总结：物体受到的重力可以看成是集中在某一个点上，我们把这个点叫做重心。
我会引导学生思考物体的重心位置是不是与它的形状以及材料是否均匀有关？学生通过寻找方形薄板以及粗细均匀的直棒的重心的小实验会总结出质量分布均匀、形状规则的物体的重心在它的几何中心上。
最后我会给学生讲解重力的由来。先让学生用细线牵着橡皮做一个“模拟”引力的小实验，然后通过讲解牛顿发现万有引力的例子使学生明白由于地球对它附近物体的引力，才会出现多媒体上那些一系列物体在下落的现象。
环节3：拓展提升。
环节4：小结作业。
对于课堂小结，我打算让学生自己来总结，
之后我会留下这样一个作业，课后写一篇“如果没有重力，生活将会怎样”的短文。
各位考官大家好，我是xx号考生，今天我说课的题目是《弹力》，我将从教材、学情、教学目标、教学重难点、教学过程、板书设计等几个方面来展开我的说课。
（过渡语）首先来说一说我对教材的理解：
本节课选自高中物理人教版必修1第三章第2节，本节主要从弹力的产生，及其大小、方向、作用点等几点详细剖析了弹力的相关知识，其实在初中学生已经接触过弹力，所以学习本节课之前，学生已经有了较好的知识基础，但高中阶段的弹力，重点是弹力的产生、几种弹力的方向以及弹力的大小，比初中阶段的知识更复杂，更深入，学生学习本节课之后，能够对弹力有更深层的认识，本节中对弹簧弹力大小的探究，也为学生今后分析更复杂的物体受力情况打下了坚实基础。
（过渡语）合理的把握学情是上好一堂课的基础，因此要切实做好学情分析，理解学生。接下来我将对学情进行分析：
学习本节课之前学生已经在初中阶段接触过几种基本的力，如重力、弹力、摩擦力等，所以此时的他们已经能够较为科学地分析物体的受力。对于弹力的产生、方向，学生也有了一定的认识，但是对于较为复杂的弹力方向，如轻杆、轻绳等，学生还需要系统地进行学习。这个时期的学生有足够的能力分析设计简单的实验，并且他们也乐于在课堂上亲自操作，动手实验，所以本节中我将胡克定律作为探究实验来进行，更好地让学生们融入课堂，主动学习。
（过渡语）新课标要求教学目标是多元的，主要包括学会、会学和乐学三个维度，所以我确定了如下的三维目标：
【过程与方法】在实验探究胡克定律的过程中，学会客观、科学地分析问题，加强与他人合作交流的能力。
【情感态度与价值观】对生活中常见弹力的认识，领略自然的奥秘，懂得物理与生活生产密切的联系。
（过渡语）基于对教材的这些认识，根据学生的心理特征和认知水平以及本节课的三维目标，我确定了本节的教学重点和难点：
【重点】弹力的产生条件，常见弹力的方向判断。
【难点】弹力的有无以及几种弹力的方向的判定。
（过渡语）为了突出重点，突破难点，顺利达成教学目标，结合教材和学生思维特点：
本节课我采用了演示实验法让学生直观地看到实验现象，体会微观放大法的巧妙之处，利用实验探究法，让学生自主探究弹簧弹力与形变量之间的关系，真正将课堂还给学生。
厚积而薄发，在做了一系列的准备活动之后，我的教学过程将如下呈现，整个教学过程分为四个环节，首先是导入环节：
上课之前请同学们观看蹦极视频，并谈谈对这项运动的的了解，提问学生：在绳子绷直的时候，人受到绳子的力是什么样的力？根据学生的回答，继续追问，生活中还有哪些弹力？引入本节新课——《弹力》。
接下来的新课讲授环节，这也是教学过程中较为重要的一环：
本节课的内容包含四个重要知识点：首先是弹性形变和弹力。
接着是第二个知识点：研究几种常见弹力。
我会提问常见的弹力都有哪些？此时根据学生以前的知识基础，可能会回答压力，支持力等，接着我会让学生们注意到研究的关键点，向他们提出问题：刚才说到的的这些弹力，他们真的发生了弹性形变吗？物理是一门以实验为基础的学科，理论推导不如眼见为实，所以接下来我会演示实验，用手压桌子，以平面镜放大微小形变，让学生们观察墙上光斑的移动情况，演示结束后，询问同学这个实验说明了什么，让学生意识到，虽然手压桌子的力产生时产生的弹力形变非常微小，但是确实存在，让学生们体会微观放大法对物理研究的精妙之处，接着，为了让这个实验充分发挥作用，我会让学生继续思考，手压桌子时，压力的方向和作用点是什么样的，并让学生练习画出弹力的示意图，我会在此时强调，弹力的作用点是在两物体的接触面上，为了方便研究，要画在受力物体的重心上。这样的过程能够让学生弹力的方向有清楚的初步认识，为接下来复杂的受力分析做好铺垫。
为了让学生对于常见弹力的方向有较为全面的的了解，我会在多媒体上展示多种典型情境，我选择的案例如下：匀速运动小车内靠在车内壁的球，物体之间点与点，点与面，面与面接触，轻杆、轻绳、轻弹簧上挂物体等，让学生尝试到黑板上画出弹力的示意图，此时学生可能会不断地出错，我会带领学生详细分析案例中弹力的方向，并总结弹力常见模型的弹力方向判断，如（加速运动小车内的球）判断弹力有无可以根据加上弹力后物体的运动状态是否改变来判断；（物体之间点与点，点与面，面与面接触）点面之间的弹力方向是垂直于面的；（蹦极）轻绳弹力沿着绳收缩的方向；（轻弹簧被拉伸）轻弹簧的弹力方向与恢复形变方向相同；轻质活杆弹力沿杆方向，轻质死杆根据运动状态按牛顿运动定律进行判断。让学生这种知错，改错当中，对于弹力方向的判断有更深层次的理解，最后我根据典型案例，总结正确画出弹力的方向的方法，在这个过程中，先让学生自主思考，我再进行纠错，最后将分散的知识点系统地进行总结，让学生更轻松地掌握知识点。
环节三：巩固提高。
新课讲授之后就进入到了巩固提高环节：
在巩固环节，我主要是例题的形式加强同学们对弹力方向的判断认识。我会画出几种常见模型，让学生思考后各自在自己的草稿上画出它们的弹力方向，并让个别同学板演的形式进行练习，已掌握本节的难点。
环节四：小结作业。
最后就是小结作业环节了：
小结时，师生共同总结本节课知识点。
作业则是画出课后习题中弹力的示意图。
以上便是我的板书设计。
设计意图：孩子们玩过各种各样的球，如篮球、足球、乒乓球、玩具保龄球等，并且知道这些球的特点和玩法，它们都具有弹性，而弹力球具有比其它球都大的弹性，孩子们在玩的时候，发现弹力球在有些地方跳得高，有些地方跳的低。因此，为了满足幼儿的好奇心，从小培养幼儿科学探究的精神，促进幼儿动手能力，设计了大班科学活动《弹力球》。
教学重点：幼儿操作，感知弹力球的特点。
教学难点：让幼儿大胆猜想，鼓励幼儿能在尝试中发现解决问题的多种方法。
1、在活动中，感知弹力球的特点。
2、能在尝试中发现解决问题的多种方法。
1、活动要在玩过几种球的基础上进行。
2、弹力球或玻璃球幼儿每人1个。
3、教师与幼儿一起收集使弹力球跳的低的辅助材料（如木板、地毯、海绵等）。
教法：
1、游戏教学法：以游戏的形式教学，在欢乐愉快的活动中，让孩子快乐的玩弹力球。
2、引导法：针对幼儿在探索活动过程中出现的情况，教师可以采取随机指导的方法，它体现了教师的调控能力。
学法：
1、自主探索法：为幼儿准备多种可操作的材料，让幼儿在自主探索的过程中，感知弹力球的弹性。
2、体验交流法：在探索活动结束后，教师组织幼儿进行探讨、交流，发展了幼儿的语言表达能力，也体现了师生互动，幼儿与幼儿的互动。
3、记录法：幼儿在记录表中填写探索结果。
1、提出问题。
——你玩过什么球？
老师出示不同材质的球，让幼儿观察比较，重点引导幼儿发现这些球什么不同，感知球的软硬特性。
——什么球跳得高？
教师用同样的力气拍球，让幼儿观察那个球跳得高，得出结论：弹力球比其它球的弹性大，跳得高。
——你是怎么玩弹力球的？
教师提问：孩子们，你们想一想弹力球可以怎样玩呢？拍球、抛球、滚球、踢球、赶小猪等。
——怎样让弹力球跳得高？
——教师引导幼儿学习同伴的不同玩法。
那咱们一起来玩玩吧！玩的时候请小朋友们比较：那个球跳得高。通过自己玩以及和同伴玩与交流。幼儿总结：弹力球跳得最高。老师：“咱们再来一次弹力球跳高的比赛，看看谁的弹力球跳得最高？”
3、比一比。
——请幼儿猜想：怎样使弹力球跳的低？画出表格。
那你知道用什么办法能让弹力球跳的的低吗？（用力小）。
——鼓励幼儿用收集的材料木板、地毯、海绵等进行试验。活动前一起确定一个参照标准，已确定那个球跳的低，教师引导幼儿说出自己使用的方法。
老师给你们提供了木板、地毯、海绵这些材料，你们自己动手试一试吧！
——个别演示，请认为自己的弹力球跳的低的幼儿进行演示。
——教师启发幼儿说出弹力球在哪儿跳的低？
——教师引导幼儿操作后与猜想作比较。
师生共同得出结论：表面光滑平整，质地坚硬材料让弹力球跳得高；表面粗糙（带有纹理和凹陷），质地柔软的的材料让弹力球跳得低。
4、操作记录。
——教师与幼儿在图表上再次记录下操作结果。
本节活动教师一改往日的“老师讲，学生学”得传统教学模式，从感知弹力球的特性，到探索弹力球在哪跳的低，老师为孩子们准备了丰富的材料，目的是为孩子们搭建了探究的平台；一步步的启发引导，目的是为了孩子们有效的去探究。真正做到让孩子在玩中学。很好的完成了教学目标。
本章是在前一章学过力的一般知识的基础上来研究力学中常见的弹力、重力和摩擦力，以及杠杆、滑轮和其他一些简单机械，本章知识是学习后续知识压强、功、机械效率的基础，因此本章是初中物理基础的一章。本节是学生第一次接触具体类型的力——弹力，弹力也是一种很常见的力．教学实践表明，被动力(如弹力、静摩擦力)的概念是学生难于接受的．因此教材中没有给弹力下定义，而是通过大量实例说明了什么叫弹力，弹力产生的条件是什么。本节通过一个比较完整的实验探究，利用弹力的作用效果来了解弹簧测力计测力的原理，从而达到会正确使用弹簧测力计。通过本节课的教学，使学生感受到物理就在我们身边，物理并不难学，引领学生从生活走向物理，从物理走向社会。
知识目标。
知道什么是弹力，弹力产生的条件。
了解弹簧测力计测力的原理。
会正确使用弹簧测力计测量力的大小。
过程与方法。
经历探究弹簧测力计的使用过程，进一步掌握使用测量工具的基本方法。
情感态度价值观。
在实验中养成严谨的科学态度。
从教材形成特点、结构体系、以及学生的认知特点、思维规律，我确定出本节课的重点、难点。
教学难点：弹力的概念及产生条件。
通过上述分析，本节课教学中以实验探究为基础，掌握知识为中心，培养能力为方向，紧抓重点突破难点，设计如下教学程序：
（1）导入新课：
（2）新课教学。
物理教学不仅具有传授知识的功能，还有培养能力和发展智力的功能。通过力的作用效果来衡量力的大小，是制作测力工具的理论依托，有目的的指导学生以两个人实验合作小组，利用弹簧、钩码、刻度尺等器材来探究弹簧的伸长量和受到拉力大小的关系。伸长量和现有长度是学生十分容易混淆的地方，我利用塑料吸盘将轻质弹簧竖直悬挂在黑板上，并且将弹簧的拉伸位置巧妙地“固定”在黑板上进行演示，学生清晰而直观地明白了伸长量和现有长度的区别，进一步明确了实验探究中研究的主体是弹簧的伸长与拉力的关系。
在学生分组实验过程中，我并没有把实验步骤和结论不加启发和引导直接告诉学生，让学生当“模仿者”，而是让学生自己摸索当“探索者”。通过边思考边操作，并对收集数据进行分析处理，绝大多数学生得出正确规律：在一定的弹性范围内，弹簧的伸长与受到的拉力成正比。学生得出规律后，我又引导学生以拉力为横坐标，以伸长为纵坐标，用数学图像来表示两者的关系。并尝试评估自己与别人的成功与失败。学生实验探究的过程，实际上就是经历弹簧测力计的制作过程。让学生动手制作弹簧测力计的要求对初中生来说是高了一点，但这样做的好处是可以激发学生的学习兴趣，培养学生的科学探究精神。我在教学过程中耐心地加以引导、启发纠正和帮助，并关注学生在课堂学习中自主程度、合作的效度和探究的深度。
课堂上学生表现出极大的兴趣，学生看着手中自制的弹簧测力计，有一种成功的喜悦。我因势利导，让学生用手拉动自制测力计挂钩，感受1n、2n、5n的力有多大，并让同学合作测量笔袋的拉力，鼓励学生分别用不同年龄段和不同性别的人的头发试验，研究人的头发能承受的拉力和年龄及性别的关系．并尝试从生物学的角度解释，渗透学科间的交叉．在测量力的过程中会出现这样或那样的错误或不妥的操作。我及时发现，层层分析，通过师生的共同讨论让学生明辩正确的操作方法，帮助学生养成规范地操作弹簧测力计的习惯。
（3）巩固练习。
为使学生所学知识具有稳定性，在本节课上我安排了5分钟左右的时间进行巩固和练习。
（4）布置作业。
要求学生回家完成“动手动脑学物理”的第一题，
板书、板图的直观性和系统性较强，在黑板上保留的时间较长，对学生视觉的刺激作用明显．教学中将整块黑板一分为二，一半简写探究结论，一半留作分析作图.
本节课以力的作用效果来反映力的大小为思维主线，层层递进。测力计的原理隐含了一个间接测量的原则。不仅测力计是这样，向前面学过的温度计、电流表、电压表等都是如此，看到的是长度、角度的变化，反映的却是温度、电流、电压。在教学过程中应逐步启发学生领会。另外，对学生在课堂上出现的问题，教师应作出最充分的预设。
本节知识从前后联系来看，弹力的认识有利于巩固学生对力的概念的理解和力的三要素的认识。而利用弹簧测力计测量力不但能加深学生对力的认识，还能为今后学习探究摩擦力大小的影响因素以及为后面力和运动的知识打下必要的基础，让学生体会到许多物理知识就在我们身边。
知识与技能目标：
1.知道什么是弹力，知道弹力是由于物体发生弹性形变而产生的力。
2.了解弹簧测力计的构造、原理和使用方法。
3.学会用弹簧测力计测量力的大小。
过程与方法目标：
让学生通过动手实验，学会使用使用弹簧测力计，提高学生的动手能力。观察和分析实验现象的能力以及理解问题的能力。
情感与态度目标：
培养学生勤于动手做实验的兴趣，严谨的科学态度，仔细观察实验现象和善于发现问题和解决问题的能力，爱护仪器，做事有条理，善始善终的良好品质。
：拉力计、握力计、弹簧测力计，吸盘挂钩、多媒体课件、玻璃瓶等。
1.目标导学法：明确学习目标（学会用弹簧测力计测量力的大小）使学生学有方向，促使学生积极地探索和发现。
2.课件演示与实验结合法、多媒体辅助法（通过观察、分析课件，并用学生实验来验证自已的想法是否正确）。
1．引入新课--弹力。
（1）弹力是物体发生弹性形变产生的。
2．弹簧测力计的教学及展示课件。
（1）弹簧测力计的作用。
用来测量力的大小。
（2）弹簧测力计的结构。
学生观察弹簧测力计，弹簧测力计主要是由弹簧、指针、刻度盘、外壳等组成的。
（3）弹簧测力计的原理。
演示：拉拉力计，用力越大，拉力计伸的越长。
结论：在一定的范围内，弹簧受到的拉力越大，弹簧的伸长就越长。
（4）弹簧测力计的使用：
学生观察弹簧测力计，并掌握正确的使用方法，分组实验用弹簧测力计进行测量力的大小。
课后第1、2题。
第三节弹力和弹簧测力计。
1．（1）弹性形变：物体发生形变后能恢复原状的形变称为弹性形变。
（2）弹力：由于物体发生弹性形变而产生的力。
2．弹簧测力计。
（1）作用：测量力的大小。
原理：在一定的范围内，弹簧受的拉力越大，弹簧的伸长就越长。
构造：指针、弹簧、刻度盘、外壳等。
（2）使用方法：认清量程与分度值，校零，测力时弹簧轴线与力的方向一致，视线与刻度盘垂直。
各位考官大家好，我是xx号考生，今天我说课的题目是《弹力》，我将从教材、学情、教学目标、教学重难点、教学过程、板书设计等几个方面来展开我的说课。
(过渡句：首先来说一说我对教材的理解)。
本节课选自高中物理人教版必修1第三章第2节，本节主要从弹力的产生，及其大小、方向、作用点等几点详细剖析了弹力的相关知识，其实在初中学生已经接触过弹力，所以学习本节课之前，学生已经有了较好的知识基础，但高中阶段的弹力，重点是弹力的产生、几种弹力的方向以及弹力的大小，比初中阶段的知识更复杂，更深入，学生学习本节课之后，能够对弹力有更深层的认识，本节中对弹簧弹力大小的探究，也为学生今后分析更复杂的物体受力情况打下了坚实基础。
(过渡句：合理的把握学情是上好一堂课的基础，因此要切实做好学情分析，理解学生。接下来我将对学情进行分析)。
学习本节课之前学生已经在初中阶段接触过几种基本的力，如重力、弹力、摩擦力等，所以此时的他们已经能够较为科学地分析物体的受力，对于弹力的产生、方向学生也有了一定的认识，但是对于较为复杂的弹力方向，如轻杆、轻绳等，学生还需要系统地进行学习。这个时期的学生有足够的能力分析设计简单的实验，并且他们也乐于在课堂上亲自操作，动手实验，所以本节中我将胡克定律作为探究实验来进行，更好地让学生们融入课堂，主动学习。
(过渡句：新课标要求教学目标是多元的，主要包括学会、会学和乐学三个维度，所以我确定了如下的三维目标)。
【知识与技能】。
知道弹性形变与弹力;知道弹力的产生条件;能够判断常见几种弹力的方向;掌握胡克定律。
【过程与方法】。
在实验探究胡克定律的过程中，学会客观、科学地分析问题，加强与他人合作交流的能力。
【情感态度与价值观】。
通过对生活中常见弹力的认识，领略自然的奥秘，懂得物理与生活生产密切的联系。
(过渡句：基于对教材的这些认识，根据学生的心理特征和认知水平以及本节课的三维目标，我确定了本节的教学重点和难点)。
【重点】。
弹力的产生条件，常见弹力的方向以及胡克定律。
【难点】。
弹力的有无以及弹力的方向。
(过渡句：为了突出重点，突破难点，顺利达成教学目标，结合教材和学生思维特点)。
本节课我采用了演示实验法让学生直观地看到实验现象，体会微观放大法的巧妙之处，利用实验探究法，让学生自主探究弹簧弹力与形变量之间的关系，真正将课堂还给学生。
(过渡句：厚积而薄发，在做了一系列的准备活动之后，我的教学过程将如下呈现，整个教学过程分为四个环节)。
环节一：导入环节。
(过渡句：首先是导入环节)。
上课之前请同学们观看蹦极视频，并谈谈对这项运动的的了解，提问学生：在绳子绷直的时候，人受到绳子的力是什么样的力?根据学生的回答，继续追问，生活中还有哪些弹力?引入本节新课——《弹力》。
环节二：新课讲授。
(过渡句：接下来的新课讲授环节，这也是教学过程中较为重要的一环)。
本节课的内容包含四个重要知识点：首先是弹性形变和弹力。
学生在初中对于弹力的学习，距离本节课已经有一段时间了，有些知识点他们可能已经遗忘，所以在进入本节较难知识点之前，我还是会让学生们亲自动手感受弹力，回忆起之前学习过的知识。我会让学生们亲自拉动橡皮条，捏橡皮泥，观察松手之后二者是否恢复原状，并让学生回答二者分别是什么形变。紧接着，我会让学生根据刚才所做的实验和之前对于弹力的学习，尝试归纳弹力的定义，我补充并强调弹力产生的条件。接着继续提出问题：如果施加在弹簧、橡皮条这样物体上的力越来越大，会出现什么情况，根据学生的回答介绍弹性形变的概念，并让学生意识到初中阶段学到的弹簧测力计使用时不能超过量程，其实就是不能超过弹簧的弹性限度，这样可以将初高中的知识联系起来，解答学生在低年级时产生的疑惑，让学生体会到物理课程螺旋式学习，层层递进的学科特点。
接着是第二个知识点：研究几种常见弹力。
我会提问常见的弹力都有哪些?此时根据学生以前的知识基础，可能会回答压力，支持力等，接着我会让学生们注意到研究的关键点，向他们提出问题：刚才说到的的这些弹力，他们真的发生了弹性形变吗?物理是一门以实验为基础的学科，理论推导不如眼见为实，所以接下来我会演示实验，用手压桌子，以平面镜放大微小形变，让学生们观察墙上光斑的移动情况，演示结束后，询问同学这个实验说明了什么，让学生意识到，虽然手压桌子的力产生时产生的弹力形变非常微小，但是确实存在，让学生们体会微观放大法对物理研究的精妙之处，接着，为了让这个实验充分发挥作用，我会让学生继续思考，手压桌子时，压力的方向和作用点是什么样的，并让学生练习画出弹力的示意图，我会在此时强调，弹力的作用点是在两物体的接触面上，为了方便研究，要画在受力物体的重心上。这样的过程能够让学生弹力的方向有清楚的初步认识，为接下来复杂的受力分析做好铺垫。
为了让学生对于常见弹力的方向有较为全面的的了解，我会在多媒体上展示多种典型情境，我选择的案例如下：匀速运动小车内靠在车内壁的球，物体之间点与点，点与面，面与面接触，轻杆、轻绳、轻弹簧上挂物体等，让学生尝试到黑板上画出弹力的示意图，此时学生可能会不断地出错，我会带领学生详细分析案例中弹力的方向，让学生这种知错，改错当中，对于弹力方向的判断有更深层次的理解，最后我根据典型案例，总结正确画出弹力的方向的方法，在这个过程中，先让学生自主思考，我再进行纠错，最后将分散的知识点系统地进行总结，让学生更轻松地掌握知识点。
然后是第三个个知识点：探究胡克定律。
知道什么是弹力、弹力产生的条件．。
能正确使用弹簧测力计．。
知道形变越大，弹力越大．。
2．过程与方法。
通过观察和实验，了解弹簧测力计的结构．。
通过自制弹簧测力计以及弹簧测力计的使用，掌握测力计的使用方法．。
3．情感态度与价值观。
对周围生活中弹力应用的实例有浓厚的兴趣，体会科学技术的价值．。
乐于制作弹簧测力计，在实际制作过程中养成严谨的科学态度．。
弹簧测力计的使用方法。
实验法、分析归纳法。
弹簧测力计、握力计、钩码、头发等。
请同学们根据自己日常所见、所用，找找哪些物体能够恢复形状?哪些物。
体不能恢复原貌?
学生交流、讨论、回答。
介绍弹性和塑性的概念，弹力及弹力产生的条件。
1．弹簧测力计的制作和使用。
学生思考、讨论发表自己的观点．。
通过讨论使学生对弹性有更进一步的理解，通过发表见解，培养学生语言表述能力。
表扬学生的讨论，并鼓励学生利用手上的器材，进行简单的实验证明自己的观点。
2．教师指导学生进行探究实验．并引导学生得出结论．。
教师总结归纳结论．引导学生分析一个完整的弹簧测力计还需要些什么?
学生参考课本p53探究《弹簧测力计的使用》内容使用测力计．。
学生自己动手用弹簧测力计进行测量、记录数据．。
学生根据自己的制作和使用过程，总结弹簧测力计的使用，并积极回答．。
启发并引导学生指出弹簧测力计的使用．教师指出市场上用的各种测力计及秤都是利用在弹性范围内，弹簧受的力越大，弹簧的伸长越长的原理制成的。
课后“动手动脑学物理”
板书设计：
第一节弹力弹簧测力计。
1．弹性和塑性。
2．弹力的定义。
3．探究弹簧测力计的原理。
4．制作和使用弹簧测力计。
2、能够正确判断的有无和的方向，正确画出物体受到的．。
3、掌握运用胡克定律计算弹簧的方法．。
能力目标。
1、能够运用二力平衡条件确定的大小．。
2、针对实际问题确定的大小方向，提高判断分析能力．。
教学建议。
一、基本知识技能：
（一）、基本概念：
3、的大小跟形变的大小有关，形变越大，也越大．。
4、形变有拉伸形变、弯曲形变、和扭转形变．。
（二）、基本技能：
1、应用胡克定律求解弹簧等的产生的大小．。
2、根据不同接触面或点画出的图示．。
二、重点难点分析：
2、的有无和方向的判断是教学中学生比较难掌握的知识点．。
教法建议。
一、关于讲解的产生原因的教法建议。
1、介绍时，一定要把物体在外力作用时发生形状改变的事实演示好，可以演示椭圆形状玻璃瓶在用力握紧时的形状变化，也可以演示其它明显的形变实验，如矿泉水瓶的形变，握力器的形变，钢尺的形变，也可以借助媒体资料演示一些研究观察物体微小形变的方法．通过演示，介绍我们在做科学研究时，通常将微小变化“放大”以利于观察．。
二、关于方向讲解的教法建议。
1、的方向判断是本节的重点，可以将接触面的关系具体为“点——面（平面、曲面）”接触和“面——面”接触．举一些例子，将问题简单化．往往的方向的判断以“面”或“面上接触点的切面”为准．。
如所示的简单图示：
2、注意在分析两物体之间的作用时，可以分别对一个物体进行受力分析，确切说明，是哪一个物体的形变对其产生的作用．配合教材讲解绳子的拉力时，可以用具体的例子，画出示意图加以分析．。
第三节。
教学方法：实验法、讲解法。
教学用具：演示形变用的钢尺、橡皮泥、弹簧、重物（钩码）．。
教学过程设计。
（一）、复习提问。
1、重力是的产生原因是什么？重力的方怎样？
2、复习初中内容：形变；弹性形变．。
（二）、新课教学。
由复习过渡到新课，并演示说明。
1、演示实验1：捏橡皮泥，用力拉压弹簧，用力弯动钢尺，它们的形状都发生了改变，教师总结形变的概念．。
形变：物体的形状或体积的变化叫做形变，形变的原因是物体受到了力的作用．针对橡皮泥形变之后形状改变总结出弹性形变的概念：能够恢复原来形状的形变叫做弹性形变．不能恢复原来形状的形变叫做塑性形变．。
2、将钩码悬挂在弹簧上，弹簧另一端固定，弹簧被拉长，提问：
（1）钩码受哪些力？（重力、拉力、这二力平衡）。
（2）拉力是谁加给钩码的？（弹簧）。
（3）弹簧为什么对钩码产生拉力？（弹簧发生了弹性形变）。
由此引出的概念：
3、：发生弹性形变的物体，会对跟它直接接触的物体产生力的作用．这种力就叫．。
就上述实验继续提问：
（1）产生的条件：物体直接接触并发生弹性形变．。
（2）的方向。
与学生讨论，然后总结：
4、压力的方向总是垂直与支持面而指向受力物体（被压物体）．。
5、支持力的方向总是垂直与支持面而指向受力物体（被支持物体）．。
继续提问：电灯对电线产生的拉力和电线对电灯产生的拉力又是什么性质的力？
其受力物体、施力物体各是谁？方向如何？
分析讨论，总结．。
6、绳的拉力是绳对所拉物体的，方向总是沿着绳而指向绳收缩的方向．。
7、胡克定律。
的大小与形变有关，同一物体，形变越大，越大．弹簧的，与形变的关系为：
课题1：
题目：关于弹簧的串并联——钢材的拉伸。
内容：在建筑力学中，关于钢筋的劲度以及拉伸，可以根据弹簧的串并联进行研究。
有关弹簧的串并联内容可以参考“探究活动”中的相关内容。
探究活动——自行设计实验求解弹簧的劲度系数。
课题2：
题目：自行设计实验求解弹簧的劲度系数。
内容：学生自行组织利用工具研究弹簧的劲度求解，方法不限，记录实验数据，写出实验报告——说明实验目的、实验仪器、实验原理以及结论。
根据重力的地位和作用以及教学大纲的要求，通过本节课的教学应达到如下的教学目标：
（1）知道什么叫重力，了解重心。
（2）理解重力的大小跟物体的质量成正比，会用公式g=mg计算重力或质量。
（3）理解重力的方向是竖直向下的。
3.教学重点和难点。
由于重力的大小和方向都是通过实验来研究的，其研究问题的方法对今后进一步学习有指导意义，所以列为本课的教学重点；能运用重力计算公式解决相关问题及时重点又是难点。
根据本节课的教材特点和学生的实际情况，我采用的教学方法是：引导发现法、直观演示法和讲解法。
引导发现法属于启发式教学，本课将通过教师的引导、启发，使学生积极参与，主动探索和发现物理规律。直观演示法就是通过插图、演示实验、多媒体等直观教学手段，使物理情景具体化、形象化，有利于激发学生的学习兴趣，促使知识由具体感知向抽象思维的转化。这两种教学方法配合使用，再加上精确的讲解，严密的推理，将达到教学方法的优化组合。
在教学过程中，加强学法指导是当前教学方法改革的一个重要课题。本节课重点是指导学生如何主动去观察思考、动手实验，初步掌握研究常见力的方法。通过实例分析，提高学生应用知识解决问题的能力，养成良好的学习习惯。
由于初二学生是第一次利用力的基础知识来研究常见力的，所以本节课将根据循序渐进的教学原则，按照教材的编排，设计如下的教学程序：
（一）复习旧知，引入新课。
首先以提问的方式复习力的概念，力的三要素和力的测量工具，为学习本节新课做好必要的知识准备。
然后利用媒体展示图片，引入新课由于学生在小学时就知道牛顿发现万有引力的故事，因此他们对这幅图所展示的物理情景是很熟悉的，知道水从高处向低处流、苹果或衣服上的水滴降落地面是由于地球的吸引，即重力的作用。所以利用这几幅插图引入新课很自然。
（二）新课教学分析。
1.什么叫重力。
引入新课后指导学生阅读课文中“重力”的概念，分析重力产生的原因和施力物体，使学生理解重力的概念，提高自学能力。
这个内容在本章第二节的力的测量实验中已经探究过，现改为学生总结实验。这样做的目的是让学生学会对实验信息的收集及分析处理，从而培养学生处理信息的能力和初步的分析概括能力。
通过归纳总结出重力计算公式，在理解的基础上进行运用。分析例题，书写演算过程，同时强调解题时应注意的问题，最后让学生练习，培养学生分析问题和解决问题的能力。
这也是本课的一个重点内容。教学时先做演示实验，让学生观察粉笔由静止开始自由下落的方向以及悬挂物体静止时细线的方向。通过交流讨论让学生自己去“发现”：重力的方向是竖直向下的。在此基础上再引导学生掌握重锤线的应用。
4.重力的作用点——重心。
这个内容比较抽象，为了帮助学生建立这个物理模型，（图片展示）重心在的位置不仅跟物体的形状有关，而且还跟材料是否均匀有关。向学生出示圆形薄板和方形薄板等质地均匀、外形规则的物体，指出其重心就在它的几何中心上（演示），作出重力的示意图。通过这样的教学处理，学生便对重心的概念有了一个具体的感知，知道物体受到的重力可以看作集中在一个点上；利用这个重心的平衡特点，（演示找粉笔重心）还能找出材料不均匀或形状不规则的物体的重心。
5、课堂小结。
通过课堂小结使学生对本节课的知识点进行回顾、梳理，这样做既可以加深学生对所学知识的理解又可以在学生的头脑中建立一个知识点的整体印象。
（三）课堂检测与评价。
通过课堂练习对学生的掌握情况进行检测，既可以进一步加深学生对所学知识的理解，同时还可以发现学生在学习中存在的问题。在对问题分析、解决，从而提高教学效果。
1、本课的地位和作用重力是北师大版物理第七章第三节的内容，也是本章的一个重点内容。重力是一种最常见的力，它在力学学习中有广泛的应用，在对物体进行受力分析时，都必须先研究重力对物体的运动有无影响，因此，重力在力学中处于基础的地位。
2、教学目标根据重力的地位和作用以及教学大纲的要求，通过本节课的教学应达到如下的教学目标：
（1）知道什么叫重力，了解重心。
（2）理解重力的大小跟物体的质量成正比，会用公式g=mg计算重力或质量。
（3）理解重力的方向是竖直向下的。
3、教学重点和难点由于重力的大小和方向都是通过实验来研究的，其研究问题的方法对今后进一步学习有指导意义，所以列为本课的教学重点；能运用重力计算公式解决相关问题及时重点又是难点。
根据本节课的教材特点和学生的实际情况，我采用的教学方法是：引导发现法、直观演示法和讲解法。引导发现法属于启发式教学，本课将通过教师的引导、启发，使学生积极参与，主动探索和发现物理规律。直观演示法就是通过插图、演示实验、多媒体等直观教学手段，使物理情景具体化、形象化，有利于激发学生的学习兴趣，促使知识由具体感知向抽象思维的转化。这两种教学方法配合使用，再加上精确的讲解，严密的推理，将达到教学方法的优化组合。
在教学过程中，加强学法指导是当前教学方法改革的一个重要课题。本节课重点是指导学生如何主动去观察思考、动手实验，初步掌握研究常见力的方法。通过实例分析，提高学生应用知识解决问题的能力，养成良好的学习习惯。
由于初二学生是第一次利用力的基础知识来研究常见力的，所以本节课将根据循序渐进的教学原则，按照教材的编排，设计如下的教学程序：
（一）复习旧知，引入新课。
首先以提问的方式复习力的概念，力的三要素和力的测量工具，为学习本节新课做好必要的知识准备。然后利用媒体展示图片，引入新课由于学生在小学时就知道牛顿发现万有引力的故事，因此他们对这幅图所展示的物理情景是很熟悉的，知道水从高处向低处流、苹果或衣服上的水滴降落地面是由于地球的吸引，即重力的作用。所以利用这几幅插图引入新课很自然。
（二）新课教学分析。
1、什么叫重力引入新课后指导学生阅读课文中“重力”的概念，分析重力产生的原因和施力物体，使学生理解重力的概念，提高自学能力。
2、重力的大小这个内容在本章第二节的力的测量实验中已经探究过，现改为学生总结实验。这样做的目的是让学生学会对实验信息的收集及分析处理，从而培养学生处理信息的能力和初步的分析概括能力。通过归纳总结出重力计算公式，在理解的基础上进行运用。分析例题，书写演算过程，同时强调解题时应注意的问题，最后让学生练习，培养学生分析问题和解决问题的能力。
3、重力的方向这也是本课的一个重点内容。教学时先做演示实验，让学生观察粉笔由静止开始自由下落的方向以及悬挂物体静止时细线的方向。通过交流讨论让学生自己去“发现”：重力的方向是竖直向下的。在此基础上再引导学生掌握重锤线的应用。
4、重力的作用点——重心这个内容比较抽象，为了帮助学生建立这个物理模型，（图片展示）重心在的位置不仅跟物体的形状有关，而且还跟材料是否均匀有关。向学生出示圆形薄板和方形薄板等质地均匀、外形规则的物体，指出其重心就在它的几何中心上（演示），作出重力的示意图。通过这样的教学处理，学生便对重心的概念有了一个具体的感知，知道物体受到的重力可以看作集中在一个点上；利用这个重心的平衡特点，（演示找粉笔重心）还能找出材料不均匀或形状不规则的物体的重心。
5、课堂小结通过课堂小结使学生对本节课的知识点进行回顾、梳理，这样做既可以加深学生对所学知识的理解又可以在学生的头脑中建立一个知识点的整体印象。
(过渡句：首先来说一说我对教材的理解)。
本节课选自高中物理人教版必修1第三章第2节，本节主要从弹力的产生，及其大小、方向、作用点等几点详细剖析了弹力的相关知识，其实在初中学生已经接触过弹力，所以学习本节课之前，学生已经有了较好的知识基础，但高中阶段的弹力，重点是弹力的产生、几种弹力的方向以及弹力的大小，比初中阶段的知识更复杂，更深入，学生学习本节课之后，能够对弹力有更深层的认识，本节中对弹簧弹力大小的探究，也为学生今后分析更复杂的物体受力情况打下了坚实基础。
(过渡句：合理的把握学情是上好一堂课的基础，因此要切实做好学情分析，理解学生。接下来我将对学情进行分析)。
学习本节课之前学生已经在初中阶段接触过几种基本的力，如重力、弹力、摩擦力等，所以此时的他们已经能够较为科学地分析物体的受力，对于弹力的产生、方向学生也有了一定的认识，但是对于较为复杂的弹力方向，如轻杆、轻绳等，学生还需要系统地进行学习。这个时期的学生有足够的能力分析设计简单的实验，并且他们也乐于在课堂上亲自操作，动手实验，所以本节中我将胡克定律作为探究实验来进行，更好地让学生们融入课堂，主动学习。
(过渡句：新课标要求教学目标是多元的，主要包括学会、会学和乐学三个维度，所以我确定了如下的三维目标)。
知识与技能。
知道弹性形变与弹力;知道弹力的产生条件;能够判断常见几种弹力的方向;掌握胡克定律。
过程与方法。
在实验探究胡克定律的过程中，学会客观、科学地分析问题，加强与他人合作交流的能力。
情感态度与价值观。
通过对生活中常见弹力的认识，领略自然的奥秘，懂得物理与生活生产密切的联系。
(过渡句：基于对教材的这些认识，根据学生的心理特征和认知水平以及本节课的三维目标，我确定了本节的教学重点和难点)。
重点。
弹力的产生条件，常见弹力的方向以及胡克定律。
难点。
弹力的有无以及弹力的方向。
(过渡句：为了突出重点，突破难点，顺利达成教学目标，结合教材和学生思维特点)。
本节课我采用了演示实验法让学生直观地看到实验现象，体会微观放大法的巧妙之处，利用实验探究法，让学生自主探究弹簧弹力与形变量之间的关系，真正将课堂还给学生。
(过渡句：厚积而薄发，在做了一系列的准备活动之后，我的教学过程将如下呈现，整个教学过程分为四个环节)。
环节一：导入环节。
(过渡句：首先是导入环节)。
上课之前请同学们观看蹦极视频，并谈谈对这项运动的的了解，提问学生：在绳子绷直的时候，人受到绳子的力是什么样的力?根据学生的回答，继续追问，生活中还有哪些弹力?引入本节新课——《弹力》。
设计意图：视频导入可以让学生的注意力迅速地集中起来，极限运动会造成较强的视觉冲击，在惊心动魄的视频之后，让学生思考其中包含的物理学知识，养成学生以物理的眼光看待生活中现象的习惯，学生学习过弹力，可以很轻易地回答出提出的第一个问题，而对于第二个问题能够激发他们的学习兴趣，带着疑问进入课堂，提高课堂学习效率。
环节二：新课讲授。
(过渡句：接下来的新课讲授环节，这也是教学过程中较为重要的一环)。
本节课的内容包含四个重要知识点：首先是弹性形变和弹力。
学生在初中对于弹力的学习，距离本节课已经有一段时间了，有些知识点他们可能已经遗忘，所以在进入本节较难知识点之前，我还是会让学生们亲自动手感受弹力，回忆起之前学习过的知识。我会让学生们亲自拉动橡皮条，捏橡皮泥，观察松手之后二者是否恢复原状，并让学生回答二者分别是什么形变。紧接着，我会让学生根据刚才所做的实验和之前对于弹力的学习，尝试归纳弹力的定义，我补充并强调弹力产生的条件。接着继续提出问题：如果施加在弹簧、橡皮条这样物体上的力越来越大，会出现什么情况，根据学生的回答介绍弹性形变的概念，并让学生意识到初中阶段学到的弹簧测力计使用时不能超过量程，其实就是不能超过弹簧的弹性限度，这样可以将初高中的知识联系起来，解答学生在低年级时产生的疑惑，让学生体会到物理课程螺旋式学习，层层递进的学科特点。
接着是第二个知识点：研究几种常见弹力。
我会提问常见的弹力都有哪些?此时根据学生以前的知识基础，可能会回答压力，支持力等，接着我会让学生们注意到研究的关键点，向他们提出问题：刚才说到的的这些弹力，他们真的发生了弹性形变吗?物理是一门以实验为基础的学科，理论推导不如眼见为实，所以接下来我会演示实验，用手压桌子，以平面镜放大微小形变，让学生们观察墙上光斑的移动情况，演示结束后，询问同学这个实验说明了什么，让学生意识到，虽然手压桌子的力产生时产生的弹力形变非常微小，但是确实存在，让学生们体会微观放大法对物理研究的精妙之处，接着，为了让这个实验充分发挥作用，我会让学生继续思考，手压桌子时，压力的方向和作用点是什么样的，并让学生练习画出弹力的示意图，我会在此时强调，弹力的作用点是在两物体的接触面上，为了方便研究，要画在受力物体的重心上。这样的过程能够让学生弹力的方向有清楚的初步认识，为接下来复杂的受力分析做好铺垫。
为了让学生对于常见弹力的方向有较为全面的的了解，我会在多媒体上展示多种典型情境，我选择的案例如下：匀速运动小车内靠在车内壁的球，物体之间点与点，点与面，面与面接触，轻杆、轻绳、轻弹簧上挂物体等，让学生尝试到黑板上画出弹力的示意图，此时学生可能会不断地出错，我会带领学生详细分析案例中弹力的方向，让学生这种知错，改错当中，对于弹力方向的判断有更深层次的理解，最后我根据典型案例，总结正确画出弹力的方向的方法，在这个过程中，先让学生自主思考，我再进行纠错，最后将分散的知识点系统地进行总结，让学生更轻松地掌握知识点。
然后是第三个个知识点：探究胡克定律。
学习力时通常从三要素进行研究，到这里学生已经知道了弹力的作用点、方向，所以此时可以引导学生思考弹力的大小与什么有关，让学生进行猜想后利用实验进行探究，安排让每个小组利用不同规格的弹簧进行实验，我会提醒同学们实验中注意记录实验数据，实验后画出f----x图象，分析弹力与弹性形变量之间的关系，最后由师生共同总结胡克定律内容。
环节三：巩固提高。
(过渡句：新课讲授之后就进入到了巩固提高环节)。
组织学生小组讨论：如果胡克定律利用f---kx来表示，它又代表了什么意义呢?
设计意图：学生对于胡克定律，可能只知道表达式，没有对其物理意义进行深入思考，此时让他们思考这样的问题，能够更好地把握胡克定律表达出的意义。
环节四：小结作业。
(过渡句：最后就是小结作业环节了)。
小结时，师生共同总结本节课知识点。
作业则是画出课后习题中弹力的示意图。
《弹力》是人教版高中物理必修1第三章第二节内容，是高中力学的基础内容和重要内容，是高中学生在本教材学习中的一个大难点。本节内容通过弹簧被拉伸和压缩的事例，让学生体会弹力的产生原因和条件，通过放大有机玻璃和桌面的微笑形变的演示实验，拓宽学生的.认识面，激发学生的学习兴趣，弹力方向的教学是本节的重点和难点，委托破重难点，教材通过“思考与讨论”栏目让学生讨论、体会弹力的方向，在学生思考的基础上用学生容易接受的语言概括了弹力的方向。本节内容在教材中具有重要的地位和作用。
教材的特点。
本节教材从展示宏观的形变引入，而演示微小形变更为关键，使学生确信微小形变的存在，让学生认识任何物体受到外力作用后都会产生形变的事实。在此基础上引出弹力的概念，通过对生活实例的分析，让学生明白平时说的压力、支持力、推力、拉力等都属于弹力。随后对于几种常见弹力的分析，总结出弹力的方向。对于胡克定律的教学，从研究弹力与形变的定量关系入手得出结论。
教学目标。
按教学大纲要求，结合新课程理念，我设计如下的三维目标。
知识与技能。
1、知道什么是形变和弹性形变。
2、知道什么是弹力以及弹力产生的条件。
3、知道压力、支持力、绳的拉力都是弹力，并能判断方向。
4、知道形变越大弹力越大、弹簧的弹力与形变量成正比，会用胡克定律解决有关问题。
过程与方法。
1、从生活中常见的形变现象出发，培养学生的观察能力。
2、在探究形变的过程中，引导学生进一步探索形变与弹性之间的关系后，使学生了解探究弹力的实际意义，学会探究物理规律的一般方法。
3、通过观察微小变化的实例，初步接触“放大的方法”。
情感、态度与价值观。
1、在实验中，培养其观察、分析、归纳能力，尊重事实的科学探究精神。
2、积极参与观察和实验，认真讨论体验探索自然规律的艰辛和喜悦。
教学重难点。
突破方法：利用多媒体课件，通过观察、分析，加深对形变的认识，通过学生起手实验，体会弹力的产生，师生共同讨论得出弹力的概念。然后对常见的推力、压力、支持力、拉力等特殊弹力进行归类。
分析总结弹力的方向，在介绍特殊的方法分析弹力的有无，从而突破教学的重难点，完成教学目标。
学生目前对形变和弹力有一定的感性认识但是不够深入；知道支持力、压力都是弹力，但是不能够概括产生的原因。理性思维还没有达到一定的层次，要想理解弹力这一抽象概念还有一定困难。因此我采取引导、启发的教学方式。
教法：物理教学是以实验探究为基础的，重在启发思维，教会方法。本节课利用多媒体辅助教学、创设情景——观察——分析——猜想——实验——观察——分析——讨论、归纳总结相结合相结合的教学方法。
多媒体课件、弹簧或橡皮筋。
基于以上分析，为使本堂课围绕重点、突破难点，同时让学生在课堂教学中能力得到提高，我设计如下教学过程。
（一）创设情景认识形变。
得出形变的概念及各类形变。
视频播放和动画演示微小形变放大实验：
由于这种形变不容易观察，会使学生产生疑问：到底有没有发生形变？解决的办法是视频播放和动画演示微小形变的实验。为什么光点会往下移？让学生带着问题思考后得出结论：是由于桌面发生了形变，但是形变不明显。为后面解决压力和支持力都是弹力做好铺垫。
[设计意图：使学生知道“放大”是一种科学探究的方法。]。
（二）探索弹性形变的概念，理解弹性限度。
创设物理情景：学生演示弹簧拉伸，折叠纸张后不能恢复原状。学生概括：得出弹性形变和塑性形变的概念。用较大的力拉弹簧和橡皮筋，结果被拉坏了。学生概括：得出弹性限度的概念。
引入新课：利用多媒体课件创设情知道形变、弹性形变的概念，理解实学验生弹力的定义和产生条件探究弹力弹力的方向和有无的判断影响弹力大小的因素教师总结规范概念。
（三）探索弹力。
实例分析1、实例分析2并回想以播放的视频。
1．弹力的概念。总结产生弹力的条件。
2．常见弹力及其方向的确定。
通过分析不同类型的习题，总结各类弹力的方向压力；支持力；绳子的弹力。
3．弹力有无的判断。
方法：撤去支撑物法假设法+共点力平衡法。
一、说教材设计意图：孩子们玩过各种各样的球，如篮球、足球、乒乓球、玩具保龄球等，并且知道这些球的特点和玩法，它们都具有弹性，而弹力球具有比其它球都大的弹性，孩子们在玩的时候，发现弹力球在有些地方跳得高，有些地方跳的低。因此，为了满足幼儿的好奇心，从小培养幼儿科学探究的精神，促进幼儿动手能力，设计了大班科学活动《弹力球》。
二、重点和难点。
教学重点：幼儿操作，感知弹力球的特点。
教学难点：让幼儿大胆猜想，鼓励幼儿能在尝试中发现解决问题的多种方法。
三、活动目标：
1、在活动中，感知弹力球的特点。
2、能在尝试中发现解决问题的多种方法。
四、活动准备：
1、活动要在玩过几种球的基础上进行。
2、弹力球或玻璃球幼儿每人1个。
3、教师与幼儿一起收集使弹力球跳的低的辅助材料（如木板、地毯、海绵等）。
五、教法与学法。
教法：
1、游戏教学法：以游戏的形式教学，在欢乐愉快的活动中，让孩子快乐的玩弹力球。
2、引导法：针对幼儿在探索活动过程中出现的情况，教师可以采取随机指导的方法，它体现了教师的调控能力。
学法：
1、自主探索法：为幼儿准备多种可操作的材料，让幼儿在自主探索的过程中，感知弹力球的弹性。
2、体验交流法：在探索活动结束后，教师组织幼儿进行探讨、交流，发展了幼儿的语言表达能力，也体现了师生互动，幼儿与幼儿的互动。
3、记录法：幼儿在记录表中填写探索结果。
六、活动过程：
1、提出问题。
——你玩过什么球？
老师出示不同材质的球，让幼儿观察比较，重点引导幼儿发现这些球什么不同，感知球的软硬特性。
——什么球跳得高？
教师用同样的力气拍球，让幼儿观察那个球跳得高，得出结论：弹力球比其它球的弹性大，跳得高。
——你是怎么玩弹力球的？
教师提问：孩子们，你们想一想弹力球可以怎样玩呢？拍球、抛球、滚球、踢球、赶小猪等。
——怎样让弹力球跳得高？
——教师引导幼儿学习同伴的不同玩法。
那咱们一起来玩玩吧！玩的时候请小朋友们比较：那个球跳得高。通过自己玩以及和同伴玩与交流。幼儿总结：弹力球跳得最高。老师：“咱们再来一次弹力球跳高的比赛，看看谁的弹力球跳得最高？”
3、比一比。
——请幼儿猜想：怎样使弹力球跳的低？画出表格。
那你知道用什么办法能让弹力球跳的的.低吗？（用力小）。
——鼓励幼儿用收集的材料木板、地毯、海绵等进行试验。活动前一起确定一个参照标准，已确定那个球跳的低，教师引导幼儿说出自己使用的方法。
老师给你们提供了木板、地毯、海绵这些材料，你们自己动手试一试吧！
——个别演示，请认为自己的弹力球跳的低的幼儿进行演示。
——教师启发幼儿说出弹力球在哪儿跳的低？
——教师引导幼儿操作后与猜想作比较。
师生共同得出结论：表面光滑平整，质地坚硬材料让弹力球跳得高；表面粗糙（带有纹理和凹陷），质地柔软的的材料让弹力球跳得低。
4、操作记录。
——教师与幼儿在图表上再次记录下操作结果。
七、活动反思。
本节活动教师一改往日的“老师讲，学生学”得传统教学模式，从感知弹力球的特性，到探索弹力球在哪跳的低，老师为孩子们准备了丰富的材料，目的是为孩子们搭建了探究的平台；一步步的启发引导，目的是为了孩子们有效的去探究。真正做到让孩子在玩中学。很好的完成了教学目标。
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（1）地位和作用：《重力》是教科版八年级物理第七章第四节的内容，本节课是在学生学习了质量、力、等知识的基础上进行教学的，重力是一种最常见的力，也是本章的重点内容，它在力学学习中有广泛的应用，在对物体进行受力分析时，必须先研究重力对物体的运动有无影响，是以后学习压强，浮力，功等知识的基础，因此，重力在力学中处于举足轻重的地位。
（2）教材编排：教材图文并茂、生动活泼，从感性的日常生活入手通过理性的实验探究得出定量的结论符合学生的认知特点。
（3）课标要求：通过常见事例或实验，了解重力，会用示意图描述重力，会测量重力的大小。
八年级学生生正处于青春期，具有强烈的求知欲和好奇心，我校学生来自农村，思想纯朴上进，但对物理知识在实际生活中的应用具有一定的局限性，所以在教学中我利用多媒体辅助教学，拓宽学生的知识视野。通过半年多的物理学习，学生已经具备了一定的实验探究能力和空间想象能力，分析问题和解决问题的能力也有了一定的提高。
基于以上教材和学情分析，根据《新课程标准》的具体要求，我确定本节课的教学目标为：
知识与技能：知道什么叫重力，了解重力产生的原因，知道重力的方向以及重锤线的应用，知道重心并会画重力的示意图，理解重力大小与质量的关系。
过程与方法：通过学生探究实验得出重力大小与质量的关系，培养学生“猜想、设计、操作、分析论证”的能力。
情感、态度与价值观：激发学生探究自然现象和物理规律的兴趣，培养学生大胆猜想、敢于创新的精神，提高学生的合作意识与能力。
根据课程标准和中考要求以及我校学生的实际情况我确定本节课的重点、难点。
重点：重力的概念，重力的大小与质量的关系。
难点：重力的方向及重锤线的应用。
器材准备：弹簧测力计、多个钩码、、重锤线、不倒翁、刻度尺等。
教法：教学过程中我采用启发式教学，通过类比联想、引导发现、直观演示、引导学生主动探索和发现物理规律。同时利用多媒体课件辅助教学，使物理情景具体化、形象化、有利于激发学生的学习兴趣。
学法：学生通过阅读理解，观察思考等方法获得知识，通过动手实验、小组合作、分组讨论形成技能，发展思维，激发学习物理的主动性和积极性。
第一个环节：创设情景，引入新课：
设疑：谁是操纵者？
展示唐县全胜峡瀑布图片和王亚平太空吞水滴视频截图，引导学生观察并思考“为什么地球上的水总是往低处流，而在太空会悬浮呢？谁是幕后的操纵者呢？”
指导学生阅读教材认识重力的概念。（约5分钟）。
第二个环节：合作学习，探究新知（约22分钟）。
探究重力大小是本节课的重点，为了突出这一重点，我设计了四个步骤完成教学。
（1）感受重力。
引导学生对比自己身边的课本，铅笔、橡皮等物体的轻重。（增强对重力的感性认识）。
（2）实验探究。
引导学生大胆猜想，重力的大小与哪些因素有关？然后指导学生分组对这些猜想进行实验探究，看是否科学合理，并把结果记录下来，最后指导学生利用测力计和钩码探究“重力大小与质量的关系”，并完成p14教材表格。（通过探究可以提高学生的动手能力，增加学习兴趣）。
（3）数形分析（绘制g—m图像）。
指导学生以质量为横坐标，重力为纵坐标，完成g—m关系图像并计算g与m的比值，用g表示，约为了9、8牛/千克，由此得出g=mg这一公式。（通过建立g—m关系图像，可以更加直观形象的表达二者关系。）。
（4）应用练习。
指导学生自己参照教材例题，完成自我评价第1题。
（通过应用练习，达到学以致用，提高学生应用物理知识解决实际问题的能力。）。
以上四个步骤，从感性认识入手，通过实验探究，建立关系图像，到应用练习，环环相扣，层层深入，符合学生的认识特点。
2．重力的方向。
重力的方向是本节课的难点，初学的学生很容易将重力方向竖直向下理解为垂直向下。为了突破这一难点我设计以下三个步骤完成教学：
（1）观察重力方向。
引导学生用细线悬挂重物，待物体静止后观察物体自由下垂的方向。然后松手，观察物体自由下落所受重力的方向。（通过观察，增加感性认识）。
（2）应用重垂线。
教师指导学生利用器材自制重垂线，分组检测教室的墙壁是否竖直，自己的桌面是否水平，（通过应用重垂线活动可以提高学生学习兴趣，使学生感到物理来源于生活又服务于生活，物理就在我们身边。）。
（3）区别“竖直”和“垂直”
教师指导学生参考教材p14（7-4-4图），分组讨论竖直向下和垂直向下的区别。
（通过讨论交流，增强了学生的合作意识，激发了思维）。
以上三个环节，从感性认识的观察入手到理性的讨论交流遵循学生由易到难的认知心理，力求突破难点。
3．重力的作用点。
（1）小游戏。
重心这一概念比较抽象，为此我首先设计了一个“一指定乾坤”的小游戏，来让学生感受重心的存在。每组选出两名学生，用一根手指分别顶起铅笔和刻度尺，用时最少者胜。
（通过游戏，使学生在趣味中感受到了重心的存在，增加了学生的学习兴趣，从而达到了寓教于乐的目的。）。
（2）确定重心的大致位置。
引导学生阅读教材，使学生认识规则的物体重心，在物体的几何中心。
（指导学生不规则的物体可用悬挂法确定它的重心的位置。）。
（3）利用重心揭秘“不倒”之谜。
老师出示不倒翁，然后指出不倒翁“不倒之谜”主要在于它的重心低，稳定性强。这一理论可以解释赛车车身为何要做的很低。
（通过重心的学习，可以增加学生的学习兴趣。使学生认识到物理是一门与生活联系紧密，有用的学科。）。
弹力的知识跟人们的日常生活紧密相连，因此学习它有广泛的现实意义。本节的特点之一是：演示实验和探究实验直接使学生参与到探究物理规律的过程，体验学习物理的乐趣。特点之二是：先研究比较常见的各种形变，后研究与形变有关的弹力，符合学生由感性到理性的认知过程。特点之三是：基础概念多，演示实验多，再加上学生的探究实验，故容量较，需仔细安排，做到时间分配合理，条理清晰。
教材分析。
学生目前对形变和弹力有一定的感性认识但是不够深入；知道支持力、压力都是弹力，但是不能够概括产生的原因。另外学生对形变的理解还停留在看得见的形变，所以微小形变是连结初高中弹力知识的桥梁。因此我采取引导、启发的教学方式。
学情分析。
教学目标。
知识与技能。
1、通过探究弹力的存在，使学生体会假设推理法及微量放法解决问题的巧妙。2、培养学生根据弹力产生的条件分析弹力方向的能力。
过程与方法。
观察和了解形变的有趣现象，感受自然界的奥秘，培养对科学的好奇心和求知欲、
情感态度价值观。
弹力有无的判断和弹力方向的判断、弹力小的计算、实验设计与操作、
弹力有无的判断及弹力方向的判断、
重点。
难点。
重点。
重点。
教学重难点。
教法、学法。
第四环节：走向生活实际应用。
第二环节：合作学习探究新知。
教学过程。
第五环节：布置作业巩固升华。
第一环节：创设情境，引入新知。
（课件展示）多媒体播放拉弓射箭、蹦极、跳水等情景：
第二环节：合作学习，探究新知。
2、形变（放法）一切物体在力的作用下都会发生形变，桌子发生形变了吗？
合作学习，探究新知。
二、几种弹力生活中的弹力。
合作学习，探究新知。
三、弹力的方向。
合作学习，探究新知。
回顾实验，分析弹力即压力和支持力。
灯受到的弹力的方向和绳子收缩方向有什么关系？
4、弹力的计算（胡克定律）。
合作学习，探究新知。
第一步：定性感受弹力与形变量的关系第二步：学生探究实验。
第三环节：感悟收获，课堂小结。
弹力有无的判断和弹力方向的判断。画出力的示意图。
第四环节：走向生活，实际应用。
视频播放：撑杆跳高。
从形变与弹力的知识去思考，撑杆跳高运动员跳得高的原因？
第五环节：布置作业，巩固升华。
书本：p56习题。
板书设计。
形变。
效果分析。
考虑到高一学生本阶段仍以感性思维为主要思维方式的特点，特别注重像视频、音频这样的感性教学资源，让学生往理性的思维逐步过渡，另外，通过微小量放法的实验等让学生能对一些不易用肉眼观察到的现象进行深入认识。简单易懂的实验探究和生活中现象的科学解释，让学生能透彻的领悟弹力产生的条件，以及方向的判断，这样对以后的教学会有很的助。
《弹力》是人教版高中物理必修1第三章第二节内容，是高中力学的基础内容和重要内容，是高中学生在本教材学习中的一个大难点。本节内容通过弹簧被拉伸和压缩的事例，让学生体会弹力的产生原因和条件，通过放大有机玻璃和桌面的微笑形变的演示实验，拓宽学生的认识面，激发学生的学习兴趣，弹力方向的教学是本节的重点和难点，委托破重难点，教材通过“思考与讨论”栏目让学生讨论、体会弹力的方向，在学生思考的基础上用学生容易接受的语言概括了弹力的方向。本节内容在教材中具有重要的地位和作用。
教材的特点。
本节教材从展示宏观的形变引入，而演示微小形变更为关键，使学生确信微小形变的存在，让学生认识任何物体受到外力作用后都会产生形变的事实。在此基础上引出弹力的概念，通过对生活实例的分析，让学生明白平时说的压力、支持力、推力、拉力等都属于弹力。随后对于几种常见弹力的分析，总结出弹力的方向。对于胡克定律的教学，从研究弹力与形变的定量关系入手得出结论。
教学目标。
按教学大纲要求，结合新课程理念，我设计如下的三维目标。
知识与技能。
1、知道什么是形变和弹性形变。
2、知道什么是弹力以及弹力产生的条件。
3、知道压力、支持力、绳的拉力都是弹力，并能判断方向。
4、知道形变越大弹力越大、弹簧的弹力与形变量成正比，会用胡克定律解决有关问题。
过程与方法。
1、从生活中常见的形变现象出发，培养学生的观察能力。
2、在探究形变的过程中，引导学生进一步探索形变与弹性之间的关系后，使学生了解探究弹力的实际意义，学会探究物理规律的一般方法。
3、通过观察微小变化的实例，初步接触“放大的方法”。
情感、态度与价值观。
1、在实验中，培养其观察、分析、归纳能力，尊重事实的科学探究精神。
2、积极参与观察和实验，认真讨论体验探索自然规律的艰辛和喜悦。
教学重难点。
突破方法：利用多媒体课件，通过观察、分析，加深对形变的认识，通过学生起手实验，体会弹力的产生，师生共同讨论得出弹力的概念。然后对常见的推力、压力、支持力、拉力等特殊弹力进行归类。
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分析总结弹力的方向，在介绍特殊的方法分析弹力的有无，从而突破教学的重难点，完成教学目标。
学生目前对形变和弹力有一定的感性认识但是不够深入；知道支持力、压力都是弹力，但是不能够概括产生的原因。理性思维还没有达到一定的层次，要想理解弹力这一抽象概念还有一定困难。因此我采取引导、启发的教学方式。
教法：物理教学是以实验探究为基础的，重在启发思维，教会方法。本节课利用多媒体辅助教学、创设情景——观察——分析——猜想——实验——观察——分析——讨论、归纳总结相结合相结合的教学方法。
多媒体课件、弹簧或橡皮筋。
基于以上分析，为使本堂课围绕重点、突破难点，同时让学生在课堂教学中能力得到提高，我设计如下教学过程。
（一）创设情景认识形变。
得出形变的概念及各类形变。
视频播放和动画演示微小形变放大实验：
由于这种形变不容易观察，会使学生产生疑问：到底有没有发生形变？解决的办法是视频播放和动画演示微小形变的实验。为什么光点会往下移？让学生带着问题思考后得出结论：是由于桌面发生了形变，但是形变不明显。为后面解决压力和支持力都是弹力做好铺垫。
[设计意图：使学生知道“放大”是一种科学探究的方法。]。
（二）探索弹性形变的概念，理解弹性限度。
创设物理情景：学生演示弹簧拉伸，折叠纸张后不能恢复原状。学生概括：得出弹性形变和塑性形变的概念。用较大的力拉弹簧和橡皮筋，结果被拉坏了。学生概括：得出弹性限度的概念。
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引入新课：利用多媒体课件创设情知道形变、弹性形变的概念，理解实学验生弹力的定义和产生条件探究弹力弹力的方向和有无的判断影响弹力大小的因素教师总结规范概念。
（三）探索弹力。
实例分析1、实例分析2并回想以播放的视频1．弹力的概念。总结产生弹力的条件。2．常见弹力及其方向的确定。
方法：撤去支撑物法假设法+共点力平衡法。
弹力。
（一）形变:2、分类：弹性形变塑性形变（二）弹力。
《重力与重心》是司南版必修1第四章第1节的内容，是本章重要的基础内容。本章从最常见的重力入手，讲授力学的基础知识，是高中力学的基础，为后面的学习做好准备，所以本章的教学关系到高中物理教学的好坏。
1.力的描述;。
2.重力及其测量;。
3.重心与稳度。
本节内容是在初中的基础上，进一步让学生领略丰富多彩的力现象，学会基本的力学研究方法，理解重力的大小与方向，并结合重心与稳度，强调与生活的密切关系。结合本节的内容和特点，为提高全体学生的科学素养，从新课程的“三维目标”培养学生。
1.会用力的图示和示意图来描述力。
2.知道重力的大小和方向，理解生活中测量重力的方法。
3.知道重心的概念及均匀物体重心的位置。
4.会用简单器材探究不规则物体的重心位置。
5.知道重心与稳度的关系。
6.运用重力，重心解决实际问题。
用简单器材探究不规则物体的重心位置。
体验各种力现象的奇妙保持对力现象的探索热情，体会重力在生活、生产中的应用。
高一学生的思维具有单一性，定势性，并从感性认识向理性认识的转变，由于力的概念比较抽象，在初中已经学习了力的示意图，进一步扩展重力与重心。本节的重点是力的图示，重力的三要素(大小、方向、作用点);重心与稳度;教学的难点是重心与稳度。
物理教学重在启发思维，教会方法。学生对力的示意图和重力已有自己的认识，可以作为教学的起点。让学生在教师的指导下，学习力的图示的描述方法，并通过复习力的三要素来引导学生学习重力的三要素，并通过实验探究均匀、规则物体的重心位置，再进一步联系生活，理解重心与稳度;使学生全面的理解教材，把握重、难点;因此，本节课综合运用直观讲授法、实验探究法并结合多媒体手段。在教学中，加强师生双向活动，合理提问、评价，引导学生主动探索新知识。
学生是课堂教学的主体，现代教育以“学生为中心”，更加重视在教学过程中对学生的学法指导，引导学生主动探索新知识。本节课教学过程中，在初中的基础上，复习力的示意图和力的三要素，来引导学生学习力的图示和重力的三要素，再扩展到重心与稳度，强调学生学会画力的图示，引导学生积极探究不规则物体的重心。巧用提问、评价激活学生的积极性，调动起课堂气氛，让学生在在轻松、自主、讨论的学习环境下完成学习任务。
从以上分析，教学中掌握知识为中心，培养能力为方向;紧抓重点突破难点。设计如下教学程序：
1.导入新课：(大约需要5分钟的时间)。
教师通过(静态和动态)图片展示奇特的力现象，唤起学生的好奇心和探究欲，通过几幅有关重力的图片来告诉学生今天研究的是最常见的力——重力。把学生的思维带入课堂。
2.新课教学：(大约需要35分钟的时间)。
通过提问，复习初中时是怎样描述力的?(力的示意图);复习力的三要素(大小、方向、作用点)。让学生学习新的力的描述方法，引出什么是力的图示，怎样画力的图示?对于力的图示，学生常常容易出错，因此有必要让学生亲自动手画，而不是只记住它的画法。所以教师先举例(图4-6力的图示)该怎样画。举例(某人用50n水平向左的力推静止在水平地面上的箱子)并让学生动手画，叫两个学生到黑板上画，教师评价与分析学生所画的力的图示，指出他们的错误，进一步指导学生学习力的图示的画法。让学生通过亲身体验，思考来获取新知识。
教师举例(树叶飘落等)引出由于地球的吸引而使物体受到的力(重力的概念)，让学生感受重力无处不在。通过力的三要素分别讲解重力的三要素(大小、方向、作用点(重心))：让学生讨论怎样测量重力的大小?引出测量重力大小的原理：g=mg,并让学生知道g值会随地球上纬度和高度而变化。教师通过作图的方法来引导学生分析重力的方向：竖直向下。重力的作用点称为重心，那物体的重心如何确定?学生阅读课本、思考、讨论，得出有规则几何形状且分布均匀的物体重心是几何中心;教师提问：没有规则的物体重心如何确定?指导学生利用悬挂法寻找重心，学生进行实验，体验获得知识的过程。教师把知识扩展到;重心的高低影响物体的稳度，教师举例说明;学生阅读课本，利用所学的知识联系实际解决问题。教师总结本节的内容，再进行例题的讲解与巩固，使学生学习的知识具有稳定性。最后布置作业。(在板书方面：教学中将黑板一半写概念，另一半用来作图分析。)。
《重力与重心》是司南版必修1第四章第1节的内容，是本章重要的基础内容。本章从最常见的重力入手，讲授力学的基础知识，是高中力学的基础，为后面的学习做好准备，所以本章的教学关系到高中物理教学的好坏。
本节的主要教学内容有：
1.力的描述;。
2.重力及其测量;。
3.重心与稳度。
本节内容是在初中的基础上，进一步让学生领略丰富多彩的力现象，学会基本的力学研究方法，理解重力的大小与方向，并结合重心与稳度，强调与生活的密切关系。结合本节的内容和特点，为提高全体学生的科学素养，从新课程的“三维目标”培养学生。
按教学大纲要求，结合新课标提出以下教学目标：
知识与技能：
1.会用力的图示和示意图来描述力。
2.知道重力的大小和方向，理解生活中测量重力的方法。
3.知道重心的概念及均匀物体重心的位置。
4.会用简单器材探究不规则物体的重心位置。
5.知道重心与稳度的关系。
6.运用重力，重心解决实际问题。
过程与方法。
用简单器材探究不规则物体的重心位置。
情感态度与价值观。
体验各种力现象的奇妙保持对力现象的探索热情，体会重力在生活、生产中的应用。
高一学生的思维具有单一性，定势性，并从感性认识向理性认识的转变，由于力的概念比较抽象，在初中已经学习了力的示意图，进一步扩展重力与重心。本节的重点是力的图示，重力的三要素(大小、方向、作用点);重心与稳度;教学的难点是重心与稳度。
说教法。
物理教学重在启发思维，教会方法。学生对力的示意图和重力已有自己的认识，可以作为教学的起点。让学生在教师的指导下，学习力的图示的描述方法，并通过复习力的三要素来引导学生学习重力的三要素，并通过实验探究均匀、规则物体的重心位置，再进一步联系生活，理解重心与稳度;使学生全面的理解教材，把握重、难点;因此，本节课综合运用直观讲授法、实验探究法并结合多媒体手段。在教学中，加强师生双向活动，合理提问、评价，引导学生主动探索新知识。
说学法。
学生是课堂教学的主体，现代教育以“学生为中心”，更加重视在教学过程中对学生的学法指导，引导学生主动探索新知识。本节课教学过程中，在初中的基础上，复习力的示意图和力的三要素，来引导学生学习力的图示和重力的三要素，再扩展到重心与稳度，强调学生学会画力的图示，引导学生积极探究不规则物体的重心。巧用提问、评价激活学生的积极性，调动起课堂气氛，让学生在在轻松、自主、讨论的学习环境下完成学习任务。
说教学过程。
从以上分析，教学中掌握知识为中心，培养能力为方向;紧抓重点突破难点。设计如下教学程序：
1.导入新课：(大约需要5分钟的时间)。
教师通过(静态和动态)图片展示奇特的力现象，唤起学生的好奇心和探究欲，通过几幅有关重力的图片来告诉学生今天研究的是最常见的力——重力。把学生的思维带入课堂。
2.新课教学：(大约需要35分钟的时间)。
通过提问，复习初中时是怎样描述力的?(力的示意图);复习力的三要素(大小、方向、作用点)。让学生学习新的力的描述方法，引出什么是力的图示，怎样画力的图示?对于力的图示，学生常常容易出错，因此有必要让学生亲自动手画，而不是只记住它的画法。所以教师先举例(图4-6力的图示)该怎样画。举例(某人用50n水平向左的力推静止在水平地面上的箱子)并让学生动手画，叫两个学生到黑板上画，教师评价与分析学生所画的力的图示，指出他们的错误，进一步指导学生学习力的图示的画法。让学生通过亲身体验，思考来获取新知识。
教师举例(树叶飘落等)引出由于地球的吸引而使物体受到的力(重力的概念)，让学生感受重力无处不在。通过力的三要素分别讲解重力的三要素(大小、方向、作用点(重心))：让学生讨论怎样测量重力的大小?引出测量重力大小的原理：g=mg,并让学生知道g值会随地球上纬度和高度而变化。教师通过作图的方法来引导学生分析重力的方向：竖直向下。重力的作用点称为重心，那物体的重心如何确定?学生阅读课本、思考、讨论，得出有规则几何形状且分布均匀的物体重心是几何中心;教师提问：没有规则的物体重心如何确定?指导学生利用悬挂法寻找重心，学生进行实验，体验获得知识的过程。教师把知识扩展到;重心的高低影响物体的稳度，教师举例说明;学生阅读课本，利用所学的知识联系实际解决问题。教师总结本节的内容，再进行例题的讲解与巩固，使学生学习的知识具有稳定性。最后布置作业。(在板书方面：教学中将黑板一半写概念，另一半用来作图分析。)。
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