作为一位杰出的教职工，总归要编写教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。怎样写教案才更能起到其作用呢？教案应该怎么制定呢？下面是小编带来的优秀教案范文，希望大家能够喜欢!
这个有趣的童话故事，作为学习的内容，同时为了更好地符合中班幼儿的年龄特点，缪老师精心制作了生动、有趣的多媒体课件，在故事中渗透相关知识，让幼儿在轻松的学习环境中收获知识。
纲要中指出：幼儿语言的发展与其情感、经验、思维、社会、交往能力等其他方面的发展密切相关，本次活动来源于幼儿的生活，旨在提升幼儿的已有经验，从幼儿的生活与经验出发，根据中班语言活动教学发展目标，及幼儿发展的实际情况，对幼儿知识、能力、情感进行自然整合，制定了合理的目标。这充分体现了《纲要》在语言领域中提出：“发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说，并能得到积极应答环境”的'理念。
缪老师根据幼儿的认知水平、实际情况和教材自身的特点，采用了直观演示法、情绪感染法、讨论法等多种教学方法。首先缪老师准备了多媒体课件，在这里运用多媒体教学主要是依据借助多媒体教育环境，创设意境，使幼儿身临故事其境，能主动观察画面内容，并留下深刻印象，能切身体会到故事中角色的情感、心理，使故事的整个情节呈动态化。其中落叶树与常青树的直观形象，让幼儿更容易比较、分辨，这更加迎合幼儿具体形象思维的特点。
其次为了使活动顺利开展，缪老师充分调动家长资源，请家长与孩子一起观察树木的变化，了解树木的名称。教师又预先与孩子一起拍好我们周围树木变化的照片。
再有教师准备了多种常青树与落叶树的操作卡片。
缪老师通过提问“有一只小鸟的家被北风吹走了，你们能想想办法来帮助它吗？”以此切入主题，在幼儿自由讲述后，让孩子听听故事里是怎么说的，激发孩子兴趣。理解故事内容是本次活动的重点部分，教师按照小鸟碰到的三位树爷爷的情节，分成三个部分教学。在故事线索的指引下，教师运用开放性的提问，帮助幼儿梳理故事内容。幼儿则根据角色形象，分析、猜测事情的发展。其思维积极，表述大胆。其中生动、形象的教学课件，不但激发了幼儿观察、学习的兴趣，更有效的解决了教学活动的难点，清楚地诠释了常青树（一年四季叶子都很茂盛）、落叶树（冬天的时候叶子掉落，只剩下光秃秃的树干）的生长特点，帮助幼儿掌握其概念。在讲述故事后，教师追加提问“那如果有人碰到了困难，我们该怎么做？”让幼儿把在角色中的体验，迁移到现实生活中，培养幼儿相互帮助的情感。
在整个教学活动中，不少环节组织幼儿讨论、交流，教师的语言设计上注重启发性，鼓励幼儿大胆假设、猜想，并给予积极应答，旨在师生互动、生生互动中，让幼儿学得主动，真正成为学习的主人。
根据学习提示，让学生自主交流哪部分内容是让人最意想不到的，最意想不到的，属于个人感受，比如大人们明明带着方帽子不舒服，却不肯改变方帽子店的主人，看到自己的儿子戴圆帽子时，恼羞成怒的样子，帮帽子店和新帽子店互相较劲等等，再复述最意想不到的这部分内容时，可用上一课学过的，借助表格复述的方法，师生合作设计并填写表格，比如复数方帽子店的主人看到儿子戴圆帽子时，恼羞成怒这一段可以先摘录方帽子店的'主人及其儿子的不同表现，填写在表格中。
需要注意的是，借助表格复述是为了巩固前一课学到的方法，但不是唯一可用的方法，如果学生迁移，运用二年级讲故事的方法，如抓关键词语，按事情发展的先后顺序复述，教师也要加以鼓励，学生复数时，教师在关注意思是否表达清楚，语句是否前后连贯的同时，还要重视培养学生良好的表达习惯，如声音洪亮，举止大方等。
《花边帽子当妈妈》这一童话故事主要是围绕“幸福”来讲述故事中花边帽子当妈妈的幸福之情。通过讲述、讨论及观察画面，理解故事内容。能大胆表达自己对故事情节及词语的理解，积极参与讨论。这一活动过程分五个环节来阐述。
第一环节是欣赏漂亮的花边帽，引发幼儿参与活动的兴趣。1.教师出示事先准备好的花边帽子供幼儿欣赏。小朋友，你们看这是什么?它是怎么样子的?幼儿自由回答。这顶帽子叫花边帽子，这只花边帽还有一个好听的故事呢!2.教师介绍故事的起因，引发幼儿的猜想。“农场里住着一只花边帽子……花边帽子并不幸福，因为她没有孩子。小朋友，你们猜花边帽子怎样才能幸福起来呢?请幼儿猜测，并说出自己的想法。
第二环节是分段讲述故事，帮助幼儿初步熟悉故事内容。1.教师有感情地讲述故事。2.引导幼儿讨论：故事中的花边帽子为什么一开始不幸福?后来是谁帮助它的?有了宝宝后花边帽子有什么感觉?鸡妈妈是怎样帮助花边帽子的`?(它把鸡蛋放进了花边帽子里)花边帽子又是怎样养育小鸡的呢?(抱着鸡蛋走到阳光最灿烂的地方，并把鸡宝宝搂在怀里。)
第三环节是分段欣赏故事录音，进一步理解故事内容。1.通过故事ppt，引导幼儿观看故事内容。2.启发幼儿讨论：花边帽子是怎样养育小鸡的?鸡宝宝一天天长大，都跟谁去过哪些地方?小鸡长大了,去过哪些地方和谁一起去的?3.了解花边帽子的心情。你觉得花边帽子看着鸡宝宝一天天的长大，心情怎样?可以用什么好听的词来说一说。
第四环节是欣赏帽子，感知帽子的外形特征，了解各种帽子的名称。(引导幼儿说一说帽子的外形、颜色、名称和功能。)今天帽子家庭的许多成员都来到我们班，请大家一起来欣赏各种各样漂亮的帽子。在这么多帽子中，你想和哪顶帽子做朋友?为什么?(这里给给幼儿提供一个宽松的语言环境，鼓励幼儿积极讲述。)
第五环节也是最后一环节是借助已经有的经验，帮助幼儿理解词汇。什么叫“幸福”?你能做一个幸福的表情给大家看一看吗?你在什么时候会感到幸福。花边帽子为什么会感到幸福?鼓励幼儿大胆说出自己的想法。
这一活动下来，我印象最深的是第一环节在第一环节中我首先出示花边帽子让幼儿欣赏，然后介绍故事的起因，引导幼儿的猜想。请幼儿猜测，并说说自己的想法，幼儿能积极的回答，通过简单的谈话，把幼儿吸引到主题活动中，使幼儿对接下来的活动产生了浓厚的兴趣。但在第一环节讲述故事中，幼儿都能很认真的倾听故事内容。但当我提出问题时，回答问题的幼儿只是那么几个。还有个别幼儿不愿举手回答。《指南》中指出：鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，尝试说明、描述简单的事物或过程，发展语言表达能力和思维能力。
在第一环节中也可以采用边看图边用猜测等方法，引导幼儿自由进行表达。
对不同回答的几名幼儿要给予恰当的评价。富有变化的评价语既肯定了他们的想法，也恰如其分地给了有效的回应，并让班上其他小朋友感受到了老师的肯定和鼓励，他们的情绪也受到了感染，变得更加积极主动起来。
领着孩子们在拼音王国里遨游已有一段时日了，从简单的a、o、e逐渐到难度较大的z、c、s，一路就这么风尘仆仆地过来了，虽然在课堂上面带微笑、亲切地称这为些字母们拼音朋友，但要让这些小朋友在孩子们心里扎下根，还是要颇费一番心思的。
课始，课件出示了小刺猬，我对孩子说我们让小刺猬带我们去野外去玩，好吗，小孩子很高兴，兴趣一下子高涨了很多。接着出示课件，把孩子带进了一个美丽的郊外，在这个美丽的地方，孩子们看到了一个爱学习的小姐姐，看到了打滚的刺猬，看到了吐丝的蚕宝宝，然后让他们练习说话，一位姐姐在写字小刺猬在草地上打滚蚕宝宝在吐丝，从而导出声母zcs。很多小朋友在课前已经认识了zcs，但发音都不够准确，我省去了教学的发音要领，我想对于一年级的小朋友来讲，让他们模仿或许更好一点，还有几个小朋友总是要读成翘舌音，还需要多示范，多指导。为了记住记形，我引导孩子编顺口溜，帮助记忆。学生会编像个2字z、z、z，刺猬刺猬c、c、c，宝宝吐丝sss……通过儿歌，孩子可以较快的记住zcs的字形。
当然，孩子还小、自我控制能力比较差，需要教师时刻去引导。特别是对于比较好动或特别内向的学生，还需多费苦心。汉语拼音比较枯燥乏味，为了吸引孩子们的眼球，在拼读音节时我设置了游戏，唤起他们学习拼音的兴趣，引导他们在语言实践中轻松愉快地学拼音。这节课中，我对孩子说，小刺猬种的果子成熟了，他想邀请我们去吃果子，你读对了，才能摘下来。小孩子很积极，都想尝试去摘。在拼读zuocuosuo的时候出现错误的情况比较多,z—u—o—zuo,明明是平舌音，但孩子在拼读的时候却会出现这样的状况：z—u—o—zhuo,前面拼的好好的，可是最后拼出的音节却是翘舌音了，还需要多多的强化。
当然还有一些地方需要我改进：常规培养需强化，学生年龄小、自制力差，需要时时刻刻做出有效的引导、调控。课堂上拼读这一重点的训练，孩子总是积极性不高，可能与学过有关。如果让他们读的少，总担心他们读不好，多了吧，又怕他们烦。不过我也想到了一个方法，我把他们分成各个学习小组，以后就让他们在小组里练读，一个人读，其他组员认真听，找出缺点。当然这更要注重孩子倾听的习惯的培养，我在教学中将加强这方面的训练。
《做一顶帽子》是二年级第二单元的最后一课，是一节展现学生创意的主打课。按照自己的教学设计，首先进行了常规的教学，首先给学生讲解常用的不同类型的帽子的作用和它们的主要材料，以及功能与不同材料的选用。大概留了半节课的时间让学生自己设计，考虑材料和功能，美观且实用以及有创意。
第一个班级：设计前，让学生打开了活动手册，上面给学生展示了一些可回收的材料进行利用，在他们设计的过程当中，我巡视发现学生都以提供的材料为主，缺少了创意，缺少了创新。课后深思之后，总感觉只是让学生完成了一个美术的设计制作过程，而没有达到科学课程都的效果。思考之后改进了教学设计，采用另一种方式给第二个班级进行教学。
给未来的设计者、开发者更多的机会去设计和创想，他们的想法会让你意想不到！