教学目标。
1、认识本课17个生字，会写9个生字。理解由生字组成的词语。
2、正确、流利、有感情朗读课文。会用“立志”造句。
3、了解周恩来少年时立志报效祖国的动人故事，激发学生从小树立远大理想及热爱祖国的思想感情。
教学重点。
1、培养学生独立识字能力。正确书写“县、顾、略、微”等易错字。
教学准备。
1、放大的课文挂图，或有关周恩来的投影片，或多媒体课件。
2、布置学生查找有关资料或请教别人，了解周恩来生平，了解时代背景。
第一课时。
一、导入。
每个人都有自己的志向，它是我们前进的目标，能把你的志向说给同学们听一听吗？（生畅所欲言。）好！产志成才，从小做起。（师板书：15立志）今天，我们在这里认真读书，就是为实现美好的志向而努力。早在19的一天，东关模范学校的课堂上，校长和一群孩子们也就这个问题展开了讨论，让我们一起去看看。
二、新课。
（一）自学。
初步读文，扫清文字障碍，鼓励学生自主识字。
1、学生默读课文，边读边圈出不认识的字，并用自己喜欢的方式解决。
2、指名读全文，正音。学生评议，解决“华、索、模、振”在文章中的正确读音。
3、同桌互读。
4、生字卡片测识字情况，将不认识的字贴在黑板上，并提醒学生在后面的学习中注意其读音。
（二）交流。
自主学习，合作交流，整体感悟，综合探究。
1、自读思考：课文有几个自然段？你从每个自然段中读懂了什么？
2、自主合作。选择自己喜欢的方式汇报读文，交流读文所得。自由组合学习小组，以不同的方式（如：齐读、轮读、分角色读、表演读等等）读文，自主学习中感悟文章情感，感知文章内容。组内汇报读文所得，培养学生的合作精神和探究能力。
3、质疑。学生以小组形式汇报学习结果，并提出组内未解决的问题。老师进行恰当的评价指导。
（三）诵读。
通过诵读，感受周恩来年少而志高远的胸怀和对祖国的深深热爱。
分角色读文。
（四）识字。
1、测读本课需认识的生字，尤其是黑板上学生不认识的字。
2、同桌互测生字，全会读得两颗星，个别不会的得一颗星。课下互相帮助。
第二课时。
一、导入。
（一）交流。
再次感知课文。
1、有感情朗读全文。
2、学习了这篇课文，谈一谈你的感受。
3、用“立志”造句。
（二）写字。
1、巩固字音，理解字义。认读9个生字并扩词。
2、交流识记方法。
3、学习书写。注意提示学生“且、顾、略、微”这几个字的书写要点。
（三）练习。
1、与同桌读一读这些词语，再选择其中的5个听写下来。
崛起年龄微笑思索恩情其中浓眉大眼若有所思。
2、拼一拼，写一写。
3、把这个故事讲给爸爸、妈妈听。
《谈读书》选自义务教育课程标准实验教科书《语文》（人教版）九年级上册第15课《短文两篇》第一篇，该单元的大多数课文是阐述求知问题的。学习本文的目的，在于提高学生对读书的目的、方法和作用的正确认识，丰富文化素养。启发学生对读书作较深入的思考。
课文是一篇随笔，风格平易流畅，笔法灵活，语言警辟。黑格尔曾评价“培根拥有丰富的阅历、高度的想像、有力的智慧、最聪明的议论”，因此要让学生在阅读中领悟这些特点。
九年级的学生经过两年的训练，已经初步具有了一定的分析、理解、审美、筛选信息的能力。这一时期的学生正处在发展独立思维的重要阶段，让学生自主探究，自主质疑，加强合作交流，是教师最好的选择。
1．重视学生在阅读过程中的主体地位。强调学生阅读的自主性和独立性，让学生自己阅读、自己学会阅读。同时鼓励学生与学生之间的合作交流，共同进步。
2．重视学生的独特感受和体验。鼓励每一个学生对阅读内容作出有个性的反应。
3．发挥教师的'优势，给学生提供一些未知的知识背景和拓展的空间，组织好阅读活动，实现师生之间的平等对话。
4．强调积累和良好习惯的养成。
课前让学生自主查阅有关阅读的名人名言和培根其人其事，培养学生搜寻、筛选、整理信息的能力。其次让学生个性化阅读，作读书卡片，培养学生良好的读书习惯，并完成课文的初步感知。然后展示读书卡片，交流阅读初感。接着让学生写结构提纲，把握文章的内容，完成课文的整体感知。再通过品析哲理、质疑问难这一步，让学生深入理解课文。最后课堂上交流课外收集的信息，实现课文的拓展延伸，教师再推荐一些谈读书的文章给学生课外阅读，拓展学生的阅读空间，来完成本课的学习。
1．能理解和背诵培根关于读书的一些格言和警句，从中反思自己对读书的目的、态度、方法和作用的认识。
2．学会做读书卡片和读书提纲，养成良好的阅读习惯。
3．培养学生搜集信息和质疑问难的能力。
教学准备。
学生了解培根的生平和其著作；查阅有关读书的格言、警句和故事；借助工具书，诵读课文。
有人说，现在已经进入“读图时代”，各种各样的图铺天盖地一般呈现在人。
们眼前，读图已经成为时尙。有人认为，读图是造成全民族阅读水平低下的重要因素。因此要回归读书，尤其是中学生要多读书，读好书。那么我们为什么读书，怎样读书，今天我们一起来聆听几百年以前的先哲的高论。
师：大家先用自己最喜欢的方式认真地读课文，看看作者围绕着“读书”，作了哪些论述？读的时候，请拿起笔来，把课文中的关键语句勾画出来。
五分钟后，让学生说说勾画的关键语句。学生有可能勾画的语句有：
（1）读书足以怡情，足以傅彩，足以长才。
（2）读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩；凡有所学，皆成性格。
（3）读书时不可存诘难作者，不可尽信书上所言，亦不可寻章摘句，而应推敲细思。
（4）书有可浅尝者，有可吞食者，少数则需咀嚼消化。
（5）读书使人充实，讨论使人机智，作文使人准确。……。
师：同学们，你们找这些关键句都找得很好，现在请同学们认真品味一些这些富有哲理的句子，齐读一下，然后说说这些论述了读书的哪些问题。
学生：（1）是论述读书的正确目的的。
学生：（2）是论述读书的作用的。
学生；（3）（4）（5）是论述读书的方法的。……。
师：同学们刚才的分析都较到位，现在请同学们根据以上的分析，给这篇文章列一个提纲。
在做提纲笔记时，你需要一句一段地认真读，先弄清楚文章可以分为几个层次，然后对每个层次进行归纳总结，得出段落大意，在几个段落大意的基础上，综合加工，说是全文的中心思想。因为是议论文，因此要注意分析文章的说理的方式。
学生四人一组，交流提纲笔记，重点分析说理的方式。
教师在课堂上巡回指导并发现优秀提纲笔记。
展示学生优秀提纲笔记。并对一些重点进行分析。
（1）比喻说理：“盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接”
（2）排比说理：“读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩；凡有所学，皆成性格。
（3）对比说理：开头正面说读书的目的，接着从反而说了读书的三种偏向。结尾先从正面说读书可以塑造人的性格，又从反而说读书可以弥补性格、精神上的缺陷。
师：同学们在整体把握了课文之后，根据自己的实际，把自己喜欢的句子熟读并做成读书卡片三张。（教师发设计好的读书卡片给学生）。
资料摘录卡片。
卡号类别。
书名或报刊名：卷期页。
题目。
著（译者）出版社出版日期
摘录内容：
（在这一环节里，学生既可以谈自己的读书经验，又可以结合课外读到的名人读书的故事来论证摘录的观点。通过这一环节，加深学生对读书的正确认识。）。
学生有可能收集到的格言：
书犹药也，善读之可以医愚。（刘向）。
书卷多情似故人，晨昏忧乐每相亲。（于谦）。
书籍是青年人不可分离的生命伴侣和导师。（高尔基）。
理想的书籍是智慧的钥匙。（列夫·托尔斯泰）。
书籍是全世界的营养品。生活里没有书籍，就好象大地没有阳光；智慧里没有书籍，就好象鸟儿没有翅膀。（莎士比亚）。
书籍——当代真正的大学。（卡莱尔）。
学生有可能收集到的名人读书的故事，老师补充交流：
鲁迅嚼辣椒驱寒。
鲁迅先生从小认真学习。少年时,在江南水师学堂读书,第一学期成绩优异,学校奖一枚金质奖章.他立即拿到南京鼓楼街头卖掉,然后买了几本书,又买了一串红辣椒。每当晚上寒冷时,夜读难耐,他便摘下一颗辣椒,放在嘴里嚼着,直辣得额头冒汗。他就用这种办法驱寒坚持读书。由于苦读书,后来终于成为我国著名的文学家。
王亚南苦读成才。
王亚南睡三脚床王亚南小时候胸有大志，酷爱读书。他在读中学时，为了争取更多的时间读书，特意把自己睡的木板床的一条脚锯短半尺，成为三脚床。每天读到深夜，疲劳时上床去睡一觉后迷糊中一翻身，床向短脚方向倾斜过去，他一下子被惊醒过来，便立刻下床，伏案夜读。天天如此，从未间断。结果他年年都取得优异的成绩，被誉为班内的三杰之一。他由于少年时勤奋刻苦读书，后来，终于成为我国杰出的经济学家。
唐宋八大家之一的苏东坡，年轻时自认为已无书不读，便大书一联：“识遍天下字；读尽人间书。”后经一老翁指点，遂改成：“发奋识遍天下字；立志读尽人间书。”
郭沫若曾写过一副读书联：“读不在三更五鼓，功只怕一曝十寒。”意思是说，读书要靠平时下功夫，不能一心血来潮就加班加点搞突出。要想获得成功，必须锲而不舍，持之以恒，决不能时而勤奋时而懈怠，三天打鱼两天晒网。
华罗庚把读书过程归结为“由厚到薄”、“由薄到厚”两个阶段。当你对书的内容真正有了透彻的了解，抓住了全书的要点，掌握了全书的精神实质后，读书就由厚变薄了，愈是懂得透彻，就愈有薄的感觉。如果在读书过程中，你对各章节又作深入的探讨，在每页上加添注解，补充参考资料，那么，书又会愈读愈厚。因此，读书就是由厚到薄，又由薄到厚的双向过程。
一个人身处逆境的时候，在书中能够得到安慰，书是一生最好的朋友。——金庸。
在人生转折和变移的关键时刻，书是路标。——陆天明。
在书中可以读到一种人生观，一种对生命的感悟与思考。——白岩松。
读书是幸福的，有福的人才读书。——贾平凹。
如果把生活比喻为创作的土壤，那么阅读就像阳光。——池莉。
学习。
目标1．知识与能力：根据自己的经历，借鉴文本的表达技巧，能够写出情景交融的文段。2．过程与方法：通过反复朗读，进行整体感知，从而体会文章独具魅力的语言。
3．情感态度与价值观：积累中国古代山水诗，品味祖国的山水之美。
重点。
难点教学重点：抓住关键语句，把握文章主旨。
教学难点：在反复诵读中体会文中的情思、意境和独具魅力的语言。
教法。
选择诵读法课型新授。
课前准备搜集写雨的名句是否采用多媒体否。
教学。
时数1课时教学。
时数第1课时备课。
总数第65课时。
课堂教学过程设计。
教学内容教师活动学生活动。
一、引入新课，揭示目标。
2．出示学习目标（见上）。
二、学法指导。
1．动手自主查阅资料了解有关作者余光中的文学常识。
2．读通课文，勾画、识记文中的生字词。
3．精读课文，分析课文内容，品味诗化的语言。
三、学生自主学习，教师巡视。
1．查资料，了解作者及写作背景。
余光中1928年生于南京，祖籍福建，1949年随父母去了香港，1950年迁居台湾，之后，就一直在台湾、香港和美国之间辗转漂泊，他是中国文坛杰出的诗人与散文家，1974年，他到香港中文大学任教，并于同年写下了《听听那冷雨》这篇散文，1992年，终于得以回到他思念已久的大陆。余光中热爱中国传统文化，他说“中国，最美最母亲的国度”，他说“要做屈原和李白的传人”。
2．读通课文，勾画、识记文中的生字词。并初步感知课文内容。
惊蛰仓颉氤氲米芾羯鼓寒濑惊悸淅沥滂沱。
揪（揪住）锹（铁锹）啾（啁啾）愀（愀然）谈话引入新课，激发学习兴趣。小黑板出示学习目标。
出示学法、学习步骤及方法，提出学习要求。
指导学生查资料，了解有关文学识。
组织学生查工具书掌握文中重点字词的音义。
聆听教师的引入谈话。
读学习目标明确学习任务，掌握先学方法。
查阅配套练，了解作者的相关常识。
读通课文，勾画、识记文中的生字词。
教学内容教师活动学生活动。
3.学生朗读课文。
四、检查学生自学情况，教师巡视。
1．题目中往往包含着文章的主要意象，本文中主要的意象是什么呢？（雨，而且是冷冷的雨）。
2．作者深深的家国之思在文章中是如何体现的？
（1）为什么躲不过整个雨季？联系学生想家心理思考为什么连思想都是潮润润的？（以雨开头，告诉我们，有时虽然可以暂时排遣心境，但是那分游子思乡的牵挂却是无处不在的。他也想家啊。）。
（2）看第二段前六个字，跳到了哪里？（台湾）这一段作者写了现实中的雨吗？（不是，而是写了与雨有关的字。其实我们汉字是世界上表意最丰富的一种文字，比方说这里的霜雪云霞的美丽，雷电霹雹的骇人。在这里作者就以对汉字的钟爱来倾注真切的赤子之情。比如“磁石一般的向心力”）。
（3）读第四段找出描写美国西部，落基山美在哪里，并思考这样写的作用是什么？（美国反衬出台湾“云气氤氲，雨气迷蒙”的情调，又一次回到了我们中国。借传统文化表达了对大陆的眷恋。）。
五、学生讨论，老师指导点拨。
1．从听觉上来说，作者听出了什么？（首先是美感，然后听了“疏雨滴梧桐”和“骤雨打荷叶”是一种凄凉、凄清、凄楚。岛上听雨则多了一层凄迷。）。
2．作者写到了少年听雨，中年听雨和白头听雨实际上表明的是什么？（其实作者听雨，何尝不是听得人生。三个阶段：少年时候，年幼无知，在灯下听着雨声，听着故事，给人一种温馨，中年听雨，一个“客舟”表明了那种漂泊异乡的沧桑，老年听雨在僧庐下，却想到了亡宋之痛，想到了祖国的分裂状态，心中多一种浓浓的伤感。）。
3．思考最后一句话“窗外在喊谁”？谁在喊呢？（是故乡在呼唤漂泊的游子。）。
六、当堂练习：美文诵读。
板书设计。
以听雨（清明时节的雨）为主线。
横的地域感：从美国，到台湾，到大陆。
纵的历史感：从太初有字，到亡宋之痛，到公寓时代。
交错的现实感：人到中年沧桑过后的洞明人生，对永恒的理想追求教师指导朗读课文。
教师进行评议、归纳，并板书要点。
教师指导、点拨、参与学生的探究活动，帮助学生完成学习任务。
引导启发学生思考，积极发言。
指导、点拨、归纳。
朗读评价。
学生先独立思考，然后再小组讨论，梳理文章结构层次。
小组合作探究问题，深入理解课文内容。
准备3分钟，自由发表观点，自由发言。
学生讨论更正。
参与朗读，参与评价，提高朗读水平。
作业设置预习《雨夜奇袭》。
教
学
反
思等级评价。
（a/b/c/d）。
刘占英。
1．提高对读书的意义的认识，引导学生喜欢读书，力求养成勤于读书的习惯。
2．认识到读书要有选择，提高对书籍的辨别能力，养成读书的良好趣味和读好书的习惯。
4．学会和同学们一起读书，交流读书心得，分享读书喜悦，共同提高读书水平。
5．写作关于读书的作文，口头发表关于读书的意见，能达到一定水平。
二、活动创意。
教师提出活动的主题，语文科代表组织学生确定活动的主要内容。
按兴趣和条件，把学生划分为若干活动小组，由各组选出负责人，向负责人布置任务、提出要求。
本次综合性学习包括五项活动内容：名人读书名言收集、名人读书经验介绍、名人读书故事讲述、我的读书生活感言、我的读书观论坛，每项活动又包括若干小项，不要求每项都做，可以由各小组自行选择活动项目。但写作和口语交际的项目，至少各做一项。
整个活动安排三周时间（11月13日至12月4日），在各个小组长的带领下开展活动，12月4日下午第二节课集中展示。展示课上由田虹同学和王爱琳同学担任主持（自荐的形式产生）。
三、活动过程：
1、教师提出活动的主题，语文科代表组织学生确定活动的主要内容。
2、11月13日--12月3日，根据活动的内容按兴趣和条件将学生分为12个学习小组，由各组选出负责人，各组在小组长的带领下按照任务和要求开展活动。
3、12月4日第六节集中展示：
a、教师引言。
b、主持人登台。
c、名人读书名言收集：展示形式：小手册、解说词。
d、名人读书经验介绍：展示形式：手抄报、解说词。
e、名人读书故事讲述：展示形式：讲述。
f、我的读书生活感言：展示形式：黑板报、解说词；我的读书生活感言交流；向同学们推荐我心目中的好书。
g、我的读书观论坛：展示形式：读流行作品还是读古典名著好：电视访谈形式；读图与读文的关系：街头采访形式。
h、教师结语：了解世界读书日，鼓励学生热爱读书，在“让书陪伴我一生！”的朗读中结束。
四、活动总结与评价。
教学目标：
4、怎样理解“要说美，也没有什么美，屋外的路泥泞难走……被雨声阻隔的寂寥？”（人有多种活法，有的忙忙碌碌，为名利所累，但我们一旦卸下包袱，在夜雨写、所营造的氛围中，像陶渊明那样“采菊东篱下，悠然见南山”，听雨打芭蕉，未尝不是另一种活法。没有谁规定必须叱咤风云，花团锦簇，平和温馨的生活又有什么不好呢？）5、《夜雨诗意》直接写雨的笔墨很少，也不象《下雨天，真好》有那么多故事，更没有写风景，那么，文章是靠什么打动作者的呢？（文中写雨的句子确实寥寥数笔，如“窗外夜色中时紧时梳的雨声”“放任自由的风声雨声”，但作者就是用这几笔勾勒出氛围，写出读者之所想，起到使读者感到有心有灵犀一点通的作用。）6、概括课文的中心：课文主要写了作者对人生、社会的感悟。而这些感悟很有内涵，多富有新意，带有较强的哲理性。语言具有浓浓的诗意和想象，既雅且新。
四、写法借鉴：1、运用细腻的描写来剖析夜雨中所蕴涵的诗意。作者用深情的笔在夜雨中尽情的抒发自己的感情。文中有这样一句“在夜雨中与家人围炉闲谈，几乎都不会拌嘴；在鱼中专心攻读，身心会超长的蔚帖；在夜雨中思念亲人，会思念到立即提笔写信；在夜雨中挑灯作文，文字也会边的滋溶”。一番描述，使人顿生温馨的感觉。
五、延伸：
说说你知道的有关写雨的诗词句：
夜来风雨声，花落知多少。孟浩然：《春晓》。
空山新雨后，天气晚来秋。王维《山居秋瞑》山路元无雨，空翠湿人衣，王维：《山中》。
六、畅所欲言：
谈谈自己在本节课中的收获。
七、布置作业：
完成配套练习。
李发勤。
知识与能力：
1、学习和尝试使用多种感官描写事物的方法。
2、抓住景物的特点，写常人所未能写出的独特体验。
过程与方法：
紧抓文本，从细节描写入手，以讨论、赏析为主。
情感与价值：
亲近大自然，用心观察体验那真正能引起自己内心激动或感动的瞬间。
课时安排：两课时。
第一课时。
知识与能力：
1、指导阅读。2、欣赏文字之美，辨析听觉、触觉和视觉描写。
过程与方法：阅读、辨析。
情感与价值：
通过文字体会自然之美。
步骤与内容：
一、导入（从谈旅游经验谈起）。
二、初读全文，明确字词的读法。
三、朗读欣赏文字之美。
1、请同学朗读文章一部分（1-2）。指导朗读法。然后集体齐读。
2、请同学朗读文章二部分（3-4）。方法同上。
3、请同学朗读文章三部分（5-8）。方法同上。
四、分析讨论文章与以往所见游记有什么不同？
明确：本文与大多数游记文章都表现了自然之美。
但本文一反游记以对视觉感受的描绘为主的传统，着力从听觉和触觉的角度展现大自然的美。
五、以上面的结论为基础，试将文章分为两部分。提示：
1-2为第一部分，写自己对于概念化的旅游有一种无聊之感。
3-8为第二部分，写自己亲身游历黄果树瀑布，感受到一种新鲜、生动、带有强烈个人色彩的愉悦和震撼。
（可以提醒学生注意前后两部分之间强烈的对比，并体会这种“欲擒故纵”的手法。）。
六、集体朗读全文，体会大自然之美。
七、课堂小结：文章以优美的笔调写出了自己对于大自然特殊的感受，表达了作者亲近自然，热爱祖国河山的思想感情。在文章的整篇经营上，作者使用“欲擒故纵”的手法，从阅读效果来讲，引起了读者的期待。从内容上讲，前后构成了强烈的对比，突出了作者的情趣和感受。
八、布置作业：“阅读练习，探究”第一题。
第二课时。
知识与能力：
1、体会并使用用多种感官描写景物的方法。2、学习作者观察景物的独特角度。
过程与方法：赏析、讨论。
情感与价值：用心去观察体验，贴近自己的内心。写常人所未能发现或者表现过的，能真正引起自己内心激动的.独特体验。
步骤与内容：
一、朗读全文。
二、请同学找出表现听觉和触觉的描写。
三、赏析全文：
提示：是指概念化的、公共的、僵化的、没有独特体验的。
2、在第二部分开始的段落里，照应上面那句话的句子是什么？
提示：“这声音即刻改变了我对黄果树瀑布的成见”。
3、作者用相当中的笔墨来形容改变了我对黄果树瀑布成见的“声音”，请找出相关的句子，作一赏析。
例：“它放射的声波。。。。。。最后是震耳欲聋”。
赏析：这里强调的是不管多么伟大的观念，都比不上直接听到的声音。听觉的直观和震撼使任何伟大观念显得“干瘪”。
4、改变我对黄果树瀑布成见的还有什么？
明确：是触觉。
试赏析：“与此同时。。。。。。湿透”。
提示：直接接触成为从宏伟的瀑布获得的痛快之感。这种痛快淋漓之感，激发出一种对于大瀑布的亲近感。
5、当然对于这种感觉，作者的描绘写得更细腻，更有层次，更强烈。试赏析：“我感受着我的生命在巨大的水声中的惊恐、疼痛；在潮湿中的寒冷”。
提示：这种描写使因为与大自然的亲近而产生的激动和欢乐更加有强度。
6、作者笔下的外部刺激不但有强度，而且有深度。试赏析：“我看见。。。。。。在我的生命里复活了。”
提示：作者在这里想揭示的是--对于同一个事物的体验，由于感官的参与，而成为一次由表及里，由浅入深，由自觉到情感观念的震撼。这是一种充满了发现和体验的喜悦和美。（作者的这个认识在后面剩余的部分继续得到更直观的阐释）。
四、写作特点归纳：
1、另辟蹊径，一反传统的游记文章的写法，以对触觉和听觉的描绘代替通常的视觉描写。
2、语言充满诗意，肃清更强烈，更有深度。
五、课堂小结：创新，使一切好文章活的灵魂。作者通过自己独特的视角，击碎以往不少文章不断重复关于“祖国的大好河山”这一总的概念，应该说是一种对思维惯性的挑战和突破。六、布置作业：
阅读练习，探究二。
词句品味-积累。
板书（略）。
师：请你们清晰而坚定地来读一读课题。
师：能不能用铿锵有力的声音再读一遍课题？
生：（用很快的速度找到并举手）。
生：是“中华不振”。
生：也是“中华不振”。
生：我觉得还是“中华不振”。
……。
师：（在课题下方板书“中华不振”）请一起再读一读这个词语——。
生：（齐读）“中华不振”。
师：在课文当中，你从哪些地方读出了“中华不振”这个词语的意思？把它划下来，挑自己感受最深的一些地方，来读给大家听！
生：（自由读课文，感受“中华不振”。）。
师：（读书声慢慢地安静下来了。）划下来了吗？（走近一学生）你划的是哪一处？
生1：我划的是“街道两旁行走的大多是黄头发、白皮肤、大鼻子的外国人和耀武扬威的巡警”。大多是黄头发、白皮肤、大鼻子的外国人，而不是黑头发、黄皮肤的中国人。
师：如果是在别的地方还不奇怪，奇怪的是这是在哪里？
生：这是在中国。
师：是啊！这就是“中华不振”。
生2：我划的是第八段“一问才知道……反而把她训斥了一通”，（学生在读时，教师及时为学生正音：惩处、训斥了一通）从这里可以看出“中华不振”。
师：非常好。从中国妇女的遭遇当中读出了“中华不振”。
生3：我划的一句话是“一个风和日丽的星期天，周恩来背着大伯（师正音：背着大伯）约了一个要好的同学闯进了租界”。这是中国的地盘，为什么中国人要“闯”进去，而不能光明正大地进去？这就是“中华不振”。
师：从一个词语当中也看出了“中华不振”。
生4：我从“他始终忘不了大伯接他时说的话……”周恩来想的这些话中看出，中国人的土地却被外国人占领了，这就是“中华不振”，而“租界地”名义上是外国人来租房经商，实际上是干不法之事的地方，如果不是“中华不振”，那就不会有“租界地”这种地方。
生5：我找到的是“围观的中国人都紧握着拳头……只能劝劝那个不幸的妇女”。从这句话看出“中国不振”。因为这块租界地是我们中国的，但是被外国人统治，我们中国人谁也不敢进去。这就是“中华不振”！
生6：我划出来的是“正当周恩来和同学在左顾右盼时……一个大个子洋人则得意洋洋地站在一旁”。这里说到中国一个衣衫褴褛的妇女正在哭诉，而洋人则得意洋洋地站在一旁，这说明了“中华不振”。因为这是在中国的土地上，洋人是得意洋洋的，而中国人则哭诉着。
生：（齐读）“中华不振”。
师：流淌在课文字里行间的都是——。
生：（齐读）“中华不振”。
生2：（朗读）。
师：谁还想读啊？
生：（朗读得很有感情。同学报以热烈的掌声。）。
生1：我想到了：当时，在外国的租界里，中国人为什么敢怒不敢言，不敢出手去惩处那些恶毒的洋人？是因为惩处洋人之后外国人就要打我们中国吗？这就是我们“中华不振”的地方。
生：（有感情的朗读，博得了大家的热烈掌声。）。
生1：我会想，为什么在我们中国的土地上，洋人犯了事，可以不去追究责任，而中国的人却要哭诉呢？我就会去帮助这个妇女去说这个洋人。
师：去斥责这个洋人！
生2：我想，在中国的土地上，洋人凭什么可以胡作非为、横行霸道？如果我在现场，一定会为妇女打抱不平，和洋人讲道理。
生3：既然中国巡警连这些人命关天的事情都不管，也就只有我们这些平民百姓才能去指责这个洋人。我会挺身而出，为那个妇女打抱不平。
师：我深深地为你讲的这段话感动，老师希望你来读这段话（指屏幕）好吗？一个有责任心、有使命感的中国人。
生3：（身临其境地读）。
生1：为什么在中国的土地上，洋人可以横行霸道，有的中国人却不能进去呢？
生2：为什么外国人衣冠鲜艳而整齐，但是中国人却衣衫褴褛？
生3：我想问，这些围观的中国人他们的自尊在哪里？他们的脸面又在哪里呢？
（连续指名4位学生回答“想过吗？”学生回答：想过。）。
师：既然你们都想过这些问题，那老师就一个一个地来问你们。
师：（指名一生）请你来读一读这一段话。（手指大屏幕）。
师：这个中国的巡警局有没有给咱们中国人撑腰啊？
生：他没有给我们中国人撑腰，反而帮洋人训斥了中国的妇女。
师：为什么啊？（教师板书：？）。
生：因为这件事发生在中国的租界地里。
生：因为在租界地里，中国人是管不了外国人的事情的。
生：因为中国人没有强大的力量和外国人对抗。所以，我认为这是我们中国“中华不振啊”！
师：问题的答案就写在黑板上：中华不振啊！（教师补充板书：啊！）。
（教师指名学生继续往下读课文。）。
生：谁知，……反而把她训斥了一通。
师：这个把中国人轧死的洋人，最后有没有被惩处啊？
生：他没有被惩处，而且还站在一旁得意扬扬地笑！
（教师连续指名两位学生回答：他被惩处了吗？生均答：没有。）。
师：那我们又不禁要问，这究竟又是为什么？（教师板书：？）。
生：这是因为“中华不振”。
生：这是因为他们贪生怕死，怕外国的洋人来攻打他们……。
师：“他们”指谁？
生：他们指中国巡警局的巡警。
生：中华不振啊！
师：答案还是在这里——中华不振啊！（教师补充板书：！）请全体同学把剩下来的话读完！（手指大屏幕）。
生：围观的中国人都紧握着拳头……谁又敢怎么样呢？
师：这些围观的中国人有没有为自己的同胞讨回一点公道呢？
生齐答；没有。
师：他们说了一些什么？
生：中国巡警局的人把妇女训斥了一通，尽管围观的中国人都很气愤，但是他们没有其他办法，只能劝劝那个可怜的妇女。
师：他们又做了一些什么？
生：他们站在妇女和洋人的周围，紧握着拳头，没有做什么。
生：因为当时的中国太弱了，连自己都不相信能够打赢那些外国人。
生：因为中华不振！
师：因为“中华不振！”……（补充板书：！）。
生配乐齐读：原来，这个妇女的亲人……谁又敢怎么样呢？
（投影出示“华人与狗不准入内”的事例介绍。教师配乐朗读。）。
师：华人，与狗，不准入内！你们有什么相说的？
生：洋人太猖狂了，竟然把我们华人比作狗！
生：洋人实在是太蛮不讲理了，把我们堂堂的中国人比作一条狗！
生：这些洋人竟然把我们华人跟狗相提并论，把中国人当畜生一样看！
生：我觉得这些洋人简直就是欺人太甚，居然把狗，把这宠物与中国人比作一物！
……。
师：从租界回来以后，周恩来常常一个人，独自地沉思，他在想一些什么呢？同学们，请你们把他写下来！
（学生自由抒写“周恩来的沉思”。）。
师：要不是这节课快要下课了，同学们可以一直写下去……。
（指名学生读自己写的话。）。
师：问得好！
师：那么多的问题，一直还是在你们的脑海里翻江倒海！尽管我们已经找到了答案，可是，我们还是得一边又一边地来拷问自己。
生：他会想，如果不是“中华不振”，也许外国人就不会这么张狂！外国人就不会歧视中国人，租界里的事情就不会发生了。中国巡警也一定会为中国人讨回公道。
师：这一次，周恩来从租界回来，他的的确确想了许多许多，请同学们他手放下来。周恩来从租界回来，始终忘不掉一些东西：
他忘不了在中国人自己的土地上却给不了一个中国妇女以起码的公道。
他忘不了在中国人自己的土地上却让洋人站在一个中国妇女面前耀武扬威、专横跋扈。
他更忘不了在中国人自己的土地上、在光天化日之下有一群中国人竟然眼睁睁地看着自己的同胞被侮辱、被欺凌、被折磨，却不敢给自己的同胞声张正义。
在修身课上听见魏校长问同学们“为什么而读书”，周恩来恍然大悟，听到魏校长点他的名字，于是，周恩来胸有成竹地站了起来……读！
师：周恩来站了起来，清晰而坚定地回答道……（连续指名学生回答。）。
……。
师：同学们，为什么而读书？
师：请你们清晰而坚定地回答，为什么而读书？
师：请你们铿锵有力地回答，为什么而读书？
师：下课！（学生嘹亮的声音仍然在耳畔回荡。）。
（友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索课文题目）原文地址。
1、字、词。
2、课文所列举的作者和作品名称。
1、提问：谁来找找文中哪些话是写“多读书”的？
2、明确：从时间上，种类和数量上来写。
3、作者关于“读好书”的体会是什么？
明确：书看多了，就会有比较，关键在比较：要选那些故事情节精彩、人物形象生动、有真情实感、语言质朴浅显的作品来读。
小结：最后一段，分析归纳了本文的要点，深入理解了这句话的丰富内涵，体会了散文作品清晰、凝练而富有哲理的特点，相信会对同学们的读书生活有指导意义。
1、小结全文。学生活动要求：能够概括本文主要内容，理清记叙的顺序，指出文中总结性的语句。
2、作者说：“我永远感到读书是我生命中最大的快乐！”请同学畅谈对这句话的理解、体会以及作者的.读书经历给予自己怎样的启示。
（除关键词语外，提示学生文中的细节，如家庭环境的影响、读《红楼梦》不同年龄、阅历的不同解读等，引起同学的关注。）。
同学推荐自己喜欢的冰心作品。
要求：可以是有感情地朗诵一首小诗；可以是背诵一段美文；也可以是介绍一篇文章。
（鼓励学生积极地表现自我，体会读书要用心，要能够读出真心、真人、真情以至创造真我。）。
板书设计。
忆读书。
中心内容记叙顺序。
获得美感。
多读书：增长知识。
知道写作。
提高修养。
读书好时间顺序。
读好书。
通过学习本文，使学生体会到阅读的乐趣，引起读书的兴趣，能养成读书的良好习惯。
1、教学本文时，既不必严格划分文章的段落层次，也不必逐段进行讲解，关键是要引导学生抓住文章思想内容的要点心，对作者所说的：“读好书，多读书，读好书”有比较透彻的理解。
文中涉及的名著较多，可适当地做一些介绍，以引起学生阅读的兴趣，但切不能过于烦琐，以至陷入到这些作品的故事情节之中。
2、要注意联系学生平时读书的实际，指导学生对自己的读书情况作一次。总结，组织学生开展读书心得交流活动，引导学生认真阅读课本后面推荐的名著，以及与课本配套的读本中的文章。
教学课时：二课时。
教学方法：学生发言，学生讨论，教学引导。
第一课时。
1、课前活动。（课前在课外时间完成）。
要求学生，先想想读过的印象最深的书或者文章，准备一篇《我印象最深的一本书（或一篇文篇）》的发言稿。
2、导入新课。（用时三分钟）。
由上一节课《风筝》，所谈到的与鲁迅有关书籍入手，从《呐喊》，《仿徨》，《朝花夕拾》《野草》出发，提倡学生读好书，引入介绍本文作家冰心。
3、介绍作家冰心生平。用时五分钟）。
4、学生发言。（用时35分钟）。
四个小组学生，主动上课台发言，谈印象最深的一本书或者一篇文章。
联系学生平时读书的实际，指导学生对自己的读书情况作一次。总结，组织学生开展读书心得交流活动。
教师适时引导与。总结。
第二课时。
一、课前准备。
由上一堂课，学生自由发言，谈印象最深的一本书或者一篇文章出发，让学生与著名作家冰心交心（再次阅读本文），体会一下著名作家的读书经验。
二、找出有关书籍。
学生找出文中谈到的书名：《三国演义》，《水浒传》《西游记》《红楼梦》《茶花女遗事》，《荡寇志》，《封神榜》。
三、介绍相关书籍。（用时20分钟）。
文中涉及的名著较多（《三国演义》，《水浒传》《西游记》《红楼梦》《茶花女遗事》，《荡寇志》，《封神榜》等），可适当地做一些介绍，以引起学生阅读的兴趣，但切不能过于烦琐，以至陷入到这些作品的故事情节之中。
5、分析课文。（用时25分钟）。
学生可以由下列几点出发，找出课文中的例子，也可以通过自己的实例来说明。
学生找出课文的中心，结尾一句话：“读书好，多读书，读好书。”
a、书中生动的故事情节和人物形象能激起人的各种感情，b，让人获得多种美的享受。
c、读书能扩大知识面。
d、读书对。写作有很大的帮助。
e、读书有助于提高人的品德修养。
六、总结课文。倡议学生课外时间多读好书。
1、学习本课生字词，熟读文中引用的经典诗句。
2、能根据要求梳理文中相关信息，了解课文要点。
3、学习用“批注式学习法”学习课文。
4、培养学生热爱读书的情感，激发学生读书兴趣。
【教学重难点】。
教学重点：
1、学习本课生字词，熟读文中经典诗句。
2、根据要求梳理信息，了解课文要点。
教学难点：
学习用“批注式学习法”学习课文。
【教学过程】。
一、谈话导入。
孩子们，昨天老师刚走进我们高新国际学校，就被这种浓厚的文化氛围所吸引，也看到了我们学校角角落落里的书吧，你们一定十分喜欢看书吧，童年时代的读书经历会成为你们前行道路上的基石，让你们的人生更精彩。今天我们也跟随冰心奶奶一起，去回忆她读书时的经历吧！
二、介绍作者。
冰心(1900——)，原名谢婉莹，福建长乐人。现代著名女作家、儿童文学作家。冰心的作品体裁广泛，在小说、诗歌、散文等方面均有建树；但成就最大、影响最深的还是散文。作品有：《梦》、《寄小读者》、《再寄小读者》，散文集《往事》等。
三、初读课文，清除障碍。
1、难写难认的字。
2、好词佳句。
3、本课中大量的经典诗句。
（自读课文后反馈交流）。
四、再读课文，梳理内容。
孩子们，冰心奶奶在文章中回忆了读书时的哪些经历呢？在她认为怎样的书才算是好书？请大家和同桌一起讨论并在文中画出，或者用表格的形式来梳理文中的信息。
五、课堂小结。
孩子们，今天我们通过初步的学习，了解了冰心奶奶的读书经历，也体会到了读书的好处，还学习了一种读书的方法，在我们读书或学习的过程中，将自己的见解和感受时刻记下来，这样的“不动笔墨不读书”阅读方法也称之为“批注式学习法”，希望大家在今后的语文学习中多去使用。
六、作业布置。
以手抄报的形式向大家推荐自己喜欢的一本书。
教学目标:。
1.能力目标:熟练利用powerpoint制作中国茶文化宣传资料。
2.情感目标:通过制作宣传资料，培养学生热爱祖国、热爱家乡的思想情感。
教学重点:。
熟练应用powerpoint制作宣传资料。
教学难点:。
根据主题和提纲合理组织材料。
课时安排:。
2课时。
课前准备:。
与茶文化相关的网址，在网络学习的平台上建立茶文化宣传研究主题。
教学建议:。
本课要求在前一节课学习的基础上，制作一份宣传介绍我国茶文化的多媒体资料。教师先从激发学生兴趣入手:“中国的茶文化博大精深、历史悠久，向更多的人介绍中国灿烂的茶文化是我们每一个公民应尽的职责，你能用powerpoint制作一份茶文化宣传资料吗?”
在学生明确本课的任务后，教师应当进一步使学生明白，要出色地制作出一份主题明确、内容广泛的多媒体作品，首先必须为这样一个作品建立好制作提纲。围绕着制作提纲收集所需要的各种材料，才能使自己的作品走向成功。
学生的练习方式，可采用多种形式。鼓励有能力的学生独立制作，而能力较弱的同学，可采取自组小组、分工合作的方式开展练习。
完成作品后，留出部分时间用于展示，并请学生互评，评选一批优秀的作品。
练习建议:。
本课要求学生利用powerpoint制作一份宣传资料，这是有关powerpoint内容的一个综合性练习，目的是通过制作这样一个作品，复习powerpoint的应用。练习时，教师要放手让学生制作，并及时对学生在应用过程中出现的问题加以指导。此外，在练习中，教师要鼓励学生相互观摩，取长补短，注意发挥那些应用能力突出的学生的示范指导能力。
《谈读书》主要谈论了读书的益处。围绕这一中心话题，又谈了读书要与经验互补，要讲究读书的方法，要根据不同的性格和需要做不同的选择等相关问题。文章从三个方面展开论述：
首先，谈读书的作用。开篇即以高度概括的格言式语句点题：“读书足以怡情，足以傅彩，足以长才。”然后从正面加以阐述，要言不繁。接下来话锋一转，从反面指出在求知上可能存在的误区，“读书费时过多易惰，文采藻饰太盛则矫，全凭条文断事乃学究故态。”
其次，谈读书的方法。他主张对不同的书分别采用选读、通读、精读等不同的方法，而且应当和笔记、作文相结合，学以高产致用，还要根据个人性情和需要分别对待。
最后，作者援引古罗马诗人奥维德“凡有所学皆成性格”的观点对读书的益处加以强调和提升使文章立论更为完整。
其文笔紧凑、老练、锐利，说理透彻，警句迭出。例如：“读书使人充实，讨论使人机智，作文使人准确”，“狡黠者鄙读书，惟明智之士用读书”，这些话都充满了成熟的人生经验。
培根的随笔富有诗意，雪莱曾赞叹说：“培根勋爵是一个诗人。”《谈读书》多用简洁短句，虽然也有句，但每个句子几乎能独立，似并排而立。说理上，培根喜欢用对比论证，从一正一反两个方面来论证一个问题，于是就形成了对仗的平衡句式，其中还灵活穿插运用了比喻、排比等修辞手法。
热爱读书，你就会热爱生活；学会了读书，你也就学会了生活。
1、学生结合自己的实际体验，感受读书的乐趣。培养学生热爱读书的品质，陶冶高尚情趣。
2、培养学生创造性思维，求异性思维，张扬学生个性。
3、引导学生积累、感受、体验语言意韵美和形式美，学会读书。
1、自主、感悟、体验成长的快乐。
学生是学习的主人，鼓励学生对课文进行自我解读和个性表达，让阅读的全过程自始自终都伴随着心与心的对话交流，并呈现出学生成长的轨迹，从中体验成长的快乐。
2、合作、探究，体验发现的快感。
给学生最大的思维空间，让学生在合作中探究，在合作中比较，在合作中质疑。
那我们看看几百年前的先哲对读书是怎样看待的。
培根，英国哲学家、作家。出身贵族家庭，培根小时候很爱学习，13岁便进入英国剑桥大学学习《随笔》是培根在文学方面的主要著作。
1、检查预习，读一读、写一写。
藻饰狡黠诘难滞碍寻章摘句味同嚼蜡吹毛求疵。
2、轻声读读课文。想一想作者谈了读书哪几方面的内容？
明确：读书的目的、读书的方法、读书的作用。
文章的每一句话都充满了智慧，富有哲理。
1、合作编写《读书名言精语评》。
2、采用“诵读式”点评的方式全班交流。
先读出句子，然后再对句子进行点评，可以从修辞、内容、表达的情感等方面进行点评。
例句分析：
(1)天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接。
人的天性是各种各样的，这其中有应继承发扬的，也有努力克服的，好比野生的花草，有繁茂与美丽的一面，也有疯长破坏美感的地方。要使花草只呈现出美丽的一面，就需要人们对它们修剪、移接，而人要克服自身的弱点，不断进步，就要不断地读书和学习，明智明理，并且不断改进，完善自我，努力趋向人性的完美。
（2）读书时不可存心诘难作者，不可尽信书上所言。
这句话实际上告诉人们读书要有正确的心态。首先要明确，读书的目的是为了成长，所以我们要善于从书本中学到知识，而不要用挑剔的批评的眼光看书，随时准备和书本辩论；但我们同时也要有自己的主见，不能人云亦云，完全丧失自我，书本中也有不正确或偏颇的地方，在这些地方我们要勤于思考，坚持真理，不要轻易盲从。
（3）读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩；凡有所学，皆成性格。
1、课外你还搜集到哪些有关读书的名言？
2、自拟一条读书名言。
教学目的：
1、培养学生提炼概括、梳理知识的能力培养学生阅读能力，。
2、理解本文的读书观，激发学生读书热情，帮助学生建立起良好的读书习惯。
3、积累文中出现的精辟的句子。
教学重点：
（1）课文中出现的名言警句的体会学习。
教学过程：
（1）名言警句：
1、敏而好学，不耻下问——孔子。
2、业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随——韩愈。
3、学而不思则罔，思而不学则殆——孔子。
4、知之者不如好之者，好之者不如乐之者——孔子。
5、一日无书，百事荒芜。——陈寿6.读书有三到：谓心到、眼到、口到——朱熹。
7、己所不欲，勿施于人——孔子。
8、读书破万卷，下笔如有神——杜甫。
9、立身以立学为先，立学以读书为本——欧阳修。
10、读万卷书，行万里路——刘彝。
（2）名人论读书：
三贵——清代张之洞主张读书要贵博、贵精、贵通。
三读——清代梁启超看书一般为粗读，有价值的要细读，格言类的要精读。明代陆世仪主张要精读、细读、熟读。
三回——著名科学家高士奇谈读书体会时说过：“一回见生，二回见熟，三回就成为朋友。”
三肯——顾颉刚读书主张肯思、肯写、肯翻，这样便可以养成自己的创造力。
三视——《文心雕龙》研究专家牟世金把书视为朋友、大敌、老师。
三为——培根认为读书之用一为怡神旷心，二为增趣添雅，三为长才益智。
三到——宋代朱熹认为读书要心到、眼到、口到。
旧书不厌百回读，熟读深思子自知。——【宋】苏轼。
（3）名人读书的趣事：
孔子韦编三绝的故事列宁读书趣闻马克思读书趣闻古人头悬梁锥刺股，囊莹映雪、凿壁偷光的刻苦读书。
二、简介作者培根（1561—1626）英国哲学家、作家，出生贵族家庭。
三、指导学生通读全文，把握内容：
1、读一读，找出精彩的'语句：
2、指导学生朗读课文。明确：这篇随笔写法不同一般，它论述的范围相当广泛，语言十分简练，几乎一句话就是一个观点。
3、理解文章内容：作者从哪几个方面谈读书？提示：要理清作者的思路，运用学过的知识归纳、总结，教案《》。
明确：文章可以分为三个层次去理解：
第一层：（从开头到“全凭观察得过且过知”）阐述读书的正确目的。
（1）先从正面说，读书有三种不同目的：怡情、傅彩和长才。（学生集体回答）重点阐述了读书的好处。
（2）后从反面指出读书的三种偏向：并论述读书和经验的关系：（学生通过看书迅速作答）。
（3）最后指出，只有明察事理的人才能够读书、用书，而用书的智慧是在观察生活中得来的。
（4）提问体会句子含义及作用。文章开头的第一句话，运用的是排比说理。
（5）提问体会论证方法：对比论证、比喻论证。“盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接。”体会：培根在其作品中往往采用这种手法，显出其文笔老练，说理透彻。又如：“德行犹如宝石，朴素最美。”“声名犹如大河，空虚无物者浮，实学有才者沉。”……这种比喻的运用，使其文章更显生动形象，通俗易懂。
第二层：（读书时不可存心诘难作者——始能无知而显其有知）阐述读书的方法。
（1）本层第一句，作者这样写的用意是什么？明确：这一句指出读书要仔细推敲细思，反对故意挑刺，迷信书本和公限于文字推求。延伸：孟子“尽信书不如无书”。
（2）对不同的书，作者又主张怎样？明确：学生找出语句，明确作者主张采用的不同的读书方法。
（3）找出文中作者提倡把读书和讨论、作文、做笔记结合起来的那些句子。
明确：第三层：（读史使人明智—结尾）阐述读书能塑造人的性格和弥补精神上各种缺陷。
分两个小层理解：
（1）作者在这一层举了一系列的例子，目的是论述读书能塑造人的性格，体会其说理方法。明确：排比说理、归纳说理。（正面指出）。
（2）作者进一步指出，人的精神上的缺陷，可以用读书来弥补，就像身体百病，可以用运动驱除一样。（反面指出）论证方法：对比论证、举例论证。四、学习论证方式象这种论证方式，叫做立论。所谓立论，就是正面提出观点，逐层论证。〈〈事物的正确答案不止一个〉〉和〈〈要有格物致知精神〉〉都是这类文章。与之相对应的一种论证方式，叫做驳论，即先树立批驳的靶子，在批驳别人观点的过程中阐述自己的主张。我们即将学习的〈〈不求甚解〉〉和〈〈中国人失掉自信力了吗？〉〉都是驳论文，区分的关键就看在文章的开头是否有一个作为靶子的错误观点。
五、品味文章语言黑格尔说过：“他（培根）的著作虽然充满着最美妙、最聪明的言论，但是要理解其中的智慧，通常只需付出很少的理性努力，因此他的话常常被人拿着当作格言。”英国文学家雪莱也说：“他的文字有一种优美而庄严的韵律，给感情以动人的美感，他的论述中有超人的智慧和哲学，给理智以深刻的启迪”。下面，就请同学们将你最喜欢的句子大声地读给大家听。
六、体验反思对作者的读书观，你是怎么来评价的呢？你对读书有什么看法呢？请大家各抒己见。
七、布置练习：
1、把《谈读书》中的有关“读书”方面名言警句摘抄下来，扩大写作素材库，积累写作经验。
1.理解积累文中出现的精辟的句子，从中反思自己对读书的目的、态度、方法和作用的认识。
2.学习文中运用比喻、排比等修辞进行说理的方法：举例论证、道理论证、比喻论证等。
3.认识读书的益处；养成良好的读书习惯.
1课时。
第1课时。
学习目标要具体、简要、可行、可测：
2.学习文中运用比喻、排比等修辞进行说理的方法：举例论证、道理论证、比喻论证等。
3.认识读书的益处；养成良好的读书习惯.
明确自学的内容与范围，明确自学的方法，明确自学的要求，明确自学的时间：
1.学会给加点字注音。
2.根据意思填词语：
3.了解作者。
4.怡情傅彩。
学生看书、看例题、做测试题，教师巡视。（教师出示问答题或测试题让学生检测自学情况）。
测试题：
理清结构层次：
第一部分：谈读书的目的。
1、正面论说读书足以怡情、傅彩、长才。
2、反面论说读书的惰、矫、迂。
3、读书与经验互补。
1、读书要思考。
2、读书的不同方法。
3、读书与讨论、作文的关系。
第三部分：谈读书的作用（益处）。
1、正面论说读书可以塑造人的性格。
2、反面论说读书可以弥补人精神上的缺陷。
小组交流，全班展示，教师点评：（建议教师预设）。
1、听读课文思考：课文从哪些方面来谈读书的？
2、大家先用自己最喜欢的方式认真地读课文，请拿起笔来，把你喜欢的语句勾画出来，大声的读一读。
引导归纳，回扣目标：
1.根据作者来谈读书，谈谈学生的读书方法。
2.本文是随笔，没有中心论点。培根围绕“读书”这一话题，谈了些什么内容？
3.归纳这篇文章的名言警句。
分必做题、选做题或思考题。必做题完不成的开小灶，巡视学困生，当堂批改学困生作业，让学生有成功的体验，做到“堂堂清”。
必做题：1.1、探究课文运用的论证方法，体味其表达效果。
（1）从“其怡情也，最见于独处幽居之时”到“全凭条文断事乃学究故态”。
（2）从“读书补天然之不足”到“读书然后知如何修剪移接”。
（3）从“读史使人明智”到“皆成性格”。
（4）从“人之才智但有滞碍”到“皆有特药可医”。
比喻论证道理论证。
1、课文的语言有何特点？试举例分析。
（1）语言精辟，表意透彻、富有智慧，用词简明、含义深刻。
（2）行文灵活，笔法生动，大量运用排比。
2、你知道哪些名人读书的故事？
宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。——佚名。
学习并不等于就是摹仿某些东西，而是掌握技巧和方法。——高尔基。
板书设计：
培根比喻论证。
最大的优点就是能够抓住文本重点，这篇课文很有思想价值，特别是对于现在的学生来说，愿意读书的人不多，能够读书的人也基本上是被逼的，因此，我把体会文中有关读书名言的句子作为重点之一，让他们通过这一环节，认识到读书的重要性。课前补充的一些读书名言也是为了突出这一重点。因为这是一篇议论文，文体知识也应该是一个重点，我侧重于论证方法的教学。
1、学生掌握正确的读书笔记记录方法。
2、学生科学运用读书笔记。
3、在实践操作中，学生能用今天学习的读书笔记记录方法阅读书本。
教学重点：
1、明确各种读书笔记记录方法的区别。
2、掌握卡片摘录的读书笔记记录方法。
教学过程：
一、引出。
图书馆主要是通过文献的利用来传播知识，进行文化和知识技能的教育。事实证明，同学们越是积极利用和善于利用图书馆，获得的知识就越多，学习成绩就越好。
读书笔记是科学地读书的一个重要组成部分。善于读书的人，总是书笔不离，随时记录下书中的精华和自己的感想，从书刊中大量吸收对自己有用的知识。因此，写读书笔记，是积累阅读成果，促进读写结合的一种好办法。
今天我们就要学习《怎样做好读书笔记》。
二、新授：
1、了解读书笔记的作用。
（1）写读书笔记有助于理解阅读内容，不仅能帮助你加深领会书中的精髓，还可以锻炼你的思考能力和综合概括能力，提高自己的写作水平。（做读书笔记时要求记下书中的要点、难点，结论、应用范围、前提条件等对自己最有用的精华部分。）。
（2）经常写读书笔记能够加深印象，有利于记忆。（俗话说“好记忆不如烂笔头”、“口过千遍不如心过一遍，心过千遍不如手过一遍”。由于做读书笔记是在反复阅读、思考和理解的基础上进行的，所以比单纯的阅读更能记住所学的内容。）。
（3）写读书笔记，有利于积累资料，丰富知识，是我们解答问题或写文章时获取宝贵知识财富的重要途径。（对于广大青少年读者来说，积累资料时日后开展工作和从事科学研究的基础。积累资料是一件要长期坚持的`工作，要靠持之以恒的点滴积累，不能搞突击，一蹴而就。积累资料的方法很多，而做读书笔记是最简便易行的方法。）。
（1）摘录是加深理解、增强记忆、积累资料的重要方法。
（2）摘录的内容可以使文章的要点，文中有意义的或精彩生动的词语、佳句、警句、典故、段落，重要的史实，使用可靠的资料、数据、公式、定理等，也可以使阅读中产生的疑问之处。
（3）摘录的特点是以摘录原文为主，摘录是要求间断扼要，选取关键的精彩的内容力求准确无误，并注明出处，以便日后查对和利用。
（4）摘录形式有很多种，今天学习用卡片摘录。
每张卡片上只写一项内容，在卡片左上角表明分类项目；每张卡片上要注明出处、作者等有关情况，写好后应分类存取，以便检索。
3、出示读书笔记卡片。
爱祖国。
——苏霍姆林斯基。
转引自《人民教师手册》，浙江教育出。
版社，1986年7月第一版，269页。
1988年5月21日摘录。
寓言。
风筝。
风筝疑惑地问：“我飞得比鹰还高了，人们为什么仍然管我叫风筝而不肯称我为鸟呢？哪怕叫我麻雀也好啊！”
“因为你不是靠自己的翅膀搏击风云而是靠风的宠幸而‘飞’上来的。”云直言不讳地回答。
——张峰《寓言二则》。
摘自《中国校园文学》。
1992年第5期，第36页。
1992年6月2日摘。
礼仪。
孔融让梨。
三国时期的大文学家孔融，在4岁的时候就知道谦让之礼。每次给弟兄们分梨的时候，他总是先把大的梨分给哥哥和弟弟，自己吃小的。父亲问他为什么要把最小的梨留给自己，孔融说：“哥哥的年龄比我大，应该吃大的；弟弟的年龄比我小，我应该让着他，他也应该吃大的。”孔融从小就知道兄弟之间应该互相礼让，后人都把孔融作为榜样……（孙志民）。
摘录自《北京教育报》第76期。
1993年4月27日。
三、学生实践：
学生看书并取出卡片进行摘录，教师巡视。
四、交流：
学生交流。
五、总结：
这节课同学们又学会一种读书的方法，这种方法对于我们的学习生活是很有用处的，希望同学们能掌握并熟练运用，帮助大家学到更多的知识。
资料提供者：xinying777。
1.能理解和背诵关于读书的一些格言和警句，从中反思自我对读书的目的、态度、方法和作用的认识。
2.学会圈点勾画和做读书卡片，养成良好的阅读习惯。
3.培养学生搜集、处理、运用信息和质疑问难的本事。
4.理解作者的主要观点和主要资料，提高学生对课文的概括和品鉴本事。
：理解作者的主要观点和主要资料，提高学生对课文的概括本事和品鉴本事。
：对作者富有哲理性语句的理解。
谈话式为主。
1.师生互读，并稍做点评。
2.学生用自我最喜欢的阅读方式读课文。
思考回答：本文主要论述了哪几个方面的问题？
再次浏览课文，要求学生：勾画你最喜欢的富有哲理性的句子或者你不喜欢的句子，简述理由。
同时经过谈话、质疑，引领学生生成、完成所提出的.相关问题：（问题根据学生学习情景而定）。
1.给同学写卡片。
2.朗读：
男生：读书足以怡情，我要读好书；读书足以傅彩，我要读好书；读书足以长才，我要读好书。
女生：读史使人明智，我要好读书；读诗使人灵秀，我要好读书；数学使人周密，我要好读书。
1、培养学生提炼概括、梳理知识的能力。
2、理解本文的读书观，激发学生读书热情，帮助学生建立良好的读书习惯。
3、积累文中出现的精辟的句子。
1、课文中出现的名言警句的体会学习。
2、比喻论证、对比论证等方法的运用。
本文论述的语言十分简练，在学习时体会其作用。
1课时。
你读过那些书？读书的过程你有那些感悟？今天就让培根教给我们更多更好的读书方法吧。
1、简介作者。
培根（1561—1626）英国哲学家、作家，出生贵族家庭。《随笔》是其文学方面主要著作，开创英国随笔这特有体裁。
2、读一读，记一记：
怡情傅彩藻饰矫情诘难寻章摘句咀嚼狡黠伦理味同嚼蜡滞碍睾阐证吹毛求疵。
3、理解文章内容，说说作者是从哪几个方面谈读书？
第一层：（从开头到“全凭观察得之”）阐述读书的正确目的。
第二层：（读书时不可存心诘难作者——始能无知而显其有知）阐述读书的方法。
第三层：（读史使人明智—结尾）阐述读书能塑造人的性格和弥补精神上各种缺陷。
4、作者认为读书的目的有那些？
从正面说，读书有三种不同目的：怡情、傅彩和长才。
比喻论证；说明读书可以补天然的不足；使其文章更显生动形象，通俗易懂。
6、读书的作用是什么？
读书能塑造人的性格和弥补精神上各种缺陷。
7、论述读书能塑造人的性格时使用了什么论证方法？
归纳说理、举例论证。
类比论证、举例论证。
9、文中还使用了什么论证方法？
正反对比论证。
本文主要为我们阐述了读书的正确目的，读书的方法以及读书的作用。
在句式上多用排比，使说理论证更充分有力；用比喻论证是论证更加形象透彻；语言精辟，句句经典。
通过“听读——散读——朗读——配乐读”等形式，品味文中富有感染力、印象深刻的语句，感受作者“读书是我生命中最大的快乐”的情感。
1.“心往神驰”的含义和“驰”的字形。
（1）心往神驰：心神向往。形容向往、思慕之情不能自持。亦作“心动神驰”、“意往神驰”之解。往，去。驰，飞驰。
（2）“驰”的字形：“马”字部首，合体字，左右结构。
2.注音：
酷爱kuai笸箩poluo堆砌duiqi。
3.词语“一知半解”、“人情世故”的含义：
（1）一知半解：知道得不全面，理解得不透彻。
（2）人情世故：为人处世的道理。
4.积累含哲理的语句：
（1）天下大势，分久必合，合久必分。
（2）物怕比，人怕比，书也怕比。
（3）读书好，多读书，读好书。
5.文学常识：
（1）古代四大名著；
《水浒传》明朝施耐庵。
《红楼梦》清朝曹雪芹。
《西游记》明朝吴承恩。
（2）《聊斋志异》清朝蒲松龄。
（3）《茶花女遗事》法国小仲马。
（4）《声声慢》宋朝李清照（1084——1155），宋代女词人。号易安居士，故在文中又称李易安。历城（今山东济南）人。词风婉约，是婉约派的重要作家。
（5）《满江红》宋朝岳飞抗金名将。
（6）冰心（1900——1999），现代女作家、儿童文学家。原名谢婉莹，福建省福州人。她的《寄小读者》、《再寄小读者》、《三寄小读者》、《小桔灯》曾入选中小学语文课本。著有《冰心散文选》等。
你如何理解作者所说的“读书是我一生中最大的快乐”？
一课时。
…………。
同学简要概述课文内容：文章回忆了作者从小到老喜爱读书、喜欢阅读文学名著的兴趣。并且告诫后辈：读书好，多读书，读好书。
（同学默读课文，并圈划文中给自身留下深刻印象的语句。交流时说出为什么有深刻印象？）。
1.如何体会“我只好带着对于故事下文的无限悬念，在母亲的催促下，含泪上床”？
动作、神态描写，表示出“我”对《三国演义》这本书的恋恋不舍，却又无可奈何的心情。
（揣测人物心理：假如作者不听母亲的催促，含泪上床，会如何用语言打动母亲，同意作者再看一会儿《三国演义》？）。
对自身所崇敬的英雄人物之死而悲伤，表示“我”对阅读英雄人物书籍的极大热情。
（设想一下，我哭的内容。）。
3.文中语句“那时只要我手里有几角钱，就请人去买林译小说来看……”，为什么？
叙述“我”对外国小说的阅读兴趣，迫切了解外国的人情世故。
4.提出突破口，如何理解“读书是我生命中最大的快乐”？
和自身的阅读兴趣想吻合；被书中的人物、故事内容、情节所感动；对自身的作文有益；人物刻画传神；能认识历史和异国风情。作者从读书中获得了最大的受益，最大的快乐。
从文中“精彩的《西游记》”与“烦琐的《封神榜》”；“栩栩如生的《水浒传》”与“索然无味的《荡寇志》”等词句中理解。揣测出作者挑选书的规范是：
（1）情节精彩（2）人物生动（3）语言质朴（4）感情真挚。
读书好：倡议大家读书，读书有益。
多读书：在读书的数量上给予建议，多读多收益。
读好书：在读书的选择上给予指导，选好书，收益无穷。
总之，读书是好的，但读的不多，或者读书没有选择，都不是真正的读书。
（第个问题略）。
不能删去。因为这是作者写给少年儿童指导读书的话语，是作者一生读书的经验总结，也是作者读书思想的结晶。
1.造句：一知半解——。
堆砌——。
3.冰心的读书经历给了你怎样的启示？写一篇三百字左右的短文。
（第一、二题全班同学都做，第三题给有较好读书能力的同学做）。