作为一位杰出的教职工，总归要编写教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。写教案的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？这里我给大家分享一些最新的教案范文，方便大家学习。
这是实习老师讲的第一节课，课后我让她写了写本课的教学反思，教学就要在不断的反思中成长，下面是王老师的对加法运算定律的教学反思：
这堂课是第三单元的第一堂课，也是自己实习以来讲的第一堂课。这一堂课让我在各方面对孩子们都有了一种全新的认识。
首先，在课堂上，孩子们始终能够跟着老师的步伐，认真按照老师的教学思路进行观察、分析、讨论与总结，并且得出的结果还是令人惊喜的。孩子跳脱的个性并没有因是实习老师讲课而过度展现，学习态度还是十分认真的。
但是，认真的学习态度并没有完美体现在对待老师的.提问上，部分孩子还是不太乐于通过举手回答问题来展现自己，整堂课举手回答问题的孩子基本上是固定的。当然，这除了与孩子自身性格相关外，也与老师的引导激励有关，在对孩子们们进行鼓励引导之后，举手情况还是会有所改善。
再者，通过这堂课，我发现自己对孩子们发现力的认识是远远不够的，讲课时，发觉孩子们在课下对于这节课的内容是有预习的，但他们的思维并没有因此而被束缚，在主题引入环节根据已有条件提问题时，孩子们能够不拘泥于课本，提出自己的问题，在表达式的提出上，先不论正确与否，更是带有明显的独创性。而且，对于这种需要发散思维的问题孩子们明显兴趣更加浓厚。
当然，这节课也存在不少问题，在时间的把握上就并不是十分到位，虽然完成了教学任务，但明显前松后紧，时间没有用在关键。对于孩子们思维的灵活性有些招架吃力。而且，自己对于教案的掌握也并没有达到驾轻就熟的程度，对课堂氛围的带动也明显不足。总之，虽说这堂课总体感觉不至太差但与预想还是有差距的。
王雪飞老师是一个非常认真的实习老师，讲课很大方，面带微笑，但是毕竟是第一次讲课，教案不熟，重难点把握的不好，所以时间分配有些前松后紧。现在的孩子很聪明，发散思维能力比较强，所以老师有些招架不住，也出现了一些知识上的小问题，毕竟她对小学数学课本的知识系统不是很了解，出现点问题也属于正常想象。
本节课的教学目标是让学生体会加法的意义，会读、写加法算式，正确计算和是2~6的加法，并能在具体情境中初步感知数学与生活的联系，激发学生的学习兴趣，培养合作意识和主动探索的精神。培养学生动手操作、观察、语言表达及利用数学知识解决实际问题的能力。
由于时间紧迫没有充分的准备，再加上对新班级的掌控没有把握，所以很多该学生亲自动手的环节没有充分放手给学生，导致课堂气氛不够活跃，教学环节也不够紧凑，显得空洞很多，于华静老师很准确地指出了本节课的`不足之处，教学环节基本完成，但是教学任务没有完全落实下去，应该放手让孩子自己动手的环节没有大胆让孩子去做，很多关键性的语言应该引导孩子让孩子自己总结出来，而非教师直接给出；在与孩子的沟通过程中应避免太成人化的语言，积极打磨自己的语言，学会和孩子们沟通；每节课都有一个教学内容重点，教学重点应始终贯穿教学活动始终，所有的一些教学活动都应该紧紧围绕教学内容重点展开。
而对我来说，这节课最大的体会是1、低年级的教学工作与课堂管理是息息相关的，班级秩序好了，任课老师就可以较放心的放手给孩子们，让他们自己去发现问题，思考问题，解决问题；2、教师与学生的沟通决定着很多教学环节能否顺利进行，比如我现在在课堂上就不太会使用儿童化的语言，那么我设计的想要让孩子们配合的环节自然就收不到预期的效果。
在以后的教学活动中，我会针对以上两点有针对性地磨练，尽快和孩子们建立融洽默契的关系，在此基础上，我会充分利用多媒体等有趣的教学辅助方法让孩子们感受学习的快乐，并爱上数学。爱上我这个老师、我的课。
课堂设计的环节没有问题，学生也都能按照教师的要求来完成作品。尤其是在探究活动、创新体验环节中，学生能够充分发挥想象，部分学生完成了作品。
但是，作为一节编程课，也存在着许多的不足和需要改进的地方，具体体现在以下几个方面：
1、讲法上：教师在学生的思维能力的调动上还需要下功夫，让他们学会分析程序，并能表达出程序，而不是教师的讲解，学生的演练这种传统的讲授模式。
2、创新上：教师讲完之后，让孩子们进行联系，传统的讲课模式，教师缺乏必要的引导与指导，导致了机械式的简单模仿，创新能力的培养仍然很欠缺。
3、变量的理解上学生还存在着些许的困难，教师再想几个具体的案例，把变量的意思讲明白透彻，让学生而不是简单的模仿程序。
总之，本节课需要改进提高的地方还有好多。
首先，我带着孩子们复习了加减法的各部分名称和其表示的数量关系，通过班级人数的实例，使学生进一步了解加减法之间的数量关系，为验算铺垫。在课堂上，复习的必要性就显现出来了。当让学生独自列式计算并根据加法数量关系独自尝试验算时，学生出现了2种验算方法：用183-135，看得数是不是48；用183-48，看得数是不是135，都是根据“和-加数”看看是不是得另一个加数的原理。在老师的提示下，个别学生想出了“用48+135，看得数是不是183”的.验算方法，这是根据交换加数位置和不变的原理。使学生体会验算方法的多样化，并从中选择自己喜欢的验算方法。减法同上。这一环节培养学生独立探索问题的意识和能力。
1、板书规范，要求细致。因为学生是第一次书写验算，对验算的格式不明，所以我在黑板上打好格，在格子里板书，目的是指导孩子在中演草上怎样书写验算。无论是教师还是学生板书时，都注意字迹工整，全部用直尺打等线，进位1和退位点到位，力求算式工整漂亮。规范的板书传递给孩子一个信息，计算时要态度严谨，认真仔细。
2、易错点在质疑中警醒。学生在写横式得数时极易抄错，为了引起学生的警醒，我在板书时故意将得数抄成验算得数，“你发现了什么问题？”让学生在质疑中发现问题，改正错误，引以为戒。在课后的检测中，出现4道此类错题，错题率已经是减少很多了。
考虑到加减法的对比，所以我将加法验算和减法验算用一节课完成。这一节课内容特别满，学生要探究出加法的3种验算方法，减法2种，还要总结提升，加减至少各练习1道题，难度很大。
这节课要完成的教学目标，就是学会用两种方法演算减法。我本着这个教学目标，进行了如下备课。创设情境，找到情境中的问题焦点。让学生自己尝试演算。最后，教师带领全班同学归纳总结方归纳总结方法。 看似按部就班，条理清晰，实则存在了一个很大的问题——自主学习。
学生是知识的创造者而不是被动接受者，他们主动地建构属于他们自己的知识和对事物的理解，效果更好。应该让每一个学生在课堂上发挥自己的潜能，利用小组合作学习，会的与不会的相互沟通，在互相争论中，自己学会新知。而不是教师带领总结知识。像本次教学中，我就没有充分给与学生讨论，交换意见的时间，只局限在个人的思维中，没有打开思路。所以知识学了，而没有主动地，全身心地投入，没有获得学习成功的体验。
此外，我的这节课还存在了一些细节上的问题。
1、重复叙述故事，延长了新授时间，还打乱了学生的思路。短短的40分钟，教师就应该安排好每一个环节，向课堂要效益。拖延了时间，尤其是数学课，就缩短了练题的时间。只有在做题中才能发现问题，及时解决。我恰恰欠缺了这一点。
2、再做题的过程中，也出现了不少的问题。如，不写横式；不写验算；诸如此类的问题，原因都是在我讲课的过程中没有强调，没有明确指出正确的格式，使学生比较混乱。所以我在教学中还要重视板书，将板书正规、工整的写出来。
3、课堂小结是课堂教学的一个重要环节，在教学中起着不可忽视的作用，适当的课堂小结可以帮助学生理清知识结构，掌握内在联系，对促进学生构建自己的知识体系，有很大的帮助。我却忽略了这一点，造成了一些学生做题时，总提出写几种方法，写不写横式等问题。
教学经验来源于课堂教学反思，课堂教学反思是教师成长的关键。总结课堂教学经验、思考教学中的成功与失败之处，课堂教学反思有着不可估量的作用。
今后我会不断地反思和提炼，从而发现问题、研究问题、解决问题，及时总结经验可以克服缺点、发扬优点，达到自我完善、自我丰富、自我提高的目的。