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求知与开发智力无疑是教育（－雪风网络xfhttp教育网）的一项根本任务，但不是惟一任务。课程的功能绝不仅仅是传授知识，应当通过课程使学生学会做人，学会求知，学会劳动，学会生活，学会健体，学会审美，使学生得到全面和谐的发展。这是新一轮课程改革达成的共识。
当前，世界各国的课程改革都将课程功能的改变作为首要目标，力争使新一代的国民具有适应21世纪社会、科技、经济发展所必备的素质。我国新一轮基础教育（－雪风网络xfhttp教育网）课程改革，深刻分析了基础教育（－雪风网络xfhttp教育网）存在的弊端和问题，鲜明地提出：“改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得知识与技能的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程。”这一根本性的转变，对于在基础教育（－雪风网络xfhttp教育网）领域全面实施素质教育（－雪风网络xfhttp教育网），培养学生鲜明的社会责任感、健全的人格、创新精神和实践能力、终身学习的愿望和能力、良好的信息素养和环境意识等，具有重要意义。
那么，学校教育（－雪风网络xfhttp教育网）的重心应当放在哪里？有专家指出，学校教育（－雪风网络xfhttp教育网）如果以学科为重心，必然是利用学校教育（－雪风网络xfhttp教育网）为学科发展服务，培养学科的专门人才和后备力量；如果以教育（－雪风网络xfhttp教育网）为重心，则应该是利用学科为学生的发展服务。这是两种截然不同的教育（－雪风网络xfhttp教育网）观念。传统的课程过于关注知识和技能，而把学习过程和方法、情感、态度、价值观等其他价值成为附属，变得可有可无。这种教学结果是在强化知识的同时，忽略了学生的全面发展。
为了实现课程功能的改变，本次课程改革特别强调探求新知的经历和获得新知的体验，也许有时一无所获，但却是儿童学习、成长、发展、创造所必须经历的过程，这个过程对培养学生的创新精神和实践能力有着不可估量的作用。同时特别强调，获得知识与技能的过程应当成为形成正确价值观的过程。
课程功能的转变，主要是通过制定课程标准、编写教材、实施教学与评估来实现的。在各学科课程标准与教材的编写中，都力争体现知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观三方面的整合。比如，数学课程标准中“生活中的数据”一节，突出了在数学学习中渗透对学生保护环境的.教育（－雪风网络xfhttp教育网），通过统计家庭每天丢弃垃圾袋的数量，让学生经历搜集处理数据的过程，体会塑料垃圾对人类生活可能产生的危害。再比如，在地理课程标准中，要求评价学生参与地理探索性活动的程度和水平，重点不在于学生记忆的准确性和使用技能的熟练程度，而在于学生实地考察与观测、调查、实验、讨论、解决问题等活动的质量，以及在活动中表现出来的兴趣、好奇心、投入程度、合作态度、意志、毅力和探索精神。同时，注重评价学生在地理学习中所形成的热爱祖国的情感和行为，关心和爱护人类的意识和行为，对社会和自然的责任感，体会地理学习与现实生活的密切联系和地理学的应用价值。
课程功能的改变是根本的改变，在整个基础教育（－雪风网络xfhttp教育网）课程改革中将起到“牵一发而动全身”的作用。因此，学习把握好新课程，深刻理解课程功能的变革至关重要。
[1] [2]。
我国高校体育教学过程中，为了促进学生成长而在体育教学中拓展训练教学方式，来提高教学课堂氛围和教学质量，从而你锻炼学生强身健体的同时养成健全的人格素养，以达到学生全面协调发展的效果。
一、实施拓展多元化训练促进教育改革。
（一）实施拓展训练时存在的弊端。
1.体育传统教学模式亟需改革创新。随着我国高校教育改革的大潮推动，体育教学过程中的项目训练不在是单一的模式，而是提倡拓展训练教学模式来推广普及高校体育教學模式的创新，以进一步提高学生的全面发展。
2.体育教学内容缺乏新意。我国高校体育教学实践运用拓展训练内容仅在初期阶段，并没有走向正规模式，学生们根本就体会不到拓展训练的新奇性，难以引起学生的兴趣与关注。很多学生感觉体育课上的拓展训练太过于小儿科，达不到大学生的时代需求标准，一直惯用以往的两人三足、抱球接力等趣味游戏训练，反复都是那几样，逐渐失去了兴趣。这就需要高校体育教师结合教学内容，课下做好充分的教学准备工作，深度挖掘当前高校大学生喜爱的、健康的、安全的多元化拓展训练模式，引进到实践教学过程中，结合不同的学生制定不同的训练计划，以达到普及全民体育运动的水平。
3.高校体育教师专业水平还需提高。以往的高校体育教师就是简单的完成了体育课的教学内容。周而复始的重复着传统教学的灌输式教学模式，导致学生不关注体育运动，从而对体育教学产生了抵触的厌学现象。不仅影响了体育拓展训练教学优势的发挥，间接地阻碍了高校体育教学质量的提高。针对种种高校体育教学过程中的通病，建议高校体育专业的教师应定期到兄弟院校培训观摩学习，掌握最新的体育教学模式和引进创新的拓展训练形式，以促进体育教育发展的改革创新，更有利于学生身心健康的成长。
（二）促进拓展训练的实施对策。
1.与时俱进创新教学新理念。我国高校体育拓展训练中最关键的问题就是教学理念陈旧，解决的唯一办法就是：“预教学生先教师者！”。高校体育教学体系亟需引进国内外先进的教学理念，体育教师结合体育教学内容，兼顾学生自身的个性特点，采用因人设定训练计划的手段普及体育知识及体育运动技能，定期培训高校体育专业教师进行专业技术培训以及业务继续教育，引领最前沿的体育领域普及到高校体育教学之中。转变体育教学体系的教学理念，真正把体育意识灌输到学生的脑海中，使学生自发地愿意参加体育运动训练，喜欢上体育课。
2.提高教师师资队伍整体素质。我国高校体育教师应打造技术过硬的高素质团队。首先高校应高度重视体育教学以及体育专业教师的专业水平提升。通过定期参加培训或是观摩学习，尽快提高体育教学的教学模式及手段，通过体育教师之间的互动学习探讨，总结创新出更新的教学新理念、新模式、新形式，进一步丰富体育教师教学经验，从而提高高校体育教学质量。
3.做好拓展训练课前、课中、课下的准备工作。高校体育教师在设计拓展训练项目计划之前，需要高校体育教师在网络平台上查找当前的体育拓展训练趋势行情，查找相关训练方法的资料进行考证、探讨，研究分析出结合体育教学内容相符的体育拓展训练模式。初步拟定一个拓展训练计划，兼顾到每个学生的个别差异，避开学生的短处为其考虑的周全一些。因人设定不同的拓展训练计划，在把同等情况的学生归类进行分组，使同一种情况的学生公平的`进行拓展训练体育技能，这样就避免参差不齐的锻炼后果出现；在课堂期间，需要体育教师充分考虑到教学设施以及场地的教学课程设计的方面，期间一定要多留意个别差异学生在突发事件发生后应如何应急处理并纠正错误动作要领；课程结束前总结本节课的亮点与不足，将个别学生存在的问题通过补课的方式拉近大部队的训练程度。促使学生养成团队合作意识和沟通协调能力。
4.强化体育教学监管机制。首先要提倡高校领导高度重视体育发展情况，在体育教学体系完整的情况下，制定体育教学管理机制，从管理机构、安全监管、改善教学设施及条件、以及经费投入等方面，全面着手管理体育教学模式，从全方位监管模式下整合体育教学资源、引进投资赞助、校企合作联合办赛、提供经费改善训练器材以及教学环境，在稳中求发展，务实领会高校体育教学的新理念，认真执行贯彻落实在拓展训练实践教学中，不断总结经验不断改进完善，使高校体育事业在严格的监管之下，突飞猛进的发展起来。
5.不断更新创新拓展训练内涵。高校体育教学在逐渐摒弃传统的教学模式，如今的体育教学拓展训练教学模式也随着有了翻天覆地的变化。由专业的体育任课教师设计科学合理的“私人定制”训练计划，使学生对体育教学以及体育拓展训练的认识态度也有了质的转变，以前是学生为了达标而上满体育课，现在学生课下自觉组织参加体育竞技比赛活动，学生们爱上体育课了。通过拓展训练过程，学生可以放松紧张的学习心情，既强身健体又培养了学生健全的人格和团体合作意识。在师生相互学习过程中，解决了很多学生心理上的问题，使学生走出困窘实现自我找到自身存在的价值，养成良好的人生价值观，充满阳光般迎接学习和生活中的困难，挑战自我战胜自己，健全了学生的正能量人格。真正使学生领会到高校体育育人的精神内涵。
（三）拓展训练强调以人为本。
在高校体育教学过程中来，设计种样繁多的拓展训练是根据高校现有的教学环境或当地的自然条件而定的，本着“以人为本、因人而教”的理念，时刻倡导以人为本，提倡教学实践中一定要兼顾个别学生的个性化，进行人性化的针对处理教育，使学生在体育教学拓展训练中体会体育运动带来的快乐、轻松、减压等精神满足。实施拓展训练过程中结合科学合理的设计训练计划，遵循科学趣味性的思维创新模式逐步实施训练计划内容，使高校体育教师在拓展训练中积累了丰富的课外体能训练经验，培养了学生勇于挑战自身意志、培养学生具有团队意识、积极的面对问题以及独立解决问题的能力，进而大大的提升了高校体育教学质量的发展与实施。
（四）发挥现有条件拓展大学生体育训练项目。
高校体育拓展训练实施中，需要体育教师利用现有的的环境条件，深度挖掘身边的可持续优势教学资源，根据环境条件实施拓展训练的项目。例如：大学生阳光长跑、自行车赛慢、抱篮球接力、体能闯关等趣味式多人合作比赛的体育拓展训练项目等等，都是适合在学校周边实施的拓展性训练项目。通过拓展性训练可以提高学生的团队意识、挑战自我、开拓创新积极进取，解决了很多大学生的自闭等心理问题，从而为更好的开展高校体育教学工作做出贡献。推行拓展训练的实施，让学生养成坚忍不拔和永不放弃的探索精神。本文深度挖掘了高校体育实施拓展训练的多元化教育方式，为高校发展体育竞技比赛，奠定了坚实的基础。
二、高校体育比赛促进学生身心全面成长。
高校体育竞技比赛一般有两种：常规校级春秋季运动会、趣味运动会（开展拓展训练比赛）。为了提升高校体育文化建设的氛围、促进学生积极参与体育比赛的积极性和使学生热爱体育运动而设立的竞技比赛形式来检验体育运动技能的标尺。
（一）營造公平公正的体育竞技比赛氛围。
承办了十年的春秋季运动会，在按部就班的秩序下开展高校体育竞技比赛，可以促进高校体育事业的飞快发展，更能踊跃出尖端的体育健儿。但是随着素质教育的不断深入，高校体育竞技比赛也需要在管理方面以及裁判制度上进行创新改革，在高校里形成一种隐形的高校体育正能量文化，使它长期驻扎在体育教学实践当中和学生心中，在体育教学检验效果方面，发挥着举足轻重的推动作用。
（二）带动学生参与体育、培养学生全面成长。
为了营造体育教学环境，建立良好的体育教学氛围，带动学生积极参加体育运动及竞技比赛，以达到学生强身健体的同时，营建一种高尚的体育精神和校园体育文化。在此概念中，体现了体育运动的物质文化、精神文化以及裁判制度文化，通过竞技比赛呈现出了学生团结协作、公平竞争的体育风貌，同时也是高校体育文化的内涵体现。高校体育文化是培养学生德、智、体、美、劳全方面发展的体育文化项目，而竞技比赛则是考验体育技能的标尺，通过学生体育竞赛与表演，潜移默化的将体育精神集中健、力、美于一体的形式，塑造大学生全面成长的体育精神气质，以培养学生终身体育的习惯。
三、结论。
体育比赛影响着校园体育文化的发展，通过举办丰富的校园体育活动，可以提高学生对体育的兴趣和参与积极性，在培养学生身心健康的同时，锻炼了学生的审美意识、团队意识、协作意识，通过体育比赛激烈的竞争，培养了学生顽强的意志和积极进取得体育精神。通过参加体育拓展训练活动及组织校园体育比赛，从内涵上提升了学生的体育拼搏精神，既促进了体育教学改革，又促使学生全方面的健康成长。
参考文献：
随着我国高等学校的不断扩招，很多人都能进入大学深造，大学已从精英教育逐步走向大众普及型教育。与此同时，高等学校中也出现了一个特殊的群体―――体质弱势群体。从1985年开始，中国进行了四次全国青少年体质健康调查，调查显示，最近，中国青少年的体质在持续下降，更多学生加入到体质弱势群体中来，如何解决体质弱势群体的问题，已成为当前全社会面临的一个重要课题。党中央、国务院历来高度重视青少年的健康成长，而学校体育对高校体质弱势群体全面发展的研究则是一个全新的领域，相信其深入的开展必将对高校这一特殊人群产生深远而积极的影响。
大学生体质弱势群体是明显区别于普通的社会群体的特殊群体，从马克思“人的全面发展”理论上分析，大学生体质弱势群体之所以处于弱势地位，正是因为他们自身没有得到全面发展，可以说人的发展问题是大学生弱势群体的根本问题。马克思指出：“未来教育对所有己满一定年龄的儿童来讲，就是生产劳动同智育和体育相结合，它不仅是提高社会生产的一种方法，而且是造就全面发展人的唯一方法。”这一论断精辟地阐述了学校体育在培养人的全面发展中的重要性。
一、大学生体质弱势群体的界定。
“大学生体质弱势群体”的界定包含以下三个群体：其一身体患有不适宜参加剧烈体育运动的疾病和残障人群；其二是身体患有各种慢性疾病（肥胖症除外）及其他疾病的人群；其三是身体偏肥或偏瘦、基本运动素质偏差及其他情形的学生。
二、大学生体质弱势群体的形成原因。
高校体质弱势群体的产生既有社会发展的客观原因，又有大学生自主意识与行为的主观原因，在教育领域里，学校体育起着很大的作用。
三、高校体质弱势群体体育教育环境现状。
第一，缺乏一支有足够数量和水平的专业教学和科研队伍；
第三，对于体质弱势群体系统化的体育教育科研还未引起教育主管部门的足够重视。
高校体质弱势群体全面发展中的学校体育，应集中体现在强调发掘人自身对身体健康发展的各种有利因素，并使要素的组合逐渐扩展和完善，即侧重从人的身体发展和完善出发，实现人的身体内在结构的优化和身体心理素质整体性发展，使之实现整体功能大于部分之和，达到提高人的整体水平和真正促进人的全面发展。学校体育应针对大学生体质弱势群体的特点，采取切实可行的方法和措施，为大学生体质弱势群体的全面发展做出实实在在的贡献。具体运作中主要从体育教学、体育俱乐部、体育竞赛和心理督导四方面对体质弱势群体的全面发展进行干预研究。
（一）体育教学方面。将三类体质弱势群体进行分班教学，根据他们不同特点制定相应的教学目标、原则、内容、方法和教学评价。
（二）体育俱乐部方面。根据学生的情况专门设立体质弱势群体俱乐部，俱乐部内设若干个活动内容，让学生自由选择，俱乐部在课题组成员的专门指导下进行活动，力争给学生自由发挥潜能的空间和时间。
（三）课余体育竞赛的开展。课余时间的娱乐比赛，竞赛内容应符合体质弱势群体的身心特点，形式自由、项目多样，竞赛的目的是使体质弱势群体体验到参与的乐趣，远离平时学校运动会无法上场的尴尬与无奈，增强他们内心的满足感和成就感，提高与人竞争的自信心。
（四）加强心里干预。高校体质弱势群体中的大部分学生都会不同程度的.存在心里方面的问题，通过定期聘请心里咨询师对学生进行心里健康方面的干预，使这些学生能尽快树立自信、乐观、坚强、向上的个性和品质。
（五）评价方面。每学期结束时把过称评价、结果评价与学期前的起始诊断进行对比分析研究，得出结论，为后续研究奠定基础。
说对构建我国以人为本的和谐社会意义重大。学校体育将在其中发挥不可替代的直接作用，它对于学生体能的改善、智力的培养、意志品质的发展、心理素质的提高以及将来对社会的适应能力都将产生深远的影响，而这一切都是一个人的全面发展所必需的条件。大学生体质弱势群体产生有其一定的历史背景，深入分析其可能的发展趋势，建立以体质弱势群体为主要研究对象的新兴学科，进一步提高体质弱势群体学生的体育教学水平，进而促进学生身心的全面发展。研判高校体质弱势群体不断增长给国家和社会可能带来的危害性，有利于国家和社会采取有效措施，遏制青少年体质健康状况主要指标持续下降的趋势，促进高校全体学生的和谐全面发展。这既是对大学生未来人生的铺垫，也顺应我国当前提出的“以人为本、和谐社会”的理念。
[参考文献]。
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[4]于建业.马克思主义人的全面发展理论与当代大学生弱势群体问题研究[r].高校教师申请硕士学位论文(2007届).
（一）实现体育教育理念的创新。
教育理念的改变是创新的灵魂，若不能从思想上进行创新，那么要进行任何形式的创新都是纸上谈兵。要实现体育理念的创新，首先，要求学生必须从思想上重视体育教育，要深刻了解体育教育是关乎自身一生的重要课程；其次，体育教师必须从思想上进行改变，改变传统的体育教学模式和思想，针对大学生身心健康特点制定合理的科学课程，同时还必须从给自身做起，发挥良好的带头作用。
（二）建立创新的体育教学内容和课程体系。
科学与真理来源于生活实践，走向发展，体育教育也是如此。然而由于各种因素的影响，目前大学生体育教材内容并没有跟上时代的发展，不仅不利于学生接受新技术，新信息，也限制了对学生创新能力的培养。因此要实现体育教育的创新，在体育课程的教学内容和课程体系方面的设置都必须能够体现出前沿性、开放性和全面性，要使学生的学习不仅局限于传统的教学课堂，还要积极鼓励学生要以开放式的学习方式促进学生知识结构的全面发展。
（三）实施创新体育教学方法和手段。
就体育教学模式而言，传统的教学模式虽然具有人格化的教师形象，具有因材施教的丰富性和教学相长的互动性等特点，然而对于学生创新思维和创新能力的培养却缺乏一定的主动性。在传统体育教学过程中，过度的.注重体育技能的训练和竞技能力的培养，让学生被动的接受知识，强化机械训练，极大的限制了学生的个性发展，也严重打击了学生参与教学过程的积极性和主动性，严重阻碍了学生主观能动性和创新思维的发展，降低了体育知识的迁移能力，更谈不上培养学生的创新思维和创新能力。
（四）构建创新的教学评价体系。
传统的体育教学考核通常注重于学生体育技能的掌握情况，采取这种模式直接的后果就是导致学生思维僵化。要实行创新教育，必须对传统的教学评价体系进行大刀阔斧的改革，使体育教育在学生创新能力培养过程中能够真正发挥导向功能。在考核体系上，不仅要考核学生的技巧和技能，还要充分发挥学生的个性，让学生充分展现自己对体育技能及理论的创新，激发学生的创新思路，培养学生扩散、求异及逆向等各种创新思维能力。
二、结束语。
总之，体育教育作为高校的重要组成部分，对于培养大学生全面健康发展具有十分重要的作用。在进行体育教学活动中，必须以生为本，以创新的体育教学体系为辅，师生共同努力，以便从根本上促使体育创新达到良好的效果。育教学必须遵循的基本原则；其次探究了基于创新视阈的体育教学改革，促进我国大学体育事业的健康发展。
在当前大学体育老师中，在教学理念方面有相当一部分仍然受到了传授竞技体育的影响，在教学方法的实践方面，基本还是传授具有一定难度的运动技术，教学方法基本上就是程序式的讲解、示范和练习。对此，笔者认为我们要运用当前先进的教育理念去改进传统的体育教学方法，使其能够很好地服务于体育教学。随着社会的不断发展与进步，体育学习的目标也在不断地更新，传统体育教学方法也很难适应这些新的教学目标。分析其原因主要是以下几点。
（1）强化形式，弱化实效。现行大学体育课程纲要的实质就是对以往体育课程实施进一步改革的结果，其重点和核心就是要求创新。在实际的教学实践中，有相当多的大学体育老师在教学上力求创新，将大量先进的、新颖的教学手段以及教学方法运用到体育教学中。这样的教学行为是值得肯定的，对教育改革会起到很大的推动作用，不过，在这部分体育老师中也存在少数老师在实施自己的的教学行为时过于注重上课形式，使得教学效果并不是那么理想，其行为成了华而不实。
（2）过于重视老师的主导作用，轻视了学生的主体地位。长久以来，有相当多的体育老师在教学时都习惯了“以教为中心，老师先讲解、学生再练习”的教学方式。当然，在很多教学方法方面的改革也还是取得了相当的效果，但是这样的教学方式在老师的“教”转化成学生的主动学、积极学等问题上也还是存在较大不足的。
（3）过于强化训练技能，弱化了能力的培养。体育教学的传统教学唯一目标就是帮助学生掌握规范化的体育技能，体育老师设计教学方法的目的就是帮助学生花尽可能少的时间去掌握教材所规定的体育技能，这就是直线式的教学方法。就当前大学体育教学方法来看，有很多老师过于追求所传授的运动技能的完整性和系统性以及动作上的细节，忽视了帮助学生掌握基本的运动技能以及基本的运动知识，同时也忽视了培养学生的.创新能力、观察能力、自学的能力、获取知识的能力、交际能力以及分析思考的能力等等。体育老师在引导学生学习运动技能的过程中没有彰显出发现、探究和研究这样的认知行为，同时也抑制了学生学习的独立性和主动性，使其很难形成自主学习的能力。
（4）在教学中过于重视训练，弱化了教育。体育学习的一个重要媒介就是学生的自身身体，使学生通能够过一定的运动练习而实现一定的受教育目标。运动练习在体育教学活动中是作为一种教法因素被很多体育老师太过重视。
（5）过于强化学生共性发展，弱化了学生个性培养。学生能够健康成长、其心理能够和谐发展需要其个性健康发展，而且当今社会所需要的高素质人才也需要其个性健康发展。因此，体育老师要对所有学生的个性都要给予大力的支持和鼓励，然而，在实际的教学中，老师们在面对班额大且器材、场地偏少的情况时，再加要做到合理的因材施教本身就具有相当的难度，往往重视的是学生共性发展。因此，有相当多的大学体育老师在实施教学活动时，所运用的教学方法基本上都是基于针对大多数学生进行指导，对学生的个性发展基本上没有指导，这就造成了很多学生在学习体育方面很难取得适合自身的发展。
二、解决上述问题的策略。
在当前的大学体育教学中，我们体育老师必须要清醒地认识到上述问题的存在，必须要帮助学生能够全面发展，培养他们浓厚的体育兴趣以及自我发展能力、实践能力和创新精神。我们在选择和运用体育教学方法时必须要克服上述问题，笔者认为必须要努力贯彻以下几点意见。
（1）努力帮助学生能够有机统一自己的意、情、智。对处于新世纪的大学体育老师来说，其教学行为必须要充分促进学生发展和进步，使学生能够通过老师的教学而受到极大的鼓舞，看到自己的希望。体育老师在教学活动中，对每个学生都要采取一分为二的观念去对待，努力于帮助每个学生在适合各自特点的方面取得发展，使所有学生都能在体育学习中有所提高。这就要求当前体育老师的教学行为必须要着眼于未来，努力促进学生身心全面健康发展，也为学生能够成为社会急需的高素质人才打下扎实的基础。老师在选择和运用教学方法时，就必须要思考有利于学生学会健身、学会审美、学会求知、学会做人等等，使之能够有机地统一这些能力。
（2）强化老师的教法与学生的学法实现有机结合。众所周知，教学行为是由老师的教和学生的学构成的双边行为，只有老师积极地教而没有学生积极地学，可以说教学过程是不完整的，当然其教学效果也是不好的。因此，作为新世纪合格的大学体育老师，必须要有效处理好老师、学生、教学要求、教材、教学方法与手段等等因素之间的关系。
（3）在体育教学中必须要克服模式化的教学方法。新时代的体育老师必须要克服模式化的教学方法，努力追求新颖的、可操作性强的教学方法，使学生的求知欲得到充分激发，也使学生的课堂注意力能够保持高度地集中。传统的体育教学方法仅局限于讲解与示范法、重复练习法、分析法以及比赛和游戏法等等，这些教学方法注视的重点是对学生进行运动技能以及运动知识的灌输，是一种很有局限性的固定的教学模式。所以，体育老师要以具体情况为出发点，努力做好开发与重组教学方法，努力实现每堂课都有多个负荷标准，每次考试都有多个尺度，努力为学生营造出有益于身心全面健康发展的氛围和环境，努力帮助学生形成浓厚的体育爱好和兴趣以及良好的体育意识和体育习惯。体育老师要营造出利于学生主动学习的情境就必须改革原有的教学手段、教学形式以及调整动作的技术难度和改进原有的竞赛机制等等，从而促进学生学习动机的激发，也促使教学质量和效果的进一步提高，对教学过程进行进一步地优化，确保学生的课堂主体地位，使之成为真正的课堂主人。总之，从上世纪八十年代以来，随着我国体育教育改革持续深入地展开以及不断地引入了大量先进的体育教育理念，相继出现了大量的富有实效性且又十分新颖的体育教学方法。在这些体育教学方法中，每种方法对实现即定的体育教学目标以及提升教学质量都有其本身的功效。但是，通过对大量文献资料进行研究发现，在当前的大学体育教学活动中在教学方法上仍然存在着不少的不足之处。解决这些不足，笔者认为对深化大学体育教育改革将具有重大意义。
1突出问题引发,开启发展的动力之源。
在教授《长方体的认识》时，我先出示如火柴盒、课本、保健箱、水泥楼板等实物的投影,学生通过观察并在头脑中初步建立了长方体的表象。然后问这些形状的物体，我们可以叫它什么？学生答：长方体。再师问：这些大小不同物体的形状我们都叫它长方体，说明它们都有着共同的特征，那么你准备怎样来研究它的特征呢？把进一步探究的主动权还给学生。这时学生通过观察纷纷提出长方体的面、棱（也有学生说是“边”）、顶点（也有学生说是“角”）各有什么特征，并以此作为探究长方体特征的方向。
学起于思，思源于疑,学生的思维往往是从问题开始的。问题是引发学生积极探索，促进学生在寻求问题解决的过程中获得发展的动力之源。因此，课堂教学中就应该让学生去做提问题的主人，这比被动地回答老师的提问更有效。只有这样学生参与学习的兴趣才会浓厚，学习的责任感也才会增强，学生自己提出问题再去寻求问题解决的途径，体现了新课程理念下学生自主探索的学习方式。
2突出合作学习，善用发展的催化剂。
在教授《长方体的认识》中，学生对于顶点是不是角产生争论。这时教师应指着长方体的顶点深入引导：有的同学说这应该叫角，有的同学说这不应该叫角（教材中是直接告知叫顶点）。这时可以采用多人合作的方法，你能用什么理由来阐述它是角还是顶点？就会一石击起千层浪。学生开始窃窃私语、交头接耳、有的干脆大声争论，有的利用手中的工具进行演示。有的开始举手发言：“角可以度量，而它（顶点）不可以度量”。有的拿着三支笔，边说边演示：“角是由一点引出的两条射线组成的，而这个所谓的角是由一点引出的三条边（棱）组成的，所以它不应该叫做角。”他们的思维、他们的语言、他们的行为无不是在这种自由、民主、平等的合作与交流中流露出来的。这正是学生在合作与交流的过程中产生的富有创新的体现和展示。数学课堂是一个小型的“共同体”，是学生之间、师生之间合作交流数学思想的场所。但传统的课堂教学教师只是把学生当作接收知识的“视听工具”，很少让学生有发表见解的机会，学生的主动性得不到发挥，个性得不到张扬，严重阻碍了学生创新思维的发展。新课程理念指导下的数学课堂教学，应该把充裕的时间和空间还给学生，把课堂变成学生多角度地全方位地交流与合作的小沙龙。
3突出联系生活实际，通畅发展的源头活水。
注重数学与生活的联系,是国际数学教育改革的发展趋势之一。但目前的小学数学课堂教学，普遍缺乏应用所学的数学知识去解决生活中一些实际问题的现象。因此数学教学就凭借生活因素，架设数学与生活之间的桥梁，培养学生用心去发现生活中的数学、乐于用所学的数学知识去解决生活中的问题。
3.1观察生活，认识数学:在教《长方体和正方体的表面积》时，我设计了这样一个情景：假如重新给我们的教室涂漆，如何计算出涂漆部分的面积？这时学生通过具体的观察得出：只要算出四周及顶部的面积，然后去掉门窗及黑板的面积。这时又有一个学生提出还要考虑屋顶大梁的面积和墙砖部分的面积等等。他们从具体的生活环境中，体验了求“长方体和正方体的表面积”要根据实际情况灵活计算的道理。生活是数学的源头活水，学习内容和学生熟悉的生活背景越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高。要结合教学内容尽可能地创设一些生动、有趣，从学生平时看得见、摸得着、感觉到的事物入手，把生活中的数学原型生动地展现在课堂中，使学生眼中的数学不再是简单的数学，而是富有情感、具有活力的知识。
3.2融入生活，运用数学:数学具有丰富的内涵，这种内涵具体表现在灵活运用之中。通过把数学知识运用到实际生活中，才是学生真正掌握数学知识的具体体现。在教完《长方体和正方体的体积》时，我出了这样一道题目：有若干条小金鱼，运用你所学的知识，设计出如何来测量其中一条金鱼的体积。学生通过讨论与合作，得出：把这些小金鱼放入鱼缸中，水上升部分的体积就是这些小金鱼的总体积，再用这个体积去除以小金鱼的条数，就是每条小金鱼的体积。
在小学数学教学中，我们必须深刻领会新课程标准的内涵，树立“以学生发展为本”的思想，真正让学生自己在学习过程中发现问题，在活动中合作探索问题，在生活中学会解决问题。才能促进他们生全面发展，为今后的深造奠定良好坚实的知识基础和思想基础。
摘要:英语写作教学一直是大学英语教学和研究的重点。随着互联网技术的发展,将英语教学和网络环境相结合成为教学改革的一大趋势。本文以非英语专业的大二学生为对象,在建构主义理论指导下,对网络多媒体教学下的英语写作教学效果进行了实验。结果表明:网络教学更能提高学生学习英语的兴趣和英语写作成绩。
关键词:英语写作教学;大学英语;网络环境。
一、引言。
英语写作,作为一门重要的产出性和交际性语言技能,一直是语言教学和研究的焦点。英语作为一门国际性的语言,重要性与日俱增,越来越多的人意识到用英语进行写作的重要性。中国成功地加入世贸组织,对将在国际交流中发挥重要作用的大学生的英语写作能力,提出了更加现实的要求。传统的以教师为中心的教学模式已不能达到最佳的教学效果,而网络环境下的多媒体教学为我们的英语写作教学提供了丰富的资源,开启了新一扇写作教学之门。在构建主义理论的指导下,本文以非英语专业的两个班级的学生为实验对象,以检验网络环境下的英语写作教学是否更能激发学生学习英语的热情以及是否能提高个体的写作能力。
二、建构主义学习理论。
建构主义学习理论认为,语言学习是一个基于学习者个人的.经验、信仰、心理和观点之上的自我探索、知识建构和意义协商的过程。“它要求学习者进行自我规约和调节、并通过对事物不断的反思和抽象实现对其在观念结构上的构建”(vonglasers-feld1995)。它主张获取对知识的理解是一切认识行为的中心。二语习得理论与建构主义的学习理论不谋而合。英语写作从本质上来说,是一个复杂的知识建构过程,是一个发现问题,并运用高级思维对其进行不断反思、抽象从而解决问题,实现意义协商的过程。
建构主义理论的核心是:以学生为中心,强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构。建构主义认为,学习者的知识在一定情境下,借助于他人的帮助,如人与人之间的写作、交流,利用必要的信息等。理想的学习环境包括情境、协作、交流和意义构建四个部分。网络教学正好满足了建构主义对学习环境的要求。因此,建构主义学习理论成为教育改革和多媒体教学的主要理论基础。
三、多媒体网络技术运用于英语写作教学设计模式。
网络环境下的大学英语写作教学应是以学生为主体,以教师为主导的模式。在写作过程中,教师通过制作写作课件可以预设一些启发性的问题,起到良好的指导与引导作用,学生可充分利用互联网资源,进行素材的收集和构思,并能通过bbs等与同学和老师进行交流,应用word文档完成文章,教师可以搭建博客对文章加以批阅或直接通过多媒体课堂进行点评,这就充分调动了学生的写作积极性。学生文章的质量也得以提高。此外,和传统模式下的作文批阅相比,节省了宝贵的时间。
四、大学英语写作教学实验与结果分析。
1.实验对象:实验对象为大庆石油学院应用技术学院电子专业07级1,2班的学生。
07-1班,27人,教师应用传统的英语写作教学模式;07-2班,27人,教师应用网络环境下的多媒体写作教学模式。实验时间为大二下学期。1,2班的学生在大一学年的两次期末考试中,平均分接近,成绩无明显差异,学生在同一层次上。
2.研究方法:该项教学研究采取对比的方法,两个班级进行了一学期的英语写作教学。
对比实验(3月-207月)。同期对比班由同一教师,分别采取传统和现代化的教学方法进行授课。进行1次写作测试,命题为themostembarrassingmomentofmylife。学期结束后两个班级的写作成绩进行了对比统计分析。
3.实验统计分析与结果:。
通过图表,对比班级成绩分布情况清晰可见。采用现代化英语写作教学模式的07-2班,优秀率和良好率均比传统模式英语写作教学下的07-1班高出很多,不及格人数少了一倍。即网络环境下的多媒体教学有效的提高了学生的英语写作能力。
原因分析:1.网络教学可以提高学生写作的兴趣,使学生和老师,学生和学生之间的交流机会增多,学生为主体的教学模式更好的体现。2.传统课堂中没有计算机的文字处理功能,不能有效的提示学生一些拼写错误。对于词汇的选择,互联网比字典更提供了方便迅捷的查阅功能。3.传统教学中,教师往往是唯一的读者。而网络环境下,学生可以互相批阅,进行交流,这就激发了学生学习的热情,学生写作积极性提高,文章的质量就更高。
五、结语。
网络环境下的多媒体教学模式,为大学学生的英语学习开拓了一片更广阔的天地。以计算机为核心的网络教学成为当前实施素质教育,提高课堂教学效率的一种有效途径。对于大学英语写作教学,网络教学的优势在于:1、有利于教学资源的共享;2、有利于提高写作教学实效;3、有利于培养学生自主性,研究性学习能力;4、网络教学有利于学生之间的相互协作学习;5、有利于教师有指导的提供写作任务和素材,并对学生的写作采用动态的评估。该模式将网络技术与大学英语写作相结合,突出了“以学生为中心”的教学思想,使学生的潜力得到最大挖掘,有效增强了大学英语写作教学效果,提高了大学学生英语写作能力。
参考文献:。
黄月华.基于网络的大班大学英语写作教学效果研究[j].华南理工大学学报,2007,(3).
论文摘要：随着中国体育文化事业的蓬勃发展和北京奥运会的临近，体育事业的可持续发展战略愈来愈需要体育人具有高水平的“母语思维与写作”能力，而大学语文为体育人提供必须的母语思维和文字表达能力。所以，克服体育院校“语文学科”身小力薄等种种困难，“以体为本，为体服务”的运动专业语文教材建设迫在眉睫。
1前言。
虽然语文教学对于体育人才的培养意义重大，但目前语文教学、科研发展仍然处于逐步“边缘化”的不利处境；我们坚守语文教学岗位的理由不仅是出于对中文专业长期的热情，还有对中国体育事业发展、未来创新素质人才培养的忧虑。例如，举重冠军转眼之间就成了失业下岗的搓澡工，成批的运动员退役后面临职业转型期的阵痛；英雄无泪，莫要让英雄无用武之地的舆论此起彼伏。20北京奥运会即将来临，体育科研创新人才培养呼声日高，体育事业的可持续发展战略需要体育人具有高水平的“母语思维与写作”能力，运动员们需要适应市场经济环境下的生存、发展能力。
2研究的意义。
2．1理顺课程关系，明确课程定位及课程目标。
为摆脱大学语文在教育中所处边缘化的尴尬地位，我们本身必须对该课程有明确的定位及清醒的认识。大学语文作为一门重要的文化基础和人文素质教育公共必修课程，以为专业人才培养目标服务为宗旨，着重培养大学生的审美情趣及其进入社会应有的书面和口头表达能力。在体育院校开设大学语文课程，至少有如下三方面的价值：一是文学素养与说写能力培养的价值；二是道德教化与阅历教育的价值；三是思维条理与创造精神导引的价值。
教育部高教司文件对大学语文课程的目的和意义所做的描述是：“在全日制高校设置大学语文课程，其根本目的在于：充分发挥语文学科的.人文性和工具性特点，适应当代人文科学与自然科学日益交叉渗透的发展趋势，为我国的社会主义现代化建设培养具有全能素质的高质量人才。”
大学语文作为高等教育重要的基础课程，一方面以为专业课服务为己任，正确处理好基础课与专业课的关系，甘当培养专业人才的奠基石，突破学科体系要求，改革课程设置，优化教学内容。另一方面，大学语文课并不是专业课的“填空题”：哪里有空就往哪里填!在人才培养由能力本位向人格本位发展的今天，具有人文性和工具性特点的大学语文课程正为培养学生的社会适应能力、综合职业能力、创新能力以及情感、态度、价值观等多种素质相结合的全面发展人才显现着无可替代的作用。我们认识到：大学语文教学，既要坚持和遵循语文教学的基本原则和规律，又必须寻求突破，明确定位，拓展功能，使其对体育院校学生职业素质的培养和能力的形成产生积极的意义。在教学实践中应该做到从单纯的“职业能力”培养转变为“综合素质”培养，把发展“人”作为教育的出发点，把学生职业能力的训练和学生的个性发展与人格完善有机统一，全面提高学生的综合素质。为此，我们把大学语文教育目标确定为：是以学生获取必需的语文实际运用技能为标准的，以增强学生人文底蕴为主导的，以模块组合为教育框架的紧密配合专业学习的大语文。课程的性质应当是高等教育中重要的拓展型公共人文类通识课；其作用应当是培养学生成为能够掌握利用重要文化载体作为自己学习、工作和生活的基本工具和不断提升自我的人。
基于以上认识，我们给大学语文的定位是：大学语文不仅是我院各系学生开设的一门重要的基础教育课程，还是培养应用型人才十分重要的通识教育课程。大学语文课程的基本目标是：以培养学生汉语言文学方面的阅读、欣赏、理解和表达能力为本位，以人文知识积累和人文素质教育为重要内容，通过进一步推进听说读写能力的语基训练，增强学生驾驭祖国语言文字的能力，使之提高文学修养，让语文教育为培养高素质的体育人才发挥应有的作用。
2．2优化课程内容。避免了教学内容的随意和松散。
在高等教育环境下的语文课程，必须首先遵循课程本身的规律，充分发挥自身的特点，同时，应该使语文的工具性与人文性相统一，能力培养与综合素质培养相统一。我院大学语文课程经过多年的改革，逐渐形成了以《大学语文》为核心课程的人文素质课程体系。目前高等教育大学语文课程的内容，沿袭高中课程的格式和模仿普通高校非中文专业的语文课程样式的痕迹很重，而体现自身特色及内容的教材开发工作则严重滞后。我院在自编教材尚未完成前，精心选择教材，根据专业特点调整教学篇目，优化教学内容。我们先后选用过毛信德主编、浙江大学出版社出版的《大学语文新编教程》修订版(8月版)，徐中玉主编、高等教育出版社出版的《大学语文》教材第1版(207月版)。目前我院使用的教材是由徐中玉主编、高等教育出版社出版的《大学语文》教材第八版。该教材以选文的丰富性取得思想启迪、道德熏陶、文学修养、审美陶冶、写作借鉴等多方面的综合效应。另外，根据培养目标的要求，我们还划定了教学内容和范围，将其分为必读、选读和自学部分，每单元规定、统一教学学时，避免了教学内容的随意和松散。
在课程的总体把握上，注重阅读理解与写作训练相结合，突出读、写能力的培养训练。做到读为基础，写为提高，以读助写，写以促读。教学全程注重学生语文知识的积累，思维能力、理解能力、写作能力、表达能力、文学鉴赏水平和审美能力的提高，人文精神和高尚品德的培养。
3结语。
时代要求我们语文教学让学生成为不仅会练，而且还要“会说、会写、会思维”的全面发展的体育人。美国哈佛大学校长要求毕业生成为“有修养的人”，其五项标准的第一项就是“能够熟练应用母语进行思维与写作”。因为，弘扬母语思维言说的语文能力，就是维护民族共同的文化传统，就是捍卫民族的生存发展权利。反之，一旦丧失了这种能力，就会被主流文化排斥而“边缘化”。体育文化人也不能例外。
伴随教育体系的优化及创新，我国大学英语教学实现了稳定的创新及优化，教育部门在优化背景下，需要认识到教育体系的改革成果，通过对问题的分析、措施的优化以及教育改革的完善，促进大学教育体系的稳定创新。同时，在大学生教学方法、教学模式以及课程教学体系创新的背景下，需要对教学成果进行稳定优化。在教育整体创新的背景下，需要将大学生作为基本主体，提高学生英语的专业素养，在学生考核的过程中，也需要对学生英语能力进行专业性的培养，提升学生的专业学习能力，并实现大学英语教学改革的稳定创新，营造良好的学习氛围，从而为教育体系的优化奠定良好的基础。
对于大学英语课程体系而言，其作为一门为非英语专业大学生所设置的课程，在课程标准优化的同时可以激发学生的专业素养。在现阶段英语课程改革的背景下，教育体系形成了一定的创新发展标准，并通过基础英语、学科专业英语以及专业课英汉双语课程的设计，使英语教学呈现出创新性的发展途径，从而为教育体系的革新及优化、为教育课程的提升提供稳定的支持。但是，在现阶段高校英语课程教学中，衡量学生英语专业能力的标准主要是大学生四级及六级的成绩，而且，在大学课程设计中，很少针对专业课程进行教育体系的创新，从而导致学生听力相对薄弱。所以可以发现，在教育体系革新的同时，其教学模式仍然存在着一定的不足之处，需要教育人员提高对课程项目的革新认识，从而为教育体系的优化创新提供稳定支持。
摘要:随着我国综合国力的不断提升,人们开始投入更多的精力关注体育赛事,同时也加强自身体育锻炼,体育锻炼对于强化国民身体素质具有重要意义。体操作为体育院校的一门重要的专业基础课程在教学中的地位却日趋低下,这对体育院校学生综合素质的培养十分不利,因此,探寻当前体育院校体操教学存在的问题及其对策就显得十分迫切和必要。而对于体育院校来讲,深化体育教育教学方式改革,有利于进一步提升高校学生运动能力。通过对体育院校体育教育专业体操教学改革及策略进行研究分析,以此为实际教学活动提供一定借鉴。
社会发展伴随着体育的繁荣,一方面,生产水平的进步使得人们从繁忙的的体力劳动中解脱出来,拥有了更多的自主休闲时间去分配给体育运动;另一方面,社会的快速发展使得人们的生活条件大为改善,经济基础的牢固,才能更多地在体育运动中有所投入。但是人们的生活质量并不和时间的增多、物质生活的丰富成正比,正如“增长不等于进步,发展不等于幸福”一样,因此,在社会的快速发展中,如何充分享受文明成果,不断提升生活质量,是我们探索的目标,物质文明和精神文明相辅相成,而体育作为发展精神文明的重要保障,应该得到新的认识和发掘。近年来,人们对体育越来越关注,因为它使得人们在繁忙中挤出空闲时间,获得良好的休闲和身体素质的提高。它的自主性与竞争性可以缓解工作学习中紧张的头脑,解除人际交往中的精神压力。体育院校作为培养社会体育专业人才的摇篮,担负着为社会培养专业体育人才的重任,而体操教学作为体育运动的'基础性课程,在体育院校中体育课程扮演越来越重要的角色。但是,现阶段的体操教学改革还不够理想,教学方式以及教学内容都无法满足时代所需,对体操教学质量的提升还不够。因此,针对现阶段体育院校体操教学进行深入改革,全面提高学生体操素质,势在必行。
1.1体操教学不受重视。
体操教学是一个内容丰富的运动项目,但是,近年来体操教学课时不断被压缩调整,从20世纪80年代的200学时减少到了现在的64学时,有的体育学院更少,只有32学时,这就使得不断压缩的学时无法承担原本庞杂的教学内容,再加上教师受到学校管理的限制,无法从教学上做出相应的改变,因此,只有将教学内容压缩、降低难度,这就导致了教学的浅尝辄止,无法达到预期的教学效果。
1.2师资力量不完善。
高校经过了大规模扩招、扩建之后,各个高校学生数量突飞猛进、学校规模不断扩大。在大规模扩招、扩建之后,各个高校的学生达到了前所未有的数量,但是与大幅上升的学生相比,学校的师资力量并没有跟上,学校的操场、教学楼、运动器材的建设严重滞后。在教学中由于教师资源的稀缺,很多高校出现了一个教师同时给几百个学生授课、几十个人一起做一个运动练习、课后学生无法进行体操练习、一个教师同时担任多门课教学等情况,这严重影响了学生的体操练习效果,对体操的兴趣自然也就无法提高。
1.3体操教学方法单一。
当前体操教学由于内容多、难度大、课时少,很多体操教师教学中往往采用最简单的教学方式――讲解示范法,教师在讲解中首先将体操动作分步骤讲解,然后让学生进行模仿,其次,教师讲解完就会来回巡视纠正学生的错误,这种教学方式有助于缓解学时的紧张和教学任务繁重之间的矛盾,但是这种教学模式忽略了教师、学生、环境的不同,无视教学活动的多样性和不确定性,将不同学生用一种方式进行教学,导致了价值引导和自主建构的缺失,对学生的学习热情也造成了极大的打击。这种过度强调“教”而忽视“学”的教学方式,将体操教学完全模式化了,不利于教学改革提倡的探究式、合作式教学,不利于对学生体操兴趣的培养,抹杀了学生对体操的积极性与主动性。
1.4体操教学内容更新慢。
我国体操教学经过这么多年的发展,虽然体操教学内容几经调整修改,但是其教学内容体系没有什么大的变化,改变的只是动作的难度和内容上的微小调整。体操教学基本的教学内容还是以竞技体操内容为主,体操竞技中的一些动作难度较大,而现在学生受到高考指挥棒压力,生活中运动较少,学生身体素质或运动能力普遍下降,还是沿用传统的体操教学方式无疑给学生带来很大的困难。而随着社会的发展以及全民体育健身计划的实施,现行的体操教学已经不能够适应当前社会的发展、高校大学生体育素质的培养了。
面对养成教育的新问题，沿用过去的老思想、老办法已经难以解决传授知识和学生全面发展之间的实际矛盾冲突。实施素质教育即是促进学生的全面发展。树立学生整体观，促进每个学生的全面发展，既是教育本质规律的体现，也是教育改革发展的必然要求。
一、努力营造适合于学生身心健康发展的学校环境。
学校环境包括物质环境和心理环境两个方面。从物质环境来讲，学校的一草一木，每一个角落都应给人以美的享受。所以学校要创造出有利于学生身心健康的物质环境。学校心理环境包括良好的校风、班风以及校园文化建设等。优美的校园环境，良好的校风、班风催人上进，使人际关系和谐，有利于学生心理健康状况得到改善和提高，从而全身心地投入到快乐的学习中去。
二、改革教学方法，减轻学生负担。
以往的“应试教育”扭曲了课堂教学的初衷，引导学生为分数而拼搏，使学生成为读书的机器，加大了学生心理负担，影响了学生的正常发展。因此提倡素质教育势在必行。改革教学方法，减轻作业负担是减轻学生心理负担的最直接、有效的手段。让学生不仅“学会”，而且“会学”，把教师新教的知识转化为自己的知识和技能，从而主动、愉快地完成必要的作业。逐步变成以学生为中心，把学生从课本、作业的束缚中解放出来。高素质的教师在教育中，能给学生创造一种和谐温馨的气氛，使学生如沐春风、心情舒畅。教师无声的语言悄悄打动学生的心，达到效仿的目的`。只有这样，学生才能在思想、学习、生活等方面健康地成长。在实施素质教育的今天，广大教师应运用教育心理学的理论去指导、解决学生中存在的各种错综复杂的心理现象。教师要树立正确的教学观、学生观，尊重学生的人格，要热爱学生，做学生的知心朋友。
三、大力实施素质教育。
大力发展教育事业，实施素质教育，是推动学生的全面发展的根本途径和方法。基础教育必须为人的全面发展夯实基础，人体具有全面发展的能力，许多优秀的人才就是全面发展的个体。但是人体的潜能的发挥，素质的发展具有阶段性，最佳阶段是幼儿至青少年时期，心理学上称“关键期”，如果错过这一阶段，某些素质的发展将成为不可能。因此，对于学生的综合素质发展刻不容缓。社会正在呼唤全面发展的新型人才，随着社会的发展，更加需要各种全面发展具有综合知识和能力的复合型人才，即使是一个普通的工作者，也应有健康的身体，有与人沟通合作的能力、语言表达能力及辨别是非的能力等等。培养素质全面的人才是社会的需要，也是人类自身的需要。我们一定要坚持不懈地全面推进素质教育，提高学生的综合素质，使其成为21世纪高素质的人才。
四、正确处理好全面发展和个性特长的关系，构建新的评价标准。
每个人的先天素质不同，发展就不一。因此，全面发展是特长发现的基础，学校在努力引导学生全面发展的同时，应注意观察发现有特长的学生，并加以指导和培养。给学生一个充分发挥、展现自我的空间，让其在宽松、快乐的氛围下接受教育，增强自信。培养他们的自信心，勇于探索，大胆实践和开拓精神。充分发挥评价的积极作用，建立个人评价、班级评价、社会评价等多种评价的形式，让全体教师、学生、家长都来参加评价。对于学生的评价要从平时进行考察，从而全面、正确地评价学生的学习质量。把对学生的考查分散到临时的课堂教学，语言和作业等常规的教学活动和学生的学习过程中，及时发现教学中存在的问题，并采取补救措施，会使学生重视平时学习，挖掘自身潜力，大大提高学习效率。另外取消百分制，实行“等级制+鼓励性评语”。从德智体等方面综合评价学生的发展，充分发挥促进发展的功能。
总之，在全面实施素质教育的今天，为了充分发挥学生的主体作用，挖掘学生的内在潜能，激发学习兴趣，增强自信心和社会责任感，培养学生探究创新的精神、公平竞争的观念、自我教育的意识、组织活动的能力，为适应社会、走向未来打下坚实的基础。
（1）及时转变学生及教师的观念在教育体系革新的背景下，各个高校在英语教学体系优化中，需要充分结合英语专业的特点，完善教育体系的个性及指导策略，深化教育体系的稳定革新。教育人员需要将学生作为主体，制定科学性、系统性以及个性化的教育实际需求，从而优化教育体系的创新改革。同时，在改革创新的`背景下，需要围绕学生的英语专业素养进行课程目标的设计，丰富教学经验，组建专业的教育队伍，强化教育人员的专业素养，从而为教育队伍人员结构的优化提供稳定支持。而且，在教育革新的背景下，教学模式呈现出不断变化的现象，学生也需要转变原有的教育观念，合理利用自主学习空间，在网络资源设计的背景下，实现教育体系的不断创新，实现英语教学的专业化，有效拓宽学生的视野，为学生综合能力的提升提供稳定支持。（周小勇、张海，）（2）强化英语专业学生的主体性第一，在自主教学的背景下，需要按照分类指导、分层教学的原则进行教学体系的设计，并将“以学生为主体”作为教学理念，从而实现因材施教的教学目的，为教育体系的优化及创新提供良好支持。在分类教学的背景下，需要针对学生的个体差异性，进行英语课程的学习，为学生学习效率的提升提供稳定支持。第二，在教学模式优化的同时，教师需要改变单一的课堂教学模式，建立现代化的教育创新技术，从而实现教学模式的个性化以及立体化创新。在教学模式优化中，需要建立学生的档案，设计学生的自主学习材料，并通过教学的引导让学生进行自主学习方式的探究，实现教育优化的最终目的。而且，在网络教学以及课堂教学中，也可以构建学生自主创新学习的平台，加强学生的创新理念，从而为学生自主学习能力的彰显提供支持。（3）教学管理方式的优化分析伴随大学英语教学管理方式的创新，需要在教育改革的背景下优化教学的管理机制，完善教学评价的基本目标，从而为教学管理的优化创新提供稳定支持。在教学管理革新的过程中，可以设计多样化的教学模式，对高校英语专业学生进行分班测试，并定期对学生的学习状况进行检测，发现同一班级中学生主体的差异性，从而为分层教学体系的优化提供稳定支持。而且，在具体教育措施优化的背景下，也需要打破传统的教育模式，并在英语教学阶段按照学生的入学年份、专业进行教育指导，将基础薄弱学生的教育作为重点，从而为教育体系的优化提升提供稳定支持。同时，在教育优化中，也需要认识到教学评估的重点，通过教学优化手段的优化，实现教育体系的稳定创新，促进大学英语教学的革新。
4结语。
总而言之，在现阶段教育体系优化的背景下，大学英语课程教学体系的优化需要充分满足教学的基本环境，优化教育的稳定改革及创新。同时，在英语专业革新的同时，也应该将复合型的人才培养作为基础，激发学生的自主学习能力，转变学生的学习观念，强化教育的管理模式，从而为教育的优化及创新提供稳定支持，实现教育体系的稳定革新。
参考文献。
[3]须文瑜.大学英语教学改革中的问题与对策——上海政法学院大学英语教学改革部分成果[j].考试周刊，(70):8-10.
计算机和网络信息技术日益更新和普及，互联网教育形式成为当前教学的重点所在，将计算机和现代信息技术融入具体教学中，能起到重要的作用，因此探究适应新形势的教学模式成为教育改革的关键所在。根据现有教学课程指标以及教学模式的要求，要以网络技术作为支撑，使英语的教和学不受时间和空间限制，向着个性化和自主学习的方向发展。颁布《大学英语课程教学要求》，对以计算机为媒介的多媒体教学形式提出了严格的要求，需要构建以信息技术为中心的教育机制。以mooc网络课程为例，为日常教学提供了新的知识获取渠道，成为当前人们学习的关键所在。根据现有网络教学体系的具体要求，如何利用网络信息技术，对教育数据进行分析，结合学生具体情况开展针对性的培养方案成为教学重点。
1mooc网络教育特征。
mooc(massiveopenonlinecourse)是一种以开放访问和大规模参与为目的的一种在线课程，其理念是通过信息技术和网络技术将优质教育传送到世界各个角落。mooc教育形式提供了免费的资源和学习体验，运行效果明显。以mooc平台为基础，以现有教育课程为单元，进行框架设计，在教育过程中能实现远程开放教育，提升学生学习能力。
1.1单元化设计明显。
mooc课程设计以知识模块为单位，实现内容的精细化划分，此外在微课教育过程中，mooc课程视频制作采用的是动态、片段和分立设计的形式，每堂课根据主题要求进行分解操作，分成3—5分钟的视频，视频教学形式便于学生按照主题学习，省时省力。在知识模块教育过程中加入刚刚传授过的内容，构建以微视频为主的课程资源形式，能给学生充足的思考、消化和吸收时间，整体教学效果明显。
1.2互动教学效果明显。
mooc教学对互动教学模式有严格的要求，所有学生需要参与到课程讨论中去，表达自己的观念。此外要分享资源，相互间对资源内容进行查找，进而达到互帮互助的效果。部分学生掌握教育重点，能进行在线互动，彼此间分享学习体验，交换意见，进而取长补短，提升自身综合能力。授课教师通过网络平台参与到谈论中，针对学生提出的各类问题给予指导和帮助，实现了师生有效互动。学生通过社交网络，在讨论区形成良好互动，此类教学模式能让学生更主动积极的思考，提升教学效果。
1.3实现教学反馈。
在整个教学过程中，如何实现教学反馈是关键所在，根据mooc课程教学要点，在章节教育过程中，教师可以及时调整讲义内容，就某个问题进行有效设计。学生本身也可以实现在线模拟操作，在操作过程中掌握知识点的具体要求，在接下来的学习中不断强化和巩固。mooc具有比较强大的数据捕捉和分析功能，能记录学生的学习行为，通过对在线数据进行学习后，能在宏观和微观上发现问题，掌握隐藏的规律，做好教学内容和教学环节设计。
1.4实现开放教育。
传统的教学模式涉及作业和课件教育等，教师需要提前准备好各种资源，以mooc教学指标为例，在落实阶段需要以课程为中心，采用有效的网页设计形式，通过开放引导以及群体教育的手段汇集教学资源，进而实现知识的再教育。针对开放教育机制的具体要求，如果改革教育不突出，学生无法获得更多的知识，进而导致教学效果不容乐观。
近些年来大学网络教育形式取得了突出的进步，mooc教学模式没有发展到完善的程度，但是应用优势比较明显。整体上来说mooc教学模式弥补了原有教学形式的不足，通过对教学模式进行对比后，能对网络教学系统进行重新分析，构建基本框架，实现互动教育和交流教学，教学效果突出。以下将对mooc网络资源环境下大学英语教学要点进行分析。
3.1优化模块设计形式。
mooc教学形式强调了课程和学习者的互动，互动教育是课堂教育的关键所在。mooc课程之所以能取得成功，在很大程度上和取决于教师和学生的互动。考虑到模块教育的具体要求，需要融合云计算、云存储以及大数据分析形式，根据新型教学系统要求落实。模块引导和落实阶段，人际互动和交互平台的有效建立能提升系统的应用优势，通过指导教育的形式对大数据系统以及挖掘系统进行分析和利用，使其符合个性化教育改革要求，进而实现信息的及时反馈。
1)功能设计。
大学英语教学阶段，为了提升学生的口语表达能力，参与者需要掌握交流和互动功能系统要求，制作在线教室，对博客、微信以及虚拟环境等进行有效设计，进而完成课程设计要求。
2)辅助设计。
根据mooc教学系统的要求，在线辅助功能的有效设计能满足学生的具体要求。在大的教学背景下，为了实现信息反馈教育，需要进行课件上传和下载功能模块设计，学生要将自己的学习成果、经验等制作成课件，将其上传到在线教室让学生浏览和学习。学生知识浏览结束后，在交流和互动中取长补短，互相学习。
3.2进行在线管理。
mooc作为在线管理形式的重要组成部分，管理模式直接影响教学效果。在模块设定和分析过程中需要从不同方面入手，做好平台建设工作，突出其应用优势。为了便于对信息进行检索和学习，避免出现重复性建设的现象，需要以现有平台建设作为基础，不必访问其他网站。所有课程都采用免费开放的形式，基于平台课程局限的具体变化，需要对优质教育资源进行整合，高校之间资源的共享和利用能提升利用率。相关负责人要对具体工作进行掌握，如果不能承担具体的教学任务，可以进行课程访问，专家和英语学习者要实现互动，满足在线管理具体要求。
1)确定负责人。
mooc网络资源的应用必须要提前确定负责人，专家和英语学习者之间要进行有效互动。为了提升课程学习效果，要对具体课程内容进行分析，专家和学习者之间进行有效的在线互动。
2)保证课程质量。
为了提升英语课程教育机制的应用优势，让大学生对英语教学形式进行了解，需要在专家指导下学习，不断提升综合素养，更好完成课程学习。
3.3完善个性化设计。
当前在大学英语教学设计过程中，对功能模块以及设计指标等有严格的要求，借助mooc资源系统，可以进行针对引导教育，以微博、微信客户端以及qq等为基础，将相关资源进行推送。学生和教师之间能形成互动和交流，进而满足个性化需求。当前大学生在学习阶段应用的手段比较多，以网络技术为例，对信息形式有严格的要求，此外学生对在线学习有强烈的好奇心和需求，通过mooc技术引导教育的形式能实现系统化设计，在系统安装分析过程中，机器分析以及信息推送的形式优势显著，此外根据不同学生的学习情况，进行个性化信息推送和设计，符合学生的具体要求，学习优势更明显。教师要对群体共同参与的教学资源进行对比和分析，以开放的态度对教学资源的组成和来源进行分析。在互联网上发现教学材料，充分发挥学生的积极性和主观能动性，使学生成为教学资源的提供者和建设者，为了保证教学资源质量，专业教师对教学资源库中的资源质量进行审查，建立与之相配套的教学资源准入制度，确保教学资源得到持续、动态的充实与更新。由于mooc是一个共享的、开放的平台，资源建设过程中有助于对资源建设模式进行分析，但是由于现有的教学资源建设系统存在重复性的现象，要提前对教学资源进行审核，突出创新设计，最大限度地激发学生的潜力。
4建立教学反馈机制。
以信息技术教学设计为基础，在后续设计阶段必须对反馈机制进行分析，结合改革设计模式以及要点落实。教师的综合教育能力对mooc体系的落实起到关键作用，收集教学过程资源的过程中，要对数据进行分析，按照反馈机制要求落实。课堂教育阶段教师要协调、激励和引导学生，如果发现特殊问题，要及时解决。
4.1生生评价。
生生评价指的是学生之间进行教学评价和反馈，将学生分成若干小组，以小组为单位进行英语知识的学习，学习结束后，结合具体内容对其他小组的学习现状进行分析和总结。生生评价的形式能让学生对自身学习效果有更清楚的定位，了解自身学习情况和学习能力后，在今后的学习中引起重视。
4.2师生评价。
师生评价模式应用优势突出，教学活动结束后，教师结合学生的具体情况给予评价。评价过程中要保持公平公正的态度，根据教学具体要求进行。对学生进行激励、指导和评价后，学生对mooc教学形式进行了解，进而根据新思路和方向学习，提升学习效果。
5结束语。
针对mooc网络资源教学形式的具体要求，在实践过程中需要从教学现状入手，对教学模式进行分析，按照教学系统要求落实。针对传统教育理念影响大、学生学习能力低、教师综合能力有待提升以及mooc教学体系不健全的现象，从优化模块设计形式、进行在线管理、完善个性化设计、建立教学反馈机制等方面入手，整体教学优势显著，因此mooc网络教学可行性比较高，值得推广应用。
学生的学习动机和兴趣，智力与能力，性格特点有差异，学习的效果就会有差异。在相同的环境和相似的教学条件下，有的学生反应敏捷，学习速度快，有的学生反应迟钝，学习速度慢；有的学生易于通过听觉进行学习，有的学生易于通过视觉进行学习；有的活泼好动，有的沉默寡言。这就需要教育教学工作者在教育学生时有的放矢，因材施教。
我所教的学生几乎都是来自农村的孩子，这些孩子天真无邪，善良淳朴。班级中有的孩子生活在高半山区，如：维城、雅都、黑虎的孩子都是说羌语。学习上困难重重，发音吐字不清楚，学习普通话更是走调，朗读课文结结巴巴，写话语句不通顺。面对这种情况，作为老师只有耐心教导，细心讲解，一遍又一遍，不厌其烦，直到孩子听懂为止。
此外，班上有一部分孩子是寄住在爷爷奶奶或其他长辈的.家里。而爷爷奶奶年龄较大，没有精力辅导孩子的学习，唯一能给孩子的就是吃饱、穿暖，不被冻着、冷着。没有父母的管教，有的孩子无论是行为习惯，还是学习习惯都一塌糊涂。随地吐痰、乱扔果皮垃圾、不洗澡、不剪指甲，整天坐在地上玩耍、交上来的作业本脏兮兮的、在书上乱写乱画等。针对这部分学生，我利用课余时间加强辅导，一边教孩子们养成良好的生活习惯，一边培养他们的学习习惯。只有帮助他们养成良好的行为习惯，树立起自信心，他们的学习才会进步。
另外，在班上培养一批“班级小能手”，让他们对这些孩子进行“一帮一”，带动这部分孩子共同进步。
例如，要相信班上学习成绩稍差的学生也有自己的“闪光点”。王××就是班上成绩倒数的男孩子，但是他却是班上爱劳动的孩子。有一次星期五大扫除，王××来得最早。看到其他班的同学在扫地，他赶紧放下书包，拿起毛巾擦起玻璃。擦了一下，见玻璃上还有污垢，他向玻璃吹了一口气，再拿起毛巾擦，直到擦干净为止。看到这个孩子做事的认真，我不禁有些触动。上课了，我走进教室拿出自己提前准备好的红五星，说：“老师今天要给一位同学发奖，请大家猜猜他是谁？”孩子们东猜猜、西猜猜，谁也没有猜到王××。“今天，我要表扬的是我们班的王××。”孩子们向他投来惊奇的目光，“不会吧？”我很肯定地说：“对呀，没错。他是一个劳动积极的孩子，大家都还没到校，他就主动拿起毛巾擦玻璃，把玻璃擦得亮堂堂的。难道不应该表扬吗？”顿时，教室里响起了一片掌声。看到同学们为自己鼓掌，王××露出了灿烂的微笑。从那以后，王××来得更早了，每一次扫地都很认真，而且学习上也有了很大的进步，上课爱发言、爱动脑筋，作业认真完成，不懂就问。在期末考试时，他已经从倒数上升到了班上二十几名。他的性格也变得外向了，和他一起玩耍的朋友也越来越多。他已成为班上的“故事大王”。看到他的转变，我感到很欣慰。
每一个孩子都是一棵还未定型的小树，只要我们细心观察，就会发现他们的“闪光点”，正确地引导，适当地培养，才会令他们茁壮成长。注重学生个体发展，努力塑造具有综合素质的新型人才，是每一个教师义不容辞的。
摘要：通识教育视野下大学体育教学的改革，主要构建以学生为本的教学模式，使学生有统整的学习理念，通识教育培养了学生体育的综合能力，增加了学生的自主学习能力和综合文化素养，从而实现了学生的全面发展。针对通识教育对大学体育教学的改革进行探索，使大学体育教学得到全面的发展。
随着高校教育的改革，很多高校开始重视通识教育的运用，把通识教育作为课程改革基本水平提高的重要途径，在高校体育教学中教师主要就是对学生的体育技能的培训，很多时候也就忽略了学生的人文素质的提高，导致在对人才培养的时候认识得不够全面。通过对大学体育教育的研究，我们运用通识教育的理念进行大学体育教学，对学生进行全面系统的培训，增加学生的学习能力和文化素养，成为国家的栋梁之材。
一、通识教育的概念。
通识教育最早是在欧洲广泛使用，含义也就是古希腊自由民的教育，也就是说不需要专业的技能训练，主要就是专注公共事务能力的培养，从而探索世界的真理，对这些方面知识的培养也就是通识教育，人们认为通识教育也就是“非技职、非专业”的教育模式，通识教育在西方国家有着较远的发展历史，主要从教育性质、教育内容和教育概念等各个方面来体现通识教育的特点。我国李曼丽对通识教育的表述为：就性质而言，通识教育就是高等教育的组成部分，大学生都应该接受非专业性的教育；就教育的目的而言，通识教育也就是培养社会全面人才为中心；就其内容而言，通识教育就是一种广泛的非专业性的技能的培训，对基本知识和态度技能的综合教育，这也就是通识教育的定义。通识教育是以学生为本的教育理念，使学生具有整体的学习理念，也就是教育目的宏观性的体现，能够让学生充分认识人类历史和世界环境。
体育综合能力的培养是人才综合素质的组成部分，当今素质教育更加强调培养学生的综合应用能力，提倡自主学习能力和综合文化素养，在这些教育模式下，分层次的教学要求有利于贯穿教学的每个环节，对学生因材施教分类指导，培养学生个性化的体育教学，对学生进行综合评估，不以考试成来评定学生体育的优良，这样也有利于大学生素质教育的实施，也有利于大学生体育教学目标的实现。对于目前我国大学体育教学主要定位在体育技能等方面的教育，只是单独地教授学生体育技巧，应付体育考试，没有很重视学生的全面发展，在发展的潜力上也存在很多的不足，对学生的身心健康没有全面的发展。很多学生只是单独地学习体育技巧，没有很好地了解体育文化和体育学习的重要含义，对体育学习的理解不到位，所以，在学习的时候存在很多的问题。
在大学体育教学中，很多地方都是运用的通识教育，通识教育主要就是基础教育、预备教育和整合教育的结合，主要的目标就是将大学生培养成优秀的社会人才，提高学生的知识文化涵养，使学生获得比较合理的教学知识结构，对学生进行基本的技能的训练，学生得到更全面的发展。在大学体育教学中对学生的要求也就是让学生能够更全面地发展，向复合型人才发展，在对于知识和素质能力上的培养做了很大的改进，适应通识教育的发展目标，这是大学体育发展的重要方向。
对于大学体育教育的改革，主要就是对教学目的的改变，在体育教学中应“以人为本”,重视学生的自主发展和创造性地发展，在教学中注重价值体系的教育和学习精神上的分析，尊重学生自己的情感和学生的启发性思维，对学生精神上的变化提供引导，让学生能够全面地发展。在大学的教学中，体育教育就是一种开放性价值理念的培养，培养学生成为自主创新和关心社会的通才，通过对体育的学习开阔学生的视野，能够参与全球性的竞争。
大学体育教学的内容主要应该以人的发展为主导，让学生在学习的过程中增长见识，树立正确的人生观和价值观，同时对学生的`人格加以完善。在对体育教学内容设置上，首先要进行多元化的教学设置，增加人文教育提高学生的文化修养。对于教学的环境也要以学生的发展为依据，组织各种体育比赛和娱乐活动，增加学习交流轻松愉快的心情，这样也有利于学生更好地学习生活，提高学生的综合能力和文化修养。
当今正在大力提倡素质教育，对于大学体育自主学习建设是大学体育教学改革的需要，体育俱乐部的建设和教学方法的改革都是大学体育教育改革的重要组成部分。自主学习建设主要就是根据教学的需要，不断地完善大学体育教学的改革，并保质保量地完成教学工作，高效地完成教学任务，确保学生能够更好地掌握大学体育教学，积极地推动大学体育教学的改革。建立体育教学俱乐部不断吸取教学的方法，同时进行有效的改革，努力提高体育教学的质量，对体育教学的内容进行改进，帮助学生掌握学习方法，注重培养学生的体育技能和人文修养。
教学评估也就是对学生学习的知识进行评价，对教学起到重要的促进作用，也是教学成果的体现。只有正确的评估手段才能促进教学，相反对于不科学的评估也就适得其反，也就会导致老师和学生发生错误引导。现在很多的学校，评估都是为了应付学校的考评，对评估没有正确的认识，也就扭曲了学生的思想，所以，对于教学评价必须正确面对，努力做好教学评价工作。
使学生得到更全面的发展。
参考文献：
[1]王延俊。高校体育教育专业通识教育的现状分析与研究[n],（04）。
[2]李曼丽。通识教育：一种大学教育观[m].北京。清华大学出版社，.
[3]罗昊。通识教育理念下的高职体育教学实践与研究[j].广东体育职业学院，（05）。
（作者单位河南省南阳医学高等专科学校）。
在高等教育改革的发展进程中，科学教育与人文教育的有效融合发展，是高校全面培养高素质人才的关键。大学语文课程作为大学人文教育的基础学科之一，是培养大学生人文素质的重要途径。为了更加全面地培养高素质人才，各大高校在关注人文教育的同时，更加重视大学语文应用型教学改革研究。通过发挥大学语文应用型教学改革工作的优势，为有效地开展大学语文应用型教学活动奠定良好的基础。因此，在实际工作中，重视大学语文应用型教学改革研究及其实施有效的教学方案，对于培养高素质人才具有积极的促进作用。