无论是身处学校还是步入社会，大家都尝试过写作吧，借助写作也可以提高我们的语言组织能力。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的范文吗？下面我给大家整理了一些优秀范文，希望能够帮助到大家，我们一起来看一看吧。
《早发白帝城》是二年级第四册《远行》这一主题单元中的一篇主体课文，同时也是一首流传千古的佳作。课文是一首五言绝句，使用单纯而豪放的语言表达了诗人丰富的情感，而且情景交融。
本课的教学要求是：1、认识本课7个生字，会书写8个生字，学会多音字“还”。2、能够大致理解诗句含义，体会诗人行船途中的喜悦心情。3、能够熟练地背诵古诗。本课的重难点就是引导学生能够大致地理解全诗的含义，体会诗中作者所表达的喜悦之情。因而，设计两课时进行教学：第一课时着重完成二、三两个教学要求，第二课时巩固所学生字，并指导书写。
在教学过程中，我主要使用两种策略方法：
一、自主合作
学生是学习和发展的主体，语文教学必须根据学生身心发展和语文学习的特点关注学生的个性差异和不同的学习需求，古诗更是如此。在传统的古诗教学中，教师往往逐字的为学生解释，再把字意串起来，然后就是学生死记硬背这些古诗的意思。这样的教学完全没有把学生当作学习的主体，没有考虑学生已有的认知水平和独特的情感体验。在古诗教学中，我让学生联系自己对古诗已有的认知水平，通过反复诵读借助插图展开想象，理解古诗的意思，体会古诗的情感及意境，然后在小组交流自己的理解。在课堂上创设出一种生生互动、师生互动、和谐互助，充满人文气息的合作学习氛围，培养学生的主动意识和合作精神。
二、课内与课外相结合
语文教学得法于课内，延伸于课外。古诗教学的目的不只是为理解古诗的意思，体会情感，更是让学生体会到祖国语言文字的韵律美，意境美，感受到古诗是我国文化宝库中的一支瑰宝，培养学生学习古诗的兴趣，激发学生积极主动诵读古诗的兴趣。
我的设计思路是这样的：
一、激趣导入——背诵课外古诗（李白所写古诗）
学生已经会背了许多首古诗，所以教师的激趣会引发他们争先恐后地吟诵起来，为学生提供了一个课外自学、课内展示的舞台。学生在争先恐后地吟诵中，一种渴望学习古诗的欲望被点燃，兴趣盎然的开头，使新诗的学习成功了一半。这一环节既是积累，也是激趣。
二、指导方法——主动学习古诗
这一大环节中包含着三个环环相扣的小环节：
1、读——识字教学。设计多样形式，分散识字难点，提高识字效率，扫清诵读古诗的语音障碍。
2、讲——理解诗意。在小组合作学习中，借助图画，边读边看边想象，把各自的理解议一议，以达到理解诗意的目的。
3、读——体会情感。简介诗作背景，体会思想感情，反复诵读，升华情感。
三、拓展延伸——课外背诵古诗
搜集、背诵唐诗，开一次“唐诗”交流会。《语文课程标准》中明确要求1-2年级学段背诵优秀诗文50篇，而课本上提供给学生的肯定不够，所以要调动学生课下自学古诗。这一活动将课内知识有效地拓展到课外，不仅调动了学生课下自学古诗的积极性，而且以充分利用课本以外的教育资源，突破教学内容的单一性。
教学目标：
1、学习本课10个生字，积累7个词语。
2、理解课文重点词句的意思。
3、有感情地朗读课文。
4、通过学习课文，使学生懂得要做一个尊敬长辈的好孩子。
教学重点：
学会生字、词语、重点句。
教学难点：
理解奶奶说的话，懂得要做一个尊敬长辈的好孩子。
教学准备：
生字卡片、多媒体
教学时间：
1课时
教学过程：
一、积累句子，导入新课。
1、老师这里有几句描写阳光的句子，请小朋友读一读。 媒体出示;
(1)清晨，睁开眼一看，朝阳从东面的窗户射进来，照得满屋亮堂堂的。
(2)鹿儿跳啊蹦啊，乌黑的头发在阳光下闪闪发亮。小小的围裙里充满了阳光。
2、这几句描写阳光的句子给你留下什么印象?
3、你们都有一颗感受美的心灵，你们让老师也知道了阳光是这么调皮，可爱，真是人见人爱，鹿儿看到了这可爱的阳光，油然而生了一个美好的想法。
4、媒体出示句子：“啊!多好的阳光啊，我要把它带回去，作为礼物送给我的奶奶。” 齐读句子。
5、板书课题，齐读： 13我给奶奶送阳光
二、初读课文，学习字词。
1、师：这可真是件怪事，阳光怎么能送呢?请小朋友仔细默读课文，思考：鹿儿给奶奶送阳光了吗?她是怎么送的?用直线划出有关句子。
2、学生交流，媒体出示： 鹿儿把阳光紧紧包在自己的围裙里回家了。 鹿儿一进门，就直奔奶奶的房里去了。 鹿儿一边说着，一边打开了包得严严实实的围裙。
(1)读句子。
(2)学生说理由。
3、学习第10节
(1)指导朗读，读好两句疑问句
(2)齐读。
三、研读课文，理解内容。
1、师：请大家自由读课文，圈出那些你认为可以体现鹿儿对奶奶的有爱心、孝 心的语句。
2、交流、媒体出示： 紧紧 直奔 严严实实(理解意思) 简直要哭出来了。
3、师：你们说得很有道理，从这些语句的确可以看出鹿儿对奶奶的爱心，孝心，我也可以感受到这阳光已经不单单指大自然的阳光了，它包含了很多东西，可是你们还是没有证明奶奶收到了阳光，收到了鹿鹿的孝心和爱心。
4、交流：引导学生理解12、13节
5、师：有道理，我也被你们说服了。阳光被鹿儿一路带回家，早已化作了鹿儿对奶奶的爱心和孝心，从奶奶的言语和行动，我们也可以感受到她已经收到了这份礼物。
四、复习巩固，总结全文。
1、奶奶收到这样一份礼物，心里很高兴，把鹿儿放在自己的膝盖上紧紧地抱着，抱着。这时，她会想些什么，或者说些什么?请你想像一下，在练习纸上完成(选做一句)。
(1)奶奶最喜欢鹿儿了，把她放在自己的膝盖上紧紧地抱着，心想：。
(2)奶奶最喜欢鹿儿了，把她放在自己的膝盖上紧紧地抱着，说：。
2、学生独立完成，集体交流，同桌交流指正。
4、学生交流。
师：小朋友们观察得真仔细，你们把别人的好事全记住了，说明你们都有一颗感受美、感受善良的心。
五、拓展作业，选择完成。
1、抄写生字新词。
2、小朋友挑选其中的两项作业完成;
(1) 选择自己喜欢的语句背诵。
(2)收集关于爱的名言，并尝试自己写一写。
(3)把文章的故事讲给爸爸妈妈听，并听听他们讲述小时候的趣事。
《雨后》是冰心奶奶写给孩子写的诗歌，描写了孩子们在夏天雨后的广场上快乐玩耍的情景。用“快乐”贯穿全篇，整首诗充满了童趣。
怎样使学生体会诗中儿童的心理，进而感受童年生活的幸福快乐，是这篇课文教学要解决的问题。在教学上要以读为本，在读中感悟孩子们的快乐首先，我用下雨的情景创设情境，然后引领学生走进雨后的广场;接着，展现文中的_图，让学生感受这一群赤脚的孩子，尽情地在广场上使劲地踩呀，喊呀!最后激发学生尽情地朗读第一节，让学生感受这一群孩子真的快乐得象神仙一样。
抓住她的一系列动作来读诗句，一位可爱的小女孩就出现在我们的眼前。再随着诗句走进小女孩的内心世界，她多么希望自己也象哥哥那样摔得痛快，玩得尽兴。这是小女孩特有的含蓄!
1.出示课文中的第一幅插图。
2.板书课题，生齐读。
3.读了课题，你产生了哪些问题？
例如：王冕是哪时候的人；他是个怎样的人；他为什么要学画荷花；他是怎么学画荷花的；学的怎么样呢等等。
4.教师相机给予评价。
（二）初读课文，认识生字
1.先请同学们自己试着读读课文，遇到有困难的地方用笔标出来。（包括不认识的字、词和读不通顺的句子。）
2.自己用各种办法解决朗读中的字音困难。（可以借助拼音或者顺着句子猜一猜；也可以请教身边的同学或者小组内相互交流。）
3.把解决了的困难反复读一读。
4.指导学生相机评价。（引导学生善于发现别人的优点，同时指出读得不准确的地方。）
5.认读生字，加深记忆。
穷 傍 晚 湖 荷花 花 瓣 滚来滚去 节省 不灰心
（三）朗读课文，体验情感
1.读读课文第一自然段，你来评评王冕是个怎样的孩子。
（1）自由读课文。
（2）指几名同学发言，教师相机评价。
2.指名朗读课文第二自然段，看看会给你留下什么印象。
（1）指名读课文，相机评价。
（2）这段话中，哪一句给你留下了深刻的印象，读给同学们听听吧。教师相机指导感情朗读句子。（满湖通红――更鲜艳了――清水滴滴――滚来滚去――出神）
（3）观察一下图中王冕的神态，你来说说怎样就是看得“出神”了？
（4）同桌一起读读这一段，感觉一下自己读得有没有进步。
（5）这段课文中这么多优美的词句你记住了哪些，赶快推荐给大家吧。
3.联系读课文第一自然段时你对王冕的印象，你认为王冕能把这么美的荷花画出来吗？大胆地谈谈你的看法。
4.我们一起读读课文最后一个自然段，看看与我们想的一样吗。
（1）齐读最后一段。
（2）读到这段中的第一句话，你想谈点自己的感受吗？
（ 教师引导学生联系当时的情况谈谈对“节省”的感受。）
（3）闭上眼睛想一想，每一天王冕都是怎样地练习画荷花呢？
（4）齐读课文最后一句话：画了几个月，那纸上的荷花就像刚从湖里采来的一样。
（5）出示课文第二幅插图，看看王冕画的这一池荷花，你来说说它们的样子吧。
教师相机评价。
（四）、总结全文。
有感情地朗读课文，你从王冕学画这件事知道了什么道理？（无论学习什么，都要下苦功夫，否则一事无成。）你打算怎样向王冕学习？（略）
（五）、 课堂练习，拓展活动。
用一段话夸夸你自己，平时是怎样勤奋、用心地学做一件事的。
（六）、作业
1、把学到的故事讲给小朋友听。
2、抄写第二段，不会写的字用拼音代替。
自我问答：这篇课文两课时也很紧，第一课时到学习完生字后，主要以读为主。第二课时教学引导学生理解课文，到最后的拓展活动，学习过程还是比较轻松的。
板书设计：
王冕学画
一边……一边……
看 荷花更鲜艳 花瓣 荷叶
想 画下来
画 不灰心 天天 像……一样
《秋天到》教学思考
《秋天到》是北师大版二年级语文教材的第一课，课文是一篇优美的诗歌，描绘了一幅美丽的秋景图，我在上这一课时做了如下尝试：
首先，情境导入新课。学生说自己了解到有关秋天的特点，再仔细观察课文中的插图，让插图充分起到服务学习的作用。学生仿佛去了一个新的世界，学习兴趣特别浓厚，课堂气氛自然很活跃。其次，在讲第二、三小节的时候放手让学生自已学习，并且学习自己喜欢的部分。开始我还在犹豫，二年级学生自己提学生提问能行吗？没有想到的是学生提出的问题非常有价值：“老师，为什么田野翻金浪？”……我正好顺着问题讲下去，我也把一些问题抛给学生，让学生自已解决，让许多学生体验到了成功的喜悦。
让孩子借助已有的知识，通过自己的实践努力去思考问题，并且通过孩子之间的互相帮助，合作交流去解决问题，学生自己解决不了的问题教师再讲解，做到“不愤不启、不悱不发”有利于孩子思维的迅速发展。