作为一名老师，常常要根据教学需要编写教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。那么我们该如何写一篇较为完美的教案呢？下面我帮大家找寻并整理了一些优秀的教案范文，我们一起来了解一下吧。
信是人类用来交流思想的一种表达方式,也是人类生活中一种重要的交流工具。幼儿在以往的生活中,已经有了关于"信"的朦胧的经验,本活动将带领他们进一步体验、探索和尝试。一方面帮助他们了解如何通过特定方式传达信息、表达想法；另一方面可以增强幼儿口语听说和前阅读、前书写的能力。
对于幼儿来说,让他们体验写信、寄信、送信的乐趣,远比教他们什么是信,什么是邮票更有意义。所以,教师在设计活动时,充分考虑的是幼儿的情感体验,让他们在轻松、愉快的氛围中,在教师的支持、鼓励和引导下,自发的去探索、发现,获取一些相关知识,促进其能力的发展。本活动利用角色扮演,激发幼儿的参与兴趣；利用生动有趣的图画形式,表现书信的基本格式,激发幼儿的学习兴趣和探知欲；通过材料的供给,让幼儿在操作过程中体验快乐,感受乐趣。
教师还通过活动的延伸,促使幼儿对"信"有进一步探索,了解现代生活给人们带来了哪些新形式的"信",引发他们对信息世界的好奇与思考。探究科技对人类生活带来的影响,关注不同的信息传递方式及其变革,激发他们爱科学的情感。
1、能够根据信件中所提供的信息,理解图的含义,体验获取信息的快乐与成功。
2、知道写信所需的工具（信纸、信封、邮票等）。
3、了解信及信封的基本格式,能用文字加绘画的方式写回信,体验写信的快乐。
1、经验准备：幼儿对信已经有了初步的了解,知道信有传递信息的功能。
2、情境准备：将活动室的门贴上小狗的头像以及小狗家的地址和门牌号,表示这就是小狗的家。
3、教师自制的ppt课件《一封信》 ,录制好小熊读信的录音。
4、为每个幼儿准备一封与教师ppt课件内容相同的信,准备一个相同内容的大信及信封给教师。
5、为幼儿准备写回信所需的：信纸、信封、笔（铅笔和水彩笔）、邮票、以及小狗家的地址、小熊家的地址、收信人（小熊的头像）、胶水等若干。
6、小狗的头饰若干。
一、组织教学。玩游戏《开火车》,激发幼儿的兴趣。
教师先组织幼儿在室外玩《开火车》的游戏,活动室内另一名教师则在幼儿的椅子上放上事先准备好的信。待信放好后,教师就可以将幼儿带入活动室了。
教师拿出小狗的头饰并请幼儿戴上,告知幼儿游戏的玩法以及自己所扮演的角色。
游戏玩法：教师扮小狗的妈妈,幼儿扮小狗。
师：宝宝们,妈妈今天要带你们一起去旅行,好吗？（幼儿一个跟在一个的后面,随妈妈玩游戏。）教师带领幼儿自由的行走,边走边念儿歌：小乖乖,快快来！我们的火车就要开。呜--幼：开哪里？师：开北京。幼：谁来开？师：我来开。（教师更换不同地点,游戏反复进行。）二、导入活动。
1、进入故事情境,引出信。
师：这是一封信,我也收到了一封信。
幼1：怎么会有信呢？
幼2：这是谁的信呀？（幼儿自由讨论）2、引导幼儿仔细观察,搜寻信封上所反应的信息,体验收到信的快乐。
师：你们看,信封中间有一个头像还有一个"收"字,这表示什么意思呢？
幼1：是小狗的头像。师：谁是小狗呀？
幼2：我知道了,这表示是给我的信。
师：对了,这就是一封给我们的信。
三、引导幼儿读信。
1、激发幼儿读信的兴趣。
师：这封信是谁写的呢？让我们打开信封,一起来看看吧！（幼儿和教师一起打开各自的信封）幼：老师,信封里有张纸。
师：这个叫信纸,是写信用的。让我们看看信上是怎么说的？
幼1：老师,纸上什么都没写,只有图。
幼2：老师,信上怎么没有字呢？
2、引导幼儿对信件内容进行探索、讨论的活动。发展它们的想象思维,培养他们的探索精神。
师：这些画是什么意思呢？你能看懂吗？这些画想要告诉我们什么？你能猜出来吗？你能读懂它的意思吗？让我们来一起仔细的看看吧！（给幼儿探索、猜测、讨论的空间）3、鼓励幼儿将自己的探索结果大胆地表述出来。
师：谁来说说,你都看到些什么？又知道些什么？把你看到的和知道的讲给大家听听。（请个别幼儿对自己的理解进行表述）四、教师播放幻灯片,带领幼儿共同观看阅读,帮助幼儿理解信的内容。
1、教师播放幻灯片2 ,将幼儿探索得出的结果集中反馈到ppt课件中。
师：谁来说说信中的这些图表达的是什么意思？（请个别幼儿回答）待幼儿回答正确后,教师将文字置于信中图的位置。
2、教师播放幻灯片3 ,将图画信整理成一封文字信,播放小熊读信的录音,让幼儿知道信的内容。
师：这就是小熊写给我们的信。小熊怕我们看不懂他的信,还特意为我们留了一段录音,让我们一起来听听吧！
3、让幼儿了解信的基本格式。
信的基本结构：称呼、内容、落款、日期等。
五、幼儿操作。鼓励幼儿写回信,了解信封的基本格式。
师：宝宝们,小熊要邀请我们到他家去玩,你们是去还是不去呢？我们应该怎么回答它呢？（幼儿讨论）师：现在,让我们也来试着给小熊写一封回信吧！请你先想想,你该怎样给小熊回信？你准备怎样写？（给幼儿一些思考的时间）1、教师发笔和信纸给幼儿,同幼儿一起写回信。
师：我的信已经写好了,你们的信写好了吗？（教师可将自己的信读给幼儿听）师：请你说说自己的信,你是怎样写的？将信读给大家听一听。（幼儿相互交流）教师从中挑选出个别完成较好的作品展示给幼儿。
师：信已经写好了,我们该怎样送给小熊呢？（幼儿讨论送信的方式）2、教师播放幻灯片4,让幼儿了解信封的基本格式及要求。
信封的格式包括：收信人的地址、收信人的姓名、寄信人的地址及邮编等信息。
幼：第一栏里有小狗的头像。（还有字和数字）师：这说明了什么？
幼：有小狗的头像。
师：这说明了什么？
幼：说明这封信是寄给小狗的。
师：信封的第三栏是寄信人的地址。你的信封下面有什么？
幼：有小熊的头像。（还有字和数字）师：这说明了什么？
幼：说明了这封信是小熊寄的。（还有小熊家的地址）师：现在,我们把写好的信装进信封里,一起来为小熊回信吧！。
3、教师将事先准备好的信封、小熊家的地址、小狗家的地址、小熊的头像、邮票、胶水发给幼儿,让幼儿把信封补充完整,体验成功的快乐。
师：装好信以后,请小朋友将收信人地址、寄信人地址、收信人、邮票、粘贴在相应的位置上,并把信封好,任务就完成了。
六、作品展示。
教师将幼儿的作品置于美工区供幼儿相互欣赏。
活动延伸讨论：怎样才能把信寄出去？
还有什么方法可以代替我们的信,传递信息？
1、认识"炒"、"炸"、"烤"、"爆"四个火字旁的字，了解四种做菜方法。
2、幼儿创编并表演儿歌。
3、充分体验轻松愉快的生活情趣。
小厨师形象图片一张，"青菜""鸡腿""肉串""爆米花"图片各一张，"炒""炸""烤""爆"字卡一份（教具）、各四份（学具），布袋16个。
探讨做菜方法，建构儿歌。
t："小朋友们看，谁来啦？"（出示小厨师图片）"你从哪儿看出他是一位小厨师？""我们一起学学小厨师，带领幼儿边说边表演'带上厨师帽，挂上小围裙'""小厨师准备要做菜了，我们一起跟小厨师学做菜吧。"探讨四种菜的不同做法。
1、t："看看第一道学做什么菜？"（出示青菜图片）t："你觉得这盘青菜怎么样？""这样绿油油的青菜是怎么做出来的？"（幼儿自由发表意见，教师有目的引导）。
"青菜是怎么做出来的请幼儿说一说，做一做。""原来这样绿油油的青菜是炒出来的呀，我们一起来炒青菜吧。"（教师带领幼儿边做炒的动作边说'炒青菜，炒青菜，炒炒炒'）根据幼儿实际情况，练习几遍。
t："青菜是炒出来的呀？"（教师出示字卡'炒'）幼儿认读："炒"，把字卡贴到青菜的旁边，"炒青菜"、"炒青菜炒青菜，炒炒炒"
2、t："我们来看第二道菜是什么?（鸡腿）"t："你们吃过这样的鸡腿吗？吃起来有什么感觉？"t："香香、脆脆的鸡腿是用什么方法做出来的呢"鼓励并引导幼儿调动已有经验，说说鸡腿是怎么炸出来的。
教师与幼儿边做动作边说一说："炸鸡腿、炸鸡腿、炸炸炸"t："这么香脆的鸡腿是炸出来的呀"（出示字卡"炸"）
3、t："第三道菜特别香我们看一看是什么？"（出示图片肉串）t："这么香的肉串是用什么方法做出来的呢？"t："我们一起来烤两串香香的肉串吧。"师幼边做烤的动作边说"烤肉串烤肉串，烤烤烤"。
出示字卡"烤"请幼儿念一念。
4、t："第三道菜要请小朋友猜一猜，黄色的，圆圆的，一粒一粒的，香香脆脆的，用玉米做出来的"（爆米花）t："玉米是怎么做出爆米花的呢？"t："玉米在锅里受到高温后，就开始跳舞了，跳上跳下，最后身体就'嗙'的爆开来了，变得松松脆脆"t："谁来学一学爆米花是怎么跳舞的啊？"全体幼儿学学做做爆米花。
教师出示字卡"爆"，幼儿念一念"爆米花爆米花，爆爆爆"
（三）连贯念一念，，做一做。
1、t："今天我们学做了哪几道菜啊"（说菜名：如炒青菜）
2、t："怎么做的我们说给小厨师听听"（说过程如：爆米花爆米花，爆爆爆）
3、师幼完整念一念，做一做。
二、拓展练习认识火字旁的字t："我们做这四道菜用了什么做菜方法"t：""炒""炸""烤""爆"这四个字宝宝有什么地方是一样的？"t："为什么他们身上有一个火字旁？"小结：生活中很多字宝宝有一个火字旁，想想他们是不是真的与火有关。
（二）鼓励幼儿用已有经验说一说用"炒""炸""烤""爆"四种做菜方法，还可以做出哪些菜。
（三）t："现在小厨师要来考考你们，在你们椅背上的布袋里有一种做菜方法（字卡），请你拿出来看看，念一念。"
1、幼儿自主阅读汉字，可以站起来说说，做做动作，教师适当指导。
2、幼儿互换一种不同的做菜方法，再次阅读。
3、字卡与菜谱的匹配。
t："这儿有四道菜，分别是用什么方法做出来的呢？请拿到这种方法的小朋友放到相应的位置。"
三、完善儿歌并表演游戏。
1、给小厨师颁发厨师帽。
2、小厨师们戴上厨师帽一起做菜，在老师的带领下，给做菜的过程加上开头和结尾。
做菜前的准备：戴上厨师帽，挂上小围裙，大家快快来，一起来做菜。
结尾：小菜做好啦，味道好极啦，请你尝一尝，手艺怎么样？
3、师幼完整表演两遍，体验厨师的快乐情趣。
1、理解故事内容,初步学习故事中的对话,体会"帮助"的含义：帮助不是一件东西,它是一句安慰的话,一声体贴的问候,一个小小的行动。
2、感受帮助别人和得到帮助的快乐,产生乐意去帮助他人的愿望；
图片若干、对话框人手一份、音乐《找朋友》
（一）出示小女孩图片
1、看来了谁呀？小女孩在找东西,找什么呢？
2、什么是"帮助"呢？
（二）讲述故事,理解故事内容
1、小女孩在找"帮助"时遇到了谁？
2、小女孩和山羊到森林里又找到了谁,发生了什么事情？
3、小女孩找到"帮助"了吗？你从哪里看出小女孩找到了帮助呢？
（三）出示完整图片、对话框,学习对话
1、教师按照故事情节出示图片,完整讲述故事,
2、尝试用对话框学习角色对话。
（四）拓展理解"帮助"
1、你是怎样帮助别人的？
2、你喜欢帮助别人吗？当别人因为得到你的帮助而很高兴时,你心里有什么感觉？
3、每个人都需要帮助,也都帮助别人,只要能给别人带来快乐就是帮助。
《纲要》中指出："引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。"诗中的色彩、事物是幼儿生活中熟悉的，非常容易使幼儿与作品产生共鸣，感受颜色与季节的变化，能激发幼儿丰富的联想。同时，根据大班幼儿语言发展特点和幼小衔接的实际情况，让幼儿尝试仿编诗歌，感受形容词的优美，为幼儿创设一个想说、敢说、喜欢说、有机会说的语言氛围，使幼儿陶醉在色彩的诗情画意之中。
1.感知理解诗歌内容，感受形容词的优美。
2.通过图谱能有序的记忆诗歌内容。
3.尝试仿编诗歌，体验仿编活动的快乐。
理解散文的内容，感受各种颜色的美活动难点：运用散文中的句式进行仿编，并用诗话的语言表达。
1．活动前为每位幼儿佩戴绿、红、黄、白标志2．课件《美丽的色彩》、班得瑞《清晨》音乐、图谱、手偶等活动过程：
一、情境导入，激情引趣1．以故事情境导入，激发幼儿的兴趣教师出示手指偶，展开情景：森林里的小动物在唧唧喳喳说个不停：哪种色彩最美丽？小青蛙说："我喜欢绿色，因为我的斗篷是绿色的"，红袋鼠说："我喜欢红色，因为我的礼服是红色的"，小鸭子说："我喜欢黄色，因为我的泳衣是黄色的"，小白兔说："我喜欢白色，因为我的皮大衣是白色的"。
2．师：你还见过什么颜色的？什么东西是这个颜色的？
二、理解诗歌，体验色彩的美丽1.欣赏散文诗"美丽的色彩"（第一遍）播放课件"美丽的色彩"，使幼儿对诗内容有初步的理解，引导幼儿说说诗歌中说到了哪些色彩，说说有什么感受。
在看、听的基础上引导幼儿自由表达自己的想法。
（5）播放课件最后一段引导幼儿说一说：除了这四种颜色外，还有哪些颜色装扮我们的世界？请幼儿将这些色彩用一个好听的词来形容一下。
（6）引导幼儿发现图谱，加深对诗歌的理解和记忆。
（7）随音乐、按所带标志，有感情地朗诵。
三、开拓思维尝试仿编引导幼儿按诗中的结构进行仿编，教师进行个别指导，鼓励幼儿大胆进行表述。将幼儿创编的诗歌进行记录，集体朗诵，体验仿编快乐。
四、活动延伸教师为每个幼儿提供一个纸条，请幼儿用绘画的形式表现创编的内容，并把这些美丽的色彩带到家里，朗诵给爸爸妈妈。
附散文诗：《美丽的色彩》
我喜欢绿色，因为小草是嫩绿嫩绿的，绿绿的小草给春天带来生机。
我喜欢红色，因为太阳是火红火红的，红红的太阳给夏天带来温暖。
我喜欢黄色，因为玉米是金黄金黄的，黄黄的玉米给秋天带来希望。
我喜欢白色，因为雪花是雪白雪白的，白白的雪花给冬天披上银装。
啊！美丽的色彩，把我们生活的世界装扮得绚丽多彩！
1、尝试用科学规范的语言，按一定的顺序讲述简笔画骆驼。
2、认识骆驼结构。
2、喜欢并愿意在集体面前讲述作品。
用规范的语言，按一定的顺序讲述作品。
黑色马克笔41支，骆驼范画2张，a4白纸41张，桌子六张，绿色椅子41
张，黑板。
一、导入
小结：小朋友们可真聪明，真是难不倒大家。
1.出示范画，引导幼儿观察骆驼的基本结构。
——当当当当！我们一起来看一看
（出示范画一：骆驼）
——你们知道骆驼由哪些身体部位组成吗？
（幼儿回答，回答一个鼓励评价一个，贴sticker）
小结：小朋友眼睛可真是厉害，看出了我们的骆驼是由驼峰、脑袋、尾巴、脖子、身体、四肢六个部分组成。
（幼儿复述）注意啦！我们在介绍的时候要从上到下，从左到右有顺序完整的介绍：骆驼是由脑袋、脖子、驼峰、身体、四肢、尾巴组成。
2.观察范画骆驼，尝试用图形有效的组合成骆驼形状。
幼儿完整的说：我看到的骆驼脑袋是..身体是...驼峰是...（幼儿回答，回答一个鼓励评价一个，贴sticker）
小结：诶！小朋友们刚才我们介绍的时候有顺序吗？
（按从左到右，从上到下的顺序）骆驼脑袋是椭圆形，驼峰两个三角形组成，身体是一个长方形，四肢是线和小方块组成的，再加上一根小尾巴！
——刚才黄老师用准确的语言描述出骆驼，现在请小朋友也像黄老师一样用准确有顺序的语言描述出来。
（小朋友重复说）
3.实际操作，教师观察并给予适当指导。
——我们刚才学习的图形画骆驼，现在请小朋友们也像黄老师一样用图形宝宝画一个属于自己骆驼吧！
要求：
——在画之前呢，我们要做好几点约定，这样我们才能画出美美的骆驼来哦。
1、画笔从哪里拿用完请放回原处。
2、图画中遇到困难，可以举手询问老师，做到不影响旁边的小朋友。
3、听到音乐，拿着自己的画做回半圆。
——小朋友们记住这三点了吗？
——好啦！第一......第二......第三......
现在我们拿起黑色马克笔首先我们要把骆驼形状画出来。
——先找到纸张中心位置用长方形画出骆驼身体。
······
4.展示作品
——我们每个小朋友的骆驼画的都不一样，都有自己的亮点，请小朋友用黄老师刚才教你们方法和好朋友互相用简单规范有顺序的语言介绍一下你的骆驼吧！
——在分享之前我把班上小朋友分成了6个组，在分享之前黄老师有几点要求
1，拿着话筒的小朋友在小组内站起来大声的介绍
2、小组内轮流讲
3、有人讲的时候请别的小朋友学会安静的倾听
最后老师每个组请一个小朋友上台来用规范的语言和一定的顺序和大家分享一下你的作品。
小结：刚才老师每个组都看了一下，都能够用简洁清楚的话语来介绍自己的作品，接下来每个组可以上来一位小朋友和大家分享一下你的作品。（分享一个幼儿评价一个幼儿）
幼儿将作品带回家，大胆在家人面前一起进行介绍，语言能力巩固加深印象，再次得到锻炼和提高。
总结：现在小朋友们都和骆驼成为好朋友了，放学的还可以把它带回家，用规范的语
言和爸爸妈妈介绍一下你的好朋友骆驼吧！
整个活动语言为主，美术为辅，流程清晰，围绕幼儿的兴趣点，选择这个内容通过幼儿喜欢画画的方式使幼儿喜欢说愿意说自己的作品，且能有序的完整的讲出骆驼的结构，基本上能够达到预期的目标，通过这次活动幼儿语言的表达能力有来一定的提升。小朋友还是比较喜欢这次活动，能够积极思维，举手回答问题，总的来说这次活动课还是比较成功的。
1.学习使用较连贯的语句来描述同伴的发式、衣着等外部特征。
2.能认真听同伴讲述，并能根据语言描述作出正确的判断。
3.帮助幼儿体验和理解故事内容，尝试讲清简单的事情。
4.感知故事中象声词运用的趣味性。
1.洋花萝卜一个。
2.幼儿已学儿歌。
一、幼儿围坐成半圆形，教师出示萝卜。
指导语：春天到了，我们要在地里种萝卜，过一段时间，它就能发芽，长出叶子。今天请小朋友扮演地上的泥土，老师将这棵萝卜种到泥土里，大家玩一个"种萝卜"的游戏。
二、教师讲述规则及玩法。
扮泥土的小朋友必须将眼睛闭起来，不能偷看，待儿歌念完后才能睁开眼睛。种萝卜的人在儿歌结束前，必须将萝卜放在一个小朋友的手里，并用简短的语言描述该幼儿的特征，让大家来猜，被猜出的幼儿必须重复说出自己的外貌特征。
三、幼儿进行游戏。
幼儿围作成半圆形，手背在身后，手掌向上，眼睛闭起来，教师边念儿歌边从每一位幼儿的身后走过，并将萝卜悄悄地放在一个幼儿的手里，最后走到中间，描述此幼儿的外貌特征。如："我将萝卜种在一个男孩子的手里，他穿着白毛衣，蓝裤子和黑皮鞋。"然后此幼儿就成为下一个种萝卜的人。
注意：在教师带领玩几遍游戏后，可让幼儿自主进行游戏，教师可请一能力较强的幼儿来种萝卜，大家一起念"种萝卜"儿歌，教师在旁指导，提醒幼儿声音响亮地描述人物的外貌。若猜不出，可再描述一遍，使游戏能顺利进行。
附儿歌：《种萝卜》
小朋友，快快来，大家快来种萝卜。
你一个，我一个，萝卜种在谁手中？
活动经过设计的改变后，幼儿们的积极性也跟着提高了，在活动中可以看到有些幼儿由于平时缺少锻炼，各方面能力都比较弱，在以后的活动中要多加强个别锻炼。
《梅花》是一首五言律诗，作者是北宋诗人王安石。这首诗从神态、颜色、香味3方面描写了梅花的特点：墙壁角落里的几枝梅树冒着严寒独自开出了雪白的花朵，远远看过去就知道那不是雪，因为有淡淡的花香飘了过来。全诗虽仅有20字，却写出了梅花凌寒怒放、色洁如雪、幽香清远的特点，赞美了梅花高洁、坚强的性格。此诗意境幽远，为咏梅之佳作。大班幼儿的语言结构敏感性有了明显的发展，本活动引导幼儿通过朗通，感受古诗的语言节奏和韵律，体会古诗所表现的意境美和梅花高洁、坚强的品格。
1．初步理解古诗的主要含义和梅花的特点，知道“凌寒独自开”的寓意。
2．能按照古诗的的律、节奏有感情地明通。
3．感受古诗所表现的意境美和梅花高洁、坚强的品格。
自制课件《梅花》、古等曲（渔舟唱晚）、“幼儿学习材料”一一《拥抱冬天）。
1．结合课件，引导幼儿初步感受古诗的意境，了解古诗的作者。
（1）引导幼儿讨论画面内容。
（2）简单介绍古诗的名称、作者。
教师：这首古诗的名字是（梅花），作者是北宋诗人王安石
2．请动儿倾听古诗，感受古诗特有的的律，了解古诗的主要含义。
（1）教师有感情地朗通古诗，引导幼儿感受古诗特有的的律和节奏。
（2）组织幼儿交流、讨论，了解古诗的主要含义。
提问：严寒中盛开的梅花是什么颜色的？它有没有香味呢？你是从哪一句知道的？哪句古诗突出了梅花的特点？怎样理解这句诗的含义？结合幼儿的回答讲解古诗的意思，帮助幼儿理解诗的意境。例如：在很冷很冷的天气里，几枝梅花在墙角坚强地挺立着，远远看去就知道那不是雪，因为有淡淡的花香飘了过来。
3．鼓励幼儿尝试按节奏和的律有感情地朗诵古诗，感受古诗的的律美。
（1）引导幼儿尝试模仿教师朗诵通的的律、节奏，和教师一起看图朗通古诗。
（2）引导幼儿再次尝试朗通，运用表情、动作等大胆表现古诗所表达的感情。
（3）组织幼儿通过个人、小组、集体、配乐等形式进行朗通表演，体会古诗的意境。
（4）组织“小诗人朗通会”，鼓励幼儿大胆朗通古诗。
4．引导幼儿感受梅花高洁、坚强的品格。
请幼儿围绕“你认为梅花是一种怎样的花、为什么”进行讨论、交流，感受梅花高洁、坚强的品格。
幼儿自主阅读《拥抱冬天》第14页，感受古诗的意境美和韵律美。
附
梅花
北宋王安石
墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来。
梅花小资料
中班奥尔夫音乐歌唱《小黄鸭合唱队》优质课视频+课件+教案+音乐
1、学习用拟人的手法表现出小水滴可爱的形象。
2、能大胆想象，乐意用绘画的形式表现小水滴下落的情景，体验雨天的趣与美。
3、通过语言表达和动作相结合的形式充分感受故事的童趣。
4、培养幼儿大胆发言，说完整话的好习惯。
1.我们来做个手指游戏吧。两只小手做雨点，雨点从空中落下来，淅沥沥，淅沥沥。两只小手做小伞，小伞小伞遮住我，哗啦啦，哗啦啦。两只小手做小船，雨点落在船桨上，小船开进大海里。
1.这里有几张很特别的小雨滴，我们来看看。看，小雨滴长什么样？它是怎么落下来的？（跳下来、飞下来等）给雨滴画上眼睛、嘴巴，画上四肢，我们把雨滴宝宝拟人化了，这样看上去就更可爱、调皮了。
2.得小雨滴落下来会落在哪里呢？（继续播放课件，看看说说）
1.在这张画中，小雨滴到了哪里？它有哪些下落的动作，请你来学一学。
2.表演雨滴的不同肢体动态。
教师巡视指导，鼓励幼儿大胆想象雨滴下落在何处，会有哪些调皮的动作，并提醒幼儿注意作画常规和画面的合理布局。
1.儿介绍自己的作品。师：你的小雨滴落在了哪里？它是怎么从天上落下来的？我们一起来学一学这个有趣的动作。
2.儿说说自己喜欢的作品。
师：雨天的景色可真美，你最喜欢哪一幅作品？为什么？
最后的讲评环节，我从两个方面展开。一是请幼儿上来介绍自己的作品。说说小雨滴落在了哪里？是怎么从天上落下来的？然后通过一起表演雨滴下落的动作来感受小雨滴的可爱形象。二是请幼儿说说自己喜欢的作品。在交流、讨论中，学习一些幼儿比较好的绘画想法和绘画方法。讲评中，我能注意对个别特殊作品的重点交流，激发孩子们学习的欲望。纵观整个活动，今天孩子们的课堂常规不是很好，特别是最后的讲评环节，个别幼儿注意力不够集中。在这方面还要加强、努力。
雨滴是一种自然降水现象。大气层中的水蒸气凝结成小水珠，大量的小水珠形成了云。当云中的水珠达到一定质量以后就会下落至地表，这就是降雨。
本周是我们ib单元——“一百种语言”进行的第一个星期，正值“声音（说、唱）”这个探索范畴。我们班有许多来自各个国家的孩子，平时时而听到他们用本国的语言进行交流，而且孩子之间也会模仿几句，可见他们对各个国家的语言已经产生了兴趣，而且，班中家长的宝贵资源是非常值得我们引用的。何不把家长请到我们身边，和孩子们一同去发现、探究奇妙的世界语言呢！
世界语言真奇妙！
1、感受、体验学习各国语言的乐趣。
2、感知不同语言相应的文字也是不同的。
3、通过加入适当的拟声词去感受图画书的诙谐、幽默。
4、引导幼儿细致观察画面，激发幼儿的想象力。
1、邀请家长代表穿着本国民俗的服饰，并让家长准备一些简单的图文字卡。
2、让家长和孩子准备一首《小星星》的自国语言版本的歌曲。
3、老师准备“太阳”的图片，收集文字，人手一根星星棒。
一、猜猜奇妙的语言
二、欣赏“太阳”不同的文字
1、出示“太阳”的图卡，邀请孩子试试你能用几种语言表达。
2、幼儿感知不同语言相应的文字也是不同的。
三、我和妈妈一起学——“谢谢、再见”
四、欣赏《小星星》的各国语言版本的歌曲
五、孩子和妈妈一同舞动《小星星》（手持星星棒）
《世界真奇妙》是《品德与社会》三年级下册第四单元的第二个主题活动。本单元活动主题是“人类共同的家园”，本课主要是让孩子们在了解世界各国风情的基础上，体会世界的奇妙。新课标中提到：品德与社会课程是在小学中高年级开设的一门以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合性课程。教学活动是“为学生认识社会、参与社会、适应社会”构筑的平台。在新课程标准的分目标（一）情感、态度、价值观的目标中，写到：尊重不同国家和人民的文化差异，初步具有开放的国际意识。在（二）能力目标中，写到：知道世界历史发展的一些重要知识和不同文化背景下人们的生活方式、风俗习惯，知道社会生活中不同群体、民族、国家之间和蔼相处的重要意义。这些都是设计《世界真奇妙》第一课时的指导思想。
在本课的教学中，我主要力求于从以下几点来开展教学：
一、创设平等互动的课堂环境。在本课中我本着教师是活动的组织者和引导者的教学理念，努力创设师生互动、生生互动的情境，使学生成为课堂的主人，让课堂成为学生焕发生命活力的舞台。在课前，布置学生去收集世界各国的资料，了解各国的礼仪，并学一学。在上课的过程中，我注意发挥学生主体的作用，尊重学生的主体地位，满足学生的主体需要。通过师生平等的互动，一起学习各国不同的礼仪，学习“你好”，还有学生与学生之间，合作给各国取别称等活动，引导学生自主学习、探究，激发学生认识世界的兴趣。
二、层层激发学生学习的兴趣。
整堂课设计我分为三个不同的层次教学：“不看不知道，世界真奇妙”——通过欣赏俄罗斯代表性的舞蹈《天鹅湖》、日本的樱花、各国代表性的事物，初步感受不同国家的风格及多样性；“不说不知道，世界真奇妙”——通过让学生取取别称等活动形式，让学生感受到各国的主要特点；“不学不知道，世界真奇妙”——通过学一学各国的礼仪，了解中西礼仪文化的不同，感受世界之奇妙，从而更加热爱这个多姿多彩的美丽的世界。这样从知到行，从课内到课外，构成了品德教学的整体性。
三、采用丰富的活动，灵活多样的形式开展教学。新课程的呈现形态主要是儿童主动参与的主题活动、游戏和其他实践活动。“世界真奇妙”这一主题对于三年级学生来说，是很难把握教学内容的，因为三年级孩子的认知水平肤浅，对奇妙世界的感悟不深，如果我们在教学中一味地灌输枯燥无味的知识，显然不能激发学生探索世界的欲望。而且也是违背新课程中“以学生为主体”这个理念。因此，在教学设计中我努力寻找最佳的教学切入点，创设符合学生特点的游戏情境，营造开放、宽松、和谐、平等的教学氛围，让孩子们通过猜一猜、取一取、学一学等活动，在开放式活动中充分去体验、去感悟、去获得。让学生学做各国的礼仪，使学生感受到世界真奇妙。这些丰富的活动，激发了学生探索世界的兴趣，使课程充满快乐和活力。
四、创设情境，激发学生情感。
在教学中，为了调动学生学习的兴趣，我创设了“世界真奇妙之旅”，带领学生一起领略大千世界的精彩与奇妙。每个国家都有自己的标志性事物。因为学生知识的贫乏，所以本活动中我主要采用学生感兴趣的'多媒体的展现，激发学生的学习兴趣。在活动中我还穿插了观看《四小天鹅舞》和欣赏日本樱花的活动，调动学生的多种感官，直观地感受不同国家的文化，激发学生进行探究的欲望。各国代表事物用图片配以音乐的形式出示，让学生感受到世界的奇异景观。在“别称知多少”中，通过说一说各国的标志，以“国家别称我来说”的交流，让学生扩大知识面，得出规律——各国的别称跟他们的特点有关。然后让小组合作进行实践，给各国取别称。这里出现了三个，前面两个对学生来说不太熟悉，所以我出示了他们的特点，后一个相对来说比较简单。小组交流中我鼓励学生的创造思维，尊重他们自己的想法。以竖大拇指在希腊人眼中是“滚蛋”的不同意思，让学生感受到要到世界各国去旅行就要了解各国的独特礼仪，要不容易引起误会，激发学生进一步探索世界的兴趣。这些情境的创设，使课堂充满浓浓的人文气息，使课本资源、学生资源、教师资源有效合理地利用。
但一堂上下来，总感觉自己在很多方面存在着不足，比如因为事先对学生的学情知识基础没有充分地了解，就出现了看标志猜国家这一环节中，几乎全班学生都猜不出俄罗斯这个国家，使课堂气氛显得沉闷，学生显得拘谨。这也告戒自己，学生是学习活动的主体，在课前一定要对学生做好充分的了解，只有建立在学生基础上的学习才是有效的。
如果说这次汇报课活动，给我创造了一次又一次磨练的平台，那先前的一次次试教和反思，则只是用真诚收获了一份真情；而最后一次的正式汇报课，在赢得学生的真情外，我还赢得了章老师的许多帮助和指点，成就了我生命课堂的精彩。
1、在大熊过"拥抱节"的情境中，体验大熊的情绪变化。
2、感受被朋友原谅和接纳的情感，体验朋友之间互相宽容，互相珍惜的情谊。
3、初步感受人们之间互相拥抱的意义。
课件《大熊的拥抱节》；ppt图片；背景音乐
（一）大熊要过拥抱节
1、说一说自己喜欢过的节日，引出主角大熊，他想过什么节日？（拥抱节）
2、猜一猜，拥抱节会是一个怎么样的节日？
（二）分段欣赏--感知拥抱
1、体验大熊沮丧的情感
（1）猜一猜大熊想过一个怎么样的拥抱节？数字100可能代表什么意思？
（2）大熊看到它的动物朋友们，好朋友们愿意和大熊拥抱吗？
2、观察讨论：怎样获得朋友的爱和拥抱
（1）大熊心里沮丧极了，大家能帮大熊想想办法吗？满足一下他的心愿呢？
（2）如果你的朋友也曾经和你有过不愉快，那你愿意和他过拥抱节吗？
3、完整欣赏媒体《大熊的拥抱节》
幼儿感受和朋友在一起拥抱的快乐情绪