人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退，写作可以弥补记忆的不足，将曾经的人生经历和感悟记录下来，也便于保存一份美好的回忆。那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢？下面是小编为大家收集的优秀范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
1、导入部分，巧妙运用小魔术变出50元钱，用其背面的图案引出课题。魔术的运用，大大激发了学生的学习兴趣，自然也容易走入课文情境。
2、在让纸币下场期间，细节处理也非常巧妙。把纸币塞入自己口袋时，说把黄河装在心里。这种看似不经意的小细节在无形中更凸显了教师言传身教的力量，感染学生去爱黄河、爱祖国。
3、在板书课题时，从下而上来板书，凸显壶口瀑布的特点，此部分设计也颇具匠心。
4、中间环节部分，在引导学生说“惊心动魄”这个词语时，联系刚上过的一篇课文《顶碗少年》中的一个场面，以旧知引新知，让学生学会迁移，这对一个新教师来说做到这一点，尤其难能可贵。
5、教师本人在课堂中激情四射，很大程度上能感染到学生。
如果说吹毛求疵，提点建议的话，可以在以下几个方面做改进：
1、引导学生说一般瀑布是仰视的这个环节中，可借用脍炙人口的诗句“飞流直下三千尺”，学生对之印象深刻，这个俯仰的角度也就更清晰了。
2、重点句的研读还可以再加强一些，“书读百遍其义自见”。教师不要急着把答案出示，可以给学生一点时间考虑，或者给一些探讨交流的机会，让学生在读中悟，悟中读。
3、对学生的评价语言中可以多一些鼓励，给一些方向，对其错误不能直白批评或指责，要婉转。因为有时可能老师无心的一个批评式的评价会伤害到学生，这点老师一定要注意到。
4、拓展部分，老师的手势给了学生提示，但无形中也限制了学生的思维，不妨给学生一点时间和空间，尽量让学生自己去回答。在学生实在还是回答不出的情况下，教师再适当点拨。可以提供一些大的概念：比如：回顾祖国的成长史，中华民族的奋斗史：比如：过去发生的，就近发生的，可多引导学生在现今生活中找例子，包含面更广一些的例子。
总之，从整堂课而言，瑕不掩瑜，可以看出牛嘉琦老师的基本功是非常不错的，上课富有激情，突显自己年轻的优势，与学生融合在一起，也注意到如何引发学生的好奇心，吸引学生的注意力。相信假以时日，牛老师会更优秀。
（二）听了牛老师的《壶口瀑布》一课，牛老师用魔术来导入新课，吸引人的眼球，有效的激发了学生的学习兴趣。板书“壶口瀑布“的设计也别具匠心。整堂课的设计思路比较清晰。优点在此不赘述，提些个人认为还可以改进的地方。
1、初识壶口的部分不是文章的重点，在这里可以做简单处理，一起读一下，找出具体的`语句，或者可以直接找，因为学生也做过预习，这样可以压缩时间留给后面再访壶口的分析、品味。
2、再访壶口时又留下了怎样的印象？这里不必先找再小组交流，直接以小组为单位交流，避免教学步骤的重复。
3、抓住关键句品味的时候让学生多读，读出气势来，分析品味完后可以再读，加深感悟。
4、谈谈我们中华民族有哪些经历能体现这种百折不挠的精神的，这个地方可以让学生进行小练笔，以训练写的能力。
5、在提问上面这个问题时，要给学生想的空间，不忙给学生提示以免限制学生思维，学生想不出来再提示也不迟。
（三）听了牛老师的《壶口瀑布》一课，导入部分，巧妙运用小魔术变出50元钱，用其背面的图案引出课题，大大激发了学生的学习兴趣，自然也容易走入课文情境。板书“壶口瀑布“的设计也别具匠心。整堂课的设计思路比较清晰。中间环节部分，在引导学生说“惊心动魄”这个词语时，联系刚上过的一篇课文《顶碗少年》中的一个场面，以旧知引新知，让学生学会迁移，这对一个新教师来说做到这一点，尤其难能可贵。上课教态自然、大方、人热情。
初识壶口的部分不是文章的重点，在这里可以做简单处理，一起读一下，找出具体的语句，或者可以直接找，因为学生也做过预习，这样可以压缩时间留给后面再访壶口的分析、品味，以突出文章的重点。
1、抓住关键句品味的时候让学生多读，读出气势来，分析品味完后可以再读，加深感悟，教学过程中注意引导，而不是直接呈现教学结果。
2、谈谈我们中华民族有哪些经历能体现这种百折不挠的精神的，这个地方教师可稍作角度上的提醒，不必限制学生的思维，如时间上的提示。
《壶口瀑布》是上海市新教材初中语文七年级第四单元山水清韵的一篇散文，作者是梁衡。全文描写了作者两次在壶口瀑布看到的景象，描绘了一个刚柔并济、多姿多彩的壶口瀑布，抒发了作者的人生感悟。
小牛老师这堂课有好多出彩的地方，主要从以下几个方面：
一、导入尤为出色，特吸引人，至今难以忘怀呢！！能让学生的眼球一下子和兴趣全都吊到最高处，能起到先发制人的效果。
二、教学设计有层次。
（1）听介绍，看“壶口瀑布”图片，用一个词谈感受；
（2）读“第一次看瀑布”，体会瀑布的雄伟磅礴；
（3）重点读“第二次看瀑布”，理解多姿多彩的壶口瀑布，实际上还象征了种种的人生的态度。
（4）升华感受：壶口瀑布还是牛嘉琦老师们中华民族的象征，是中华民族“压而不服”的体现。
三、朗读有效果
牛老师通过学生反复朗读、散读、读给同桌听听、全班交流读读，这样读读看，那样读读看，在朗读中逐渐感悟，逐渐加深理解。这既是一种语感的培养，又是一种语言的熏陶，还是一种人文精神的感染和审美素养的.提升。
当然，这堂课还有许多不尽如人意的地方，老师的讲课可以再洒脱些，还可以更多地关注学生，关注学生回答的及时点评，让更多的时间给学生思考。，让学生成为课堂的主人。
1、通过朗读感受壶口瀑布的气势，体会文中所表现的中华民族勇往直前的精神。
2、品味精练、准确、传神的文字之美。
品读了解用多种修辞手法来形容、说明壶口瀑布的特点，从而体会中华民族勇往直前的精神。
：理解黄河壶口瀑布特点与中华民族精神之间的联系。
：讨论法、品读法。
：ppt
：一课时。
一、图片导入
1、黄河是我们中华民族的母亲河，大家知道黄河上唯一的瀑布在哪里，叫什么名字吗？为什么它取名“壶口”呢？通过ppt展示壶口瀑布的图片。生说说壶口瀑布给你留下的初步印象。
2、今天，我们就走进梁衡的文章来领略这“天下黄河一壶收”的壶口瀑布。
二、初识壶口
请同学们打开书散读课文。
1、思考：作者曾两次到过壶口瀑布，初次相识，壶口瀑布给他留下了怎样的印象呢？带着问题朗读课文第二自然段。
2、引导学生抓住关键词句来体会壶口瀑布危险、气势磅礴等特点。（注意作者此处运用比喻，将涛声比作雷声，把河水比作沸水所起到的效果，以及当时作者的感受。）明确：气势磅礴。
三、再访壶口
1、雨季的壶口瀑布这样令人胆战心惊，那么枯水季的壶口又以怎样的面貌展现在作者面前呢？朗读课文第三至第五自然段，让我们和作者一起再访壶口。
2、这一次，壶口瀑布给你留下怎样的`印象？
个人圈划朗读；小组讨论交流；全班交流。
（1）“河水从五百米宽的河道上排排涌来，气势如千军万马，互相挤着、撞着，推推搡搡，前呼后拥，撞向石壁，排排黄浪霎时碎成堆堆白雪。”这句体现了河水排山倒海、湍急汹涌的特点，在黄色与白色的迸发交融中，黄河仿佛是千军万马在黄土高坡上奔腾，兽脊踊跃，横冲直撞，砂石蔽日。
（2）“平平的，大大的，浑厚庄重如一卷飞毯从空抖落。不，简直如一卷钢板出轧”将柔而无形的水比作“一卷飞毯”“一卷钢板”，传神地体现了河水的“凝重”“猛烈”。
（3）“它们在龙槽两边的滩壁上散开来，或钻石觅缝，汩汩如泉；或淌过石板，潺潺成溪；或被夹在石间，哀哀打漩；还有那顺壁挂下的，亮晶晶的如丝如缕”这里运用排比句写出了河水纤细柔和优美的其他形态，其中“钻”“觅”“淌”“夹”等动词的运用十分贴切，也使文章灵动多姿。
（4）“而整个龙槽就是这样被水齐齐地切下去”“这柔和的水硬是将铁硬的石寸寸剁去”作者运用“齐齐”“切”“寸寸”“剁”体现了黄河与命运抗争的坚定的意志与不懈的伟力。
4、文章描写壶口瀑布的壮美和柔美仅仅是为了让大家了解这一风景名胜吗？作者想借此传达怎样的心声呢？齐读最后一小节，进一步感受作者的情感。
学生交流。教师小结。
四、拓展感悟。
请你来谈谈我们中华民族哪些事能体现出百折不挠、自强不息的民族精神？
事例如：虎门硝烟、二万五千里长征。
学生小组讨论交流，自由发言。
教师总结。
五、作业布置。
a）摘抄、背诵一段喜欢的语句；
b）写一篇读后感
六、板书设计：
气势磅礴百折不挠
壶口瀑布
柔中有刚勇往直前
《壶口瀑布》全文描写了作者两次在壶口瀑布看到的景象，描绘了一个刚柔并济、多姿多彩的壶口瀑布，抒发了作者的人生感悟。文章的语言精炼、准确、传神。
小牛老师注重通过朗读，让学生感受黄河的雄伟壮阔。在读的过程中指导学生找出关键的字、词、句，进一步品味语言之美。我认为她设定的这个教学目标明确。她以学生的感受为主线，从文中的关键语句着手，来解析文章。在教学设计中，从四个层次上引导学生谈感受，听介绍。看“壶口瀑布”图片，谈感受；读“第一次看瀑布”，体会瀑布的雄伟磅礴；重点读“第二次看瀑布”，理解多姿多彩的壶口瀑布。实际上还象征了种种的人生的态度，升华了感受。壶口瀑布还是我们中华民族的象征，是中华民族“压而不服”的体现。我认为小牛老师讲读结合，师生互动，配合得很好，课堂气氛不错，达到了预期的效果。
假如小牛老师对重点语句的分析还到位点更好，在《壶口瀑布》中，“第二次看瀑布”是文章的重点。“第二次看瀑布”中的部分语句，如：“……先跌在石上，翻个身再跌下去，三跌，四跌，一川大水硬是这样被跌得粉碎，……”，“……又有一些各自夺路而走的，乘隙而进的，折返迂回的，……”，“……或钻石觅缝，汩汩如泉；或淌过石板，潺潺成溪；或被夹在石间，哀哀打漩；还有那顺壁挂下的.，亮晶晶的如丝如缕……”都是关键的语句，只有抓住这些语句，“壶口瀑布”的种种形态才会更形象具体。但在教学中，学生的分析停留在修辞的角度和动词浅层次的分析，不够深入，作为教师其实可以引导学生从调换词语或者换一种表达方式的角度来与原文作比较，从而体会课文语言的生动形象和富有表现力。总的来说，这是一堂非常成功的课。使我们受益匪浅。
各位评委:
大家好！
今天我说课的题目是《紫藤萝瀑布》（板书：课题及作者宗璞），它是人民教育出版社七年级上册，第一单元中的一篇文章。
下面我将从课标要求、教材理解，教学方法，学法指导，教学程序和板书设计五个方面逐一阐述我的教学设计与设计理念。
首先谈谈课标的要求和我对教材的理解
《紫藤萝瀑布》是义务教育课程标准实验教科书七年级上册第一单元第四课。本单元内容是以人生为主题，抒写人生感悟，表现作者对人生的憧憬、体验和思考的。
这篇优美的散文是现代著名女作家宗璞1982年创作的，当时作者的小弟身患绝症，作者非常悲痛，徘徊于庭院中，见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿自衰而盛，感悟到生命的美好和生命的永恒。文章围绕紫藤萝花来抒发感情，由看花、忆花、思花三部分层层深入，表达主旨。即由紫藤萝瀑布的辉煌、藤萝的命运，感悟生命的长河是无止境的，人生应该是豁达的、乐观的、进取的。
本节课我将用一课时完成。
1．知识与技能
语文课程标准对第四学段阅读能力提出这样的要求“正确、流利有感情地诵读课文，从中获得对自然、社会、人生的有益启示”，本课安排以下目标：
a．有感情地诵读课文，把握文章脉络，理解文章主旨。
b、揣摩句子，理解作者的感情变化。
c、学习景物描写的方法，提高观察力和想像力，加强生活中的观察意识和想象意识。
2．过程与方法
单元目标中明确指出：要整体把握课文内容，提高朗读能力，做到读音准确，停顿恰当，能初步读出语句。因此要完成的目标是：通过美读课文，品味语言。
3．情感态度与价值观
语文学科不仅注重工具性，也注重人文性，为体现新课标“正确认识人生中苦难难免，但生命永恒、生命美好，要战胜苦难、珍爱生命，同时进一步认识学习语文和生活的关系”的理念，本课安排的情感态度与价值目标是：学习并尝试作者关注自然，思考人生，体味人生，感悟生命，培养学生积极乐观的心态。
为培养学生语感，养成良好的学习习惯，教会学生如何学习，树立生活中处处是语文的大语文观打下基础。我把本文的重点定为指导学生有感情的诵读课文，品味文章中优美句段，感悟文章的中心。教学中，我采用美读感知法、评析赏析法，指导学生反复诵读、品味赏析文中的优美句段。为培养学生的理解能力和语文实践能力打基础。品味语句，揣摩字里行间流露的真情实感是本课的教学重点。教学中，我利用“合作研讨、理解感情”这一环节，以合作探究的方式让学生畅所欲言，实破难点。
《语文课程标准》指出“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”七学生具有半成熟、半幼稚的特点，仍具有较强的表现欲，但刚进入中学阶段，学生有胆小、怕羞、自卑心理。为了充分调动学生的积极性，克服等不良心理，让学生大胆表述自己的观点，让课堂活起来，使不同层次的学生都能主动参与学习，本课主要运用“美读感知法”、评析欣赏法”、“读写结合法”三种教学方法。
“只有学会的，没有教会的。”因此课堂上要让学生在“情景中感受，阅读中领悟，自主、合作、探究中明理，在快乐中学习，在练习中巩固。”本节课主要掌握以下学习方法：
自主学习法
要求学生必须养成使用工具书，养成看课文注解，自学课文的好习惯，自主参与到教学的各个环节中去，如课前预习、课上积极思考踊跃发言、课后及时复习巩固等。经过自学，应基本理解课文内容、读准字音、正确停顿、有感情地朗读。
美读品味法
本文是一篇语言优美的散文，学生在课前自主学习，扫清文字障碍，初通文意后，课堂上能通过反复朗读品味，通过诵读和品味达到对文章的整体感知，加深对课文内容的理解。
合作探究法
语文课程标准“实施建议”中指出“合作探究法可以培养学生合作精神，集思广益，互相学习，相互启发，加深对学习内容的理解”，本节课让学生运用合作探究的学习方法可以激活学习兴趣，深入理解怎样面对挫折、不幸。
根据教学内容及语文学习的规律，本课教学安排激趣导入—————整体感知———————美读赏析———————合作探究——————体验反思几个环节。其具体操作如下：
（一）创设情景，导入课文（约4分钟）
课前幻灯片配乐展示瀑布的图片，营造学习氛围，老师以李白的望庐山瀑布为话题，引发师生对话，多媒体展示紫藤萝图片，引导学生描述，以此导入课题。
（二）初读课文，整体感知（约6—7分钟）
学生自由朗读课文，要求边读边思考：一树盛开的紫藤萝花吸引“我“驻足欣赏，使“我”浮想联翩，“我”都想到了什么？（此环节将引导学生畅所欲言，初步感知本文看花、忆花、悟花的写作思路），此环节中融入对部分字词掌握的检查。
（三）美读赏析，品味语言（约14—15分钟）
本环节为主要教学环节。在教学时，我将把“读”和“品”有机地结合起来，安排三个教学步骤，实现对教学重难点的突破。
一读：找寻美点，自由朗读。
作者将眼前的紫藤萝花描绘得生动、形象，勾画你喜欢的写景句子，有感情地朗读并想想喜欢的理由。按照“我欣赏的佳句是，它所运用的修辞方法是，这样写的好处在于”的句式说话。
二读：朗读展示与品析交流
2、抓住美词美句，品读赏析，使学生对文章的内容有深刻的理解，这时，我也把自己认为优美的句子与学生进行交流，实现师生互动。
3、配上美妙的音乐，再读佳句，加深理解。
（四）合作研讨，理解感情（约9—10分钟）
在本环节，围绕本课的重、难点用多媒体展示两个核心问题要求学生小组讨论：
1．作者从哪几个方面描写盛开的紫藤萝？
2．面对紫藤萝瀑布，作者的感情发生了什么变化？感悟到了什么？
这两个问题旨在引导学生对文章的主旨进行理解，对作者描写花的修辞手法和写作顺序进行探究，对作者十年前后的心情进行感悟。课堂上让学生小组讨论，试着解答，学生不能解答的，由老师引导学生进行解答。
（五）体验反思，布置作业（约5分钟）
用简洁的语言提纲挈领地谈收获，便于学生及时理解和消化本节课的教学内容，并培养他们的综合概括能力。通过对以上问题的讨论，让学生理解文章思想感情，引导对生命的思考，实现对教学难点的突破。因此我设计让学生用一句简洁的话说出本节课最大的收获。
为进一入培养学生创新能力，激发学生爱好的兴趣，加深对课文主旨的理解，因此布置作文：留心观察一种花草，想一想，从它们那里能得到什么启示，依照课文，做一次小练笔。（对于能力较弱的学生要求观察后写出事物的形状，说出几句喜欢的理由既可。）
（六）教师小结，提升理解（约5分钟）
一树蓬勃旺盛、花开如瀑的紫藤萝感染了作者，给身心疲惫的她注入了新的生命力，其实平淡生活中花的开落、雁的来去、一个微笑、一声问候都蕴蓄丰富，只要我们用心去体悟，心灵会因此丰富，生命也会因此而更有滋味，不能让昨天的不幸把人压垮，我希望每位同学都能像紫藤萝花一样，以饱满的热情，投身生命的长河中，在闪光的生命河流上勇敢航行。
我的这个板书呈现的是整堂课也是这篇课文的核心内容，由看花、忆花、悟花分别引出作者的不同心情和感受，从而体现出对人生的感悟。
紫藤萝瀑布
宗璞
看花忆花悟花
我的说课内容结束，谢谢大家。
各位评委，大家好！
今天我说课的题目是《紫藤萝瀑布》（板书：课题及作者 宗璞），它是人民教育出版社七年级上册，第一单元中的一篇文章。
下面我将从课标要求、教材理解，教学方法，学法指导，教学程序和板书设计五个方面逐一阐述我的教学设计与设计理念。
首先谈谈课标的要求和我对教材的理解
《紫藤萝瀑布》是义务教育课程标准实验教科书七年级上册第一单元第四课。本单元内容是以人生为主题，抒写人生感悟，表现作者对人生的憧憬、体验和思考的。
这篇优美的散文是现代著名女作家宗璞1982年创作的，当时作者的小弟身患绝症，作者非常悲痛，徘徊于庭院中，见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿自衰而盛，感悟到生命的美好和生命的永恒。文章围绕紫藤萝花来抒发感情，由看花、忆花、思花三部分层层深入，表达主旨。即由紫藤萝瀑布的辉煌、藤萝的命运，感悟生命的长河是无止境的，人生应该是豁达的、乐观的、进取的。
本节课我将用一课时完成。
1．知识与技能
语文课程标准对第四学段阅读能力提出这样的要求 “正确、流利有感情地诵读课文，从中获得对自然、社会、人生的有益启示”，本课安排以下目标：
a．有感情地诵读课文，把握文章脉络，理解文章主旨。
b、 揣摩句子，理解作者的感情变化。
c、 学习景物描写的方法，提高观察力和想像力，加强生活中的观察意识和想象意识。
2．过程与方法
单元目标中明确指出：要整体把握课文内容，提高朗读能力，做到读音准确，停顿恰当，能初步读出语句。因此要完成的目标是：通过美读课文，品味语言。
3．情感态度与价值观
语文学科不仅注重工具性，也注重人文性，为体现新课标“正确认识人生中苦难难免，但生命永恒、生命美好，要战胜苦难、珍爱生命，同时进一步认识学习语文和生活的关系”的理念，本课安排的情感态度与价值目标是：学习并尝试作者关注自然，思考人生，体味人生，感悟生命，培养学生积极乐观的心态。
为培养学生语感，养成良好的学习习惯，教会学生如何学习，树立生活中处处是语文的大语文观打下基础。我把本文的重点定为指导学生有感情的诵读课文，品味文章中优美句段，感悟文章的中心。教学中，我采用美读感知法、评析赏析法，指导学生反复诵读、品味赏析文中的优美句段。为培养学生的理解能力和语文实践能力打基础。品味语句，揣摩字里行间流露的真情实感是本课的教学重点。教学中，我利用“合作研讨、理解感情”这一环节，以合作探究的方式让学生畅所欲言，实破难点。
《语文课程标准》指出“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”七学生具有半成熟、半幼稚的特点，仍具有较强的表现欲，但刚进入中学阶段，学生有胆小、怕羞、自卑心理。为了充分调动学生的积极性，克服等不良心理，让学生大胆表述自己的观点，让课堂活起来，使不同层次的学生都能主动参与学习，本课主要运用 “美读感知法”、评析欣赏法”、“读写结合法” 三种教学方法。
“只有学会的，没有教会的。”因此课堂上要让学生在“情景中感受，阅读中领悟，自主、合作、探究中明理，在快乐中学习，在练习中巩固。”本节课主要掌握以下学习方法：
自主学习法
要求学生必须养成使用工具书，养成看课文注解，自学课文的好习惯，自主参与到教学的各个环节中去，如课前预习、课上积极思考踊跃发言、课后及时复习巩固等。经过自学，应基本理解课文内容、读准字音、正确停顿、有感情地朗读。
美读品味法
本文是一篇语言优美的散文，学生在课前自主学习，扫清文字障碍，初通文意后，课堂上能通过反复朗读品味，通过诵读和品味达到对文章的整体感知，加深对课文内容的理解。
合作探究法
语文课程标准“实施建议”中指出“合作探究法可以培养学生合作精神，集思广益，互相学习，相互启发，加深对学习内容的理解”，本节课让学生运用合作探究的学习方法可以激活学习兴趣，深入理解怎样面对挫折、不幸。
根据教学内容及语文学习的规律，本课教学安排激趣导入—————整体感知———————美读赏析———————合作探究——————体验反思几个环节。其具体操作如下：
（一）创设情景，导入课文 （约4分钟）
课前幻灯片配乐展示瀑布的图片，营造学习氛围，老师以李白的望庐山瀑布为话题，引发师生对话，多媒体展示紫藤萝图片，引导学生描述，以此导入课题。
（二）初读课文， 整体感知 （约6—7分钟）
学生自由朗读课文，要求边读边思考：一树盛开的紫藤萝花吸引“我“驻足欣赏，使“我”浮想联翩，“我”都想到了什么？（此环节将引导学生畅所欲言，初步感知本文看花、忆花、悟花的写作思路），此环节中融入对部分字词掌握的检查。
（三）美读赏析，品味语言 （约14—15分钟）
本环节为主要教学环节。在教学时，我将把“读”和“品”有机地结合起来，安排三个教学步骤，实现对教学重难点的突破。
一读：找寻美点，自由朗读。
作者将眼前的紫藤萝花描绘得生动、形象，勾画你喜欢的写景句子，有感情地朗读并想想喜欢的理由。按照“我欣赏的佳句是 ，它所运用的修辞方法是 ，这样写的好处在于 ”的句式说话。
二读：朗读展示与品析交流
2、 抓住美词美句，品读赏析，使学生对文章的内容有深刻的理解，这时，我也把自己认为优美的句子与学生进行交流，实现师生互动。
3、 配上美妙的音乐，再读佳句，加深理解。
（四）合作研讨，理解感情 （约9—10分钟）
在本环节，围绕本课的重、难点用多媒体展示两个核心问题要求学生小组讨论：
1． 作者从哪几个方面描写盛开的紫藤萝？
2． 面对紫藤萝瀑布，作者的感情 发生了什么变化？感悟到了什么？
这两个问题旨在引导学生对文章的主旨进行理解，对作者描写花的修辞手法和写作顺序进行探究，对作者十年前后的心情进行感悟。课堂上让学生小组讨论，试着解答，学生不能解答的，由老师引导学生进行解答。
（五） 体验反思，布置作业 （约5分钟）
用简洁的语言提纲挈领地谈收获，便于学生及时理解和消化本节课的教学内容，并培养他们的综合概括能力。通过对以上问题的讨论，让学生理解文章思想感情，引导对生命的思考，实现对教学难点的突破。因此我设计让学生用一句简洁的话说出本节课最大的收获。
为进一入培养学生创新能力，激发学生爱好的兴趣，加深对课文主旨的理解，因此布置作文：留心观察一种花草，想一想，从它们那里能得到什么启示，依照课文，做一次小练笔。（对于能力较弱的学生要求观察后写出事物的形状，说出几句喜欢的理由既可。）
（六）教师小结，提升理解 （约5分钟）
一树蓬勃旺盛、花开如瀑的紫藤萝感染了作者，给身心疲惫的她注入了新的生命力，其实平淡生活中花的开落、雁的来去、一个微笑、一声问候都蕴蓄丰富，只要我们用心去体悟，心灵会因此丰富，生命也会因此而更有滋味，不能让昨天的不幸把人压垮，我希望每位同学都能像紫藤萝花一样，以饱满的热情，投身生命的长河中，在闪光的生命河流上勇敢航行。
我的这个板书呈现的是整堂课也是这篇课文的核心内容，由看花、忆花、悟花分别引出作者的不同心情和感受，从而体现出对人生的感悟。
紫藤萝瀑布
宗 璞
看花 忆花 悟花
我的说课内容结束，谢谢大家。
尊敬的各位领导评委老师：
大家好，我是来自xx县的一个边远学校xx中学的老师，我的名字叫xx，我今天说课的题目是《紫藤萝瀑布》。
《紫藤萝瀑布》是人教版七年级上册第一单元，第二课内容。本单元以“人生”为主题，引导学生体味人生，关爱生命。
作者宗璞在面对生死谜、手足情而感到焦虑和悲痛时，一条流动的欢笑的紫藤萝瀑布带给她宁静和喜悦，并由藤萝的由衰而盛，感悟到生命的你长河是无止境的。全文结构鲜明、景色美丽、情感真挚、哲理丰富、技艺高超（生动鲜明的比喻拟人修辞，对比，呼应的写作手法，情景交融，托物言志，优美的哲理语言）
学习本文整体感知文章之美，即可以学到相关知识与技法，培养学生的听说读写综合能力，有可以使学生获得审美的体验和情感的升华，提高自己的道德修养。符合单元教学目标，体现了语文教学的工具性人文性的统一。奠定了学生在整个初中阶段，正确人生观形成的基础，也奠定了阅读，鉴赏，写作，感悟文本的基础。
根据新课标“注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位，和审美能力”的理念，结合本文特点我确立了以下教学目标：
1、创设情境，抓住本文写景状物的特点，鉴赏本文的语言美。
2、结合背景，探究作者的情感变化，品味作者对人生的感悟。
3、注重实践，引领学生在美的品味中，提升自己的阅读，写作能力。树立正确的人生观，价值观。
欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价。
教学重点：创设情境，抓住本文写景状物的特点，鉴赏本文的语言美。
教学难点：结合背景，探究作者的情感变化，品味作者对人生的感悟。
七年年学生有着强烈的求知欲、好奇心、因此创设情境，寻找美点，可以激发兴趣。但是他们的阅历有限，不能理解作者在景物中蕴含着深刻的人生体验，所以反复朗读并结合背景，展开讨论，调动集体的力量才能实现教学目标。因此结合重难点及学生认知特点，确定教学方法，学习方法如下：
教学方法：合作探究法、质疑互动法、诵读体会法等。
学习方法：情境体验法、读书圈点法、探究交流等。
首先，复习导入。上节课我们扫清了字词障碍，了解了作家作品，整体感知了课文，理清了文章结构，分析了文章层次。这节课我们继续按照赏花—忆花——悟花的脉络，分析本文的花美—情美——文美。下面进入新课。
赏花中，探寻情感变化。
欣赏紫藤萝，让学生回答
花美在
（顺序）
花美在
（角度）
品味作者情，让学生回答
赏花前，原因是。
赏花后，原因是。
总结：面对美丽的紫藤萝花，作者的情感得到了安慰获得了喜悦，可谓花美，情更美。
那么作者用怎样的语言表现出来的呢，请同学们找出1—7自然段中的美词、美句并赏析。
提示：本段作者用了大量的修辞手法，表现藤萝的多方面美，但重点突出表现它充满生命活力的流动的美，正是这种美给作者带来了情感的变化，所以引领学生从这个角度进行阅读分析。一读，找美句，二读品美景，三读赏技法。
例：花朵一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，毫不活泼热闹！
运用了拟人的修辞，写出了花朵的繁密，表现了花朵盛开之时充满生命活力，表达了作者的喜爱。
（设计意图，创设情境，让学生进入文本，随作者一同赏花，在赏花过程中品味花之美，情之美，文之美。并总结出三美归一皆是生命之美，那么就引出作者对生命兴衰的感悟。）
（一）忆花中，领会生命兴衰。
给同学，播放两幅图画。（十年前衰败的藤萝，十年后旺盛的藤萝）让他们说说各自的特征，（文中圈点勾画）为什么出现这种现象，（结合背景分析社会根源）在这种兴衰的变化中作者领会到什么。（深入文本，讨论探究）
总结：衰败的藤萝重新的盛开，在赞叹花生命之美的同时，作者的情感再次飞跃，上升到对生命兴衰的感悟，对时代变迁的感触。
那么，作者在8—9段又是用怎样的文笔表现出来的呢？
提示：作者运用对比手法，烘托了花的强韧，有画面感。用词典雅生动，直流向人的心底。
例：稀落、伶仃、稀零，典雅生动，意思相近却不同，有很强的画面感。
（二）、悟花中，感受人生真谛。
阅读10—12段，找出本文中心句，主旨句。
围绕主旨句回答，花和人会遇到什么不幸，生命的长河为什么会无止境。（小组讨论）
一组同学，诗歌论坛，找出表现生命无止境的相关诗歌。
二组同学，名人论坛，找出笑对挫折，正视生命的名人。
三组同学，采访论坛，将采访到的关于人民大众关于生命价值的言论，整理汇报。
四组同学，写作论坛，任选一种花写作，并在其中蕴含着你对生命价值的思考。
总结：生命的价值在于永恒，野火烧不尽，春风春又生；生命的永恒在于奉献生的伟大，死的光荣，英雄们虽死犹存；生命的奉献在于大众，一朵一朵花，组成了万花灿烂的流动的瀑布。
那么，作者在10—12段又是用怎样的文笔表现出来的呢？
作者用充满哲理的语言，在花的光辉和芳香中，感悟到人生的真谛，生命的永恒，情感得到了质的飞跃，震撼人心，启迪读者思考。并照样开头，结构完整。
我抚摸了一下那小小的紫色的花舱，那里满装生命的美酒酿，它张满了帆，在这闪光的花的河流上航行。它是万花中的一朵，也正是由每一个一朵，组成了万花灿烂的流动的瀑布。
师生共同总结本文主旨
课堂总结
我按照赏花—忆花—悟花的行为线索，创设情境，让学生深刻体会，花美、情美、文美的写作风格，从中体验到作者关于生命价值的感悟，从而探究出本文的主旨。我引领学生分层赏析美点，找出各段侧重表现的美感，学生从中得出文章的语言美在修辞，美在技法，美在画面感，美在哲理，美在呼应。从而解决了重点。又通过小组讨论，探讨生命的永恒意义，得出文章的主旨，突破了难点。
分析本文中的技法，并运用到自己的作文中。
绘出紫藤萝花，突出其像瀑布一样的形态。
紫藤萝瀑布
花美——情美——文美
赏花——忆花——悟花
板书设计设计意图：板书是一篇文章的精髓，它反映了文章的主要内容和中心，简明扼要，直观性强，有利于学生对课文内容一目了然，增强了学生的自主性学习。
以上是我对《紫藤萝瀑布》这一课的说课，有不当之处敬请各位批评指正。
1.教材简析
《黄果树听瀑》是课标版小学语文第九册选读教材中一篇文质兼美的游记散文。写作者在黄果树瀑布景区游览的所见、所闻、所感，讴歌了大自然的无限生机对人的性情的陶冶。
2．教学目标
根据大纲要求和教材特点，目标设计如下：
知识与技能：认识生字，积累四字词语；正确、流利、有感情的朗读课文；了解黄果树瀑布的壮美景色。
过程与方法：透过玉溪、反馈认识生字、积累词语；透过感情朗读、文中语句的理解，借助课件了解瀑布的壮美。
情感态度价值观：感受黄果树瀑布的壮美，以及大自然的无限生机对人的性情的陶冶。
3．教学重、难点
利用信息技术与语文学科的整合，理解课文中的有关语句，感受黄果树瀑布的壮美和大自然的生机。
根据小学生的心理特点，我采用了情境创设、自主探究、实践创新等学习方式，努力构建开放而有活力的新型语文课堂。
本课的教学分为四个环节。
（一）导入
开课伊始，教师借助课件向学生介绍“黄果树瀑布不仅仅是我国最大的瀑布，亚洲最大的瀑布，也是世界最壮观的大瀑布之一”。学生的兴趣被激发了，对黄果树瀑布充满了向往，迫不及待地想进入课文资料的学习。
（二）初读
这一环节的设置目的是解决字词，了解文章的主要资料。
（三）理解
叶圣陶先生说过：“入境始于亲”。只有当学生亲生体验过，才会展开用心的想象，从而主动用心、创造性地理解课文，体悟情感。课文的二、三、四自然段分别介绍了黄果树瀑布的声音和形态，由于瀑布离我们生活比较远，所以我先带领学生观瀑。由徐霞客的描述引入，调动学生的多种感官去理解黄果树瀑布的壮美。
然后，我引导学生透过充分的朗读、借助课件听瀑。听，瀑布声像微风拂过树梢，像潮水涌上岸堤，盖过了人喧马嘶，天地间只存下一片喧嚣的水声。逼真的瀑布声让学生似乎亲耳聆听到了大自然美妙的乐章，在这支奏响于天地之间的交响乐中，学生感受到了黄果树瀑布声响大的特点，心也追随着那由远及近的声音向黄果树瀑布奔去。再配上轻扬的音乐进行指读、赛读、齐读。在这部分的学习中，我先让学生接触文字，从字里行间去想象瀑布的声音和形态，初步感受瀑布的美。再播放瀑布的声响和录象，让他们深刻感觉到黄果树瀑布或如“微风拂过树梢”或如“千万架织布机大合奏”的声响和“宽幅白练”、“银雨洒金街”的形态。这样的声响，这样的形态，难怪书上说黄果树瀑布是“大自然的杰作！”
学生是主体，教师要为学生服务。在教师领着学生聆听过瀑声，欣赏过瀑景之后便进入了作者所感部分的学习，第五至七自然段写的是作者在谷底的所见所闻所感，其中作者的感受是这部分的重点。为了满足不同学生学习和发展的需要，我让学生透过想象、朗读感悟作者的感受。
（四）拓展延伸，动手实践
学完这课，我给学生设计了课外实践作业：搜集瀑布图片，完成一份瀑布相册，与同学分享。
这些课外实践注重了跨学科的学习，给学生带给了实践锻炼的空间，能充分发挥学生的聪明才智。
《黄果树瀑布》一课的教学设计以建构主义理论为指导，根据新课标精神，使语文教学与媒体运用构成新的整合模式：利用网络资源，创设情景；利用文字信息，感悟质疑；利用合作学习，升华情感；利用学科整合，拓展迁移。最终到达好处建构，致力于学生语文素质的构成与发展。
一、说教材：
《望庐山瀑布》是部编版小学二年级上册第四单元第8课的第二首诗，它是李白游历庐山时写下的风景诗。这首诗抓住瀑布的动态美，运用比喻、夸张等修辞方法，再现了庐山瀑布的雄壮与美丽。全诗有声有色，有动有静，有景有情，抒发了作者对大自然的赞美之情，充分体现了诗人浪漫的情怀。
本单元以“赞美祖国大好河山”为主题，让学生通过品词析句，感受语言美和祖国河山的壮丽，增强语文学习兴趣。
二年级的学生，已经接触了并学习了一些古诗，尤其是对唐诗、对李白有了一定的了解，同时也初步掌握了古诗的朗读方法。
在了解学情和本单元特点的基础上，我拟定教学目标和教学重难点如下：
1、说教学目标：
【知识与技能】认识“瀑、布”等6个生字，学写“炉、烟”2个生字。
【过程与方法】能借助画面激活想象、感受诗意，能用自己的话简单描述自己对诗句的理解，引导学生体会诗人热爱大自然的情感，并把体会到的情感通过朗读表达出来。
【情感态度与价值观】感受诗韵美，激发学生对古诗的学习和积累兴趣，陶冶学生的爱美情趣。
2、说教学重难点：
学习生字，熟读成诵。
借助画面理解诗句意思，体会诗句意境。
二、说教法：
为了使学生学得轻松，充分调动其学习的积极性、主动性，我主要采用了“情景教学法、品读感悟法”进行教学。为了提高课堂教学效果，我精心准备了每一张幻灯片，利用长短符号、图片等帮助学生更好地朗读、品味诗情画意。
三、说学法：
依据教材和学生年龄特点，课堂上，主要通过“看、听、想、说、读”等活动，让学生使用“批注、自主探究”等方法去观察、去想象、去积累、去使用语言、去感受古诗韵律之美和祖国大好河山的壮丽之美。
四、说教学过程：
1、导入环节：
一部分学生没看见过瀑布，瀑布图片的播放，既可以调动学生的感官进行观察，培养他们的观察能力，又激发了学生阅读古诗的兴趣。同时，利用图片识记“瀑布”两个生字，相信孩子们印象会更深刻。
2、解诗题、知诗人：
教学时，我借用给“望”组词这个小活动，引导学生理解“望”在这里是远看的意思。接着提问：诗人远看什么呢？进而引出诗题的意思。
3、初读古诗，感受韵律美：
4、认好生字：
依据低年级学生认知规律，我先让学生借用拼音认读字词，在词中记。识记生字的过程，学生可以采用多种方式去记忆它们的字形。学生介绍完自己的方法之后，出示不同情境的词语，复现生字，加强巩固。
5、写好生字：
这节课，我着重指导学生书写“炉、烟”两个火字部的生字，通过这两个字学习一类字。
6、品读古诗：
在教学前两行诗时，学生通过观察、自读，感受画面和诗句内容，相机点拨，引导学生想象、说话，学生边说、我边画，帮学生构建一幅完整的画面，以便他们用自己的语言简单说说诗句的意思。
后两行诗，则借助图片和重点字词帮助学生理解。
7、最后，让学生在抒发情感的基础上再词按平长仄短的方式读古诗，把情用读表达出来，以读悟情。
古人游历山水，寄情自然，这是一种高雅的情怀。所谓“仁者乐山，智者乐水”,所以我们才得以享受这美好的诗篇。文化需要传承，古诗教学就是很好的一种载体，在这方面，我也是初探，有许多不足之处还需改进，希望大家多提宝贵意见和建议，谢谢！