人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退,写作可以弥补记忆的不足,将曾经的人生经历和感悟记录下来,也便于保存一份美好的回忆。那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢?下面是小编为大家收集的优秀范文,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。
(1)通过小说中贾里的故事,使学生明白只有像普通人一样,脚踏实地,从小事做起,才能成就伟业的道理。
(2)学习本文巧妙安排情节,人物描写个性化和生动幽默的语言风格。
(3)体会注意生活积累,做生活的有心人,才能写出好作文的硬道理。
课文节选自当代女作家秦文君的长篇小说《男生贾里》。故事记叙了初中一年级男生贾里追求轰轰烈烈的人生,实现伟人计划的曲折过程。节选部分通过贾里为实现“伟人计划”而经历的三次失败,以及一次不经意之间却意外获得成功的经过,告诉读者,人必须从小事做起,脚踏实地,才能一步步成就大业的道理。小说人物形象极其富有个性,生活气息浓厚,作者的生活积淀丰厚,故事贴近生活,人物贴近生活,情节安排巧妙,叙述语言轻松活泼,诙谐幽默,不少地方采用夸张手法,读来妙趣横生,叫人忍俊不禁时陷入思考,对于中学生很有现实意义。因此,这样的小说教学,应该放手让学生走进课文,探求课文主旨,明白课文的主要创作意图,寓教与学,赏析文章与学会写作、怎样做人结合起来。
这是一篇生活气息浓厚的小说,是一篇非讲读课文。内容贴近中学生生活,情节不复杂但是趣味横生,语言轻松幽默,主题鲜明深刻但不费解。因此教师可放手让学生自由阅读,自由表达,理解课文主要内容,把握主要表现手法,学会自己欣赏小说语言特点。
因此,本课教学,适合以讨论交流的方式进行,而非详细分析,教师不宜过多讲解。
一课时
4、学生或教师介绍作者当代女作家秦文君及其作品。
5、自由诵读小说(或分角色朗读),划出需要强化的字词。
3、整体感知课文内容,学生自己概括小说故事情节,解决课文主要内容和主旨。
(1)讨论:简述贾里的“伟人计划”前三次失败的经过,简评他失败的原因。
仇人变成朋友;追求“矮个风波”的失败;一鸣惊人的打工计划的破产。
对同学定位错误注定失败;想通过改变体型引人注目的想法本身幼稚可笑;做事冲动注定失败。
(2)讨论:贾里是怎样意外获得成功的?成功的'原因何在?给你的启示是怎么?
屡次失败后,贾里开始思考。一件在贾里看来微不足道的区区小事,主动要走一本破损的书,却让班上沸沸扬扬,引起轰动效应。贾里无意中做了看来一件值得称道的大事,反让他做了一回“伟人”。
脚踏实地,从小事做起,从自己做起,不断提高自己,才能成就大事。
不要一味着眼轰轰烈烈,追求一鸣惊人,不要不切实际地幻想,不做小事的人是干不成大事的。
(3)讨论:小说的主人公有怎样的性格特征?作者如何刻画的?
自己以为自己才智非凡,爱憎分明,勇往直前,具有伟人细胞;做事冲动,幼稚不够成熟,有时没有韧性,但是有上进心。通过人物外貌、动作、语言、心理等方法刻画的。
(4)小说的语言幽默轻松表现在哪些语段里?选出有代表性的语句试做欣赏。
采用大胆的夸张笔法,形成一种令人轻松一笑的轻喜剧效果。如“鲁智深提议拿小刀划邱力士的车胎,这虽然解气,但缺乏大师风度,贾里懒得去做”,因为在贾里心中,自己似乎已经成为“大师”,羞与小儿为伍,懒得才去做那些小孩子才做的事情,其实他自己本身还非常幼稚。这样的语言表达产生幽默讽刺效果,使文章妙趣横生。
巧妙应用主人公日记片段,轻松形成幽默效果并发人深省。如文中引用了贾里的一段日记,日记内容是贾里关于自我的“伟人素质“评价与他人评价的矛盾。贾里自己认为具有“才智不凡、爱憎分明、勇往直前”等“伟人素质”,而他人却对此“毫不察觉”,最好的朋友也只是说他“既不是伟人,也不是庸人”,贾里对此十分愤慨,认为这种评价“不负责任”。这里的巧妙引用,意在告诉大家,伟人不是自己封的,也不是天生成就的,只有脚踏实地,从小事做起,逐步锻炼成长,才能逐渐为他人接受和承认。
伟人细胞(长篇小说节选)
秦文君
故事梗概:化敌为友矮个风波打工计划破产意外成功
贾里画像:爱憎分明稚气冲动有上进心却对自己要求不严
小说风格:轻松幽默情节巧妙人物形象鲜明生活气息浓厚
小说启示:从小事做起,才能成就大事。
(1)书后探究题1—3;
(2)导学基础部分和阅读题;
(3)作业纸(解决字词和人物描写难点);
(4)作文(从生活小事中去找寻写作题材)。
能在自读基础上提出疑难问题,梳理课文思路把握结构,通过朗读、探究质疑问难,体会文章主旨和人物性格、特点。
二、教材分析
课文节选自当代女作家秦文君的长篇小说《男生贾里》。故事记叙了初中一年级男生贾里追求轰轰烈烈的人生,实现伟人计划的曲折过程。节选部分通过贾里为实现“伟人计划”而经历的三次失败,以及一次不经意之间却意外获得成功的经过,告诉读者,人必须从小事做起,脚踏实地,才能一步步成就大业的道理。小说人物形象极其富有个性,生活气息浓厚,作者的生活积淀丰厚,故事贴近生活,人物贴近生活,情节安排巧妙,叙述语言轻松活泼,诙谐幽默,不少地方采用夸张手法,读来妙趣横生,叫人忍俊不禁时陷入思考,对于中学生很有现实意义。因此,这样的小说教学,应该放手让学生走进课文,探求课文主旨,明白课文的主要创作意图,寓教与学,赏析文章与学会写作、怎样做人结合起来。
三、教学设想
这是一篇生活气息浓厚的小说,是一篇非讲读课文。内容贴近中学生生活,情节不复杂但是趣味横生,语言轻松幽默,主题鲜明深刻但不费解。因此教师可放手让学生自由阅读,自由表达,理解课文主要内容,把握主要表现手法,学会自己欣赏小说语言特点。
因此,本课教学,适合以讨论交流的方式进行,而非详细分析,教师不宜过多讲解。
四、课时数2课时
五、教学流程
第 一 课 时
一导入新课
读了《汤姆?索亚历险记》,你一定喜欢上了这个既顽皮,又善良,对生
活充满了幻想,喜欢新奇冒险生活的孩子,那么他的身上是否具有伟人的素质
呢?(学生各抒己见,师引导评价)
(出示目标,板书课题)
二立足课文,整体感知
说一说,看谁说得好。
教师指导语:用自己喜欢的方式读课文,读出语气语调,并口述三次经历。
1.复述交流:学生小组内互相复述,再全班交流
2.在文章的开头,作者设计了一段贾里的日记,他与文章内容有什么联系?起什么作用?
明确:贾里的日记是对课文中贾里种种行为的一个总解释,正因为贾里对“伟人”的理解有他自己的想法,所以他才会用他的方式来进行"伟人形象"的塑造,才会有很多出现在他身上的、让人捧腹又不得不让人喜欢的趣事。设计贾里的日记并放在篇首,是为了增强角色的真实感。
(学生小组内讨论交流,班级内学生互评。)
三发散思维,探究主旨
1、赛一赛,看谁辩得清(组织学生开展辩论赛,激发探究兴趣。)
教师指导语:一千个读者就有一千个哈姆雷特,每个人对贾里可能都有不同的看法,请同学成立两大组,赞成贾里的作法是正方,不赞成贾里作法的是反方,双方开展辩论赛。
要求:评委由班干部组成,最后要评出最佳辩手和最佳口才奖,最佳提问奖,辩论双方可互提问题,也可直接陈述意见。
明确:正方的贾里:有成就伟人的志向;
以大师风度律己;
运动会上反对播放软绵绵的流行音乐,有正义感;
在实施“一鸣惊人”的打工计划中,主动推荐自己,勇于实践;
在处理破书事件中,主动拿破书,不怕吃亏。
反方的贾里:为成就伟人不能把同学当敌人来恨,恨的对象定位错误;
矮个风度与伟人风度不相联系,认识错误;
对伟人的成就过程并不了解,只知道要“一鸣惊人”;
对自己能力认识不足。
(教师适时点拨。)
2、写一写,看谁写得好
教师指导语:从贾里的失败和成功经历中,我们看出他是一个不切实际,但有上
进心,本质不错的人,那么你从贾里的故事中悟出了一个什么道理?
明确:必须从小事做起,才能干成大事。
(学生写下来后小组内交流讨论,班级内部学生互评。)
第 二 课 时
一导入:直接导入。
(出示目标板书课题。)
二演读,角色体验
教师指导语:贾里个性十分鲜明,追求轰轰烈烈的人生却又充满幼稚,容易一时冲动。下面请同学自读第三个打工计划,并编出舞台对白。
要求:语言旁边要加上动作,神态,便于表演。
(学生编好后,小组内修改,并挑一小组模拟演出,师生共评。)
三折读,妙点揣摩
教师指导语:本文语言幽默诙谐,非常符合人物性格和文章思想内容,请你细细揣摩,找到语言上亮点。
明确:
例如:林晓梅这丫头最不欣赏进行曲,运动会上,她放的都是流行音乐,软绵绵的,运动员不打瞌睡就万幸。
“万幸”一词略带夸张的口吻,对林晓梅作了讽刺。
例如:如果说需要设计师他还心服口服,连剪个线头都不相信堂堂的贾里?他猛一下脱掉西装,抄起把剪刀,眼疾手快地几下消除了羽纱上的线头。
幼稚、滑稽的动作使人感到贾里对自己的能力估计不足。
例如:“鲁智胜提议拿小刀划邱士力的车胎,这虽然解气,但缺乏大师风度,贾里懒得去做”,在贾里心中,似乎自己已是“大师”,羞与小儿为伍,懒得去做那些小孩子才做的事情,其实自己还极为幼稚,这就产生了幽默和讽刺的效果,妙趣横生。
(品读精彩句子,体会作者笔下表现出来的轻喜剧效果。)
(学生在书上圈勾画,做笔记,小组内交流讨论,班级内部学生互评。)
四写读,仿写片段
(学生仿写,交流,师生共评。)
五作业
你有过成为伟人的梦想吗?你曾经计划过吗?请写出你的梦想和你的计划。
《伟人细胞》教案之二
八。教学目标
(1)通过小说中贾里的故事,使学生明白只有像普通人一样,脚踏实地,从小事做起,才能成就伟业的道理。
(2)学习本文巧妙安排情节,人物描写个性化和生动幽默的语言风格。
(3)体会注意生活积累,做生活的有心人,才能写出好作文的硬道理。
九。教材分析
课文节选自当代女作家秦文君的长篇小说《男生贾里》。故事记叙了初中一年级男生贾里追求轰轰烈烈的人生,实现伟人计划的曲折过程。节选部分通过贾里为实现“伟人计划”而经历的三次失败,以及一次不经意之间却意外获得成功的经过,告诉读者,人必须从小事做起,脚踏实地,才能一步步成就大业的道理。小说人物形象极其富有个性,生活气息浓厚,作者的生活积淀丰厚,故事贴近生活,人物贴近生活,情节安排巧妙,叙述语言轻松活泼,诙谐幽默,不少地方采用夸张手法,读来妙趣横生,叫人忍俊不禁时陷入思考,对于中学生很有现实意义。因此,这样的小说教学,应该放手让学生走进课文,探求课文主旨,明白课文的主要创作意图,寓教与学,赏析文章与学会写作、怎样做人结合起来。
十。教学设想
这是一篇生活气息浓厚的小说,是一篇非讲读课文。内容贴近中学生生活,情节不复杂但是趣味横生,语言轻松幽默,主题鲜明深刻但不费解。因此教师可放手让学生自由阅读,自由表达,理解课文主要内容,把握主要表现手法,学会自己欣赏小说语言特点。
因此,本课教学,适合以讨论交流的方式进行,而非详细分析,教师不宜过多讲解。
十一。教学课时
一课时
十二。教学流程
4.学生或教师介绍作者当代女作家秦文君及其作品。
5.自由诵读小说(或分角色朗读),划出需要强化的字词。
3.整体感知课文内容,学生自己概括小说故事情节,解决课文主要内容和主旨。
(1)讨论:简述贾里的“伟人计划”前三次失败的经过,简评他失败的原因。
*仇人变成朋友;追求“矮个风波”的失败;一鸣惊人的打工计划的破产。
*对同学定位错误注定失败;想通过改变体型引人注目的想法本身幼稚可笑;做事冲动注定失败。
(2)讨论:贾里是怎样意外获得成功的?成功的原因何在?给你的启示是怎么?
*屡次失败后,贾里开始思考。一件在贾里看来微不足道的区区小事,主动要走一本破损的书,却让班上沸沸扬扬,引起轰动效应。贾里无意中做了看来一件值得称道的大事,反让他做了一回“伟人”。
*脚踏实地,从小事做起,从自己做起,不断提高自己,才能成就大事。
*不要一味着眼轰轰烈烈,追求一鸣惊人,不要不切实际地幻想,不做小事的人是干不成大事的。
(3)讨论:小说的主人公有怎样的性格特征?作者如何刻画的?
*自己以为自己才智非凡,爱憎分明,勇往直前,具有伟人细胞;做事冲动,幼稚不够成熟,有时没有韧性,但是有上进心。通过人物外貌、动作、语言、心理等方法刻画的。
(4)小说的语言幽默轻松表现在哪些语段里?选出有代表性的语句试做欣赏。
*采用大胆的夸张笔法,形成一种令人轻松一笑的轻喜剧效果。如“鲁智深提议拿小刀划邱力士的车胎,这虽然解气,但缺乏大师风度,贾里懒得去做”,因为在贾里心中,自己似乎已经成为“大师”,羞与小儿为伍,懒得才去做那些小孩子才做的事情,其实他自己本身还非常幼稚。这样的语言表达产生幽默讽刺效果,使文章妙趣横生。
*巧妙应用主人公日记片段,轻松形成幽默效果并发人深省。如文中引用了贾里的一段日记,日记内容是贾里关于自我的“伟人素质“评价与他人评价的矛盾。贾里自己认为具有“才智不凡、爱憎分明、勇往直前”等“伟人素质”,而他人却对此“毫不察觉”,最好的朋友也只是说他“既不是伟人,也不是庸人”,贾里对此十分愤慨,认为这种评价“不负责任”。这里的巧妙引用,意在告诉大家,伟人不是自己封的,也不是天生成就的,只有脚踏实地,从小事做起,逐步锻炼成长,才能逐渐为他人接受和承认。
十三。板书设计
伟人细胞(长篇小说节选)
秦文君
故事梗概:化敌为友矮个风波打工计划破产意外成功
贾里画像:爱憎分明稚气冲动有上进心却对自己要求不严
小说风格:轻松幽默情节巧妙人物形象鲜明生活气息浓厚
小说启示:从小事做起,才能成就大事。
十四。作业布置
(1)书后探究题1—3;
(2)导学基础部分和阅读题;
(3)作业纸(解决字词和人物描写难点);
(4)作文(从生活小事中去找寻写作题材)。
一、教学目标:
1、借助工具书,要求读懂课文,了解贾里的三次挫败和成功;
3、帮助学生理解,要想成就一番伟大事业,都是小事开始做起的;
4、通过理解课文,结合自己平时观察,仿写一个片段《男(女)xxx》,注意写出人的个性。
二、教学重点、难点:
1、学习本文巧妙地安排故事情节,人物描写个性化,以及生动活泼、诙谐幽默的语言;
2、理解文章的主旨,弄清挫败和成功的原因。
三、课前准备:
1、,给生字注音,对不熟悉的词语加以理解;
2、初步了解课文内容,能复述故事的梗概。
四、教学过程:
(一)揭题,导入课文
同学们,你们昨天都认真地预习了课文,大家说说看《伟人的细胞》作品中的主人翁是谁?
(二)简介作者;
(三)检查预习:
1、你预习了哪些生字词?是怎么弄懂它的?和同学们交流一下。
2、如果有个人问你:“《伟人的细胞》讲的是什么?你会怎样回答?
(1)要求同桌两个人说一遍;
(2)指名几位同学在班级交流一下故事内容。交流后并作出评价。
(四)阅读课文,理清作者写作思路:
1、给足充分的时间让同学默读课文,默读后思考:
(1)课文写了几个部分?分别写出了贾里的哪几件事?
(2)这几件事中,贾里的伟人梦实现了吗?
2、学生默读,分小组讨论,教师相机点拨,共同探索,可归纳出:
共写了四部分:
第一部分:“化敌为友”,由“恨”变成“友”
第二部分:“矮个风度”,“风度”不起来
第三部分:“打工失败”,只是一时冲动
第四部分:意外成功,凡是从小事做起
总结:四件写了三次挫败,一次成功,它印了中国一句古话,这就叫“有心栽花花不开,无意插柳柳成荫”。
想想看:他前三次为什么会失败?最后是怎样成为“伟人”的?
(五)探究性学习
1、开展一次辩论会:可为正反两方
正方:在我们现实生活中,应该要有贾里这样的人;
反方:在我们现实生活中,贾里这样的人不可取。
通过辩论,让学生懂得:
在贾里身上,有许多可贵之处:有抱负、有自信、有正义感、上进心;同样,在他身上也有许多不足:想法不切实际,把做伟人与做小事分割开来。
2、分小组讨论,“探究练习四”
从《石墨与金刚石》短文中,你发现了什么?
在讨论中要帮助学生弄清石墨与金刚石的.异同点,从而延伸到一个人在成才的道路中,伟人与一般人都有许多相似之处,即本来都是普通人,只不过伟人承受过更大压力,经受过更严酷的烈火锻炼,离开不寻常的高温和高压,结晶碳不能变成金刚石,离开非凡的锻炼和考验,变通人不能成为伟人。
(六)布置作业:
2、本文人物形象,富有个性。相信你读了也颇有感触,试试你的笔,也仿写一个同学,把它的个性写出来。
文档为doc格式
能在自读基础上提出疑难问题,梳理课文思路把握结构,通过朗读、探究质疑问难,体会文章主旨和人物性格、特点。
课文节选自当代女作家秦文君的长篇小说《男生贾里》。故事记叙了初中一年级男生贾里追求轰轰烈烈的人生,实现伟人计划的曲折过程。节选部分通过贾里为实现“伟人计划”而经历的三次失败,以及一次不经意之间却意外获得成功的经过,告诉读者,人必须从小事做起,脚踏实地,才能一步步成就大业的道理。小说人物形象极其富有个性,生活气息浓厚,作者的生活积淀丰厚,故事贴近生活,人物贴近生活,情节安排巧妙,叙述语言轻松活泼,诙谐幽默,不少地方采用夸张手法,读来妙趣横生,叫人忍俊不禁时陷入思考,对于中学生很有现实意义。因此,这样的小说教学,应该放手让学生走进课文,探求课文主旨,明白课文的主要创作意图,寓教与学,赏析文章与学会写作、怎样做人结合起来。
这是一篇生活气息浓厚的小说,是一篇非讲读课文。内容贴近中学生生活,情节不复杂但是趣味横生,语言轻松幽默,主题鲜明深刻但不费解。因此教师可放手让学生自由阅读,自由表达,理解课文主要内容,把握主要表现手法,学会自己欣赏小说语言特点。
因此,本课教学,适合以讨论交流的方式进行,而非详细分析,教师不宜过多讲解。
2课时
读了《汤姆?索亚历险记》,你一定喜欢上了这个既顽皮,又善良,对生
活充满了幻想,喜欢新奇冒险生活的孩子,那么他的身上是否具有伟人的素质
呢?(学生各抒己见,师引导评价)
(出示目标,板书课题)
说一说,看谁说得好。
教师指导语:用自己喜欢的方式读课文,读出语气语调,并口述三次经历。
1、复述交流:学生小组内互相复述,再全班交流
2、在文章的开头,作者设计了一段贾里的日记,他与文章内容有什么联系?起什么作用?
明确:贾里的日记是对课文中贾里种种行为的一个总解释,正因为贾里对“伟人”的理解有他自己的想法,所以他才会用他的方式来进行"伟人形象"的塑造,才会有很多出现在他身上的、让人捧腹又不得不让人喜欢的趣事。设计贾里的日记并放在篇首,是为了增强角色的真实感。
(学生小组内讨论交流,班级内学生互评。)
1、赛一赛,看谁辩得清(组织学生开展辩论赛,激发探究兴趣。)
教师指导语:一千个读者就有一千个哈姆雷特,每个人对贾里可能都有不同的看法,请同学成立两大组,赞成贾里的作法是正方,不赞成贾里作法的是反方,双方开展辩论赛。
要求:评委由班干部组成,最后要评出最佳辩手和最佳口才奖,最佳提问奖,辩论双方可互提问题,也可直接陈述意见。
明确:正方的贾里:有成就伟人的志向;
以大师风度律己;
运动会上反对播放软绵绵的流行音乐,有正义感;
在实施“一鸣惊人”的打工计划中,主动推荐自己,勇于实践;
在处理破书事件中,主动拿破书,不怕吃亏。
反方的贾里:为成就伟人不能把同学当敌人来恨,恨的对象定位错误;
矮个风度与伟人风度不相联系,认识错误;
对伟人的成就过程并不了解,只知道要“一鸣惊人”;
对自己能力认识不足。
(教师适时点拨。)
2、写一写,看谁写得好
教师指导语:从贾里的失败和成功经历中,我们看出他是一个不切实际,但有上
进心,本质不错的人,那么你从贾里的故事中悟出了一个什么道理?
明确:必须从小事做起,才能干成大事。
(学生写下来后小组内交流讨论,班级内部学生互评。)
(出示目标板书课题。)
教师指导语:贾里个性十分鲜明,追求轰轰烈烈的人生却又充满幼稚,容易一时冲动。下面请同学自读第三个打工计划,并编出舞台对白。
要求:语言旁边要加上动作,神态,便于表演。
(学生编好后,小组内修改,并挑一小组模拟演出,师生共评。)
教师指导语:本文语言幽默诙谐,非常符合人物性格和文章思想内容,请你细细揣摩,找到语言上亮点。
明确:
例如:林晓梅这丫头最不欣赏进行曲,运动会上,她放的都是流行音乐,软绵绵的,运动员不打瞌睡就万幸。
“万幸”一词略带夸张的口吻,对林晓梅作了讽刺。
例如:如果说需要设计师他还心服口服,连剪个线头都不相信堂堂的贾里?他猛一下脱掉西装,抄起把剪刀,眼疾手快地几下消除了羽纱上的线头。
幼稚、滑稽的动作使人感到贾里对自己的能力估计不足。
例如:“鲁智胜提议拿小刀划邱士力的车胎,这虽然解气,但缺乏大师风度,贾里懒得去做”,在贾里心中,似乎自己已是“大师”,羞与小儿为伍,懒得去做那些小孩子才做的事情,其实自己还极为幼稚,这就产生了幽默和讽刺的效果,妙趣横生。
(品读精彩句子,体会作者笔下表现出来的轻喜剧效果。)
(学生在书上圈勾画,做笔记,小组内交流讨论,班级内部学生互评。)
(学生仿写,交流,师生共评。)
你有过成为伟人的梦想吗?你曾经计划过吗?请写出你的梦想和你的计划。
《伟人细胞》.教案设计
马永灿
教学目标:
1.能够简炼概括并较详细复述文章主要情节。
2.通过深入阅读分析人物特点,理解文章主题。
3.理解只有以普通人的身分,脚踏实地从小事做起,才能成就一番伟大的事业的道理。
教学重点:
概括并复述文章主要情节节,分析人物特点。
教学难点:
对文章主题的理解。
多媒体准备:
电子幻灯片辅助教学。
教学过程:
一、导入(谈话式):
每个人都有美好的理想。你长大后想成为一个怎样的`人?(请学生自由谈,师小结)。虽然大家的理想各不相同,但有一点是相同的那就是,大家都想成为一个了不起的人。有一个小男孩贾里,也非常想成为伟人,他能成功吗?让我们随当代女作家秦文君一道,走进贾里的“伟人细胞”。(出示幻灯dd课题)
二、检测学生掌握生字情况。(出示第二张幻灯片)
三、初识贾里:
1.读“贾里日记”,说说看,贾里是怎样自我评价的?别人又是如何评价他的?
2.默读课文,概括文章主要内容。
想成伟人的贾里是怎样追求“伟人气质”的?文章写了哪几件事?请用简洁的语言概括出来。
四、走进贾里:
1.将学生分为四大组,分别准备复述四个故事。
先以小组为单位,一人复述,其他人补充或纠正。然后推选一名优秀者在班内复述。
其中第三个故事指定几个小组将之改编为课本剧表演。
2.明确概述要求:(1)交待清楚事件的起因(贾里做这几件事的意图分别是什么?)、简单经过、结果。(2)抓住故事主要情节概述。
提示:要将文章叙述的故事改编为课本剧,需要将叙述改为人物的对话。
五、剖析贾里:
你认为贾里还是一个怎样的人?读文章,用“从文中_________,我看出贾里具有_____________特点”说话。
六、忠告贾里(理解文章主题)
2.请给贾里以忠告,告诉贾里,要想成为伟人,除了远大的志向,还需要什么?
七、找找贾里的影子
大家也有“伟人梦想”,为了实现这个梦想,你做过像贾里这样的努力吗?请谈一谈。
教师小结:
贾里就生活在我们的周围,他身上,就有我们同学的影子,或者说,我们身上,也有贾里的影子。
八、课外链接:
《男生贾里》是当代女作家秦文君的力作。小说描述了当代中学生的真实的生活,塑造了如贾里、贾梅、鲁智胜、林晓梅等一批可爱、鲜活的人物。读《男生贾里》,感觉好象走进了自己的校园。课后,我们不妨借阅这本书,更近距离接近贾里。
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